第一篇：如何有效運(yùn)用家長助教促進(jìn)幼兒發(fā)展

摘 要：《幼兒園綱要》中指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。隨著現(xiàn)代社會文明程度的不斷發(fā)展，個人的文化素質(zhì)也隨之提高，從事各行各業(yè)的家長們成了我們幼兒園重要的人力資源，我園以“家長助教”這一新型的家園共育范式，探索出了一條有效的、長期的家園合作的新路徑。我們以這種合理、有效的助教樣式，展現(xiàn)和挖掘家長的資源優(yōu)勢和特殊技能，以此滿足孩子知識經(jīng)驗的補(bǔ)充和身心發(fā)展的需要，促進(jìn)全面和諧發(fā)展;同時在老師與家長的共同合作中促進(jìn)家長家教觀念的轉(zhuǎn)變、提升家長家教水平。

如何有效運(yùn)用家長助教促進(jìn)幼兒發(fā)展

諸華芬

常州市武進(jìn)區(qū)鄒區(qū)中心幼兒園江蘇省常州市213000

《幼兒園綱要》中指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。隨著現(xiàn)代社會文明程度的不斷發(fā)展，個人的文化素質(zhì)也隨之提高，從事各行各業(yè)的家長們成了我們幼兒園重要的人力資源，我園以“家長助教”這一新型的家園共育范式，探索出了一條有效的、長期的家園合作的新路徑。我們以這種合理、有效的助教樣式，展現(xiàn)和挖掘家長的資源優(yōu)勢和特殊技能，以此滿足孩子知識經(jīng)驗的補(bǔ)充和身心發(fā)展的需要，促進(jìn)全面和諧發(fā)展;同時在老師與家長的共同合作中促進(jìn)家長家教觀念的轉(zhuǎn)變、提升家長家教水平。具體措施如下：

一、家長助教在教學(xué)活動中的融合作用

我們充分挖掘家長資源，邀請家長走進(jìn)班級開展助教活動，根據(jù)主題活動、結(jié)合園本課程選取從事警察、醫(yī)生、燈具城從業(yè)人員、凌家塘商戶等職業(yè)的家長走進(jìn)班級。

1、專業(yè)助教的融合。邀請一些具備系統(tǒng)的文化專業(yè)知識，專業(yè)上有替代教師的明顯優(yōu)勢，能彌補(bǔ)教師專業(yè)缺陷的社會人士和家長，在教師指導(dǎo)幫助下，獨(dú)立承擔(dān)、開展主題教學(xué)中的某項內(nèi)容。

隨著主題《健康的身體》的展開，孩子們對身體的各器官產(chǎn)生了探索的欲望，會提出有關(guān)身體的問題??針對孩子們的話題，老師專門設(shè)計了專業(yè)助教活動“我掉牙了”。當(dāng)醫(yī)生媽媽身著白大褂給大家講課時，孩子們聽得可認(rèn)真了。當(dāng)活動結(jié)束，小朋友跑到醫(yī)生阿姨身邊圍著牙齒模型瞧了又瞧，還不斷地詢問自己感興趣的話題。臨走時孩子一起高聲喊道“醫(yī)生阿姨，歡迎你下一次再來我們班!”

2、技能助教的融合。邀請一些不一定具備很高的文化知識，但有一技之長的助教，利用自己的特長，參與教師的課堂教學(xué)、區(qū)域活動及個別化活動指導(dǎo)，輔助教師開展教育教學(xué)。

中班主題“媽媽的小幫手”里有個關(guān)于《煎餅帽子》的活動，年輕的老師自身缺乏煎餅技能，不了解煎餅的制作方法，于是我們邀請孩子媽媽來助教，開展了《做煎餅》活動，助教媽媽向大家介紹自己帶來的煎餅工具電磁爐和平底鍋，演示做法，輕松地幫助孩子了解煎餅的制作過程。孩子們通過親身體驗制作，激發(fā)了對助教阿姨的崇敬心理，從而引發(fā)出對自己媽媽的敬愛之情。

二、家長助教在大自然中的活教材作用

陳鶴琴提出：“大自然、大社會都是活教材。”在幼兒園教育中，家園互動正顯示著新的活力和潛在的教育資源，家長身上蘊(yùn)含著豐富的教育資源，我們充分挖掘這些教育資源，利用家長優(yōu)勢，對幼兒進(jìn)行親自然教育。

三、家長助教在親子活動中的策劃作用

親子活動是我園的一大特色。每年幼兒園都會舉辦各種形式的親子活動，如：親子科技節(jié)、親子游藝會、親子運(yùn)動節(jié)、親子藝術(shù)節(jié)等。家長委員們成為了親子活動的組織者和策劃者，同時家委會還組織開展了各種類型的節(jié)日活動及郊游等社會實踐活動，有全園性的，有的是以班級或年級組為單位的。

在“三八婦女節(jié)”慶?；顒又?，我們邀請了媽媽或奶奶來園參與活動?；顒忧耙孕”銞l的形式告知家長活動內(nèi)容，請她們準(zhǔn)備一些游戲節(jié)目和表演節(jié)目及與節(jié)日有關(guān)的知識。這種助教式的活動，讓家長享受了幼兒天真無邪帶來的樂趣;讓幼兒體驗了與家長一起表演、游戲的溫馨與快樂，增進(jìn)了親子情、家園情。

