第一篇：《橋邊的老人》教案

1、《橋邊的老人》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、初步了解海明威的人生及其創(chuàng)作風(fēng)格；

2、把握課文的主要內(nèi)容與題旨；

3、能說(shuō)出小說(shuō)的敘述視角和敘述人稱(chēng)；

4、掌握有限視角中第一敘述人稱(chēng)的運(yùn)用，并能試著以第一人稱(chēng)寫(xiě)一段人物內(nèi)心獨(dú)白。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)情節(jié)的探討把握小說(shuō)的主旨。教學(xué)難點(diǎn)：感知小說(shuō)的敘述視角和敘述人稱(chēng)。教學(xué)方法：講讀、討論 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入，簡(jiǎn)單了解本模塊內(nèi)容

（一）《外國(guó)小說(shuō)欣賞》屬于“小說(shuō)與戲劇”系列。《外國(guó)小說(shuō)欣賞》的主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞外國(guó)小說(shuō)以及初步感知小說(shuō)這一文體的基本特征。與此同時(shí)，適當(dāng)?shù)毓蠢胀鈬?guó)小說(shuō)史的輪廓，簡(jiǎn)單介紹外國(guó)小說(shuō)的創(chuàng)作方法以及諸種流派，最終目的是了解小說(shuō)藝術(shù)，提高文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)高格調(diào)的審美情趣，提升人生境界。

（二）《外國(guó)小說(shuō)欣賞》分為八個(gè)單元，按小說(shuō)的基本元素來(lái)設(shè)定，分別為“敘述”“場(chǎng)景”“主題”“人物”“情節(jié)”“結(jié)構(gòu)”“情感”和“虛構(gòu)”。

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第一單元的第一篇課文《橋邊的老人》。首先讓我們走近美國(guó)著名作家海明威。

二、介紹與作者相關(guān)的情況

1、海明威傳奇的一生

他的一生都在歷險(xiǎn)：他當(dāng)過(guò)戰(zhàn)地記者，打過(guò)仗，負(fù)過(guò)傷；在和平年代也不安分：斗牛、狩獵、捕魚(yú)、駕駛巡邏艇和飛機(jī)。他年少的時(shí)候就因?yàn)榘V迷拳擊而導(dǎo)致一只眼睛永久失明；參加過(guò)兩次世界大戰(zhàn)，出生入死以致傷痕遍體。作為紅十字會(huì)車(chē)隊(duì)司機(jī)參加第一次世界大戰(zhàn)，以后長(zhǎng)期擔(dān)任駐歐記者，并曾以記者身份參加第二次世界大戰(zhàn)和西班牙內(nèi)戰(zhàn)。晚年患多種疾病，精神十分抑郁，經(jīng)多次醫(yī)療無(wú)效，終用獵槍自殺。

美國(guó)著名的文學(xué)評(píng)論家馬爾科姆·考利在一篇文章里也稱(chēng)海明威為“這頭老獅子”，生動(dòng)地概括了海明威性格中剛毅、勇敢和堅(jiān)韌的一面。

2、主要作品

早期長(zhǎng)篇小說(shuō)《太陽(yáng)照樣升起》（1927）、《永別了，武器》（1927）成為表現(xiàn)美國(guó)“迷惘的一代”的主要代表作。

30、40年代他轉(zhuǎn)而塑造擺脫迷惘、悲觀，為人民利益而英勇戰(zhàn)斗和無(wú)畏犧牲的反法西斯戰(zhàn)士形象，長(zhǎng)篇小說(shuō)《喪鐘為誰(shuí)而鳴》（1940）。

50年代后，他繼續(xù)發(fā)展20年代短篇小說(shuō)寧折不彎主題，塑造了以桑提亞哥為代表的“可以把他消滅，但就是打不敗他”的“硬漢性格”（代表作中篇小說(shuō)《老人與?！?950）。

3、風(fēng)格特點(diǎn)：

海明威的文風(fēng)一向以簡(jiǎn)潔明快著稱(chēng)，俗稱(chēng)“電報(bào)式”，他擅長(zhǎng)用極精練的語(yǔ)言塑造人物。他創(chuàng)作風(fēng)格也很獨(dú)特，從來(lái)都是站著寫(xiě)作。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語(yǔ)：“恕我不起來(lái)啦！”

他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與?！分猩Ｌ醽喐缱顬榈湫?。用海明威的一句名言可以概括這類(lèi)硬漢甚至其本人，乃至可涵蓋美利堅(jiān)民族的性格：“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他?！?/p>

4、冰山理論

海明威曾在《午后之死》中提出：“如果一位散文作家對(duì)于他想寫(xiě)的東西心中有數(shù)，那么他可以省略他所知道的東西，讀者呢，只要作者寫(xiě)的真實(shí)，會(huì)強(qiáng)烈地感覺(jué)到他所省略的地方，好像作者已經(jīng)寫(xiě)了出來(lái)。冰山在海里移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦冻鏊嫔稀！边@就是海明威著名的“冰山理論”。

他認(rèn)為作家應(yīng)該把思想、情感乃至語(yǔ)言與動(dòng)作等八分之七的內(nèi)涵隱藏起來(lái)，不要袒露出來(lái)。他的理由是，所有這一切被省略的東西，讀者會(huì)通過(guò)自己的想像加以聯(lián)接與彌補(bǔ)的。

對(duì)于海明威的“冰山理論”，研究者們注意到了海明威的文體風(fēng)格，認(rèn)為海明威早年從事新聞?dòng)浾吖ぷ鳎毦土撕?jiǎn)約干練的文體風(fēng)格，在從事小說(shuō)創(chuàng)作后，他還是提倡簡(jiǎn)練的電報(bào)體寫(xiě)作風(fēng)格。海明威的小說(shuō)使用的是最普通的詞和日常用語(yǔ)，摒棄了空洞詞藻。

三、背景介紹：

小說(shuō)取材于20世紀(jì)30年代西班牙內(nèi)戰(zhàn)。1936年7月，西班牙內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，共和政府軍和法西斯佛朗哥的叛軍展開(kāi)激戰(zhàn)。海明威不但與許多美國(guó)知名作家和學(xué)者一起捐款支援西班牙人民正義的捍衛(wèi)民主、反法西斯斗爭(zhēng)，而且作為戰(zhàn)地記者三次深入前線(xiàn)，在炮火中寫(xiě)了劇本《第五縱隊(duì)》，并創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《喪鐘為誰(shuí)而鳴》和短篇小說(shuō)《橋邊的老人》。

