第一篇：創(chuàng)設(shè)情境 巧學(xué)拼音——ao ou iu教學(xué)實(shí)錄和評析

創(chuàng)設(shè)情境 巧學(xué)拼音

——ao、ou、iu 教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會復(fù)韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。熟練拼讀聲母與其組成的音節(jié)。

2．正確讀音節(jié)，復(fù)習(xí)三拼連讀的方法。

3．激發(fā)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，在生活中發(fā)現(xiàn)語文。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)它們的四聲，能正確地讀音和書寫。

教學(xué)難點(diǎn)：熟練拼讀字母與復(fù)韻母ao、ou、iu組成的三拼音節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件與一些商品。教學(xué)過程：

一、興趣導(dǎo)入，引發(fā)競爭，創(chuàng)設(shè)情境。(出示課件)師：它們是誰? 生：a、o、e、i、u、?。

師：a、o、e、i、u、?該住在哪個家? 生：單韻母的家。

師：那我們學(xué)過的ai、ei、ui又該住哪個家呢? 生：復(fù)韻母的家。

師：誰還記得它們是怎樣發(fā)音的? 生：ai是快速地由a滑向i，ei是由e快速地滑向i，ui是由u快速地滑向i。

(以上教學(xué)，既復(fù)習(xí)了舊知識，又創(chuàng)設(shè)了情境，為學(xué)習(xí)新知識做好了鋪墊。)師：今天我們將要認(rèn)識三個新的復(fù)韻母朋友。你們看(出示課件ao、ou、iu)(。)生 師：那我們可要比試比試哪個小組學(xué)得好，得分多!到時(shí)毛毛會獎勵我們的。(課堂中展開比賽，既增加了趣味性，又有利于組織課堂教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。)

二、學(xué)習(xí)新知，穩(wěn)中取勝，步步為營。(出示五環(huán)旗)師：看到這面五環(huán)旗，你想到了什么? 生：奧運(yùn)會，奧運(yùn)會的旗，奧運(yùn)冠軍，領(lǐng)獎臺。師：那“奧”的第一聲怎樣讀? 生：üo。

師：真棒!那你能不能告訴小伙伴們你是怎樣發(fā)出這個音的呢? 生：由a快速地滑向o。

師：小組中的左列開火車讀吧!生(輪流)：ao。

師：誰來說說他們讀得好在哪兒?不好在哪?

生：有的同學(xué)把a(bǔ)滑向o時(shí)不夠順滑。

師：你說得真好，老師請你當(dāng)小老師帶小朋友讀。(同樣方法教學(xué)ou、iu。一年級學(xué)生年齡小，運(yùn)用遷移法教學(xué)比較適合他們。)師：這三個復(fù)韻母是由哪些單韻母組成的呢? 生：ao是由a和o組成，ou是由o和u組成，iu是i和u組成。師：齊讀。(師指板書，學(xué)生讀)師：老師任指它們當(dāng)中的一個，你們能讀出它們嗎? 生：我來讀!師：小朋友們一下子就和這三個韻母交上朋友了，你們一定知道它們在四線三格中的家在哪兒，誰來告訴老師? 生：它們都在中格。

師：給它們在四線三格安家時(shí)要注意什么呢? 生：寫時(shí)要寫滿格，i要先寫豎再寫點(diǎn)。師：老師還要你們直接把這三個復(fù)韻母的四兄弟一起叫來，在它們的家里和小朋友一起見見面，還記得戴帽歌嗎?(老師的語言充滿童趣，孩子們置身課堂上，仿佛在家中見到了拼音兄弟，進(jìn)行了友好交往。)生：有a不放過，無a找o、e，i、u并列標(biāo)在后。、、、、’ 師：開始在拼音本上邊寫邊和他們四兄弟打打招呼吧!(生邊寫邊念üo、áo、ǎo、ào??、(由音到形的教學(xué)，既鞏固了音，又記清了形；既教給了學(xué)生字母發(fā)音的方法，又讓學(xué)生領(lǐng)悟了拼音的書寫規(guī)律。)師：我現(xiàn)在把寫得又快又好的小朋友的作業(yè)用投影展示出來，大家看看他寫得有什么特點(diǎn)? 生：寫得滿格，標(biāo)聲調(diào)也正確。(運(yùn)用投影展示，既讓學(xué)生感受被展示的榮耀，又可以使其他學(xué)生看得直觀。)師：請每組右邊一列的同學(xué)開火車輪流讀，讀對了，他就是大家的小老師；讀錯了，大家?guī)蛶退：脝?看哪列的火車開得快!師：ao、ou、iu三個復(fù)韻母可頑皮了，它們和其他字母朋友一起躲起來了。你們快打開書，找找它們，和同桌輪流讀，看有什么發(fā)現(xiàn)!生：這三個復(fù)韻母還可以跟其他字母組成三拼音節(jié)，對嗎? 師：對，記得三拼音節(jié)的拼讀歌嗎? 生：聲輕介快韻母響，三音連續(xù)很順暢。師：我們來讀讀看!生：jiao、qiao、xiao(在朗讀中，孩子們發(fā)現(xiàn)了問題，從而使思維得到碰撞，情感得到升華。)師：現(xiàn)在看第幾組得分最高，看看毛毛獎勵他們什么?(出示課件)生：“yōu、xiù、'’，還有玫瑰花，還有掌聲。(這“yōu、xiù、、'’一詞，既鞏固了發(fā)音，又起了激勵作用，學(xué)生情緒飽滿地進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。)

三、游戲激趣，鞏固知識，體驗(yàn)成功。

師：現(xiàn)在大家來做L個游戲，小朋友們看音節(jié)，做動作，讓老師猜，好嗎? 生：好。

(師出示niú yóu qiú xiào bào shǒu zǒu。)

