第一篇：小學(xué)英語教學(xué)語音滲透

關(guān)于“語音教學(xué)”在小學(xué)中低年級(jí)

英語課堂教學(xué)中的滲透 新浦區(qū)農(nóng)場(chǎng)小學(xué) 徐靜靜

【摘要】為了防止和糾正以教授語音和語法等語言知識(shí)為主的做法，把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上。牛津小學(xué)英語從四年級(jí)上冊(cè)才開始出現(xiàn)語音專項(xiàng)學(xué)習(xí)，但這部分語音教學(xué)內(nèi)容的安排分散且學(xué)程長(zhǎng)，起步較晚，使學(xué)生從一開始便處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、自信心受到挫傷，教學(xué)效果差從而影響學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生從接觸英語開始就逐步具備一定的聽、說、讀、寫技能，從而順利地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中逐步滲透語音教學(xué)未嘗不是一個(gè)好方法。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 語音教學(xué) 語音滲透

對(duì)于語音教學(xué)，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)生語音知識(shí)目標(biāo)描述如下：“知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際；知道字母名稱的讀音；了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)則；了解單詞有重音；語音清楚語調(diào)自然?！迸＝蛐W(xué)英語教材中從4A開始有一個(gè)語音板塊listen and repeat，但這部分語音教學(xué)內(nèi)容的安排分散且學(xué)程長(zhǎng)，起步較晚，使學(xué)生從一開始便處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、自信心受到挫傷，教學(xué)效果差。由于記不住單詞和句子的讀音，學(xué)生們經(jīng)常用漢字或漢語拼音給英語單詞和句子注音，如two 標(biāo)成“兔”，I標(biāo)成“愛”，thank you標(biāo)成“三可優(yōu)”等。從而學(xué)生在拼讀過程中就容易出現(xiàn)走音，以致在朗讀句型與對(duì)話時(shí)，語音語調(diào)生硬、不準(zhǔn)確，而且不能牢固地得到記憶，對(duì)于單詞的記憶也是靠死記硬背，有時(shí)小學(xué)生讀了半年的How are you？還拿著書問老師這句話在哪兒。

所以，我們不能在上到語音板塊時(shí)才講一講，教學(xué)一下音標(biāo)，沒有時(shí)就只字不提，教師在開始階段，可以先采取“教者有心，學(xué)者無意”的辦法讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些語音語調(diào)相關(guān)知識(shí)，通過讀句子、聽錄音去掌握句子重音、語調(diào)、連讀、不完全爆破等技巧，獲得語音的相關(guān)知識(shí)，將語音教學(xué)滲透在平時(shí)教學(xué)中。

一、更新觀念，早滲透

有的教師認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)中加入語音學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，實(shí)際上，從語言學(xué)習(xí)的發(fā)展過程來看，一旦學(xué)生了解相關(guān)語音知識(shí)，會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，十分有必要進(jìn)行語音教學(xué)。語音教學(xué)是小學(xué)生英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是制約小學(xué)生綜合能力發(fā)展的最重要因素之一。只有學(xué)好語音，才能對(duì)所學(xué)的材料以正確的形式在腦子里儲(chǔ)存下來，以正確的形式使它再現(xiàn)，從而建立語感，提高語言運(yùn)用的能力。有很多人將語音教學(xué)純粹理解為字母音標(biāo)的教學(xué)，理解為使學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)律拼讀單詞的能力，而對(duì)語調(diào)語流則非常忽視。在日常交際中，人們所聽到的話語不是一個(gè)個(gè)單個(gè)的字母，音標(biāo)，而是音素，節(jié)奏，語調(diào)統(tǒng)一起來的句子。單詞組成了句子，但并不代表著把一個(gè)句子中所有的單詞都讀出來，就能說一口流利的英語。語音知識(shí)不僅包括字母，音標(biāo)，句子，而且包括重音，停頓，連讀，爆破，語調(diào)，節(jié)奏等。

二、活化教學(xué)形式，增強(qiáng)趣味性。

對(duì)小學(xué)生而言，簡(jiǎn)單、機(jī)械的拼讀、正音、記憶式的語音教學(xué)必然是枯燥、乏味的，會(huì)“磨滅”學(xué)生的興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理。教師在進(jìn)行語音教學(xué)時(shí)，合理地運(yùn)用各種教學(xué)方法和技巧，活躍課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的積極性?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況和所教授的內(nèi)容編排、設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)來優(yōu)化語音教學(xué)的過程，如：“聽音連線” “聽音指單詞”、“超級(jí)模仿秀”、“傳話筒”、“高低聲”、“鸚鵡學(xué)舌”、等。教師還可以利用電腦、錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)、語音教學(xué)軟件等電教設(shè)備來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓他們?cè)诟挥腥の兜姆諊懈倪M(jìn)和發(fā)展自己的語音面貌。另外，童謠、兒歌讀起來朗朗上口，文字簡(jiǎn)練，通俗易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，有韻味，能加深記憶，教師在授課時(shí)，適當(dāng)?shù)丶尤脒@些內(nèi)容，不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣，也讓學(xué)生在美的熏陶中獲取了英語語感。

