第一篇：小組教學(xué)的優(yōu)勢

無棣一實(shí)分組教學(xué)介紹

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰提出的建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。全國新課程改革明確將“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”作為課堂教學(xué)改革的核心目標(biāo)。通過自主學(xué)習(xí)與小組合作，借助教材與導(dǎo)學(xué)案，在教師的引導(dǎo)、幫助下，完成知識體系的建構(gòu)，提升學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示點(diǎn)評、當(dāng)堂檢測等環(huán)節(jié)，自主建構(gòu)起知識體系。讓學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，由個(gè)體學(xué)習(xí)到小組合作學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的作用。

傳統(tǒng)課堂“老師講，學(xué)生聽”的模式效率低下，禁錮了學(xué)生的思維，記憶效果差，放棄了大部分學(xué)習(xí)成績下游的學(xué)生。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，各校課堂改革也“風(fēng)起云涌”。我校以各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，依據(jù)課改精神，利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道和課堂這塊主陣地，借鑒外校課改的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，立足我校實(shí)際，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，探究富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的分組教學(xué)課堂新模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，為培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

分組教學(xué)是素質(zhì)教育的真正體現(xiàn)，在小組中，才能更好的交流與合作，才能更好地實(shí)現(xiàn)相互幫助、共同提高，優(yōu)生幫差生，當(dāng)先生，自己提升的更快，差生學(xué)優(yōu)生，一幫一，進(jìn)步更快，尤其在小組競爭、評價(jià)氛圍中，集體榮譽(yù)感促使優(yōu)生、差生為本小組爭分、不丟分，特別是優(yōu)生，會(huì)主動(dòng)思考、質(zhì)疑，會(huì)主動(dòng)搜集資料，向外拓展知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力。關(guān)鍵是打開了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

1、分組教學(xué)充分利用學(xué)生的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識。

分組教學(xué)，打破了以往的單人單桌或雙人一桌的習(xí)慣，把學(xué)生每六人劃分為一個(gè)小組，以小組為單位上課。古語說：“三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮”。在分組教學(xué)中，教師可以通過學(xué)生集體的智慧，創(chuàng)造教師所希望的課堂學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)新課，思考問題，做練習(xí)時(shí)，一個(gè)同學(xué)的困難，可以由幾個(gè)同學(xué)在輕松的環(huán)境中加以研討解決，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師也可以經(jīng)常性地按組輔導(dǎo)。為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以按組提問，以免出現(xiàn)通常的提問學(xué)生時(shí)，個(gè)別學(xué)生沒法回答而造成的尷尬場面。在激勵(lì)上，經(jīng)常用表揚(yáng)一個(gè)小組的形式，達(dá)到鼓勵(lì)了一大片的目的。特別是分小組進(jìn)行思考問題和練習(xí)時(shí)，把每小組中的每一個(gè)成員的思想凝聚在一起，集思廣益，減少個(gè)別學(xué)生懶動(dòng)腦、開小差、搞小動(dòng)作的現(xiàn)象。這樣，既取得了學(xué)生與學(xué)生互相督促，組與組之間互相競爭的效果，又使學(xué)生回答問題的正確率得到提高，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。由此可見，分組教學(xué)，有利于提高學(xué)生的凝聚力，發(fā)揮學(xué)生的集體優(yōu)勢，從而提高課堂教學(xué)的效率。

2、分組教學(xué)可以充分利用學(xué)生的合作意識。

未來的教育要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人一起生活，教育的使命是教會(huì)學(xué)生懂得人類的多樣性、復(fù)雜性，要善于學(xué)習(xí)別人的長處，在學(xué)習(xí)中增長能力，提高智慧。因此，在一定背景下組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)，相互協(xié)作，相互輔導(dǎo)，交互式學(xué)習(xí)，把個(gè)人的思維與同伴的合作交流有機(jī)結(jié)合起來，在小組合作中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)、交流、互助、信任，就會(huì)促進(jìn)共同進(jìn)步。

3、分組教學(xué)激發(fā)學(xué)生的競爭意識。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中設(shè)計(jì)小組參與的富有競爭性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以讓各組學(xué)生的參與積極，競爭激烈，尤其是一部分后進(jìn)生。在這種激烈的競爭活動(dòng)中，我們不難看出，學(xué)生們的思維狀況，參與的積極狀況及興趣程度充分得到調(diào)動(dòng)?？梢姡纸M教學(xué)活動(dòng)能改變教師講，學(xué)生聽的單一的教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的競爭激情，能豐富教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，加深對教材、知識的深入理解，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