四、整體感知課文，了解敘述人稱(chēng)和角度。

1、學(xué)生默讀課文，字詞提醒：蹣跚、輪輻、撇下、岔路、疲憊、躑躅、踟躕、躊躇

2、思考：讀著這篇小說(shuō)，我們隨著小說(shuō)中的一個(gè)人物經(jīng)歷著與橋邊的老人的這次相遇，這個(gè)人物是誰(shuí)？讀了文章后，你對(duì)他有哪些了解？ 明確：他就是文中的敘事主人公“我”，根據(jù)“我的任務(wù)是過(guò)橋去偵察對(duì)岸的橋頭堡，查明敵人究竟推進(jìn)到了什么地點(diǎn)?！薄澳翘焓菑?fù)活節(jié)的禮拜天，法西斯正在向埃布羅挺進(jìn)”可以推測(cè)“我”是一個(gè)反法西斯戰(zhàn)士，作者借助“我”的觀察展示著這樣一個(gè)意韻深刻的故事。

3、以第一人稱(chēng)視角來(lái)敘說(shuō)這個(gè)故事有何好處？

（1）由“我”這個(gè)小說(shuō)中的人物來(lái)講述故事，給我們一種親身經(jīng)歷的感覺(jué)，有很強(qiáng)的真實(shí)感、親切感。

（2）由“我”來(lái)講述故事，故事的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，使讀者對(duì)下一步情節(jié)有所期待，能緊緊抓住讀者的心。

（3）由“我”來(lái)講述故事，“我”所知道的內(nèi)容是有限的，比如這個(gè)老人的身份、他的經(jīng)歷和未來(lái)，很難把故事的全部?jī)?nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。

4、知識(shí)介紹：

小說(shuō)的敘述發(fā)表方式有兩種

A全知視角,即敘述者是一個(gè)全知全能的人,他了解小說(shuō)的全部細(xì)節(jié)和所有人物的心理、行為及命運(yùn)。通常用第三人稱(chēng)。

她也是個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘，好像由于命運(yùn)的差錯(cuò)，生在一個(gè)小職員的家里。她沒(méi)有陪嫁的資產(chǎn)，也沒(méi)有什么法子讓一個(gè)有錢(qián)的體面人認(rèn)識(shí)她，了解她，愛(ài)她，娶她；最后只得跟教育部的一個(gè)小職員結(jié)了婚。

她不能講究打扮，只好穿著樸樸素素，但是她覺(jué)得很不幸，好像這降低了她的身份似的。因?yàn)樵趮D女，美麗、風(fēng)韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們唯一的資格。B 有限視角，即由故事中的一個(gè)人物來(lái)講述故事，而敘述者只了解故事中的部分情節(jié)。通常采用第一人稱(chēng)。

我小的時(shí)候，家在哈弗爾，并不是有錢(qián)人家，也就是剛夠生活罷了。我父親做著事，很晚才從辦公室回來(lái)，掙的錢(qián)不多。我有兩個(gè)姐姐。

五、文本研習(xí)

（一）分析第一段

1、齊讀第一段思考，這段交待了哪些內(nèi)容？

交待了主人公及故事發(fā)生的環(huán)境：橋邊的老人、避難的人群、運(yùn)送物資的士兵、農(nóng)夫。

2、由本段看，小說(shuō)的敘述語(yǔ)言有何特點(diǎn)？

明確：語(yǔ)言簡(jiǎn)約，不事渲染，淡化主觀色彩；但包蘊(yùn)豐富的內(nèi)容，給人強(qiáng)烈的視覺(jué)感受?！皆瓌t。

細(xì)讀文章的主體部分，看看“冰山”下還隱藏了什么？

（二）閱讀主體部分，揣摩人物內(nèi)心世界，理解小說(shuō)主旨。

主體部分是“我”與老人的對(duì)話(huà)，可歸結(jié)為“四問(wèn)”?！疽粏?wèn)家鄉(xiāng)】

“你從哪兒來(lái)？”我問(wèn)他。

“從圣卡洛斯來(lái)?！彼f(shuō)著，露出笑容。

那是他的故鄉(xiāng)，提到它，老人便高興起來(lái)，微笑了。

“那時(shí)我在看管動(dòng)物，”他對(duì)我解釋。

“噢?！蔽艺f(shuō)，并沒(méi)有完全聽(tīng)懂。

“唔，”他又說(shuō)，“你知道，我待在那兒照料動(dòng)物。我是最后一個(gè)離開(kāi)圣卡洛斯的?！?/p>

1、從中你讀出了什么？

老人提到故鄉(xiāng)便暫時(shí)忘記了眼前艱難兇險(xiǎn)的處境并微笑了起來(lái)的這一細(xì)節(jié)，告訴我們他是多么愛(ài)他生活的家園?！拔⑿Α薄髡唠[藏的是：老人暫時(shí)忘卻身處艱難兇險(xiǎn)而微笑，是因?yàn)檎勂鹆斯枢l(xiāng)，因?yàn)闊釔?ài)故鄉(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)有他溫暖的回憶，包括對(duì)這些動(dòng)物的回憶。

2、呆在那兒照顧動(dòng)物直到最后離開(kāi)的這個(gè)細(xì)節(jié)，說(shuō)明了什么？

說(shuō)明他對(duì)它們是多么不舍。離開(kāi)自己深?lèi)?ài)之物、讓它們被炮火摧殘，這種被迫和無(wú)奈何其苦澀和悲哀。【二問(wèn)動(dòng)物】

3、文中老人多次嘮叨的語(yǔ)言是什么？請(qǐng)你找出老人多次嘮叨的語(yǔ)言?！皼](méi)家，只有剛才講過(guò)的那些動(dòng)物。貓，當(dāng)然不要緊。貓會(huì)照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢？我簡(jiǎn)直不敢想?！?/p>

“貓是不要緊的，我拿得穩(wěn)。不用為它擔(dān)心。可是，另外幾只呢，你說(shuō)它們會(huì)怎么樣？”

“可是在炮火下它們?cè)趺崔k呢？”