三、常抓不懈，持久運(yùn)用

在教學(xué)中，教師要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生，及時(shí)糾正錯(cuò)音，當(dāng)然也要適當(dāng)寬容鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地說英語，不要怕出錯(cuò)，并及時(shí)表揚(yáng)發(fā)言好的學(xué)生，形成正確發(fā)音的風(fēng)氣。在教學(xué)中經(jīng)常注意學(xué)生的發(fā)音，由于受方言的影響，有些學(xué)生在分別個(gè)別音標(biāo)的時(shí)候，常常分不清楚，或在讀一些句子的時(shí)候，常常出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，作為教師要做到耐心教學(xué)。事實(shí)表明，當(dāng)兒童存在一定的語音錯(cuò)誤的時(shí)候，他們能通過感知辨別語音的正確與錯(cuò)誤，若堅(jiān)持長(zhǎng)期正確的輸入，兒童就能達(dá)到正確的輸出。即使學(xué)生不能馬上把握，但只要堅(jiān)持長(zhǎng)期正確輸入，學(xué)生就有可能最終獲得正確的語音。總之，教師必須把學(xué)好語音貫穿于整個(gè)小學(xué)階段的英語教學(xué)中，堅(jiān)持不懈，才能使學(xué)生的發(fā)音正確，將來能說一口流利、地道的英語。

四、教給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)策略

可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則，用已學(xué)過的單詞試讀生詞，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)、小結(jié)，幫助學(xué)生掌握。如：在教單詞map讀音時(shí)，可先讓學(xué)生朗讀所學(xué)的單詞hat、cap、cat等，學(xué)生通過對(duì)比分析，很自然地就體會(huì)出單詞map的發(fā)音。我們不贊同學(xué)生用漢語拼音來記英語語音，但小學(xué)生在學(xué)習(xí)有些英語語音時(shí)可能會(huì)有特別的困難，而英語中有些語音與漢語中的一些語音相似而不同，鑒于這種想法，在語音教學(xué)中大膽引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英英、英漢的音素進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，如在學(xué)習(xí)[f]、[v]兩個(gè)輔音因素時(shí)，告訴學(xué)生[f]、[v]與漢語拼音f、v很相似，但是發(fā)音不相同，讓學(xué)生細(xì)細(xì)分辨兩者的不同。

五、正確示范，注意評(píng)價(jià)

教師盡量用英語組織教學(xué)，在課堂上應(yīng)多說英語，語音語調(diào)要好，要美。語音教學(xué)時(shí)，盡量使用錄音錄像等視聽材料和設(shè)備，以保證示范的正確性，因?yàn)榈谝挥∠蠓浅Ｖ匾?，?huì)讓學(xué)生形成長(zhǎng)期記憶，錯(cuò)誤的示范音將會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，以后難以糾正。實(shí)踐表明，當(dāng)兒童自身存在一定的語音錯(cuò)誤時(shí)，他們能通過感知辨別語音的正確與錯(cuò)誤，若堅(jiān)持長(zhǎng)期正確的輸入，兒童就能達(dá)到正確的輸出。對(duì)于小學(xué)生發(fā)音上的錯(cuò)誤要耐心認(rèn)真地正面誘導(dǎo)，并給予鼓勵(lì)，不能責(zé)怪和取笑學(xué)生，也不要復(fù)述學(xué)生的錯(cuò)句，以免強(qiáng)化錯(cuò)誤信息。要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)表揚(yáng)，因?yàn)橄矚g被表揚(yáng)是小學(xué)生的一個(gè)重要心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生的重要手段。尤其是在小學(xué)低年級(jí)階段，教師在教學(xué)中要隨時(shí)注意小學(xué)生的心理反應(yīng)，要并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，有效地支持學(xué)生奮發(fā)向上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣。

第二篇：小學(xué)英語教學(xué)德育滲透

淺談在英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

我是一名小學(xué)的班主任兼英語教師，在了解許多資料后，我得知我國(guó)的清華大學(xué)畢業(yè)生有二千多人都在美國(guó)硅谷工作而且他們?yōu)槊绹?guó)創(chuàng)造了上萬億的財(cái)富。其它名牌大學(xué)也有許多類似的情況。我想：如果我們的德育工作從小學(xué)就做得行之有效，我們的大學(xué)生都有一顆強(qiáng)烈的赤子之心，都能為我們偉大的祖國(guó)無私奉獻(xiàn)，我們的祖國(guó)必將會(huì)更加繁榮強(qiáng)大，這些都需要我們?cè)谄綍r(shí)工作中努力奮斗，真抓實(shí)干，把德育工作放在首位。

德育是一種道德追求活動(dòng)，即教育在不斷發(fā)展、完善人的各種德育過程中，使學(xué)生得到一種自我肯定、自我完善的滿足，得到一種精神享受。有句話概括得好“德為才之帥”，道德教育普遍被認(rèn)為是教育事業(yè)的最高目的，所以也是我們教師平時(shí)教育工作的重要內(nèi)容與素質(zhì)教育的首任。在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育我覺得要注意尊重學(xué)生，少說教，以情動(dòng)人，將德育滲透于教學(xué)的全過程之中。

近年來我們國(guó)家的教育事業(yè)，隨著祖國(guó)的強(qiáng)大，無論在硬件上還是在軟件上都有了強(qiáng)有力的保證。一方面為我們這些天真爛漫的小學(xué)生們創(chuàng)造了安靜舒適的生活環(huán)境和優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，但另一方面由于社會(huì)上各種不良風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致了有些小學(xué)生從小就產(chǎn)生盲目攀比的心理，和同學(xué)比吃，比穿，比誰家更富有，從而產(chǎn)生了輕書重利的思想苗頭，致使有的學(xué)生學(xué)習(xí)不刻苦，成績(jī)上不去。這樣就為廣大小學(xué)教師提出了一個(gè)嚴(yán)峻的課題。假如我們忽視了對(duì)孩子們德育教育是