四、聯(lián)系生活，拓展延伸，課內(nèi)外結(jié)合。(1)購物超市。

師：同學(xué)們表現(xiàn)得這么好，老師帶你們?nèi)€地方。同學(xué)們看看是哪里呢拼一下(出示課件)生：chüo、shì。

(當(dāng)學(xué)生拼出是超市時(shí)，課堂氣氛達(dá)到了高潮。)師：超市里的東西真多，毛毛帶著我們購物，誰當(dāng)售貨員? 生：我來!師：小朋友要買的東西，老師已經(jīng)用音節(jié)寫出來了。你們把它們拼一拼，問一問售貨員有沒有，行嗎? 生：yǔ、máo、qiú有沒有? 小售貨員：(拼)yǔ、máo、qiú，有!生：yóu、yú、sī有沒有? 小售貨員：(拼)yóu、yú、sī有!(2)作業(yè)超市。我的發(fā)現(xiàn)：

a．我知道我們班上這些同學(xué)的名字中含有ao、ou、iu這些復(fù)韻母： 趙龍劉會欣陳龍浩

b．我知道教室里下列物品名稱的音節(jié)中有a0、ou、iu： 小學(xué)生守則黑板報(bào)書包

c．我知道上學(xué)路上的很多牌子中有ao、ou、iu這些復(fù)韻母： 加油站九二醫(yī)院東教路

d．我還知道很多地方躲著ao、ou、、iu，你也試試看!(拼音教學(xué)應(yīng)該生活化，讓學(xué)生從熟悉的事物入手，從而感知到語言來源于生活，在生活中發(fā)現(xiàn)語文，做生活中的有心人。)

第二篇：創(chuàng)設(shè)情境 巧學(xué)拼音

福建平和縣山格中心小學(xué)（363700）郭舒瓊

漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字不可缺少的工具，漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。如何讓剛邁入小學(xué)校門的活潑好動的兒童愛上拼音，學(xué)好拼音呢？《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。”在漢語拼音教學(xué)中，教師要充分利用課本插圖、多媒體課件、兒歌和游戲等手段，創(chuàng)設(shè)各種生動有趣的情境，讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂環(huán)境中積極主動地學(xué)習(xí)，使拼音教學(xué)取得事半功倍的效果。

一、課文插圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維主要以形象思維為主，一幅色彩鮮艷的插圖，一個形象活潑的人物，都會引起學(xué)生的興趣。漢語拼音的教材圖文并茂，教師要充分利用教材中提供的圖畫，千方百計(jì)地給學(xué)生提供“情境圖”與“語境歌”。例如，第一課漢語拼音“ɑ、o、e”的整幅圖，有可愛的小女孩、美麗的小河、漂亮的大公雞等。在課程導(dǎo)入時(shí)，我對學(xué)生們說：“今天老師帶你們?nèi)ビ行『雍涂蓯鄣男游锏牡胤角镉?。”學(xué)生們聽了都很興奮，學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動起來了。課件播放課文插圖后，我就讓學(xué)生們說說他們都看到了什么，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)單韻母“ɑ、o、e”的音、形和四聲，使他們在不知不覺中進(jìn)行漢語拼音的學(xué)習(xí)。在教學(xué)聲母“b、p、m、f”時(shí)，我讓他們觀察情境圖后學(xué)念語境歌：“爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）；大喇叭里正廣播（b），愛護(hù)大佛不要摸（m）?！睂W(xué)生一邊拍手一邊唱，學(xué)習(xí)興趣濃厚，進(jìn)一步建立了聲母與口語語音的聯(lián)系，加深學(xué)生對字母的記憶。

在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)把拼音教學(xué)與學(xué)習(xí)語言有機(jī)結(jié)合起來，充分利用課文中的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，大膽想象，用一句完整的話進(jìn)行描述，在語言環(huán)境中學(xué)拼音。如教學(xué)聲母“zh”時(shí)，我讓學(xué)生觀察插圖，問：“圖上畫了誰，她在做什么？”學(xué)生說“圖上的媽媽在織毛衣”時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察說話：“媽媽坐在哪里織毛衣？媽媽織的毛衣怎么樣？穿上媽媽織的毛衣感覺怎樣？”我充分注意教材中的人文主義色彩，引導(dǎo)學(xué)生在濃濃親情中學(xué)拼音，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力，以及語言表達(dá)能力。

人教版語文教材漢語拼音的插圖形象生動，貼近生活實(shí)際，并把字母的音和形巧妙地融為一體，學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)拼音，不僅縮短了與漢語拼音的距離，還提高了審美情趣。

二、故事兒歌創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)習(xí)趣味性

低年級的學(xué)生活潑好動，容易接受直觀生動的事物。教學(xué)中，教師可結(jié)合課文內(nèi)容講一些趣味故事或教一些帶童趣的兒歌，也可讓學(xué)生自編順口溜，營造一種愉悅的氛圍，幫助學(xué)生熟記拼音知識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在教“b、p、m、f”時(shí)，我先給學(xué)生講小故事：“小朋友們，今天我們要到小明的家里去看看他們一家人是怎樣度過周末的?？?，上午小明的妹妹小麗在聽廣播，小明去參加學(xué)校組織的爬山坡活動。下午小明帶著妹妹去玩捉迷藏，他們在一個大門洞邊摸呀摸，玩得很開心。小明的爺爺來到寺廟，看到一尊大佛正在對他微笑。小明一家人的周末過得多愉快??！”我的這個小故事既把學(xué)生帶到了一定的情境當(dāng)中，又把要學(xué)習(xí)的四個聲母的音讀了出來，一舉兩得。學(xué)生們聽得入了迷，一個個睜大了明亮的眼睛，似乎還沉浸在故事當(dāng)中。我趁熱打鐵，馬上開始拼音教學(xué)，學(xué)生們學(xué)得興味盎然。在教學(xué)“bɑ”的四聲時(shí)，我用這樣一個故事貫穿始終：“今天豬八戒趁玉皇大帝不注意又偷偷地下凡了，他剛好看到一個小朋友在拔蘿卜，就和小朋友一起拔呀拔，終于拔出了一個大胡蘿卜，接著他來到打靶訓(xùn)練場打靶，最后到了三峽大壩，他玩得可開心了！”在講故事的同時(shí)，我使用多媒體課件依次呈現(xiàn)相關(guān)畫面，并以多種方式練讀“bɑ”的四聲，學(xué)生興致很高，一下子就掌握了拼讀方法。