第二篇：有效促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的教學(xué)策略

有效促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的教學(xué)策略-中國教育文摘有效促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的教學(xué)策略

簡介：摘要：語言是人類重要的交際工具，人與人之間的交往、溝通往往需要語言作為中介，語言在人類的生活中起著不可缺少的作用，幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的語言是在實際的語言交流中發(fā)展起來的，運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，對于促進(jìn)幼兒語言發(fā)展、提高語言能力是十分重要的...文摘首頁 教學(xué)論文 實用文檔 個人簡歷 論文中心 演講范文 英語學(xué)習(xí)黨團(tuán)社會 職場技巧 作文園地 法律文書 幼兒教育 故事大王 教育論文 高考專題

節(jié)日慶典 文章搜索： 當(dāng)前位置：中國教育文摘 > 幼兒研究 > 幼兒語言閱讀與識字 > 幼兒內(nèi)容有效促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的教學(xué)策略作者：佚名 來源：不詳 發(fā)布時間：2007-4-11 6:29:03 發(fā)布人：lsy1chj2wdh3摘要：語言是人類重要的交際工具，人與人之間的交往、溝通往往需要語言作為中介，語言在人類的生活中起著不可缺少的作用，幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的語言是在實際的語言交流中發(fā)展起來的，運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，對于促進(jìn)幼兒語言發(fā)展、提高語言能力是十分重要的。關(guān)鍵詞：促進(jìn) 幼兒 語言發(fā)展

新幼兒語言教學(xué)觀，不再注重語音、詞匯、句子的訓(xùn)練，而在于鼓勵幼兒與幼兒之間、幼兒與成人之間的大量的積極的言語交往。我們以社會發(fā)展需求為出發(fā)點，以幼兒年齡特點為依據(jù)，以保教結(jié)合為原則，以綜合教學(xué)活動為載體，以啟蒙個性發(fā)展為核心，真正把語言走向孩子的生活、走向游戲、走向孩子的交往。而在這樣的前提下，結(jié)合《綱要》的要求，聯(lián)系本園的實際情況，我作了有益的探索，如何有效促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展？ 第一：為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言運(yùn)用環(huán)境，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展

應(yīng)當(dāng)說，這些年來我們已從觀念上認(rèn)同了這樣的提法但是，究竟什么是自由寬松的語言運(yùn)用環(huán)境，怎樣為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言運(yùn)用環(huán)境。《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵，吸引幼兒與教師、同伴或是其他人交談，體驗語言交流的樂趣，換句話說發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。我們的孩子在生活中，經(jīng)常要將自己的各種信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成言語告知給他人。然而，在有些幼兒園里，常?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：當(dāng)我們的孩子在集體活動中積極舉手要求發(fā)言的時候，教師有意或無意地忽視

幼兒的說話愿望，久而久之，就使得相當(dāng)一部分幼兒成了等待教師點名發(fā)言的被動的“交流者”。如果教師不在乎孩子發(fā)言多么準(zhǔn)確或者優(yōu)美，讓每一個孩子說說哪怕是不成熟的想法，或者在很多孩子爭著要說的時候，用分組或者三三兩兩自由討論的方式來讓每一個孩子有說的機(jī)會，那么他們交往的愿望得到滿足和鼓勵，全心全意也有了語言運(yùn)用的機(jī)會。同樣的問題還出現(xiàn)在孩子說話的過程中，有些教師出于“教育”的目的，打斷孩子的話而要求他說“完整”、“說對”、“發(fā)音正確”等等。實際效果往往是孩子的交往愿望在這樣的“打斷”過程中受到了挫傷。因此，如果我們教師能正確對待這些“錯誤”和“創(chuàng)造”給幼兒支持、鼓勵及補(bǔ)充和修正的機(jī)會，相信孩子會在交往的過程中有效的自我調(diào)整，教師積極的交往態(tài)度和高超的應(yīng)答技術(shù)，不僅會為幼兒“創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的交往環(huán)境”，還會起到“支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或他人交談，體驗到語言交流的樂趣”，并使幼兒更加敏感主動地吸收，加工和輸出語言信息，促進(jìn)語言表達(dá)和語言運(yùn)用能力的發(fā)展。例如：綜合活動《我的小腳》中，在小組討論部分我就放手讓孩子自己自由、無約束的大談特談，讓他們的語言得到發(fā)展。

第二：為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的語言運(yùn)用環(huán)境和學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展 《綱要》中指出“兒童的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”，因此，我們教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的語言運(yùn)用環(huán)境和學(xué)習(xí)的機(jī)會。

1、創(chuàng)設(shè)良好的語言活動區(qū)

語言區(qū)是幼兒園區(qū)域設(shè)置中比較常見的餓區(qū)域之一，可是喜歡去的幼兒并不是很多，變得“門可羅雀”。在陳鶴琴先生“活教育”理論的指導(dǎo)下，我在語言區(qū)的創(chuàng)設(shè)上進(jìn)行了以往不同的改變，立足體現(xiàn)“以人為本”，將語言的運(yùn)用和學(xué)習(xí)很好的聯(lián)系起來，大大促進(jìn)了

