第一篇：小學語文六年級《牛郎織女》教學實錄

牛郎織女

（二）教學目的：

1．獨立閱讀課文，能講這個故事。

2．理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達的思想感情。

3．領(lǐng)悟文章的語言特點。

教學過程 ：

一、導入 激趣

1．讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學習本文。

2．學文之前，你想知道什么呢？

學生質(zhì)疑：牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會怎么樣？民間為什么會流傳這個故事？它寄托著人們的什么思想？

二、自學課文，體會感情。

1、牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？

（1）學生有感情地朗讀第一自然段。

（2）學生匯報：兩人婚后男耕女織，你勤我儉。日子過得很美滿。

“美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過得富足了，而且一家人團團圓圓。

（3）學生匯報：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講述故事時，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。

2、王母娘娘酒醒后會怎樣？

（1）讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。

（2）學生匯報：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心，預示著織女回來后的悲慘命運。

（3）學生匯報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風，損害她的尊嚴。”由此可以體會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開，這是多么可惡而又自私的人呀！

（4）“織女受到了嚴厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，共同生活”這句話說明了織女是個敢于追求幸福生活的人，是個勇敢堅強的人。

3、教師引導：你們喜歡這則故事嗎？為什么？

（因為牛郎織女都是那種靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。）

4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？

（因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）

三、召開故事會

1．組內(nèi)成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象。

2．有興趣的同學可以把自己積累的民間故事在“故事會”上作匯報。

附：板書設計

教案點評：

本文接《牛郎織女

（一）》的故事情節(jié)，敘述牛郎織?；楹竺罎M生活和織女被王母娘娘無情地抓回天宮的情節(jié)。在情節(jié)安排方面，兩段故事各有側(cè)重，前一課以牛郎的成長經(jīng)歷為主線，本課是以織女的經(jīng)歷為主要線索展開情節(jié)的。本文以學生自學為主、教師起點撥的作用。從復習檢查入手，講一講《牛郎織女

（一）》的故事情節(jié)，引發(fā)閱讀本課的興趣。按“閱讀提示”的要求，認真讀課文，想一想：牛郎和織女結(jié)婚后生活得怎樣，王母娘娘酒醒后怎么樣，織女被抓走后又怎樣。以小組為單位練習復述故事。推薦一兩個民間故事供學生閱讀。

第二篇：六年級語文教學設計：牛郎織女

六年級語文教學設計：牛郎織女

六年級語文教學設計：牛郎織女1

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用有關(guān)詞語造句。

3、觀察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。

教學時間： 兩課時

第一課時

一、談話導入

每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。

二、初讀指導：

1、輕聲自由讀課文，要求讀準字音，劃出由生字組成的詞語。

2、思考這篇課文主要講了什么內(nèi)容？

3、說說各個自然段主要內(nèi)容。

各小組按以上要求進行預習課文。

三、檢查自讀情況：

1、朗讀生字，正音。

2、按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。

3、說說各個自然段主要內(nèi)容。

四、學習第一段：

1、指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。

2、從語言文字中體會牛郎織女“日子過得挺美滿”（男耕女織、辛勤勞動、生兒育女——————）。

3、有感情朗讀第一段。

4、思考本段最后一句話的含義。（小組討論）

五、學習第二段：

1、一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？

2、老牛又講了什么話？

3、老牛講話時的神情怎樣？

4、有感情地朗讀老牛的話。

5、老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？（小組交流）

6、小結(jié)：善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮——————”的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。