教師的失職。因此，在教學(xué)中,教師不僅僅是傳授知識(shí),而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，利用專業(yè)知識(shí)，利用一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而接受品德教育，形成美好的心靈品格。我們?cè)谛W(xué)英語教學(xué)中如何滲透德育呢？

一、教學(xué)生活中嚴(yán)格要求自己，運(yùn)用榜樣滲透德育

（一）、以身立教。教育家夸美紐斯曾說過：“教師的任務(wù)是用自己的榜樣來誘導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)是一本德育無字書，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中與之相處的教師發(fā)揮著巨大的師表作用，教師的一言一行、一舉一動(dòng)直至師德與師能，往往都成為學(xué)生模仿的對(duì)象。所以，我們和學(xué)生在一起，要讓學(xué)生讀出我們的言行舉止，讀出我們的身體力行，讀出我們的表里如一。韓愈在其《師說》中提到：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。一名師德高尚的教師，傳道，不僅傳學(xué)問之道，更要傳為人之道；授業(yè)，不僅要授學(xué)業(yè)，更要激發(fā)學(xué)生的求知欲望；解惑，不僅要解共同之惑，更要解個(gè)體的特殊之惑。當(dāng)我在學(xué)生面前一站，就應(yīng)該是一桿言行一致的標(biāo)尺，一面表里一致的透境。所以，我們平時(shí)在教育教學(xué)過程中，要十分注意讓自己成為一個(gè)言行一致的人。

（二）、介紹學(xué)習(xí)楷模。小學(xué)生往往憑興趣學(xué)習(xí)，遇到困難就想退縮。為激勵(lì)他們持之以恒的學(xué)習(xí)，平時(shí)我注意向?qū)W生介紹有關(guān)革命領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué)家和英雄人物刻苦學(xué)習(xí)外語的動(dòng)人事例，作為他們學(xué)習(xí)中的楷模。如馬克思58歲開始學(xué)俄語，毛澤東七十多歲堅(jiān)持學(xué)英語，周恩來精通十幾門外語，會(huì)見外賓是有時(shí)還可幫助翻譯人員更正翻譯的錯(cuò)誤；朱基總理能用英語巧答外國(guó)記者提問；我國(guó)許多科學(xué)家在國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)上用英語宣讀學(xué)術(shù)論文；張海迪身殘志不殘，翻譯出幾十萬字的英語資料等。

二、在平時(shí)英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

語言是思想文化的載體，英語教材的課文內(nèi)容自然滲透著豐富的思想教育內(nèi)容。教材中豐富的思想教育內(nèi)容能否充分獲得利用，主要靠教師深入鉆研教材，認(rèn)真挖掘教材潛在的德育因素，通過融合、滲透的方法，有目的、有計(jì)劃、自覺地寓德育于英語語言教學(xué)之中。這既遵循語言教學(xué)與思想教育相一致的原則，又符合英語教學(xué)的規(guī)律。

（一）、學(xué)習(xí)句型過程中滲透德育

三年級(jí)學(xué)生剛?cè)腴T時(shí)，在教單詞like（喜歡）時(shí)，我設(shè)計(jì)了許多情景，如教學(xué)生熱愛豐富多彩的生活，熱愛各種各樣的體育運(yùn)動(dòng)；在吃時(shí)不偏食，既like meat（喜歡肉食），又like vegetables（喜歡蔬菜）；在學(xué)習(xí)時(shí)不偏科，既like Chinese（喜歡語文），又 like maths（喜歡數(shù)學(xué)）等。在教borrow（借進(jìn)）、lend（借出）和return（歸還）時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景，教育學(xué)生互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛和守時(shí)守信。在教turn on（打開）和turn off（關(guān)閉）時(shí)，我注意強(qiáng)化他們的節(jié)約意識(shí)等等。平時(shí)利用一些簡(jiǎn)短的日常用語，如Good morning（早上好），Goodbye（再見），Nice to meet you（見到你很高興），How do youdo（你好嗎），How are you（你身體好嗎），Thank you（謝謝）等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育。在教Sorry（對(duì)不起）和That's all right（沒關(guān)系）時(shí)，教育學(xué)生如何正確對(duì)待同學(xué)間的以及人與人之間出現(xiàn)的誤會(huì)和糾紛，使他們

懂得如何利用語言的美來創(chuàng)造一個(gè)美好的人際關(guān)系。在教there be（有）句型時(shí)，讓學(xué)生們自行設(shè)計(jì)出一些情景，說出他們家鄉(xiāng)所有的豐富的物產(chǎn)和優(yōu)美的景色，贊美家鄉(xiāng)，贊美祖國(guó)，從而滲透熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的愛國(guó)主義教育。在教Where is...?（某物在哪里）句型時(shí)，我虛構(gòu)出一個(gè)喜歡丟三拉四的同學(xué)，設(shè)計(jì)一個(gè)他尋找東西的情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自理能力的教育，使他們養(yǎng)成做事有條理，愛整潔的習(xí)慣。在教It is time to do sth（該干某事了）句型時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守作息時(shí)間的教育。在教Can I help you?（要我?guī)兔幔┚湫蜁r(shí)，滲透助人為樂的教育。而在教

May I do sth?（我可以干某事）時(shí)，通過設(shè)計(jì)情景，如May Icome in?