幼兒有話可說、愿說、敢說，說透徹，真正做到根據(jù)幼兒各自的特點及發(fā)展水平差異，給予不同層次的學(xué)習(xí)幾乎。（1）、利用“電話機(jī)”交流。我發(fā)動家長把家里不用的舊電話機(jī)帶來，放在語言區(qū)里，幼兒特別喜歡打電話，講悄悄話，幼兒可以在這里說說自己愿意說的話，無所顧忌。（2）、創(chuàng)設(shè)家庭化的環(huán)境。我在語言區(qū)里鋪上了泡沫地墊和靠墊，這樣幼兒就有可以享受家庭化的寬松的環(huán)境，在這里，孩子們暢所欲言，哪怕是集體活動中一直不響的孩子，也都敢大聲說話了。（3）、提供語言復(fù)讀機(jī)。讓幼兒感受擴(kuò)音效果，激發(fā)說的興趣，尤其是一些膽小怕羞的幼兒，通過擴(kuò)音增強(qiáng)了自信心。

此外，還可擺設(shè)桌面教具，木偶，指偶等，讓幼兒邊操作邊講述，加深理解活動內(nèi)容，使講述更為生動。懸掛一些圖片，擺放一些圖書、畫報以及幼兒自己動手繪畫、剪輯的連環(huán)畫，使幼兒更加積極地參與講述活動。

2、抓住日常生活中的豐富的語言教育環(huán)境 日常的語言交往是真正真實而豐富的語言教育環(huán)境，幼兒可以有更多的機(jī)會與人交往，操練，擴(kuò)展自己的語言經(jīng)驗，幼兒園語言教育決不能忽視這些日常的和滲透的環(huán)節(jié)。（1）、重視與幼兒的個別交流

幼兒語言能力的發(fā)展跟其他能力的發(fā)展一樣，有較強(qiáng)的個別差異性，因此，教師與幼兒的個別交流有著特殊的意義。首先，要了解每個孩子的不同的語言發(fā)展與特點，如哪些孩子語言發(fā)展較差，哪些孩子語言發(fā)展較好，哪些孩子語言發(fā)展一般，哪些較特殊，相信在了解的基礎(chǔ)上，樹立一個孩子一個樣的觀點，定能在幼兒的交流中有側(cè)重地促進(jìn)其語言的發(fā)展；其次，教師應(yīng)有技巧地讓幼兒充分表達(dá)自己的觀點，比如

：當(dāng)幼兒捏好了一件作品之后歡天喜地地跑過來告訴你：“老師，我的蝸牛捏好了?！薄班?，知道了?！蹦闳绻皇沁@樣輕描淡寫地回答的話，那么你們的談話就此結(jié)束。但是，如果你在當(dāng)時引導(dǎo)孩子充分談?wù)撐伵５脑掝}的話，如：“你覺得你捏的蝸牛什么地方最美？”“你為什么要這樣捏”

“你以前捏過蝸牛嗎？”等等，這樣，教師與幼兒關(guān)于蝸牛的個別交流就展開了，對于這些不善于表達(dá)、語言發(fā)展比較滯后的幼兒，教師有技巧的重視個別交流特別重要。再次，教師應(yīng)給幼兒準(zhǔn)確的語言示范，在個別交流中注意自己的語言。幼兒語言學(xué)習(xí)又多是通過模仿，在幼兒的語言表達(dá)出現(xiàn)這樣或那樣的問題時，教師準(zhǔn)確示范是十分必要的，也是行之有效的。總之，在平時的一日活動中要多利用晨間、課間、餐前、餐后、離園等活動時間與幼兒多進(jìn)行個別交流，這樣才會有效促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。如：晨間活動接待時，與幼兒說說今天是誰送你來的？怎樣來的？在來的時候路上看到了什么？等等，在不知不覺中發(fā)展幼兒的語言。（2）、增加自由活動的時間

愛說是幼兒的天性，孩子們常常聚在一起竊竊私語或大聲爭論著某件事，總想有屬于自己的時間，所以我在幼兒一日活動中增強(qiáng)了幼兒意愿活動，使幼兒有更多的交往時間和機(jī)會，來進(jìn)一步發(fā)展

幼兒的語言。例如：在進(jìn)行區(qū)域活動時，幼兒在“超市”的游戲活動中，幼兒通過模仿“顧客”和“售貨員”的活動，不僅鞏固了一些禮貌用語，還學(xué)會了準(zhǔn)確使用“一條毛巾”、“一瓶可樂”、“一支牙膏”等量詞；在餐前幼兒在談?wù)撃衬硶r，不是說“你們煩死了，這么吵。”而是結(jié)合幼兒的進(jìn)餐活動，讓孩子愛說的特點發(fā)揮的淋漓盡致，組織餐前談話活動，讓值日的小朋友描述午餐的菜譜，鼓勵幼兒與同伴輕聲交談，你對菜譜的一些看法；在餐后幼兒可以聚在一起談?wù)搫赢嬈?，也可以看圖書講小故事，或者三三倆倆的談東論西，如果這樣的活動時間能經(jīng)常給予幼兒，則不僅為幼兒提供了更多的表達(dá)和運(yùn)用的機(jī)會，也有利于更好地促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。（3）、提供誘發(fā)幼兒想說話的材料和游戲

