第一篇：論文 巧學(xué)拼音

巧學(xué)拼音

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，是幫助學(xué)生識字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。然而集中近八周的時間，讓剛?cè)雽W(xué)的兒童掌握一組相對單調(diào)、枯燥、抽象的符號，其困難是可想而知的。如何進(jìn)一步提高漢語拼音教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)好拼音呢？我在教學(xué)中的體會是：

一、激發(fā)興趣，授之以漁

興趣是學(xué)好知識的首要因素，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音充滿興趣是關(guān)鍵。在拼音教學(xué)中，如果總是授之以魚，告訴學(xué)生這是什么、怎么讀、怎么記，久而久之必定會造成學(xué)生的厭煩情緒。如何調(diào)動學(xué)生的積極性呢？那就要授之以漁，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋求樂趣。我在開始教學(xué)漢語拼音時，每個字母都會編一句兒歌，便于學(xué)生記住它們的音和形。如：“張大嘴巴 aaa ”，“攏圓嘴巴ooo ”。當(dāng)教學(xué)漢語拼音第3課，我講到“ b ”的字形時，說“小姐姐聽廣播，右下半圓 bbb ”。學(xué)到聲母“ p ”時，我問“你準(zhǔn)備怎么記住 p 的樣子呀？”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓 ppp?！蔽衣牶蟠蠹颖頁P(yáng)。后來的漢語拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點(diǎn)。如“姐姐弟弟來摸瞎，兩個門洞 mmm ”，“椰子樹上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我愛北京天安門，左 a 右 n an an an”等等，這樣不僅讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也使學(xué)生的語言得到了發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)語境，馳騁想象

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就要變無趣為有趣。要充分利用教材，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓音節(jié)在語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生熟練掌握、鞏固、運(yùn)用漢語拼音的技巧，最大限度地發(fā)揮漢語拼音多功能的作用?？梢酝ㄟ^編故事、表演等途徑讓學(xué)生生動有趣地學(xué)拼音。我在教學(xué) ba 的四聲時就是用故事穿插的，故事的主人公是聰聰。我說：“徐老師知道同學(xué)們有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫畫，還有的喜歡玩，那聰聰喜歡做什么呢？”（多媒體顯示喇叭花面），接著出現(xiàn)音節(jié) bā，以多種形式練讀。又說：“有一天，天氣特別好，聰聰出去玩兒，走到院子旁看到了什么呀？ ”(多媒體顯示小女孩打靶畫面)再以多種方式練讀 bǎ。“聰聰繼續(xù)走啊走，又看到什么呀？”（多媒體顯示小男孩拔蘿卜）“聰聰看到這么多有趣的事，真高興，他要回去告訴爸爸?！保ǘ嗝襟w顯示爸爸畫面）一個故事講完，學(xué)生學(xué)得興趣昂然，ba 的四聲也學(xué)會了。在學(xué)習(xí)的過程中，我還拿出了八支鉛筆、八本書、一把傘、一把刀等東西，通過訓(xùn)練說話達(dá)到鞏固音節(jié)的目的。

另外，在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) yi、wu、yu 時，我也是編故事穿插。如：“小 i 的媽媽是大 y，它們生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié) yi yi yi ”,“小 u 的爸爸是大 w，他們住在屋子里，整體認(rèn)讀音節(jié) wu wu wu ”,“小 ü 沒有爸爸和媽媽，去掉兩點(diǎn)和大 y 在一起，整體認(rèn)讀音節(jié) yu yu yu ”學(xué)生對這類故事特別感興趣，新知識掌握得既快又牢固。

三、活躍思維，靈活運(yùn)用

在教學(xué)漢語拼音的過程中，切忌為教拼音而教拼音，不應(yīng)把教學(xué)與語言學(xué)習(xí)割裂開來。因?yàn)槁暋㈨嵞妇推浔旧矶允菦]有任何意義的，單靠死記硬背行不通。那么在教學(xué)中就要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)聲韻母說詞造句編兒歌，賦予字母以意義，這樣能引起兒童注意和學(xué)習(xí)興趣，讓他們能用上所學(xué)的拼音知識，體驗(yàn)到獲取新知識后的成就感，并再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且也進(jìn)一步訓(xùn)練了兒童的思維，豐富了語言積累。更重要的是，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和語文實(shí)踐的過程中，給了每個學(xué)生展示、表現(xiàn)的機(jī)會，使每個學(xué)生都能享受到哪怕是小小的成功的快樂。只要我們賞識所有學(xué)生，那么每個學(xué)生都不會讓你失望，每個學(xué)生都會喜歡你、喜歡拼音、喜歡語文。

四、主動參與，有效鞏固

課堂上拼讀的次數(shù)很多，但如果方法與形式單一，學(xué)生會感到枯燥乏味，影響學(xué)習(xí)效果，只有讀出新異，不斷激發(fā)并保持學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，方能百讀不厭。因此讀的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。

