第一篇：巧用肢體語(yǔ)言?xún)?yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)

巧用肢體語(yǔ)言?xún)?yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！痹谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)采取形象、生動(dòng)、新奇、有趣的方法，充分調(diào)動(dòng)各種感官。從這點(diǎn)看來(lái)，我覺(jué)得運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)就變得十分重要和有效了。美國(guó)心理學(xué)家也有實(shí)驗(yàn)表明：信息的效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情動(dòng)作。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，肢體語(yǔ)言的運(yùn)用比在其他學(xué)科中的運(yùn)用更具發(fā)展空間。肢體語(yǔ)言是指通過(guò)身體各部分能為人所見(jiàn)的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行表達(dá)和交流，也可稱(chēng)之為體態(tài)語(yǔ)或無(wú)聲語(yǔ)言。它主要包括手勢(shì)、眼神、動(dòng)作及姿態(tài)等，是有聲語(yǔ)言的重要輔助手段和補(bǔ)充，通過(guò)肢體語(yǔ)言的運(yùn)用及其有聲語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了用語(yǔ)言來(lái)表述之外，還可以通過(guò)手勢(shì)、眼神、面部表情等無(wú)聲語(yǔ)言對(duì)學(xué)生加以教學(xué)暗示，這種無(wú)聲語(yǔ)言即是肢體語(yǔ)言，它有時(shí)甚至可以達(dá)到無(wú)聲勝有聲的良好效果。

一、通過(guò)肢體語(yǔ)言營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，都會(huì)引起學(xué)生的無(wú)意注意，從而對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。教師和學(xué)生打成一片，和學(xué)生一起在學(xué)中玩、唱、跳、做動(dòng)作，有利于增進(jìn)師生間的感情。學(xué)生一旦喜歡上老師，就自然會(huì)喜歡老師所教的科目。教師的肢體語(yǔ)言要注意加上關(guān)心的眼神，注視學(xué)生，身體前傾，表達(dá)友善、關(guān)愛(ài)、面帶笑容，通過(guò)這些來(lái)鼓勵(lì)和關(guān)心學(xué)生。這將在一定程度上拉近與學(xué)生的距離，成為學(xué)生的好老師、好朋友。這點(diǎn)我有切身體會(huì)，剛開(kāi)學(xué)有的學(xué)生會(huì)害怕老師，上課時(shí)不敢正視老師，因此上課效率也不高。我通常會(huì)微笑著自我介紹“Hi，I’m Miss Zhu.Nice to meet you！”并伸出手和學(xué)生握手，當(dāng)時(shí)學(xué)生很高興。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)學(xué)生的目光不再躲避，上課能舉手發(fā)言，還能在課后來(lái)詢(xún)問(wèn)問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生都能在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也逐漸得到了提高。

二、通過(guò)肢體語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

從學(xué)生的心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)看，學(xué)生的注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移。學(xué)生憑借一時(shí)興趣選擇了某一學(xué)習(xí)活動(dòng)，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了疲勞狀態(tài)，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。英國(guó)哲學(xué)家洛克認(rèn)為教育首先要啟發(fā)求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有了興趣就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)不到“苦”，而把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種樂(lè)趣，使學(xué)生喜歡聽(tīng)，感覺(jué)好奇，愿意跟你學(xué)。如在學(xué)習(xí)短語(yǔ)“wash my face”時(shí)，我以啞劇的形式導(dǎo)入活動(dòng)，表演洗臉的動(dòng)作請(qǐng)學(xué)生猜，通過(guò)肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，自然無(wú)聲地激發(fā)起學(xué)生的活動(dòng)興趣，吸引學(xué)生的注意力。又如在學(xué)習(xí)單詞“cold ”和“hot”時(shí)，我根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)、好模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)形象夸張、生動(dòng)有趣的表情，表演冷得直發(fā)抖和熱得大汗淋漓的動(dòng)作，引起了學(xué)生的哄堂大笑，學(xué)生興趣高漲，感覺(jué)到學(xué)英語(yǔ)并不枯燥，而是有趣的、好玩的，而且學(xué)得快、記得牢。在教學(xué)中，我還經(jīng)常用肢體語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)他們回答問(wèn)題正確時(shí)，我就微笑著對(duì)他們說(shuō)：“Very good！Great！Excellent！”并豎起大拇指，或和他們擊掌，獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙等。這樣，學(xué)生得到鼓勵(lì)后，對(duì)英語(yǔ)就更感興趣，更樂(lè)于參與課堂教學(xué)。