（我可

以

進(jìn)

來嗎）

May I open the window（我可以開窗嗎）？等，培養(yǎng)學(xué)生尊重別人的文明行為等等。

（二）、在學(xué)習(xí)課文過程中進(jìn)行滲透德育

教材是寓德的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。在教學(xué)中有效的實(shí)施德育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結(jié)合點(diǎn)，通過融合、滲透的方法，有目的、有計(jì)劃、自覺地寓德育于英語課堂教學(xué)之中。小學(xué)英語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的起始階段，教學(xué)中教師要善于找好德育的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行自然的滲透。

牛津小學(xué)英語這套教科書內(nèi)容豐富，色彩艷麗，設(shè)計(jì)精美，尤其是每個(gè)單元的A版塊的課文對(duì)話，以故事為綱,注重能力培養(yǎng)，課文所涉及的題材比較廣泛，有的與我們的生活密切相關(guān)，如：家庭、購物、時(shí)間、看病和周末活動(dòng)等等。這些教學(xué)內(nèi)容都滲透了德育因素，教師應(yīng)努力挖掘這些德育因素，以知識(shí)為載體，適時(shí)適度地在教學(xué)中滲透德育教育。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德；使他們明確學(xué)習(xí)外語的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)克服困難的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。

三、在各種各樣的英語活動(dòng)中進(jìn)行德育滲透。

在英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的主陣地在于課堂。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)形式，適宜、適時(shí)、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。比如我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法共享一個(gè)觀念，學(xué)生們一起學(xué)習(xí)、一起指正，既要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。這是一種滲透德育的重要教學(xué)形式之一。如英語課本中《Unit 9 The English Club》的Let’s act部分，鞏固對(duì)話環(huán)節(jié)時(shí)，采用4人小組合作的形式進(jìn)行會(huì)話表演。三生分飾對(duì)話中的3個(gè)角色，其余一生擔(dān)任導(dǎo)演，全權(quán)督導(dǎo)員的表演。最后進(jìn)行全班大匯演，評(píng)出最佳小組，獲得最佳的，可為本大組贏得10分。（平時(shí)每節(jié)課小組都有加減分記錄）。以此激發(fā)每位學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為了共同的目標(biāo)，學(xué)生們個(gè)個(gè)認(rèn)真、投入。誰說錯(cuò)了及時(shí)指正，不會(huì)說了虛心請(qǐng)教，他們一遍遍不厭其煩地排練著。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要讓學(xué)生感到自已能夠被尊重，能夠平等與他人相處，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽

同學(xué)的發(fā)言，尊重每個(gè)同學(xué)的語言成果，不嘲笑別人。課內(nèi)外要學(xué)生爭(zhēng)做“師”，真誠幫助學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的同學(xué)，在互幫互助中，共同取得智育與德育的進(jìn)步。

在有競(jìng)爭(zhēng)、有合作的形式中，我欣喜地感受到了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛，在為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)的過程中，每個(gè)人都努力地完善著自己，強(qiáng)烈的集體熱愛之情溢于言表。

實(shí)踐表明，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育，效果很好，它不僅不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)增添他們的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)英語的興趣，增加學(xué)習(xí)英語的信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師在結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，要注意適度。要處理好智育與德育的關(guān)系，不能主次不分，要避免牽強(qiáng)附會(huì)。對(duì)學(xué)生的德育要水到渠成，潤(rùn)物細(xì)無聲。只有在教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地滲透德育，寓德育于小學(xué)英語教學(xué)之中，才能全面提高學(xué)生素質(zhì)。

四、在課余時(shí)間創(chuàng)造和諧的德育環(huán)境，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的德育環(huán)境。教師是朋友，是道德認(rèn)識(shí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，同時(shí)亦是道德楷模。給予學(xué)生的是關(guān)心、接納和尊重。我們要笑對(duì)每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生所犯的語言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，從多元的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生。在教學(xué)過程中注重學(xué)生心理的變化，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景，引發(fā)學(xué)生參與的欲望和行為，使他們?cè)谥鲃?dòng)積極的參與中生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程

中，要讓學(xué)生感到自已能夠平等與他人相處，能夠被尊重，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，尊重每個(gè)同學(xué)的語言成果，不嘲笑別人,共同取得智育與德育的進(jìn)步，從而創(chuàng)造一個(gè)和諧的德育環(huán)境。

在這種和諧的德育環(huán)境中，我們要向?qū)W生樹立愛國(guó)主義這面旗幟，動(dòng)員和鼓勵(lì)學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)奮斗的旗幟。江澤民同志指出：”在愛國(guó)主義精神激勵(lì)下，我們的國(guó)家和民族自強(qiáng)不息，具有偉大的凝聚力和生命力?！皭蹏?guó)主義作為一種道德情感和價(jià)值觀，必須經(jīng)過長(zhǎng)期的培養(yǎng)教育才能形成。小學(xué)英語教材本身包含有愛國(guó)主義教育的內(nèi)容。在教學(xué)中，我通過課前認(rèn)真鉆研教材、精心備課，注意尋找教學(xué)內(nèi)容與激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情感的結(jié)合點(diǎn)，使同學(xué)們產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中受教育。比如，在教”flag“一詞時(shí)，適時(shí)進(jìn)行愛國(guó)旗、愛祖國(guó)教育；在學(xué)了”China“一詞以后，我出示一張中國(guó)地圖，讓學(xué)生指指說說湖南在哪里，北京在哪里。孩子們?cè)诳?、聽、講、說的過程中，更深刻地認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的地大物博，從而激起民族自豪感，為祖國(guó)的明天奮發(fā)學(xué)習(xí)，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)；在教”panda“一詞時(shí)，告訴學(xué)生大熊貓是”國(guó)寶“，是我國(guó)珍稀動(dòng)物；在教Where are you from”學(xué)生回答I'm from Hong Kong時(shí)，對(duì)比講香港百年恥辱和回歸的榮耀，講鄧小平一國(guó)兩制的偉大創(chuàng)舉及一國(guó)兩制在成功解決香港、澳門問題上所起到的重大作用，在國(guó)際上有著偉大的政治影響，在學(xué)生心靈深處樹立起祖國(guó)的光輝形象。