一年級的學(xué)生記得快、忘的快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。

兒歌是低年級學(xué)生易接受且喜聞樂見的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀多拼少寫，既能糾正其發(fā)音又能豐富學(xué)生的知識。有的兒歌只有短短的四句，我就采用小組合作自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行初讀、練讀、展示。有的小組四人一人一句，有的則是齊讀加表演......同學(xué)們很熟悉的兒歌，我就事先將每個每一個音節(jié)制成一張卡片，發(fā)給學(xué)生。課堂上邊讀兒歌邊按順序排隊(duì)，由其他同學(xué)檢查有無站錯位置情況。

我認(rèn)為雖然是拼音教學(xué)，但是眼睛不能就盯著拼音而應(yīng)立足這一點(diǎn)去拓展和發(fā)散知識內(nèi)容，豐富詞匯，發(fā)展語言為提前讀寫創(chuàng)造條件。所以在讀好兒歌的基礎(chǔ)上，作必要的延伸和補(bǔ)充。如：聯(lián)系兒歌或生活實(shí)際在課堂上創(chuàng)設(shè)口語交際的環(huán)境，讓學(xué)生在說話中運(yùn)用所學(xué)的拼音，進(jìn)一步體會到漢語拼音的廣泛用途。事實(shí)證明在日常的運(yùn)用和訓(xùn)練中，學(xué)生才能獲得運(yùn)用漢語拼音的能力，達(dá)到會用的目的。

學(xué)習(xí)拼音是為了用于實(shí)踐。為了讓學(xué)生構(gòu)建知識與實(shí)踐的聯(lián)系，我在教完全部拼音之后，鼓勵學(xué)生閱讀注音讀物，提高拼讀能力，讓學(xué)生領(lǐng)會拼音的實(shí)際功用，同時豐富課外知識。每天用拼音在黑板前寫課程表，寫一兩句話的日記，再加上逐漸開始學(xué)習(xí)的漢字，學(xué)生能把自己的想法用筆表達(dá)出來了，當(dāng)他們受到老師的表揚(yáng)后就會高興地寫道“今天老師biao yang了我，shuo我上課時hui da 問ti 的sheng yin 大，jiang li 了我一duo小紅花?！碑?dāng)他們遇上傷心事兒也會寫道“我和小ming chao jia了，yin wei ta shuo 我hua han bing 不ru ta，我一ding好好lian xi chao guo ta ”孩子對此興趣很大，樂于完成這個任務(wù)。這樣既既復(fù)習(xí)鞏固了漢語拼音，增加了拼音的再現(xiàn)率，又將讀寫結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到拼音的用途真大，他們很有成就感。加上教師適時的鼓勵“剛上學(xué)一個月就會這么多的知識，你們真棒！”學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語文的興趣。

看著學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的興趣日益濃厚，運(yùn)用拼音的能力越來越強(qiáng)，我由衷的欣慰。學(xué)生們由樂學(xué)到會學(xué)，我相信他們所學(xué)的知識和方法都能使之受益無窮。

語文教學(xué)就是要最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，拼音教學(xué)也不例外。其實(shí)，漢語拼音教學(xué)有法而無定法，在教學(xué)中要用聯(lián)系的觀點(diǎn)，發(fā)展的觀點(diǎn)把拼音教學(xué)和語言訓(xùn)練結(jié)合起來，把漢語拼音納入到整個語文教學(xué)體系中去認(rèn)識、去定位，使?jié)h語拼音教學(xué)真正能為整個語文教學(xué)奠基鋪路。

第二篇：巧學(xué)拼音教學(xué)策略

新教師培訓(xùn)發(fā)言稿

巧學(xué)拼音教學(xué)策略——馬忠誠

1、利用情景故事來學(xué)拼音

如老師營造情境：有一天，i u ü三個小朋友出去玩?？墒撬麄兡昙o(jì)小，又不認(rèn)識路，怎么辦呢？然后通過故事情節(jié)的不斷深入，逐漸引出大y、大w，以及整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu和擦掉眼淚的yu

2、利用民間童謠、諺語、俚語來學(xué)拼音

如：“爸爸的爸爸叫爺爺，爸爸的媽媽叫奶奶。媽媽的爸爸叫外公，媽媽的媽媽叫外婆……”這首童謠，學(xué)生在四、五歲時就已經(jīng)很熟悉，抓其中的“爸、媽、婆”等來學(xué)“b p m a”，自然不成問題。

3、利用歌謠、歌曲來學(xué)拼音。

如歌曲《我在馬路邊，撿到一分錢》，學(xué)生們都會唱，也很喜歡唱。抓其中的“邊、撿、錢、點(diǎn)、見”等詞來學(xué)習(xí)拼音教學(xué)中的難點(diǎn)“ian”也是水到渠成。