三、游戲活動創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

游戲是孩子最喜歡的活動之一，所以在課堂上讓他們動動手，動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手、腦、耳互動互助，合作加強(qiáng)記憶。課堂上我們可以通過游戲創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂的情感體驗(yàn)。如有一道題是把動物與表示它們名字的音節(jié)用線連起來，我創(chuàng)設(shè)了一個“把動物帶回家”的活動，讓部分學(xué)生戴上動物的頭飾，另一部分學(xué)生手拿寫有音節(jié)的卡片，根據(jù)卡片上的音節(jié)，去尋找這一種動物，找到了就把它送回“大森林”。學(xué)生在活動中投入地扮演角色，不但復(fù)習(xí)了相關(guān)的音節(jié)，而且接受了愛護(hù)動物、保護(hù)動物的教育。此外，我還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)了“找朋友”、“你做我猜”、“送信”、“摘蘋果”等游戲，讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，使學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)所蘊(yùn)藏的快樂因素。低年級孩子容易疲勞，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)“漢語拼音休息操”。如“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操；動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p、m??扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表ɑ、o、e??站要直，坐要正，我們來背音節(jié)表zhi、chi??” 興趣是最好的老師，我們只有巧妙利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)出多種情境，讓拼音教學(xué)生活化、趣味化、游戲化，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們在輕松愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)好拼音。

第三篇：創(chuàng)設(shè)情境巧學(xué)拼音-ao ou iu

創(chuàng)設(shè)情境 巧學(xué)拼音 ——ao、ou、iu 教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會復(fù)韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。熟練拼讀聲母與其組成的音節(jié)。2．正確讀音節(jié)，復(fù)習(xí)三拼連讀的方法。

3．激發(fā)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，在生活中發(fā)現(xiàn)語文。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)它們的四聲，能正確地讀音和書寫。

教學(xué)難點(diǎn)：熟練拼讀字母與復(fù)韻母ao、ou、iu組成的三拼音節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件與一些商品。教學(xué)過程：

一、興趣導(dǎo)入，引發(fā)競爭，創(chuàng)設(shè)情境。(出示課件)師：它們是誰? 生：a、o、e、i、u、?。

師：a、o、e、i、u、?該住在哪個家? 生：單韻母的家。

師：那我們學(xué)過的ai、ei、ui又該住哪個家呢? 生：復(fù)韻母的家。

師：誰還記得它們是怎樣發(fā)音的? 生：ai是快速地由a滑向i，ei是由e快速地滑向i，ui是由u快速地滑向i。師：今天我們將要認(rèn)識三個新的復(fù)韻母朋友，如果學(xué)得好，小伙伴毛毛將帶我們?nèi)ヒ粋€好玩的地方。大家看(出示課件ao、ou、iu)生看

師：那我們可要比試比試哪個小組學(xué)得好，得分多!到時(shí)毛毛會獎勵我們的。

二、學(xué)習(xí)新知，穩(wěn)中取勝，步步為營。(出示五環(huán)旗)師：看到這面五環(huán)旗，你想到了什么? 生：奧運(yùn)會，奧運(yùn)會的旗，奧運(yùn)冠軍，領(lǐng)獎臺。師：那“奧”的第一聲怎樣讀? 生：üo。

師：真棒!那你能不能告訴小伙伴們你是怎樣發(fā)出這個音的呢? 生：由a快速地滑向o。師：小組中的左列開火車讀吧!生(輪流)：ao。

師：誰來說說他們讀得好在哪兒?不好在哪? 生：有的同學(xué)把a(bǔ)滑向o時(shí)不夠順滑。

師：你說得真好，老師請你當(dāng)小老師帶小朋友讀。（出示海鷗）師：這是什么鳥？ 生：海鷗

師：那“鷗“的第一聲怎么讀呢？ 生：ōu 師：你們真聰明！誰又能告訴大家是怎么發(fā)音的呢？ 生：由o快速地滑向u。師：說得真好！小組來讀一讀！生：小組輪流讀

師：掌握得不錯，老師檢查看看誰讀得更好。生：讀

師：誰來說說他讀得怎樣？好在哪？錯在哪？ 生：有的同學(xué)把o滑向u的時(shí)候太長 師：你聽得真仔細(xì)，表揚(yáng)你！

(同樣方法教學(xué)iu。一年級學(xué)生年齡小，運(yùn)用遷移法教學(xué)比較適合他們。)師：這三個復(fù)韻母是由哪些單韻母組成的呢? 生：ao是由a和o組成，ou是由o和u組成，iu是i和u組成。師：齊讀。(師指板書，學(xué)生讀)師：老師任指它們當(dāng)中的一個，你們能讀出它們嗎? 生：我來讀!師：小朋友們一下子就和這三個韻母交上朋友了，你們一定知道它們在四線三格中的家在哪兒，誰來告訴老師? 生：它們都在中格。

師：給它們在四線三格安家時(shí)要注意什么呢? 生：寫時(shí)要寫滿格，i要先寫豎再寫點(diǎn)。師：老師還要你們直接把這三個復(fù)韻母的四兄弟一起叫來，在它們的家里和小朋友一起見見面，還記得戴帽歌嗎? 生：有a不放過，無a找o、e，i、u并列標(biāo)在后。、、、、’ 師：開始在拼音本上邊寫邊和他們四兄弟打打招呼吧!(生邊寫邊念üo、áo、ǎo、ào??、(由音到形的教學(xué)，既鞏固了音，又記清了形；既教給了學(xué)生字母發(fā)音的方法，又讓學(xué)生領(lǐng)悟了拼音的書寫規(guī)律。)師：我現(xiàn)在把寫得又快又好的小朋友的作業(yè)用投影展示出來，大家看看他寫得有什么特點(diǎn)? 生：寫得滿格，標(biāo)聲調(diào)也正確。