“恩，當(dāng)然會(huì)飛?？墒巧窖蚰兀堪?，不想也罷?！?/p>

4、你能從這幾句嘮叨詞中讀出些什么？

①讀出老人的生活現(xiàn)狀，老人的孤獨(dú)。他沒(méi)有家，只有幾只小動(dòng)物相依為命，晚年生活很凄涼?？蓱?zhàn)爭(zhēng)卻要他離開(kāi)他的家園他的親人，連最后一點(diǎn)溫情也要抹去。②讀出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，戰(zhàn)爭(zhēng)給百姓帶來(lái)的苦難和災(zāi)難。

③讀出了老人的善良，在大家都自顧自己的逃命中，老人還能想到可憐的動(dòng)物。④讀出老人內(nèi)心的痛苦，不能安度晚年，要在戰(zhàn)火中逃離家園。⑤讀出他的茫然，對(duì)未來(lái)生活的迷茫和無(wú)把握。他顧及動(dòng)物不關(guān)心自己，不想走?！救龁?wèn)家】

“你沒(méi)家？”我問(wèn)，邊注視著浮橋的另一頭，那兒最后幾輛大車(chē)正匆忙地駛下河邊的斜坡。

5、你從當(dāng)中讀出了什么？ “最后幾輛大車(chē)”沒(méi)趕上，就意味著老人要留在戰(zhàn)場(chǎng)上了。平靜而簡(jiǎn)潔的敘述中隱藏的是作者對(duì)老人命運(yùn)的深深擔(dān)憂(yōu)?！舅膯?wèn)政治】

“政治跟我不相干，”他說(shuō)……

6、其中隱藏了作者什么觀點(diǎn)？ 挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的是政治家，人民是無(wú)辜的受害者，將批判的矛頭指向了挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的政治家。

7、與老人命運(yùn)相關(guān)的句子還有哪些？

“謝謝你，”他說(shuō)著撐起來(lái)，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去。

“坐了下去”也就意味著老人兇多吉少的未來(lái)。

8、明知此處即將成為戰(zhàn)場(chǎng)，“我”兩次勸老人離開(kāi)，老人為什么不走？

（1）“我七十六歲了。我已經(jīng)走了十二公里，我想我現(xiàn)在再也走不動(dòng)了?！?老人因?yàn)轶w力不支，疲憊不堪。（2）“那邊我沒(méi)有熟人”。

老人還有對(duì)故園的留戀，有對(duì)未來(lái)的茫然，也因失去了生活的依靠和希望，而使求生的欲望減退了。

9、“那時(shí)我在照看動(dòng)物，”他木然地說(shuō)，可不再是對(duì)著我講了?！拔抑皇窃谡湛磩?dòng)物?！?/p>

（1）為什么不對(duì)我講了？

或許以中斷談話(huà)的方式來(lái)謝絕年輕人的好意；或許他不再期待別人來(lái)分擔(dān)他的憂(yōu)慮；或許表明他決定聽(tīng)天由命，不再逃亡了。

（2）這個(gè)句子中老人強(qiáng)調(diào)的是哪個(gè)詞？隱含了怎樣的意思？ 我只是在照看動(dòng)物，招誰(shuí)了惹誰(shuí)了？——冤 為什么要?dú)Я诉@一切？——怨

“只是”中隱藏著的是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。

（三）解讀小說(shuō)結(jié)尾：

小說(shuō)的結(jié)尾有什么表達(dá)作用？

1、點(diǎn)明故事背景（法西斯挺進(jìn)）

2、渲染氣氛，烘托心境（天色陰沉，烏云密布）

3、象征手法，暗示中心（復(fù)活節(jié)）

六、總結(jié)課文，揭示主旨：

《橋邊的老人》關(guān)注的不是英雄、正義，也不是“主義”、政治，而是戰(zhàn)爭(zhēng)中的小人物和弱者。他們是無(wú)辜的受害者。殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)了，將家園、親人都無(wú)情地撕碎。在這里，戰(zhàn)爭(zhēng)成了作者的譴責(zé)對(duì)象，對(duì)生命價(jià)值的珍視更令小說(shuō)充滿(mǎn)了悲憫的力量。

《橋邊的老人》仿佛一個(gè)小小的窗口，以小見(jiàn)大地揭示出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍、罪惡，顯示出戰(zhàn)火紛飛的年代里人性的善良——對(duì)生命的尊重與對(duì)和平的渴望。

七、作業(yè)布置：

1、閱讀《墻上的斑點(diǎn)》以及課后的話(huà)題中關(guān)于“敘述角度”、“敘述人稱(chēng)”的部分。

2、延伸品讀《永別了，武器》作者自己稱(chēng)“修改了39遍”的結(jié)尾，進(jìn)一步體味冰山原理：

我往房門(mén)走去。

“你現(xiàn)在不可以進(jìn)來(lái)?！币粋€(gè)護(hù)士說(shuō)。

“不，我可以的?！蔽艺f(shuō)。

“目前你還不可以進(jìn)來(lái)?！?/p>

“你出去，”我說(shuō)，“那位也出去?！?/p>

——即使作者沒(méi)有具體交代當(dāng)時(shí)的情況，但我們可以知道這間停著文中“我“的妻子尸體的房間里有兩位護(hù)士。而我與護(hù)士的對(duì)話(huà)雖然沒(méi)有失常之處，但我們還是能感覺(jué)到主人公的失態(tài)。我們不僅可以看到亨利同死去的妻子告別時(shí)絕望的表情，也可以感受到他傷心而麻木的心。

備用資料：

１、1926年發(fā)表的《太陽(yáng)照樣升起》是海明威獲得聲譽(yù)的第一部重要長(zhǎng)篇小說(shuō)。作品描寫(xiě)第一次世界大戰(zhàn)后一群青年人迷惘、苦悶的精神狀況。小說(shuō)的敘述者兼男主人公杰克·巴恩斯是在巴黎工作的美國(guó)記者，在戰(zhàn)爭(zhēng)中負(fù)傷而失去了性愛(ài)能力。他愛(ài)上了女主人公英國(guó)姑娘勃雷特·艾希利，但是兩人無(wú)法結(jié)合。為了解除精神上的苦悶與無(wú)聊，他們約好幾個(gè)意氣相投的朋友來(lái)到西班牙比利牛斯山區(qū)，以狩獵、釣魚(yú)和觀看巴斯克斗牛來(lái)消磨時(shí)光。但美麗的大自然并沒(méi)有使這些受傷的心靈平靜，他們無(wú)休止地酗酒、追求刺激、爭(zhēng)風(fēng)吃醋、打架斗毆。最后，巴恩斯在斗牛士勇敢精神的激發(fā)下，似乎看到了人的本質(zhì)力量和生活的真諦，卻終究沒(méi)有改變他對(duì)生活的失望與厭倦。最后，他們失望地回到巴黎，太陽(yáng)照常沒(méi)有升起。這部小說(shuō)集中地反映了戰(zhàn)后一代青年人的思想和道德危機(jī)，表現(xiàn)了他們的苦悶與迷惘，因此《太陽(yáng)照樣升起》被稱(chēng)為“迷惘的一代”的代表作品。