六、作業(yè) ：

1、完成文后習題2，指導書寫。

2、有感情朗讀課文。

第二課時

一、復習導入：

指名復述《牛郎織女》的主要內(nèi)容。

牛郎織女后來的生活怎樣了呢？

二、學習第三段：

1、牛郎織女過著幸福美滿的生活，但織女有時也會發(fā)愁，為什么？

2、王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現(xiàn)？

3、默讀第3—5自然段，劃出描寫王母娘娘神態(tài)的句子。

（王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。

王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進牛郎家里，來抓織女。

王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空。

王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。）

4、通過王母娘娘的舉動，可以看出她是個怎樣的人？（小組交流）

5、有感情地朗讀這些句子，讀出對不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨之情。

6、默讀第3—5自然段，劃出描寫牛郎與織女的句子。

A、“織女一邊…… 一邊……”朗讀體會織女不愿離開人間，不愿與親人分離的痛苦情感。

B、“牛郎……趕緊……一出屋門就……”朗讀體會牛郎的`心急如焚。

7、有感情地朗讀3—5自然段。

8、第三段講了幾層意思？概括出每個自然段的小標題。

知道下落，發(fā)誓抓回。

闖入家里，抓走織女。

心急如焚，攜子追趕。

9、根據(jù)小標題說說這段課文的內(nèi)容。（小組內(nèi)進行）

三、學習第四段：

1、指名讀6、7自然段，思考這兩段主要寫了什么內(nèi)容。

2、想象：牛郎織女隔著天河相望，他們會想些什么呢？七月初七在鵲橋相會時又會說些什么呢？

3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語言美。

四、總結(jié)課文：

1、這個故事講了什么內(nèi)容，表達了作者怎樣的感情？

2、按照“男耕女織，日子美滿——老牛訣別，忍痛剝皮——王母知情，發(fā)誓追回——闖入家里，抓走織女——心急如焚，攜子追趕——劃出天河，牛郎被攔——隔河相望，化作星辰——喜鵲搭橋，一年一見”的順序復述課文。

五、布置作業(yè) ：

1、造句：

心急如焚——

霎時間——

2、觀察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來。

板書：

牛郎織女 生活美滿

↓

王母娘娘 殘暴、專制

↓

牛郎 隔河相望 織女

（老牛：病死、剝皮）

六年級語文教學設計：牛郎織女2

一、教學要求：

1、正確、流利、有感情地郎讀課文，復述課文。

2、學會本課生字。理解課文中生字組成的詞語

3、會用＂心急如焚＂、＂霎時間＂造句

4、觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文

二、教學重點：

1、學會本課生字。理解課文中生字組成的詞語、

2、會用＂心急如焚＂、＂霎時間＂造句

三、教學難點：

觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文

四、教學時間：

兩課時、

五、教學設計：

第一課時

一、課時目標：

1、正確、流利、有感情地郎讀課文，復述課文。

2、學會本課生字。理解課文中生字組成的詞語

二、教具準備：

小黑板

三、教學過程：

教學過程

自我增減

一、復習導入

1、指名復述《牛郎織女（一）》的主要內(nèi)容。

2、牛郎織女后來生活怎么樣了呢？今天我們來學習《牛郎織女（二）》。（板書課題）

二、初讀指導

1、輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫出由生字組成的詞語。

2、思考這篇課文主要寫了什么。

3、說說各個自然段主要講了些什么。

三、檢查自讀情況

1、檢查生字是否讀準了。要注意“眶”讀“kuàng：“，不讀”kuāng“；”霎“讀”“shà”，不讀“sà”

2、按自然段指名朗讀課文，看是否讀得正確、流利

3、說說每個自然段的主要意思

四、精講第一段

1、指名讀第一段，思考：這一段主要寫什么？

2、第一段中哪些詞語寫出了牛郎織女“日子過得挺美滿”？

（1）、師生討論：從“牛郎在地里......”“織女在家里......”“色彩絢麗、光華奪目”等語句中加以體會。

（2）、形成板書：

男耕女織

辛勤勞動

日字挺美滿生兒育女

喜歡......喜歡......喜歡......還喜歡

3、有感情地朗讀第一段。

4、思考本段最后一句話含義。

五、講讀第二段

1、一天，牛朗去喂牛，發(fā)生了什么事？

（1）衰老的牛又講話，老牛講什么？

（2）老牛講話時的神情怎樣？

2、有感情地朗讀老牛講的話。

3、老牛死了，牛朗織女的'心情怎能么樣？（忍著悲痛→痛哭一場→埋在山坡上）

4、小結(jié)。

善解人意的老牛離開了牛朗，分手前還留下了“把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮......”的話語，也給下文牛朗披上牛皮追織女打下了伏筆。

六、布置作業(yè)

1、完成文后習題2，指導書寫。

2、有感情地朗讀課文。

六年級語文教學設計：牛郎織女3

教學目的：

1、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的2個生字只識不寫，理解詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、樂于和同學交流對故事中人物的認識與評價。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