師：請每組右邊一列的同學(xué)開火車輪流讀，讀對了，他就是大家的小老師；讀錯了，大家?guī)蛶退：脝?看哪列的火車開得快!師：ao、ou、iu三個復(fù)韻母可頑皮了，它們和其他字母朋友一起躲起來了。你們快打開書，找找它們，和同桌輪流讀，看有什么發(fā)現(xiàn)!生：這三個復(fù)韻母還可以跟其他字母組成三拼音節(jié)，對嗎? 師：對，記得三拼音節(jié)的拼讀歌嗎? 生：聲輕介快韻母響，三音連續(xù)很順暢。師：我們來讀讀看!生：jiao、qiao、xiao(在朗讀中，孩子們發(fā)現(xiàn)了問題，從而使思維得到碰撞，情感得到升華。)師：現(xiàn)在看第幾組得分最高，看看毛毛獎勵他們什么?(出示課件)生：“yōu、xiù、'’，還有玫瑰花，還有掌聲。

(這“yōu、xiù、、'’一詞，既鞏固了發(fā)音，又起了激勵作用，學(xué)生情緒飽滿地進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。)

三、游戲激趣，鞏固知識，體驗(yàn)成功。

師：現(xiàn)在大家來做L個游戲，小朋友們看音節(jié)，做動作，讓老師猜，好嗎? 生：好。

(師出示niú yóu qiú xiào bào shǒu zǒu。)

四、聯(lián)系生活，拓展延伸，課內(nèi)外結(jié)合。(1)購物超市。

師：同學(xué)們表現(xiàn)得這么好，老師帶你們?nèi)€地方。同學(xué)們看看是哪里呢拼一下(出示課件)生：chüo、shì。

(當(dāng)學(xué)生拼出是超市時(shí)，課堂氣氛達(dá)到了高潮。)師：超市里的東西真多，奧特曼帶著我們購物，誰當(dāng)售貨員? 生：我來!師：小朋友要買的東西，老師已經(jīng)用音節(jié)寫出來了。你們把它們拼一拼，問一問售貨員有沒有，行嗎? 生：yǔ、máo、qiú有沒有? 小售貨員：(拼)yǔ、máo、qiú，有!生：yóu、yú、sī有沒有? 小售貨員：(拼)yóu、yú、sī有!(2)作業(yè)超市。我的發(fā)現(xiàn)：

a．我知道我們班上這些同學(xué)的名字中含有ao、ou、iu這些復(fù)韻母：

陳超強(qiáng)、陳子豪、王天佑、黎秀蓮、b．我知道教室里下列物品名稱的音節(jié)中有ao、ou、iu： 小學(xué)生守則

黑板報(bào)

書包

c．我知道上學(xué)路上的很多牌子中有ao、ou、iu這些復(fù)韻母： 收費(fèi)處 醫(yī)療點(diǎn)

d．我還知道很多地方躲著ao、ou、、iu，你也試試看!

第四篇：巧學(xué)拼音教學(xué)策略

新教師培訓(xùn)發(fā)言稿

巧學(xué)拼音教學(xué)策略——馬忠誠

1、利用情景故事來學(xué)拼音

如老師營造情境：有一天，i u ü三個小朋友出去玩?？墒撬麄兡昙o(jì)小，又不認(rèn)識路，怎么辦呢？然后通過故事情節(jié)的不斷深入，逐漸引出大y、大w，以及整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu和擦掉眼淚的yu

2、利用民間童謠、諺語、俚語來學(xué)拼音

如：“爸爸的爸爸叫爺爺，爸爸的媽媽叫奶奶。媽媽的爸爸叫外公，媽媽的媽媽叫外婆……”這首童謠，學(xué)生在四、五歲時(shí)就已經(jīng)很熟悉，抓其中的“爸、媽、婆”等來學(xué)“b p m a”，自然不成問題。

3、利用歌謠、歌曲來學(xué)拼音。

如歌曲《我在馬路邊，撿到一分錢》，學(xué)生們都會唱，也很喜歡唱。抓其中的“邊、撿、錢、點(diǎn)、見”等詞來學(xué)習(xí)拼音教學(xué)中的難點(diǎn)“ian”也是水到渠成。

4、利用繞口令來學(xué)拼音。

如學(xué)習(xí)南方人特別難發(fā)的特殊韻母“er”時(shí)，利用“大伙兒一塊兒到花園兒幫忙兒，抓小雞兒，剪樹枝兒?！边@則繞口令，學(xué)生們在輕松的氛圍中學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得有味，舌頭卷得自然，發(fā)得標(biāo)準(zhǔn)。

5、利用游戲來學(xué)拼音。

如一學(xué)生拿寫有聲母的撲克牌，一學(xué)生拿寫有韻母的撲克牌。兩位學(xué)生同時(shí)拿出各一張聲母牌和韻母牌。兩個同學(xué)誰先拼出由兩張撲克牌組成的音節(jié)，這兩張撲克牌就歸誰。

6、利用小組合作表演來學(xué)拼音。

如通過小組合作發(fā)現(xiàn)圖中與字母的形相象的地方；小組評價(jià)書寫字母的位置、筆順；小組情境表演發(fā)現(xiàn)j q x與ü相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)律。

（三）、拼音教學(xué)具體建議之整合教學(xué)

要充分用好課文情景圖和語境歌，要把學(xué)習(xí)拼音和讀兒歌、讀韻文、說話結(jié)合起來，加快拼音學(xué)習(xí)的速度，進(jìn)一步鞏固拼音。

拼音教學(xué)最宜在6周左右完成。

（四）拼音教學(xué)具體建議之教學(xué)重難

1、拼音教學(xué)中的難點(diǎn)是形近音近的易混淆的字母和第二、三聲的教學(xué)，要注意采取方法進(jìn)行化解。

2、教學(xué)時(shí)拼讀最重要，相關(guān)的語音知識不講或少 講，在拼讀和讀準(zhǔn)上下功夫。

3、根據(jù)學(xué)生的難點(diǎn)掌握情況，可以利用《過關(guān)測試》的方法逐個檢查，把握學(xué)情。

（五）拼音教學(xué)具體建議之趣味高效

1、教學(xué)時(shí)要注意幼小銜接，注重活動和趣味性，鞏固形式要多樣。

2、課堂教學(xué)中要建立幾個常規(guī)游戲，如找朋友、大轉(zhuǎn)盤、摘水果、走迷宮、變魔術(shù)等。游戲要簡單好學(xué)，省時(shí)高效。