4、利用繞口令來學(xué)拼音。

如學(xué)習(xí)南方人特別難發(fā)的特殊韻母“er”時，利用“大伙兒一塊兒到花園兒幫忙兒，抓小雞兒，剪樹枝兒。”這則繞口令，學(xué)生們在輕松的氛圍中學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得有味，舌頭卷得自然，發(fā)得標(biāo)準(zhǔn)。

5、利用游戲來學(xué)拼音。

如一學(xué)生拿寫有聲母的撲克牌，一學(xué)生拿寫有韻母的撲克牌。兩位學(xué)生同時拿出各一張聲母牌和韻母牌。兩個同學(xué)誰先拼出由兩張撲克牌組成的音節(jié)，這兩張撲克牌就歸誰。

6、利用小組合作表演來學(xué)拼音。

如通過小組合作發(fā)現(xiàn)圖中與字母的形相象的地方；小組評價(jià)書寫字母的位置、筆順；小組情境表演發(fā)現(xiàn)j q x與ü相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)律。

（三）、拼音教學(xué)具體建議之整合教學(xué)

要充分用好課文情景圖和語境歌，要把學(xué)習(xí)拼音和讀兒歌、讀韻文、說話結(jié)合起來，加快拼音學(xué)習(xí)的速度，進(jìn)一步鞏固拼音。

拼音教學(xué)最宜在6周左右完成。

（四）拼音教學(xué)具體建議之教學(xué)重難

1、拼音教學(xué)中的難點(diǎn)是形近音近的易混淆的字母和第二、三聲的教學(xué)，要注意采取方法進(jìn)行化解。

2、教學(xué)時拼讀最重要，相關(guān)的語音知識不講或少 講，在拼讀和讀準(zhǔn)上下功夫。

3、根據(jù)學(xué)生的難點(diǎn)掌握情況，可以利用《過關(guān)測試》的方法逐個檢查，把握學(xué)情。

（五）拼音教學(xué)具體建議之趣味高效

1、教學(xué)時要注意幼小銜接，注重活動和趣味性，鞏固形式要多樣。

2、課堂教學(xué)中要建立幾個常規(guī)游戲，如找朋友、大轉(zhuǎn)盤、摘水果、走迷宮、變魔術(shù)等。游戲要簡單好學(xué)，省時高效。

（六）拼音教學(xué)具體建議之書寫要求

1、拼音部分出現(xiàn)的70個漢字只要求認(rèn)識，不要求抄寫或默寫。教師應(yīng)通過多種形式，多次出現(xiàn)，讓學(xué)生整體認(rèn)記，不分析字形結(jié)構(gòu)。

2、對漢語拼音字母和音節(jié)寫法的掌握應(yīng)循序漸進(jìn)。不要花大量的時間用來抄寫，片面追求書寫的漂亮。

（七）拼音教學(xué)具體建議之延伸拓展

1、使用好漢語拼音總表，鼓勵親手制作拼音卡片等，讓學(xué)生在大量閱讀中鞏固拼音。

2、鼓勵有興趣的學(xué)生用拼音寫一句話，用拼音描述課文插圖，寫短小的拼音日記。

（可入學(xué)前對學(xué)過拼音的同學(xué)進(jìn)行口試，了解他們掌握的情況和存在的毛?。?/p>

第三篇：巧記拼音口訣

巧記拼音口訣大全

一、單韻母 6個

單韻母，很重要，發(fā)音口形要擺好，嘴巴張大 a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齒對齊 i i i，嘴巴突突u u u，像吹笛子 ü ü ü。

二、聲母 ［21個輔音＋零聲母（Y、W，例如：安言忘云）］ 讀聲母要留心，堵住氣兒再發(fā)音。像個6字 b b b，臉盆潑水p p p，兩個門洞m m m，一根拐棍f f f，左下半圓 d d d，一把小傘t t t，一個門洞n n n，一根小棍 l l l，9字加鉤 g g g，機(jī)槍向上k k k，蝌蚪咬草 一把椅子h h h，i下加鉤j j j，像個9字q q q，一個叉字 x x x，像個2字 z z z，半個圓圈 c c c，半個8字 s s s，z加椅子 zh zh zh，c加椅子 ch ch ch，s加椅子sh sh sh，禾苗向日r r r。

分清bdpq:

1、右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q，2、左手向上b b b，右手向上d d d 左手向下p p p，右手向下q q q。

分清nmft:

