第一篇：原創(chuàng)精品教案 《遨游在建筑天地間》教案

《遨游在建筑天地間》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．了解作者和主人公生平及本課的背景材料；理解文中關(guān)鍵詞語的含義。2．把握本文選材、組材的特點(diǎn)；掌握刻畫人物形象的方法。3．了解本文中梁思成和林徽因?yàn)樽非罄硐攵W(xué)習(xí)的精神。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．了解本文中梁思成和林徽因兩人各自的人物形象； 2．了解本文的寫作順序。

三、課時(shí)安排： 1課時(shí)

四、教學(xué)過程：

（一）題目解說：

“遨游”，形象地寫出了主人公求學(xué)的暢快；“建筑天地間”，切合了兩位建筑科學(xué)家的廣闊天地。

（二）作者簡介及背景資料：

費(fèi)慰梅(Wilma Fairbank，1909-2002)，美國著名漢學(xué)家費(fèi)正清(John Fairbank，1907—1991)的夫人，也是一位研究中國古代藝術(shù)的學(xué)者。中國八年抗戰(zhàn)期間，曾任重慶美國大使館文化參贊。費(fèi)正清則在哈佛大學(xué)主持中國研究專題，哈佛的“費(fèi)正清中心”就是為了紀(jì)念他畢生的成就而建。1932年，新婚的費(fèi)氏夫婦在中國學(xué)習(xí)期間，結(jié)識(shí)了梁氏夫婦，彼此之間共同的學(xué)者氣質(zhì)，使四個(gè)人結(jié)下了深厚的友誼，在以后半個(gè)多世紀(jì)的動(dòng)蕩中，兩對夫婦始終保持著密切的交往和聯(lián)系。

（1）《中國建筑之魂——一個(gè)外國學(xué)者眼中的梁思成林徽因夫婦》介紹 美國著名漢學(xué)家費(fèi)正清夫婦與梁思成林徽因夫婦當(dāng)年結(jié)下了深厚友誼，《中國建筑之魂——一個(gè)外國學(xué)者眼中的梁思成林徽因夫婦》便是費(fèi)正清之妻費(fèi)慰梅所著的一部長篇傳記。這本書為讀者描繪了兩位富有才華和個(gè)性的中國知識(shí)分子的形象，勾勒了他們追求真理和藝術(shù)的精神文化史。

（2）梁思成（1901－1972）廣東新會(huì)人。中國建筑學(xué)家。1928年，創(chuàng)辦東北

大學(xué)建筑系并任系主任，是我國建筑教育的開拓者之一。1946年創(chuàng)辦清華大學(xué)建筑系并任系主任直到逝世。曾主持中華人民共和國國徽和人民英雄紀(jì)念碑、揚(yáng)州鑒真和尚紀(jì)念堂的建筑設(shè)計(jì)。對我國建筑學(xué)的科學(xué)研究有貢獻(xiàn)。主要著作有《清式營造則例》、《中國建筑史》等。

（3）林徽因（1904－1955），福建閩侯人。中國第一位女性建筑學(xué)家，與丈夫

梁思成用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中國古代建筑，成為該領(lǐng)域的開拓者之一。在文學(xué)方面，她一生著述甚多，其中包括散文、詩歌、小說、劇本等作品。此外，林徽因在美術(shù)方面曾做過三件大事：參與國徽設(shè)計(jì)、改造傳統(tǒng)景泰藍(lán)、參加天安門人民英雄紀(jì)念碑設(shè)計(jì)。

（三）詞義：

坐鎮(zhèn)：親自在某個(gè)地方鎮(zhèn)守。才華畢露：才華全部呈現(xiàn)出來。無關(guān)緊要：指不重要。南轅北轍：心里想往南，卻駕車向北走。比喻行動(dòng)和目的相反。

（四）整體感知:

閱讀課文,說說課文主要是寫什么內(nèi)容的？從幾個(gè)方面來介紹梁思成和林徽因的? 明確：本文是寫梁思成、林徽因在賓夕法尼亞大學(xué)學(xué)習(xí)建筑的求學(xué)生活。既寫了二人的雋永的愛情，又寫了二人作為學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)和作為生活的勇士的幽默；既寫了二人性格上的矛盾差異，又寫了二人解決矛盾后的和諧。主要從三個(gè)方面來寫的。第一方面（1自然段-----5自然段）描述梁思成與林徽因進(jìn)入賓夕法尼亞大學(xué)的一些情況。

