第一篇：蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)各單元集體備課講稿

2016年周恩來(lái)紅軍小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元集體備課

主備人：

一、教材分析：

第一單元由培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（八）、四篇課文、作文

1、練習(xí)1組成?！蹲?，我們?nèi)ブ矘?shù)》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，號(hào)召少先隊(duì)員植樹(shù)造林、綠化祖國(guó)。《第一朵杏花》教育孩子們要像竺可楨爺爺那樣養(yǎng)成事事求真求精的精神?！堆嘧印肥且黄獌?yōu)美的狀物散文?！豆旁?shī)兩首》選錄了《江南春》《春日》兩首贊頌描寫(xiě)春天的故事。加上建議春游的作文，整個(gè)單元洋溢著濃郁的春天的氣息。

二、學(xué)情分析：

一個(gè)較難理解的地方是“紅領(lǐng)巾的歡聲笑語(yǔ)”這句話。孩子們一開(kāi)始可能不會(huì)想到紅領(lǐng)巾就是代表少先隊(duì)員。這也難怪他們，因?yàn)檫@是修辭法中的一種“借代”，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的難度，但是，經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)播和提醒。絕大多數(shù)孩子是可以理解的。

三、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)觀察圖畫(huà)，了解寫(xiě)日記的意義，要求學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)日記的好習(xí)慣。

2、朗讀背誦課文；理解課文含義深刻的句子，學(xué)習(xí)科學(xué)家一絲不茍的態(tài)度；觀察想象，感受春天的美好。

3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，有感情朗讀課文，讓學(xué)生從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

4、感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、能正確，流利，有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。北宋美文美段。

2、學(xué)會(huì)寫(xiě)文中的生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的字，并理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3、學(xué)會(huì)自主探究，并激發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)。

4、感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

五、教學(xué)方法

1、讀書(shū)指導(dǎo)，和自主自悟相結(jié)合，充分落實(shí)好前置性訓(xùn)練。

2、并積極鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和看法，確實(shí)把“以生為本”的意識(shí)落到實(shí)處。為學(xué)生的大力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣，和自己解決問(wèn)題的意識(shí)。

六、課時(shí)安排

教學(xué)內(nèi)容

《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》

課時(shí)

《第一朵杏花》 《燕子》

《古詩(shī)兩首》 《練習(xí)1》

第一單元復(fù)習(xí)、檢測(cè)、講評(píng) 2 2 2 3 3

2016年周恩來(lái)紅軍小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元集體備課

主備人：

一、單元教材分析

“四年級(jí)下學(xué)期”是向第三學(xué)段過(guò)渡的最后一個(gè)學(xué)期，有著“承上”的任務(wù)，更重要的是解決“啟下”的問(wèn)題，為了解決好“啟下”的問(wèn)題，本冊(cè)教材在閱讀能力的要求上，既扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了第二學(xué)段相關(guān)的目標(biāo)要求，又適當(dāng)向第三學(xué)段滲透、延伸，注意為高年級(jí)閱讀教學(xué)作好鋪墊。這種閱讀要求在本單元中也有所體現(xiàn)。

首先注重理解能力的提高。如第6課《最佳路徑》：“

4、格羅培斯的迪斯尼樂(lè)園路徑為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)？它與法國(guó)南部農(nóng)民賣(mài)葡萄有什么聯(lián)系？ 其次注重概括能力的提高。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大，要求更高。因此，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)絕不能因淡化了上個(gè)世紀(jì)的“分段”和“概括段意”訓(xùn)練，而忽視或丟棄這方面的訓(xùn)練?；谶@些認(rèn)識(shí)，本冊(cè)關(guān)于閱讀概括能力的訓(xùn)練作了應(yīng)有的加強(qiáng)。如第7課《人類(lèi)的“老師”》：“

4、說(shuō)說(shuō)第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。既引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括重點(diǎn)段落內(nèi)容的訓(xùn)練，又訓(xùn)練了學(xué)生把握文章的要點(diǎn)，理清文章的條理，為高年級(jí)的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊。三是注重自學(xué)能力的提高。如《人類(lèi)的“老師”》課后安排的搜集課外資料，加深對(duì)課文內(nèi)容理解的訓(xùn)練等，都為高年級(jí)“能借助詞典理解詞語(yǔ)的意義”，“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息”等作了很好的鋪墊。

蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材是采用主題單元的方式組合教材的。本冊(cè)教材共分7個(gè)單元安排的，每個(gè)單元都突出一個(gè)鮮明的教育主題，每個(gè)主題中的課文都洋溢著時(shí)代氣息、充滿(mǎn)著童真童趣、蘊(yùn)含著豐富的人文精神。第二單元共三篇課文，《蘋(píng)果里的五角星》《最佳路徑》《人類(lèi)的“老師”》，屬創(chuàng)新篇，是關(guān)于倡導(dǎo)創(chuàng)新、教給學(xué)生創(chuàng)造力辦法的教育。

二、本單元的教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本單元生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“清晰、魅力”造句。能讀準(zhǔn)多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調(diào)轉(zhuǎn)（diào zhuǎn）。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式，樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。

4、學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例來(lái)表現(xiàn)人物的主要特點(diǎn)，能按要求寫(xiě)一篇推薦文章。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

緊扣本單元課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生研讀，層層深入地理解課文內(nèi)容，把握文章思想內(nèi)涵。讓學(xué)生在讀中樹(shù)立創(chuàng)新的意識(shí)，在讀中滲透尊重他人，給人自由的人文思想 ；在讀中培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。下面專(zhuān)就本單元的課文和練習(xí)談?wù)勎掖譁\的想法。

四、教學(xué)分析 《蘋(píng)果里的五角星》課文講述了鄰居家的小男孩把在幼兒園橫切蘋(píng)果的方法演示給“我”看，并且使“我”從中有了新的發(fā)現(xiàn)的故事，從而揭示了這樣一個(gè)道理：人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。蘇教版選擇這篇文章，主要是讓學(xué)生的頭腦中有一份創(chuàng)造的思維，是要告訴學(xué)生創(chuàng)造非常簡(jiǎn)單，告訴學(xué)生蘋(píng)果里的五角星早就藏在那里，就等著用“攔腰切開(kāi)”的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力來(lái)源于打破習(xí)慣思維方式。因此我將本課的目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，會(huì)用“清晰、魅力”造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式，樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示：敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。

這篇課文篇幅不長(zhǎng)，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)我采用以讀為主線，采用三個(gè)層面的朗讀引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知，通過(guò)學(xué)習(xí)能正確流利地朗讀課文，以自主形式正確朗讀有關(guān)詞語(yǔ)，并嘗試?yán)斫庹n文。通過(guò)初讀，再讀，感知讀等形式來(lái)理解課文。教學(xué)時(shí)用韓國(guó)三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲賣(mài)報(bào)的故事導(dǎo)入新課，然后提問(wèn)：從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)到什么？對(duì)于學(xué)生的回答老師不做評(píng)價(jià)，然后讓學(xué)生初讀課文，自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，把句子讀通順。在初讀課文時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“魅”。再讀課文時(shí)要求學(xué)生感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了，再試試提出一些問(wèn)題。感知讀時(shí)要求學(xué)生邊讀邊思考：課文圍繞切蘋(píng)果展開(kāi)的，哪些段落是講切蘋(píng)果前的？哪些段落是講切蘋(píng)果時(shí)的？哪些段落是講切蘋(píng)果后的，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段。

在第一教時(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文重點(diǎn)段落，采用同學(xué)間合作探究的方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容。在第二課時(shí)的教學(xué)中我將采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，抓重點(diǎn)段動(dòng)手操作，練說(shuō)解讀，研究研究，布置作業(yè)4個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)課文。

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，我通過(guò)“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？”這一問(wèn)題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

在第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中，第一段我抓住重點(diǎn)詞：兩個(gè)“新”字，展開(kāi)教學(xué)。然后通過(guò)感情朗讀來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。然后直奔重點(diǎn)段——第二段來(lái)教學(xué)。課前可要求學(xué)生自帶蘋(píng)果一只，我請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的蘋(píng)果，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)開(kāi)展切蘋(píng)果的活動(dòng)。切一個(gè)，觀察一個(gè)，同時(shí)繪制一個(gè)簡(jiǎn)單的圖譜，說(shuō)明什么是“攔腰切”？在什么位置切出的“五角星”最“清晰”？ 通過(guò)這樣的動(dòng)手操作，讓學(xué)生了解什么叫攔腰切，讓學(xué)生獲得直接的體驗(yàn)。

接下來(lái)進(jìn)行第五自然段的教學(xué)，課文的第五自然段是教學(xué)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，句與句之間跳躍性大，又必須穿插必要的詞語(yǔ)解釋?zhuān)瑢W(xué)生不易弄通。其中“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”與“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法”兩句是理解的重難點(diǎn)。所以要精心設(shè)計(jì)，搭橋架梯，串聯(lián)讀講：在這一段的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這一句話，我出示第5自然段的內(nèi)容，并且這一句話用紅色顯示，我們可以設(shè)計(jì)幾個(gè)小問(wèn)題“這圖案為什么鮮為人知？指什么圖案？怎么得來(lái)的？“魅力”是指什么？?jī)H僅是五角星的美麗嗎？等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題再去讀一讀課文第一、二、三自然段，引導(dǎo)學(xué)生多讀。因?yàn)轺攘@個(gè)詞不好解釋?zhuān)菊n學(xué)習(xí)，如果每個(gè)孩子不能真實(shí)的理解這個(gè)詞，孩子也很難理解什么是作者告訴學(xué)生們的創(chuàng)造力。所以在這點(diǎn)教學(xué)上，我不急于忙著讓孩子回答，而是要求他們反復(fù)讀課文，小組之間進(jìn)行討論，當(dāng)然也允許學(xué)生借助有關(guān)手段來(lái)理解這個(gè)詞。同時(shí)“魅力”這詞用紅色顯示。在學(xué)生交流的時(shí)候加以點(diǎn)撥。等學(xué)生理解了這句我們可以問(wèn)一問(wèn)這圖案不僅吸引了天真好奇的小男孩，也深深地吸引了我。如果對(duì)小男孩來(lái)說(shuō)，吸引他的是圖案的新奇有趣，那么吸引“我”的又是什么呢？讓孩子們?cè)偃プx一讀課文的第五自然段，引出第二個(gè)重點(diǎn)句“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法”教學(xué)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段，我想學(xué)生一定能夠自己理解這一句的意思了。也可以就這幾個(gè)問(wèn)題“人的創(chuàng)造力是什么？課文是怎么說(shuō)的？換一種切蘋(píng)果的方法”就是？人們通常的切法是？什么叫“往小處說(shuō)”？ 那么往大處說(shuō)該怎么說(shuō)呢？”等幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，討論成熟后老師總結(jié)這就是圖案鮮為人知的原因。即使有人切出來(lái)了，也多是無(wú)意，或者是好奇，沒(méi)有留心去觀察，去研究，所以這個(gè)圖案很少有人知道。創(chuàng)造力就是打破常規(guī)，不能循規(guī)蹈矩。采用新的思維方式和辦事方式。也就是它的魅力所在。最后讓學(xué)生帶著自己的理解，再來(lái)讀一讀第五自然段。

在研究研究這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我準(zhǔn)備向?qū)W生提個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們，老師有個(gè)問(wèn)題沒(méi)搞清我想請(qǐng)同學(xué)們幫老師來(lái)解決“一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果？這個(gè)問(wèn)題?？梢詥幔坑眠@一富有鼓動(dòng)性的提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索精神。探索：一般人為什么不攔腰切？組織學(xué)生以四人小組的形式進(jìn)行討論，從剛才觀察學(xué)生切蘋(píng)果中估計(jì)到學(xué)生會(huì)回答：不攔腰切好看，不攔腰切能體現(xiàn)公平，不攔腰切也是一種習(xí)慣，人們習(xí)慣了，也感覺(jué)到這種方法順手。人們不會(huì)想到切蘋(píng)果還會(huì)有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切……估計(jì)學(xué)生會(huì)有這樣的回答，所以我設(shè)計(jì)這樣一番總結(jié)語(yǔ)：親愛(ài)的同學(xué)們，太感謝你們了！我聽(tīng)出來(lái)了，因?yàn)楹每?、美觀，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美；因?yàn)楣?，人們少了發(fā)現(xiàn)；因?yàn)榱?xí)慣，人們?nèi)鄙倭怂伎迹倭藙?chuàng)造發(fā)明……我被你們創(chuàng)造性的理解感動(dòng)了。

布置作業(yè)、新課程改革要求每位老師應(yīng)該有綜合的理念，我們應(yīng)堅(jiān)持用這種理念來(lái)教，語(yǔ)文課本里的每篇課文都應(yīng)該是教學(xué)的起點(diǎn)，而不是終點(diǎn)。所以這課的教學(xué)之后，我們應(yīng)始終要求孩子沿著起點(diǎn)走下去，平時(shí)注意搜集相關(guān)材料，留心觀察身邊的世界，隨時(shí)記錄自己的思考，自我分析自己的發(fā)現(xiàn)，培育孩子終身學(xué)習(xí)的理念。閱讀完這篇課文，我有著這樣的思考：關(guān)于這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？這一問(wèn)題參考書(shū)中沒(méi)有告訴這個(gè)五角星是由誰(shuí)最早發(fā)現(xiàn)的，而了解這一問(wèn)題是很重要的，也是很有意義的，所以我覺(jué)得教學(xué)后可以布置學(xué)生課后借助計(jì)算機(jī)上網(wǎng)查找這一活動(dòng)性作業(yè)，還可以讓孩子們把這個(gè)魅力無(wú)比的故事傳給更多的人。讓他們閱讀介紹名人發(fā)明創(chuàng)造的故事，總結(jié)他們成功的原因。從而激發(fā)他們主動(dòng)探索的精神。

《最佳路徑》是一篇語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)明，情節(jié)清晰明了，內(nèi)容生動(dòng)，意蘊(yùn)特別深遠(yuǎn)的課文，文章講述了世界著名建筑大師格羅培斯為設(shè)計(jì)法國(guó)迪斯尼樂(lè)園的路徑大傷腦筋，后來(lái)受到賣(mài)葡萄的老奶奶“給人自由，任其選擇”的做法的啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種，提前開(kāi)放”的設(shè)計(jì)策略，最終所形成的路徑被評(píng)為世界最佳路徑。本課內(nèi)容與前一課《蘋(píng)果里的五角星》有聯(lián)系，包含著一定的創(chuàng)新思想，估計(jì)學(xué)生對(duì)此比較容易體會(huì)。但是，格羅培斯設(shè)計(jì)路徑的過(guò)程中所體現(xiàn)了他精益求精的工作精神，路徑的設(shè)計(jì)策略中閃耀著他尊重他人，給人自由的人文思想，我認(rèn)為這才是本文的核心思想。這將成為學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)?；谝陨蠈?duì)教材和學(xué)情的分析，依據(jù)中年級(jí)學(xué)段教學(xué)的要求，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調(diào)轉(zhuǎn)（diào zhuǎn）。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。

教學(xué)重、難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考、討論問(wèn)題，圍繞“迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)？

這篇課文的教學(xué)我安排了兩課時(shí)：

第一課時(shí)激發(fā)興趣，初讀課文，了解大意，理清層次等五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：構(gòu)建閱讀話題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

板書(shū)課題后提問(wèn)：徑是什么意思，最佳又指什么？啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑后帶著自己的問(wèn)題初讀課文，開(kāi)始課文學(xué)習(xí)。第二環(huán)節(jié)：初讀感知

要求學(xué)生讀正確，讀通順，遇到難讀的字詞和句子多讀幾遍，不理解的詞句作上記號(hào)。學(xué)生自學(xué)時(shí)我巡視，掌握學(xué)生自學(xué)情況。第三環(huán)節(jié)：交流學(xué)習(xí)情況

首先出示生字，指名讀一讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“催、擇、窄”等字，尤其是“窄”孩子容易讀錯(cuò)。接著指名分節(jié)朗讀課文，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子，并結(jié)合課文相機(jī)理解微不足道、漫山遍野、綿延、任其選擇等詞。其中“微不足道”估計(jì)學(xué)生不知其確切含義，要逐字講解一下。