單門n，雙門m，拐棍f，傘把t，三、韻母（單韻母6個＋復(fù)韻母9個＋前鼻韻母5個＋后鼻韻母4個，共24個）復(fù)韻母 9個

復(fù)韻母，真有趣，兩個單韻母在一起。看前音擺口形，口形變化要注意，快速向后滑過去，合成一個音莫忘記。

記住字形讀音（形象記憶）aiaiai a+i 阿姨和我比高矮。eieiei e+i 白鵝穿衣天上飛。uiuiui u+i 我穿大衣要喝水。aoaoao a+o 阿姨愛穿花棉襖。ououou o+u 大海上空飛海鷗。iuiuiu i+u 郵筒前面把信郵。ieieie i+e 野鵝早餐吃樹葉。üeüeüe ü+e 小魚騎鵝去訪月。

ererer e+r 野鵝有個小小耳。（注：獨(dú)立自成音節(jié)，不和任何聲母相拼。）

鼻韻母：不難學(xué)，前后鼻音分準(zhǔn)確。前鼻韻母有五個，后鼻韻母是四個。

前鼻韻母：5個

ananan a+n 阿姨登上天安門。enenen e+n 白鵝門前把鈴摁。ininin i+n 穿衣出門笑吟吟。ununun u+n 烏鴉門前修車輪。ününün ü+n 小魚撞門頭發(fā)暈。

后鼻韻母：4個

angangang a+ng 阿姨走路頭高昂。engengeng e+ng 白鵝唱歌哼哼哼。inginging i+ng 一件花衣送老鷹。ongongong 0+ng 公雞喔喔要捉蟲。

四、整體認(rèn)讀音節(jié) 16個

zh ch sh r z c s，自成音節(jié)后加i。yi wu yu 一無雨，ye yue yuan夜月圓，yin yun ying 隱云影。

五、聲調(diào)

一聲平平左到右，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

六、標(biāo)調(diào)規(guī)則

1、先標(biāo)a o e，再標(biāo) i u ü。

i、u并列標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)抹，輕聲不標(biāo)就空著。

2、有a在就找a，a不在找oe，oe不在iu在，iu并列標(biāo)在后。

七、拼寫規(guī)律

小ü有禮貌，見了j q x，要脫帽。

小ü見大y，去掉兩點(diǎn)還讀ü。ü拼n和l，兩點(diǎn)省不得。

“小ü很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽”

八、兩拼法

前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。九、三拼法

聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。或者： 三拼音，要記牢，中間介音別丟掉。例如：

“a”，不可以和j、q、x組成音節(jié)，中間要加“i”。

“O”，不可以和g、k、h組成音節(jié)，中間要加“u”。

十、書寫規(guī)則

四線三格記心間，拼音字母住里邊。聲調(diào)、圓點(diǎn)寫上格，胳膊長了住上格，尾巴長了住下格，其它部分在中格。中格一定要飽滿，上格、下格空一點(diǎn)兒，書寫規(guī)則記心間，拼音才能寫規(guī)范。

第四篇：創(chuàng)設(shè)情境 巧學(xué)拼音

福建平和縣山格中心小學(xué)（363700）郭舒瓊

漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字不可缺少的工具，漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。如何讓剛邁入小學(xué)校門的活潑好動的兒童愛上拼音，學(xué)好拼音呢？《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合?！痹跐h語拼音教學(xué)中，教師要充分利用課本插圖、多媒體課件、兒歌和游戲等手段，創(chuàng)設(shè)各種生動有趣的情境，讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂環(huán)境中積極主動地學(xué)習(xí)，使拼音教學(xué)取得事半功倍的效果。

一、課文插圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維主要以形象思維為主，一幅色彩鮮艷的插圖，一個形象活潑的人物，都會引起學(xué)生的興趣。漢語拼音的教材圖文并茂，教師要充分利用教材中提供的圖畫，千方百計(jì)地給學(xué)生提供“情境圖”與“語境歌”。例如，第一課漢語拼音“ɑ、o、e”的整幅圖，有可愛的小女孩、美麗的小河、漂亮的大公雞等。在課程導(dǎo)入時，我對學(xué)生們說：“今天老師帶你們?nèi)ビ行『雍涂蓯鄣男游锏牡胤角镉?。”學(xué)生們聽了都很興奮，學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動起來了。課件播放課文插圖后，我就讓學(xué)生們說說他們都看到了什么，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)單韻母“ɑ、o、e”的音、形和四聲，使他們在不知不覺中進(jìn)行漢語拼音的學(xué)習(xí)。在教學(xué)聲母“b、p、m、f”時，我讓他們觀察情境圖后學(xué)念語境歌：“爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）；大喇叭里正廣播（b），愛護(hù)大佛不要摸（m）。”學(xué)生一邊拍手一邊唱，學(xué)習(xí)興趣濃厚，進(jìn)一步建立了聲母與口語語音的聯(lián)系，加深學(xué)生對字母的記憶。