總之，在新時(shí)代的背景下我們要變革自己的教學(xué)方式。新課程強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)，要求我們能夠盡量做到移情共情，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，去體現(xiàn)他們的感覺，以情感贏得情感；要從講臺(tái)上走下來，把“師道尊嚴(yán)”的架子放下來，“與學(xué)生一同成長(zhǎng)”，“恭恭敬敬地向?qū)W生學(xué)習(xí)”，在我們和學(xué)生共同探討新知識(shí)的過程中，完善和發(fā)展自己的行為，在新的教學(xué)情境中不斷變革自己的行為方式和教學(xué)方式，真正地把英語教學(xué)與德育工作相互結(jié)合，在英語教學(xué)中進(jìn)行有效的德育滲透，培養(yǎng)出愛祖國(guó)、愛人民，有良好思想道德水平的新一代人才。

第三篇：小學(xué)英語教學(xué)中的語音教學(xué)策略

小學(xué)英語教學(xué)中的語音教學(xué)策略

【摘要】對(duì)于英語初學(xué)者來說，一方面，要想把英語學(xué)好，首先應(yīng)打好語音基礎(chǔ)；另一方面，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，想讓學(xué)生把課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)部的資源，只有通過他們主動(dòng)學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。因此，英語教師在教授語音時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)他們通過已知信息和?得的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把學(xué)習(xí)變成一件他們?cè)敢庵鲃?dòng)去完成的事情，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力才能夠得以提升。因此，我們作為基礎(chǔ)教育階段的英語教師，應(yīng)當(dāng)把語音教學(xué)當(dāng)成英語教學(xué)的主要部分，在課堂上傳授給學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué)語音教學(xué)教學(xué)策略

一、語音教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中最為重要

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語音、詞匯和語法構(gòu)成語言學(xué)習(xí)的三大要素，其中語音是最基本的因素。專家們通過研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)外語的規(guī)律發(fā)現(xiàn)，對(duì)于孩子們來說，外語學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期是在八歲前后，在此期間開始外語學(xué)習(xí)，避免了與學(xué)習(xí)母語沖突，且效率較高。而且聽覺靈敏、擅長(zhǎng)模仿這兩點(diǎn)讓小學(xué)生在語音學(xué)習(xí)方面較為輕松。所以在英語教學(xué)中，我們應(yīng)該把語音教學(xué)放在首要位置。

二、教師應(yīng)當(dāng)具備的語音素養(yǎng)

1.語音理論素養(yǎng)。雖然我們不能在課堂上直接進(jìn)行語音理論教學(xué)，但也要掌握這門學(xué)科并對(duì)其有透徹地理解，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的每一個(gè)語言現(xiàn)象都能了然于胸。我們要把自己掌握的抽象語音理論轉(zhuǎn)化為一種具象的行為習(xí)慣，在學(xué)生面前示范出來，讓他們從“看”和“聽”這兩個(gè)方面來模仿。在潛移默化中強(qiáng)化語音基礎(chǔ)，這樣對(duì)他們學(xué)好英語有極大的幫助。

2.注意學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)。英語有較強(qiáng)的節(jié)奏感，在說的過程中還要注意節(jié)奏和韻律。英語教學(xué)重點(diǎn)便是培養(yǎng)學(xué)生說的能力，這種說的能力并不是把每個(gè)單詞準(zhǔn)確念出來這么簡(jiǎn)單，而是識(shí)別句子的結(jié)構(gòu)，把握好每句話的節(jié)奏群進(jìn)行流利地表達(dá)。教師可以利用學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，從一開始就培養(yǎng)他們的節(jié)奏感。

三、分析語音教學(xué)現(xiàn)狀找對(duì)策

1.現(xiàn)狀。語音教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生先把英語聽懂說好，在此基礎(chǔ)上再去闖讀寫關(guān)。而在真正的教學(xué)實(shí)踐中，教師們會(huì)發(fā)現(xiàn)語音教學(xué)并沒有想象中那么簡(jiǎn)單。部分學(xué)生語音學(xué)習(xí)不容樂觀，遇到簡(jiǎn)短簡(jiǎn)單的單詞還能應(yīng)付，一旦遇到偏長(zhǎng)的單詞或找不到發(fā)音規(guī)律的單詞，便開始囫圇吞棗，上課時(shí)逃避嘗試回答問題，不愛發(fā)言。惡性循環(huán)之后，英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化，這些孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

2.對(duì)策。我們的小學(xué)英語教學(xué)，尤其是語音教學(xué)，絕大多數(shù)都是在課堂上完成。在學(xué)習(xí)過程中掌握有效的學(xué)習(xí)策略也應(yīng)該是每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)絕對(duì)離不開老師的幫助。教師應(yīng)通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，有目標(biāo)、有方向地去幫助學(xué)生完成這個(gè)目標(biāo)。以下是我在課堂上運(yùn)用的部分語音教學(xué)策略：