2、《永別了，武器》

第一次世界大戰(zhàn)期間，美國(guó)青年亨利志愿到意大利軍隊(duì)里服役。在奧地利前線(xiàn)，他經(jīng)人介紹認(rèn)識(shí)了英國(guó)籍護(hù)士凱瑟琳。起初亨利并不真心愛(ài)凱瑟琳，認(rèn)為與她交往不過(guò)是一場(chǎng)用無(wú)聊的話(huà)語(yǔ)而不是用紙牌來(lái)進(jìn)行的賭博，是逢場(chǎng)作戲。后來(lái)在一次炮擊中，亨利腿部受傷，去米蘭治療，由凱瑟琳看護(hù)。亨利在凱瑟琳的細(xì)心照料下恢復(fù)了健康，他們之間產(chǎn)生了真正的愛(ài)情，兩人在米蘭度過(guò)了一個(gè)幸福的夏天。亨利急于想結(jié)婚，但凱瑟琳考慮到，如果結(jié)婚，她就得回英國(guó)，便沒(méi)有同意，希望戰(zhàn)后再建家庭。秋季亨利被召回部隊(duì)，正趕上德軍反攻，意軍敗退卡波瑞托，亨利在撤退的路上，因有外國(guó)口音被保安部隊(duì)誤認(rèn)為是德國(guó)間諜而被捕。亨利看到意大利憲兵胡亂槍殺撤退中的意軍軍官，于是伺機(jī)逃跑，找到了凱瑟琳，一起逃往瑞士。在那里，他們度過(guò)了一段最愉快的生活。冬季，他們來(lái)到洛桑，以便凱瑟琳分娩時(shí)能及時(shí)送醫(yī)院。不幸的是，凱瑟琳因剖腹產(chǎn)大出血，大人小孩一起離開(kāi)了人間。亨利麻木地告別了“石像”似的凱瑟琳，離開(kāi)醫(yī)院，絕望地回到旅館?！≌f(shuō)中，亨利不少善良勇敢的意大利同伴都死于炮火，他心愛(ài)的人凱瑟琳好容易熬過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)這一難關(guān)，卻難逃死亡的厄運(yùn)，亨利最后也只不過(guò)是留著一個(gè)軀殼活在這世上，生不如死。這些都體現(xiàn)了作者對(duì)整個(gè)人類(lèi)文明的悲觀失望情緒，反映了“迷惘的一代”的心聲。

3、《喪鐘為誰(shuí)而鳴》是一部杰出的反法西斯小說(shuō)。小說(shuō)以西班牙內(nèi)戰(zhàn)為背景，通過(guò)后方一個(gè)游擊分隊(duì)的一次軍事行動(dòng)，展現(xiàn)了西班牙人民反法西斯斗爭(zhēng)的廣闊畫(huà)面。主人公羅伯特·喬丹是一個(gè)美國(guó)教員，自愿來(lái)西班牙參加反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)。他的任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)一支西班牙山區(qū)游擊隊(duì)去炸毀一座具有戰(zhàn)略意義的橋。小說(shuō)集中寫(xiě)他在游擊隊(duì)據(jù)點(diǎn)三天三夜的活動(dòng)：游擊隊(duì)長(zhǎng)巴勃魯膽小怕事，為保存自己的地盤(pán)，不惜進(jìn)行破壞，他的妻子畢拉爾則勇敢堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)決支持喬丹的行動(dòng)。其他游擊隊(duì)員都是出身貧苦，心地善良樸實(shí)的愛(ài)國(guó)者。游擊隊(duì)里還收留了一個(gè)遭受過(guò)法西斯軍隊(duì)污辱的姑娘瑪麗亞。小說(shuō)還描寫(xiě)了喬丹同瑪麗亞純潔的愛(ài)情，他們希望結(jié)婚，將來(lái)到美國(guó)去。最后，喬丹雖然成功地炸毀了橋梁，卻身負(fù)重傷，他命令其他游擊隊(duì)員撤離，自己獨(dú)自在山頂上狙擊敵人。《喪鐘為誰(shuí)而鳴》中的喬丹不同于海明威早期小說(shuō)中的主人公，他盡管也有迷惘的情緒，但他不厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)，不逃避社會(huì)，他考慮的主要之點(diǎn)是怎樣去完成他的職責(zé)；他的愛(ài)情也不是與戰(zhàn)爭(zhēng)相對(duì)立的個(gè)人幸福。他明確地區(qū)分了戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性與非正義性，體現(xiàn)了海明威戰(zhàn)爭(zhēng)觀的升華。因此，這部小說(shuō)是海明威創(chuàng)作道路上新起點(diǎn)的標(biāo)志。

4、《老人與?！啡〔挠谧髡咴缒曷?tīng)一個(gè)老漁夫敘述他在海上跟蹤鯊魚(yú)并與之搏斗幾天的故事。小說(shuō)情節(jié)十分簡(jiǎn)單，寫(xiě)一個(gè)古巴老漁夫在海上三天的捕魚(yú)經(jīng)歷。主人公桑提亞哥是一位老邁倔強(qiáng)的古巴漁民，可出海８４天打魚(yú)卻空手而歸。第８５天，他去遠(yuǎn)海捕到一條比船還長(zhǎng)的馬林魚(yú)，于是人與魚(yú)展開(kāi)了一場(chǎng)生死的搏斗，經(jīng)過(guò)一夜的苦戰(zhàn)，桑地亞哥才把大馬林魚(yú)弄死，系在小船邊?？墒窃诜岛酵局?，筋疲力盡的老人受到成群的鯊魚(yú)攻擊，馬林魚(yú)被完全撕食，最后靠岸時(shí)，只剩下一副巨大的魚(yú)骨。而疲憊不堪的老人在船上睡著了，再次夢(mèng)見(jiàn)那 6