在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)把拼音教學(xué)與學(xué)習(xí)語言有機(jī)結(jié)合起來，充分利用課文中的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，大膽想象，用一句完整的話進(jìn)行描述，在語言環(huán)境中學(xué)拼音。如教學(xué)聲母“zh”時，我讓學(xué)生觀察插圖，問：“圖上畫了誰，她在做什么？”學(xué)生說“圖上的媽媽在織毛衣”時，我指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察說話：“媽媽坐在哪里織毛衣？媽媽織的毛衣怎么樣？穿上媽媽織的毛衣感覺怎樣？”我充分注意教材中的人文主義色彩，引導(dǎo)學(xué)生在濃濃親情中學(xué)拼音，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力，以及語言表達(dá)能力。

人教版語文教材漢語拼音的插圖形象生動，貼近生活實(shí)際，并把字母的音和形巧妙地融為一體，學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)拼音，不僅縮短了與漢語拼音的距離，還提高了審美情趣。

二、故事兒歌創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)習(xí)趣味性

低年級的學(xué)生活潑好動，容易接受直觀生動的事物。教學(xué)中，教師可結(jié)合課文內(nèi)容講一些趣味故事或教一些帶童趣的兒歌，也可讓學(xué)生自編順口溜，營造一種愉悅的氛圍，幫助學(xué)生熟記拼音知識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在教“b、p、m、f”時，我先給學(xué)生講小故事：“小朋友們，今天我們要到小明的家里去看看他們一家人是怎樣度過周末的?？?，上午小明的妹妹小麗在聽廣播，小明去參加學(xué)校組織的爬山坡活動。下午小明帶著妹妹去玩捉迷藏，他們在一個大門洞邊摸呀摸，玩得很開心。小明的爺爺來到寺廟，看到一尊大佛正在對他微笑。小明一家人的周末過得多愉快?。　蔽业倪@個小故事既把學(xué)生帶到了一定的情境當(dāng)中，又把要學(xué)習(xí)的四個聲母的音讀了出來，一舉兩得。學(xué)生們聽得入了迷，一個個睜大了明亮的眼睛，似乎還沉浸在故事當(dāng)中。我趁熱打鐵，馬上開始拼音教學(xué)，學(xué)生們學(xué)得興味盎然。在教學(xué)“bɑ”的四聲時，我用這樣一個故事貫穿始終：“今天豬八戒趁玉皇大帝不注意又偷偷地下凡了，他剛好看到一個小朋友在拔蘿卜，就和小朋友一起拔呀拔，終于拔出了一個大胡蘿卜，接著他來到打靶訓(xùn)練場打靶，最后到了三峽大壩，他玩得可開心了！”在講故事的同時，我使用多媒體課件依次呈現(xiàn)相關(guān)畫面，并以多種方式練讀“bɑ”的四聲，學(xué)生興致很高，一下子就掌握了拼讀方法。

三、游戲活動創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

游戲是孩子最喜歡的活動之一，所以在課堂上讓他們動動手，動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手、腦、耳互動互助，合作加強(qiáng)記憶。課堂上我們可以通過游戲創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂的情感體驗(yàn)。如有一道題是把動物與表示它們名字的音節(jié)用線連起來，我創(chuàng)設(shè)了一個“把動物帶回家”的活動，讓部分學(xué)生戴上動物的頭飾，另一部分學(xué)生手拿寫有音節(jié)的卡片，根據(jù)卡片上的音節(jié)，去尋找這一種動物，找到了就把它送回“大森林”。學(xué)生在活動中投入地扮演角色，不但復(fù)習(xí)了相關(guān)的音節(jié)，而且接受了愛護(hù)動物、保護(hù)動物的教育。此外，我還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)了“找朋友”、“你做我猜”、“送信”、“摘蘋果”等游戲，讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，使學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)所蘊(yùn)藏的快樂因素。低年級孩子容易疲勞，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)“漢語拼音休息操”。如“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操；動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p、m??扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表ɑ、o、e??站要直，坐要正，我們來背音節(jié)表zhi、chi??” 興趣是最好的老師，我們只有巧妙利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)出多種情境，讓拼音教學(xué)生活化、趣味化、游戲化，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們在輕松愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)好拼音。

第五篇：趣學(xué)拼音論文匯總

趣 學(xué) 拼 音

瀾滄縣上允中心完小 劉國莉 [摘要] 漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要的教學(xué)內(nèi)容，在漢語拼音教學(xué)中，教師可抓住拼音符號“形象、直觀、有趣”的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生年齡及心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，利用模仿、兒歌、故事、游戲、表演、唱歌、比賽等孩子們喜聞樂見的方法來優(yōu)化拼音教學(xué)，既能使拼音教學(xué)趣味盎然，又能使學(xué)生輕松、有趣、主動地學(xué)習(xí)拼音。