（1）培養(yǎng)意識(shí)策略。幫助學(xué)生掌握有效語音學(xué)習(xí)策略，我們應(yīng)該把英語語音像漢語語音一樣變成他們意識(shí)中的一部分。小學(xué)生的漢語語音習(xí)慣在學(xué)習(xí)英語之前就已經(jīng)形成，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)先進(jìn)行分析比較，幫助學(xué)生正確地感知和運(yùn)用語音規(guī)律。我曾在課堂上無意間發(fā)現(xiàn)四年級(jí)的學(xué)生還在學(xué)英語時(shí)用漢字或漢語拼音給生詞注音，這已然成了他學(xué)習(xí)新單詞的習(xí)慣，只言片語肯定不能讓他糾正過來，于是在下課后我用正確的語音語調(diào)和他的注音分別讀給他聽，讓他體會(huì)其中的不同，然后讓他自己用兩種讀法各讀一遍，很明顯他在讀自己注的音時(shí)聲音減小，我分析告訴他這就是他上課不愿說英語的原因。此后，我再?zèng)]見到他的書本上出現(xiàn)自己的注音，而且在課堂回答問題時(shí)總能看到他積極的小手，聽到他純正的語音語調(diào)，我很滿意，也很開心。

（2）模仿練習(xí)策略。人在嬰幼兒時(shí)期，咿呀學(xué)語時(shí)就是通過模仿他們周圍出現(xiàn)的各種聲音慢慢學(xué)會(huì)了說話。所以我想，學(xué)習(xí)英語也應(yīng)該像那個(gè)時(shí)期一樣，只是缺乏一個(gè)英語環(huán)境而已，那么我們就可以給他們創(chuàng)造聽英語的環(huán)境。在課堂上提供除了教學(xué)生怎么讀，還提供他們英文標(biāo)準(zhǔn)的MP3，并給足他們聽和模仿的機(jī)會(huì)，在他們匯報(bào)模仿結(jié)果是，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z音語調(diào)的指導(dǎo)。這樣的語音教學(xué)，學(xué)生學(xué)得樂在其中，老師也教的輕松。在模仿的過程中，形成良好的語音習(xí)慣。

以下是我們模仿練習(xí)的三部曲。①聽音。這是學(xué)習(xí)語音的第一步。在初學(xué)課文時(shí)，我通過多媒體，讓學(xué)生從一開始就學(xué)習(xí)地道的發(fā)音。但是在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，學(xué)生聽得最多的還是教師發(fā)音，因此我們作為學(xué)生的榜樣也要不斷規(guī)范自己的發(fā)音。②模仿。模仿也可分兩個(gè)環(huán)節(jié)，講解發(fā)音器官在“集體模仿”中完成的，這樣做每個(gè)學(xué)生都得到了模仿的機(jī)會(huì)。在“個(gè)別模仿”中，我們可以了解學(xué)生的模仿情況，并及時(shí)地更正他們錯(cuò)誤的發(fā)音。③仿說。在聽音、模仿完成后，再創(chuàng)設(shè)情境向?qū)W生進(jìn)行仿說。在教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)創(chuàng)設(shè)一些類似情境讓學(xué)生進(jìn)行編對(duì)話等。

（3）總結(jié)歸納策略?！皩W(xué)得快，忘得快”是孩子們記憶的特點(diǎn)，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我們就要在學(xué)生在聽和模仿的過程中提醒他們注意和總結(jié)發(fā)音規(guī)律，授予他們記憶的小技巧，以提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，遇到有規(guī)律的字母組合和發(fā)音元素，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生遇到生詞就判斷其正確發(fā)音和聽到發(fā)音猜出其拼寫的能力。

我認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的最終目的就是會(huì)“說”英語，用英語進(jìn)行交流，語音則是學(xué)好一門語言的基礎(chǔ)。在幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略之后，他們就能自己把握學(xué)習(xí)的方向、提高學(xué)習(xí)效率。形成自主學(xué)習(xí)的能力之后，他們將終身受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春洞.英語教學(xué)法[M].高等教育出版社，1990.9.

第四篇：小學(xué)英語單詞教學(xué)中如何滲透語音教學(xué)

小學(xué)英語單詞教學(xué)中如何滲透語音教學(xué)

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)語音提出的要求為“了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義；了解英語語言包括發(fā)音、重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容；在日常生活會(huì)話中做到語音語調(diào)基本正確、自然、流暢；根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度；根據(jù)讀音拼寫單詞和短語?！彪S著新課程課改的不斷深入，小學(xué)英語的教學(xué)要求越來越高。從最初的只求考出一個(gè)好分?jǐn)?shù)的啞巴英語，到越來越注重語言的實(shí)際運(yùn)用的開口英語；從單一地強(qiáng)調(diào)單詞的背誦，到音形義的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)并強(qiáng)化學(xué)以致用……

教學(xué)片段：

一位老師在教《牛津小學(xué)英語》《4A Unit7》有關(guān)數(shù)字這部分內(nèi)容時(shí)，每教完一個(gè)單詞的讀音后，她就讓學(xué)生站起來拼讀單詞。