教學難點：

理解課文內(nèi)容，體會牛郎敢于追求新生活，懂得勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。

教學過程：

第一課時

一、談話導入。

1．每當夜幕低垂群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。圍繞這兩顆星，我國勞動人民為它們創(chuàng)作了一個凄婉動人的故事——《牛郎織女》。這個故事被譽為我國四大民間傳說之一。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。

二、了解作者資料。

這個故事的作者是葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家、教育家，代表作品是童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》。

三、理清文章脈絡，理解文意。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、劃出文章各段表示時間的詞句，試著理解該段大意。

3、學生匯報。

板書：

很久很久以前一天晚上第二天黃昏一天一天從此以后

每年農(nóng)歷七月初七的夜晚

4、再讀課文，提出自己不懂的問題

四、請同學們試著用自己的一句話簡單講述該段大意。

（一）小組內(nèi)交流。

（二）全班匯報。

五、談談學文后的感受。

六、作業(yè)

書寫生詞。

第二課時

一、導入激趣。

通過上一節(jié)課的`學習，你一定急于知道牛郎和織女從相識、被迫分離到一年一次鵲橋會的全過程，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習。

二、逐部理解，深入體會。

1、按照事情發(fā)展的順序，故事可以分為哪幾個階段？

板書：

鵲橋相會

↗

織女被抓

↗

相識→結(jié)婚→生兒育女→老牛訣別

2、你能夠利用文章中各段的重點詞句來概括一下故事的內(nèi)容嗎？？

（指導學生抓住各段的重點詞句來概括一下故事的內(nèi)容）

3、教師引導：故事中的角色分別具有什么樣的特點？你們喜歡這則故事中的哪個角色？為什么？

4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？

（因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）

三、作業(yè)：

收集一個民間傳說故事，再用筆記下來。

板書設計：

鵲橋相會

↗

織女被抓

↗

相識→ 結(jié)婚 → 生兒育女 → 老牛訣別

哥嫂待他不好 老牛指點男耕女織 話別留皮 趁機抓走 鵲橋相會

照看老牛周到 相識成婚幸福美滿 天河相隔

教學反思：

1、學生在初讀課文后對文章的細節(jié)，如“披上的牛皮沒有能量，怎么能夠把他們?nèi)齻€人帶上天空呢？”“為什么不能夠從天河上飛過去？”“披著牛皮飛不過天河，為什么喜鵲能夠飛過？”等產(chǎn)生質(zhì)疑，說明學生對民間傳說并不夠了解。

2、讓學生收集一個民間傳說故事再用筆記下來，但學生囿于條件所限，無人給他們講，也鮮有接觸的機會。

第三篇：小學語文六年級《牛郎織女》學案

牛郎織女

（一）教學目的：

1．獨立閱讀課文，能講這個故事。

2．理解課文內(nèi)容，體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。

教學過程 ：

一、談話導入

1．每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。

二、了解作者資料。

1．這個故事的作者是誰呢？

葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。

2．咱們學過他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》、《爬山虎的腳》）

三、理清文章脈絡，理解文意。

1．請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。

2．學生匯報。

課文按時間順序可分為四部分：

第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。

第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。

第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。

第四部分（“第二天黃昏時候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。

3．再讀課文，提出想想解決的問題。

學生甲：牛郎是怎樣的孩子？

學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？

學生丙：長大后他又是怎樣生活的？

學生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？

四、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。

（一）小組內(nèi)交流。

（二）全班匯報。

1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？

（1）學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚??他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。

（2）學生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）學生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

（4）學生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。

2、長大后，他又是怎樣生活的呢？

（1）學生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。

（2）學生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。

（3）學生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。

（4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導學生結(jié)合課文進行想象。）

（5）學生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。

（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）

3、他是怎樣和織女走到一起的？

（1）學生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。

（2）學生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松瘢榕＠杀瘧K的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。