語言是在實踐中發(fā)展、豐富的，為了幼兒的語言能力，我精心為他們提供各種玩具材料使幼兒有話可說，激發(fā)和鍛煉了他們的語言能力，如：在綜合活動《各種各樣的種子》中，我按內(nèi)容之外還另外精選了幾種怪異的種子，展示在活動室周圍。讓幼兒利用自由活動時間，三五成群地議論那些奇怪的種子，有的說這是某某，有的說那是某某，不明白時還會主動來問老師：“這是什么種子？”另外也可在一日活動中提供諸如“小記者”、“天氣預(yù)報員”等角色游戲，誘發(fā)幼兒參與其中，不同的角色講述不同的內(nèi)容，不同的角色

演繹不同餓語言表達(dá)方式，由此促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展，提高說話的積極性。

3、在其他個領(lǐng)域中滲透語言教育

各領(lǐng)域教育活動為幼兒提供了豐富語言活動的素材，因此教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘各領(lǐng)域活動中有利于語言教育的因素，在設(shè)計和組織各領(lǐng)域教育活動時，充分利用幼兒語言交流和表達(dá)的機(jī)會，在完成各領(lǐng)域教育目標(biāo)的同時，完成相應(yīng)的語言教育的目標(biāo)。例如：在藝術(shù)領(lǐng)域的美術(shù)活動中，孩子們把自己的作品完成后，教師不要急于認(rèn)可或評價，而是采取讓孩子們互相觀察、交流、取長補(bǔ)短，讓孩子們自己互相評價他們的作品，說說自己的想法，自己是怎么畫的？為什么要這么畫。孩子們會像講故事一樣述說他們自己的構(gòu)想，這樣為他們提供語言表達(dá)的機(jī)會，大大促進(jìn)他們語言的發(fā)展。又如：在社會活動《我是小記者》中，我讓幼兒帶上問題去采訪老師，阿姨及同伴。他們興高采烈地行動起來，在采訪的過程中，他們不知不覺的調(diào)整了自己的語言，從而發(fā)展了語言。

4、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段促進(jìn)語言發(fā)展

隨著教育現(xiàn)代化的逐步深入，多媒體教學(xué)手段得到越來越廣泛的運(yùn)用。在幼兒語言活動中開展多媒體教學(xué)，不僅能使教學(xué)過程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒思維，激發(fā)其表達(dá)欲望，對幼兒語言能力的發(fā)展與提高有著深刻的影響。例如：多媒體課件《森林選美會》展示了森林里的飛禽走獸參加選美的故事。熟悉的動物形象一下子就把幼兒吸引住了。他們也不由自主地參加到這場“選美大會”當(dāng)中，爭先恐后地發(fā)表自己的意見，陳述理由，選出自己心里認(rèn)為最美麗的動物，有的甚至互相爭論起來，其教學(xué)效果絕非僅僅依靠幾張圖片可以比擬的?？梢钥闯觯嗝襟w技術(shù)通過聲音、動畫的有機(jī)結(jié)合，一方面吸引幼兒的有意注意，啟發(fā)其思維；另一方面又能以

幼兒喜聞樂見的形式，讓他們參與到語言活動中，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。第三：提供有利于幼兒創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展

幼兒雖然沒有很多知識和經(jīng)驗，但同時他們的思維也沒有很多條條框框的限制，他們既可以想象星月上的世界，也能夠幻想地上的昆蟲小草的天地。而“語言是思維的物質(zhì)外殼”，因此，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的教學(xué)策略值得一提的還有拓展性的教學(xué)。教師給予幼兒聲音、畫面、語言等信息提示，可以喚醒幼兒的經(jīng)驗，拓展幼兒語言講述的內(nèi)容。

1、聲音方面 例如綜合活動《搬新家》，一開始教師就播放鞭炮聲，并設(shè)置問題：“你猜要干什么了？”一下子調(diào)動了幼兒說話的欲望，在播放《貓和老鼠》碟片時，教師故意關(guān)掉聲音，引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面展開聯(lián)想講述。

2、畫面方面（1）、例如看圖講述：《他真勇敢》中，我設(shè)計了多個情節(jié)，讓幼兒展開豐富的想像，啟發(fā)幼兒的求異性，獨(dú)特性，講出不同的情節(jié)。在此基礎(chǔ)上我又創(chuàng)編了一組情節(jié)：“如果我真勇敢，你會做哪些勇敢的事”，發(fā)揮他們的聰明才智，講出不同的內(nèi)容，從不同層面拓展幼兒的思路，促進(jìn)語言的發(fā)展。（2）、在一次美術(shù)活動中，我讓幼兒畫《海底世界》，一開始我觀察一位小朋友他畫得挺好的，畫了各種各樣的魚，我想待會兒把他的畫展出來，結(jié)果我轉(zhuǎn)了一圈，再回到他這里，卻什么也看不到了，只看到一片紅的。這時我并不及時給予批評，而是請他回答為什么要變成紅的？一問才知道，原來是一條鯊魚來了，咬得出血了，海水也變成紅的了，只看見紅的了。（3）、語言提示方面：又如：中班以“季節(jié)”為主題的語言活動中，教師利用多媒體課件，展示了“春姑娘用春雨喚醒嫩芽，用春風(fēng)喚醒花蕾”，然后引導(dǎo)幼兒想像：春雨是怎樣喚醒嫩芽，春風(fēng)是怎樣喚醒花蕾的？生動美麗的畫面觸發(fā)了他們豐富的想像，有的說：“春姑娘說嫩芽寶寶，快快醒來，披上綠衣，快快長大”；也有的說：“春姑娘，小花小花快起床，不能再睡懶覺了?！焙⒆觽兊幕卮鹑缤倩R放，是動聽的音樂激發(fā)了幼兒靈感，是美麗的卡通形象引起了幼兒的聯(lián)想，促進(jìn)了幼兒語言的發(fā)展。另外，例如表演游戲、談話、猜謎等方式，也可幫助幼兒學(xué)習(xí)語言。第四、家園配合，共同促進(jìn)幼兒語言發(fā)展