第二方面（6自然段-----11自然段）講梁思成與林徽因之間的分歧與妥協(xié)。第三方面（12自然段----17自然段）梁思成與林徽因在賓夕法尼亞大學(xué)取得的學(xué)業(yè)收獲。

（五）問題探究：

1、林徽因在求學(xué)過程中遇到了哪些困難？她是怎樣克服的？從這些事情上可以看出她是怎樣的女子？

明確：林徽因先遇到的難題是：賓夕法尼亞大學(xué)建筑系只招男生，因?yàn)榻ㄖ祵W(xué)生要徹夜趕圖，而無人陪伴的女生不太方便。面對難題，她“不肯就此妥協(xié)”，結(jié)果“大學(xué)檔案顯示，自1926年春季班開始，徽因已是建筑設(shè)計(jì)教授的助理，而下個(gè)學(xué)期又當(dāng)上了建筑設(shè)計(jì)課的輔導(dǎo)員”。作者在文中這樣的敘說，“她究竟是怎么辦到的？如何打破賓夕法尼亞大學(xué)的規(guī)定？這點(diǎn)我們不得而知。反正從第一年開始，她就和思成一起上建筑課了。此外，兩個(gè)人的個(gè)性和脾氣南轅北轍，在婚前的這段時(shí)期，彼此仍有待調(diào)適。但在工作方面，卻達(dá)到了很好的和諧。在林徽因讀書期間，父親的猝然去世，對她也是一個(gè)考驗(yàn)。

上述難題，她都克服了，并且她的個(gè)性還得以保存。從中可以看出，她是一個(gè)聰慧能干、有個(gè)性、有事業(yè)心的現(xiàn)代女性。

2、為了使傳主的事跡真實(shí)可信，本文運(yùn)用了怎樣的方法來寫的？ 明確：本文采擇了梁啟超的家信、梁思成的作業(yè)、林徽因的訪問記。

3、本文采擇的梁啟超的家信、梁思成的作業(yè)、林徽因的訪問記這些素材在文中各有什么作用？

明確：梁啟超的家信既反映了梁思成在追求學(xué)問過程中的困惑，也表達(dá)了梁啟超對于勤奮與天才關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)。梁思成的作業(yè)說明了他成績優(yōu)秀、學(xué)習(xí)刻苦、做事細(xì)膩認(rèn)真。對林徽因的訪問記則從側(cè)面反映了林徽因的活潑聰明以及熱愛自由的性格。

梁啟超在給梁思成的信里說：“你覺得自己的天才不能符合你的理想，又覺得這幾年專做呆板工夫生怕會(huì)變成工匠。你有這種感覺，就是你的學(xué)問在進(jìn)步的象征------”你同意這種看法么？梁思成是怎樣做的？從梁啟超寫給梁思成的這封信里你體會(huì)到了什么？

梁啟超給梁思成的家信里提到的情形，正是所有人在追求學(xué)問和事業(yè)當(dāng)中會(huì)遇到的疑問。任何人的學(xué)問都不可能僅靠天賦一蹴而就，做學(xué)問離不開勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘢趭^有時(shí)候就表現(xiàn)在重復(fù)練習(xí)，耐心探究上。這個(gè)過程表面上似乎是磨損人的興趣和靈感，但實(shí)際上它卻是天分的必要補(bǔ)充，學(xué)問的進(jìn)步必須扎根于這種反復(fù)甚至枯燥的練習(xí)中。

4、你覺得本文在寫法方面的長處主要表現(xiàn)在哪里？ 明確：本文在寫法方面最有特點(diǎn)的是：善于使用各種資料。文中使用了傳主的書信、筆記、同事同學(xué)、學(xué)生、國際友人、西方同行的回憶等資料，這些材料的觀察角度各異，但都能見出傳主的精神面貌，起到了增強(qiáng)作品歷史深度與情感力度的作用。（具體可以看教材38頁39頁）