我校自2012年10月份開始推行分組教學(xué)，至今已有一年的時(shí)間，課改之路雖然堅(jiān)難，但也取得了一定的效果。教師的教學(xué)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)行為由“帶著知識走向?qū)W生”變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向知識”，實(shí)現(xiàn)了“授人以魚”到“授人以漁”的根本轉(zhuǎn)變。課改要求教師精心設(shè)計(jì)、研究教材、分析學(xué)生、及時(shí)評價(jià)，花費(fèi)的時(shí)間精力要求更多，不允許只拿著課本或舊教案進(jìn)教室，導(dǎo)致個(gè)別觀念陳舊、思想懶惰的教師仍有抵觸情緒。面對我校落后的現(xiàn)狀，不改革將會(huì)被兄弟學(xué)校越拖越遠(yuǎn)，只有改革，盡快提高課堂效率，才有出路。我校將一如既往地將分組教學(xué)推行下去，并不斷完善，使這種科學(xué)的教學(xué)方式發(fā)揮更大的作用。

第二篇：小組教學(xué)的優(yōu)勢

發(fā)揮小組優(yōu)勢

提高教學(xué)效果

小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式。它是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。

合作學(xué)習(xí)是一種能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及增強(qiáng)記憶的課堂教學(xué)措施，幫助學(xué)生自己及他人樹立一個(gè)積極形象，為嚴(yán)謹(jǐn)思考和解決問題提供一種手段，以及培養(yǎng)社會(huì)技能。合作學(xué)習(xí)有利于形成學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

小組學(xué)習(xí)至少有以下幾方面的優(yōu)勢：

一、有利于落實(shí)主體地位

開展小組學(xué)習(xí)給學(xué)生們提供了做學(xué)習(xí)的主人的機(jī)會(huì)。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)活動(dòng)采用什么形式，按什么程序進(jìn)行，全都由學(xué)生自己安排，自行組織，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。

二、有利于提供發(fā)展時(shí)空

學(xué)生要真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師首先就得給學(xué)生足夠的自由支配的時(shí)間。面對“嚴(yán)峻”的形勢，要完成教學(xué)任務(wù)，又要給學(xué)生留下足夠的發(fā)展時(shí)空，采用小組學(xué)習(xí)不失為一個(gè)好方法。因?yàn)樾〗M內(nèi)成員少，參與率自然會(huì)大大提高，學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)也自然成倍增加。

三、有利于充分展示個(gè)性

在小組學(xué)習(xí)時(shí)，沒有眾目睽睽下的難堪，沒有哄堂大笑的尷尬，學(xué)生也就沒有了思想壓力。他們就能在輕松愉快的氣氛里學(xué)習(xí)交流。這種輕松氣氛為每個(gè)學(xué)生提供了自己分析、思考的空間，能讓他們充分發(fā)揮自主性，說自己所想，抒自己所思，充分表達(dá)，展現(xiàn)自我，積極地參與到語言實(shí)踐中去。

四、有利于培養(yǎng)合作精神

在小組學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員們要齊心協(xié)力，出謀劃策，共同安排他們的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，他們要互相配合，協(xié)調(diào)一致地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就使學(xué)生的合作成為必然，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)不知不覺地培養(yǎng)了合作精神。

如何發(fā)揮小組優(yōu)勢，切實(shí)提高教學(xué)效果呢？我認(rèn)為可以從以下方面努力：

一、合理分配小組

在學(xué)期始，教師便應(yīng)參考各方面的依據(jù)科學(xué)合理地分配小組，為后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠基。另外，在教學(xué)實(shí)際中還要注意觀察，并結(jié)合實(shí)際情況隨時(shí)作適當(dāng)調(diào)整。

二、培養(yǎng)得力組長

有了小組長，他們就能幫助教師領(lǐng)導(dǎo)各組成員有序地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課堂上寶貴的分分秒秒得以充分利用。因此，教師要注意選拔和培養(yǎng)得力組長。在選小組長時(shí)不僅要基本功扎實(shí)，而且要有奉獻(xiàn)精神，要有責(zé)任心，要有服務(wù)意識，還要有較強(qiáng)的組織管理能力。