只憑教師在幼兒園內(nèi)對幼兒進(jìn)行語言發(fā)展的教學(xué)往往是不夠的，還要靠家長的積極配合。家庭、社會、家長是幼兒經(jīng)常生活和接觸的地方和人，因此我們與家長商量，請家長在家中訓(xùn)練幼兒，協(xié)助老師及其更好地促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。

1、過親子游戲的方式來提高幼兒的語言表達(dá)能力。例如與爸爸一起玩蹺蹺板的游戲，父女或父子一起邊說邊表演，在玩的同時激發(fā)幼兒說的欲望。

2、幫助孩子積累一些好的素材。如：好聽的故事磁帶，好看的動畫片等，家長針對幼兒愛聽愛看這一特點，有意識地要求孩子聽完看完后講給大家聽。

3、識地逐步引導(dǎo)孩子看圖講故事。這時家長不能操之過急，要耐心、愛心、細(xì)心地鼓勵孩子多講，不要隨意打斷。

4、結(jié)合散步、郊游、逛商場等，要求孩子講講自己感興趣的事情，提高孩子有意的注意意識，促進(jìn)語言的發(fā)展。

總之，生活是語言的源泉，只有豐富生活的內(nèi)容，才能有豐富多彩的語言。因此，幼兒園語言教學(xué)應(yīng)是全方位、立體化，我們應(yīng)立足于幼兒的長效發(fā)展，著眼于提高幼兒語言整體素質(zhì)和各方面能力的最優(yōu)發(fā)展。教育上

應(yīng)處處體現(xiàn)以人為本的理念，使幼兒個性得到生動活潑發(fā)展，語言潛能得到開發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》 2001年

2、郭詠梅 《應(yīng)注意日常生活中的語言教育》 學(xué)前教育 02年03期

3、許麗萍 《讓語言去更受孩子們的喜愛》 學(xué)前教育 03年03月

《有效促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的教學(xué)策略》[本日：2 本周：12 本月：16 總數(shù)：624 ] [返回上一頁] [打 印] [收 藏] 上一篇幼兒：淺談幼兒園早期閱讀 下一篇幼兒：多種手段配合使用，訓(xùn)練幼兒說話能力 相關(guān)文章熱門文章· 合理有效的利用環(huán)境進(jìn)行科學(xué)教育

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第三篇：促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展的有效手段

淺議游戲?qū)τ變褐橇Φ拇龠M(jìn)作用

浙江省常山縣五里中心幼兒園 朱為梅

游戲是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的有效手段。游戲中有動作、有情節(jié)，有玩具和游戲材料，符合幼兒認(rèn)知的特點，喚起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)著幼兒積極的感知、觀察、注意、記憶、思維和想象等，在輕松愉快的氛圍中實現(xiàn)著幼兒智力的發(fā)展。游戲能夠促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，可以歸納為以下幾個方面。

一、游戲可以促進(jìn)幼兒感知覺能力的發(fā)展

游戲使幼兒直接接觸各種物體（玩具）或材料，通過自己的肌肉運(yùn)動感覺和認(rèn)知活動，了解物體的性質(zhì)、特征、用途等，認(rèn)識物體之間的聯(lián)系和規(guī)律，以及動作與物體之間的相互作用和因果關(guān)系，并形成相應(yīng)的初步概念。例如，在《風(fēng)》的游戲中，幼兒可以通過觀察樹葉、紅旗等的變化來感受風(fēng)的方向、大小等，還可以制造風(fēng)，用吹氣、扇子等來實踐，從中得出“空氣的流動形成風(fēng)”這樣一個概念。在玩積木時，通過積木的搭建、拆除、變換形狀來感受積木中各圖形的特征，如柱子是圓柱體，小皮球是球體，小煙囪是圓錐體等，并從他們的運(yùn)行軌跡可以發(fā)現(xiàn)，球體可以向任何方向運(yùn)動，圓柱體可沿一直線方向運(yùn)動，而圓錐體只能圍繞一點而運(yùn)動。幼兒正是在游戲中通過對游戲材料的操作，發(fā)展著感覺器官的感受性和感知能力，同時獲得兩類知識或經(jīng)驗。皮亞杰稱之為物理知識（經(jīng)驗）和數(shù)理邏輯知識（經(jīng)驗）。前者主要反映事物本身的性質(zhì)（如物體的形狀、大小、質(zhì)量、密度、色彩等），后者主要反映事物與事物之間的關(guān)系（如數(shù)概念就屬于這一類，世界上不存在數(shù)字“5”這種東西，它表現(xiàn)的是事物間的一種關(guān)系）。可見幼兒在游戲中獲得的這些知識和感覺經(jīng)驗，可以支持和幫助幼兒解決問題。特別是幼兒能夠發(fā)現(xiàn)自己的動作與物 1 體的變化之間的規(guī)律，他可對同一物體做不同的動作，對不同物體做同一動作，嘗試進(jìn)行動作——物體、手段——目的之間的多種聯(lián)結(jié)，探索解決問題的最佳可能性。這是游戲經(jīng)驗有助于幼兒的解決問題能力的重要原因。