威武雄壯的獅子?？蛇@個(gè)簡(jiǎn)單的故事，海明威卻構(gòu)思了十幾年。憑他長(zhǎng)期在海上捕魚(yú)的親身經(jīng)歷，采用細(xì)致具體的景物描寫(xiě)與人物刻畫(huà)等傳統(tǒng)寫(xiě)實(shí)手法為基礎(chǔ)，又巧妙地借用內(nèi)心獨(dú)白、象征、夢(mèng)幻以及印象派繪畫(huà)技巧等現(xiàn)代表現(xiàn)手法，使這個(gè)簡(jiǎn)短的故事反映了具有深刻哲理性的主題：人在同自然界的斗爭(zhēng)中逃避不了失敗的命運(yùn)，但面對(duì)失敗，人仍要不失尊嚴(yán)、勇敢、決不妥協(xié)。正如小說(shuō)中的一句名言：“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可能把他消滅掉，可就是打不敗他?！?/p>

第二篇：橋邊的老人教案

《橋邊的老人》教案

【目標(biāo)展示】

1、知識(shí)與能力：初步了解海明威的人生及其創(chuàng)作風(fēng)格；

2、過(guò)程與方法：弄清小說(shuō)的情節(jié)、主題，品味重點(diǎn)語(yǔ)句;能說(shuō)出小說(shuō)的敘述視角、敘述人稱(chēng)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:把握課文的主要內(nèi)容,理解尊重生命和渴望和平的題旨。

【重、難點(diǎn)確認(rèn)】 重、難點(diǎn):把握小說(shuō)的主要內(nèi)容、重點(diǎn)語(yǔ)句的內(nèi)涵、思想主旨。

【教學(xué)方法】課前預(yù)習(xí)、課堂討論、多種讀法(瀏覽、齊讀、自讀)。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課:

戰(zhàn)爭(zhēng)是人類(lèi)永遠(yuǎn)的陰霾,和平乃是人類(lèi)永遠(yuǎn)的福祉。正因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)會(huì)摧毀一切,所以人們才會(huì)對(duì)和平如此的珍視。今天,我們一起走進(jìn)海明威的小說(shuō)《橋邊的老人》(板書(shū)),感受一下戰(zhàn)爭(zhēng)中一位普通老人的生存狀態(tài)。

二、作者回顧:

海明威;美國(guó)現(xiàn)代作家,“迷惘的一代”(指由于失去了前進(jìn)的方向而不知該怎么辦的青年一代,他們面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)流露出“彷徨、苦悶、失望”的情緒)的代表作家——長(zhǎng)篇小說(shuō)《太陽(yáng)照常升起》、《永別了武器》、《喪鐘為誰(shuí)而鳴》,憑借中篇《老人與?！?與群魚(yú)殊死搏斗的桑地亞哥)獲得了1954年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)——“新聞體”小說(shuō)的創(chuàng)始人,小說(shuō)的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,俗稱(chēng)“電報(bào)式”,他的筆鋒一向以“文壇硬漢”著稱(chēng)。

三、關(guān)于作品: 這篇小說(shuō)取材于20世紀(jì)30年代的西班牙內(nèi)戰(zhàn)——共和政府軍和法西斯佛朗哥叛軍之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。《橋邊的老人》關(guān)注的不是英雄、正義,也不是“主義”、政治,而是戰(zhàn)爭(zhēng)中的小人物和弱者。下面,我們就一起去看一看海明威筆下的小人物在戰(zhàn)爭(zhēng)中的生活狀態(tài),去體會(huì)一下戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)無(wú)辜者的摧殘,去感受一下小說(shuō)因?qū)ι鼉r(jià)值的珍視而充滿(mǎn)的悲憫力量。

四 內(nèi)容探究： 學(xué)生迅速瀏覽全文。

問(wèn)1：小說(shuō)大體上可以分為幾個(gè)部分？各自寫(xiě)了什么內(nèi)容? 明確:小說(shuō)大體上可以分為三個(gè)部分:

1、(第一段)交待主人公及故事背景。

2、(第二段到倒數(shù)第二段)“我”與老人交談,并勸其撤離。

3、(最后一段)老人沒(méi)走,“我”為老人慶幸。學(xué)生齊讀第一段。

問(wèn)2:第一段主要描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的場(chǎng)景?場(chǎng)面氣氛有何特點(diǎn)? 明確:第一段主要是以白描式的筆法為我們勾勒了一幅戰(zhàn)前撤退場(chǎng)景:除了坐在路旁的老人外,涌過(guò)橋去的人群、推著騾車(chē)的士兵、嘎嘎遠(yuǎn)去的卡車(chē)、塵土中躑躅的農(nóng)夫,一切顯得都那么緊張忙碌。

問(wèn)3:為什么老人會(huì)引起我的注意? 明確:別人都在忙著撤退、避難,而老人卻坐在橋邊一動(dòng)不動(dòng)。他的“靜”與別人的“動(dòng)”形成鮮明的反差,自然就引起了我的注意?！八?，走不動(dòng)了”交代了原因。

“我”出于對(duì)老人處境的關(guān)心,“我”開(kāi)始了與老人之間的交談。下面,我們就來(lái)研究小說(shuō)的這個(gè)主體部分,通過(guò)對(duì)人物內(nèi)心世界的揣摩來(lái)理解小說(shuō)的思想主旨。學(xué)生大聲朗讀文章的主體部分。

問(wèn)4:老人的“微笑”、語(yǔ)言描寫(xiě)中的“最后一個(gè)離開(kāi)”,這兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)有怎樣的情味意義? 明確:因?yàn)檎劦搅死先说墓枢l(xiāng),所以他“微笑了”。身處戰(zhàn)爭(zhēng)險(xiǎn)境卻“微笑”的細(xì)節(jié)表明,老人熱愛(ài)故鄉(xiāng)、留戀故土,那里有他溫暖的回憶。所有人之中他“最后一個(gè)離開(kāi)”家鄉(xiāng)圣卡洛斯,說(shuō)明他不愿意離開(kāi)他朝夕生活的故鄉(xiāng),更不愿意離開(kāi)他那些朝夕相伴的小動(dòng)物,但畢竟還是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而使他離開(kāi)了家鄉(xiāng)和心愛(ài)的動(dòng)物。“最后一個(gè)”把內(nèi)心那種不愿離開(kāi)而又不得不離開(kāi)的矛盾、痛苦表露無(wú)疑。

