第一篇：多媒體教學優(yōu)勢

多媒體教學優(yōu)勢

自進入九十年代以來，多媒體技術迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應用已遍及國民經(jīng)濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。同樣，多媒體技術對教學也產(chǎn)生積極的效應，能為學生提供最理想的教學環(huán)境。

大家知道，在傳統(tǒng)的教學過程中一切都是由教師決定。從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環(huán)境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習，如果教學軟件編得更好，連教學模式也可以選擇，比如說，可以用個別化教學模式，也可以用協(xié)商討論的模式。使計算機象學習伙伴一樣和你進行討論交流。也就是說，學生在這樣的交互式學習環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。

那么，與普通教學相比，多媒體教學的優(yōu)勢在哪里？

一、直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；

二、圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。

三、動態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點；

四、交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學生形成新的認知結構；

五、通過多媒體實驗實現(xiàn)了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)造能力；

六、可重復性，有利于突破教學中的難點和克服遺忘；

七、針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能。

八、大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時間，提高了教學效率。

第二篇：多媒體教學的優(yōu)勢

多媒體教學的優(yōu)勢

鹽津縣豆沙中學-------王俊

【摘 要】：本文就多媒體在教學中存在的優(yōu)點進行論述，闡述了要發(fā)揮多媒體的作用，使傳統(tǒng)教學同多媒體教學緊密結合，才能提高教學效果，實現(xiàn)高效課堂。

【關鍵字】：多媒體；教學；課件?！菊?/p>

文】：

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，計算機在教育上的應用，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以致教學思想與教學理論都發(fā)生了變革?，F(xiàn)代教學中將多媒體引人教室，使多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合，實現(xiàn)了課堂教學的高效性。

一、利用多媒體可以更好地體現(xiàn)書本知識與現(xiàn)實世界的相互聯(lián)系，激發(fā)學習興趣，體現(xiàn)時效性。

多媒體改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，加強了書本知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，使所學書本知識與學生個人生活經(jīng)歷之間建立一種認知聯(lián)系，實現(xiàn)了“知識來源于生活，又實踐于生活”，符合“課程要面向學生的生活世界和社會實踐”的理念，從而能借助鮮活的生活案例，用淺顯的語言，巧妙的辦法激發(fā)學生學習興趣，調動其主動學習的積極性，提高了學生對書本知識的認知能力。

有人說：“興趣是最好的老師”。作為老師，首要任務是要讓你所教的學生喜歡你所教的這門學科。而傳統(tǒng)的教學把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學生的學習興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，可調動學生的各種感官的參與，激起學生強烈的學習欲望，激發(fā)學生學習動機和學習興趣，使學生能自主的參與課堂學習。

另外老師可以把教材進行創(chuàng)新，將教材制作成導學案課件，使教學更加方便，為課堂節(jié)約了時間，課件的內(nèi)容相當于一個教學流程，按照預習自測（檢查學生預習情況）-------問題探討（學生分組討論，4到6位學生一組，教師巡視，搜集信息，參與學生探討中，不斷提醒和督導）-------成果展示（要對展示的成果進行點評，點評可以是學生互相點評、也可以教師點評，達到評中評）------成果鞏固和檢測------學習心得體會和布置下節(jié)課的預習內(nèi)容，真正實現(xiàn)教師是學習活動的組織者、引導者、參與者。