三、通過(guò)肢體語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力

1.聽(tīng)的方面：聽(tīng)力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，因此，教師經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力。比如聽(tīng)錄音聽(tīng)到“It’s a large room.”時(shí)，由于large是生詞，學(xué)生不理解，教師可以慢慢地張開(kāi)雙臂，這時(shí)學(xué)生自然就會(huì)理解large是表示“大”的意思。再比如聽(tīng)到“She is an old woman.”時(shí)，為了讓學(xué)生明白o(hù)ld的意思，我扮成老奶奶拄著拐杖，彎腰駝背并咳嗽的樣子，這樣學(xué)生就會(huì)明白o(hù)ld是“老”的意思。不用中文解釋?zhuān)弥w語(yǔ)言便能形象直觀地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

2.說(shuō)的方面：說(shuō)話(huà)時(shí)的面容也就是面部表情，說(shuō)話(huà)者能否充分理解英語(yǔ)的涵義而用心講英語(yǔ)，從他面部不同的表情或手勢(shì)等肢體語(yǔ)言就能看出。在牛津小學(xué)英語(yǔ)3A第一單元中，出現(xiàn)了“Nice to meet you！”這句話(huà)。剛上課，在free talk中，教師可以面帶微笑地和學(xué)生打招呼說(shuō)“Hello，I’m Miss Zhu.Nice to meet you！”并和學(xué)生握手，學(xué)生便會(huì)理解這句話(huà)的意思，并模仿老師，和同學(xué)或者好朋友這樣說(shuō)。在說(shuō)的時(shí)候配上肢體語(yǔ)言，學(xué)生更能記得牢，并能在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用句型。

3.讀的方面：朗讀有助于學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，并發(fā)展詞匯的發(fā)音、拼寫(xiě)和意思之間的關(guān)聯(lián)。朗讀是小學(xué)階段的基礎(chǔ)，教師要充分運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)發(fā)展學(xué)生的朗讀能力。朗讀時(shí)要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫，一般情況下，疑問(wèn)句用升調(diào)，陳述句用降調(diào)。怎樣來(lái)說(shuō)明這點(diǎn)呢？肢體語(yǔ)言來(lái)幫你忙。在讀疑問(wèn)句時(shí)，讓學(xué)生升起他們的手，讀陳述句時(shí)，讓他們放下手，訓(xùn)練幾次之后，一讀這些句子他們就會(huì)提醒自己做手勢(shì)，并準(zhǔn)確無(wú)誤地朗讀這些句子。

4.寫(xiě)的方面：教師在進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)，如果枯燥地領(lǐng)讀、跟讀、跟著老師書(shū)寫(xiě)，學(xué)生會(huì)很快感到厭煩。教師應(yīng)盡可能多地用手勢(shì)表示大小寫(xiě)字母，有時(shí)還可發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生想象怎樣用手勢(shì)表示字母，學(xué)生的興趣會(huì)很高。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，可以用手勢(shì)在空中書(shū)寫(xiě)，并口述筆順，學(xué)生也跟著教師動(dòng)起來(lái)。對(duì)于這種有趣的字母學(xué)習(xí)法，學(xué)生樂(lè)于接受，樂(lè)于使用，課堂學(xué)習(xí)氛圍很濃厚。

世界上最善于察言觀色的是孩子，老師的肢體語(yǔ)言應(yīng)用得當(dāng)，可以使有聲語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性得到提高，活化學(xué)生的感知細(xì)胞，有效輔助記憶，提高教學(xué)效果。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，都會(huì)讓學(xué)生感受到關(guān)愛(ài)、支持與信任，我們應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)，有效運(yùn)用肢體語(yǔ)言，增強(qiáng)活動(dòng)的效果，千萬(wàn)不要吝嗇運(yùn)用微笑和肢體語(yǔ)言向?qū)W生發(fā)出積極的信息。