問(wèn)5:老人在戰(zhàn)火將至?xí)r卻反復(fù)嘮叨著他的動(dòng)物,你讀出了什么呢?(性格、心情、處境等)明確:①讀出“老人的孤獨(dú)”:他沒(méi)有家,只有幾只小動(dòng)物相依為命,晚年生活很凄涼。

②讀出“戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷”:戰(zhàn)爭(zhēng)不僅使他被迫離開(kāi)家園,連他最后精神的寄托也要?dú)У簟?/p>

③讀出“老人的善良”:在大家都自顧自的逃命,老人還放不下可憐的動(dòng)物。④讀出“老人的痛苦”:不能安度晚年,要在戰(zhàn)火中背井離鄉(xiāng)。

⑤讀出“老人的茫然”:想到精神寄托都將沒(méi)了,老人連生死都不在意了,干脆坐在橋邊不走了。

問(wèn)6：前面老人已經(jīng)多次提到“照看動(dòng)物”，而倒數(shù)第二段說(shuō)“我只是在照看動(dòng)物”多用了一個(gè)“只是”卻顯得意味深長(zhǎng)。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)其中所包含的情感？

明確：“只是”一詞中交織著一種復(fù)雜的情緒：

1、“冤”：我只是在照看我的動(dòng)物罷了，招誰(shuí)惹誰(shuí)了，我？

2、“怨”：我只是在照看我的動(dòng)物罷了，為什么要?dú)Я诉@一切？

問(wèn)7：倒數(shù)第二段作者說(shuō)“他木然地說(shuō)，可不再是對(duì)著我講了”。“木然”一詞說(shuō)明了什么？老人為何“不再對(duì)我講了”呢？

明確：“木然”說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)將會(huì)摧毀他最后的精神寄托，他已經(jīng)悲觀絕望、缺乏生活熱情了?！袄先瞬辉賹?duì)我講了”的原因是：先前是“為了要?jiǎng)e人分擔(dān)他的憂(yōu)慮”才向我問(wèn)及動(dòng)物的安危，而我的回答卻心不在焉，我心里更加關(guān)心的是敵情，而且要趕緊離開(kāi)，所以他也不愿意再去打攪我了。山羊肯定是無(wú)法幸免于難的了，再說(shuō)也沒(méi)有多大的作用。

學(xué)生齊讀結(jié)尾段。

問(wèn)8：小說(shuō)的結(jié)尾部分為什么要提到“復(fù)活節(jié)”？

明確：傳說(shuō)耶穌被釘死在十字架上，死后第三天復(fù)活升天。“復(fù)活節(jié)”就是基督教紀(jì)念耶穌復(fù)活的節(jié)日，時(shí)間是春分月圓后的第一個(gè)星期日在3月22日至4月25日之間的某一天。它象征重生和希望?！皬?fù)活節(jié)”、“僅有的幸運(yùn)”暗含著對(duì)老人的美好希望和祝福。

問(wèn)9：誰(shuí)能概括一下小說(shuō)的思想主題？

明確：《橋邊的老人》通過(guò)敘寫(xiě)一位在戰(zhàn)爭(zhēng)中逃難的老人念念不忘自己的故鄉(xiāng)和小動(dòng)物，讓我們感受到了老人的善良、孤獨(dú)、痛苦、茫然以及戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，表達(dá)了控訴戰(zhàn)爭(zhēng)、尊重生命、渴望和平的思想感情?！稑蜻叺睦先恕愤@篇小說(shuō)僅由一幅畫(huà)面、一段對(duì)話(huà)構(gòu)成，格局之小，筆法之簡(jiǎn)練，在宏大戰(zhàn)爭(zhēng)主題的小說(shuō)林中可以說(shuō)微不足道但小說(shuō)卻能透過(guò)一個(gè)“小小的窗口”普通老者在戰(zhàn)爭(zhēng)中的生活狀態(tài)，表現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡、人性的善良，就這一點(diǎn)來(lái)看，可以說(shuō)運(yùn)用了“以小見(jiàn)大”的手法。

師說(shuō)：我們把小說(shuō)的敘述角度【即“誰(shuí)來(lái)說(shuō)”】分為兩種：

1、“全知視角”[即“上帝俯瞰”]在這樣的敘事方式中，敘述者相當(dāng)于“上帝”全知全能，他了解事件的全部詳情，明了所有人物的心理、行為及命運(yùn)，甚至還走到前臺(tái)對(duì)人物評(píng)頭論足，進(jìn)行道德評(píng)價(jià)和感情判斷。這種敘述角度通常采用第三人稱(chēng)。例如莫泊桑的《項(xiàng)鏈》“她也是個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘，好像由于命運(yùn)的差錯(cuò)，生在一個(gè)小職員的家里。她沒(méi)有陪嫁的資產(chǎn)，也沒(méi)有什么法子讓一個(gè)有錢(qián)的體面人認(rèn)識(shí)她，了解她，愛(ài)她，娶她，最后只得跟教育部的一個(gè)小職員結(jié)了婚。她不能講究打扮，只好穿著樸樸素素，但是她覺(jué)得很不幸，好像這降低了她的身份似的。因?yàn)樵趮D女美麗、風(fēng)韻、嬌媚，就是她們的出身天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們唯一的資格。”

2、“有限視角”｛即“凡人目光”｝即由故事中的一個(gè)人物來(lái)講述故事而該敘述者只了解故事中的部分情節(jié)，而那些隱藏了的一些環(huán)節(jié)讀者要自己去推理、判斷與評(píng)價(jià)。例如海明威的《橋邊的老人》中“我”一位偵察兵或一個(gè)戰(zhàn)地記者，所知道的內(nèi)容是有限的，比如老人的心理，他的具體身世、經(jīng)歷和未來(lái)，“我”并不知道，小說(shuō)并沒(méi)有把故事的全部?jī)?nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。這種敘述角度通常采用第一人稱(chēng)、第三人稱(chēng)。