2、刺激感覺器官能提高記憶效果，使學生學習能力得到培養(yǎng)和提高，實現(xiàn)能效性。心理學家通過研究知道，人們獲得知識的記憶保持比率中，視覺和聽覺所占比例遠遠超過其他感官，而視覺和聽覺結合并用能達到最佳學習效果。也就是音像結合能刺激多個感官，又能引起有效注意，有利于記憶力的培養(yǎng)和情感激發(fā)，能有效的促進學生高度參與課堂教學，體現(xiàn)課堂以學生為主體，教師為主導的理念，使學生能力得到培養(yǎng)。一位老師在教學《瀑布》時，覺得單憑傳統(tǒng)的掛圖，學生很難領會瀑布聲、形的雄偉壯觀，得不到精、氣、神的領會，得不到心靈的洗禮。于是，她精心準備了課件，預設了各種情境，在課上放了一段剪輯的錄像，使學生就有了身臨其境之感，從聲音上領略到瀑布的氣勢雄偉和千丈青山襯著一道白云的壯美畫面。接著，她又幾次運用定格，讓學生看到了“如煙、如霧、如塵”的景象。這樣，學生通過動態(tài)觀察和定格觀察，理解起來就很輕松。在此基礎上，教師又上學生通過小組探究---合作---交流，用自己的語言說出觀察感受，及時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和表達能力，提高了學生的實踐能力以及合作協(xié)同能力。、能促使學生經(jīng)歷知識的形成過程，記取結論，提高教學質量，教會學生會學。

知識、經(jīng)驗是能力提高和發(fā)展的基礎，沒有足夠的知識和豐富的經(jīng)驗，就不會有較高的能力。第斯多惠說過“不好的老師奉送真理，好的老師教人發(fā)現(xiàn)真理”。過程能喚起探索與創(chuàng)造的歡樂，激發(fā)認知興趣和學習動機；它能展現(xiàn)思路和方法，教會人怎樣學習；多媒體課堂教學可以利用教學示范、語音對話等功能；教師講解演示，學生展示；利用電子舉手功能，學生可以方便地提問；利用輔導答疑功能，教師可以進行“手把手”個別指導；學生練習中的典型問題也可以在全班進行示范等等；利用雙邊互動，將有限的時間和無限的空間較大的還給學生，結合課件中的各種問題和情景，使學生在教師的引導下，通過探究---合作---交流，主動尋的學習，經(jīng)歷過程，讓學生親自去感知，促進直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的有效交融，逐步使學生學會學習，學會合作交流，為人的終生發(fā)展打下一個堅實的基礎。這樣，將諸多的環(huán)節(jié)連成一個有機的整體，優(yōu)化了課堂教學結構，提高了教學質量。、多媒體能使練習形式多樣化，能使課堂教學得到有效及時的反饋、矯正

多媒體的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息。多媒體可以實現(xiàn)對學生課堂練習的及時反饋，學習知識的目的在于靈活運用知識，課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。初中學生穩(wěn)定性差，易疲勞，在成果鞏固環(huán)節(jié)思想最容易開小差，只有不斷的改變練習形式，不斷給學生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的學習興趣，真正做到“減負”之目的。比如在練習中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由學生來判斷學生解答的正確與否，提高了學生學習精力的集中，根據(jù)練習的情況，給予必要表揚鼓勵或重復練習等。

多媒體教學相對于傳統(tǒng)教學而言，它具有圖文并茂、有聲有色的特色，生動逼真的教學環(huán)境，使得枯燥乏味的學習變得趣味橫生，使復雜抽象的知識變得形像易懂，老師導得輕松，學生學得也輕松，達到雙贏。

不可否認，傳統(tǒng)的課堂教學具有豐富的遺產(chǎn)和寶貴的教學經(jīng)驗。在這種教學方式下，教師能用三言兩語把某個復雜的問題講得清楚透徹，并帶有強烈的感情色彩和邏輯力量，它是任何現(xiàn)代技術所不能代替的，其簡便易行又是不可企及的，傳統(tǒng)教學中的講授，演示，練習等教學方法至今仍有強大的生命力，但傳統(tǒng)教學的局限性和不足亦十分突出，傳統(tǒng)的教學方法用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材、一本教案來打天下，主要采用講、練結合，容易忽視學生自主性學習能力的培養(yǎng)，壓抑學生的主動性和積極性，忽視學生課堂學習的主體地位。但如果能夠在教學中運用多媒體技術，則可以避免這些缺點，從而使教學更加完善。