第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)整體把握文章，理清課文脈絡(luò)。請(qǐng)學(xué)生默讀課文，思考格羅培斯確定路徑設(shè)計(jì)方案等過(guò)程是怎樣的。通過(guò)自學(xué)和交流，學(xué)生應(yīng)該都能夠把握文章主要內(nèi)容。

第五環(huán)節(jié)：指導(dǎo)寫(xiě)字。出示生字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，要求一看結(jié)構(gòu)，二找主筆，三看筆畫(huà)。切切實(shí)實(shí)寫(xiě)好每個(gè)字。

以上為第一課時(shí)的教學(xué)，下面重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)。

這一課時(shí)的教學(xué)策略是緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生研讀，層層深入地理解內(nèi)容，把握文章思想內(nèi)涵。具體的過(guò)程分四大板塊：

第一板塊，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。首先有選擇地出示部分詞語(yǔ)：格羅培斯、微不足道、焦躁、海濱、漫山遍野、任其選擇。讓學(xué)生讀后選擇其中幾個(gè)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。這樣既復(fù)習(xí)了詞語(yǔ)，又鞏固了課文內(nèi)容，還滲透了文中給人自由，任其選擇的人文思想。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：這個(gè)最佳路徑是在老奶奶做法的啟發(fā)下產(chǎn)生的，具體的路徑是游人的腳踩出的，你覺(jué)得這個(gè)最佳路徑獎(jiǎng)應(yīng)該頒給格羅培斯嗎，他稱(chēng)得上是大師嗎？以此問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本。

第二板塊，體會(huì)格羅培斯精益求精的工作精神。一般來(lái)說(shuō)，剛才的問(wèn)題能極大地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在問(wèn)題的引領(lǐng)下，先讓學(xué)生自主研讀第二自然段。在組織交流中，出示重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住“40多年、50多次、大傷腦筋、更加焦躁、”等詞語(yǔ)引導(dǎo)仔細(xì)品讀。引導(dǎo)體會(huì)格羅培斯精益求精的工作品質(zhì)。然后回到切入點(diǎn)：你覺(jué)得格羅培斯稱(chēng)得上大師嗎？為什么？此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生帶著敬意讀這幾句話，這樣真正做到了有感情朗讀。

第三板塊，感受尊重他人，給人自由的人文思想。這是本課的核心內(nèi)容，也是最大的難點(diǎn)。先讓學(xué)生像學(xué)習(xí)第二段一樣，先研讀3－8自然段，討論格羅培斯是否稱(chēng)得上大師。交流中，若學(xué)生談到格羅培思的創(chuàng)新思維，則給予肯定和鼓勵(lì)。但是，對(duì)于這種設(shè)計(jì)策略中所體現(xiàn)出的人文思想學(xué)生不大能注意到，或者體會(huì)不深。為此，設(shè)計(jì)了3個(gè)層層深入的問(wèn)題：

1、老奶奶和格羅培斯都采用了“給人自由，任其選擇”的做法，但他們的出發(fā)點(diǎn)也相同嗎？引導(dǎo)學(xué)生再次品讀第4自然段，抓住老太太“年邁無(wú)力”、“還擔(dān)心”，格羅培斯“深受啟發(fā)”，“立即返回”等詞，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，老太太是無(wú)奈之舉，而格羅培斯是自覺(jué)地為人著想！

2、“最佳”就是最好的意思，現(xiàn)在你認(rèn)為這些最佳路徑好在哪里？讓學(xué)生讀第六自然段。若學(xué)生理解不到位，可以扣住“有寬有窄”組織教學(xué)，有寬有窄正顯示了游客的意愿，路也好在尊重了游客的意愿。

3、接下來(lái)，再一次回到中心問(wèn)題：你覺(jué)得格羅培斯是大師嗎？并進(jìn)一步引申：格羅培斯的大師之大，大在何處？學(xué)生就能夠認(rèn)識(shí)到，大師之大，不僅在精湛的藝術(shù)，創(chuàng)新的思維，還在精益求精的精神，更在他尊重人，為人著想的人本思想。從而深化了認(rèn)識(shí)，從更高的層次上理解了課文。

第四板塊：總結(jié)升華，拓展遷移。師述：格羅培斯設(shè)計(jì)路徑靈感的閃現(xiàn)并不是偶然的，它來(lái)源于格羅培斯精益求精、勇于創(chuàng)新的精神及尊重他人、為人著想的人本精神，我們不禁由衷贊嘆：格羅培斯，你不愧是——世界建筑大師，你為迪斯尼樂(lè)園設(shè)計(jì)的路徑不愧是——最佳路徑。最后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境——學(xué)了這篇課文，我想，同學(xué)們一定也想成為一名大師，那么你想成為什么大師呢？怎樣才能成為你心中的大師呢？學(xué)了這一課，你一定有所啟發(fā)吧！請(qǐng)寫(xiě)成一段話。依我的經(jīng)驗(yàn)，這一設(shè)計(jì)一定能大大激發(fā)學(xué)生的興趣。從而鞏固本課獲得的思想認(rèn)識(shí)。

最后的作業(yè)是上網(wǎng)查看一下格羅培斯其人其事和其設(shè)計(jì)的建筑的精美圖片。《人類(lèi)的“老師”》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元中的最后一篇課文，這個(gè)單元的主題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類(lèi)在飛機(jī)、輪船、建筑設(shè)計(jì)等方面向生物學(xué)習(xí)的例子，具體說(shuō)明了人類(lèi)以自然界的種種生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的收獲。文章結(jié)構(gòu)完整：開(kāi)篇引路－舉例說(shuō)明－點(diǎn)題作結(jié)，中心明確，層次井然。留意運(yùn)用典型的事例增強(qiáng)說(shuō)服力，而且詳略得當(dāng)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識(shí)，激發(fā)他們探索大自然的愿望。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合教材的內(nèi)容及我對(duì)教材的理解我把本課教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn)：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類(lèi)以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。（3）體會(huì)各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

2、教學(xué)重點(diǎn)：了解人類(lèi)以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。

3、教學(xué)難點(diǎn)：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。教學(xué)程序

我打算安排兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)，第一課時(shí)主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡(luò)、講解課文第一部分的任務(wù)，下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)：

（1）流利、有感情地朗讀課文。

（2）了解人類(lèi)以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。

（3）體會(huì)各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

（一）溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 以?xún)蓚€(gè)上節(jié)課已學(xué)過(guò)的問(wèn)題導(dǎo)入今天的新課：

1、人類(lèi)的“老師”指的是誰(shuí)？（自然界中的種種生物）老師板書(shū)。

2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？上課伊始，我先提問(wèn)一些上節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，所謂溫故而知新。

（二）自讀自悟，對(duì)話文本

1、向?qū)W生拋出問(wèn)題：文中列舉了哪些事例說(shuō)明自然界的種種生物是人類(lèi)的“老師”？給予充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生深入文本，自讀自悟。

2、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，講讀結(jié)合。隨文理解“教訓(xùn)”、“輕而易舉”等詞語(yǔ)。這篇課文涉及到的科學(xué)術(shù)語(yǔ)比較多，“流線體”“薄殼結(jié)構(gòu)”等都是。學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。所以，教學(xué)時(shí)，我們可以讓學(xué)生認(rèn)真地閱讀，在文章中找答案。比方說(shuō)“流線體”，文中雖然沒(méi)有直接說(shuō)出流線體的定義，但是從“而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過(guò)海輪?！l(fā)現(xiàn)它的外形事一種極為理想的?流線體?而?流線體?放在水中受到的阻力是最小的?！敝?，不難發(fā)現(xiàn)，所謂“流線體”是和鯨的體形差不多的。用筆畫(huà)一畫(huà)，流線體的形狀就有了，它的作用這幾句話中也有答案，那就是減少了水的阻力?！氨そY(jié)構(gòu)”的解釋同樣也可以在書(shū)中找到。同時(shí)可以多媒體課件適時(shí)出示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解這些些較為抽象的概念，也可以讓學(xué)生從多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料，以便小組交流。

3、教師引導(dǎo)，出示表格幫助學(xué)生理清文章內(nèi)容。先指名回答“老師”一欄，教師板書(shū)。隨后同桌討論剩余空格該如何填寫(xiě)最為恰當(dāng)?！袄蠋煛?特點(diǎn) 啟發(fā)

4、師生互動(dòng)，共同完成表格。

用表格這種更加直觀的形式幫助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了提綱契領(lǐng)的熟悉，領(lǐng)著他們站在文本外再“看”一遍課文。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生是探索者，通過(guò)自主閱讀、合作探究，與文本，與教師進(jìn)行了真切的對(duì)話，在這個(gè)過(guò)程中，也練習(xí)了學(xué)生分析與探究的能力

5、回歸課本，練習(xí)概括課文第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。

“能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容”是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，想要突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教給學(xué)生有效的方法顯得尤為重要。在這節(jié)課中我打算教給學(xué)生通過(guò)找中心句，抓要害詞的方法來(lái)概括自然段的主要內(nèi)容。除了第三自然段需要抓全兩部分內(nèi)容外，其他兩個(gè)自然段都可以用找中心句的方法概括出主要內(nèi)容。

6、學(xué)生完成《小學(xué)語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)》上的填空題。

我覺(jué)得這道題是對(duì)本篇課文一個(gè)很好的總結(jié)，學(xué)生在做的同時(shí)相當(dāng)于站在一定高度上又“望” 了一遍課文。另外，將《補(bǔ)充習(xí)題》、《小學(xué)語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)》與課堂有機(jī)融合也是一種提高課堂效率的有益嘗試。

（三）拓展延伸，回歸課題

1、補(bǔ)充人類(lèi)以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的其他例子。

引入課外資料的目的在于：第一，豐富課堂內(nèi)容，使課堂更加高效；第二，激發(fā)學(xué)生課后主動(dòng)求知的欲望。

2、深化對(duì)課題中“老師”的熟悉，體會(huì)人類(lèi)并不是坐享其成，而是不斷主動(dòng)探索。

3、總結(jié)全文，升華主題——學(xué)會(huì)懷抱感恩之心熱愛(ài)萬(wàn)物。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

查找并閱讀介紹仿生學(xué)的資料，并以“人類(lèi)的?老師?”為主題，四人小組合作出一份小報(bào)。

這樣的作業(yè)形式更具彈性，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮他們的潛能，使不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到語(yǔ)文能力方面的發(fā)展。

《習(xí)作2——推薦他人》主要是推薦班級(jí)里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現(xiàn)突出的一個(gè)人，寫(xiě)出推薦的理由，這與第一單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容有一定的聯(lián)系。

教學(xué)要求：

１、學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例來(lái)表現(xiàn)人物的主要特點(diǎn)，能按要求寫(xiě)一篇推薦文章。

２、學(xué)習(xí)通過(guò)采訪的方式搜集相關(guān)的寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)圍繞人物的主要事跡安排詳寫(xiě)與略寫(xiě)，提高選材的能力。３、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，努力發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)真誠(chéng)地贊美、熱情地推薦。

教學(xué)重難點(diǎn)：

１、學(xué)習(xí)用具體的事例 表現(xiàn)人物的主要特點(diǎn)。

２、學(xué)習(xí)用多種方式搜集資料，并提高選材能力。

用兩課時(shí)分四個(gè)環(huán)節(jié)完成

一、聯(lián)系“雛鷹爭(zhēng)章”，明確習(xí)作要求；

學(xué)校大隊(duì)部一直在開(kāi)展“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)，在“爭(zhēng)章”過(guò)程中，出現(xiàn)了表現(xiàn)突出或進(jìn)步顯著的同學(xué)。只要這個(gè)同學(xué)在一個(gè)方面突出，你就可以推薦。你們可以自己推薦，也可以小組相互討論、推薦。注意；主要要說(shuō)出你推薦的理由。明確了本次習(xí)作的要求是推薦在各個(gè)方面突出的同學(xué)，寫(xiě)出推薦的理由，二、組織交流，豐富習(xí)作素材；

小組內(nèi)互相交流、討論，要求確定被推薦的人是誰(shuí)，說(shuō)出推薦的理由，關(guān)鍵是舉具體的事例。在說(shuō)推薦理由時(shí)，選取具體的事例，如果事例太多，要指導(dǎo)學(xué)生做到有詳有略。

如果說(shuō)的事例總覺(jué)得不典型，不具體，可指導(dǎo)學(xué)生下課后，去采訪老師或被推薦的同學(xué)，來(lái)獲取最詳細(xì)的資料。

三、拓展思路，指導(dǎo)書(shū)面表達(dá)； 可以采用總分方式來(lái)推薦某個(gè)同學(xué)。

四、溝通生活，展示學(xué)生習(xí)作。

１、可選一篇寫(xiě)得比較差的文章，師生就“是否用具體事例把人物優(yōu)點(diǎn)寫(xiě)具體”方面進(jìn)行評(píng)議。

２、修改習(xí)作草稿。

３、選一篇寫(xiě)得好的文章，師生來(lái)共同賞析。（事例具體，詳略得當(dāng)）

４、再次進(jìn)行修改。

最后展示學(xué)生習(xí)作。

《練習(xí)2》有5個(gè)部分組成，其中“處處留心”“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”是這個(gè)練習(xí)的重點(diǎn)。“處處留心”這一內(nèi)容是通過(guò)練習(xí)正確加標(biāo)點(diǎn)，將漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字及詞語(yǔ)句式等綜合設(shè)練，使學(xué)生具體感受到“只要處處留心，隨時(shí)都能學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。教學(xué)第一部分時(shí)，可結(jié)合插圖讓學(xué)生自由讀這段話，了解這段話的主要內(nèi)容，討論“什么叫磁懸浮列車(chē)？”“它怎么會(huì)懸浮在鐵軌上？”這兩個(gè)問(wèn)題，然后組織學(xué)生練習(xí)朗讀，體會(huì)人物各自說(shuō)話的內(nèi)容和語(yǔ)氣，然后根據(jù)自己的理解加上合適的標(biāo)點(diǎn)。第二部分教學(xué)時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，發(fā)表自己的見(jiàn)解：假如你是小芳，坐在列車(chē)上，你還可以怎么說(shuō)呢？讓同桌先議一議然后再交流。

口語(yǔ)交際意味著“生活”，它是一種需要，一種快樂(lè)，一種智慧。真正充滿(mǎn)生命活力的口語(yǔ)交際教學(xué)，就應(yīng)該植根于學(xué)生的生活世界，激活學(xué)生真切的表達(dá)需求，通過(guò)真格的實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn),以便形成比較強(qiáng)的、在日常生活中真正管用的交際素養(yǎng)。練習(xí)2的“口語(yǔ)交際”安排的是“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”，要求學(xué)生續(xù)編童話故事。這不僅是學(xué)生口頭、書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，更是學(xué)生合理想象和邏輯思維能力的綜合訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生讀題，明確本次說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)的具體要求。然后請(qǐng)學(xué)生講述原《狐貍和烏鴉》的故事，討論：烏鴉會(huì)上當(dāng)，狐貍能得逞的原因是什么？想一想，當(dāng)狐貍再次遇到叼著肉的烏鴉的時(shí)候會(huì)怎么做？烏鴉又會(huì)怎么應(yīng)付呢？再想想，可能會(huì)有幾種結(jié)局呢？接著請(qǐng)學(xué)生選擇一種自己覺(jué)得最合理的結(jié)局續(xù)編故事，分組練說(shuō)，組員之間互相評(píng)議。每一組推薦代表到講臺(tái)上說(shuō)，師生評(píng)議。最后同桌互相評(píng)改自己編寫(xiě)的故事，再試說(shuō)修改后的故事。

總之，學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的口語(yǔ)交際素養(yǎng)不是一蹴而就的。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成內(nèi)涵是極為深厚的。不僅要通過(guò)口語(yǔ)交際課，還要通過(guò)閱讀課、習(xí)作指導(dǎo)課、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)、語(yǔ)文課外活動(dòng)乃至日常的學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生在常態(tài)下受到切實(shí)的口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。

五、課時(shí)安排

5、蘋(píng)果里的五角星 2課時(shí)

6、最佳路徑 2課時(shí)

7、人類(lèi)的“老師” 2課時(shí)習(xí)作2 2課時(shí) 練習(xí)2 3課時(shí) 第二單元復(fù)習(xí)、檢測(cè)、講評(píng) 3課時(shí)