第二篇：英語(yǔ)面試肢體語(yǔ)言

1.Body Language（肢體語(yǔ)言）

Most interviewers greet the applicant with a handshake.Make sure that your clasp is firm.Being jittery about the interview can result in cold, clammy hands, which create a negative impression.Therefore, make sure your hands are warm and dry.Before leaving, try to find out exactly what action will follow the interview and when it will happen.Shake hands as you say good－bye and thank the interviewer for spending time with you.（面試的雇主大都會(huì)與應(yīng)聘者握握手。要確保你的握手有力量。情緒緊張地來(lái)參加面試會(huì)使你伸出的手冰冷潮濕，會(huì)給雇主留下負(fù)面印象。所以，要讓你的手溫暖干燥。臨走之前，爭(zhēng)取問(wèn)問(wèn)面試后下一步該是什么，何時(shí)開(kāi)始。道別時(shí)要握手感謝雇主花時(shí)間對(duì)你進(jìn)行面試。）要注意：Dont shake hand with the interviewer until he/she extends his/her hand.（人家伸手時(shí)才握手。）Dont sit down until invited to do so by the interviewer.（人家未請(qǐng)，先別坐下。）2.Eye Contact（眼神的交流）Always maintain eye contact with the interviewer.Make eye-contact with the interviewer during the interview.Show that you are confident by looking straight at the person.（和雇主要一直保持目光接觸。面試時(shí)，眼睛要看著對(duì)方。直視對(duì)方說(shuō)明你有自信。）而不是Fails to look interviewer in the eye 不敢正視。3.Active Listener（做一個(gè)積極的聆聽(tīng)者）面試時(shí)要Listen actively and stay calm.（注意聽(tīng)，保持冷靜。）而對(duì)方的一舉一動(dòng)，雖然無(wú)言，卻也可能有意。要善于察言觀色，明察秋毫，比如，自己說(shuō)得太多了就要注意一下是不是自己太羅嗦了，沒(méi)有掌握好時(shí)間。主試人認(rèn)為該結(jié)束面試時(shí)，往往會(huì)說(shuō)以下這些暗示的話(huà)語(yǔ)，例： I'm grateful for your concern about the job at our company.我很感激你對(duì)我們公司這項(xiàng)工作的關(guān)注。Thank you for your concern about our recruitment，We shall inform you as soon as we have made our decision.謝謝你對(duì)我們招聘工作的關(guān)心。我們一做出決定就會(huì)立即通知你。We have known something about you.You know, we have to interview several applicants we make our final decision.

第三篇：巧用數(shù)字化,優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)

磁村中學(xué)

韓志偉

巧用數(shù)字化，優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)

巧用數(shù)字化，優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化的應(yīng)用已經(jīng)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。數(shù)字化教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，真正利用好數(shù)字化教學(xué)資源可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自相互學(xué)習(xí)的能力。我們正在積極探索數(shù)字化在英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 數(shù)字化 多媒體資源 英語(yǔ)教學(xué)

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在計(jì)算機(jī)或是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料或是教學(xué)系統(tǒng)。數(shù)字化教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，真正利用好數(shù)字化教學(xué)資源可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自相互學(xué)習(xí)的能力。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果，充分利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。1.趣味性強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣?！?學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，易于接受新事物。生動(dòng)形象的對(duì)話(huà)，幽雅動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫(huà)，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的言語(yǔ)興趣。在設(shè)計(jì)

“What's the weather like ?”時(shí)，可以給學(xué)生播放英語(yǔ)歌曲“What's the weather like ?”，讓學(xué)生唱一唱、樂(lè)一樂(lè)。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學(xué)生興奮點(diǎn)?，F(xiàn)在初二又有了電子教材，把干巴巴的課文變成了有血有肉的小動(dòng)畫(huà)，再加上純正的發(fā)音，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，發(fā)揮了多媒體教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)寓教于樂(lè)的優(yōu)勢(shì)也把老師從繁重的工作中解脫出來(lái)，不必再到處去找相關(guān)的動(dòng)畫(huà)了。

2.交際性強(qiáng)，便于情景的創(chuàng)設(shè)