5.有人認(rèn)為課文的第一自然段內(nèi)容和文章的主題沒有關(guān)系，可以刪掉，你認(rèn)為如何？為什么？

明確：是不能刪去的。這一段是介紹了賓夕法尼亞大學(xué)的情況和克雷的聲望地位及學(xué)術(shù)造詣，表面上看似乎和文章沒有關(guān)系，但實(shí)際上這部分內(nèi)容是從側(cè)面反映梁思成和林徽因接受的是優(yōu)質(zhì)的教育，教育環(huán)境和老師都是優(yōu)秀的，這是他們后來能夠做出突出成績的基礎(chǔ)。文章后面還介紹克雷聘請他們當(dāng)助手，說明了他們的能力和學(xué)業(yè)是優(yōu)秀的。

6．本文塑造了兩個(gè)什么樣的人物形象？

明確：林徽因不怕困難為實(shí)現(xiàn)理想而努力奮斗。當(dāng)建筑系不收女生時(shí)，她不肯妥協(xié)，靠自己的努力學(xué)習(xí)很快就出類拔萃。她性格活潑機(jī)靈，幽默，能說一口流利的英語。她富有創(chuàng)意，學(xué)習(xí)刻苦、謙遜，積極上進(jìn)，有民主精神。

梁思成志向遠(yuǎn)大，渴望在建筑學(xué)上有所成就。他嚴(yán)肅用功，繪圖準(zhǔn)確熟練，認(rèn)真刻苦，不眠不休地感圖，善于接受新建筑理論，制圖本領(lǐng)高超，進(jìn)取心強(qiáng)，不滿足于現(xiàn)狀。

7．本文的寫作順序是什么？

明確：開始到康奈爾大學(xué)的經(jīng)歷由陳植回憶寫出，梁思成的事通過他的信體現(xiàn)。然后正面寫林徽因不能在建筑系注冊的原因，及很快在建筑方面取得的成績。然后又寫二人因性格不同所造成的感情波折，再到相互容忍妥協(xié)，合起來寫。再寫梁思成，之后通過訪問記寫林徽因。最后雙雙畢業(yè)合寫。

全文按照合寫→分寫→合寫→分寫→合寫的思路展示人物的性格。

（六）拓展練習(xí)：

課文里對林徽因是怎樣進(jìn)入建筑系的沒有介紹，作者在文中這樣的敘說，“她究竟是怎么辦到的？如何打破賓夕法尼亞大學(xué)的規(guī)定？這點(diǎn)我們不得而知。反正從第一年開始，她就和思成一起上建筑課了。”發(fā)揮你的想象，寫一段話，描述林徽因是怎樣進(jìn)入賓夕法尼亞大學(xué)建筑系的。要符合林徽因的性格特點(diǎn)，不少于100字。

第二篇：讀《遨游建筑天地間》有感

讀《遨游建筑天地間》有感

高一14班 林亦思 14號(hào)

理想，是成功的起點(diǎn)；奮斗，是成功的過程；進(jìn)取，是成功的結(jié)果。一代才子佳人梁思成、林徽因夫婦，心懷崇高的理想，數(shù)年書上讀來的文字圖片化做眼前的實(shí)景，令人迷醉的美開啟了他們對古建筑的實(shí)地考察，成為中國建筑史上前無古人的第一對考察伴侶。近日，我閱讀了費(fèi)慰梅的著作《遨游建筑天地間》，文章中，梁思成、林徽因?yàn)榱斯餐倪h(yuǎn)大理想，遠(yuǎn)赴美國求學(xué)。期間面對重重困難，他們毫不退縮。他們朝著偉大的目標(biāo)前進(jìn)的理想，是使他們勇敢地走進(jìn)生活中去的鼓舞力量。我已深深被這偉大的力量所感動(dòng)……

