第一篇：六年級語文牛郎織女1[人教版]

《牛郎織女

（一）》教學(xué)設(shè)計

龍口西小學(xué)六年級組

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課生字詞，理解生詞意思。會用有關(guān)詞語造句。

3、從語言文字中理解牛郎與老牛的親密關(guān)系。

4、初步感受到民間故事的美好熏陶。

二、教學(xué)時間： 兩課時

第一課時

一、揭題導(dǎo)入：

1、同學(xué)們聽過哪些民間故事？交流一下。（《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》等）

2、我國的民間故事非常豐富，今天要學(xué)的課文就是有關(guān)《牛郎織女》的民間故事。

二、初步感知：

1、默讀課文，劃出生字新詞。

2、思考課文主要講了什么內(nèi)容。

三、檢查自學(xué)情況：

1、朗讀生詞，正音。

2、結(jié)合上下文或借助工具書理解生詞意思。

3、試讀課文，要求讀得正確、通順。

4、討論課文主要內(nèi)容。

5、質(zhì)疑。

四、學(xué)習(xí)課文第一段：

1、指名朗讀第一段，交流讀懂了什么。

2、從語言文字中進(jìn)一步體會牛郎的孤苦伶仃。

3、有感情朗讀第一段。

五、學(xué)習(xí)課文第二段：

1、默讀課文，劃出這一段的中心句。

2、討論：從哪些語言文字中可以體會到牛郎照看老牛很周到？說說自己的感受。

3、圈劃詞句，體會老牛對牛郎的親密感情。

4、指導(dǎo)感情朗讀，體味牛郎對老牛照看周到及老牛的善解人意。

六、布置作業(yè)：

1、指導(dǎo)書寫生詞。

2、朗讀2、3自然段。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、朗讀課文2、3自然段。

2、牛郎對老牛照看周到，老牛善解人意，知恩圖報，讓牛郎到湖邊的樹林去找美麗的姑娘織女，也就有了下面發(fā)生的故事。

二、學(xué)習(xí)課文第三段：

1、默讀第四自然段，說說讀后所得。

2、有感情地朗讀老牛的話，感受在“微弱的星光下”老牛說話的情景。

三、學(xué)習(xí)課文第四段：

1、各自輕聲朗讀5—7自然段，交流各自讀后所得。

A、牛郎在湖邊的樹林里認(rèn)識了誰？

B、織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？

C、聽說織女要留在人間，其他仙女有什么想法？

2、默讀第五自然段，劃出描寫織女的句子。

“過了一會兒，-------------原來她是-----------”