T： Let’s spell the word “thirty”，OK？

Ss：OK！

S1：（起立）：T！

S2：（起立）：H！

S3：（起立）：I！

S4：（起立）：R！

S5：（起立）：T！

S6：（起立）：Y！

六個(gè)學(xué)生輪番上場(chǎng)把單詞拼完，場(chǎng)面煞是熱鬧。

老師每個(gè)單詞都用這樣的形式拼讀，有的長(zhǎng)單詞還需近十個(gè)學(xué)生來完成。課堂氣氛是活躍了，可效果呢？在做練習(xí)的環(huán)節(jié)中，我看到絕大多的學(xué)生只記得自己回答的字母，其余單詞的拼讀仍相當(dāng)?shù)纳琛?/p>

英國(guó)牛津大學(xué)出版社的《牛津英語教師寶庫》中有一本書叫《以學(xué)生為主體的教學(xué)》。該書作者認(rèn)為，課堂教學(xué)需要：力圖使學(xué)生自己的輸入成為主要的教學(xué)資源，并成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。因此，如何在單詞教學(xué)中滲透語音的教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的體悟，達(dá)到“見詞能讀，聽音會(huì)寫”的目標(biāo)，讓英語單詞成為有生命的跳動(dòng)的精靈，成為廣大小學(xué)英語教師積極探索的共同課題。下面是我在這方面的一些探索和實(shí)踐。

一、借助拼讀規(guī)則，以舊促新

學(xué)生能基本準(zhǔn)確地拼讀單詞后，教學(xué)過程中每講一個(gè)新單詞，我們老師總要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拼讀規(guī)則記憶單詞。剛開始時(shí)，學(xué)生根據(jù)拼讀規(guī)則記憶單詞會(huì)有一個(gè)適應(yīng)的過程，有的會(huì)感到困難，但隨著學(xué)生詞匯量的不斷積累和根據(jù)拼讀規(guī)則記憶單詞的正確方法的引導(dǎo)，這種困難會(huì)自然而然地迎刃而解，學(xué)生很快會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，記憶單詞原來是如此的輕松、簡(jiǎn)單而有規(guī)律。

我還注重用以舊促新、音形義結(jié)合的最適合小學(xué)生的記憶方法來進(jìn)行教學(xué)。如：在教bear之前，先復(fù)習(xí)pear，然后把p改寫成b，這時(shí)，學(xué)生馬上會(huì)產(chǎn)生讀音聯(lián)想，都能試著讀這個(gè)單詞，最后我在單詞旁貼上“熊”的圖片，學(xué)生通過音形義的識(shí)記，很快掌握了bear一詞，產(chǎn)生了以舊帶新的良好效果。像這樣的例子還有許多。學(xué)生在真實(shí)地經(jīng)歷了怎樣認(rèn)讀、記憶單詞，怎樣思維的一般方法的感悟與體驗(yàn)后，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)的自信心。這種教學(xué)策略對(duì)發(fā)展學(xué)生的求異思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神起到了良好的啟蒙作用。

二、滲透音素教學(xué)，積沙成塔

在教新單詞時(shí)，我們應(yīng)該注重音素的滲透。音素也就是我們平時(shí)所說的音標(biāo)，它是語言的最基本單位。對(duì)于我們英語教師來說必須讓學(xué)生從小就學(xué)好這些音素的準(zhǔn)確發(fā)音，掌握好拼讀的能力，這樣對(duì)他們的英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展是大有裨益的。

例如三年級(jí)階段：老師在教學(xué)“bed”這個(gè)單詞的時(shí)候，借助“圖字卡”，教給學(xué)生發(fā)音，同時(shí)我們告訴學(xué)生，輔音字母的發(fā)音與漢語拼音的讀音很相近，b-[b]，d-[d]，但元音字母的發(fā)音有所不同，e讀成[e]，領(lǐng)學(xué)生讀e-[e]，[b-e-d]-[bed]，學(xué)生學(xué)會(huì)讀“bed”這個(gè)詞，再給出相同音素的系列單詞（不管學(xué)過沒學(xué)過）：let，egg，get，yes，Ben，desk，net，set…讓學(xué)生拼讀，學(xué)生很容易找到拼讀感覺。

三、分音節(jié)教學(xué)，步步為營(yíng)

利用音節(jié)記憶，由此背出或聽寫單詞也該分步進(jìn)行，步步都認(rèn)真“經(jīng)營(yíng)”，步步都有“營(yíng)利”。若要記憶音節(jié)復(fù)雜的單詞，首先，劃出音節(jié)。如：flag讓學(xué)生邊讀邊寫單詞。其次，讓學(xué)生背誦記憶時(shí)，遮去f，呈現(xiàn) _lag，要求拼讀完整。再逐步訓(xùn)練：fla_，fag，f--g，f---，---g.。每一步都有目的，每一步又都以前一步為基礎(chǔ)。將難度分解到最小，就是將興趣和信心提升到最高。又如：在教學(xué)“football”時(shí)，可以把它拆分為“foot”與“ball”腳與球，“用腳踢的球”就是“足球”。我還經(jīng)常以圖表的方式來呈現(xiàn)，這樣學(xué)生對(duì)“football”的意思就會(huì)深深的印在腦海里。再比如教學(xué)“firefly”時(shí)，可以把它拆分為“fire”與“fly”“火”與“飛”，每天背著火在飛的應(yīng)該是什么昆蟲呢？同學(xué)們一下子記住了這樣的單詞。這樣的單詞還有許多，如，basketball，watermelon，grasshopper 等等。