[關(guān)鍵詞]漢語拼音 趣味教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中規(guī)定：“學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個左右常用漢字……”階段目標(biāo)中也要求學(xué)生：“學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)……”顯然《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把漢語拼音的學(xué)習(xí)定位在拼讀音節(jié)，把漢語拼音作為漢字和學(xué)習(xí)普通話的工具，立足于用。漢語拼音也因此成了小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，是幫助學(xué)生識字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。然而，讓剛?cè)雽W(xué)的兒童掌握一組組相對單調(diào)、枯燥、抽象的符號，其困難是可想而知的。為了讓學(xué)生盡快掌握這一工具，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合?！?的教學(xué)建議，我們在教學(xué)中應(yīng)努力把握拼音教學(xué)形象性、情趣性、記憶性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，優(yōu)化拼音教學(xué)策略，“以趣為主線”讓學(xué)生快速有效地在“趣”中掌握漢語拼音并使學(xué)生的思維空間得到拓展。

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)如果為思想感情、創(chuàng)造、美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事?！被谶@種認(rèn)識，針對兒童形象思維發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，在教學(xué)中我采用孩子們喜聞樂見的方法，寓拼音教學(xué)于模仿、兒歌、故事、音樂、游戲、表演、比賽之中，讓兒童在歡樂的氣氛中獲取知識，培養(yǎng)能力, 使學(xué)生展開主動的、能動的自我活動，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變過程。

一、仿一仿，仿中學(xué)。

一年級的小學(xué)生的思維是形象的，容易在直觀的教學(xué)中激發(fā)興趣。人教實(shí)驗(yàn)版教材圖文并茂、色彩鮮艷，孩子們一打開課本就會興趣盈然的議論圖上畫的是什么？誰在干什么？比如第一課畫面上有個小女孩，在小河邊在干什么呢？圖上還有誰呢（雞、鵝、草地）？我因勢利導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生回答問題的同時，讓孩子們上來模仿表演小女孩練聲的樣子…… “ 我在河邊唱歌，a a a,o o o，e e e真好聽?！焙⒆觽儬幭嗄７拢诤⒆觽儼l(fā)音不夠準(zhǔn)確是，我并以身示范，校正他們的發(fā)音。通過形象生動的圖畫加上趣味盎然的模仿學(xué)習(xí)，輕松、正確的引導(dǎo)發(fā)音，整個教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的，知識的獲取是輕松愉快的。盡管教學(xué)活動結(jié)束了，但孩子們學(xué)習(xí)的勁兒卻依然在延續(xù)。

二、讀兒歌，樂中學(xué)。

一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是以直接的動機(jī)為主的，他們善于形象思維，又好奇愛動、易厭倦。根據(jù)一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中要盡量使學(xué)生接觸各種感性材料，引導(dǎo)他們細(xì)致觀察，并借助一些生動形象的歌訣與學(xué)生生活中熟悉的事物聯(lián)系起來，讓學(xué)生口讀、腦想、手比劃，揣摩字母形狀的特點(diǎn)來加強(qiáng)記憶。兒歌是小朋友喜歡的，把兒歌放到拼音教學(xué)，不但能使孩子們的口齒得到鍛煉，糾正了錯誤的讀音，還能讓孩子們在朗讀中感受到了語言的魅力，得到事倍功半的教學(xué)效果。如教學(xué)部分單韻母及聲母時，邊比劃動作，邊讀兒歌：“張大嘴巴a a a”、“圓圓嘴巴o o o”、“扁扁嘴巴e e e”、“兩扇小門m m m、一根小棍l l l?！眮韼椭鷮W(xué)生區(qū)分、記憶。在教學(xué)聲調(diào)符號時，又可結(jié)合插圖，邊做動作，邊用歌訣來區(qū)分、記憶?！耙宦曅≤嚻狡阶撸曅≤嚺郎狡?，三聲小車下坡又上坡，四聲小車下山坡?！?這樣可使抽象的符號具體化，枯燥的內(nèi)容形象化，學(xué)生沒有畏難情緒，樂于學(xué)，就學(xué)得輕松愉快，成效喜人。為了幫助學(xué)生區(qū)分b和d、ｐ和q這兩對字形非常容易混淆的聲母。教學(xué)時，把b和d、ｐ和q同時寫在黑板上，讓學(xué)生仔細(xì)看一看它們有什么區(qū)別，由學(xué)生得出b的半圓在右下方，有一點(diǎn)像6，而d的半圓在左下方，有點(diǎn)像倒寫的6；ｐ的半圓在右上方，有一點(diǎn)像倒寫的9，q的半圓在左下方，有一點(diǎn)像9。然后可教給學(xué)生一段兒歌，一邊表演一邊唱：“右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓ｐｐｐ，左上半圓q q q；或者6 6 6 b b b,倒6倒6 d d d;9 9 9 q q q，倒9倒9 p p p。b和d、ｐ和q面對面笑呵呵，我們都是好朋友?！?孩子們在有趣的兒歌中，既鞏固了b和d、ｐ和q的讀音，又區(qū)別了b和d、ｐ和q的形狀。再如：學(xué)習(xí)ai時，我請兩位小朋友在講臺上背挨背的站在一起，然后教學(xué)生一邊拍手一邊讀 “好朋友，背挨背站ai ai ai。a前i后ai ai ai，好朋友啊不分離?！?這樣輕松的學(xué)習(xí)，孩子們不但練習(xí)了發(fā)音，而且還聯(lián)系孩子們的實(shí)際生活，使韻母富有了實(shí)際的含義，讓枯燥的拼音變成有趣的學(xué)習(xí)符號。