2016年周恩來(lái)紅軍小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元集體備課

主備人：

一、教材分析：

本單元有三篇課文都和歷史人物有關(guān)。前兩篇是敘事寫(xiě)人文章，后一篇是劇本。是介紹中華民族古代英賢人物，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族尊重知識(shí)、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美德。它們都表現(xiàn)了中華民族古代英賢人物的崇高品質(zhì)，劉備是為“公”求賢；祁黃羊是為“公”舉薦；公儀休是為“公”廉潔。

《三顧茅廬》課文是一個(gè)為人熟知的故事，講劉備三顧茅廬，側(cè)重寫(xiě)第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了劉備尊重人才、求賢若渴、誠(chéng)心誠(chéng)意的品質(zhì)，同時(shí)也對(duì)諸葛亮的雄才大略有所反映。教學(xué)設(shè)計(jì)要注意因文而異，分清詳略。從開(kāi)頭的“誠(chéng)心誠(chéng)意”導(dǎo)入，充分展開(kāi)2—4自然段的教學(xué)，通過(guò)課文中的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的品質(zhì)，特別是多處精妙的比喻，要讓學(xué)生聯(lián)系課文和課文之外的課程資源來(lái)深入理解。需要指出的是我們看到的一些課例都是兩課連上的，而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)可能有出入，這就要求我們必須分清不同課時(shí)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生和自己的教學(xué)過(guò)程。《祁黃羊》這篇課文講了祁黃羊因病辭職、外舉解狐、內(nèi)舉祁午三個(gè)小故事，表現(xiàn)了他出以公心的可貴品格。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生理清這三個(gè)故事的外在聯(lián)系，還要弄清其內(nèi)在的聯(lián)系。建議可在學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容后，出示悼公的話，明確文章中心，接著抓住人物的語(yǔ)言講讀后面的兩個(gè)小故事，然后再講第一個(gè)故事，最后總結(jié)歸納。

《公儀休拒收禮物》這是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本。其文本的核心價(jià)值在當(dāng)代極具現(xiàn)實(shí)意義，尤其在中國(guó)這個(gè)講人情的國(guó)家中，如何學(xué)會(huì)拒絕真是一門(mén)藝術(shù)呀！

《三顧茅廬》、《祁黃羊》、《公儀休拒收禮物》3篇課文的課后各項(xiàng)練習(xí)，都是從學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字入手的，諸如朗讀、背誦、復(fù)述、演誦；識(shí)字、寫(xiě)字；理解、運(yùn)用詞、句；讀寫(xiě)結(jié)合小練筆訓(xùn)練等等；語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本技能都涉及到了，從各題的訓(xùn)練看，是單項(xiàng)的；從整個(gè)單元來(lái)看，又是綜合的。特別是“練習(xí)3”的安排，也與這一單元的閱讀遙相呼應(yīng)：“處處留心”先介紹了“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”的精彩片斷，再讓學(xué)生講講“空城計(jì)、苦肉計(jì)、夜走麥城、刮骨療毒、過(guò)五關(guān)斬六將、萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)”等成語(yǔ)故事，溝通了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的聯(lián)系。而“讀讀背背”的成語(yǔ)歌——“初出茅廬、才華橫溢、料事如神、膽大心細(xì)、鞠躬盡瘁死而后已、獨(dú)木難支、回天無(wú)力”概括了諸葛亮辛勞而光輝的一生，這不但深化了學(xué)生對(duì)《三顧茅廬》內(nèi)容的理解，而且擴(kuò)大了文本的張力，激勵(lì)了學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》的閱讀，對(duì)諸葛亮生平的探究。教師在本單元課文教學(xué)中要把歷史故事與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

習(xí)作3：引言部分啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)習(xí)如何從生活中選材，明確選材范圍。例文《紅豆、黃豆我來(lái)分》按事情的發(fā)展順序具體寫(xiě)出了小作者“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”、“探究問(wèn)題”、“解決問(wèn)題”的經(jīng)過(guò)，為學(xué)生提供了借鑒、模仿的范例

練習(xí)3：處處留心：引領(lǐng)學(xué)生留心我國(guó)古典名著。寫(xiě)好鋼筆字：字中部的撇、捺要寫(xiě)得如同鳥(niǎo)翅舒展。讀讀背背：簡(jiǎn)練的描述了三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)軍事家諸葛亮的特點(diǎn)?？谡Z(yǔ)交際：學(xué)會(huì)說(shuō)安慰別人的話，培養(yǎng)語(yǔ)言交往能力及愛(ài)心

二、單元教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本單元字詞，認(rèn)真練好鋼筆字和毛筆字；理解課文內(nèi)容，了解歷史人物及其優(yōu)秀品質(zhì)；說(shuō)話訓(xùn)練和寫(xiě)作訓(xùn)練，熟記成語(yǔ)，了解一些“三國(guó)”故事。背誦《三顧茅廬》課文第三、四自然段。

思想情感目標(biāo)：能夠理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)劉備求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略；領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神；學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的人格；引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題，并在實(shí)踐中尋找答案；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì) 能力發(fā)展目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子；能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來(lái)到??只見(jiàn)??”的句式寫(xiě)一處景物。學(xué)會(huì)安慰別人，培養(yǎng)語(yǔ)言交往能力；通過(guò)習(xí)作，使學(xué)生明白：習(xí)作的內(nèi)容來(lái)自生活，樂(lè)于體驗(yàn)生活，善于觀察生活十分重要；即使要有順序，有重點(diǎn)，寫(xiě)具體

三、單元教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦重點(diǎn)段落；理解含義深刻的句子，體會(huì)課文中心；能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來(lái)到??只見(jiàn)??”的句式寫(xiě)一處景物。學(xué)會(huì)安慰別人，培養(yǎng)語(yǔ)言交往能力；通過(guò)習(xí)作，使學(xué)生明白：習(xí)作的內(nèi)容來(lái)自生活，樂(lè)于體驗(yàn)生活，善于觀察生活十分重要；即使要有順序，有重點(diǎn)，寫(xiě)具體。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文字技巧，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練；進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練和寫(xiě)作訓(xùn)練。教學(xué)媒體的運(yùn)用：實(shí)物、圖片、投影、多媒體課件等。

四、單元教學(xué)過(guò)程 《三顧茅廬》（3課時(shí)）本課的重要特色是細(xì)節(jié)描寫(xiě)；另外，環(huán)境描寫(xiě)和對(duì)比、比喻等修辭手法的恰當(dāng)使用也是本文的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：1.初讀課文，概覽全文，抓住重點(diǎn)，整體感知課文主要內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，感知情節(jié)發(fā)展的線索和人物形象的刻畫(huà)。2.細(xì)讀課文，感知體會(huì)人物個(gè)性的鮮明對(duì)比，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境體會(huì)精妙的比喻，注意學(xué)生積累與運(yùn)用。3.精讀課文，賞析品味第三自然段中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，以及環(huán)境烘托的作用。5.語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：可以指導(dǎo)學(xué)生將本課改編成課本劇，或舉行故事會(huì)。

《祁黃羊》（3課時(shí)）1.在揭示課題后，簡(jiǎn)介祁黃羊的身份，初步感知主要內(nèi)容，并理清課文脈絡(luò)；2.從人物對(duì)話入手，精讀課文：抓住悼公和祁黃羊說(shuō)話時(shí)的神態(tài)，揣摩人物心理；創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，體味人物思想感情。3.朗讀全文，嘗試編.演課本劇

《公儀休拒收禮物》（3課時(shí)）學(xué)生初識(shí)獨(dú)幕劇，因此要讓學(xué)生首先了解劇本的特點(diǎn)。教學(xué)中，對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)（尤其是表情朗讀）要貫穿教學(xué)的全過(guò)程，把對(duì)詞句的理解，對(duì)人物形象的把握寓于朗讀訓(xùn)練之中；當(dāng)學(xué)生理解人物性格以后，要引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，再把人物的性格放在整體劇情的發(fā)展中去進(jìn)一步理解。精讀課文時(shí)，可以以課題為突破點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行討論：1.公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從哪兒可以看出？2.公儀休怎樣拒收禮物？3.公儀休為什么說(shuō)：“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)”呢

習(xí)作3：（3課時(shí)）教學(xué)思路如下：

1、交流調(diào)查生活中的發(fā)現(xiàn)，開(kāi)拓思路，選好題材；

2、學(xué)習(xí)例文，遷移寫(xiě)法（按事情發(fā)展順序，一步一步寫(xiě)清事情經(jīng)過(guò)中人物怎么說(shuō)、怎么做、怎么想，最后有什么新發(fā)現(xiàn)。）；

3、明確要求（寫(xiě)清在日常生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，寫(xiě)清用什么方法找到答案的，寫(xiě)清有什么新發(fā)現(xiàn)。），練習(xí)寫(xiě)作；

4、修改謄抄。

練習(xí)3：（4課時(shí)）處處留心：可設(shè)計(jì)“走進(jìn)‘三國(guó)’”語(yǔ)文興趣活動(dòng)，將三國(guó)故事。讀讀背背：借助工具書(shū)，弄懂成語(yǔ)大概意思或與其有關(guān)的歷史故事，指導(dǎo)學(xué)生讀出成語(yǔ)的節(jié)奏韻味，并熟記下來(lái)?？谡Z(yǔ)交際：口語(yǔ)交際是為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的課程，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情景，抓住要點(diǎn)組織語(yǔ)言，注意條理；可以通過(guò)表演、故事等形式，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的趣味，激發(fā)學(xué)生的真情，促使學(xué)生領(lǐng)悟到關(guān)心他人，真誠(chéng)相待的樂(lè)趣。

五、課時(shí)安排

8、三顧茅廬

3課時(shí)

9、祁黃羊

2課時(shí) 10公儀休拒收禮物

2課時(shí) 練習(xí)3

3課時(shí)習(xí)作3

2課時(shí) 第三單元復(fù)習(xí)、檢測(cè)、講評(píng)

3課時(shí)

2016年周恩來(lái)紅軍小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元集體備課

主備人：

一、單元概述

第四單元主要由4篇講讀課文（《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽(yáng)”》《第一次抱母親》《我不是最弱小的》）和習(xí)作

4、練習(xí)4組成。這一組課文都是側(cè)重于寫(xiě)人的文章，通過(guò)典型感人的事例來(lái)表現(xiàn)人物的崇高精神品質(zhì)，體現(xiàn)出可貴的人間真情。這是一部動(dòng)人心弦的愛(ài)的交響樂(lè)。父母之愛(ài)、同胞之愛(ài)??愛(ài)超越了生死，愛(ài)超越了種族，愛(ài)是溫暖的陽(yáng)光、愛(ài)是永恒的微笑。本單元每一篇文章都寫(xiě)得真摯感人，學(xué)生從生動(dòng)的語(yǔ)言文字中一定會(huì)受到心靈的啟迪，感情的共鳴。

二、單元教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀本單元課文。

2、學(xué)會(huì)本單元29個(gè)生字。認(rèn)讀17個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。如“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。

3、能夠找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

5、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

6、通過(guò)朗讀體會(huì)、感悟明明美好童心對(duì)我的感染，理解“番茄太陽(yáng)”的含義。

7、感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大，加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。

8、理解課文內(nèi)容，有不甘為弱者和保護(hù)弱小者的意識(shí)。

9、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)句子。

三、單元教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)。

四、本單元各課教學(xué)提示： 《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》

這是一篇非常感人的文章，記敘了護(hù)士長(zhǎng)葉欣面對(duì)極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個(gè)人的生命安危，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來(lái)，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動(dòng)人事跡。本文的教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀、感悟課文第四、五、六自然段，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的，從而體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。圍繞教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)抓好以下幾個(gè)方面：

1、要利用好課題：

本課教學(xué)可從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，帶著問(wèn)題讀文章，最后，讓學(xué)生在自主閱讀感悟中釋疑，再次領(lǐng)會(huì)課題的含義。

（1）、讀課題，說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)你對(duì)“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”這個(gè)題目，有了哪些了解？我們以前都稱(chēng)護(hù)士為白衣天使，為什么這里卻稱(chēng)為白衣戰(zhàn)士呢？通過(guò)質(zhì)疑，激起閱讀探究的強(qiáng)烈欲望。

（2）、深化課題：在學(xué)完了全文之后，應(yīng)該再引導(dǎo)學(xué)生再次理解課題，升華感情。既然我們把醫(yī)護(hù)人員稱(chēng)為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠(yuǎn)的白衣天使”呢？在學(xué)生理解了課文的基礎(chǔ)上再組織學(xué)生討論，學(xué)生會(huì)懂得聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解課題。引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到：葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃诳箵簟胺堑洹边@場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”中英勇?tīng)奚?。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠(yuǎn)的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭(zhēng)”的殘酷和葉欣的英勇精神。因?yàn)槿~欣犧牲了，但是她留給了人們“爽朗的笑聲”，還有“春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰”，她永遠(yuǎn)活在人們心中，所以說(shuō)她是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”。

2、課前要適當(dāng)介紹非典型性肺炎的知識(shí)，為理解人物做鋪墊。

3、重點(diǎn)突破，讀中感悟。課文的4—7自然段詳細(xì)描寫(xiě)了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡。為了使學(xué)生體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，找出最能概括葉欣工作性質(zhì)和特點(diǎn)的一句話：“高風(fēng)險(xiǎn)、高效率、高強(qiáng)度，葉欣像一臺(tái)不知疲倦的機(jī)器，全速旋轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)?！眹@這句話，結(jié)合上下文，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句?？上壤斫馊~欣“像”機(jī)器：通過(guò)朗讀上文深切體悟葉欣工作的辛苦，與不知疲倦的機(jī)器相類(lèi)比，從而理解“三高”的詞語(yǔ)和句子。同時(shí)聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)，加深對(duì)人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過(guò)程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，邊讀邊想象這是一個(gè)怎樣的葉欣？引導(dǎo)學(xué)生來(lái)概括其特點(diǎn)，進(jìn)一步感悟人物品質(zhì)。

4、換位思考，升華情感。最后，可以設(shè)計(jì)這樣的小練筆：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。她的事跡感動(dòng)著所有她曾經(jīng)關(guān)心過(guò)的和曾經(jīng)關(guān)心過(guò)她的人。有一位熟悉她的醫(yī)學(xué)專(zhuān)家曾經(jīng)這樣說(shuō)：“葉欣是一本書(shū)，每一頁(yè)都燃燒著生命的***和熱烈的追求?！泵鎸?duì)這樣一本人生的書(shū)，我們心中一定會(huì)有很多的話想對(duì)她說(shuō)。假如你是葉欣的同事，你會(huì)怎樣說(shuō)？假如你是葉欣的孩子，你會(huì)怎樣說(shuō)？假如你是葉欣救治過(guò)的病人，你會(huì)怎樣說(shuō)？現(xiàn)在你讀了這個(gè)故事，你想對(duì)葉欣阿姨說(shuō)什么？通過(guò)角色的互換，使學(xué)生的理解、情感得到進(jìn)一步的提升?！丁胺烟?yáng)”》

本課以“我”的見(jiàn)聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之情。明明雖然看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛(ài)別人，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文對(duì)話較多，重點(diǎn)是通過(guò)朗讀體會(huì)文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對(duì)我的感染，理解“番茄太陽(yáng)”的含義。本文的教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。課前應(yīng)該適當(dāng)查找或介紹作者的資料，對(duì)作者有一個(gè)初步的了解，為后面理解作者的心情做好鋪墊。

1、猜題導(dǎo)入，直奔中心。齊讀課題，思考“番茄太陽(yáng)”指的是什么？先讓學(xué)生猜猜。再默讀課文，思考：“番茄太陽(yáng)”在文中出現(xiàn)了幾次，分別有什么含義？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

2、精讀感悟，合作探究。交流找到的三句話，談?wù)剬?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解（一指明明心中的太陽(yáng)，二指明明的笑臉）。重點(diǎn)理解第三次，感悟盲童明明的內(nèi)心。通過(guò)讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)明明容貌和言行的句子，思考明明是個(gè)怎樣的孩子？明明給我?guī)?lái)的是什么呢？再畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心情的句子，體會(huì)“我”心情的變化。第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么？(是明明真誠(chéng)的愛(ài)心，美好的心靈。)這顆愛(ài)心中包含著什么？(熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人)