總之，多媒體教學有很多的優(yōu)勢，多媒體已經(jīng)成為了老師教學的好幫手。我們需要根據(jù)學生實際和學校實際，通過教師的整合，將書本知識和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，使多媒體教學和傳統(tǒng)教學有機結合，通過師生互動，讓學生在教師的引導下，通過探究---合作---交流，促進間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗的交融，將更多的課堂時間和空間還給學生，慢慢促進學生會學，從而實現(xiàn)課堂教學的高效性。

參考文獻：

【1】 劉寧。探討多媒體技術在教學中的應用。科教文匯（中旬刊），2008，（03）。

【2】周小山.。教師教學究竟靠什么-----談新課程的教學觀。北京大學出版社，2002年6月第一版。

【3】關文信。新課程理念與課堂教學行動策略。首都師范大學出版社，2003年5月第一版。

第三篇：多媒體教學的優(yōu)勢

多媒體教學的優(yōu)勢

1、能豐富教學內(nèi)容，引起學生的學習興趣

首先，在多媒體教學中，教師不僅可以利用課件向學生講授課程的基本知識和基本理論，而且可以利用實物展示臺或課件制作中的鏈接功能向學生展示與教學內(nèi)容相關的國內(nèi)外的新信息、新動態(tài)、新觀點、新數(shù)據(jù)等。從而極大的豐富了教學內(nèi)容，拓展了學生的視野。同時，它使一些在傳統(tǒng)教學手段下很難表達的教學內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象，通過計算機形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，提高其學習積極性。另外，多媒體教學可使原來枯燥抽象的學習內(nèi)容通過圖形、動畫等表現(xiàn)形式而變得直觀易懂。

2、能大大增加課堂信息量，提高教學效率，成為解決學時矛盾的重要途

多媒體教學不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節(jié)約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學效率。與傳統(tǒng)的教學方法相比，利用多媒體技術進行教學，授課老師可以在相同的教學時間內(nèi)向學生講授更多的內(nèi)容。許多教師感到講義多、教材中練習多,課時少。利用了多媒體，可以簡化教學程序，加快教學節(jié)奏，擴大教學規(guī)模，從而提高課堂教學效率。例如：在上練習評講課、習題課時，由于學生的差異比較大，好的學生感覺是重復，差的學生感覺不能達到滿足，因此可以采用變通的形式，運用媒體將類似的題目以例題的形式進行講解，然后和習題中的相關內(nèi)容相聯(lián)系，這樣可以充分利用課堂的時間，提高課堂的效率，學生也能夠運用知識觸類旁通，從而培養(yǎng)學生的自學能力。

3、可改善教學環(huán)境，免除教師上課時板書的勞累，更多地注意課堂教學內(nèi)容的組織和講授

多媒體教室為學生提供了一個清潔、舒適的教學環(huán)境，教師不再因吸入過多的粉筆灰而影響身體健康，學生也不會再因其他事物而影響聽課的注意力。教學環(huán)境的改善，對進一步提高教學效果和教學質量都起到了很好的促進作用。同時，利用各種手段進行教學的多媒體教學，可減少粉塵污染，保護學習環(huán)境的清潔，有助于學生在清新環(huán)境下的學習。由于免除了板書的時間，對老師來說，可以減少板書的勞累，節(jié)省出更多的課堂時間來向學生傳遞更多的信息和注意課堂教學內(nèi)容的組織和講授，提高了教學效率；對學生來說，在同樣的課時里不但可以接收到更多的知識，而且接受的知識更容易理解、消化，從而學習效率也得到了提高。