（3）學生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

五、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

六、談談學文后的感受。

（敢于追求新生活，勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。）附：板書設計

教案點評：

這是個中國的民間傳說故事。本文是牛郎和織女故事的前半部分，以牛郎的成長過程為主線，并穿插了織女和眾仙女在天宮沒有自由、沒有歡樂的生活情景及下凡的經(jīng)過。本文是閱讀課文，要在課堂教學中體現(xiàn)學生的自讀自悟，針對學生的疑點，教師組織學生討論交流，在師生思維火花的碰撞中體會出牛郎的誠實、勤勞、善良的品格。學生的自主學習過程還體現(xiàn)在選讀自己喜歡的部分。不僅組織學生選讀內(nèi)容，還請學生談談選擇這部分內(nèi)容的理由。通過交流，加深學生對課文重點內(nèi)容的感悟。

探究活動

——怎樣回信

一天，我國著名語言學家呂叔湘先生收到一封詢問有關(guān)語法方面問題的讀者來信。呂先生很快地把回信寫好，待要寄信時，卻把他難住了。

原來，那位寫信人在信后面留下的簽名寫得龍飛鳳舞，潦草得無法辯認，呂先生費盡心思，還是沒有想出好辦法。最后又拿起信端詳一番，突然心里一亮，高興地喊道：“有辦法啦！”

試問，這是個什么辦法？

答案：

呂先生把信上的簽名剪下，貼在信封上，然后根據(jù)來信人的地址把信寄出去。

第四篇：牛郎織女教學實錄

六年級下冊教材

《牛郎織女》教學實錄

句容市華陽鎮(zhèn)第四小學

王小榮

教學目標：

1、在閱讀中體會牛郎織女勤勞善良的美好品質(zhì)，深究悲劇的根源。

2、在多篇閱讀中感受民間故事的基本特點，情節(jié)生動曲折，扣人心弦；內(nèi)容上愛憎分明，表達了人民對美好生活的追求。

3、激發(fā)閱讀民間故事的興趣，推薦學生閱讀《民間故事精選》。教學重點：

1、閱讀《牛郎織女》，了解故事情節(jié)，體會人物品質(zhì)，明白悲劇根源，體會勞動人民美好心愿。

2找尋三篇民間故事的相同點！感受民間故事的“冰山一角” 教學難點：

讓學生閱讀入情入境，在教學中激發(fā)學生閱讀熱情，產(chǎn)生對民間故事的喜愛之情。教具使用：

多媒體 課時安排：

1課時 課前交流：

播放音樂《梁?！?/p>

師：同學們，在我們的耳邊回響著一首優(yōu)美動聽的曲子。讓我們再靜靜地聽一聽。播放音樂《梁祝》 師：老師和大家一樣都沉浸在了優(yōu)美的樂曲當中，讓我們在這美妙的聲中開始我們的新課可以嗎？（鈴聲打響）生：可以

師：坐正！上課！生：起立！師：同學們好！生：老師，您好！

師：請坐

一、創(chuàng)設情景，導入新課

師：剛才這首曲子誰知道叫什么名字？ 生：梁山伯與祝英臺！師：恩？

生：這首曲子叫《梁祝》

師：他講的是梁山伯與祝英臺的故事。

師：下面老師再請同學們欣賞一首曲子，你來聽一聽這首曲子叫什么名字？講的又是誰和誰的故事？

放音樂

《夫妻雙雙把家還》 師：誰知道？

生：夫妻雙雙把家還

師：你真了不起！那這首曲子講的是什么故事呢？ 生：七仙女和董永的故事。

師：很好，剛才我們的兩個曲子反映的都是民間故事。板書

民間故事 師：其實我們的學習和生活中我們早已接觸了大量的民間故事。你知道嗎？ 生：白蛇傳 師：是

生：盤古開天辟地

師：對，神話故事也是民間故事璀璨的明珠！生：女媧造人 師：恩，對

生：嫦娥奔月。師：（學生將奔讀成第一聲教師更正）嫦娥奔月！師：很多很多 生：精衛(wèi)填海

師：對呀，這些都是神話故事，還有很多傳說，今天我們學得就是傳說。三年級時我們學過一篇文章，叫著《日月潭的傳說》，他也是民間故事，今天這節(jié)課就讓我們一起走進民間故事（板書：走進）去感受民間故事的無窮魅力！行不行？ 生：行！