幼兒在游戲中與他人所結(jié)成的集體，也是幼兒獲得日常生活的、文化的、政治的等各種社會知識的源泉，以及游戲本身內(nèi)部反映和體驗與人交往的規(guī)則、技能運(yùn)用等（皮亞杰稱之為社會性知識或經(jīng)驗）。這也是幼兒智力發(fā)展所必需的知識前提和經(jīng)驗基礎(chǔ)。

無論是游戲中的物體操作，還是角色扮演，都是對現(xiàn)實生活的反映，幼兒在游戲中把自己對生活的印象和感受充分表達(dá)出來，并且時常重復(fù)，使自己對周圍事物的認(rèn)識得以加深和鞏固。游戲起到對知識的加深理解和鞏固記憶的作用。特別是在游戲中由于扮演角色的需要，幼兒必須自覺地、積極地、有目的地去注意和記憶某些游戲的規(guī)則，或追憶事件的情節(jié)，記著動作、臺詞等，這就在知識和經(jīng)驗的掌握和鞏固中，同時也發(fā)展了幼兒的有意記憶和有意注意。

總之，游戲使幼兒增進(jìn)對周圍事物的認(rèn)識，獲取物理知識、數(shù)理邏輯知識、社會性知識，并在外部動作操作和內(nèi)部理解、鞏固的心理活動中，發(fā)展感知覺能力和注意力、記憶力等智力因素。

二、游戲可以促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展

幼兒在游戲中，發(fā)展著自己的口頭語言。幼兒在與同伴在游戲中進(jìn)行交流，如協(xié)商游戲規(guī)則、設(shè)計游戲人物、分配游戲角色等，以及完成游戲內(nèi)容、背景的安排。如角色游戲中建議他人：“你當(dāng)售貨員，我當(dāng)顧客?！痹诤⒆庸餐M(jìn)行一個游戲時，稍大一些的孩子會事先講出自己的游戲計劃，年齡小的也會表達(dá)自己的愿望。在游戲（特別是角色扮演游戲）進(jìn)行中，孩子們以假裝的身份更可以充分顯示自 2 己的口頭表達(dá)能力，而不必?fù)?dān)心自己講得對不對，需不需要矯正。如在模仿中，一個5歲小女孩可以裝出老奶奶的聲音、語調(diào)和動作。她可以認(rèn)為這是老奶奶在說話，而不是她在說。

通過書面語來建構(gòu)兒童的智力同樣也顯示在游戲中。如在超級市場游戲中，將文字引入游戲，如用“生活用品區(qū)”、“食品區(qū)”、“文體用品區(qū)”、“服裝區(qū)”等，可以讓孩子們對文字的意義有初步的理解，而像拼音游戲、數(shù)數(shù)游戲等則直接鍛煉幼兒對書面文字的理解力。

幼兒通過生動、具體的語言運(yùn)用，調(diào)節(jié)自己的游戲行為，也以具體的感知和動作，變換自己的語言，從而發(fā)展了語言，并以語言為中介建構(gòu)對現(xiàn)實世界的認(rèn)知與理解，發(fā)展幼兒的智力。

三、游戲可以促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展

“假裝”是游戲的標(biāo)志，游戲的虛擬性和象征性給幼兒提供了想象、創(chuàng)造的發(fā)展空間。幼兒在游戲中不僅以物代物，還可以一物代多物或多物代一物；不僅能以物代人，還可以以人代物；不僅能自己假裝成他人，還可以“串演”多個變換角色或多人共同扮演一個角色。這些都有利于幼兒想象力的發(fā)展，特別是促進(jìn)了創(chuàng)造性想象的發(fā)展。如幼兒在游戲中，毛巾可以當(dāng)帽子，也可以當(dāng)衣服；床可以當(dāng)醫(yī)院，還可以當(dāng)游樂場；同伴可以是奶奶，也可以是妹妹，還可以當(dāng)小兔子、小燕子，甚至是一棵樹、一座山。棍子可以當(dāng)馬騎；椅子也可以當(dāng)馬騎；他可以當(dāng)司機(jī)，也可以當(dāng)警察等等。這些游戲中的想象從物到人、從動作到背景都極富創(chuàng)造性，甚至成人想象不到的他們也能想象到。幼兒的創(chuàng)造性想象是幼兒創(chuàng)造性能力的一個重要方面。在心理學(xué)家科琳·亨特(Corinne Hutt)關(guān)于游戲與創(chuàng)造性的研究中，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性探究者（好游戲者）在以后的創(chuàng)造性測驗中的行分較高，是與游戲經(jīng) 3 驗促進(jìn)幼兒想象能力發(fā)展的作用有關(guān)系的。幼兒游戲中的創(chuàng)造性想象力的發(fā)展，也為幼兒思維的創(chuàng)造性以及流暢性、靈活性的發(fā)展，打下了基礎(chǔ)。