三、講故事，趣中學(xué)。

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就要變無趣為有趣。充分利用教材，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓音節(jié)在語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生熟練掌握、鞏固、運(yùn)用漢語拼音的技巧，最大限度地發(fā)揮漢語拼音多功能的作用?？梢酝ㄟ^編故事、表演等途徑讓學(xué)生生動有趣地學(xué)拼音。故事這一文學(xué)形式生動有趣，對低年級兒童具有特別的吸引力。教學(xué)拼音前，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說與教學(xué)活動密切相關(guān)的故事，以引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。聲調(diào)教學(xué)中，主要講清聲調(diào)符號的形狀和四聲的讀法，因此我們可以借助編說童話學(xué)習(xí)四聲：有一天，兔媽媽對小兔說：“孩子，你長大了，幫媽媽去市場買菜，好嗎？”小兔高興地答應(yīng)。到了市場，小兔買了許多東西，背著就往家里跑。一路上，小兔一邊欣賞路邊的景色，一邊高興的哼著歌“ā ā ā”，走在平坦的大道。這時，走到了一個斜坡，小兔有點(diǎn)累了，可想到媽媽還在家里等著呢！就使勁走上坡，嘴里“á á á地喊著加油。沒想到，剛過了第一個斜坡，又碰到了另一個陡坡，小兔為難了，“ǎ ǎ ?！敝睋项^。這時，熊伯伯推著自行車正準(zhǔn)備上坡，看見小兔背著大袋東西在哭著，就幫小兔推著爬上陡坡。小兔高興得直叫：“à à à，謝謝熊伯伯。再見！熊伯伯?！本瓦@樣，學(xué)生在故事中輕而易舉地學(xué)會了四聲的讀法。在教學(xué) ba 的四聲時也可以用故事穿插在其中，故事的主人公是明明。我說：“老師知道同學(xué)們有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫畫，還有的喜歡玩，那明明喜歡什么呢？”（喇叭花），接著出現(xiàn)音節(jié) bā，以多種形式練讀。又說：“有一天，天氣特別好，明明出去玩兒，走到院子旁看到了什么呀？ ”(出示打靶畫面)再以多種方式練讀 bǎ?！懊髅骼^續(xù)走啊走，又看到什么呀？”（小男孩拔蘿卜圖）“明明看到這么多有趣的事，真高興，他要回去告訴爸爸。”（爸爸的畫像）一個故事講完，學(xué)生學(xué)得興趣昂然，ba 的四聲也學(xué)會了。此外，在學(xué)習(xí)的過程中，我還拿出了八支鉛筆、八本書、一把傘、一把刀等東西，通過訓(xùn)練說話達(dá)到鞏固音節(jié)的目的。另外，在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi.chi.shi.ri.zi.ci.si時，也可以編故事穿插。如：“zh.ch.sh.r.z.c.s七位叔叔都說小 i寶寶最聽話，都要帶它出去玩，整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi.、shi、ri、zi、ci、si”;教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi.wu.yu時，可編這樣的故事教學(xué)。“有一天，大y媽媽帶著小 i寶寶到公園里去玩，整體認(rèn)讀音節(jié) yi yi yi ”,“大 w爸爸也帶著小 u寶寶到公園里玩，整體認(rèn)讀音節(jié) wu wu wu ”,“小ü沒有爸爸和媽媽，看見小i、小u被爸爸媽媽帶著出去玩了，小ü急得兩眼掛著眼淚，大y見到后叫它擦掉眼淚跟著走，整體認(rèn)讀音節(jié) yu yu yu ”學(xué)生對這類故事特別感興趣，新知識掌握得既快又牢固。教學(xué)過程中，學(xué)生是興致勃勃的，在輕松愉快的氣氛中完成了新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、做游戲，玩中學(xué)。