當然，運用多媒體進行教學，也給教師提出了更高的要求，教師必須熟練掌握有關信息技術方面的知識。因此，我們自己必須要加強學習。

第四篇：淺談多媒體教學的優(yōu)勢

淺談多媒體教學的優(yōu)勢

? ? ? ? 圣才學習網(wǎng)·教育類 2012-06-14 16:27 閱讀37559次 [大] [中] [小] 掃碼手機閱讀 評論（2）

美國教育家羅伯特·家涅把各種教學媒體的應用看成是學習情景中刺激學習者的組成部分，即教和學的組成部分。教學媒體的種類是多種多樣的，每種媒體又都具有自己的功能、特點和局限性，一種媒體的局限性往往又能由其他媒體的優(yōu)越性來補充。在諸多媒體中，我認為計算機這一媒體的優(yōu)勢最大。在數(shù)學課堂教學中，利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統(tǒng)，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，既激發(fā)了學生的學習興趣，又有利于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學方式的直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學方法無法取得的效果。因此在數(shù)學教學中教師應結合數(shù)學學科和小學生的特點，充分發(fā)揮計算機輔助教學的優(yōu)勢，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學。我在教學中的具體做法是：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感?！迸d趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學教學中如果把數(shù)學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發(fā)學生的學習興趣，而多媒體計算機系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設情境的最佳工具。因而在課堂教學中利用CAI圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創(chuàng)設良好的教學情境，能最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，調動學生強烈的學習欲望。

1、創(chuàng)設學習情境。導入新課時，必須創(chuàng)設好的學習情境以吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，為學好新知識做好良好的心理準備。計算機輔助教學集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意與學習興趣方面，具有其他教學手段所不可比擬的優(yōu)勢。如教學“軸對稱圖形”時，新課伊始我就用計算機放映各種軸對稱圖形的建筑、圖形、鮮花等畫面，讓學生開始就感受到軸對稱圖形的美和普遍存在性，深深吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的求知欲望。

2、創(chuàng)設問題情境，“學習自疑問開始?！眴栴}是數(shù)學的心臟，良好的問題有助于激發(fā)學生學習的興趣與探求知識的欲望。數(shù)學知識的獲得、數(shù)學能力的提高都是在解決問題的過程中實現(xiàn)的，因而在課堂中創(chuàng)設良好的問題情境非常重要。如教學“相遇問題”時，首先借助計算機演示兩輛汽車的運動過程，然后提問：“誰能從剛才的畫面中說一說汽車的運動狀況嗎?”因為有了直觀動態(tài)的演示，學生很快就將相遇問題的關鍵詞“兩地、同時、相向、相遇”說了出來。正因為有了直觀的感知學生解答相遇問題也就不困難了。

3、創(chuàng)設應用情境。數(shù)學是應用性很強的學科，大綱中明確規(guī)定應使學生“初步學會應用所學知識解決簡單的實際問題”。然而常規(guī)教學由于受空間、時間等限制，無法有效的創(chuàng)設較多的實際問題情境，限制了學生應用知識解決實際問題能力的發(fā)展，而計算機教學媒體卻具備這方面的長處，能創(chuàng)設豐富的虛擬應用情境。如教學“長方體的表面積”時，我首先出示各式各樣的柜子，然后提問：“如果老師要你們幫忙設計一個衣柜，你會怎樣設計?”學生匯報時老師再用計算機進行演示說明。又如教學“元、角、分”的認識后，利用計算機創(chuàng)設“虛擬商店”讓學生當售貨員或消費者，進行仿真練習，模擬購物。由于計算機演示具有“復原”功能，因而這種練習可不斷重復，使練習效果強化。利用計算機教學媒體創(chuàng)設應用情境，可有效的引導學生的思維進入虛擬的現(xiàn)實世界，通過對方法與策略的思考和實踐操作的想象，達到培養(yǎng)學生應用能力的效果。