四、游戲可以促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。

幼兒在游戲的進(jìn)程中需要不斷的思考，不斷地解決其中的問題和困難，思維一直處于緊張活躍狀態(tài)。如在角色扮演的游戲中，幼兒會首先確定主題和內(nèi)容。他們相互商量是玩“醫(yī)院”、“超市”還是“理發(fā)店”。確定了主題和內(nèi)容，接著分配角色，選擇用什么物體來代替什么用具；沒有現(xiàn)成的，還要想辦法去尋找或制作。在玩“超市”時還要考慮貨物的價格、物品怎樣擺設(shè)、怎樣歸類，怎樣才能整齊美觀，讓人一目了然，怎樣才能吸引顧客，讓顧客購物量增加等。在動腦筋的智力游戲（如計算游戲、猜謎語、下棋等），由于幼兒思維的積極性充分發(fā)揮，這些游戲明顯有利于幼兒思維能力的發(fā)展。

任何一種游戲活動的進(jìn)行都蘊(yùn)含著鍛煉和發(fā)展兒童思維能力的條件，游戲的經(jīng)驗也孕含著思維活動的內(nèi)部操作經(jīng)驗，并能夠遷移到解決問題的策略中去，從而有助于提高幼兒解決問題的能力。心理學(xué)家西爾瓦(Sylva)等人就游戲?qū)τ變航鉀Q問題的作用進(jìn)行的研究，證實了游戲經(jīng)驗有助于幼兒的創(chuàng)造性能力的發(fā)展，有助于集中性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展等結(jié)果，都較為微觀地從不同側(cè)面反映了游戲與幼兒思維能力發(fā)展之間的密切聯(lián)系。

五、游戲為幼兒智力活動提供了輕松愉悅的心理氛圍 游戲促進(jìn)兒童智力發(fā)展的獨(dú)特價值，不僅表現(xiàn)在它促進(jìn)構(gòu)成智力的各種心理要素的發(fā)展，更表現(xiàn)為它為幼兒的智力活動的進(jìn)行和智力的發(fā)展提供了一個輕松、愉悅的良好氛圍。在游戲中，幼兒能控制所處的環(huán)境，表現(xiàn)自己的能力和實現(xiàn)愿望，從成功和創(chuàng)造中獲得愉快。4 幼兒在游戲中由于能積極主動的活動而帶來了極大快樂。因為小腦是運(yùn)動控制中心，司管身體平衡，調(diào)節(jié)肌肉運(yùn)動，小腦又與情緒控制中心相聯(lián)系，所以在幼兒活動的同時，也帶來了愉悅情緒。在游戲中沒有強(qiáng)制的目標(biāo)，因而減輕為達(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生的緊張，耗費(fèi)精力小，也使幼兒感到輕松、愉快。在輕松、愉悅的心理背景之下，幼兒的覺醒水平適當(dāng)或處于最佳的平衡狀態(tài)，最大程度地發(fā)揮活動的積極性、主動性、創(chuàng)造性。游戲降低了幼兒對于成功的期望或?qū)κ〉膿?dān)憂的壓力，能夠使幼兒不害怕失敗，承受挫折的能力更強(qiáng)，更有毅力和堅持性。這是游戲有助于解決問題的一個重要心理原因。游戲經(jīng)驗使幼兒在解決問題的過程中，更能大膽嘗試，克服困難，注重解決問題的過程，而并不急于達(dá)成目標(biāo)。

幼兒智力的發(fā)展需要游戲來促進(jìn)，而游戲?qū)τ變荷眢w、社會性、情緒情感方面也同樣具有積極的促進(jìn)作用。游戲之于幼兒發(fā)展的特殊價值，使游戲成為幼兒不可被剝奪的正當(dāng)權(quán)利。游戲是童年幸福與快樂的砝碼，也是幼兒成長的階梯。

論游戲是幼兒園的基本教育活動

第四篇：家長助教

幼兒園大班音樂舞蹈教案《會跳舞的彩紙》

活動目標(biāo)：

1、探索發(fā)現(xiàn)彩紙表現(xiàn)的可能性，嘗試“畫”簡單的舞譜。

2、提高身體協(xié)調(diào)能力，對合作表演產(chǎn)生興趣。

3、體驗飄逸和“舞”的愉悅。

活動準(zhǔn)備：

1、錄有歡快本民族音樂的磁帶一盤。

2、彩色皺紋紙、竹筷若干。

3、小腳圖譜、小剪刀、膠布等。

4、為幼兒提供能自由活動的較寬松的空間。

活動過程

1、準(zhǔn)備活動

律動《會跳舞的小腳》

（1）幼兒和教師一起自由地隨音樂節(jié)奏跳出各種舞步。如：走、走、跳跳跳；蹦蹦蹦、扭、扭等。

（2）請個別幼兒表演剛才的舞步。

（3）再聽音樂讓自己的小腳跳起來。

2、探索、發(fā)現(xiàn)活動

師：“除了我們的小腳會跳舞，還有什么也會跳舞？”