利用多媒體資源，結(jié)合情景進(jìn)行訓(xùn)練可以創(chuàng)造出積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使語(yǔ)言和語(yǔ)境相結(jié)合，能讓學(xué)生有身臨其境的感受，語(yǔ)言點(diǎn)的操練和掌握就變得容易很多。如在講 Animals in danger 這一課時(shí)，可以利用多媒體讓學(xué)生觀看了一段“瀕臨滅絕的動(dòng)物”的影像，里面有瀕臨滅絕的動(dòng)物（包括熊貓），被污染的環(huán)境，被砍伐的樹(shù)木的畫(huà)面?？赐曛螅寣W(xué)生根據(jù)自己的記憶用英語(yǔ)說(shuō)出影像中讓自己印象深刻的畫(huà)面，學(xué)生你一言我一語(yǔ)地談?wù)撝约旱母邢耄缓罄蠋熆梢赃m時(shí)的引導(dǎo)，“What should we do?”通過(guò)層層的鋪設(shè)，并巧妙利用多媒體輔助，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生走入語(yǔ)言情境之中，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，將繁雜的寫(xiě)作訓(xùn)練簡(jiǎn)單化。

3.觀感性強(qiáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

感覺(jué)和知覺(jué)是人類(lèi)獲得一切的源泉。人類(lèi)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是通過(guò)自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)過(guò)分析、綜

合從而獲得知識(shí)的過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)中，感知的內(nèi)容越多，則學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解越全面迅速，因此我們強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)所展現(xiàn)的信息既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得到，并且形式活潑多樣。這種的引入，為英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟了一條行之有效的途徑。如在設(shè)計(jì) These are my parents.時(shí)，利用多媒體技術(shù)制作了簡(jiǎn)單的課件：先讓Betty走出來(lái)，指著她的爸爸說(shuō)：“This is my father.He is a teacher at Beijing International School.”然后播放他工作的圖片，學(xué)生一看圖片就立刻知道Betty爸爸是什么職業(yè)的，這樣讓學(xué)生重復(fù)仔細(xì)看、聽(tīng)多一遍，然后說(shuō)出Betty爸爸是做什么，接受能力強(qiáng)的學(xué)生很容易就能記住并說(shuō)出來(lái)，而接受能力稍差的學(xué)生也因?qū)W習(xí)內(nèi)容感觀性強(qiáng)而感興趣并不覺(jué)得難了。教Betty媽媽的職業(yè)時(shí)也可采取相同方法處理。這時(shí)老師只需判斷正確與否，若有偏差，可再播放讓學(xué)生模仿，這樣的視聽(tīng)覺(jué)協(xié)同學(xué)習(xí)，學(xué)生就能較快地完成要學(xué)習(xí)的任務(wù)了。

4.淘題吧的使用大大提高課堂效率

我們的學(xué)習(xí)目的是為了提升自己的學(xué)習(xí)能力，解決問(wèn)題的能力，如何檢驗(yàn)？其中做題是一條檢測(cè)的好方法。信息網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)時(shí)代，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)針對(duì)性開(kāi)展學(xué)習(xí)是非常有效果的一種做法。淘題吧的出現(xiàn)和使用幫我們?cè)诖蟠筇岣吡俗鲱}速度和效率。

對(duì)于學(xué)生而言：“淘題吧”像是一臺(tái)精密的“學(xué)習(xí)體檢儀”，通過(guò)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)，能快速地找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞所在。找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞以后，系統(tǒng)會(huì)利用“自適應(yīng)學(xué)習(xí)流”幫助學(xué)生智能地進(jìn)行補(bǔ)弱增強(qiáng)，快速?gòu)浹a(bǔ)

學(xué)習(xí)漏洞，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于教師而言：“淘題吧”能幫助教師輕松完成備課、布置作業(yè)、批改作業(yè)、分析試卷、課堂測(cè)試，等等工作。從而，幫助教師大大減輕了工作負(fù)擔(dān)。

多媒體資源推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)向著更高更快更好的方向發(fā)展，但是值得注意的是要重視處理好學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性間的關(guān)系，端正教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系。如果只是教師單方面地?cái)U(kuò)大課堂容量，一味放映，多媒體教學(xué)也就只能稱(chēng)為多媒體演示。其次，還應(yīng)該注意多媒體教學(xué)并非適合各種課型，也不是任何地方都適合采用多媒體教學(xué)手段，目前它只能起到輔助教學(xué)的作用。老師在運(yùn)用時(shí)，應(yīng)一切從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，用在其它教學(xué)媒體無(wú)法替代的地方，這樣才能有利于更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，攻克教學(xué)難點(diǎn)，從而取得最佳的教學(xué)效果。