4、創(chuàng)設生活情境。知識來源于生活，生活中處處存在著數(shù)學知識。讓學生到生活中尋找數(shù)學知識是讓學生獲取知識最直接、有效的方法。而我們不能將課堂教學搬到生活中，只能在課堂上借助計算機創(chuàng)設虛擬的生活情境，讓學生有身臨其境的感覺。如教學“公頃和平方千米”的認識時，為了讓學生正確建立兩個大面積單位的空間觀念，我在課中放映了許多學生們親身經(jīng)歷的場面，有游覽烈士公園、桔州公園的景象、有學生在學校禮堂開會的場面、有在操場做操的場面、有在教室上課的場面等。讓他們感知公頃和平方千米的大小，同時也讓他們明白了其實生活中蘊涵著豐富的知識，只有善于發(fā)現(xiàn)和思考的人才能挖掘出來。

二、展現(xiàn)過程，拓展思維

“數(shù)學是思維的體操”。數(shù)學教學過程不僅是知識的傳播過程，更重要的是能力的培養(yǎng)過程，現(xiàn)代教育思想的核心是強調學生思維能力的培養(yǎng)。

1、演示過程，培養(yǎng)邏輯思維能力。

小學生思維的特點是：由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過度，而這種抽象邏輯思維還帶有很強的具體形象性。利用多媒體技術能形象逼真的再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程和學生探求知識的學習過程、思維過程，把過程展現(xiàn)在學生面前，促進他們邏輯思維能力的發(fā)展。如教學“圓的面積公式”時需要將圓轉化成其他圖形來推導圓面積公式。以前無論是運用教具教師演示，還是制作學具學生操作，都難以較好的完成“曲變直”，而用計算機輔助教學就可以由原來的教具或學具對圓的等分份數(shù)提高很多倍，直至無限，而且分的過程具體、形象、清晰，不僅能拼成長方形，還能拼成三角形、梯形進行推導。這樣通過計算機的過程展示，既較好的解決了“曲變直”的認知過程，培養(yǎng)了學生的邏輯思維推理能力，而且還順利的滲透了極限思想。

2、擴展時空，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維與空間想象能力。

計算機技術還可以形象的模擬思維世界，再現(xiàn)思維過程促使學生多向思維、發(fā)散思維，培養(yǎng)其空間想象能力和創(chuàng)造力。如學習“平行線”時采用動畫的方法來演示兩平行線向兩端無限延長直到盡頭，讓學生結合直觀發(fā)揮想象，理解“永不相交”的含義。這樣彌補了傳統(tǒng)教學難以講清的不足，使學生突破現(xiàn)實的局限，能在腦中展開想象、發(fā)散思維，既建立了空間觀念，提高了空間想象能力，又從中滲透了“無限”的思維，同時動態(tài)演示能使學生的記憶更深刻、更牢固。

三、利用動態(tài)，提高技能

1、模擬演示，提高學生動手操作能力。

利用計算機模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把他與學生實際操作相結合，幫助學生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如教學“角的度量”時，先將量角器放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、著色、移動的方法介紹量角器的構造與使用方法；再顯示可活動的角，學習看量角器上的度數(shù)；最后指導學生學習量角和畫角的方法。這樣教學能使學生有效的掌握測量工具的使用方法，克服了使用中的難點，提高了實際操作能力。

2、加大容量，提高學生練習技能。

當教師的都有這樣的經(jīng)歷：為節(jié)省上課板書時間，課前準備了大量紙條，把板書內(nèi)容逐條寫上；為增加課堂練習量，把各式習題都抄在小黑板上。至使上課出現(xiàn)“紙條到處貼，黑板到處掛”的現(xiàn)象。而在“圓的直徑有幾條?圓面積計算公式的推導”等問題教學中，又由于無法充分展示“無限增加”的效果，使學生信息量不足，接受起來比較困難。CAI介入課堂教學較好的解決了這一難題。由于多媒體技術“動”性強，因而傳遞信息量大、速度快，再加上交互性強，使高密度、大容量的訓練和信息交流成為可能。這樣，教師可以精心組織課堂中學生的學習活動，優(yōu)化了教師的教，也優(yōu)化了學生的學。