（六）拼音教學(xué)具體建議之書寫要求

1、拼音部分出現(xiàn)的70個漢字只要求認(rèn)識，不要求抄寫或默寫。教師應(yīng)通過多種形式，多次出現(xiàn)，讓學(xué)生整體認(rèn)記，不分析字形結(jié)構(gòu)。

2、對漢語拼音字母和音節(jié)寫法的掌握應(yīng)循序漸進(jìn)。不要花大量的時(shí)間用來抄寫，片面追求書寫的漂亮。

（七）拼音教學(xué)具體建議之延伸拓展

1、使用好漢語拼音總表，鼓勵親手制作拼音卡片等，讓學(xué)生在大量閱讀中鞏固拼音。

2、鼓勵有興趣的學(xué)生用拼音寫一句話，用拼音描述課文插圖，寫短小的拼音日記。

（可入學(xué)前對學(xué)過拼音的同學(xué)進(jìn)行口試，了解他們掌握的情況和存在的毛?。?/p>

第五篇：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

活躍英語課堂 摘要本文通過闡述了對解決后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)問題。提出了目前這些學(xué)生所面臨的各種來自學(xué)校、社會、家庭的沉重的學(xué)習(xí)壓力和他們較重的心理負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生遇到這樣那樣的困難，面對困難時(shí)候，他們很少去主動地積極地解決困難，而是知難而退。這一切都影響了青少年身心的健康發(fā)展。他們失去的不僅僅是一門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，更多的失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心！有些英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，心理負(fù)擔(dān)過重，焦躁不安，心理行為不健康，很難形成健全的人格。我們要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙，通過提高學(xué)習(xí)興趣,改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng)造教學(xué)氛圍,去除學(xué)生心中這塊最大的“心病”，樹立起他們的信心，培養(yǎng)他們的自信，從而提高英語成績。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)，活躍，教學(xué)情境

學(xué)生的智慧迸發(fā)往往是在一定的情境感染下發(fā)生的。因?yàn)榍榫衬茏寣W(xué)生感受性高，注意力持久，思維活躍；情境能引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生情智，催動學(xué)生的靈感。而教學(xué)情境就是借助一定的表現(xiàn)形式，如音樂、圖像、語言等，設(shè)置一種帶有問題性質(zhì)的真實(shí)情境，讓學(xué)生最大限度地投入，促進(jìn)感悟，同時(shí)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。在英語教學(xué)中，善于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，給學(xué)生提供從事英語活動的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生動手,自主探究和合作交流,真正理解和掌握基礎(chǔ)知識與技能的思想和方法，對于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率是非常成功的。

一、情境教學(xué)法運(yùn)用到中學(xué)英語教學(xué)中的依據(jù)

英語課程改革的重點(diǎn)是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識和形成自己學(xué)習(xí)能力的過程。在英語教學(xué)的課堂上，著重讓學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流來獲取和領(lǐng)悟英語，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神

二、如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1、表演體會情境。

這是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，把游戲引入課堂，讓學(xué)生表演，扮演角色，讓學(xué)生體驗(yàn)，以增加教學(xué)的情趣。教師可以把全班分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓每個成員都有機(jī)會貢獻(xiàn)自己所想所能，學(xué)生易于產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主人翁意識，人人都有義務(wù)動口動腦。在小組互動中，學(xué)生有很多機(jī)會反思和應(yīng)答學(xué)習(xí)伙伴對提出的問題的各種不同理解和回答，提高了學(xué)習(xí)興趣。中小學(xué)英語課本有很多對話內(nèi)容，如果教師讓學(xué)生扮演角色表演，盡可能讓更多的學(xué)生參與，不但活躍了課堂，而且提高了教學(xué)效果。表演形式可采用同臺表演，也可以分小組自由問答，只要有利于教學(xué)需要，任何形式都可以。

2、實(shí)物演示情境。

這是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，即以實(shí)物為中心，陳設(shè)必要背景，構(gòu)成整體，以演示某一特定的情境。目前有很多教師在教學(xué)的時(shí)候利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，效果都比較理想。實(shí)物演示情景最好用于英語單詞教學(xué)。教師在課前先準(zhǔn)備好一些與教學(xué)有關(guān)的實(shí)物，以便上課時(shí)利用。教師在教單詞時(shí)，拿出相對應(yīng)的物體，實(shí)物和單詞互相對應(yīng)教學(xué)，然后要求學(xué)生根據(jù)物體說出英語，便于記憶英語單詞。對于初學(xué)英語的學(xué)生，采用實(shí)物演示情境的方式是記憶單詞最好的方法。

3、圖畫再現(xiàn)情境。

圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境，實(shí)際就是把教學(xué)內(nèi)容形象化。課文插圖，特意繪制的掛圖，剪貼圖，簡筆畫都可以用來再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境。其中剪貼畫，簡筆畫更簡便易行。中小學(xué)生喜歡上網(wǎng)聊天，對于QQ圖象的表情比較熟悉，可用到教學(xué)上。如教師教喜怒哀樂等單詞時(shí)，可以在黑板上畫出相關(guān)的圖像，也可以在課前先畫在紙上，利用圖像進(jìn)行教學(xué)。一些英語閱讀短文，借助畫圖的形式進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生理解短文的內(nèi)容，也使自己的課堂更具有吸引力。

4、音樂渲染情境。

音樂的語言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。音樂增強(qiáng)了藝術(shù)感染力，調(diào)動了人的情感因素。同樣道理，教師設(shè)置教學(xué)情境，恰到好處的音樂渲染，它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，能把學(xué)生帶到特有的意境之中，這會取得理想的教學(xué)效果。用音樂渲染情境，關(guān)鍵是選取的樂曲要與教材在基調(diào)、意境以及情意的發(fā)展上相對應(yīng)、協(xié)調(diào)。在初中英語課文中，介紹了很多的西方文化，有些大家都很熟悉，比如足球。我在講解相關(guān)課文時(shí)，播放了一些足球世界杯的主題曲，有時(shí)播放一些著名足球俱樂部隊(duì)的隊(duì)歌，把整個教學(xué)推向了高潮。