A、用“原來”練習(xí)造句。

B、朗讀第五自然段，想象黃昏時湖邊的樹林景象。

3、指名讀第6自然段，討論：織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？

A、這一段的三句話分別講了哪三層意思？

B、課文哪些地方描寫了牛郎“心眼好、又能吃苦”？

C、從文中你能體會到織女的什么品格？

4、姐妹們?yōu)槭裁炊寂宸椗挠職猓?/p>

A、朗讀第五自然段有關(guān)內(nèi)容，體會眾仙女在人間的快樂。

B、齊讀第七自然段。

5、質(zhì)疑。

（1）為什么眾仙女不勸阻織女？

四、學(xué)習(xí)課文最后一段：

1、老?？吹娇椗＠稍谝黄?，心情怎樣？

2、朗讀體會。

五、總結(jié)課文：

1、課文講了一個什么動人的故事？

2、給課文劃分段落。

A、第一段（1）寫牛郎是個孤苦伶仃的窮孩子。

B、第二段（2-3）寫牛郎與老牛結(jié)下了深厚的感情。

C、第三段（4）寫老牛叫牛郎去找一位美麗的姑娘。

D、第四段（5-7）寫織女留在人間作了牛郎的妻子。

E、第五段（8）寫老?？吹脚＠膳c織女在一起很高興。

3、根據(jù)課文主要內(nèi)容和各段大意復(fù)述課文。

六、課外閱讀《牛郎織女

（二）》

附板書：

牛郎織女

老牛（善解人意）

牛郎（心眼好、能吃苦）

織女（心地善良、留在人間）

第二篇：小學(xué)語文六年級《牛郎織女》學(xué)案

牛郎織女

（一）教學(xué)目的：

1．獨立閱讀課文，能講這個故事。

2．理解課文內(nèi)容，體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。

教學(xué)過程 ：

一、談話導(dǎo)入

1．每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

二、了解作者資料。

1．這個故事的作者是誰呢？

葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。

2．咱們學(xué)過他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》、《爬山虎的腳》）

三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。

1．請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。

2．學(xué)生匯報。

課文按時間順序可分為四部分：

第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。

第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。

第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。

第四部分（“第二天黃昏時候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。

3．再讀課文，提出想想解決的問題。

學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？

學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？

學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的？

學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?？

四、請同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。

（一）小組內(nèi)交流。

（二）全班匯報。

1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？

（1）學(xué)生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚??他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。

（2）學(xué)生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

（4）學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。

2、長大后，他又是怎樣生活的呢？

（1）學(xué)生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。

（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。

（3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。

（4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）

（5）學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。

（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）

3、他是怎樣和織女走到一起的？

（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。

（2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松瘢榕＠杀瘧K的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。

（3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

五、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。

（敢于追求新生活，勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。）附：板書設(shè)計

教案點評：

這是個中國的民間傳說故事。本文是牛郎和織女故事的前半部分，以牛郎的成長過程為主線，并穿插了織女和眾仙女在天宮沒有自由、沒有歡樂的生活情景及下凡的經(jīng)過。本文是閱讀課文，要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的自讀自悟，針對學(xué)生的疑點，教師組織學(xué)生討論交流，在師生思維火花的碰撞中體會出牛郎的誠實、勤勞、善良的品格。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程還體現(xiàn)在選讀自己喜歡的部分。不僅組織學(xué)生選讀內(nèi)容，還請學(xué)生談?wù)勥x擇這部分內(nèi)容的理由。通過交流，加深學(xué)生對課文重點內(nèi)容的感悟。

探究活動

——怎樣回信

一天，我國著名語言學(xué)家呂叔湘先生收到一封詢問有關(guān)語法方面問題的讀者來信。呂先生很快地把回信寫好，待要寄信時，卻把他難住了。

原來，那位寫信人在信后面留下的簽名寫得龍飛鳳舞，潦草得無法辯認(rèn)，呂先生費盡心思，還是沒有想出好辦法。最后又拿起信端詳一番，突然心里一亮，高興地喊道：“有辦法啦！”

試問，這是個什么辦法？

答案：

呂先生把信上的簽名剪下，貼在信封上，然后根據(jù)來信人的地址把信寄出去。

第三篇：六年級上冊《牛郎織女》教案語文A版

六年級上冊《牛郎織女》教案語文A版

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀文，復(fù)述文。

2、學(xué)會本生字，理解文中生字組成的詞語

3、會用“心急發(fā)焚”、“霎時間”造句。

4、觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀察到的經(jīng)過寫成一篇短文。

教學(xué)重點：

正確、流利、有感情地朗讀文，復(fù)述文。

教學(xué)難點：

觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀察到的經(jīng)過寫成一篇短文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

文朗讀磁帶、投影片

教學(xué)時間：

兩時

教學(xué)過程：

第一時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名復(fù)述《牛郎織女

（一）》的主要內(nèi)容。

2、牛郎織女后來的生活怎么樣了？（問題導(dǎo)入）

二、初讀指導(dǎo)

1、輕聲自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出由生字詞組成的詞語。

2、思考這篇文主要寫了什么？

3、說說各個自然段主要講了什么。

三、檢查自讀情況

1、生字詞的認(rèn)讀。

2、朗讀文。

3、說說每一段主要講了些什么。

四、學(xué)習(xí)第一部分

1、指名讀第一段，思考：這一段主要講了什么？

2、第一段中哪些詞語寫出了牛郎織女的“日子過得挺美滿的”？

①師生討論。

②教師板書。

3、有感情地朗讀第一段。

4、思考本段的最后一句話的意思。

五、講讀第二段

1、一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？

①衰老的牛又講話，老牛講了什么？

②老牛講話時的神態(tài)怎樣？

2、小組討論。

3、有感情地朗讀老牛講的話。

4、老牛死了，牛郎織女的性情怎樣？

、小結(jié)。

善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮肅下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮??”的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。

六、作業(yè)

1、完成文后的習(xí)題2。

2、有感情地朗讀文。

第二時

一、講讀文第三段

1、牛郎和織女過著美滿的生活，但織女有時候也發(fā)愁，她愁什么呢？

2、王母娘娘知道了織女下嫁人間后怎樣？

3、讀文3-節(jié)，畫出描寫王母娘娘神態(tài)的句子。

①王母娘娘更是氣得??