總而言之，數(shù)字化教學(xué)使初中英語(yǔ)教學(xué)更加鮮活生動(dòng)、絢麗多彩。當(dāng)然，數(shù)字化資源在英語(yǔ)方面的應(yīng)用不僅僅只有多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)資源兩方面，還有待在日后的實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)掘與利用。但我始終堅(jiān)信：倡導(dǎo)、探索數(shù)字化資源在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主性，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的改革有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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2.《英語(yǔ)學(xué)習(xí)論》 胡春洞 廣西教育出版社

3.《信息化校園大學(xué)的革命》 北京大學(xué)出版社 萬(wàn)新恒主編

4、《基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式》 浙江教學(xué)研究 章劍衛(wèi)

5、《現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新人材培養(yǎng)》 何克抗 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所

6、《信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的研究》-教育檔客 jydoc.com

第四篇：巧用多媒體優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

巧用多媒體，激活語(yǔ)文課堂

甘肅省民樂(lè)縣金山小學(xué) 李寶琴

近年來(lái)，多媒體輔助教學(xué)正在逐步融入我們的課堂教學(xué)，它能將圖形、文字、聲音、視頻有機(jī)的融為一體，直觀形象、生動(dòng)有趣，給學(xué)生提供虛擬的真實(shí)世界，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。它激活了課堂，有效地提高了課堂教學(xué)效率。無(wú)論是語(yǔ)文課還是數(shù)學(xué)課，音樂(lè)課還是科學(xué)課，都能發(fā)揮巨大的作用?，F(xiàn)就多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的巧用談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生臵身于一種五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，并使其受到感染和教育。

例如：在教學(xué)《圓明園的毀滅》這課時(shí)，我充分利用多媒體手段，激起了學(xué)生的共鳴。上課開(kāi)始，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一副烈火燃燒下的“圓明園的毀滅”的課題圖，只見(jiàn)有著輝煌建筑的背景圖上，“圓明園的毀滅”這七個(gè)大字的每一筆每一劃都騰起熊熊烈火，似乎要把一切都燒成灰燼，大火燃燒在圓明園，更燃燒在學(xué)生的心田。目睹此景，學(xué)生禁不住發(fā)問(wèn)：圓明園是一處怎樣的景觀？為什么會(huì)被烈火燃燒？是誰(shuí)點(diǎn)燃了這可惡的烈火？帶著這一連串的問(wèn)題，學(xué)習(xí)興趣陡然高漲，教學(xué)過(guò)程有“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧用多媒體，疏通“卡殼點(diǎn)”。

小學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力的限制，在學(xué)習(xí)中常常會(huì)在某一點(diǎn)上“卡殼”，甚至?xí)纬慑e(cuò)誤的概念。我在教學(xué)時(shí)便充分運(yùn)用多媒體課件，把抽象的內(nèi)容具體化、靜止的關(guān)系動(dòng)態(tài)化，直觀地演示事物的變化和知識(shí)的形成過(guò)程，幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙，從而達(dá)到其他教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。

在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，對(duì)于“人字形線(xiàn)路”、“兩端鑿進(jìn)法”、“中部鑿井法”三種不同工作方法的理解，若僅憑教師的講解、學(xué)生的想象，就只會(huì)是“知其然而不知其所以然”。為突破這個(gè)難點(diǎn)，我精心制作了課件，通過(guò)課件的演示，學(xué)生一下子就明白是怎么回事了。這不僅突破了教材的難點(diǎn)，疏通了學(xué)生的“卡殼點(diǎn)”。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到詹天佑針對(duì)不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng)新思維，以及他在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的精神。

三、巧用多媒體，體驗(yàn)美感

在審美閱讀中，作為審美對(duì)象的課文要引起學(xué)生的審美感受，就必須最大限度地消除認(rèn)知障礙。因此，教學(xué)時(shí)巧用多媒體可以化靜為動(dòng)、變無(wú)聲為有聲，使學(xué)生目觀其形、而聞其聲，形成相應(yīng)的審美心理。