二、走進民間故事，感受故事魅力

（一）走進民間故事——牛郎織女

整體感知課文內(nèi)容，觸摸文字，感受文章感情基調(diào)變化

1、檢查預習，交流故事梗概

師：首先我們走進課文《牛郎織女》（板書：牛郎織女）課文課前讀熟了沒有？

生：讀熟了

師：恩，我很相信大家，因為你們的預習習慣一直很好，現(xiàn)在我來檢查一下，誰來向大家介紹一下牛郎織女的故事？

學生發(fā)言略，教師在學生卡殼時引導

2、學生初讀課文，教師創(chuàng)設情景，感受故事的曲折生動

師：看來同學們讀書讀得很好。其實女郎織女這個故事是非常感人的。下面請同學們用心去默讀課文，用你們的真情去觸摸文章的語言文字，相信每一位同學都會深深地被牛郎織女這個故事所打動！打開書，自己來讀，老師為你們配上音樂（配樂：一簾憂夢）學生默讀課文，教師巡視

師：讀完的同學請把手舉起來，其他人繼續(xù)

學生繼續(xù)讀書

師：好，同學們，在剛才的閱讀中，我們用心去讀，一定有許多感受。

師：當我們讀到在老牛的幫助下，牛郎織女走到了一起，過上了美滿幸福的生活，你的內(nèi)心有了怎樣的感受？

生：很高興？ 師：為什么呢？

生：因為女郎織女相遇了，我感到高興。師：其他同學有怎樣的感受？

生：我也感到很高興，因為牛郎和織女走到了一起，牛郎的辛勤勞動換來的是織女對他的真愛。

師：恩，你覺得他們很幸福很美滿，你為牛郎而感到高興！（板書

高興）

師：我們說天有不測風云，正當我們沉浸在牛郎織女幸福之中時，王母卻出來活生生地拆散了牛郎和織女！讀到這里你有什么感受？

生：我很生王母的氣，因為她活活地拆散了牛郎和織女，他們是多么好的一對，卻被王母拆散了！

師：是呀！還有誰來說。

生：我感到很傷心，因為牛郎是一個凡人，織女是一個仙女，他們好不容易走到了一起，卻被王母拆散了，我感到很悲痛。師：你體會得真貼切，還有誰想說？

生：我為他們感到難過，因為他們兩個有情人不能在一起了。

師：同學們真是非常的有真情、真心，你們感受得非常的貼切！這個時候我們充滿了對王母的恨，同時也充滿了對牛郎織女悲慘結(jié)局的痛心。（板書

痛心）

師：在這樣的心痛中，我們讀到了牛郎織女最終感天動地，喜鵲們?yōu)樗麄兇钇鹆艘蛔o橋，他們一年有了一次相聚的機會。這時候你的痛苦的內(nèi)心有了怎樣細微的變化呢？

生：我為他們感到一絲欣慰，他們被天河隔開了，然而他們能在每年七月初七相見，我為他們感到欣慰！

師：我們感到一絲欣慰（板書

一絲欣慰）

師生共同體會：雖然不能長久的在一起，畢竟一年有了一次相見的機會。我們的心被曲折生動的故事所深深地打動了，我們?yōu)榕＠煽椗腋Ｉ疃械礁吲d，為他們被分離而感到痛心，又為他們一年能相聚一次而感到一絲欣慰。這就是民間故事，她曲折生動，就如同一雙靈巧的手輕輕地撥動著我們的心弦。我想這大概就是民間故事的魅力所在吧。

3、學生再讀課文，深究悲劇根源

（1）再讀課文，感受美滿婚姻

師：讓我們再一次地走進課文，再一次地感受人物形象，你想一想：牛郎織女他們般配嗎？自己再讀課文。

生：學生讀課文（配樂）

生：我覺得他們很般配，因為織女會織東西，牛郎肯吃苦，他們一個人在家里，一個人在農(nóng)地，非常般配！

師：是呀，男耕女織！

生：我覺得牛郎勤勞善良，織女美麗賢惠，他們是非常般配的一對！師：是呀，這是你的體會，還有嗎？

生：我覺得牛郎織女非常般配，他們都有一顆善良的心。師：你是從那里體會到的？ 生：織女是仙女，不嫌牛郎貧窮。

生：我覺得牛郎心眼好，又能吃苦，牛郎在地里耕種，織女在家里紡紗，三個年頭過去了，他們有了一兒一女，真是多么幸福的生活呀！我覺得他們很般配！

師：你從他們幸福生活中讀出了他們很般配！

師；我們說故事中勤勞善良的牛郎打動了老牛，老牛至死都想報答牛郎的恩情，同時也正是他的勤勞和善良，也深深地打動了織女的心。織女和牛郎幸福地生活在了一起。我們再來感受一下他們的幸福生活。