（1）出示彩色皺紋紙。

師；“它也會跳舞，試一試，怎樣讓它跳起來？”

幼兒討論、嘗試，同時播放音樂。

（2）師 ：“你們的彩紙都會跳舞，試一試，怎樣讓它跳得更美?！?幼兒再次嘗試、探索。教師觀察，鼓勵幼兒大膽動手操作，想出各種辦法把 彩紙制作成更飄逸的彩帶等。

（3）放音樂，每位幼兒一或兩根彩帶，嘗試在空中揮舞可以畫出多少種圖 形。

師：“聽著音樂，快讓你的彩帶跳起來吧。”

（4）請幼兒在實物投影儀上畫出彩帶在空中揮舞的圖形。

（5）集體邊看舞譜邊隨音樂揮動彩帶。

3、結(jié)伴創(chuàng)編

（1）彩帶與腳配合跳舞

（2）幼兒自由組合，創(chuàng)編舞蹈

4、展現(xiàn)欣賞

（1）幼兒到前面老師布置的舞臺上，表演自由創(chuàng)編的舞蹈。

（2）欣賞教師表演的手絹和扇舞，感受中華民族舞蹈的美。

第五篇：家長助教

家長助教活動方案及反思

活動目標(biāo)：通過家長小學(xué)教師的特殊身份向幼兒介紹小學(xué)和幼兒園在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的不同，引發(fā)幼兒向往小學(xué)生活的情感。

執(zhí)教家長：志鈞媽媽

活動準(zhǔn)備：

家長準(zhǔn)備：教案 頭飾

活動參加班級：中三班小朋友

活動過程：

一、開始部分：

家長：各位小朋友，你們好。我是志鈞小朋友的媽媽，我是一名小學(xué)英語老師，今天我為大家?guī)硪惶糜⒄Z課。小朋友，你們以前學(xué)過英語嗎？喜歡英語嗎？學(xué)習(xí)英語有什么好處呢？老師告訴大家，學(xué)了英語我們就多了一雙眼睛，一對耳朵。我們學(xué)了英語，就能知道地球其它地方的人們在說什么，在做什么。大家想學(xué)習(xí)英語嗎？

二、活動部分

1.首先我們來學(xué)習(xí)兩個課堂常用的短語，Standup ,please.Sit down,please.教孩子們邊說邊做。

2.新課呈現(xiàn)：出手指教數(shù)字1,2,3,4,5

3.練習(xí)歌謠：一是one ,二是two三是three 四是four伸出小手?jǐn)?shù)一數(shù)，one , two，three，four，five！five，five是老五。

4.游戲：Duck，duck，how many? 一位小朋友戴頭飾扮演小鴨子，然后全體小朋友問Duck，duck，how many?問完后教師出不同數(shù)目的手指，“小鴨子”回答手指數(shù)目。

5.游戲：Who can get the chair？

前面擺五張椅子，六位小朋友繞教室邊走邊唱，“一是one ,二是two三是three 四是four伸出小手?jǐn)?shù)一數(shù)，one , two，three，four，five！five，five是老五?！碑?dāng)老師說stop！孩子們迅速搶椅子坐，沒有座位的孩子回答問題：How many eyes do you have? How many people are there in youfamily?等。

游戲進(jìn)行三組，最后一組孩子由老師編號，然后聽口令做動作：1,3 Standup ,please.2,4 Sit down,please.5，Go back to your seat!

6.游戲：Count and clap your hands 教師說數(shù)，學(xué)生擊掌。一位小朋友說數(shù)，全體同學(xué)擊掌。

三、活動總結(jié)，結(jié)束。

活動反思：

很榮幸能在幼兒園里為孩子們上課，其中包括我的兒子，這是我教師生涯中面對的年齡最小的學(xué)生了，不過我覺得這樣的活動很有意義，讓孩子了解簡單的英語知識，幫助他們建立對今后英語學(xué)習(xí)的信心。

通過這次互動，我發(fā)現(xiàn)了中班的孩子們在心智方面還是發(fā)展得比較好的，他們的觀察力、比較能力、語言表達(dá)能力、規(guī)則意識都非常不錯，這些素質(zhì)的養(yǎng)成對他們將來進(jìn)行小學(xué)生或是非常有幫助的。孩子們對英語學(xué)習(xí)的向往也在活動中非常明顯的體現(xiàn)了出來。尤其對課堂小游戲、角色扮演等各項活動都非常感興趣。在整個上課過程中孩子們的常規(guī)紀(jì)律很好，特別是我在授課時，沒有出現(xiàn)任何一個孩子隨便插嘴的，都能做到安靜地傾聽。

很希望這些孩子能非常順利地從幼兒園畢業(yè)，愉快地踏上他們的學(xué)業(yè)旅程，感謝幼兒園老師為他們成長過程中付出的努力和艱辛。