梁思成、林徽因在賓夕法尼亞大學(xué)學(xué)習(xí)建筑的求學(xué)生活，通過作者的精彩描寫，生動(dòng)地展現(xiàn)在我的眼前。豐富多彩的海外校園生活，深深吸引了我，而二人的雋永的愛情和二人作為學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)和作為生活的勇士的幽默，更使我思緒萬千。出身名門的梁、林二人，有著滿腹的才華和知識(shí)分子應(yīng)有的良知和報(bào)國熱忱。同時(shí)，他們的精神世界也十分豐富。在林徽因求學(xué)過程中，她遇到了重重難關(guān)——無法報(bào)考心愛的建筑系、與愛人有摩擦、父親猝然離世。然而上述難題，她都克服了，并且她的個(gè)性還得以保存。從中可以看出，她是一個(gè)聰慧能干、有個(gè)性、有事業(yè)心的現(xiàn)代女性。至于梁思成，也有著遠(yuǎn)大的志向，嚴(yán)肅用功，進(jìn)取心強(qiáng)。共同的追求使他們走到了一起，共同的光榮與夢想艱辛與喜悅陪伴他們堅(jiān)實(shí)地走過了一生。成為中國第一代建筑學(xué)家。

這篇文章吸引我的，除了梁思成、林徽因高尚的精神世界，還有那神秘的建筑學(xué)—— 一門集美術(shù)、工程技術(shù)和人文理念于一體的綜合學(xué)科。梁思成、林徽因像對待生靈、對待摯友般的呵護(hù)、鐘情建筑學(xué)，畢生追尋著中國古建筑消逝的靈魂。他們對建筑學(xué)的赤誠熱愛，也使我對這門學(xué)科十分向往。作者從另一個(gè)角度，為讀者揭開了建筑學(xué)的神秘。

梁思成、林徽因?qū)κ聵I(yè)的熱忱，感動(dòng)了千千萬萬人。我在想，每個(gè)幸福的人是否都有共同的地方呢？如果有的話，我想那應(yīng)該是對理想的一種終身的熱愛和追求。而理想和事業(yè)又是一體的。這樣的事業(yè)是一個(gè)人身心靈魂的寄托處、永久歸宿，只有這，才能陪伴他的終身，只有這才會(huì)不辜負(fù)他終身的努力和追求，只有這才會(huì)給予他永久的鮮活和慰籍，只有這種來自骨子和血液里的熱愛才會(huì)給予他終身的激情，才會(huì)給他跨越一切障礙穿越一切荊棘的勇氣。

第三篇：學(xué)高中語文遨游建筑天地間教案粵教版選修《傳記選讀》解析

遨游建筑天地間

一、教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)梁思成、林徽因知難而進(jìn)的可貴品質(zhì)。

2、感受梁思成、林徽因兩人對中國建筑的摯愛深情。

3、學(xué)習(xí)文中引用資料的多樣性對表現(xiàn)人物的作用

二、教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)梁思成、林徽因知難而進(jìn)的可貴品質(zhì)；學(xué)習(xí)文中引用資料的多樣性對表現(xiàn)人物的作用。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課。

（二）學(xué)生速讀文章，理清文章的層次。【本文可分為三個(gè)部分：

一、描述梁思成與林徽因進(jìn)入賓夕法尼亞大學(xué)的一些情況。

二、講述梁思成與林徽因之間的分歧與妥協(xié)。

三、講述梁思成與林徽因在賓夕法尼亞大學(xué)取得的學(xué)業(yè)收獲。】

（二）學(xué)生閱讀相關(guān)段落，討論思考：

1、林徽因在求學(xué)過程中遇到哪些困難？怎樣克服？從中可見出她是怎樣的女子/ 【提示：林徽因先遇到的難題是：賓夕法尼亞大學(xué)建筑系只收男生，因?yàn)榻ㄖ祵W(xué)生常要徹夜趕圖，而無人陪伴的女生不太方便。面對難題，她“不肯就此妥協(xié)”，結(jié)果“大學(xué)檔案顯示，自1926學(xué)年春季班開始，林徽因已是建筑設(shè)計(jì)教授的助理，而下個(gè)學(xué)期又當(dāng)上了建筑設(shè)計(jì)課的輔導(dǎo)員”。費(fèi)慰梅在課文是這樣敘說的，“她究竟是怎么辦到的？如何打破賓夕法尼亞大學(xué)的規(guī)定？這點(diǎn)我們不得而知。反正從第一年開始，她就和思成一起上建筑課了?！?此外，兩人的個(gè)性和脾氣南轅北轍，在婚前的這段時(shí)期，彼此仍有待調(diào)適。但在工作方面，卻達(dá)到了很好的和諧。“上大學(xué)的頭一年，徽因和思成之間經(jīng)歷了一番感情的掙扎，有時(shí)竟爆發(fā)為激烈的爭吵。他們倆的個(gè)性和脾氣南轅北轍，坐在婚前的這段時(shí)期，彼此仍有待調(diào)適。”在林徽因讀書期間，父親猝然去世，對她也是一個(gè)考驗(yàn)。上述難題，她都克服了，并且她的個(gè)性還得以保存。從中可以看出，她是一個(gè)聰慧能干、有個(gè)性、有事業(yè)心的現(xiàn)代女性?！?/p>