出示學生朗讀：從此，牛郎在地里耕種??他們有了一兒一女。師：讀了這段話，你有了怎樣的感受？

生：我感受是：牛郎織女很幸福。有時織女也去幫牛郎干些農(nóng)活，兩人辛勤勞動，日子過得挺美滿。

師：你看，他們兩個人是相親相愛。還有誰想說？

生：三個年頭過去了，他們有了一兒一女，我為他們有了一兒一女而感到高興。師：他們有了一個美滿的家庭，一家人其樂融融，難道不幸福嗎？讓我們再來讀一讀！生：讀書

師：還有一段也寫出了他們的幸福生活，我們來看看織女在人間生活的感受，一起讀！生：讀書

師：織女喜歡什么？

生：織女喜歡??喜歡??喜歡??喜歡??

師：織女不喜歡天上的富麗堂皇，卻喜歡人間實實在在的生活。喜歡勤勞善良的牛郎，我們再來讀一讀這一段。生：讀書

師：多么幸福多么般配的一對，讓我們來贊美一下他們的美好姻緣，或者來祝福一下他們的美好姻緣！你準備怎么說？

生：有情人終成眷屬！師：對

生：我祝愿牛郎織女永遠恩恩愛愛，白頭偕老！

生：織女心靈手巧，牛郎勤勞善良，他們真是很般配，我祝福他們。

（2）抓“下嫁”一詞，弄清制度造就悲劇

師：是很般配，他們真是天造——地設的一對（學生說），真可謂是珠聯(lián)——璧合（學生接）的一對。多么幸福，多么讓人羨慕的一對啊，可是就是這樣的一對，竟然被王母——拆散了?。▽W生接）拆散了不夠，活活地拆散了！想一想，王母為什么要破壞這一段美好的姻緣呢？ 生：因為仙女不能和凡人在一起。師：這是一個什么？ 生：天條

師：你從那里體會到的？

生：王母知道織女下嫁人間，氣得暴跳如雷，發(fā)誓一定要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。師：從這里看出下嫁人間可以嗎？

生：不可以！

師：因為她是仙女，下嫁人間就是觸犯天條！我們一起來讀一讀這段話 生：讀課文

師：從這里我們看出了什么？ 生：天條的嚴厲

師：看出了王母怎樣？ 生：王母的無情！

師：其實天條的嚴厲我們還能從一個細小的細節(jié)看出？

生：從仙女們溜到人間，看出天條是不允許仙女們到人間玩一下的1 師：玩都不行，嫁到人間可以嗎？ 生：不可以！

師：這個詞——下嫁，在這段文字指的就是什么？ 生：（你說對了，我就表揚你！）嫁

師：嫁就是下嫁嗎？不夠貼切！在文章中指什么？ 生：織女嫁給牛郎

師：對，就這么簡單！織女嫁給牛郎就叫下嫁！下嫁與嫁同不同？ 生：不同

師：我問你們，下嫁這個詞中包含著什么？ 生：下嫁就是指地位高的人嫁給窮苦的人。（你真了不起?。┘蘧褪瞧胀ǖ娜思藿o普通的人！師：哎！是吧！說的真不錯，在課文中，王母認為；織女嫁到人間就是下嫁！一個下字就把人和神地位——拉開了（學生接），神是——高高在上?。▽W生接，教師做動作）人是——低下（學生接，教師做動作），就很卑賤了，是吧？這就是王母生氣的一個原因！

師：我在想啊，其實在我國古代幾千年的歷史長河中，人與人一直是不平等的。我為什么這樣講呢？因為在課文中這個詞就告訴了我們（指下嫁）。你們認為生活中什么樣的情況就叫下嫁了？