問(wèn)10：小說(shuō)中的“我”有什么作用、 明確：

1、由于是“我”的親歷親為，所以小說(shuō)中的人和事就更具真實(shí)感——接受效果

2、由于是“我”將小說(shuō)中的人和事串聯(lián)起來(lái)的，所以“我”是貫串全文的線(xiàn)索——文章結(jié)構(gòu)

3、小說(shuō)借“我”的所見(jiàn)、所聞、所感，對(duì)他的情感態(tài)度——“同情和關(guān)心老人”——關(guān)心老人，主動(dòng)詢(xún)問(wèn)情況，憂(yōu)慮老人，勸其快點(diǎn)撤離，安慰老人，說(shuō)鴿子能飛走，來(lái)揭示全文的主旨——小說(shuō)主體

4、小說(shuō)通過(guò)“我”與老人的交談、來(lái)突出老人這個(gè)人物形象——人物形象。

五教師拓展

奧地利小說(shuō)家茨威格之所以毅然決然地選擇與這個(gè)世界訣別，就是因?yàn)樗麩o(wú)法面對(duì)二戰(zhàn)中人性的泯滅，無(wú)法忍受人類(lèi)墮落成自相殘殺的野獸。茨威格的自殺事件本身就是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。只是他是以自己的生命作為代價(jià)來(lái)控訴戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，而海明威在這里則是通過(guò)一個(gè)極其普通的老人，通過(guò)小人物和弱者，通過(guò)無(wú)辜的受害者，來(lái)表達(dá)控訴戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。11.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：釣魚(yú)島事件

去年9月7日，中國(guó)拖網(wǎng)漁船在釣魚(yú)島附近，遭遇日本巡邏船兩次沖撞，漁船船長(zhǎng)詹其雄被扣押。

12我們?cè)撛趺纯创烎~(yú)島事件中日本的挑釁與強(qiáng)硬態(tài)度呢？不管是從歷史上還是從法律上來(lái)看，釣魚(yú)島都是中國(guó)的領(lǐng)土。但日本卻敢如此挑釁，除了美國(guó)這個(gè)后盾以外，除了歷史原因以外，還有一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的原因是什么？

------------中國(guó)還不夠強(qiáng)大。真正的強(qiáng)大才能杜絕釣魚(yú)島事件。豺狼是從來(lái)不敢攻擊大象和獅子的。

-----------所以大日本的挑釁與強(qiáng)硬說(shuō)明我們還不夠強(qiáng)，有一天我們足夠強(qiáng)大了，日本是絕對(duì)不敢這樣做的。

13.所以面對(duì)今天的釣魚(yú)島事件，中國(guó)該怎么做？

-----------發(fā)展自己，壯大自己，使自己強(qiáng)大到讓敵人感到畏懼。14.作為青少年，我們?cè)撛趺醋觯?/p>

----------借用周總理的一句話(huà)：為中華之崛起而讀書(shū)。

總結(jié)：《橋邊的老人》關(guān)注的不是英雄、正義，也不是“主義”、政治，而是戰(zhàn)爭(zhēng)中的小人物和弱者。他們是無(wú)辜的受害者。殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)了,將家園、親人都無(wú)情地撕碎。在這里戰(zhàn)爭(zhēng)成了作者譴責(zé)的對(duì)象，對(duì)生命價(jià)值的珍視更令小說(shuō)充滿(mǎn)了悲憫的力量。而我們要做是好好讀書(shū) 讓祖國(guó)強(qiáng)大，讓?xiě)?zhàn)爭(zhēng)不再發(fā)生，維護(hù)世界的和平。布置作業(yè);

預(yù)習(xí)《墻上的斑點(diǎn)》

第三篇：橋邊的老人教案

【外國(guó)小說(shuō)欣賞】

《橋邊的老人》簡(jiǎn)案

橋邊的老人

［美國(guó)］海明威

【作家作品簡(jiǎn)介】

海明威(Ernest Hemingway l899～1961)美國(guó)小說(shuō)家。1954的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。他有著極其豐富的人生經(jīng)歷，他一生都在歷險(xiǎn)：當(dāng)過(guò)戰(zhàn)地記者，打過(guò)仗，負(fù)過(guò)傷；在和平年代里也不安分：斗牛、狩獵、捕魚(yú)、駕駛巡邏艇和飛機(jī)，直至最后以一桿獵槍結(jié)束自己的生命。他年少時(shí)即因癡迷拳擊而導(dǎo)致一只眼睛永久失明；兩次參加世界大戰(zhàn)，獲過(guò)十字軍功章、銀質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?、勇敢?jiǎng)?wù)潞豌~星獎(jiǎng)?wù)?。他因膝蓋被打碎而開(kāi)過(guò)12次刀，取出237塊碎彈片；他擅長(zhǎng)釣魚(yú)，曾釣過(guò)7米多長(zhǎng)的大魚(yú)；他喜歡冒險(xiǎn)，斗牛、打獵樣樣在行，去非洲打獵時(shí)飛機(jī)失事成為生前能讀到自己訃告的極少數(shù)作家之一。他用自己的一生及作品詮釋著“硬漢”的含義。他的小說(shuō)里大多數(shù)內(nèi)容取材于這些生活經(jīng)歷，以塑造“硬漢”而著稱(chēng)。50年代，塑造了以桑提亞哥為代表的“可以把他消滅，但就是打不敗他”的“硬漢形象”。（代表作《老人與海》獲1954諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)）

他的早期長(zhǎng)篇小說(shuō)《太陽(yáng)照樣升起》（1927）《永別了，武器》（1927）成為美國(guó)“迷惘的一代”（指由于迷失了前進(jìn)的方向而不知該怎么辦的一代）的主要代表作。20世紀(jì)三四十年代，他轉(zhuǎn)而塑造擺脫迷惘、悲觀，為人民利益而英勇戰(zhàn)斗和無(wú)畏犧牲的反法西斯戰(zhàn)士形象，如劇本《第五縱隊(duì)》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《喪鐘為誰(shuí)而鳴》。在藝術(shù)上，他簡(jiǎn)約有力的文風(fēng)和多種現(xiàn)代派手法的出色運(yùn)用，在美國(guó)文學(xué)中曾引起過(guò)一場(chǎng)“文學(xué)革命”，許多歐美作家都明顯受到了他的影響。