2、本文采擇了梁啟超的家信、梁思成的作業(yè)、林徽因的訪問記，說說這些素材在文中各有什么作用?！揪唧w內(nèi)容見課文。提示：梁啟超的家信既反映了梁思成在追求學(xué)問過程中的困惑，也表達(dá)了梁啟超對于勤奮與天才關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)。梁思成的作業(yè)說明了他成績優(yōu)秀、學(xué)習(xí)刻苦、做事細(xì)膩認(rèn)真。對林徽因的訪問記則從側(cè)面反映了林徽因的活潑聰明以及熱愛自由地的性格?！?/p>

（三）表達(dá)交流：梁啟超在給梁思成的信里說：“你覺得自己的天才不能符合你的理想，1 又覺得這幾年專做呆板工夫生怕會(huì)變成工匠。你有這種感覺，就是你的學(xué)問在進(jìn)步的象征??”你同意這種看法嗎？梁思成是怎樣做的？從梁啟超寫給梁思成的這封信里你體會(huì)到了什么？

【提示：梁啟超給梁思成的家信里提到的情形，正是所有人在追求學(xué)問和事業(yè)當(dāng)中會(huì)遇到的疑問。任何人的學(xué)問都不可能僅靠天賦一蹴而就，做學(xué)問離不開勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛Ｇ趭^有時(shí)候就表現(xiàn)在重復(fù)練習(xí)，耐心探究上。這個(gè)過程表面上似乎是磨損人的興趣和靈感，但實(shí)際上它卻是天分的必要補(bǔ)充，學(xué)問的進(jìn)步必須扎根于這種反復(fù)甚至枯燥的練習(xí)中。】

（四）歸結(jié)寫法：本文善于使用各種各樣的資料（書信、筆記、同時(shí)同學(xué)、國際友人等），從材料的角度各異的觀察中，可見出傳主的精神面貌，增強(qiáng)作品歷史深度與情感力度的作用。

（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

第四篇：在美術(shù)世界中遨游教案

《在美術(shù)世界中遨游》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材內(nèi)容與學(xué)情分析

本課主要是介紹不同種類的美術(shù)作品，但與以往不同的是以材料的不同區(qū)分種類的，在學(xué)生能辨識(shí)畫種的同時(shí)，讓學(xué)生明白，隨著時(shí)代的前進(jìn)，美術(shù)材料也在不斷更新變化，帶來更多新的審美觀念。（1）、認(rèn)知目標(biāo)：

了解美術(shù)的分類。

培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品的感受能力和欣賞能力（2）、技能目標(biāo)

通過欣賞、討論、探究、聯(lián)想等過程和方法，掌握相關(guān)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。（3）、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)審美情趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：欣賞美術(shù)作品，認(rèn)識(shí)美術(shù)各個(gè)類別的藝術(shù)特征。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)與人類生活密切相關(guān)，能夠提升人類生活品質(zhì)。課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、相關(guān)圖片、文字資料等

2、學(xué)生準(zhǔn)備：作業(yè)紙 教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入 欣賞圖片。首先，你認(rèn)為生活中的或者你知道的那些事物是美術(shù)作品？