②王母娘娘趁牛郎到地里干活??

③王母娘娘狠狠一推??

④王母娘娘拔下頭上的??

4、通過王母娘娘的舉動，可以看出王母娘娘是個怎樣的人？、有感情地朗讀描寫王母娘娘的句子。

6、默讀3-節(jié)，畫出描寫織女與牛郎的句子。

①朗讀“織女一邊掙扎一邊望著??”體會織女不愿離開人間、不愿與親人分離的痛苦情感。

②“心急如焚”是什么意思？文中哪些詞語表現(xiàn)了牛郎的“心急如焚”？

7、有感情地朗讀第3-節(jié)。

8、第三段講了幾層意思？概括每個自然段的小標(biāo)題。

①知道下落，發(fā)誓抓回

②闖人家里，抓走織女

③心急如焚，攜子追趕

9、讓學(xué)生根據(jù)上述三個標(biāo)題說說這斷文的內(nèi)容。

二、講讀文第四段

1、指名讀第6、7節(jié)，思考這兩段文主要寫了些什么。

①隔河相望，化作星辰。

②喜鵲搭橋，一年一見。

2、牛郎和織女隔著天河相望，他們會想些什么呢？七月七他們在鵲橋相會時會說些什么呢？

3、有感情地朗讀文，領(lǐng)略文的意境美和語言美。

三、總結(jié)文

1、這個故事講了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的感情？

2、按照“男耕女織，日子美滿—老牛訣別，忍痛剝皮—王母知情，發(fā)誓追回—闖入家里，抓走織女—心急如焚，攜子追趕—劃出天河，牛郎被攔—隔河相望，化作星辰—喜鵲搭橋，一年一見”的順序復(fù)述文。

四、作業(yè)

1、用下列詞語造句。

心急如焚——

霎時間——

2、觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀察到的經(jīng)過寫成一篇短文。

第四篇：小學(xué)語文六年級《牛郎織女》教學(xué)實錄

牛郎織女

（二）教學(xué)目的：

1．獨立閱讀課文，能講這個故事。

2．理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達(dá)的思想感情。

3．領(lǐng)悟文章的語言特點。

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入 激趣

1．讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。

2．學(xué)文之前，你想知道什么呢？

學(xué)生質(zhì)疑：牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會怎么樣？民間為什么會流傳這個故事？它寄托著人們的什么思想？

二、自學(xué)課文，體會感情。

1、牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？

（1）學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。

（2）學(xué)生匯報：兩人婚后男耕女織，你勤我儉。日子過得很美滿。

“美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過得富足了，而且一家人團團圓圓。

（3）學(xué)生匯報：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講述故事時，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。

2、王母娘娘酒醒后會怎樣？

（1）讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。

（2）學(xué)生匯報：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準(zhǔn)備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心，預(yù)示著織女回來后的悲慘命運。

（3）學(xué)生匯報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)?！庇纱丝梢泽w會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴(yán)，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開，這是多么可惡而又自私的人呀！

（4）“織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，共同生活”這句話說明了織女是個敢于追求幸福生活的人，是個勇敢堅強的人。

3、教師引導(dǎo)：你們喜歡這則故事嗎？為什么？

（因為牛郎織女都是那種靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。）

4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？

（因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）

三、召開故事會

1．組內(nèi)成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象。

2．有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在“故事會”上作匯報。

附：板書設(shè)計

教案點評：

本文接《牛郎織女

（一）》的故事情節(jié)，敘述牛郎織牛婚后美滿生活和織女被王母娘娘無情地抓回天宮的情節(jié)。在情節(jié)安排方面，兩段故事各有側(cè)重，前一課以牛郎的成長經(jīng)歷為主線，本課是以織女的經(jīng)歷為主要線索展開情節(jié)的。本文以學(xué)生自學(xué)為主、教師起點撥的作用。從復(fù)習(xí)檢查入手，講一講《牛郎織女