3、拓展延伸，升華情感。①、其實(shí)，“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中，不光指明明，還應(yīng)該指什么人？（捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）②、除了課文中的，你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽(yáng)”？③、所有熱愛(ài)生活、心中有愛(ài)的人都是“番茄太陽(yáng)”。只要每個(gè)人心中都有一個(gè)番茄太陽(yáng)，那么就會(huì)掃除生活的灰暗。④學(xué)完了這一課，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)感受。認(rèn)識(shí)到：只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”，那么這個(gè)世界將到處充滿(mǎn)愛(ài)與溫暖！《第一次抱母親》

《第一次抱母親》簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描寫(xiě)了“我”抱母親的情景，表達(dá)了“我”對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴。課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言明快，娓娓道來(lái)，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，讀來(lái)令人感動(dòng)。體會(huì)偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1、讀課題質(zhì)疑切入?！拔摇睘槭裁匆赣H？“我”是怎么抱母親的？第一次抱母親“我”有什么感受？

2、朗讀指導(dǎo)，讀中感悟。（1）、朗讀我抱母親的句子，抓住“竟然”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，進(jìn)而找到那些可以看出我沒(méi)想到母親這么輕的語(yǔ)句，以及母親輕輕的，我為什么會(huì)感到難過(guò)和愧疚？通過(guò)默讀課文，聯(lián)系上下文思考，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)。（2）重點(diǎn)朗讀感悟第三處。著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“翻山越嶺”、“年復(fù)一年”、“重?fù)?dān)”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。（3）抓關(guān)鍵詞，回歸全文，升華主題。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，可以抓住課文的關(guān)鍵詞“第一次”和“無(wú)數(shù)次”讓學(xué)生看到這兩個(gè)詞說(shuō)自己最想說(shuō)的話，引伸出課外的名句：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！币源思ぐl(fā)學(xué)生對(duì)母親的崇敬、愛(ài)戴之情。

3、拓展升華：

（1）、出示關(guān)于母愛(ài)的名言，激發(fā)對(duì)母親的感情。母愛(ài)是一部震撼人心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生。

————高爾基

全世界的母親多么的相象！她們的心始終一樣，每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心。

——惠特曼

成功的時(shí)候，誰(shuí)都是朋友。但只有母親——她是失敗時(shí)的伴侶。

——鄭振鐸

在寬廣博大的人生海洋中，母親的愛(ài)就像一座小島，是避開(kāi)洶涌波濤的平安寧?kù)o之地。

——萊斯

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚?！?慈母的胳膊是慈愛(ài)構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜！——雨果 母愛(ài)是一種巨大的火焰。

——羅曼·羅蘭

（2）引導(dǎo)學(xué)生再次觀察抱母親圖，續(xù)寫(xiě)：面對(duì)著瘦小病弱的母親,回憶著她一生所挑的重?fù)?dān),“我”深情地抱著母親。我們?? 《我不是最弱小的》

《我不是最弱小的》是蘇霍姆林斯基寫(xiě)的一篇耐人尋味的短文。本文情節(jié)簡(jiǎn)單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了薔薇花上。就文本本身而言，文章說(shuō)的是一件普通的生活小事，但透過(guò)字里行間，我們卻可以感受到蘊(yùn)涵其間的深刻道理。這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對(duì)話。

1、抓住“弱小”一詞切入。“弱小”一詞在文中反復(fù)出現(xiàn)，時(shí)時(shí)傳遞著保護(hù)弱小的心聲，使“弱小”一詞發(fā)揮了超出它本身的作用。板書(shū)課題的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“弱小”，通過(guò)師生舉例理解“弱小”（比如：螞蟻和大象誰(shuí)是弱小的？等等）一詞的意思，賦予它形象感和質(zhì)感；接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑，通過(guò)初讀在學(xué)生心中產(chǎn)生疑問(wèn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。結(jié)合疑問(wèn)抓住文章的主要人物和信息。句句不離“弱小”，讓“弱小”牽動(dòng)學(xué)生的心靈，指引學(xué)生讀書(shū)的視線。再讀：把文中帶有“弱小”一詞的句子找出來(lái)（①我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。②這就是說(shuō)，我是最弱小的。③要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。④媽媽?zhuān)F(xiàn)在我還是最弱小的嗎？⑤不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！），想想每句話是誰(shuí)說(shuō)的？是在什么情況下說(shuō)的？引出關(guān)于保護(hù)弱小的對(duì)話，幫助學(xué)生了解故事的內(nèi)容；在深入讀書(shū)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流感悟，思考薩沙為什么想證明自己不是最弱小的，繼而體會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。（1、薩沙為什么要證明自己不是最弱小的？（因?yàn)椴皇亲钊跣〉?，所以就有可能去保護(hù)最弱小的；因?yàn)椴皇亲钊跣〉?，所以就能去幫助比自己弱小的，就能體會(huì)到給予愛(ài)的快樂(lè)。媽媽不是最弱小的，所以她有能力去保護(hù)孩子，愛(ài)孩子；托利亞不是最弱小的，所以他有能力去愛(ài)護(hù)弟弟。使學(xué)生明白，被人愛(ài)是幸福的，而愛(ài)別人，把愛(ài)給予比自己弱小的人，更是快樂(lè)的！難怪小小的薩沙也想證明：我不是最弱小的！讓學(xué)生也來(lái)對(duì)自己說(shuō)：我不是最弱小的！）

2、拓展升華：薩沙其實(shí)也只是個(gè)孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛(ài)，那你們是否也曾伸出過(guò)援助之手，保護(hù)過(guò)比你弱小的人或其他東西呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生活中保護(hù)弱小的事。并聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動(dòng)物或其他的東西。”）

習(xí)作4 本次習(xí)作的內(nèi)容就是把大家討論的情況記錄下來(lái)。習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)一是學(xué)會(huì)有詳有略的寫(xiě)作方法，二是注意寫(xiě)好人物對(duì)話，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。指導(dǎo)習(xí)作時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注身邊的事，并積極參與討論，發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己的真實(shí)的心聲?？梢龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)到生活中尋找話題，“值得關(guān)注的事”不必一定是國(guó)家大事。只要是能夠引起大家的議論，有關(guān)注價(jià)值的就行。比如，小學(xué)生如何過(guò)生日有意義等。教師應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)民主、愉悅、平等的氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，尊重學(xué)生個(gè)性，倡導(dǎo)各抒己見(jiàn)，自由合作的學(xué)習(xí)方式。

練習(xí)4 本次練習(xí)安排了5項(xiàng)內(nèi)容，包括“處處留心”、“讀讀背背”、“寫(xiě)好鋼筆字”、“口語(yǔ)交際”、“學(xué)好毛筆字”。其中“處處留心”、“讀讀背背”和“口語(yǔ)交際”是教學(xué)重、難點(diǎn)?！疤幪幜粜摹笔亲寣W(xué)生了解一些常見(jiàn)的中草藥名稱(chēng)和藥效，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生在生活實(shí)踐中注意觀察、主動(dòng)識(shí)字、不斷提高語(yǔ)文能力，學(xué)會(huì)解決生活中遇到的問(wèn)題。在該部分中要特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀好多音字，讀準(zhǔn)確。“讀讀背背”中出現(xiàn)的8個(gè)成語(yǔ)是贊美醫(yī)護(hù)人員崇高品質(zhì)的，可以結(jié)合本單元第11課《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》進(jìn)行學(xué)習(xí)。一段《三字經(jīng)》中的韻文圍繞“禮儀”展開(kāi)，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，豐富文化積淀?！翱谡Z(yǔ)交際”的話題是“討論班級(jí)公約”，應(yīng)該發(fā)動(dòng)每個(gè)同學(xué)，以主人翁的身份，自覺(jué)參與討論，敢于表達(dá)、善于傾聽(tīng)、樂(lè)于交流。能“學(xué)寫(xiě)鋼筆字”要學(xué)會(huì)正確、美觀地書(shū)寫(xiě)具有相同部件的字。

五、課時(shí)安排 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士 2課時(shí) 12 “番茄太陽(yáng)” 3課時(shí) 13 第一次抱母親 2課時(shí)

14、我不是最弱小的 2課時(shí)習(xí)作4 2課時(shí) 練習(xí)4 3課時(shí) 第四單元復(fù)習(xí)、檢測(cè)、講評(píng) 3課時(shí)

2016年周恩來(lái)紅軍小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元集體備課

主備人：

一、單元教材基本分析

蘇教版第八冊(cè)第五單元是由《鳥(niǎo)語(yǔ)》、《天鵝的故事》、《生命的壯歌》以及《習(xí)作五》、《練習(xí)五》組成。

本組教材是動(dòng)物篇，是圍繞“合作”這一專(zhuān)題展開(kāi)的。選編的三篇文學(xué)作品，從不同角度抒發(fā)了對(duì)動(dòng)物的贊美，抒寫(xiě)了對(duì)人生的感悟。

《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇充滿(mǎn)童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿(mǎn)著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，表達(dá)了人與鳥(niǎo)兒和諧共生的呼喚。

《天鵝的故事》一文作者用飽蘸深情的筆，講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動(dòng)的感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

《生命的壯歌》一文由“蟻國(guó)英雄”和“生命橋”兩則激動(dòng)人心、感人肺腑的動(dòng)物逃生故事組成。作者以細(xì)膩的筆觸，向善的心靈，為我們?cè)佻F(xiàn)了自然界弱小生命的“崇高”——可貴的合作精神和大無(wú)畏的獻(xiàn)身精神?！毒毩?xí)五》，安排了5個(gè)項(xiàng)目，其中“處處留心“、”讀讀背背“、和”口語(yǔ)交際“是教學(xué)重點(diǎn)。

《習(xí)作五》寫(xiě)一篇關(guān)于植物的簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

學(xué)生調(diào)動(dòng)起已有的生活經(jīng)驗(yàn)就能體悟到課文的含義。學(xué)生對(duì)大自然充滿(mǎn)好奇，但對(duì)自然界的許多奧秘的了解是有限的，本單元的內(nèi)容一是豐富了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，二是了解了動(dòng)物間的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境的感情。只要教師把文章的重點(diǎn)——傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)、天鵝勇敢奉獻(xiàn)的精神、螞蟻、羚羊逃生時(shí)團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟，那么學(xué)生的理解便水到渠成。

二、單元教學(xué)目標(biāo)分析

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述《天鵝的故事》有關(guān)破冰場(chǎng)面的故事。選一則自己喜歡的故事背下來(lái)。

2、學(xué)會(huì)本單元29個(gè)生字，結(jié)合課文語(yǔ)境理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“疏忽”、“ 倍感親切”等詞語(yǔ)造句。

3、利用重點(diǎn)語(yǔ)句練習(xí)概括課文主要內(nèi)容，感知文章思路。

4、觀察一種自己喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲；通過(guò)朗讀、想象練筆等途徑，遷移練習(xí)仿寫(xiě)某一場(chǎng)面，提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力。

5．激發(fā)尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)同。

6、通過(guò)《天鵝的故事》和《生命的壯歌》學(xué)習(xí)，感悟其中蘊(yùn)涵的團(tuán)結(jié)合作，勇于獻(xiàn)身的精神。

7、讀懂例文前的習(xí)作要求，通過(guò)討論，了解寫(xiě)研究報(bào)告的一般步驟和方法。

8、學(xué)會(huì)謎語(yǔ)謎面的表述特點(diǎn)。學(xué)會(huì)對(duì)照謎面特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)作謎語(yǔ)。

9、正確認(rèn)讀并理解積累詞語(yǔ)和關(guān)于合作方面的古今賢文。

10、寫(xiě)好鋼筆字，學(xué)寫(xiě)毛筆字。

11、通過(guò)互相評(píng)價(jià)、討論，明白當(dāng)節(jié)目主持人的注意事項(xiàng)（四點(diǎn)）；

12、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主持人的常用語(yǔ)言。（開(kāi)場(chǎng)白、串聯(lián)詞、結(jié)束語(yǔ)）

13、在口語(yǔ)交際中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，提高口語(yǔ)交際能力

三、單元教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)

本組教材，是關(guān)于自然界動(dòng)物的，內(nèi)容生動(dòng)有趣，貼近生活，學(xué)生較感興趣。除了安排朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還安排了三個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：一是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思；二是把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；三是積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。教學(xué)設(shè)計(jì)要更多的考慮這些學(xué)習(xí)重點(diǎn)的落實(shí)。

四、課時(shí)安排 鳥(niǎo)語(yǔ) 316 天鵝的故事

217、生命的壯歌 2習(xí)作5 寫(xiě)一份植物的研究報(bào)告 2練習(xí)5 3第5單元復(fù)習(xí)、檢測(cè)、講評(píng) 3課時(shí) 課時(shí) 課時(shí) 課時(shí) 課時(shí) 課時(shí)

2016年周恩來(lái)紅軍小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元集體備課

主備人：

一、單元教材分析

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元有兩篇閱讀課文（《沙漠中的綠洲》、《云雀的心愿》）、兩首古詩(shī)（《池上》和《小兒垂釣》）和一個(gè)練習(xí)組成。這一單元是教材編寫(xiě)組根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精心設(shè)計(jì)的，發(fā)揮著接通課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的功能，用不同的文學(xué)樣式表達(dá)了同一個(gè)主題：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！《沙漠中的綠洲》一文用參觀訪問(wèn)的形式體現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求?！对迫傅男脑浮肥且黄捁适?。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林后的所見(jiàn)所聞，懂得了保護(hù)森林的重要?！冻厣稀?、《小兒垂釣》兩首古詩(shī)，讓我們感受到鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會(huì)到兒童純真的童心和樸素的美感。練習(xí)六中“處處留心”安排了對(duì)噪音的了解，這一題可以說(shuō)是與本單元的環(huán)保主題遙相呼應(yīng)，“讀讀背背” 中安排了兩個(gè)內(nèi)容，一是成語(yǔ)的積累，二是古詩(shī)的積累。使這一個(gè)“單元主題閱讀學(xué)習(xí)”形成了更大的板塊，最大程度地整合了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。即學(xué)生不但扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)到了“知識(shí)和能力”，而且親歷了學(xué)習(xí)的過(guò)程，運(yùn)用了多種學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還受到了深刻的思想教育和情感體驗(yàn)，較好地把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)整合到語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的這個(gè)載體中都結(jié)合本單元的主題。

二、單元重點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)本單元中的生字新詞，學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，能用有關(guān)的詞語(yǔ)造句。

2．熟記一些常用的多音字，能在具體的句子中準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)它的讀音。3．繼續(xù)積累成語(yǔ)、古詩(shī)及課文中的優(yōu)美詞句，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。4．理解課文內(nèi)容，能正確流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。

三、單元難點(diǎn)

1．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)人類(lèi)家園的情感。

2．體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受作品中生動(dòng)和形象的語(yǔ)言，與文本展開(kāi)深層次的對(duì)話。