四、巧用韻律詩歌，加強(qiáng)語感

韻律詩歌節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握語音的好形式。因此我校開展了“英語美文誦讀”的學(xué)習(xí)，第一首就是“Good，Better，Best”內(nèi)容如下：Good better best.Never let it rest.Till good is better，and better best.學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中，對(duì)元音音素的讀音感覺越來越準(zhǔn)確，并逐步形成語感。現(xiàn)成的能直接運(yùn)用于語音教學(xué)的韻律詩不是很多，我們就按教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)編寫。如練習(xí)元音[ ]的課上，我編了一首名為“The pat has a black bag”的韻律詩，內(nèi)容是這樣的：The pat has a school bag.That is a black bag.You can see a fat cat in the pat’s black bag.在誦讀過程中，我還配上了富有節(jié)奏感的音樂，學(xué)生隨著節(jié)奏打著拍子，組與組之間互相比賽，看誰讀得又快又準(zhǔn)確。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識(shí)，感悟語言功能。在單詞教學(xué)中，學(xué)生不是簡(jiǎn)單的跟讀單詞，而是在教師語音滲透的影響下，讓英語單詞成為跳動(dòng)的精靈，他們學(xué)會(huì)自己試讀、識(shí)記，而且長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持，他們由膽怯到自信，由錯(cuò)誤到基本正確，由默寫單詞的錯(cuò)誤連連，到默寫滿分而免做英語家庭作業(yè)，學(xué)生在充滿歡樂、自信、成功的氛圍中學(xué)習(xí)。這不正是我們英語老師所期盼的情景嗎？

第五篇：小學(xué)英語教學(xué)滲透生態(tài)道德教育

小學(xué)英語教學(xué)滲透道德教育

一、如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育教育

英語在小學(xué)是一門特殊的學(xué)科。首先，它以學(xué)習(xí)、掌握一門外語為教學(xué)目的，并要求教師與學(xué)生盡可能多地使用英語進(jìn)行交流。其次，它的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)易，涉及的知識(shí)面較窄。正因?yàn)檫@樣，教師要在不違背外語教學(xué)規(guī)律的前提下，寓思想教育于語言教學(xué)之中，做到既教書又育人，這是外語教學(xué)的思想性原則和教育性原則相結(jié)合的體現(xiàn)。為此，我們要提高學(xué)科德育教育的自覺性，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要和英語學(xué)科的特點(diǎn)，挖掘教材德育資源，發(fā)揮學(xué)科德育教育功能。我們應(yīng)該運(yùn)用教材中積極健康的思想因素，合理處理教材中可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響的內(nèi)容，有目的、有意識(shí)地使學(xué)生在潛移默化中逐步提高思想道德素質(zhì)，樹立正確的道德價(jià)值觀，增強(qiáng)是非觀念。

那在平時(shí)的英語課堂教學(xué)中，可以進(jìn)行哪些方面的思想道德教育呢？

二、在教學(xué)中滲透愛國(guó)主義教育

伴隨著科技的不斷進(jìn)步，當(dāng)今世界的范圍越來越小，國(guó)界越來越開放，但國(guó)家與國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)依然異常激烈。因此，愛國(guó)主義教育仍是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容。如果教師在進(jìn)行愛國(guó)主義教育時(shí)很空泛，就會(huì)使學(xué)生只知道要愛國(guó)，但不知道為什么愛國(guó)，怎么做才叫愛國(guó)。因此，我覺得愛國(guó)主義教育一定要有實(shí)實(shí)在在的載體，這樣才使得“愛國(guó)”不至于淪為一句空話。

1、把握第一堂課的絕好契機(jī)

小學(xué)生在正式上第一堂英語課之前的心理活動(dòng)非常豐富，教師需 要加以恰當(dāng)有效的指導(dǎo)，才能幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀。第一堂課也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好時(shí)機(jī)。①教師可向?qū)W生介紹中文在世界上的地位以及影響。例如，中文是聯(lián)合國(guó)五種工作語言之一；世界上使用中文的人口最多；中文的歷史、中文對(duì)我國(guó)周邊國(guó)家的語言文字的影響以及世界上許多國(guó)家和地區(qū)正在掀起學(xué)習(xí)中文的熱潮等，從而使學(xué)生感到身為中國(guó)人很光榮，增強(qiáng)了民族自豪感。②更重要的是通過對(duì)英語在當(dāng)今世界上的作用，使用范圍及其歷史背景的介紹，通過分析近百年我國(guó)落后挨打的歷史，使學(xué)生懂得，作為中國(guó)人，為了更好地建設(shè)祖國(guó)，從小就要打好英語基礎(chǔ)，以便將來更好地了解和吸收國(guó)外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)做出貢獻(xiàn)。

2、要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘教材中有關(guān)愛國(guó)主義教育的德育內(nèi)容 學(xué)科教材是德育的載體。在課堂教學(xué)過程中，教師要將德育因素適時(shí)、適度、適量地體現(xiàn)出來。在小學(xué)英語教材中有些教學(xué)內(nèi)容可以直接作為進(jìn)行愛國(guó)主義教育的滲透點(diǎn)。例如用英語說出了如：the Great Wall/ the Summer Palace/ the Tian’anmen Square/ the Tai Mountain/ the Yellow River/ the Yangze River等許多我國(guó)著名的風(fēng)景名勝地。介紹國(guó)各地名勝古跡的內(nèi)容。此時(shí)，我利用幻燈、圖片和錄像等直觀性的教學(xué)設(shè)備，向他們介紹各地的風(fēng)土人情與自然風(fēng)光。學(xué)生們被一幅幅優(yōu)美的景色所深深吸引并陶醉其中，其更感祖國(guó)河山之壯美，在潛移默化之中，使他們熱愛祖國(guó)的情感得到升華。