總而言之，計算機輔助數(shù)學教學生動形象、音形兼?zhèn)洹⑽龑W生，具有他獨特的優(yōu)勢，但選用媒體的首要原則就是媒體要服從于教學目標，并選擇適當?shù)慕槿霑r機，只有適時使用，恰到好處，才能獲得最佳效果。計算機輔助教學雖有眾多優(yōu)勢，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學手段，因此教學中學生的獨立思考，教師的主導作用仍然不能忽視。教師的語言、表情、姿態(tài)、板書始終是連接教學媒體最活躍的因素。教學中教師應運用多媒體技術的適時輔助，創(chuàng)設豐富的情境，發(fā)揮最佳效應，從而激發(fā)學生主動學習，主動獲取知識，不斷提高學習能力。

第五篇：多媒體應用于對外漢語教學的優(yōu)勢

多媒體專題

一、引言

隨著中國的不斷強大，中國走向世界的進程也在不斷加快。世界范圍內(nèi)的各國人民對于學習漢語的熱情亦在不斷提高。但是漢語的語言文化背景完全不同于其他各國。這樣一來，對外國留學生而言。漢語非常難學，更是難學。這對于教授漢語的對外漢語教師們來說，是個非常棘手的問題。同時，對外漢語教師們也意識到漢語難教的現(xiàn)實和學生學習漢語效率低下的現(xiàn)狀。長期的教學實踐表明，要解決教學中存在的學習漢語困難的問題，一定要注意漢語本身的特殊性，以及學習者自身國家的文化背景，從而找出學生心理上能夠接受的、快捷有效的學習方法來。多媒體技術作為教學的輔助手段，能夠在一定程度上提高教學內(nèi)容的直觀性、提高教學過程中的生動性、趣味性，對提高課堂師生的互動都起到了積極的作用。多媒體技術，從最早的卡片、教具教學到幻燈片的播放的圖像輔助教學；發(fā)展到廣播的收聽、錄音機的播放的聲音輔助教學;乃至發(fā)展到電視、電影、錄像的音像輔助教學;直至今天的計算機網(wǎng)絡教學的多媒體教學。我國各級教學單位也從配備電教館到語音室到現(xiàn)在的多媒體教室，一路發(fā)展下來，多媒體技術日趨完善。對于多媒體技術在近10年取得飛速發(fā)展，在聲音、圖像、信息量、電子信息數(shù)據(jù)的傳送與交換等一系列技術問題上已基本成熟，完全可以應用和滿足現(xiàn)代教學。

在2000年全國各個高?；旧辖ㄔO了多媒體教室，多媒體技術應用于現(xiàn)代教育至2010年已有10年。而這十年同時也是我國教育體制改革的十年，這十年無論在教材上、教學方法上、乃至教學理念上都是處于不斷變革，不斷創(chuàng)新的十年。教育體制改革下，新的教育理念、教學方法和教材等一系列問題得到了全新的發(fā)展，我們教育質量不斷提升?，F(xiàn)代教育內(nèi)容、教育方法、教育手段，以至教育模式和教育指導思想與多媒體技術相結合，在各個領域得到了專家學者的高度重視，引領了新一輪的教法變革。涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的多媒體教材和先進的教學方法，提高了課堂教學的直觀性、生動性、趣味性和師生互動學習、學生自主學習，從而保證和提高了課堂教學質量與效率。同時，一些傳統(tǒng)的夜校、輔導班等在逐漸消失，取而代之的是網(wǎng)絡課堂、網(wǎng)絡夜校。實現(xiàn)了真正的遠程教學。整合了教學資源，提高了教學效率。出現(xiàn)了一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡課堂甚至是品牌課堂。各個高校優(yōu)秀課、精品課的網(wǎng)絡課堂。極大的滿足和豐富了學生的學習生活。