（二）授課

欣賞后以問題挑戰(zhàn)學(xué)生加以總結(jié)：（2）他們的材質(zhì)分別是什么呢 ？

（3）什么是美術(shù)？美術(shù)的分類是什么？（4）繪畫怎樣分類分為什么？ 教師提問：（師生活動(dòng)）

請一位同學(xué)結(jié)合課本告訴老師繪畫分為幾類？ 學(xué)生回答：中國畫、油畫、版畫、水彩畫、水粉畫、素描等主要畫種等。教師提問：回答的很對同學(xué)們請看，這是什么畫呢？學(xué)生回答：齊白石的《蝦》。教師提問：這是以前學(xué)過的齊白石的寫意國畫《蝦》（舊課復(fù)習(xí)），國畫中除了寫意畫還有工筆畫，（展示《出水芙蓉圖》）請位同學(xué)談?wù)勥@幅工筆畫是怎樣表現(xiàn)形象的？（可以從色彩、線條來回答）學(xué)生回答：荷花顏色很鮮艷、漂亮線條流暢，用色輕薄。教師：中國畫的繪畫材料就是筆、墨、紙、硯，俗稱文房四寶。

教師提問：欣賞過中國的繪畫，我們再來看西方的繪畫，這是么畫？在表現(xiàn)形象上和國畫相比有什么不一樣呢？﹙色彩、筆觸方面引導(dǎo)﹚學(xué)生回答：是幅油畫，油畫色彩豐富，表現(xiàn)力強(qiáng)；國畫用色輕薄色調(diào)高雅。

教師總結(jié)：油畫和國畫為何有如此差別呢，原因就在于它們使用不同的繪畫材料同學(xué)們請看油畫使用的材料。﹙ppt展示油畫材料﹚工具很復(fù) 雜，西方的油畫在二十世紀(jì)初伴隨著“西學(xué)東漸”的大潮傳入中國，國內(nèi)很多人開始從事油畫創(chuàng)作

【討論活動(dòng)】

教師：接下來我們仔細(xì)分析這幅羅中立的油畫《父親》，下面分組討論：欣賞課本上的圖片，提出問題：

（1）如圖羅中立的油畫《父親》——宋代中國畫《出水芙蓉圖》的異同是什么？

（2）人物形象有什么特點(diǎn)?他會(huì)有怎樣的人生經(jīng)歷？

（3）畫家為什么把這幅畫取名為《父親》？他真的是畫家的父親嗎？

（討論后回答）

學(xué)生回答：老人皺紋很多，膚色暗 淡，手上端著一碗茶，耳朵 上插著一支筆，可以 看出他是一個(gè)樸實(shí)、善良的農(nóng)民形象。教師總結(jié)：回答的非常好，人物形象是我們在熟悉不過的老年農(nóng)民形象，老人枯黑、干瘦的臉上布滿了皺紋，深陷的眼睛露出了凄楚、迷茫又帶著懇切的目光，像是在緬懷過去，又像是在期待未來，干裂、焦灼的嘴唇似乎已被風(fēng)干了很久，僅剩一顆門牙的嘴里不知飽含多少酸甜苦辣，仔細(xì)觀察老人的耳朵上夾著一支筆，表明他是一位與時(shí)俱進(jìn)的農(nóng)民，畫家為什把它取名為《父親》？他真的是畫家的父親嗎？

學(xué)生回答：不是。它代表父親的形象華民族千千萬萬的農(nóng)民，正是他們辛勤的勞動(dòng)，才養(yǎng)育出世世代代的中華兒女，他是我們精神上的父親。

教師：恩，回答的很好。西方繪畫和中國畫在材料上存在很大差異，但也有相同的地方，例如色輕薄注重水彩暈染的水彩畫，還有以粉質(zhì)顏料為主、色塊筆觸表現(xiàn)的水粉畫，當(dāng)然還有我們常見的單色調(diào)繪畫素描。

教師提問：同學(xué)們請看這也是單色調(diào)的繪畫，它是屬于什么繪畫種類？用什么材料畫的呢？﹙圖片展示﹚

教師提問：恩，這是畫家利用刻

刀在木板上刻制、印 刷而成的版畫作品，（展示作品）那畫家 在表現(xiàn)形象上是怎 樣體現(xiàn)版畫的特點(diǎn) 的？教師引導(dǎo)方向：色彩、線條方面 分析。

學(xué)生回答：巧妙地運(yùn)用了黑白對比，以簡潔有力的刀法。

教師總結(jié)：回答的很對，作品巧妙地運(yùn)用了黑白對比，以簡潔有力的刀法突出了秋瑾堅(jiān)毅的性格和寧死不屈的立場，充分體現(xiàn)了木刻版畫的特點(diǎn)。