四、單元教學(xué)策略

1．重視自主閱讀，讀演結(jié)合 學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，有靈性、有創(chuàng)造性的個(gè)體?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！贬槍?duì)本單元課文的特點(diǎn)，教學(xué)中要充分放手讓學(xué)生自己去閱讀，去表演，在讀讀、演演中學(xué)懂課文，加深理解。多種形式的自主閱讀，能促進(jìn)學(xué)生自我感悟，獲得體驗(yàn)，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，發(fā)展積累語(yǔ)言，陶冶情操?！对迫傅男脑浮肥且匀宋飳?duì)話為主要形式的童話故事，教學(xué)時(shí)在學(xué)生充分個(gè)性化朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色朗讀，還可把課文改編成課本劇，讓學(xué)生演一演這個(gè)童話故事，從而加深對(duì)課文的理解，更加深刻地感受森林對(duì)環(huán)保的重要作用。2．創(chuàng)設(shè)特定情境，人境互動(dòng) 我們知道，感知是人們認(rèn)識(shí)事物的開(kāi)端，沒(méi)有正確的感知，獲取知識(shí)、提高能力就會(huì)成為“鏡中之物，水中之花”。因此教學(xué)過(guò)程中要充分利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資料，運(yùn)用形象直觀的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)可靠、利于實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)情境，把相關(guān)的知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生的面前。心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的感覺(jué)器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)越容易理解和鞏固?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集投影、錄音、錄像、攝像、電腦等多種功能，以文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音像多種方式顯示教學(xué)信息，能多重刺激學(xué)生多種感官，使學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感受，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。人境互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有情趣的教學(xué)情境，對(duì)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍十分重要。如教學(xué)《沙漠中的綠洲》利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境，利用直觀動(dòng)感的畫(huà)面，背景音樂(lè)的渲染，讓學(xué)生感受沙漠黃沙漫天的畫(huà)面，幾年后星羅棋布都是環(huán)境優(yōu)美的綠洲。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的視聽(tīng)情境中，對(duì)比朗讀課文中的關(guān)鍵句，渲染讀書(shū)的氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的情緒，學(xué)生讀起來(lái)一定會(huì)非常投入、忘我，能讀出課文表達(dá)的內(nèi)涵，也能讀出自己的真切感受。3．注重語(yǔ)文實(shí)踐，深化拓展?！墩n標(biāo)》中十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的加強(qiáng)和提高，指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐?！蔽覀兛梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳，主動(dòng)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思的基本訓(xùn)練。尤其在解讀文本的過(guò)程中，我們要致力于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，通過(guò)想象擴(kuò)大語(yǔ)文文本的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。本單元的主題是環(huán)保，課后可根據(jù)班級(jí)實(shí)際組織學(xué)生通過(guò)調(diào)查、采訪、查閱資料、辦環(huán)保主題的手抄報(bào)等，引導(dǎo)學(xué)生了解本地區(qū)的環(huán)保情況，力圖提出自己個(gè)性化見(jiàn)解的環(huán)保建議。還可組織學(xué)生課后收集有關(guān)阿聯(lián)酋的資料，以“沙漠綠洲之旅”為主題，結(jié)合課后習(xí)題5，開(kāi)展“小導(dǎo)游”活動(dòng)。讓學(xué)生的環(huán)保意識(shí)在實(shí)踐中增強(qiáng)，讓學(xué)生的環(huán)保行為在課后落實(shí)。

4．注重因材施教，體現(xiàn)個(gè)性。由于閱讀主體頭腦里貯存的相似單元各不相同，因而即使是閱讀同一個(gè)文本，也會(huì)形成各自不同的相似匹配，即所謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”?？梢?jiàn)閱讀應(yīng)是個(gè)性化的行為，學(xué)生的閱讀活動(dòng)應(yīng)是他們主動(dòng)積累的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，并在這些活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。其一要“尊重學(xué)生的個(gè)性解讀”。教學(xué)過(guò)程是指導(dǎo)學(xué)生從不會(huì)到會(huì)、不懂到懂，再到運(yùn)用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，為學(xué)生的差異走不同的“路”，會(huì)有不同的收獲。但是只要是能像“趕集一樣聚攏來(lái)”，只要學(xué)生的解讀能夠“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，課堂上生命的相遇，智慧的碰撞，自然是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)性解讀而閃現(xiàn)出的靈動(dòng)的光芒?！渡衬械木G洲》無(wú)論是學(xué)生體會(huì)到建設(shè)綠洲的艱巨復(fù)雜，代價(jià)之昂貴，還是體會(huì)到阿聯(lián)酋人民戰(zhàn)勝困難的決心之大，都是一種閱讀的收獲。其二尊重文本的個(gè)性特點(diǎn)。本單元文章形式多樣，有參觀訪問(wèn)式的文章，有學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事，有讀起來(lái)朗朗上口的古詩(shī)。在教學(xué)時(shí)，可抓住課文的要點(diǎn)和關(guān)鍵，設(shè)計(jì)幾個(gè)主要問(wèn)題，合作探究，通過(guò)生生互動(dòng)式的讀讀、畫(huà)畫(huà)、比比、議議等多種形式使學(xué)生體會(huì)到文中的“情”?！对迫傅男脑浮房勺プ∥闹腥宋飳?duì)話，要讓學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)入情境，較好地把握詩(shī)句包含的情感。

如果說(shuō)第四單元唱響了愛(ài)的贊歌，那么第六單元?jiǎng)t向我們敲響了環(huán)境保護(hù)的警鐘。保護(hù)水資源、愛(ài)護(hù)草木、愛(ài)護(hù)森林??脆弱的地球已經(jīng)不堪重負(fù)，通過(guò)本單元的教學(xué)，要在每個(gè)孩子們的心中確立這樣的觀念：保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球就是保護(hù)我們自己！

《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境改造與保護(hù)的課文。作者以參觀訪問(wèn)的形式，向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，終于建成綠洲，營(yíng)造出良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。課文配有插圖，展示出迪拜的美麗風(fēng)光與沙漠綠洲的整體面貌，便于引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生的情感，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，配合進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。本文結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，間接敘述與直接描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方式，能夠使學(xué)生更好地理解課文。

《云雀的心愿》是一篇童話故事，以童話方式介紹了森林的作用。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心靈很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話，小云雀懂得了保護(hù)“森林水庫(kù)”的重要，表達(dá)了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。全文共15個(gè)自然段，按照云雀飛行的地點(diǎn)可分五個(gè)部分。第一部分云雀媽媽帶小云雀到外面看看世界。第二部分是寫(xiě)人們伐樹(shù)毀林，森林變成沙漠。第三部分是寫(xiě)人們伐樹(shù)毀林，河水泛濫成災(zāi)，云雀媽媽告訴小云雀森林是個(gè)“森林水庫(kù)”。第四部分是寫(xiě)森林是個(gè)巨大的空調(diào)器。第五部分是寫(xiě)把沙漠變成綠洲是云雀的心愿。這篇故事以擬人化的手法，以描寫(xiě)人物對(duì)話為主要形式，寓環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理于有趣的故事中，便于學(xué)生閱讀感知。故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言通俗流暢，好讀易懂，富有兒童情趣，是適合學(xué)生朗讀的好材料。教學(xué)時(shí)要根據(jù)文章本身的特點(diǎn)，在教學(xué)中注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。本課教學(xué)中可以抓文中關(guān)鍵句“森林實(shí)在是太重要了！”進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地閱讀課文。

《池上》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人白居易所作。詩(shī)中描繪小娃偷采白蓮的情景，細(xì)膩傳神，頗有趣味。前兩句寫(xiě)一個(gè)小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬。后兩句寫(xiě)他不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開(kāi)浮萍撐船回來(lái)，只見(jiàn)身后浮萍分開(kāi)，一時(shí)合不攏。詩(shī)人用質(zhì)樸的語(yǔ)言，白描的手法，把小娃娃天真無(wú)邪的形象刻畫(huà)得栩栩如生，呼之欲出。

古詩(shī)語(yǔ)言凝練，意境悠遠(yuǎn)，是我國(guó)古典文學(xué)的精華。《小兒垂釣》怎樣通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，進(jìn)入古詩(shī)那優(yōu)美的意境呢？我確定了這樣的教學(xué)思路： “淡化詩(shī)意，品析詩(shī)句，反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情。”著力體現(xiàn)三個(gè)方面：

一、淡化詩(shī)意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情

教學(xué)中，詩(shī)意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書(shū)理解即可，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。但是詩(shī)人寥寥數(shù)語(yǔ)要表達(dá)的情懷卻在字里行間，要讓他們通過(guò)體會(huì)這些詞語(yǔ)，并且有感情地誦讀才會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴。達(dá)到詩(shī)與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞獨(dú)特的魅力。

二、渲染意境，入情入境

詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有情。詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會(huì)這妙不可言的意境是個(gè)難點(diǎn)。教師深情并茂的范讀、生動(dòng)的課件、誦讀時(shí)的古樂(lè)，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣、進(jìn)入古詩(shī)意境所作的努力。

三、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)詩(shī)趣

古詩(shī)教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)古詩(shī)拓展，為他們的課外閱讀打開(kāi)新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩(shī)僅是古詩(shī)滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開(kāi)闊視野，體會(huì)我們民族文化的博大精深。

《習(xí)作六》是讓學(xué)生圍繞提供的一個(gè)話題組織討論，各人發(fā)表自己的看法；或查閱有關(guān)資料，了解別人的看法，再有條理地把討論的情況或查到的資料寫(xiě)下來(lái)。重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)按照一定的順序?qū)?，詳略得?dāng)，同時(shí)學(xué)會(huì)正確引用別人的語(yǔ)言。

《練習(xí)六》安排了如下的內(nèi)容：處處留心、讀讀背背、寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫(xiě)毛筆字等五項(xiàng)內(nèi)容。處處留心主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別形近字的詞義和用法；讀讀背背，安排學(xué)生積累八個(gè)成語(yǔ)和古詩(shī)《小池》；寫(xiě)好鋼筆字，要求學(xué)生正確、美觀的書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字；口語(yǔ)交際，要求學(xué)會(huì)鼓勵(lì)；學(xué)寫(xiě)毛筆字，安排了書(shū)字“裝”、“幫”。

五、課時(shí)安排 沙漠中的綠洲 2課時(shí)

19云雀的心愿 3課時(shí) 20 古詩(shī)兩首 2課時(shí)習(xí)作6 2課時(shí) 練習(xí)6 3課時(shí) 第六單元復(fù)習(xí)、檢測(cè)、講評(píng) 3課時(shí)

2016年周恩來(lái)紅軍小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元集體備課

主備人：

一、單元教材分析

“四年級(jí)下學(xué)期”是向第三學(xué)段過(guò)渡的最后一個(gè)學(xué)期，有著“承上”的任務(wù)，更重要的是解決“啟下”的問(wèn)題，為了解決好“啟下”的問(wèn)題，本冊(cè)教材在閱讀能力的要求上，既扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了第二學(xué)段相關(guān)的目標(biāo)要求，又適當(dāng)向第三學(xué)段滲透、延伸，注意為高年級(jí)閱讀教學(xué)作好鋪墊。這種閱讀要求在本單元中也有所體現(xiàn)。

首先注重理解能力的提高。如第22課《宋慶齡故居的樟樹(shù)》，要引導(dǎo)學(xué)生理解人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在她故居的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念。《黃河的主人》要能體會(huì)到什么說(shuō)艄公是黃河的主人。

其次注重概括能力的提高。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大，要求更高。因此，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)絕不能因淡化了上個(gè)世紀(jì)的“分段”和“概括段意”訓(xùn)練，而忽視或丟棄這方面的訓(xùn)練?；谶@些認(rèn)識(shí)，本冊(cè)關(guān)于閱讀概括能力的訓(xùn)練作了應(yīng)有的加強(qiáng)。如《宋慶齡故居的樟樹(shù)》，課文層次較清晰，可引導(dǎo)學(xué)生概括各段的主要內(nèi)容。既引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括重點(diǎn)段落內(nèi)容的訓(xùn)練，又訓(xùn)練了學(xué)生把握文章的要點(diǎn)，理清文章的條理，為高年級(jí)的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊。

三是注重自學(xué)能力的提高。如《宋慶齡故居的樟樹(shù)》課后安排的搜集課外資料；《黃河的主人》課后設(shè)計(jì)的練習(xí)查字典理解詞義，不僅加深對(duì)課文內(nèi)容理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也為高年級(jí)“能借助詞典理解詞語(yǔ)的意義”，“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息”等作了很好的鋪墊。

蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材是采用主題單元的方式組合教材的。本冊(cè)教材共分7個(gè)單元安排的，每個(gè)單元都突出一個(gè)鮮明的教育主題，每個(gè)主題中的課文都洋溢著時(shí)代氣息、充滿(mǎn)著童真童趣、蘊(yùn)含著豐富的人文精神。第七單元有三篇閱讀課文《愛(ài)因斯坦和小女孩》《宋慶齡故居的樟樹(shù)》《黃河的主人》、一篇習(xí)作和一個(gè)練習(xí)組成。

依據(jù)中年級(jí)學(xué)段教學(xué)的要求，我將本單元的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本單元生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“無(wú)論??總是??；只要??就??”等詞造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能想象古詩(shī)描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會(huì)純真的童心和樸素的美感。理解樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的懷念之情。感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。

4、了解生活中常用到的象棋術(shù)語(yǔ)，理解歌訣，借助歌訣初步掌握下象棋的規(guī)則。

5、學(xué)會(huì)傾訴煩惱，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)與人溝通、談心的能力。

6、激發(fā)學(xué)生參加體驗(yàn)活動(dòng)的興趣，能有詳有略地描寫(xiě)出來(lái)，并把自己對(duì)這次體驗(yàn)活動(dòng)的感受寫(xiě)出來(lái)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

緊扣本單元課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生研讀，層層深入地理解課文內(nèi)容，把握文章思想內(nèi)涵。讓學(xué)生在讀中想象古詩(shī)描繪的情景，在讀中感受樟樹(shù)的蓬蓬勃勃和香氣永久保持的可貴之處；在讀中感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。

下面專(zhuān)就本單元的課文和練習(xí)談?wù)勎掖譁\的想法。

三、篇目教學(xué)分析

《愛(ài)因斯坦和小女孩》本文寫(xiě)了小女孩兒三次遇到愛(ài)因斯坦，這三次交往可用“相撞”、“相遇”、“相邀”三個(gè)詞語(yǔ)概括。本文并沒(méi)有提及愛(ài)因斯坦的研究工作，而是記敘了他與一個(gè)小女孩兒從相遇到相識(shí)直至相交的過(guò)程，其目的是要通過(guò)另一個(gè)角度反映愛(ài)因斯坦的偉大以及他為了科學(xué)事業(yè)而不拘生活小節(jié)的精神，從而表現(xiàn)愛(ài)因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求。

《宋慶齡故居的樟樹(shù)》是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，課文描寫(xiě)了宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及具有抗蟲(chóng)的香氣且能永久保持的可貴之處。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，表達(dá)了作者對(duì)這兩棵樟樹(shù)的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹(shù)的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹(shù)要贊揚(yáng)宋慶齡高尚的品格和堅(jiān)毅的革命情懷。因此，教學(xué)本課的難點(diǎn)就在于要通過(guò)理解樟樹(shù)的可貴之處來(lái)引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。

《黃河的主人》是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。課文按照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子→細(xì)看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來(lái)結(jié)構(gòu)全文。

《習(xí)作7》是記一次體驗(yàn)活動(dòng)，要求學(xué)生積極參加一次體驗(yàn)活動(dòng)，并能回味自己在體驗(yàn)過(guò)程中心理和行動(dòng)的發(fā)展變化，有詳有略地描寫(xiě)出來(lái)，還要寫(xiě)出自己活動(dòng)中的感受。這次習(xí)作課可把兩課時(shí)分開(kāi)上，第一課時(shí)閱讀討論例文，激發(fā)寫(xiě)作興趣，布置體驗(yàn)活動(dòng)，并利用一周時(shí)間安排活動(dòng)、寫(xiě)作。第二課時(shí)進(jìn)行交流，在交流的基礎(chǔ)上修改、完善習(xí)作。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例文時(shí)，重點(diǎn)體會(huì)作者在描寫(xiě)護(hù)蛋行動(dòng)的同時(shí)，還寫(xiě)了行動(dòng)過(guò)程中的心理變化和自己的感受。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言的生動(dòng)形象，充滿(mǎn)趣味。在鼓勵(lì)學(xué)生參加體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的體驗(yàn)活動(dòng)，更好地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

《練習(xí)7》共有五個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容包括處處留心、讀讀背背、寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交際和學(xué)寫(xiě)毛筆字。其中處處留心和口語(yǔ)交際是練習(xí)的重點(diǎn)。處處留心這項(xiàng)練習(xí)是把了解中國(guó)傳統(tǒng)棋類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目----象棋和語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，共三部分，都和象棋有關(guān)：了解日常生活中常常用到的象棋術(shù)語(yǔ)；理解歌訣，初步掌握下象棋的規(guī)則；讀一段關(guān)于象棋大師胡榮華的文字，進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)交際是要引導(dǎo)學(xué)生傾訴煩惱，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)與人溝通、談心的能力。教學(xué)中，教師可先運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)一段內(nèi)容具體的“小煩惱熱線”節(jié)目，然后將“小煩惱熱線”的形式引入課堂，請(qǐng)學(xué)生積極參與其中。教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，心里話，同時(shí)也要提醒做“小主持人”的學(xué)生，當(dāng)別人真誠(chéng)向你敞開(kāi)心扉的時(shí)候，應(yīng)該以誠(chéng)相待，盡力幫助。總之，學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的口語(yǔ)交際素養(yǎng)不是一蹴而就的。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成內(nèi)涵是極為深厚的。不僅要通過(guò)口語(yǔ)交際課，還要通過(guò)閱讀課、習(xí)作指導(dǎo)課、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)、語(yǔ)文課外活動(dòng)乃至日常的學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生在常態(tài)下受到切實(shí)的口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。