5、故事引發(fā)情境。

學(xué)生愿意聽故事，如果把知識融入故事中，有時(shí)再配上生動、新穎、色彩鮮明、感染力強(qiáng)的投影片，就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前的初中英語課文有很多故事，在授課時(shí)如果把故事適當(dāng)延伸，就能使課堂更有吸引力。我教課文“The

Life of Albert Einstein”的時(shí)候，把愛因斯坦的故事適當(dāng)延伸，介紹到1945年8月，美國的原子彈在日本廣島、長崎爆炸，造成人類戰(zhàn)爭史上空前的災(zāi)難。因?yàn)閻垡蛩固古c原子彈的發(fā)明有很大的聯(lián)系。在講授課文“The Story of Mother’s Day”時(shí)，把韓瑜等全國知名孝心人物的故事講給學(xué)生聽，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育，使學(xué)生們懂得感恩。

6、語言描述情境。

情境教學(xué)十分講究“直觀手段與語言描述相結(jié)合”。在情境出現(xiàn)時(shí)，教師的語言描繪，能對學(xué)生的認(rèn)識活動起一定的指導(dǎo)作用，提高了感知效果。學(xué)生因感官的興奮，感知得到強(qiáng)化，從而激起情感，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入特定的情境中。教師在教學(xué)過程中，首先要求學(xué)生對課文內(nèi)容熟悉，然后要求用自己的語言描述文章的內(nèi)容，加強(qiáng)對課文的理解。一些英文故事非常有趣，有的也很幽默，學(xué)生非常喜歡。教師可以利用學(xué)生喜歡的特點(diǎn)，要求熟讀故事內(nèi)容，然后用英語描述。描述故事時(shí)可長可短，關(guān)鍵是鼓勵學(xué)生們用英語說，做到人人動口。

7、疑難誘發(fā)情景。

教師在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)有一定難度的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨困難，碰碰釘子，更能激發(fā)學(xué)生積極地尋找解題方法的欲望。如在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識，特別是探索精神、創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)上，比如閱讀理解可以設(shè)計(jì)一些有一定難度的短文讓學(xué)生閱讀，然后再設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的練習(xí)題讓學(xué)生做。通過這種訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）情境教學(xué)法的一般原則：

1、活動的自主性與創(chuàng)造性。英語教學(xué)的目的是提高學(xué)生運(yùn)用英語的綜合能力。其中，能否根據(jù)情景和主體思想的變化做出準(zhǔn)確的反應(yīng)（如聽、說、讀、譯等）是一項(xiàng)重要的指標(biāo)，而具備這一能力就需要在情境教學(xué)中始終貫徹活動的自主性與創(chuàng)造性原則。自主性原則主要體現(xiàn)在學(xué)生角色選擇的自主性與對活動設(shè)計(jì)的自主性原則兩方面。在情境教學(xué)活動中，是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇角色，而不是教師分配角色，并且要讓學(xué)生在掌握所學(xué)語言知識同時(shí)，充分發(fā)揮主動性。創(chuàng)造性原則主要體現(xiàn)在學(xué)生對活動情境內(nèi)容的靈活加工方面。背離自主性與創(chuàng)造性的情境教學(xué)必然是機(jī)械的、缺乏活力的，只能導(dǎo)致學(xué)生被動地重復(fù)已設(shè)計(jì)好的活動，近似于傳統(tǒng)教學(xué)法。

2、角色同“情”與“境”的交融。情境教學(xué)的特點(diǎn)是言、形、情融為一體，觀念寓于其中。要求學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，認(rèn)知與情感相結(jié)合。在英語情境教學(xué)活動中，“情”與“境”是二種異常寶貴的資源。前者可以為學(xué)生學(xué)習(xí)資源不斷地提供動能。后者可以為學(xué)生提取并組織原有知識提供形象而具體的參照源與刺激源，對兩種資源的有效利用是提高教學(xué)效率的有效保證。

3、情境教學(xué)中的“角色”互動原則?！敖巧被邮侵附巧蛳嗷プ饔枚鴮?dǎo)致各自原有狀態(tài)的變化。在角色選擇中，有些人會成為情境中的“主角”。有些人會成為情境中的“配角”，而其他人只能是“觀眾”。對此，就要貫徹“角色”互動原則，努力實(shí)現(xiàn)在情境教學(xué)的設(shè)計(jì)、表演和評定過程中每一位學(xué)生的積極參與，確保學(xué)生在融洽平等的情境中學(xué)習(xí)活動。

（二）特殊原則

針對英語教學(xué)的特殊性，在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)除了遵循以上一般原則，還須遵循以下原則

1、趣味性原則。學(xué)生學(xué)習(xí)英語成功與否，是否具有學(xué)習(xí)動力，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。興趣的最大源泉蘊(yùn)藏在教學(xué)活動中。我們應(yīng)該以情景化的活動為主來組織教學(xué)，并使自己的教學(xué)充滿趣味性，符合學(xué)生的口味，讓學(xué)生積極、主動、大膽地參與課堂教學(xué)活動，在活動中獲得成功，愛學(xué)，樂學(xué)，會學(xué)。

2、情感性原則。學(xué)生的情感依附性很強(qiáng)，他們往往視教師為父母，作為教師，應(yīng)該把最真誠的愛傾注在教學(xué)之中，傾注在學(xué)生身上，要重視情感教學(xué)，用積極向上的情感影響學(xué)生，用滿腔的熱情愛護(hù)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生也 帶著積極的情感學(xué)習(xí)英語。一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速。

3、寬容性原則。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，出現(xiàn)緊張、缺乏信心等現(xiàn)象，出現(xiàn)錯誤是不可避免的。在情境教學(xué)中，作為教師，在活動的過程中要注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真誠的鼓勵，充分地肯定他們的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，不要吝嗇表揚(yáng)，多幾分鼓勵，少一點(diǎn)批評。