生：（教師表揚：凌通同學今天表現(xiàn)非常的活躍，我覺得是我們班上升起的一顆新星?。└毁F家的人嫁給窮人，就是下嫁！師：對

生：（教師表揚：你是第二顆星）學識高的人嫁給學識低的人，就是下嫁。生：家境富裕的人嫁給家境貧窮的人

師：不一定很貧窮，可能家境與富裕家庭比稍差一些。就可以說是下嫁了。生：地位高不可攀的嫁給沒有地位的人，就是下嫁。

師：嫁給沒有地位的或是嫁給地位平平的，這都是下嫁。我們發(fā)現(xiàn)下嫁這個詞一個字體現(xiàn)了人與人之間的不平等！哪個字？ 生：下

師：一個下，使得人有了——高低之分（教師做動作，學生說話），把人變成了三六——九等。（學生接）這時候，才感覺到，天條不準下嫁，正常嗎？天條合理嗎？ 生：不正常，不合理。

師：沒有一點人情味！讓我們再來讀一讀這一段文字，讀出天條的無情，王母的冷酷！生：（學生讀書）再說天上??

4、感受民間故事中“亮色”所在 師：我們說民間故事，他是老百姓口耳相傳，形成發(fā)展起來的，表達的是老百姓美好的愿望、要求，你們想一想，老百姓想通過這個故事表達怎樣的心愿呢？我們說不同的人讀文章能讀出不同的理解，就站在你的角度，你猜測一下老百姓想表達怎樣的愿望？ 生：老百姓想表達富貴的人和貧窮的人應該是一樣的，也就是眾生平等的思想。生：人與人應該是平等的！

師：你說的和前一位同學表達的觀點一樣。生：老百姓希望有情人終成眷屬！

生：人與人之間的真情是不害怕任何阻撓的！師：（教師小結(jié)）是呀!同學們體會得很貼切，人與人平等了，人們擁有自由了，才能擁有幸福美滿的生活！才可能有情人終成眷屬！我們的文章中就明確地表達了這樣的思想，在哪里集中體現(xiàn)，你找到嗎？ 生：最后一段。

師：課文結(jié)尾恰恰體現(xiàn)了人們美好愿望！一起讀一讀?。▽W生讀書）用這樣的結(jié)局給了我們悲痛心情一絲安慰，更給了我們無限的希望！我想這便是民間故事的魅力所在吧！

5、《鵲橋仙》一詞學習中，拓展學生知識，升華民間故事魅力

師：這個故事在東漢末期形成，流傳至今已經(jīng)一千多年了！一直備受人們的喜愛！許多文人墨客也被故事深深打動，他們或表示了同情，或表達了贊美！創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的詩詞：有漢代作品《迢迢牽牛星》，唐代杜牧《秋夕》，宋代秦觀的《鵲橋仙》等。今天我們來讀一讀《鵲橋仙》 附：

《鵲橋仙》 秦觀【宋代】

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。

金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。

柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。

兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮。師：請同學們先自己讀一讀！生：自讀詞

師：《鵲橋仙》講述了這樣一個內(nèi)容：七夕快到之時，云變美了！星在傳達離愁別恨之情！牽牛星和織女星一年只有一次相聚！相見是多么不容易?。τ诖饲榇司叭藗冑潎@道：他們天上相聚一次勝過人們在人間千萬遍的相會！相聚之時，彼此柔情似水，但美好時間如夢一般短暫！剛剛團聚又要分手了！彼此都不忍踏上回歸之路！人們又再次發(fā)出感嘆：兩人感情真摯，執(zhí)著，忠貞，不在于天天相處在一起！

這首詩表達了對牽牛織女星天長地久的愛情的歌頌！

誰來有感情地讀一讀這首詞 ？ 生：（兩個學生分別讀）師：讓我們一起讀出感動和贊美之情！（學生齊讀）

（二）走進民間故事《梁山伯與祝英臺》、《白蛇傳》

師：過渡：我們一起走進了民間故事《牛郎織女》，被曲折生動的故事情節(jié)，深深打動，與故事人物一起同喜同悲，更感受了勞動人民美好愿望！這便是《牛郎織女》這個民間故事的魅力所在！