四、課時(shí)安排

21、愛(ài)因斯坦和小女孩

3課時(shí)

22、宋慶齡故居的樟樹(shù) 2課時(shí) 23.黃河的主人

2課時(shí)習(xí)作7

2課時(shí) 練習(xí)7

2課時(shí) 第七單元復(fù)習(xí)、檢測(cè)、講評(píng) 3課時(shí)

第二篇：蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)各單元集體備課講稿

語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元集體備課

主備人： 時(shí)間： 出席教師： 地點(diǎn)：四年級(jí)辦公室

一、單元教材分析：

本單元式詩(shī)歌單元《老師，您好！》《但愿人長(zhǎng)久》《古詩(shī)兩首》《秋天》。這一組的課文體裁豐富，有現(xiàn)代詩(shī)，文包詞，古詩(shī)，也有兒童詩(shī)。這一組課文前兩篇敘述了教師節(jié)、中秋節(jié)中，人們美好的愿望和情感。后面的古詩(shī)和《秋天》一課，雖然沒(méi)有寫(xiě)到節(jié)日，但它們同樣蘊(yùn)涵了人們美好的情感。后面的作文，與節(jié)日有關(guān)。練習(xí)中的讀讀背背，是對(duì)教師的贊美。這一組課文，主題不是很清晰。但基本上，蘊(yùn)涵這樣一條主線——贊美人間美好的愿望和情感。

二、單元教學(xué)要求： 知識(shí)目標(biāo)

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2、學(xué)會(huì)本單元34個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，綠線內(nèi)的10個(gè)字也要求會(huì)認(rèn)讀；

3、引導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)言材料進(jìn)行想象，積累詩(shī)詞章句。

4、觀察插圖，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，張揚(yáng)個(gè)性，寫(xiě)一篇介紹性短文。

5、口語(yǔ)交際培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感謝，幫助學(xué)生做到大方端莊，不隨便。情感目標(biāo)

1《老師，您好！》引導(dǎo)學(xué)生理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

2《但愿人長(zhǎng)久》體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

3《古詩(shī)兩首》理解兩首古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

4《秋天》了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。5習(xí)作一，激發(fā)孩子觀察生活，勇于設(shè)計(jì)。

三、單元教學(xué)

有感情的朗讀課文與背誦課文，理解詩(shī)句意思。

四、內(nèi)容提要及重難點(diǎn)：

圍繞“詩(shī)詞鑒賞”這一主題選編了4篇課文。

《老師，您好》是一首抒情詩(shī)，通過(guò)描寫(xiě)教師事業(yè)的崇高和美好，表達(dá)了孩子們對(duì)老師的感激和祝愿。

《但愿人長(zhǎng)久》以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作過(guò)程。

《古詩(shī)兩首》分別是唐代詩(shī)人劉禹錫在途經(jīng)洞庭湖時(shí)對(duì)洞庭月夜美妙景色的描摹，以及李白秋游峨眉山時(shí)看到月映清江，借景抒情的詩(shī)作。

《秋天》是一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫(xiě)秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。

《老師，您好》重點(diǎn)理解“春蠶”“甘露”“新苗”“鮮花”等的意義，表達(dá)尊師感情。

《但愿人長(zhǎng)久》體會(huì)詩(shī)人情感的變化，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意義。

《古詩(shī)兩首 》體會(huì)詩(shī)歌的意境，讀出詩(shī)歌的韻味?！肚锾臁穼W(xué)習(xí)和積累擬人化的寫(xiě)法，體會(huì)秋天景物的特點(diǎn)。

五、課堂教學(xué)實(shí)施策略

1、利用教材編排特意考慮的節(jié)日，節(jié)氣的對(duì)應(yīng)性，幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)。

2、利用學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，授課時(shí)，把課堂交給學(xué)生，讓他們自己去試著完成學(xué)習(xí)過(guò)程

3、找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，營(yíng)造輕松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽地我手寫(xiě)我心，在習(xí)作中表達(dá)真情實(shí)感。

4、進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫(xiě)好一段話，重視學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。

5、讀讀背背，應(yīng)該是詩(shī)歌教學(xué)的主要方法。詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、模仿的范例。引導(dǎo)學(xué)生讀得進(jìn)、記得住、用得出，這是詩(shī)歌教學(xué)的最高境界。因?yàn)椋瑢W(xué)生的生活閱讀的不足讓他們?cè)隗w悟詩(shī)歌的情感時(shí)可能無(wú)法與作者形成共鳴，但是，對(duì)于優(yōu)美的語(yǔ)言，是萬(wàn)萬(wàn)不能忽略的。因此，加強(qiáng)朗讀、背誦對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌是硬道理，是教學(xué)底線，必須人人達(dá)標(biāo)的，否則，就是不合格。

六、課時(shí)安排

1、老師，您好！

3課時(shí)

2、但愿人長(zhǎng)久

3課時(shí)

3、古詩(shī)兩首

2課時(shí)

4、秋天

3課時(shí)習(xí)作1

2課時(shí)

練習(xí)1

3課時(shí)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元集體備課

主備人： 時(shí)間： 出席教師： 地點(diǎn)：四年級(jí)辦公室

一、單元教材分析

這一單元的主題是“熱愛(ài)祖國(guó)”，包括四篇講讀課文《我給江主席獻(xiàn)花》《天安門(mén)廣場(chǎng)》《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》和《虎門(mén)銷(xiāo)煙》，寫(xiě)作——我的長(zhǎng)處，我的本領(lǐng)；口語(yǔ)交際——介紹我的朋友。這一組的課文激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，增強(qiáng)民族自豪感。對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族精神和愛(ài)國(guó)主義的教育。

二、單元教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo)；

1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生了解做讀書(shū)筆記的重要性。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

3、學(xué)會(huì)本單元30個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，綠線內(nèi)的 25個(gè)字要求會(huì)認(rèn)讀。；

4、理解課文主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)段落和詞句學(xué)習(xí)課文，感受“愛(ài)國(guó)與立志”的單元主題。

5、抓重點(diǎn)句子理解思想感情，課內(nèi)資源和課外資源相結(jié)合。情感目標(biāo)：

單元主題：“愛(ài)國(guó)與立志”

1、《我給江主席獻(xiàn)花》通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生愛(ài)戴國(guó)家領(lǐng)袖和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、《天安門(mén)廣場(chǎng) 》培養(yǎng)對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情，激發(fā)民族自信心和自豪感。

3、《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà) 》和《虎門(mén)銷(xiāo)煙》分別教育學(xué)生以徐悲鴻和林則徐為榜樣，從小立志愛(ài)國(guó)，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為國(guó)爭(zhēng)光。

二、內(nèi) 容提 要: 圍繞“愛(ài)國(guó)與立志”這一主題選編了3篇課文?！段医o江主席獻(xiàn)花》記敘了我給江主席獻(xiàn)花的情景，表達(dá)了我對(duì)江主席的熱烈歡迎和衷心愛(ài)戴。

《天安門(mén)廣場(chǎng) 》通過(guò)對(duì)天安門(mén)周邊重要建筑和節(jié)日中天安門(mén)廣場(chǎng)的景色即人們活動(dòng)的生動(dòng)描寫(xiě)，展現(xiàn)了天安門(mén)廣場(chǎng)的壯觀、輝煌。激發(fā)了我的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)了我的民族自豪感。

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》講述了畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫(huà)，以?xún)?yōu)秀的成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事。

《虎門(mén)銷(xiāo)煙》講述了林則徐為拯救生活在水生火熱的中國(guó)人而決心銷(xiāo)毀鴉片，最終取得勝利的愛(ài)國(guó)、強(qiáng)國(guó)的故事。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

1、重點(diǎn)：

本單元課文的教學(xué)要注重理解課文，能完成課后思考。《我給江主席獻(xiàn)花》體會(huì)作者的自豪感與幸福感?！短彀查T(mén)廣場(chǎng) 》引領(lǐng)學(xué)生弄明白：天安門(mén)廣場(chǎng)為什么是全國(guó)各族人民無(wú)比向往的地方？

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》感知他的愛(ài)國(guó)之心。

2、難點(diǎn)：

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到三篇文章中主人公的心情和幫助學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。

四、課堂教學(xué)實(shí)施策略

1、教師應(yīng)有相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備，適當(dāng)補(bǔ)充課外閱讀材料幫助學(xué)生理解課文，拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)知識(shí)。

2、讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言文字內(nèi)容的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；教會(huì)學(xué)生進(jìn)行小組交流，使學(xué)生做好課內(nèi)外知識(shí)的遷移與吸收。

3、加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，如進(jìn)行演講，進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

五、課時(shí)安排

5、我給江主席獻(xiàn)花 2課時(shí)

6、天安門(mén)廣場(chǎng) 2課時(shí)

7、徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà) 2課時(shí)

8、虎門(mén)銷(xiāo)煙 2課時(shí)習(xí)作二 2課時(shí) 練習(xí)二 3課時(shí)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元集體備課

主備人： 時(shí)間： 出席教師： 地點(diǎn)：四年級(jí)辦公室

一、教材分析

第三單元由4篇課文，習(xí)作

3、練習(xí)3組成。本單元安排了四篇精讀課文《泉城》、《九寨溝》、《田園詩(shī)情》、《桂花雨》。這幾篇文章描繪了祖國(guó)的自然風(fēng)光，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。《泉城》主要介紹了最具特色的自然景觀，贊美了泉水的奇麗，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感表?！毒耪瘻稀分饕榻B了九寨溝的美麗的自然景色，體現(xiàn)了人與自然的和諧?！短飯@詩(shī)情》讓我們領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)的田園風(fēng)光，體會(huì)草草原，牲畜與人和諧地交融，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意?！豆鸹ㄓ辍肥侵v作者回憶了童年桂花，花落如雨的快樂(lè)與幸福，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。

經(jīng)過(guò)兩個(gè)單元的朗誦，默讀訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了一定的讀書(shū)方法，在本單元綜合訓(xùn)練，加強(qiáng)鞏固。但大部分學(xué)生只為了應(yīng)付檢查，并沒(méi)有用心去感悟課文，只能通過(guò)大量的同步練習(xí)來(lái)鞏固已學(xué)的知識(shí)，達(dá)到熟能生巧。二、三維目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)本單元的生字新詞，理解課文內(nèi)容。說(shuō)話訓(xùn)練和寫(xiě)作訓(xùn)練，熟記名人名言及歇后語(yǔ)。背誦《泉城》、《九寨溝》第二至第五自然段，《田園詩(shī)情》。

能力目標(biāo)

能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子；能說(shuō)出文章中所運(yùn)用的修辭手法；學(xué)習(xí)用“有的……有的……”說(shuō)話。學(xué)習(xí)復(fù)述。學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊美別人，培養(yǎng)語(yǔ)言交往能力；通過(guò)習(xí)作，使學(xué)生明白，習(xí)作的內(nèi)容來(lái)自生活、樂(lè)于體驗(yàn)生活，善于觀察生活十分重要；寫(xiě)文章要說(shuō)略分明，突出重點(diǎn)。

情感目標(biāo)

能夠在朗讀中感悟，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉、趵突泉的特點(diǎn)，感悟濟(jì)南泉之多，泉之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力；感受九九寨溝的自然風(fēng)光，了解生活在那里的異獸珍禽；感受荷蘭詩(shī)情畫(huà)意般的田園風(fēng)情，受到美的熏陶；從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)田園生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)信的形式寫(xiě)介紹家鄉(xiāng)的習(xí)作。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦重點(diǎn)段落；

2、能在朗讀中感悟，理解文章的思想感情。

3、通過(guò)習(xí)作，使學(xué)生掌握用書(shū)信的形式去寫(xiě)文章，要掌握正確的書(shū)信格式。描寫(xiě)景物要有順序，有重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)用書(shū)信的形式來(lái)寫(xiě)一篇介紹家鄉(xiāng)的習(xí)作。

3、復(fù)述課文。

五、教學(xué)方法及環(huán)節(jié)

《泉城》（2課時(shí)）本課是用了總分總的寫(xiě)作手法，另外，這篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用也是本文的特點(diǎn)。教學(xué)方法設(shè)計(jì)如下：

1、預(yù)習(xí)檢查，學(xué)習(xí)生字詞；

2、理解課題，整體感知課文主要內(nèi)容。

3、細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)；

4、小結(jié)全文，滲透寫(xiě)作知識(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中佳詞佳句的遷移運(yùn)用。

《九寨溝》（2課時(shí)）

1、在揭示課題后，簡(jiǎn)介九寨溝所處的地理位置和美麗的自然風(fēng)光，異獸珍禽。初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，感知文章的主要內(nèi)容，并理清課文脈絡(luò)；

2、精讀課文，對(duì)文中的好詞、好句、比喻、擬人、排比等修辭手法理解掌握，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

《田園詩(shī)情》（2課時(shí)）通過(guò)介紹，使學(xué)生初步了解荷蘭獨(dú)特的田園風(fēng)光，1、先學(xué)生字詞，掃除攔路虎；

2、初讀課文，分節(jié)朗讀，淺談感受，理清層次，整體感知；

3、指導(dǎo)背誦，扮演導(dǎo)游介紹荷蘭，訓(xùn)練語(yǔ)言的表達(dá)能力。

《桂花雨》（2課時(shí)）在揭示課題后，初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，品析詞句，理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”一句話的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，深入體會(huì)文中所表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)情。

3、朗讀全文，練習(xí)復(fù)述。習(xí)作3（2課時(shí)）教學(xué)思路如下：

1、讓學(xué)生收休家鄉(xiāng)美麗景物及節(jié)假日活動(dòng)的材料。

2、學(xué)習(xí)例文，遷移運(yùn)用。

3、讓學(xué)生掌握書(shū)信文章的寫(xiě)作格式和要寫(xiě)的內(nèi)容，要求詳略得當(dāng)，修改后抄。

練習(xí)3：處處留心：

1、學(xué)習(xí)讀書(shū)時(shí)做記號(hào)的方法，預(yù)習(xí)第16課《說(shuō)勤奮》，并根據(jù)需要做記號(hào)。

2、讀讀背背：借助工具書(shū)，學(xué)習(xí)8個(gè)成語(yǔ)。

3、了解歇后語(yǔ)的特征，反復(fù)誦讀。練習(xí)背誦。

口語(yǔ)交際

口語(yǔ)交際，是為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的課程，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的真情，學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊美別人。引導(dǎo)學(xué)生抓住重要點(diǎn)，組織語(yǔ)言，注意條理。

六、教學(xué)中注意的問(wèn)題

本單元課文都是寫(xiě)景的散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，不必過(guò)多地分析課文，要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，背誦，對(duì)于佳詞佳句要學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。

七、習(xí)題設(shè)計(jì)

1、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、辯字組詞。

3、修辭手法和句式轉(zhuǎn)換練習(xí)。

4、有關(guān)課文重點(diǎn)段落的閱讀訓(xùn)練。

八、課時(shí)安排：

9、泉城 3課時(shí) 10．九寨溝 2課時(shí)

11、田園詩(shī)情

3課時(shí)

12、桂花雨 2課時(shí)習(xí)作三 2課時(shí) 練習(xí)三 課時(shí)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元集體備課

主備人： 時(shí)間： 出席教師：

地點(diǎn)：四年級(jí)辦公室

一、單元教材分析

本組編排了三篇課文《開(kāi)天辟地》、《普羅米修斯盜火》、《一路花香》、習(xí)作是。這三篇課文讓學(xué)生走進(jìn)神話寓言的寶庫(kù)，有助于學(xué)生開(kāi)拓視野，激發(fā)閱讀興趣，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的豐富多彩，并從中受到人文精神的熏陶，積淀語(yǔ)文知識(shí)，練好語(yǔ)文基本功。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1.能讀會(huì)寫(xiě)課文中的生字，培養(yǎng)使用詞典獨(dú)立識(shí)字的良好習(xí)慣。