4、學(xué)科整合原則。在英語教學(xué)中注意學(xué)科融合，符合學(xué)生心理與生理發(fā)展的需要，有利于培養(yǎng)他們的興趣和綜合素質(zhì)，使英語學(xué)習(xí)更加生動，學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)真是妙趣橫生。

總之，情境教創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

活躍英語課堂

摘要本文通過闡述了對解決后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)問題。提出了目前這些學(xué)生所面臨的各種來自學(xué)校、社會、家庭的沉重的學(xué)習(xí)壓力和他們較重的心理負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生遇到這樣那樣的困難，面對困難時(shí)候，他們很少去主動地積極地解決困難，而是知難而退。這一切都影響了青少年身心的健康發(fā)展。他們失去的不僅僅是一門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，更多的失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心！有些英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，心理負(fù)擔(dān)過重，焦躁不安，心理行為不健康，很難形成健全的人格。我們要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙，通過提高學(xué)習(xí)興趣,改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng)造教學(xué)氛圍,去除學(xué)生心中這塊最大的“心病”，樹立起他們的信心，培養(yǎng)他們的自信，從而提高英語成績。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)，活躍，教學(xué)情境

學(xué)生的智慧迸發(fā)往往是在一定的情境感染下發(fā)生的。因?yàn)榍榫衬茏寣W(xué)生感受性高，注意力持久，思維活躍；情境能引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生情智，催動學(xué)生的靈感。而教學(xué)情境就是借助一定的表現(xiàn)形式，如音樂、圖像、語言等，設(shè)置一種帶有問題性質(zhì)的真實(shí)情境，讓學(xué)生最大限度地投入，促進(jìn)感悟，同時(shí)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。在英語教學(xué)中，善于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，給學(xué)生提供從事英語活動的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生動手,自主探究和合作交流,真正理解和掌握基礎(chǔ)知識與技能的思想和方法，對于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率是非常成功的。

一、情境教學(xué)法運(yùn)用到中學(xué)英語教學(xué)中的依據(jù)

英語課程改革的重點(diǎn)是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識和形成自己學(xué)習(xí)能力的過程。在英語教學(xué)的課堂上，著重讓學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流來獲取和領(lǐng)悟英語，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神

二、如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1、表演體會情境。

這是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，把游戲引入課堂，讓學(xué)生表演，扮演角色，讓學(xué)生體驗(yàn)，以增加教學(xué)的情趣。教師可以把全班分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓每個成員都有機(jī)會貢獻(xiàn)自己所想所能，學(xué)生易于產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主人翁意識，人人都有義務(wù)動口動腦。在小組互動中，學(xué)生有很多機(jī)會反思和應(yīng)答學(xué)習(xí)伙伴對提出的問題的各種不同理解和回答，提高了學(xué)習(xí)興趣。中小學(xué)英語課本有很多對話內(nèi)容，如果教師讓學(xué)生扮演角色表演，盡可能讓更多的學(xué)生參與，不但活躍了課堂，而且提高了教學(xué)效果。表演形式可采用同臺表演，也可以分小組自由問答，只要有利于教學(xué)需要，任何形式都可以。

2、實(shí)物演示情境。

這是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，即以實(shí)物為中心，陳設(shè)必要背景，構(gòu)成整體，以演示某一特定的情境。目前有很多教師在教學(xué)的時(shí)候利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，效果都比較理想。實(shí)物演示情景最好用于英語單詞教學(xué)。教師在課前先準(zhǔn)備好一些與教學(xué)有關(guān)的實(shí)物，以便上課時(shí)利用。教師在教單詞時(shí)，拿出相對應(yīng)的物體，實(shí)物和單詞互相對應(yīng)教學(xué)，然后要求學(xué)生根據(jù)物體說出英語，便于記憶英語單詞。對于初學(xué)英語的學(xué)生，采用實(shí)物演示情境的方式是記憶單詞最好的方法。

3、圖畫再現(xiàn)情境。

圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境，實(shí)際就是把教學(xué)內(nèi)容形象化。課文插圖，特意繪制的掛圖，剪貼圖，簡筆畫都可以用來再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境。其中剪貼畫，簡筆畫更簡便易行。中小學(xué)生喜歡上網(wǎng)聊天，對于QQ圖象的表情比較熟悉，可用到教學(xué)上。如教師教喜怒哀樂等單詞時(shí)，可以在黑板上畫出相關(guān)的圖像，也可以在課前先畫在紙上，利用圖像進(jìn)行教學(xué)。一些英語閱讀短文，借助畫圖的形式進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生理解短文的內(nèi)容，也使自己的課堂更具有吸引力。

4、音樂渲染情境。

音樂的語言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。音樂增強(qiáng)了藝術(shù)感染力，調(diào)動了人的情感因素。同樣道理，教師設(shè)置教學(xué)情境，恰到好處的音樂渲染，它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，能把學(xué)生帶到特有的意境之中，這會取得理想的教學(xué)效果。用音樂渲染情境，關(guān)鍵是選取的樂曲要與教材在基調(diào)、意境以及情意的發(fā)展上相對應(yīng)、協(xié)調(diào)。在初中英語課文中，介紹了很多的西方文化，有些大家都很熟悉，比如足球。我在講解相關(guān)課文時(shí)，播放了一些足球世界杯的主題曲，有時(shí)播放一些著名足球俱樂部隊(duì)的隊(duì)歌，把整個教學(xué)推向了高潮。

5、故事引發(fā)情境。

學(xué)生愿意聽故事，如果把知識融入故事中，有時(shí)再配上生動、新穎、色彩鮮明、感染力強(qiáng)的投影片，就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前的初中英語課文有很多故事，在授課時(shí)如果把故事適當(dāng)延伸，就能使課堂更有吸引力。我教課文“The

Life of Albert Einstein”的時(shí)候，把愛因斯坦的故事適當(dāng)延伸，介紹到1945年8月，美國的原子彈在日本廣島、長崎爆炸，造成人類戰(zhàn)爭史上空前的災(zāi)難。因?yàn)閻垡蛩固古c原子彈的發(fā)明有很大的聯(lián)系。在講授課文“The Story of Mother’s Day”時(shí)，把韓瑜等全國知名孝心人物的故事講給學(xué)生聽，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育，使學(xué)生們懂得感恩。