三、明確目標(biāo)要求

目標(biāo)明確了，要求清楚了，學(xué)生活動(dòng)起來才有方向，才有針對性，不至于離題萬里。因而在分組學(xué)習(xí)前教師要講清分組學(xué)習(xí)的要求，所需要達(dá)到的目標(biāo)，某項(xiàng)任務(wù)如何完成，以什么形式進(jìn)行，采用什么方法進(jìn)行，都要跟學(xué)生講清楚。如果是編對話，還可以提供所需要的句型，以啟發(fā)學(xué)生思維，幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、加強(qiáng)示范指導(dǎo)

人并不是生來就知道如何與別人合作的。在課堂上，學(xué)生不是一分成小組就開始自動(dòng)的合作的，合作技巧是需要傳授和訓(xùn)練的，是在長期的訓(xùn)練中逐步培養(yǎng)和發(fā)展起來的。所以，我認(rèn)為教師應(yīng)加強(qiáng)示范和指導(dǎo)。

五、注重反饋評價(jià)

及時(shí)反饋原則告訴我們，在分組學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生向全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。這是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，千萬不能流于形式。學(xué)生非?？粗匦〗M的集體榮譽(yù)，所以教師要讓他們充分地表達(dá)自己，激發(fā)思考，使大家取長補(bǔ)短。與此同時(shí)，教師也可以及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，為后面的教學(xué)提供依據(jù)。在學(xué)生匯報(bào)過程中，教師還要對合作學(xué)習(xí)的結(jié)果給予適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣能進(jìn)一步激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第三篇：小組座談會(huì)劣優(yōu)勢分析

小組座談會(huì)劣優(yōu)勢分析

焦點(diǎn)小組座談會(huì)是幫助企業(yè)和咨詢公司深入了解消費(fèi)者內(nèi)心想法的最有效的工具，在這方面是一般的問卷調(diào)查等方法所無法比擬的。如今，小組座談會(huì)在產(chǎn)品概念、產(chǎn)品測試、產(chǎn)品包裝測試、廣告概念、顧客滿意度、用戶購買行為等研究中得到廣泛應(yīng)用。因此，對于企業(yè)產(chǎn)品調(diào)查，找一家有經(jīng)驗(yàn)且專業(yè)的市場調(diào)研公司是非常重要的，北京開元捷問成立于2008年，是開元研究旗下專業(yè)市場調(diào)查執(zhí)行機(jī)構(gòu)，擁有能同時(shí)在幾十個(gè)城市進(jìn)行調(diào)查服務(wù)的強(qiáng)大團(tuán)隊(duì)。

焦點(diǎn)小組座談會(huì)（簡稱 FG，F(xiàn)ocus Group）是一種在市場調(diào)查中常用的定性研究方法，它通常是由一位專業(yè)主持人引導(dǎo)，圍繞相關(guān)主題，按事前擬定的座談提綱進(jìn)行開放式的討論。每場座談會(huì)一般邀請6－10位消費(fèi)者參與討論，通過主持人和與會(huì)者，以及與會(huì)者和與會(huì)者之間的多邊互動(dòng)方式，幫助研究者在一定深度上生動(dòng)形象地了解相關(guān)問題，以及他們在表達(dá)時(shí)使用的具體語言。座談會(huì)通常是在設(shè)有單透鏡和監(jiān)聽裝置的專用會(huì)議室完成。使用場合1、座談會(huì)的調(diào)查目的在于了解被訪問者對一種產(chǎn)品、概念、想法或者組織的看法，從而獲取對有關(guān)問題的深入了解。通常用于解決一些了解消費(fèi)者行為、需求和態(tài)度的問題，所獲得的結(jié)果是定性的。

2、另外，座談會(huì)也是定量調(diào)查之前必要的步驟之一，座談會(huì)的一些結(jié)果可以做為定量調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

3、焦點(diǎn)小組座談會(huì)在市場調(diào)查公司、消費(fèi)品生產(chǎn)商、廣告公司等行業(yè)使用廣泛。諸如寶潔、高露潔棕欖、博士倫等公司，很多成功開發(fā)的產(chǎn)品都得益于焦點(diǎn)小組座談會(huì)。優(yōu)劣勢分析

優(yōu)勢

（1）互動(dòng)性強(qiáng)，可以激發(fā)各個(gè)參與者的新想法；

（2）信息含量大，在短時(shí)間內(nèi)快速收集到需要的信息；

（3）現(xiàn)場進(jìn)行問答，可以直接有效地獲取所要信息。

劣勢

（1）調(diào)查的結(jié)果僅屬于定性的范圍，未經(jīng)大樣本數(shù)據(jù)驗(yàn)證，結(jié)論可能會(huì)存在偏激和不全面；