二、意義

多媒體輔助對外漢語教學能夠很好的解決教學實踐中的問題，另一方面現(xiàn)代信息技術不斷向前發(fā)展，不斷挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)教學形式。但是現(xiàn)下，多媒體的利用率卻是相對較低。在對外漢語領域更是面臨這樣的境況。因此，如何將多媒體與對外含糊教學實踐更好的結合起來，成為我們促進對外漢語教學的重要研究內(nèi)容。

三、多媒體應用于對外漢語教學的優(yōu)勢

（一）可激發(fā)學生學習興趣

多媒體信息技術的特點是圖、文、聲、像并茂，向學生提供形式多樣，功能各異的學習材料，使許多抽象教學問題主觀化，教學內(nèi)容形象化，改變傳統(tǒng)教學風格。使教與學這兩個活動都變得靈動起來，帶動學生學習的積極性，也增進了師生之間的交流，不再是一味的只是“一張嘴巴眾人聽”。另外，多媒體信息技術，使學生的認知活動從文字走向圖像，從無聲走向有聲，從平面走向立體，從單彩走向多彩。在這一系列改變中，會讓學生產(chǎn)生豐富的內(nèi)心體驗。這也必將會喚起學生們強烈的審美情感。真正激發(fā)學生們濃厚的學習興趣。能夠在真正意義上激發(fā)學生的學習興趣，這一點從心理學角度來說是非常重要的。心理學上認為，興趣高時，學習效率自然也高，學習讓學生感到快樂，得到精神上的滿足，不再是單調乏味的“灌入式”學習氛圍，真正做到了讓學生在快樂當中接受教育。

（二）可提供學術交流平臺

在傳統(tǒng)教學方式中，學生信息的獲取只有“聽教師講，看教材學”，然而在教材中的對于文章所涉及到的文化背景知識的講授卻是很少的。相關背景知識的介紹能夠讓學生更好的去理解文章，從而更好的去記憶和掌握，尤其是對于外國留學生而言，一些情景對話如何很好的運用于生活當中，怎樣在異國環(huán)境中去運用好所學的語言。這些都是很難解決的問題。通過多媒體信息技術可以在最短的時間內(nèi)收集整理這些材料，然后在課堂上結合所學的課本知識，講述給留學生們，讓她們身臨其境，在最短的時間，更大范圍去接觸中國文化，理解中國文化。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，人們逐漸聚集于網(wǎng)絡當中，進行知識的交換，信息的傳遞。因為，這個渠道不但方便，更重要的是快捷?？梢宰尣煌娜四軌蛟谶@樣的一方天地當中，交流彼此的經(jīng)驗。人們可以在這里學到很多，也可以在這里奉獻很多新奇的教學點子，和行之有效的教學方式。對外漢語作為近年來新興起的一門學科，更需要這樣的一個環(huán)境，可以讓學生們，教師們甚至是業(yè)余學者們學到很多知識。無論是有

名的學者、普通的對外漢語專業(yè)的學生以及外國留學生都可以在網(wǎng)絡上看到最新的對外漢語教學的研究成果。大家在網(wǎng)絡這個平臺互相借鑒，共同推進對外漢語教學向前發(fā)展。這其中多媒體信息技術的作用脫穎而出。它集中了教學的精髓，又不會生澀難懂。將這樣的成果放在互聯(lián)網(wǎng)這樣一個大環(huán)境匯總，真正意義上實現(xiàn)了學識交流無國界，也能夠快、穩(wěn)、準解決一些留學生學習漢語的常見問題。