例如《觀潮》一課，若僅憑語(yǔ)言文字和課文插圖，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)到觀潮的氣勢(shì)。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行捕捉、剪輯制成課件，加上配樂(lè)朗誦。這壯觀的景象、優(yōu)美的樂(lè)曲、聲情并茂的朗誦深深地吸引了學(xué)生，他們盡情的欣賞雄偉壯麗的潮水畫(huà)面，產(chǎn)生了一種身臨其境的感受，接受了自然美的沐浴。產(chǎn)生了強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。這里多媒體的動(dòng)畫(huà)功能發(fā)揮了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，取得了學(xué)文、悟理、審美的和諧統(tǒng)一。

四、巧用多媒體，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。而語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，離不開(kāi)“寫(xiě)”。教師應(yīng)充分利用多媒體課件為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓住“寫(xiě)”點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入自由運(yùn)用的廣闊天地，體驗(yàn)成功的喜悅，為學(xué)生語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在《別董大》古詩(shī)教學(xué)中，我在總結(jié)全詩(shī)后出示了一道小練筆：把《別董大》這首詩(shī)編成一個(gè)小故事?？墒菍W(xué)生寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去，都是把這首詩(shī)的意思鋪展開(kāi)來(lái)，沒(méi)有一點(diǎn)“故事”味，小練筆的有效形式觸礁了。這時(shí)我出示了“北風(fēng)呼呼、黃沙漫天、大雪紛飛的曠野上，詩(shī)人和董大依依惜別”的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生從這凄涼悲愴的畫(huà)面中，對(duì)詩(shī)人和友人分別之時(shí)的場(chǎng)景所感染，有的同學(xué)淚眼花花，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的書(shū)寫(xiě)聲，不到十分鐘的時(shí)間，一篇篇感人的小練筆誕生了。這樣既提高了語(yǔ)文教學(xué)的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力，讓課堂教學(xué)扎實(shí)有效。

五、巧用多媒體，指導(dǎo)朗讀

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于討究所得的不僅理智地了解，而且親切的體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡”?？梢?jiàn)，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。其實(shí)，能讀好一篇文章的學(xué)生，對(duì)文章也定能理解。朗讀就是書(shū)面語(yǔ)言的有聲化，具有激發(fā)感情、引起共鳴的作用。我經(jīng)常運(yùn)用教育資源中的課件進(jìn)行范讀，并且讓學(xué)生也經(jīng)常模仿，模仿這篇課文語(yǔ)氣的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)速的緩急和句讀停頓等。常常采用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，比如：全班齊讀、男女生賽讀、小組內(nèi)互讀、優(yōu)秀者領(lǐng)讀等，讓課文中的語(yǔ)言形象和情感迅速滲透到學(xué)生的心田中去，這樣就能大大提高學(xué)生的語(yǔ)感素質(zhì)。巧用多媒體提供的聲音功能，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)起著重要的作用。

總之，多媒體對(duì)未來(lái)教育的發(fā)展起著重要的作用，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師只要巧妙運(yùn)用多媒體，就能激活語(yǔ)文課堂，從而使課堂教學(xué)有聲有色。

第五篇：巧用激勵(lì)評(píng)價(jià)優(yōu)化課堂教學(xué)

巧用激勵(lì)評(píng)價(jià)優(yōu)化課堂教學(xué)

【摘 要】一節(jié)經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，師生互動(dòng)精彩的“好課”失敗了。由此引發(fā)筆者的思考：缺乏有效的課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)。因此，在信息技術(shù)課堂中抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生，及時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)變得尤為重要。經(jīng)過(guò)教師初步探索，提高課堂實(shí)效性的方法，就是要發(fā)揮教師激勵(lì)作用，使學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，如此才有利于促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課堂教學(xué)激勵(lì)性評(píng)價(jià)

【正文】

一、一堂失敗的“好課”