陳鶴群先生曾深有感觸地說過這樣一段話：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書時代，孩子們能化讀書的活動為游戲。那么，讀書不是會變得更有趣、更快樂、更能有進(jìn)步了嗎?” 一年級學(xué)生年齡小，枯燥的拼音練讀，容易使他們感到疲勞和厭倦，難以獲得理想的學(xué)習(xí)效果。為激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，在漢語拼音教學(xué)中，我常結(jié)合教學(xué)適當(dāng)安排游戲活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)。猜謎是學(xué)生喜聞樂見的活動，我在拼音教學(xué)中進(jìn)行了猜一猜的游戲，不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣而且還鞏固了拼音。譬如，我問：“ 兩個門洞，傘把朝上和朝下分別是什么？” 孩子們答：“ 兩個門洞m m m,傘把朝上 f f f，傘把朝下t t t。” 或者是教師手拿著拼音卡片，讓孩子們用手勢比出來，教師看孩子的手勢來猜是哪一個聲母、韻母，也可以讓孩子自己出題，讓老師或同學(xué)來猜。在復(fù)韻母、前鼻韻母教學(xué)中可以教師做口型，叫孩子們認(rèn)真觀察猜猜老師發(fā)的是哪個字母？這樣不僅使讓孩子們更好地掌握字母發(fā)音的口型，還調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，整個課堂都是在輕松愉快中進(jìn)行。孩子們在愉悅、高漲的情趣中正確掌握了發(fā)音的方法。此外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生玩“找朋友”的游戲。比如，教師簡單講述游戲要求后，將制好的聲母卡片和帶聲調(diào)韻母卡片分別發(fā)給學(xué)生，教師念出一個音節(jié)之后：“我是cháng，我的朋友在哪里？”拿著組成這個音節(jié)聲母卡片的學(xué)生和拿著組成這個音節(jié)韻母卡片的學(xué)生，便迅速站到講臺上將卡片拼在一起。一個說：“你的朋友在這里，我是聲母ch。”另一個說：“我是后鼻韻母áng。”然后齊說：“組成音節(jié)cháng?！比嗑陀泄?jié)奏地鼓掌表揚(yáng)：“拼得對!說得對!”然后全班同學(xué)再直呼幾遍。這種游戲能有效地訓(xùn)練學(xué)生分音、合音及直呼音節(jié)的能力。

五、演一演，演中學(xué)

現(xiàn)在的孩子喜歡張揚(yáng)自己的個性，我們可將此作為資源進(jìn)行有效利用，這對學(xué)習(xí)拼音會有很大的幫助。如在教學(xué)j q x和 ü相拼時，給孩子們戴上頭飾，配上兒歌 “ 小ü小ü有禮貌，見了哥哥j q x，脫去帽子敬個禮?！?化抽象為形象，通過學(xué)習(xí)兒歌，帶著頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學(xué)會做人，并在富有童趣的表演中掌握了j q x和 ü相拼的規(guī)則。這樣的方式不但活化了課堂氛圍，而且學(xué)生也不會因此而感到枯燥、乏味。

六、唱一唱，唱中學(xué)。

用音樂智慧表現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容，是學(xué)拼音最便捷、直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。在教學(xué)單韻母和前鼻韻母中教學(xué)生邊唱歌邊比動作，學(xué)生很快就記住了音和形。而在復(fù)習(xí)拼音三表時，又可分別用孩子們熟悉的歌的旋律來記。即聲母表用《兩只老虎》旋律來唱，韻母表用《金孔雀》的旋律來唱，整體認(rèn)讀音節(jié)用《小毛驢》的旋律來唱。通過實(shí)踐這種寓教娛樂的學(xué)習(xí)方法，孩子們都很喜歡，而且也容易記住。通過孩子喜聞樂見歌來記，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂氛圍，學(xué)生一邊拍手（或比動作），一邊唱，在流動的節(jié)奏感中既鞏固了所學(xué)的漢語拼音又培養(yǎng)了孩子的音樂智慧。

七、比一比，賽中學(xué)。

在教學(xué)中還可以經(jīng)常運(yùn)用“競賽”的方法，要求全體學(xué)生參與，如以開火車的形式讀音節(jié)、詞語或兒歌，比一比哪一列火車開得又快又穩(wěn)；小組間，男女間等進(jìn)行比賽。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃、積極性高，能大膽的參與，就連平時不愛發(fā)言的同學(xué)也會爭先恐后地參加活動，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

總之，語文教學(xué)就是要最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，拼音教學(xué)也不例外。漢語拼音教學(xué)教有法而無定法，在教學(xué)中要用聯(lián)系的觀點(diǎn)，發(fā)展的觀點(diǎn)把拼音教學(xué)和語言訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來，把漢語拼音納入到整個語文教學(xué)體系中去認(rèn)識、去定位，使?jié)h語拼音教學(xué)真正能成為整個語文教學(xué)奠基石。拼音教學(xué)是一個基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，“以趣為主線”積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來開發(fā)和豐富教學(xué)的內(nèi)容，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為一種樂趣和享受。

參考文獻(xiàn):

1、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 》 2008年第8期

2、《中小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)策略》 浙江教育出版社 將小明 孫成剛 2005年10月

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6、教育資源網(wǎng)站