讓我們繼續(xù)走進民間故事，更深地去感受民間故事的無窮魅力！師：瀏覽《梁山伯與祝英臺》、《白蛇傳》，簡單介紹曲折生動的故事。（放音樂）生：閱讀思考

師：誰來交流《梁山伯與祝英臺》的故事？ 生：（略）

師：誰來交流《白蛇傳》的故事？

生：（略）

師：想一想《梁山伯與祝英臺》、《白蛇傳》以及《牛郎織女》三個民間故事有哪些共同點？前后同學可以簡單交流一下。生：都是寫有情人終成眷屬的！

生：故事結(jié)尾都讓人感到一絲欣慰。

生：三個故事情節(jié)都很生動，感人肺腑。生：故事中主人公都是被人拆散的。師：但故事中的人物屈服了嗎？ 生：沒有，最終走到了一起。

生：這三個故事中的主人公都是經(jīng)歷過風風雨雨，坎坷磨難之后走到一起的。

師：三個故事都表達了人們追求美好生活的愿望，中間都遇到了挫折，他們沒有向困難、挫折屈服，而是勇于抗爭，最終是有情人終成眷屬。

師：他們的愛情受到了哪些阻撓？一個一個的來交流。生：《牛郎織女》中王母拆散了牛郎和織女的幸福生活。師：再想一想其實是誰？

生：是天條，是天條拆散了牛郎和織女。

師：天條就是一種制度，一種不合理沒有人情味的制度，正是這樣的制度造就了牛郎織女的悲劇。生：《梁山伯與祝英臺》故事中因為祝英臺的爸爸嫌貧愛富，所以造成了梁山伯與祝英臺的悲劇。

師：也就是說，祝英臺的爸爸覺得梁山伯家和他家地位不一樣，其實這就是古代社會門第觀念造成的悲劇，古代講究門當—— 生：——戶對

生：《白蛇傳》中法海拆散了許仙和白娘子。

師：這里其實是法海這個壞人拆散了許仙和白娘子，你覺得法海給你留下了怎樣的印象？ 生：法海真討厭！

生：法海是一個蛇蝎心腸的動物！

師：看來，同學們很痛恨法海，說他人都不算了！對，法海打著正義的幌子干壞事！其實是公報私仇，他是個卑鄙的偽君子！正是這樣的惡人拆散了許仙和白娘子。師：但故事結(jié)局還是讓我們感到一絲欣慰的，為什么？

生：有情人終成眷屬！

師：這可謂是民間故事點睛之筆，美滿團員結(jié)局讓我們在感動中獲得了希望！師：讀民間故事，在感受悲與喜的情感中，我們的心靈得到了震撼，同時我們也獲得了希望，她使我們在追求幸福的道路上充滿了戰(zhàn)勝困難的力量！我想這便是今天這三個民間故事所代表的一類民間故事的魅力所在！

三、引導學生走進更為廣闊的民間故事殿堂

師：今天只能說我們走進民間故事的“冰山一角”，其實民間故事中還有許多悲劇故事——如孟姜女哭長城、荊軻刺秦，也有許多喜劇收場的故事如田螺姑娘、劉羅鍋智告貪官等等。

要想跟多了解民間故事魅力，需要我們不斷地去閱讀，不斷地去思考！：如果有興趣可以閱讀——

推薦閱讀書目——《中國民間故事精選》 主編 曹文軒 江蘇文藝出版社

板書：

走進民間故事

《牛郎織女》

高興 痛心 一絲安慰

《白蛇傳 》 《梁山伯與祝英臺》

《 中國民間故事精選》

第五篇：小學語文：13《牛郎織女》教學反思(蘇教版六年級上)

《牛郎織女》教學反思

由于以前，我在講課時，談到過四大民間傳說，所以，一上課，我就讓學生分別來講一下，其它三部民間傳說的內(nèi)容。學生聽得也很認真。在回到今天所學的民間故事－《牛郎織女》。

由于這個故事，孩子們大多已經(jīng)從書報電視上了解，再加上課文淺顯易懂，于是課上，在輕聲的朗讀中，在和學生們的交流討論中，我們輕松地結(jié)束了對整個故事的學習。孩子們通過課文，不但重新認識了善良、誠實、勤勞和敢于通過斗爭來追求幸福生活的牛郎、織女夫婦，也知曉了古代勞動人民就是通過這么一個個淺顯移動、便于流傳的民間故事來表達當時他們對自由幸福生活的渴望，以及對男耕女織普通生活的追求，這一最樸素的思想。