（2）多人在一起，有的與會(huì)者在回答問題時(shí)會(huì)受其他人態(tài)度的影響；

（3）執(zhí)行成本高。對人員、場地要求都很高。

第四篇：小組合作的優(yōu)勢

小組合作學(xué)習(xí)的好處

教學(xué)本身是一種多邊關(guān)系，采取合作學(xué)習(xí)方式使這種多邊關(guān)系更加緊密。政治學(xué)科教學(xué)本身抽象理論性強(qiáng)，有了合作學(xué)習(xí)方式能達(dá)到彼此知識上的交流，情感上的交流，從而實(shí)現(xiàn)既教書更育人的目的。

我認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。

小組學(xué)習(xí)前，教師引發(fā)問題情境，啟動(dòng)交往活動(dòng)；小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師深入一個(gè)小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交流或巡視于各小組之間，仔細(xì)觀察，及時(shí)表揚(yáng)善于運(yùn)用交流方式的小組，從而提高小組學(xué)習(xí)的交流功能；小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師展示結(jié)果，組織評講，及時(shí)反饋在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都有自己明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，有獨(dú)立自覺和相互交流的機(jī)會(huì)，最大限度地?cái)U(kuò)大了參與面，充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率。小組合作學(xué)習(xí)，可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得到糾正；不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都樹立起集體中心意識，增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)積極性的提高，正是發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性的具體體現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心。在傳統(tǒng)的課堂上，師生關(guān)系因授課方式的過于呆板，教學(xué)氣氛過于沉悶，因而容易使學(xué)生產(chǎn)生不必要的緊張情緒和過多的焦慮感而不利于學(xué)習(xí)。在合作性教學(xué)中，教師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成教師布置的任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立。進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。合作性的課堂教學(xué)中，師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動(dòng)是多邊進(jìn)行的，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外，在小組的合作教學(xué)中，同伴之間的有意義的口頭交際激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)興趣，通過滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵(lì)了他們的參與意識，并能使他們在參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)法是一種十分可取的教學(xué)方法，它打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，也讓教師的主導(dǎo)作用更明顯。既然小組學(xué)習(xí)好處那么多，作為老師為何不多為學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)呢？在教學(xué)中，我是能用則用，但不濫用。通過小組學(xué)習(xí)，我深切體會(huì)到了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和重要性。

第五篇：初中物理小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

初中物理小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1、強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。

開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性，求異性。學(xué)生通過動(dòng)手操作，探索交流進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正成了教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。

2、建立和諧平等的師生關(guān)系。

上課時(shí)讓學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。另外，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過學(xué)生間討論與交流，某方面成績好的學(xué)生可以幫助這方面學(xué)習(xí)差的學(xué)生，知識技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。

3、增強(qiáng)學(xué)生對物理的體驗(yàn)和感悟。

小組合作學(xué)習(xí)注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在合作中探索發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。初中學(xué)生開始有比較強(qiáng)烈的自我和自我發(fā)展意識，對與自己直觀經(jīng)驗(yàn)相沖突的現(xiàn)象、對有挑戰(zhàn)性的任務(wù)很感興趣。因此，既應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性，又要安排諸如實(shí)地觀察與調(diào)查，收集、整理、分析信息資料等活動(dòng)，將學(xué)生置于探索者的位置，親身體驗(yàn)現(xiàn)有知識的創(chuàng)造經(jīng)歷；既讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理是一件有意思的事情，又體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的成功樂趣，提高他們運(yùn)用物理知識解決現(xiàn)實(shí)問題的信心和能力。比如在《熱與能》的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生圍繞著溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)幾個(gè)問題分組展開討論、辯論。全部同學(xué)都積極地搜集資料；歸納、整理資料；搜集典型的事例尋求相關(guān)物理知識去解答。同學(xué)們在自我闡述，相互答辯中了解了很多的熱污染現(xiàn)象，掌握了相關(guān)的物理知識。同學(xué)們通過相互合作學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)了好多有建設(shè)性的預(yù)防熱污染的設(shè)想。大大提高了理論水平以及認(rèn)識問題和解決問題的能力。

4．形成正確的評價(jià)，培養(yǎng)良好品質(zhì)。

小組合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學(xué)會(huì)接受他人，欣賞他人，取長補(bǔ)短。在評價(jià)他人的同時(shí)，也接受他人的評價(jià)，有利于形成正確的評價(jià)觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。