（三）可提高教師教學效率和能力

多媒體信息技術運用于對外漢語教學能夠切實提高教學的效率，能夠更快的突破教學過程中的重點難點問題。在運用多媒體信息技術教學后，教師在課前做好課件，這樣就節(jié)約了大量的課堂時間，不需要像以前那樣，摘抄課文，摘抄課后習題，再一遍一遍擦掉關鍵字讓學生進行復述課文的練習。除此之外，還可以實現(xiàn)教材和多媒體之間優(yōu)勢互補，再結合必要的跟讀、角色扮演等交互訓練，這樣一來在提高學習效率的同時，也促進了學生認知的發(fā)展和思維的訓練。多媒體信息技術具有諸多優(yōu)勢，但是如何將這些優(yōu)越之處更好的運用于課堂教學，讓學生更易于接受，關鍵在于其使用者、傳遞者—教師。在學習如何更好的使用多媒體信息技術這一過程，同時也是對教師個人技能的提高。另一方面，每堂課的時間畢竟是有限的，在這么短的時間內(nèi)如何將大量知識點整理、提煉，再加上自身的經(jīng)驗。最終濃縮在短短的四十五分鐘之內(nèi)，尤其是給對漢語完全處于懵懂狀態(tài)的留學生們，這項工作本身就是對教師自身能力的考驗，這不同于照本宣科，更不同于簡單的板書環(huán)節(jié)。長期的教學實踐經(jīng)驗能夠真正意義上提高教師的教學水平，因此，課件做的越來越吸引學生的注意力，學生的學習效果也借助于這一特殊教學手段得到顯著的提高，最終才能形成良好循環(huán)。教亦學，學亦教。真正讓教師與學生同時進步。

（四）可提高學習和記憶效果

視覺和聽覺在知識的記憶保持比率中所占比例，遠遠超過人體的其他感官，而視覺和聽覺結合并用能達到最佳學習效果。多媒體信息技術可以模擬仿真，能將抽象事物加以形象化。能將無聲靜止的教材內(nèi)容變得有聲有色。此外，多媒體信息技術表達的信息通過多種表現(xiàn)形式達到一個有機整體。聽得見，看得清，這樣結合式的訓練還能在實際操作當中對學習者的眼、耳、手、大腦進行全方位的感官刺激，使知識更加易學，易記。從而真正意義上，提高學習和記憶的效果。

多媒體信息技術具有巨大優(yōu)勢，遠遠還不止以上介紹的這些方面，通過對外國留學生的調查研究表明，留學生們在實際的學習過程中非常的喜歡這一教學手段。有時候他們也

會將很多注意力放在教師課堂的課件展示當中，尤其是生動的動畫播放，讓學生們更好的更直接的理解到自己學習的是什么，要怎么樣去運用這些知識點。比如說簡單的一句“你好”，借助于多媒體信息技術，留學生們反映甚至學到了說這句話時臉部的表情。有見到陌生人的禮貌，有見到教師的尊敬，還有見到許久未見的老朋友的興奮。調查結果顯示，就聲像文件這一教學輔助方式中，最受留學生們歡迎的是教師將學生們的實際情景練習錄制成教學材料。學生們反映，通過這樣的活動，不僅自己切實的感受到了中國的語言的文化，也“改善”了他們在學校生活的狀況。他們可以更流利的在生活區(qū)當中購買東西，也能夠逐步通過對方的表情去確定自己的語言表達是否正確，至少能夠確定對方是否聽懂了。同時，當大家在課堂上看到自己的同班同學，自己的同桌，甚至是自己在影片當中的“精彩”演出時，不但覺得知識點更容易學習了，而且完全能夠帶動課堂氣氛。真真正正的在歡樂當中學習。那么具體的說，怎樣在初級漢語綜合課中運用多媒體信息技術？這才是我們研究多媒體信息技術的重要方面。

結

語

新事物總是會取代舊事物，這才是事物的發(fā)展過程。多媒體信息技術作為一種代表世界前進方向的新興教學手段，必然是會逐步替代傳統(tǒng)的教學方式的。但是這樣的趨勢，并不代表說我們要完全的摒棄傳統(tǒng)的教學方式我們需要做到讓多媒體信息技術與傳統(tǒng)的教學方式完美的融合在一起，逐步改善多媒體信息技術存在的問題，從學生的角度出發(fā)，改善當下運用多媒體信息技術存在的不足之處。

參考文獻：

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