2.培養(yǎng)在閱讀的過(guò)程中主動(dòng)做記號(hào)的習(xí)慣。

3.能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。

4.能在理解自然段意義的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單概括文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

5．培養(yǎng)主動(dòng)閱讀相關(guān)拓展閱讀的習(xí)慣。

6．能讀懂習(xí)作的要求，按自己的心愿設(shè)立一個(gè)節(jié)日，并把過(guò)程或原因交代清楚。

7．能認(rèn)真傾聽(tīng)他人的話語(yǔ)。

三、課文解讀

《開(kāi)天辟地》講的是一個(gè)名叫盤(pán)古的神以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地、化生出世間萬(wàn)物的神話故事。文章充滿(mǎn)神奇現(xiàn)象，語(yǔ)言?xún)?yōu)美；《普羅米修斯盜火》是一篇古希臘神話，主要講了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神；《一路花香》是一篇印度寓言故事，是講挑水工利用“破損的水罐”滲水的特點(diǎn)形成的美好的景象，闡明了世上每一件東西都有它的存在價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。

四、課時(shí)安排：

13、開(kāi)天辟地 3課時(shí)

14、普羅米修斯 3課時(shí)

15、一路花香 2課時(shí)習(xí)作4 2課時(shí) 練習(xí)4 3課時(shí)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元集體備課

主備人： 時(shí)間： 出席教師：

地點(diǎn)：四年級(jí)辦公室

一、教材簡(jiǎn)析

天和大家一塊研討交流的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。蘇教版（國(guó)標(biāo)本）四年級(jí)上冊(cè)第五單元教材由四篇課文組成：《說(shuō)勤奮》、《李時(shí)珍夜宿古寺》、《維生素Ｃ的故事》、《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》以及習(xí)作

五、練習(xí)五。

《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性的文章，文章的結(jié)構(gòu)非常清晰。課文圍繞著“勤奮”，開(kāi)頭鮮明亮出了自己的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。中間通過(guò)續(xù)寫(xiě)富有說(shuō)服力的典型事例加以證明，課文選擇的兩個(gè)事例非常典型，一個(gè)是古代的，一個(gè)是現(xiàn)代的，一個(gè)是天資聰明靠勤奮成才的，一個(gè)是基礎(chǔ)較差靠勤奮成才的，這樣才能把道理說(shuō)得更深刻，更令人信服。最后總結(jié)全文，號(hào)召同學(xué)們不忘勤奮，一生勤奮，長(zhǎng)大才能有所作為，呼應(yīng)開(kāi)頭。《李時(shí)珍夜宿古寺》記敘的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍不顧歲數(shù)大，為修好《本草》住破寺，吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的認(rèn)真作風(fēng)。

《維生素c的故事》是一篇介紹維生素c作用的科普小品。講述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布在帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)

破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)途中，船員中十幾個(gè)人得了“海上兇神”這種疾病，但是在荒島上他們卻奇跡般的起死回生了，從而發(fā)現(xiàn)了維生素c的存在，同時(shí)為人類(lèi)治愈“壞血病”找到了方法。《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說(shuō)明文。課文通過(guò)對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及人們關(guān)系的詳細(xì)介紹，讓我們了解到國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處，認(rèn)識(shí)到世界的豐富多彩及科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。

《習(xí)作五》是讓學(xué)生用“自述”的形式介紹一個(gè)自己熟悉的事物，要寫(xiě)的具體生動(dòng)。本次訓(xùn)練的重點(diǎn)是“自述”，因此要考慮把物當(dāng)作自己寫(xiě)時(shí)，多運(yùn)用比喻擬人，使所寫(xiě)之物有生命的感覺(jué)。

二、教學(xué)目標(biāo) 《說(shuō)勤奮》：

1、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2、學(xué)習(xí)課文抓住典型事例來(lái)說(shuō)理的寫(xiě)作方法?！独顣r(shí)珍夜宿古寺》：

抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，體會(huì)情感；根據(jù)課文中一些精彩詞句展開(kāi)想象，創(chuàng)造性復(fù)述課文?！毒S生素Ｃ的故事》：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用?！镀婷畹膰?guó)際互聯(lián)網(wǎng)》：

1、理解課文內(nèi)容，了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理，感悟、體會(huì)其奇妙之處。

2、認(rèn)識(shí)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和情感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)切入點(diǎn) 《說(shuō)勤奮》：

教學(xué)重點(diǎn)在領(lǐng)悟作者是如何講明道理的，并在課文的研讀中理解句子的含義，體會(huì)句與句、段與段之間的組織聯(lián)系，與作者觀點(diǎn)產(chǎn)生共鳴。

以問(wèn)題為切入點(diǎn)：我們每個(gè)人心中都有一個(gè)美妙的理想，但是，不是每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)自己的理想。那么，通往理想境界的橋梁是什么呢？

方法：課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)；小組合作交流文中兩個(gè)人成功的例子并進(jìn)行全班匯報(bào)；抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行教學(xué)，尤其是由例子而讓學(xué)生明白的道理；課堂上要給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)交流?！独顣r(shí)珍夜宿古寺》：

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍修訂《本草》時(shí)，歷經(jīng)的千難萬(wàn)險(xiǎn)，以及他們面對(duì)艱辛?xí)r所表現(xiàn)出的樂(lè)觀態(tài)度。教學(xué)切入點(diǎn)：

1、讀了文章，你覺(jué)得這篇文章主要講了一件什么事？

2、抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句合作交流體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。如“饑餐渴飲”、“曉行夜宿”，“已經(jīng)好幾個(gè)月了”，可以說(shuō)是一路辛勞，一路汗水?！俺弥蠛迷律薄斑厬涍厡?xiě)”，藥草分不清就“放在嘴里嚼嚼”“接著往下寫(xiě)”，絲毫也不敢馬虎，可以說(shuō)每一筆記錄都是李時(shí)珍心血的凝聚。

3、學(xué)生可以小組合作交流討論，全班匯報(bào)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

《維生素Ｃ的故事》：

教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的朗讀，了解維生素c對(duì)人體的作用。

需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題：什么是維生素c？維生素c是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？

學(xué)生重點(diǎn)通過(guò)讀課文，抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，了解航海探險(xiǎn)的艱辛，以及病重的船員在荒島上能存活下來(lái)的原因。教師可通過(guò)兩個(gè)方面讓學(xué)生參與討論研究：

1、哥倫布同意把病重的船員留在荒島上，這種做法你認(rèn)為對(duì)不對(duì)？是不是太殘忍了？當(dāng)時(shí)的情況下，還有沒(méi)有更好的做法？可以讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。

2、談一談維生素c對(duì)人體還有其他哪些作用？哪些水果和蔬菜含維生素c？先小組討論，然后全班交流?！镀婷畹膰?guó)際互聯(lián)網(wǎng)》：

教學(xué)重點(diǎn)是了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處，認(rèn)識(shí)到國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們的生活息息相關(guān)。

教學(xué)切入點(diǎn)：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)奇妙在哪兒？它為什么這么奇妙？ 教學(xué)方法：

1、學(xué)生邊讀課文，邊劃出探究問(wèn)題的答案，并與小組同學(xué)交流討論。

2、抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句感受?chē)?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的大、奇以及作用。

3、反復(fù)誦讀，感悟體會(huì)?！读?xí)作五》： 弄清目標(biāo)：

1、用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)熟悉的事物，抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，要寫(xiě)的具體、生動(dòng)。

2、可以從事物的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、功能、心里愿望、對(duì)別人的建議、發(fā)出倡議等方面來(lái)介紹。

四、課時(shí)安排

16、說(shuō)勤奮 3

17、李時(shí)珍夜宿古寺

218、維生素C的故事

219、奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)練習(xí)五 3

課時(shí) 課時(shí) 課時(shí) 課時(shí) 課時(shí) 2

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元集體備課 主備人： 時(shí)間： 出席教師：

地點(diǎn)：四年級(jí)辦公室 一 單元教材分析

本組編排了三篇精讀課文《誠(chéng)實(shí)與信任》《珍珠鳥(niǎo)》《九色鹿》。本單元課文編排及單元練習(xí)設(shè)計(jì)凸顯的一個(gè)主題就是——誠(chéng)信。《誠(chéng)實(shí)與信任》啟發(fā)學(xué)生著重探究“我”在所發(fā)生事件中表現(xiàn)出來(lái)的誠(chéng)實(shí)品格，讓學(xué)生獲得真切感受；《珍珠鳥(niǎo)》將“信賴(lài)”作為突破點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情、《九色鹿》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演、教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質(zhì)。三篇課文各有側(cè)重，要在引導(dǎo)學(xué)生披文入情，品味語(yǔ)言文字過(guò)程中領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)守信是為人之本。而練習(xí)六中有關(guān)兄弟賣(mài)酒的小故事以及后面的短語(yǔ)、讀讀背背等更是通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練、積累、拓寬讓學(xué)生體會(huì)到誠(chéng)信的可貴和重要。

20、《誠(chéng)實(shí)與信任》記敘了我深夜驅(qū)車(chē)回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名，電話的紙條，后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿(mǎn)解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，描寫(xiě)手法也極為樸實(shí)，沒(méi)有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段(對(duì)話部

分)，平淡中蘊(yùn)含著震撼人心的情感力量，吸引讀者去品讀感悟，經(jīng)受一次心靈的洗禮。

21《珍珠鳥(niǎo)》本文是一篇描寫(xiě)生動(dòng)、富有詩(shī)情畫(huà)意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)出了小鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程。課文前半部分寫(xiě)了兩件事,細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠(chéng)的、無(wú)微不至的愛(ài)。第一件事，是為剛來(lái)家的小鳥(niǎo)，安排了一個(gè)安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥(niǎo)送來(lái)時(shí)，它們已經(jīng)有了一個(gè)“舒適又溫暖的巢”，但作者仍然精心為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室，使小鳥(niǎo)能在溫馨和諧中開(kāi)始新的生活。第二件事，是珍珠鳥(niǎo)做爸爸媽媽了，作者決不去驚動(dòng)它們，每天精心為小鳥(niǎo)一家添食加水，讓鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活。本文語(yǔ)言清新、明快，像一潭清泉，與文章的意境融為一體，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴(lài)的變化過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。理解含義深刻的句子是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

22《九色鹿》課文講述了一個(gè)民間故事：九色鹿救了一個(gè)落水人調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)發(fā)誓永遠(yuǎn)不說(shuō)出九色鹿的住處，但在金錢(qián)面前，調(diào)達(dá)背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最后受到了懲罰。故事贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，譴責(zé)了調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯易懂，而故事本身能給人以深刻的啟迪。所以，本課是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的好教材。

二 單元目標(biāo)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。

3、學(xué)會(huì)單元37個(gè)生字，16個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，學(xué)習(xí)李時(shí)珍不怕吃苦、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和情感。三 單元設(shè)計(jì)意圖

1、課前準(zhǔn)備,搜集資料------在學(xué)習(xí)這個(gè)單元之前,讓學(xué)生收集有關(guān)誠(chéng)實(shí),信 賴(lài),知恩圖報(bào)之類(lèi)的故事,為學(xué)文做情感鋪墊.2、讀文悟情,各有側(cè)重------《誠(chéng)實(shí)與信任》啟發(fā)學(xué)生著重探究“我”在所發(fā)生事件中表現(xiàn)出來(lái)的誠(chéng)實(shí)品格,讓學(xué)生獲得真切感受;《珍珠鳥(niǎo)》將“信賴(lài)”作為突破點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情;《九色鹿》可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀,表演,教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用,守信用的好品質(zhì).3、交流展示,深化主題------組織學(xué)生召開(kāi)一次以“誠(chéng)實(shí)與信任”為主題的交流會(huì),通過(guò)交流升華學(xué)生的情感.4、根據(jù)課文主題意義,本課教學(xué)以人為本,學(xué)生是主體,尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),教

師走進(jìn)學(xué)生中間以導(dǎo)為主.師生共同探究的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作交流,指導(dǎo)學(xué)生讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累.在具體的教學(xué)中以課文為本,以緊扣品讀字句為前提,領(lǐng)著學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友,品味美的情感,抒發(fā)美的心聲.教學(xué)結(jié)束時(shí),可關(guān)注文本意蘊(yùn)的人文素材

四、課時(shí)安排

20、誠(chéng)實(shí)和信任 2課時(shí)

21、珍珠鳥(niǎo) 2課時(shí)

22、九色鹿 3課時(shí)習(xí)作6 2課時(shí) 練習(xí)6 3課時(shí)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元集體備課

主備人： 時(shí)間： 出席教師：

地點(diǎn)：四年級(jí)辦公室

一、教材分析

本單元安排了《霧凇》、《春聯(lián)》、《古詩(shī)兩首》三篇課文和一篇習(xí)作、一個(gè)練習(xí)。

《霧凇》是一篇寫(xiě)景的文章，作者以清新明快的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇麗壯美的景象，字里行間流露出作者對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。全文層次清晰，景物特點(diǎn)鮮明，給人們以身臨其境之感?！洞郝?lián)》用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言介紹了春聯(lián)的作用、種類(lèi)、特點(diǎn)及讀背春聯(lián)的好處。全文給人的總體印象是：中心突出，通俗活潑，短小精悍，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。《古詩(shī)兩首》這兩首詩(shī)，一首是宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石的七言絕句《元日》。通過(guò)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生粗略體會(huì)詩(shī)人通過(guò)這首詩(shī)所寄托的自己執(zhí)政變法、除舊布新、強(qiáng)國(guó)富民的抱負(fù)和樂(lè)觀自信的情感。另一首是唐代文學(xué)家、哲學(xué)家柳宗元的五言絕句《江雪》。這首詩(shī)描繪了一幅寄興高潔、寓意豐富的寒江獨(dú)釣圖。

本單元習(xí)作是要求根據(jù)文中照片寫(xiě)一篇短文；或?qū)懫渌膬?nèi)容，可能的話，也附上圖片，使文章更加生動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)。本單元有三大教學(xué)目標(biāo)

（一）思想目標(biāo)

1、感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

2、初步了解有關(guān)春聯(lián)的一些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情。

3、通過(guò)朗讀感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人的感情。

（二）、知識(shí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本單元生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。了解詩(shī)句的主要意思。

（三）、能力目標(biāo)：提高學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。

3、多種能力與習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的具體要求。

本冊(cè)教材的編排體系是按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“階段目標(biāo)”要求來(lái)考慮的，即除了朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，主要安排了四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思；把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。閱讀教學(xué)必須讀書(shū)訓(xùn)練為重點(diǎn)，教給學(xué)生讀書(shū)方法，注重讀書(shū)質(zhì)量，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)閱讀要求。

四、教學(xué)建議。

這個(gè)單元三課書(shū)的教學(xué)步驟大體上都差不多，只是具體實(shí)施的方法和形式不同。下面我就以《春聯(lián)》這一課來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)建議。

1、讀書(shū)指導(dǎo)。（1）初讀感知。

課前可引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地搜集春聯(lián)，增加對(duì)春聯(lián)的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。

教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生把課前搜集到的春聯(lián)在班上讀給同學(xué)們聽(tīng)，相機(jī)引出課題，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文。初讀時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文，遇到不理解的詞句聯(lián)系上下文和生活積累想一想或做上記號(hào)，初步了解課文的主要內(nèi)容。

檢查自學(xué)效果時(shí)，教師要注意正音的是：“頌、辭、挫、增”是平舌音，“榮、揣”是翹舌音；“覽、添、氛”是前鼻音，“榮、頌、增”是后鼻音。多音字“卷”在本課中juàn（開(kāi)卷有益）?？刹捎猛赖男问絹?lái)檢查學(xué)生讀通課文的情況，以達(dá)到全體參與，共同進(jìn)步的目的。課文讀正確、讀流利后，再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流感知到的課文大意。

（2）精讀感悟。

本文所寫(xiě)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際很接近，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。精讀階段，教師主要引導(dǎo)反復(fù)閱讀品味語(yǔ)言文字，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母語(yǔ)的感情。