（一）》的故事情節(jié)，引發(fā)閱讀本課的興趣。按“閱讀提示”的要求，認(rèn)真讀課文，想一想：牛郎和織女結(jié)婚后生活得怎樣，王母娘娘酒醒后怎么樣，織女被抓走后又怎樣。以小組為單位練習(xí)復(fù)述故事。推薦一兩個民間故事供學(xué)生閱讀。

第五篇：六年級上音樂教案-天堂1人教新課標(biāo)(2014)

教學(xué)內(nèi)容:

1、欣賞《天堂》

2、了解蒙古族長調(diào)及短調(diào)的特點

3、復(fù)習(xí)《小黃鸝鳥》并學(xué)習(xí)它的第二聲部 教學(xué)目標(biāo):

1、通過欣賞《天堂》學(xué)生能夠初步了解蒙古族長調(diào)的特點。

2、學(xué)生能夠用優(yōu)美的聲音演唱《小黃鸝鳥》的第一聲部，在學(xué)會第二聲部后能用和諧、統(tǒng)一的聲音完整演唱這首歌曲。

3、通過欣賞與演唱蒙古歌曲，讓學(xué)生了解蒙古民歌中長調(diào)與短調(diào)的特點，同時能夠感受到演唱者對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情。教學(xué)重點: 欣賞《天堂》，感受歌曲中A、B段的不同旋律特點及情緒。教學(xué)難點: 用和諧統(tǒng)一的聲音唱好兩個聲部 教學(xué)準(zhǔn)備: 電子琴.多媒體.旋律線 教學(xué)過程:

一、欣賞《天堂》

1、聆聽引子——認(rèn)識馬頭琴 師：聽一聽這是由什么樂器演奏的？ 生：馬頭琴（出示馬頭琴畫面）師：你知道它是哪個民族的演奏樂器嗎？ 生：蒙古

師：它是蒙古族人民最喜歡的樂器，幾乎家家都有，它的音色圓潤，純美不僅人們愛聽，就連駱駝聽到都不肯走開。師：那它為什么叫馬頭琴呢？

生：因為它的琴頭是一個馬頭的形狀（出示馬頭琴的琴頭）

師：其實，關(guān)于馬頭琴起源還有一個美麗的傳說，大家可以上網(wǎng)去查找一下。師：你知道如何演奏馬頭琴嗎？ 生：不知道 師：大家看一看（出示演奏馬頭琴的姿勢），其實它與一樣樂器的演奏姿勢很像，你知道是什么嗎？ 生：二胡

師：既然馬頭琴是蒙古大草原的代表樂器，那么它所演奏的樂曲也一定都與草原有關(guān)。現(xiàn)在請你們閉上眼睛，聽一聽這段由馬頭琴演奏的音樂能讓你想到什么畫面？

2、聽引子——展開想象 生：聽音樂

師：說一說你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？ 生：略

師：有這樣一位演唱者，他懷著對家鄉(xiāng)的熱愛，創(chuàng)作了一首豪邁粗獷，卻又深入人心的歌曲，他用兩個字概括了自己美麗的家鄉(xiāng)，那就是《天堂》，咱們一起來聽一聽，他是誰

3、初聽歌曲

師：這位演唱者是誰？ 生：騰格爾

師：這是一位蒙古族的歌手，他創(chuàng)作了許多好聽的歌曲。你覺得他的演唱打動你了嗎？為什么？ 生：略

師：正如歌者所方“如果你聽出我歌聲中對土地的熱愛，對生命的誠懇，那都是原于我蒙古人的天性”

師：你能不能想一想他在演唱《天堂》時的心情

他在唱“藍(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水……”時什么樣，唱“我愛你，我的家……”時什么樣？ 生：前面很想念，后面很激動