2008年我在校新教師基本功考核中上了《計(jì)算器幫你忙》這堂課。本課是在學(xué)生熟練掌握鼠標(biāo)的單、雙擊的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)計(jì)算器的操作，利用計(jì)算器解決生活中一些實(shí)際問(wèn)題。課前我精心地設(shè)計(jì)教案、準(zhǔn)備素材??教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只顧自己在玩，不會(huì)的就愣在那里。師生之間互動(dòng)時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)置若罔聞，一點(diǎn)反應(yīng)都沒(méi)有，舉手的學(xué)生寥寥無(wú)幾。一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)仿佛回到了大學(xué)時(shí)代的上課模式，教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲。一堂好好的課，上成這樣，我挺失落的。課后校長(zhǎng)找到我，就激勵(lì)我，對(duì)我說(shuō)：“趙老師別灰心，慢慢來(lái)，只要你努力了肯定會(huì)有進(jìn)步的?！?。老師都需要激勵(lì)，更何況是孩子。在接下來(lái)的交談中，她告訴我在課堂教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)非常重要。有時(shí)你的一個(gè)眼神，一句激勵(lì)性的話(huà)，及時(shí)給予他肯定，就能提高他們參與課堂的積極性，但是僅僅是“你很棒”、“很好”，是不夠的，因?yàn)檫@些話(huà)太單調(diào)了，有時(shí)未必激勵(lì)得了學(xué)生。這時(shí)我才意識(shí)到，只有教師單方面積極參與課堂是不夠的，要不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，應(yīng)運(yùn)用熱切的激勵(lì)性評(píng)價(jià)、誠(chéng)摯的情感性評(píng)價(jià)、精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與到課堂，才是一堂出彩的課。我在課堂教學(xué)上沒(méi)有及時(shí)關(guān)注到學(xué)生這方面，忽略了對(duì)孩子的鼓勵(lì)。于是我在以后的教學(xué)實(shí)踐中、理論學(xué)習(xí)時(shí)隨時(shí)關(guān)注相關(guān)問(wèn)題，激勵(lì)著學(xué)生去積極思考，用心學(xué)習(xí)，克服困難，走向成功。

二、巧用多元激勵(lì)評(píng)價(jià)

每個(gè)人都渴望成功、渴望別人對(duì)自已的肯定。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)

生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。德國(guó)教育學(xué)家第斯多德說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！币虼耍處熢谡n堂教學(xué)中要細(xì)心去體察，要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生肯定，相信就會(huì)事半功倍的效果。

1、語(yǔ)言性激勵(lì)。

教師的語(yǔ)言非常重要,一句激勵(lì)性語(yǔ)言能使學(xué)生茅塞頓開(kāi),能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，能使學(xué)生產(chǎn)生心理的催動(dòng)和鼓勵(lì)作用，能鞭策學(xué)生走向成功。誰(shuí)都想得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定，在課堂上教師用生動(dòng)的、新鮮的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)思考。因此在授課中，用激勵(lì)性語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生，一定能夠在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生全部的注意力。

例如浙攝版五年級(jí)（下）《我的風(fēng)采》時(shí)，我嘗試用激勵(lì)性語(yǔ)言，結(jié)果收到了意想不到的效果。

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了兩張不同風(fēng)格的自我介紹，大家想看嗎？ 生：想。

師：放映第一張“自我介紹”（教師挑選一張相對(duì)較好和布置不太合理的演示文稿）和第二張“自我介紹”（布局合理，富有動(dòng)畫(huà)效果）讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

生：第一張看起來(lái)比較亂，第二張擺設(shè)比較整齊

師：你的眼睛真亮，真是一位善于觀察的孩子。下面我們來(lái)比一比看看哪位同學(xué)有更多的發(fā)現(xiàn)？

……

于是，引入幻燈片動(dòng)畫(huà)的設(shè)置學(xué)習(xí)也就是水到渠成的事了。

2、獎(jiǎng)勵(lì)性激勵(lì)。

在課堂中，教師適時(shí)的一個(gè)微笑、及時(shí)對(duì)學(xué)生豎起大拇指、響起一片掌聲、送上一張卡片，都是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和肯定。這樣獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)，就像春雨般“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的滋潤(rùn)著每個(gè)學(xué)生的心扉！

在小學(xué)五年級(jí)《全方位的我》課上，為了符合課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，我精心制作了一些明星的簽名照來(lái)激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生參與課堂的積極性。

師：今天老師特意為同學(xué)們準(zhǔn)備了一份禮物送給大家。想知道是什么嗎？那

我們一起來(lái)看看吧！喜歡嗎？

（出示劉謙的帥照）

生：喜歡?。ù舐曊f(shuō)出）

師：老師要把劉謙的個(gè)性簽名照送給上課認(rèn)真，積極參與課堂的同學(xué)。……

這樣一來(lái)，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為了能拿到老師手中的簽名照，上課認(rèn)真了，而且舉手回答老師的問(wèn)題同學(xué)多了，參與課堂的積極也高了。