教師總結(jié)：通過不同種類繪畫作品的賞析，給我們視覺上帶來了不同的審美效果：中國寫意畫以水墨為主，線條頓挫有力，以固有色為主，追求完 美、素雅的效果；寫實(shí)油畫色彩豐富，考慮環(huán)境色的影響，追求寫實(shí)的效果；木刻版畫，線條簡練、概括，以黑白為主，追求鮮明的對比效果。（板書總結(jié)繪畫的特點(diǎn)、功能、審美）。

（三）課堂作業(yè)與教師示范

題目：搜集一張你熟悉或喜愛的藝術(shù)作品，可以是攝影、油畫、雕塑等，任選其一,對作品進(jìn)行賞析。要求:

1、將作品靠左邊貼在作業(yè)本上，大小適中；

2、在作業(yè)本右邊注明作品名稱、材料和特點(diǎn)。

（四）小結(jié)

前面我們在繪畫、雕塑、工藝和建筑藝術(shù)中遨游，知道了繪畫材質(zhì)的不同決定這作品的特點(diǎn)和功能的差異性，豐富的美術(shù)作品不僅給我們帶來了視覺上的美感，而且讓我們體會(huì)到藝術(shù)與自然生活息息相關(guān)望大家多在生活中善于發(fā)現(xiàn)美，并利用不同的美術(shù)媒介在探索中創(chuàng)造美。

（五）板書設(shè)計(jì):

（六）教學(xué)反思

《在美術(shù)世界中遨游》一課，經(jīng)過反復(fù)試講、修改，由原來對繪畫、雕塑、工藝和建筑的泛泛而談，沒有主次，過于強(qiáng)調(diào)材料而忽略其特點(diǎn)、功能的延伸和深入講解，到目前已經(jīng)將各個(gè)板塊做了主次安排，并對幾個(gè)部分的特點(diǎn)、功能都做了講解。在實(shí)際上課中和預(yù)設(shè)的課堂效果差不多，由于一部分時(shí)間用于維持課堂紀(jì)律，最后課堂作業(yè)開展不夠充分，缺少總結(jié)。

第五篇：《在美術(shù)世界中遨游》教案

《在美術(shù)世界中遨游》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解美術(shù)的分類，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品的感受能力和欣賞能力。

2、技能目標(biāo)：通過欣賞、討論、探究、聯(lián)想等過程和方法，掌握相關(guān)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：欣賞美術(shù)作品，認(rèn)識(shí)美術(shù)各個(gè)類別的藝術(shù)特征。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)與人類生活密切相關(guān)，能夠提升人類生活品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、相關(guān)圖片、文字資料等。學(xué)生準(zhǔn)備：作業(yè)紙。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)入。

（1）欣賞圖片。首先，你認(rèn)為生活中的或者你知道的那些事物是美術(shù)作品？（2）欣賞后提出問題，讓學(xué)生加以總結(jié)（如：什么事美術(shù)？美術(shù)的分類是什么？）

2、展示。

（1）展示《出水芙蓉圖》，讓學(xué)生們加以思考。

（2）請同學(xué)們談?wù)勥@幅工筆畫是怎樣表現(xiàn)形象的？（可以從色彩、線條來回答）

3、欣賞油畫。

（1）教師講解油畫的產(chǎn)生背景，展示幾幅油畫作品。（2）向?qū)W生提問：油畫和國畫之間的差別在哪里？

（3）展示課件，教師總結(jié)原因，原因就在于它們使用不同的繪畫材料。

4、討論。

（1）欣賞羅中立的油畫《父親》，提出問題：畫家為什么把這幅畫取名為《父親》？他真的是畫家的父親嗎？組織學(xué)生分組討論。（2）討論后讓學(xué)生積極回答。

（3）討論結(jié)束后，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。

5、作業(yè)。（1）搜集一張你熟悉或喜愛的藝術(shù)作品，可以是攝影、油畫、雕塑等，任選其一，對作品進(jìn)行賞析。

（2）學(xué)習(xí)建議：課后收集資料，了解對不同種類繪畫作品的賞析方法。