6、語言描述情境。

情境教學(xué)十分講究“直觀手段與語言描述相結(jié)合”。在情境出現(xiàn)時(shí)，教師的語言描繪，能對學(xué)生的認(rèn)識活動起一定的指導(dǎo)作用，提高了感知效果。學(xué)生因感官的興奮，感知得到強(qiáng)化，從而激起情感，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入特定的情境中。教師在教學(xué)過程中，首先要求學(xué)生對課文內(nèi)容熟悉，然后要求用自己的語言描述文章的內(nèi)容，加強(qiáng)對課文的理解。一些英文故事非常有趣，有的也很幽默，學(xué)生非常喜歡。教師可以利用學(xué)生喜歡的特點(diǎn)，要求熟讀故事內(nèi)容，然后用英語描述。描述故事時(shí)可長可短，關(guān)鍵是鼓勵學(xué)生們用英語說，做到人人動口。

7、疑難誘發(fā)情景。

教師在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)有一定難度的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨困難，碰碰釘子，更能激發(fā)學(xué)生積極地尋找解題方法的欲望。如在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識，特別是探索精神、創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)上，比如閱讀理解可以設(shè)計(jì)一些有一定難度的短文讓學(xué)生閱讀，然后再設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的練習(xí)題讓學(xué)生做。通過這種訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）情境教學(xué)法的一般原則：

1、活動的自主性與創(chuàng)造性。英語教學(xué)的目的是提高學(xué)生運(yùn)用英語的綜合能力。其中，能否根據(jù)情景和主體思想的變化做出準(zhǔn)確的反應(yīng)（如聽、說、讀、譯等）是一項(xiàng)重要的指標(biāo)，而具備這一能力就需要在情境教學(xué)中始終貫徹活動的自主性與創(chuàng)造性原則。自主性原則主要體現(xiàn)在學(xué)生角色選擇的自主性與對活動設(shè)計(jì)的自主性原則兩方面。在情境教學(xué)活動中，是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇角色，而不是教師分配角色，并且要讓學(xué)生在掌握所學(xué)語言知識同時(shí)，充分發(fā)揮主動性。創(chuàng)造性原則主要體現(xiàn)在學(xué)生對活動情境內(nèi)容的靈活加工方面。背離自主性與創(chuàng)造性的情境教學(xué)必然是機(jī)械的、缺乏活力的，只能導(dǎo)致學(xué)生被動地重復(fù)已設(shè)計(jì)好的活動，近似于傳統(tǒng)教學(xué)法。

2、角色同“情”與“境”的交融。情境教學(xué)的特點(diǎn)是言、形、情融為一體，觀念寓于其中。要求學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，認(rèn)知與情感相結(jié)合。在英語情境教學(xué)活動中，“情”與“境”是二種異常寶貴的資源。前者可以為學(xué)生學(xué)習(xí)資源不斷地提供動能。后者可以為學(xué)生提取并組織原有知識提供形象而具體的參照源與刺激源，對兩種資源的有效利用是提高教學(xué)效率的有效保證。

3、情境教學(xué)中的“角色”互動原則。“角色”互動是指角色因相互作用而導(dǎo)致各自原有狀態(tài)的變化。在角色選擇中，有些人會成為情境中的“主角”。有些人會成為情境中的“配角”，而其他人只能是“觀眾”。對此，就要貫徹“角色”互動原則，努力實(shí)現(xiàn)在情境教學(xué)的設(shè)計(jì)、表演和評定過程中每一位學(xué)生的積極參與，確保學(xué)生在融洽平等的情境中學(xué)習(xí)活動。

（二）特殊原則

針對英語教學(xué)的特殊性，在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)除了遵循以上一般原則，還須遵循以下原則

1、趣味性原則。學(xué)生學(xué)習(xí)英語成功與否，是否具有學(xué)習(xí)動力，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。興趣的最大源泉蘊(yùn)藏在教學(xué)活動中。我們應(yīng)該以情景化的活動為主來組織教學(xué)，并使自己的教學(xué)充滿趣味性，符合學(xué)生的口味，讓學(xué)生積極、主動、大膽地參與課堂教學(xué)活動，在活動中獲得成功，愛學(xué)，樂學(xué)，會學(xué)。

2、情感性原則。學(xué)生的情感依附性很強(qiáng)，他們往往視教師為父母，作為教師，應(yīng)該把最真誠的愛傾注在教學(xué)之中，傾注在學(xué)生身上，要重視情感教學(xué)，用積極向上的情感影響學(xué)生，用滿腔的熱情愛護(hù)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生也 帶著積極的情感學(xué)習(xí)英語。一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速。

3、寬容性原則。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，出現(xiàn)緊張、缺乏信心等現(xiàn)象，出現(xiàn)錯誤是不可避免的。在情境教學(xué)中，作為教師，在活動的過程中要注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真誠的鼓勵，充分地肯定他們的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，不要吝嗇表揚(yáng)，多幾分鼓勵，少一點(diǎn)批評。

4、學(xué)科整合原則。在英語教學(xué)中注意學(xué)科融合，符合學(xué)生心理與生理發(fā)展的需要，有利于培養(yǎng)他們的興趣和綜合素質(zhì)，使英語學(xué)習(xí)更加生動，學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)真是妙趣橫生。

總之，情境教學(xué)法是提高中學(xué)英語教學(xué)活動質(zhì)量行之有效的好方法。它把簡單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)境中，它拆去傳統(tǒng)教與學(xué)的樊籬，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動，幫助學(xué)生尋找到掌握英語學(xué)習(xí)的捷徑，使學(xué)生學(xué)于其中，樂于其中，感于其中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)法是提高中學(xué)英語教學(xué)活動質(zhì)量行之有效的好方法。它把簡單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)境中，它拆去傳統(tǒng)教與學(xué)的樊籬，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動，幫助學(xué)生尋找到掌握英語學(xué)習(xí)的捷徑，使學(xué)生學(xué)于其中，樂于其中，感于其中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。