學(xué)習(xí)第一自然段，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品味體驗(yàn)春聯(lián)的語(yǔ)言美、意境美，春聯(lián)所描繪的景色美，春聯(lián)所體現(xiàn)的思想美。如“芳草綠”與“杏花紅”相對(duì)，形象地表現(xiàn)出花紅草綠的明媚春光；“千山秀”與“百業(yè)興”相對(duì)，展現(xiàn)了改革開(kāi)放以來(lái)各行各業(yè)欣欣向榮的景

象；“勤勞”與“和睦”，“春光好”與“幸福多”則歌頌了勞動(dòng)人民家庭的幸福、生活的美好；而“春爛漫”與“歲平安”則是對(duì)節(jié)日的美好祝愿。要讓學(xué)生抓住這些詞語(yǔ)讀出歡樂(lè)，讀出祥和，讀出幸福，讀出希望。通過(guò)讀，領(lǐng)會(huì)“瀏覽、漫游、萬(wàn)紫千紅、欣欣向榮”等詞語(yǔ)的意思。懂得“我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬(wàn)紫千紅的百花園中”，“誦讀這些春聯(lián)，你會(huì)感到生活中充滿(mǎn)了幸福和希望”兩句中所闡述的道理，弄明白每逢新春佳節(jié)，家家戶(hù)戶(hù)貼春聯(lián)的原因。

學(xué)習(xí)第二、三自然段，要讓學(xué)生反復(fù)品讀，體會(huì)春聯(lián)講究對(duì)仗，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)的特點(diǎn)，能結(jié)合具體的春聯(lián)說(shuō)出來(lái)、讀出來(lái)即可，不必做過(guò)深的研究。比如春聯(lián)對(duì)仗的特點(diǎn)，學(xué)生能知道所謂對(duì)仗是指上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等、詞類(lèi)相當(dāng)就行了，能結(jié)合具體春聯(lián)說(shuō)一說(shuō)就可以了。至于春聯(lián)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫、和諧動(dòng)聽(tīng)的特點(diǎn)，只要讓學(xué)生在讀課文引用的春聯(lián)時(shí)體會(huì)體會(huì)就可以。通過(guò)學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段要使學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言的形式美、聲律美，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。

第四自然段語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，但道理深刻，學(xué)習(xí)這一段，要讓學(xué)生讀一讀，議一議，明白什么叫“開(kāi)卷有益”，為什么說(shuō)“讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)”。進(jìn)而懂得學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要讀課本，讀其他書(shū)籍，還要從生活中學(xué)語(yǔ)文。

2、合作探究。

本課可設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生合作探究。即：（1）為什么說(shuō)我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬(wàn)紫千紅的百花園中？（2）為什么說(shuō)讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)？

對(duì)于（1），可讓學(xué)生反復(fù)讀課文第一自然段，再結(jié)合平時(shí)所見(jiàn)到的春聯(lián)進(jìn)行思考。教師可提示，思考這一問(wèn)題要從多方面，多角度入手，如：從春聯(lián)所用紙的顏色，春聯(lián)所描繪的事物，春聯(lián)所描繪的色彩，春聯(lián)所描繪的景象，春聯(lián)所描繪的場(chǎng)面，春聯(lián)所描繪的氛圍，春聯(lián)所表達(dá)的感情等等。在探究過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的看法，互相啟發(fā)，互相幫助，力爭(zhēng)把問(wèn)題想全面，理由說(shuō)充分。

對(duì)于（2），可讓學(xué)生通過(guò)讀課文，對(duì)課文有了較為全面，深刻的理解之后，再結(jié)合所見(jiàn)到的春聯(lián)進(jìn)行思考。教師可相機(jī)點(diǎn)撥思考的路子：先從春聯(lián)的內(nèi)容入手，再到春聯(lián)的寫(xiě)作形式，最后到春聯(lián)的思想、道理、情感等，都是很值得學(xué)習(xí)的。因?yàn)檫@和學(xué)生的生活實(shí)際接近，學(xué)生很容易理解和接受，在合作探究中，思維會(huì)比較活躍，發(fā)言會(huì)比較積極，探究會(huì)比較全面、深刻。

3、相關(guān)提示。

（1）寫(xiě)字指導(dǎo)。本文要求書(shū)寫(xiě)的生字中有6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。其中“貼、頌、辭”左右略相等，“增、添、律”左窄右寬。“覽、奧、益、榮”為上下結(jié)構(gòu)，“覽”上扁寬，下窄長(zhǎng)，“奧”上窄下寬。書(shū)寫(xiě)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生想辦法記憶生字的字形，注意引導(dǎo)學(xué)生掌握特殊筆畫(huà)。

（2）背誦指導(dǎo)。課文中引用的五副春聯(lián)，首先讓學(xué)生反復(fù)吟讀，聯(lián)系上下文理解它們的意思。通過(guò)反復(fù)誦讀，最后達(dá)到熟讀成誦。

（3）實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生課外搜集春聯(lián)，然后在班級(jí)交流。通過(guò)討論，進(jìn)行分類(lèi)，并搞一個(gè)課題為“春聯(lián)薈萃”的展覽。

（4）建議本課教2課時(shí)。

五、教學(xué)時(shí)間安排：

23、霧凇

24、春聯(lián)

25、古詩(shī)兩首

習(xí)作7 練習(xí)7

3課時(shí) 2課時(shí) 2課時(shí) 2課時(shí) 3課時(shí)

第三篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元集體備課

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元集體備課

孫泉聯(lián)小

谷少勇

【單元教材簡(jiǎn)析】

本組教材以“大自然的啟示”專(zhuān)題，選編了精讀課文《自然之道》《蝙蝠和雷達(dá)》，略讀課文《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》，一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)語(yǔ)文園地?！蹲匀恢馈贰饵S河是怎樣變化的》告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處；《蝙蝠和雷達(dá)》《大自然的啟示》是講人類(lèi)從大自然中受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造，告訴我們大自然也是人類(lèi)的老師。本組課文的學(xué)習(xí)是對(duì)以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專(zhuān)題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。讓學(xué)生獲取新的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然的興趣，并能從中受到有益的啟示，同時(shí)獲得語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)?！締卧傮w目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)28個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)26個(gè)生字。能會(huì)寫(xiě)會(huì)運(yùn)用31個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)讀會(huì)認(rèn)30個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解和把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

4、激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)?！締卧虒W(xué)建議】

（一）課前交流

學(xué)習(xí)本單元之前，引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體課件，展示美麗的大自然，讓學(xué)生陶醉其中，還要展示由于人類(lèi)對(duì)自然的有效利用和隨意破壞而造成截然不同的結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已的感受。這樣不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，也引發(fā)學(xué)生自已搜集有關(guān)材料的熱情，為本單元的“綜合性學(xué)習(xí)”“口語(yǔ)交際、習(xí)作”“展示臺(tái)”的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（二）基本策略

1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，采用多種形式進(jìn)行朗讀，以達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利的目的。

2、精讀課文，交流讀書(shū)感受。引導(dǎo)學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議，解決不理解的問(wèn)題。

3、延伸與拓展。引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)，積累優(yōu)美語(yǔ)句。【單元教學(xué)時(shí)間】

9《自然之道》 2課時(shí)

10《黃河是怎樣變化的》 1課時(shí) 11《蝙蝠和雷達(dá)》 2課時(shí) 12《大自然的啟示》 1課時(shí) 語(yǔ)文園地三 3課時(shí) 機(jī)動(dòng)課時(shí) 2——4課時(shí)

第四篇：四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元集體備課

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元集體備課

【單元教材簡(jiǎn)析】

本組教材以“大自然的啟示”專(zhuān)題，選編了精讀課文《自然之道》《蝙蝠和雷達(dá)》，略讀課文《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》，一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)語(yǔ)文園地?！蹲匀恢馈贰饵S河是怎樣變化的》告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處；《蝙蝠和雷達(dá)》《大自然的啟示》是講人類(lèi)從大自然中受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造，告訴我們大自然也是人類(lèi)的老師。本組課文的學(xué)習(xí)是對(duì)以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專(zhuān)題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。讓學(xué)生獲取新的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然的興趣，并能從中受到有益的啟示，同時(shí)獲得語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。

【單元總體目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)28個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)26個(gè)生字。能會(huì)寫(xiě)會(huì)運(yùn)用31個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)讀會(huì)認(rèn)30個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解和把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

4、激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

【單元教學(xué)建議】

（一）課前交流

學(xué)習(xí)本單元之前，引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體課件，展示美麗的大自然，讓學(xué)生陶醉其中，還要展示由于人類(lèi)對(duì)自然的有效利用和隨意破壞而造成截然不同的結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已的感受。這樣不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，也引發(fā)學(xué)生自已搜集有關(guān)材料的熱情，為本單元的“綜合性學(xué)習(xí)”“口語(yǔ)交際、習(xí)作”“展示臺(tái)”的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（二）基本策略

1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，采用多種形式進(jìn)行朗讀，以達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利的目的。

2、精讀課文，交流讀書(shū)感受。引導(dǎo)學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議，解決不理解的問(wèn)題。

3、延伸與拓展。引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)，積累優(yōu)美語(yǔ)句。

【單元教學(xué)時(shí)間】

9《自然之道》 2課時(shí)

10《黃河是怎樣變化的》 1課時(shí)

11《蝙蝠和雷達(dá)》 2課時(shí)

12《大自然的啟示》 1課時(shí)

語(yǔ)文園地三 3課時(shí)

機(jī)動(dòng)課時(shí) 2——4課時(shí)

梁瓊瓊：

《自然之道》這篇課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛?。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按照自然規(guī)律辦事；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。

教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

齊育輝：

《黃河是怎樣變化的》這篇課文介紹了黃河變化的過(guò)程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。課文先寫(xiě)了黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫(xiě)科學(xué)家設(shè)計(jì)了治理黃河的方案。這是一篇說(shuō)明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實(shí)，字里行間包含著強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。這是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容的方法，進(jìn)一步提高略讀能力；二是使學(xué)生從中受到啟示，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，激發(fā)保護(hù)母親河的責(zé)任感。

教學(xué)本文的重難點(diǎn)是了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。

邱優(yōu)娥：

《蝙蝠與雷達(dá)》這篇課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。這是一篇很有意思的科普知識(shí)短文，敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，可以分為三部分。第一部分：通過(guò)飛機(jī)夜行這種現(xiàn)象，提出飛機(jī)怎么能安全飛行的問(wèn)題，這是全文要說(shuō)明的主要問(wèn)題。第二自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分：科學(xué)家做了三次試驗(yàn)，結(jié)果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。第三部分：科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟示，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，保證了飛機(jī)安全飛行。這項(xiàng)研究告訴人們，研究生物可以對(duì)人類(lèi)的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。課后的“資料袋”簡(jiǎn)要介紹了近代新興的學(xué)科──仿生學(xué)。選編這篇課文的意圖，是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。

王玲霞：

《大自然的啟示》這是一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了?！度祟?lèi)的老師》短小而又充滿(mǎn)趣味，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用大自然，為人類(lèi)服務(wù)。

選編這篇課文，目的是使學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步明確大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)，是教學(xué)的重點(diǎn)。

第五篇：人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元集體備課

四年級(jí)語(yǔ)文第五單元集體備課 整理人

李鳳英

一、單元教學(xué)內(nèi)容

本單元以“熱愛(ài)生命”為主題來(lái)組織安排教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)單元共安排了四篇主體課文《觸摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇氣》，一個(gè)“閱讀鏈接”，一個(gè)語(yǔ)文天地。

《觸摸春天》描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心來(lái)感受春天美好景色的故事，說(shuō)明了任何人都在自己的內(nèi)心創(chuàng)造著繽紛美麗的世界。作者用細(xì)膩的筆法、生動(dòng)富有感染力的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)了盲童安靜豐富的、熱愛(ài)生活的內(nèi)心世界，刻畫(huà)了一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自己生命也熱愛(ài)世界上其他生命的盲童女孩感人形象。

《永生的眼睛》講述了“我”的母親、父親在死后捐獻(xiàn)了自己的遺體器官──角膜的故事。作者通過(guò)“?我?對(duì)捐獻(xiàn)母親遺體的角膜不理解，爸爸?對(duì)?我進(jìn)行教育；爸爸的言行感動(dòng)教育?我?，?我?給女兒講?我?爸爸的故事并感動(dòng)了女兒”的故事，展示了我的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的美好品德，并借此來(lái)教育所有的讀者，宣揚(yáng)了“一個(gè)人不但自己要熱愛(ài)生活，活的美好，還要為他人生活的美好做出努力”的道理。《生命生命》是一篇議論性散文。作者對(duì)生活中極為普通的“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強(qiáng)地從墻縫里鉆出來(lái)”、“傾聽(tīng)自己的心跳聲”作了深深地思考，表達(dá)了“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己獲得更加光彩有力”的人生哲理。

《花的勇氣》細(xì)致描寫(xiě)了“陽(yáng)光下藏在花叢里的花”和“涼風(fēng)細(xì)雨中一下子全冒出來(lái)的花”的變化過(guò)程，感悟到：“花朵也有實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的勇氣”，借此表了自己對(duì)生命的意味的理解：“勇氣”。

作者在這篇文章中重點(diǎn)描寫(xiě)了“花”和它的周?chē)h(huán)境，在對(duì)比中，引領(lǐng)讀者感悟到“不論在什么環(huán)境下，都要有勇氣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，這是對(duì)生命的珍愛(ài)”。

二、單元實(shí)化教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)22個(gè)生字，能寫(xiě)出17個(gè)生字；積累詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)會(huì)用28個(gè)詞，認(rèn)識(shí)、記憶31個(gè)。

2、學(xué)習(xí)四篇課文，摘錄并感情朗讀自已喜歡的句子、片斷，部分會(huì)背誦。

3、領(lǐng)會(huì)同一個(gè)主題能用不同的題材來(lái)表達(dá)，同一主題可以有不同的命題；在最初接觸文章的時(shí)候，抓住題目展開(kāi)閱讀是一種高效的方式。體會(huì)作者命題與課文主要內(nèi)容的聯(lián)系。

4、激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)之情、引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考。

三、每課實(shí)化教學(xué)目標(biāo)及評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)

17課

觸摸春天

原教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。經(jīng)討論制定的實(shí)化目標(biāo)讓學(xué)生畫(huà)出文中含義深刻的語(yǔ)句，反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際，想想語(yǔ)句的含義，然后在小組及全班交流自己的理解、感悟。評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)

1、邊讀邊想，文中哪些字詞、哪些句子讓你覺(jué)得神奇、不可思議？畫(huà)下了。

2、指名讀，范讀，齊讀這些詞語(yǔ)句子

3、同桌之間相互讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么？教師點(diǎn)撥

4、講一講語(yǔ)句的含義，然后在小組及全班交流自己的理解、感悟

18課

永生的眼睛

原教學(xué)目標(biāo)是讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人,幫助他人,無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。經(jīng)討論制定的實(shí)化目標(biāo)是學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě),從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)

1、默讀課文，畫(huà)出讓你感動(dòng)的人物的語(yǔ)言，多讀幾遍。并說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)?

2、講一講，作者在寫(xiě)這些語(yǔ)言時(shí)，是如何描寫(xiě)的。

3、這些句子表達(dá)了人物的什么品質(zhì)？

19課

生命 生命

原教學(xué)目標(biāo)

感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命。

經(jīng)研究制定的實(shí)化目標(biāo)是概括三個(gè)事例的內(nèi)容，深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考。評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)

1默讀課文，把三個(gè)事例用小標(biāo)題概括下來(lái)。

2用聯(lián)系生活實(shí)際、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、想象等方法學(xué)習(xí)了三個(gè)事例

3想一想，作者從三個(gè)事例中感受到什么？你有何體會(huì)。

20花的勇氣

原教學(xué)目標(biāo)理解作者對(duì)生命的感悟,樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

經(jīng)研究制定的實(shí)化目標(biāo)結(jié)合重點(diǎn)句子體會(huì)作者情感的變化，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的深妙，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心 評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)

1、仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊畫(huà)出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化

2、把自己喜歡的部分多讀幾遍,仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受,把自己的感受也 寫(xiě)在旁邊。

3、讀了這篇課文,你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文,大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。