3、分層性評(píng)價(jià)。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，有時(shí)是針對(duì)全體學(xué)生的，但有時(shí)也需要分層次的評(píng)價(jià)；有時(shí)是針對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，有時(shí)也需要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行評(píng)價(jià)，有時(shí)學(xué)困生更需要老師對(duì)他的鼓勵(lì)，可能老師的一個(gè)及時(shí)肯定可能會(huì)改變他對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

例如在上《圖文并茂贊西湖》課時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)比較薄弱的學(xué)生，我只要求他能在WORD文檔中插入圖片就可以了，不一定要去網(wǎng)上下載到適合的圖片。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有幾位平時(shí)操作能力比較差的孩子，會(huì)插圖片，我就走過(guò)去，及時(shí)對(duì)他鼓勵(lì)，我說(shuō)“你是好樣的，你的進(jìn)步老師一直看在眼里，希望你再接再厲”！從他的眼神里，流露出的是一份自豪、一份快樂(lè)，一份被認(rèn)可的喜悅！結(jié)果他在后面的課堂上比起以前認(rèn)真了很多，所以我得到的結(jié)論，寧愿多給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，少給些批評(píng)。這樣更有利于我們課堂教學(xué)的開(kāi)展。

三、適用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

開(kāi)展激勵(lì)性評(píng)價(jià)剛還應(yīng)適時(shí)、適度抓好契機(jī)，也就是說(shuō)老師要善于做“及時(shí)雨”。在學(xué)生最需要的時(shí)候去鼓勵(lì)，“雨”要下得及時(shí)，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)能讓學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)，并使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)生機(jī)。當(dāng)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)并取得成功時(shí)，教師及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)正是對(duì)他們學(xué)習(xí)成果的贊許與肯定。正如英國(guó)教育家約翰.洛克所說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時(shí)機(jī)是他們興致高，心里想做的時(shí)候。”當(dāng)然學(xué)生答對(duì)與否，我都對(duì)這些同學(xué)戰(zhàn)勝自我的勇氣大加贊賞，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待否定性評(píng)價(jià)，使其具有一定的心理承受能力，既認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，也清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足，并對(duì)其提出針對(duì)性的改進(jìn)建議，這樣才能更有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展，才是真正成功的激勵(lì)。如在上《鍵盤(pán)一家》這一課上，我請(qǐng)

小朋友跟著視頻學(xué)著做手指操，有的孩子做得很投入，有個(gè)別孩子趁這個(gè)時(shí)候捉弄?jiǎng)e人，針對(duì)這樣的狀況，我首先表?yè)P(yáng)那幾個(gè)學(xué)得特別認(rèn)真、做得又好的孩子；同時(shí)走到那幾個(gè)不認(rèn)真孩子進(jìn)行善意得提醒，我說(shuō)：“老師發(fā)現(xiàn)如果你再認(rèn)真一點(diǎn)跟著視頻做你的動(dòng)作會(huì)更美”。這樣大大的提高了課堂效率。對(duì)于他們的進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，看到被表?yè)P(yáng)的學(xué)生，個(gè)個(gè)喜形于色。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分把握利用好教育時(shí)機(jī)，不要“吝嗇”對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，從點(diǎn)滴的小處著手，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！毙抡n程理念下的課堂評(píng)價(jià)就提倡強(qiáng)化激勵(lì)和反饋的功能，幫助學(xué)生發(fā)展多方面的潛能，認(rèn)識(shí)自己、擁有自信。所以我們的課堂教學(xué)只有在輕松、歡快、不斷獲得鼓勵(lì)的環(huán)境中，學(xué)生的思維才會(huì)變得更加活躍，教師要及時(shí)抓住學(xué)生稍縱即逝的新奇、獨(dú)特的想法，給予表?yè)P(yáng)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展；鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，并在失敗面前不氣餒。相信只有把激勵(lì)作為一條教學(xué)原則貫穿于教育與教學(xué)的始終，往往會(huì)有意想不到的收獲。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 周弘《賞識(shí)你的孩子》，廣東科技出版社