師：他的演唱不但強勁粗獷，而且還細(xì)致辭入微，給我們帶來如臨其境的感覺，讓我們仿佛置身于遼闊無垠的大草原之中

師：現(xiàn)在咱們也來唱一唱這首《天堂》，感受一下它的情緒

4、復(fù)聽歌曲——感受情緒 師：說一說它的情緒 生：前面很優(yōu)美，后面很激昂

師：現(xiàn)在給歌曲分段的話哪兒是第一段？哪兒是第二段？ 生：分段 師：板書 第一段用A來表示 你能不能試著邊唱第一句邊畫出它的旋律線 第二段用B來表示 你能不能試著邊唱B段的第一句邊畫出它的旋律線 生：邊唱邊隨教師畫旋律線

師：出示兩條帶有字線譜的旋律線讓學(xué)生選擇適合哪一段？ 生：選擇

師：粘貼到黑板上然后引導(dǎo)學(xué)生一起畫旋律唱譜，對比兩條旋律的線條及情緒

5、復(fù)聽歌曲——（出示視頻）

師：讓我們與騰格爾一起唱著這首《天堂》去看一看那一望無際的大草原，共同感受天堂的美好。

生：起立，一起唱

小結(jié)：騰格爾用他獨樹一幟的演唱風(fēng)格演繹了這首蒙古族長調(diào)歌曲《天堂》。蒙古人有三寶，你們知道指的是什么嗎？一是遼闊的（草原）二是奔馳的（駿馬）三就是這醉人的蒙古長調(diào)。剛剛咱們一同感受到了它的魅力，那么長調(diào)到底有哪些特點呢？咱們一起來看一看

二、了解長調(diào)與短調(diào) 師：（出示長調(diào)解釋）生：

師：《天堂》這首歌就充分體現(xiàn)了長調(diào)的特點。

師：那么除了長調(diào)之外，還有一種體裁的歌曲在蒙古民歌中占有一定的位置，你知道是什么嗎？ 生：短調(diào)

師：那么長調(diào)與短調(diào)到底存在著什么差別呢？請大家來讀一下（出示短調(diào)解釋）生：齊讀

師：咱們有沒有學(xué)過短調(diào)歌曲？ 生：《銀杯》《小黃鸝鳥》

師：那大家來唱一唱這首《小黃鸝鳥》

三、學(xué)習(xí)《小黃鸝鳥》第二聲部

1、復(fù)習(xí)歌曲

2、學(xué)習(xí)第二聲部

師：同學(xué)們唱得很準(zhǔn)，但是形式上有一些單一，只是齊唱。咱們一起來聽一聽蒙古的孩子們是怎樣來演唱這首歌曲的，他們除了有齊唱之外還加入了什么形式來演唱？

3、聽范唱 生：還有輪唱

師：有輪唱就要有先唱與后唱，咱們稱先唱為一聲部后唱為二聲部，大家再來聽一聽，一聲部的旋律與齊唱部分的旋律是什么關(guān)系

4、再聽范唱 生：旋律是一樣的

師：你們聽得很仔細(xì)，那咱們再來聽一聽，二聲部與一聲部的旋律有沒有哪幾句是一樣的？

5、聽教師范唱

生：找出與一聲部一樣的樂句

6、學(xué)唱第二聲部

師：彈奏旋律 生：小聲跟唱

師：指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)每一句 生：完整演唱第二聲部

7、隨范唱演唱

師：咱們一起來聽范唱，來演唱輪雖部分的第二聲部 生：聽范唱并演唱第二聲部

8、完整演唱兩個聲部

師：我覺得現(xiàn)在咱們可以隨琴完整的演唱了 生：完整演唱兩個聲部 師：指導(dǎo)學(xué)生在唱兩聲部歌曲時聲時要統(tǒng)一、有層次 生：再完整演唱

三、總結(jié)：

蒙古族可以說是音樂的民族，千里草原可稱為是民歌的海洋，在每一個蒙古包里，每一個蒙古同胞的口耳之間，都永遠(yuǎn)飄蕩著這天籟之音。這節(jié)課我們只是初步的接觸到了蒙古民歌中的長調(diào)與短調(diào)，希望今后有更多的機會我們還能夠這樣在一起共同分享蒙古族更多、更好的音樂。齊讀