【背景資料】

小說(shuō)取材于20世紀(jì)30年代西班牙內(nèi)戰(zhàn)。1936年7月，西班牙內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，共和政府軍和法西斯弗朗哥的叛軍展開(kāi)激戰(zhàn)。海明威不但與許多美國(guó)知名作家和學(xué)者一起捐款支援西班牙人民正義的捍衛(wèi)民主、反法西斯的戰(zhàn)爭(zhēng)，而且作為戰(zhàn)地記者三次深入前線(xiàn)，在炮火中寫(xiě)了劇本《第五縱隊(duì)》，并創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《喪鐘為誰(shuí)而鳴》。

【文本研習(xí)】

一、題目理解

小說(shuō)的主要人物是誰(shuí)？為什么會(huì)來(lái)到這個(gè)橋邊？橋邊的環(huán)境如何？ 明確：○一位老人。

○為了躲避戰(zhàn)火。（人家叫我走，就是因?yàn)橐_(kāi)炮了。）○避難的人群，運(yùn)送物資的士兵，躑躅的農(nóng)夫

二、首段的描寫(xiě)介紹了小說(shuō)的環(huán)境，幾乎一筆一景，體現(xiàn)了小說(shuō)敘述語(yǔ)言的特點(diǎn)：語(yǔ)言簡(jiǎn)約，不事渲染，淡化主觀色彩，但包蘊(yùn)豐實(shí)的內(nèi)容，給人強(qiáng)烈的視覺(jué)感受。

三、小說(shuō)的另一個(gè)人物是誰(shuí)，可能是什么身份？由其作為說(shuō)話(huà)人，能起到怎樣的效果？ 明確：○“我”，反法西斯戰(zhàn)士。

○由“我”作為故事里的人物，可增加一些真實(shí)感和親切感。作者設(shè)置了“我”這個(gè)第一人稱(chēng)敘述者來(lái)限制敘述的視角。這樣就避免了作者的介入，顯得比較客觀。

四、文章主要采用何種方式來(lái)展示內(nèi)容？你感興趣的有哪些內(nèi)容？

第四篇：橋邊的老人教案

《橋邊的老人》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．初步了解海明威及其創(chuàng)作風(fēng)格。2．通過(guò)對(duì)話(huà)把握作品主題。

3．通過(guò)敘述視角理解海明威的敘述風(fēng)格?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1．通過(guò)對(duì)話(huà)把握作品主題。

2．第一人稱(chēng)敘述對(duì)于這篇小說(shuō)的意義?！窘虒W(xué)設(shè)想】

海明威的《橋邊的老人》是《外國(guó)小說(shuō)欣賞》高中語(yǔ)文選修教材的第一課，這篇小說(shuō)的主題是揭示戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍、罪惡。然而作者在構(gòu)思取材上，卻非常巧妙和獨(dú)特，它不是以戰(zhàn)火紛飛，血腥殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)景來(lái)表現(xiàn)該主題，而是以在戰(zhàn)爭(zhēng)即將到來(lái)前，一個(gè)相對(duì)平靜的環(huán)境下，一個(gè)孤身老人當(dāng)人們競(jìng)相逃命時(shí)的內(nèi)心世界，冷靜而逼真地揭示出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍、罪惡?！稑蜻叺睦先恕菲绦?，筆法簡(jiǎn)練，但是意蘊(yùn)卻很深刻，敘述角度也很具有代表性，所以結(jié)合單元要求和文本特點(diǎn)，該課的教學(xué)主要扣住對(duì)海明威的這篇小說(shuō)主要內(nèi)容與題旨的把握及其創(chuàng)作風(fēng)格的了解，同時(shí)滲透話(huà)題的相關(guān)知識(shí)，重在培養(yǎng)學(xué)生欣賞外國(guó)小說(shuō)的能力?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、由“But a man is not made of defeat.A man can be destroyed but not defeated.”選自海明威的《老人與?！?，中文：“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的；你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他?！币觥稑蜻叺睦先恕?。

2、海明威（l899～1961），美國(guó)小說(shuō)家。1954年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。曾參加第一次世界大戰(zhàn)，后曾以記者身份參加第二次世界大戰(zhàn)和西班牙內(nèi)戰(zhàn)。是美國(guó)“迷惘的一代”作家中的代表人物。代表作品有《太陽(yáng)照常升起》《永別了，武器》《喪鐘為誰(shuí)而鳴》《老人與?！贰镀蛄︸R扎羅的雪》《第五縱隊(duì)》。

二、文題解讀：

小說(shuō)取材于20世紀(jì)30年代西班牙內(nèi)戰(zhàn)，海明威作為戰(zhàn)地記者三次深入前線(xiàn)，寫(xiě)了劇本《第五縱隊(duì)》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《喪鐘為誰(shuí)而鳴》。與前兩部作品不同，《橋邊的老人》關(guān)注的不是英雄、正義，也不是“主義”、政治，而是戰(zhàn)爭(zhēng)中的小人物和弱者。

三、文本解讀

1、小說(shuō)的三要素：環(huán)境、情節(jié)、人物

2、概述本文情節(jié)

一位來(lái)自圣卡洛斯的76歲老人，守著兩只山羊、一只貓、四對(duì)鴿子相依為命，但內(nèi)戰(zhàn)到來(lái)，不得不背井離鄉(xiāng)，準(zhǔn)備逃往舉目無(wú)親的巴塞羅那，但在逃難的途中實(shí)在太累，無(wú)力前行，而戰(zhàn)爭(zhēng)正在臨近，他的命運(yùn)讓人擔(dān)憂(yōu)。

3、環(huán)境描寫(xiě)：

（1）一個(gè)戴鋼絲邊眼鏡的老人坐在路旁，衣服上盡是塵土。河上搭著一座浮橋，大車(chē)、卡車(chē)、男人、女人和孩子們?cè)谟窟^(guò)橋去。騾車(chē)從橋邊蹣跚地爬上陡坡，一些士兵扳著輪輻在幫著推車(chē)。卡車(chē)嘎嘎地駛上斜坡就開(kāi)遠(yuǎn)了，把一切拋在后面，而農(nóng)夫們還在齊到腳踝的塵土中躑躅著。但那個(gè)老人卻坐在那里一動(dòng)不動(dòng)。他太累了，走不動(dòng)了。

（2）完成任務(wù)后，我又從橋上回到原處。這時(shí)車(chē)輛已經(jīng)不多了，行人也稀稀落落，可是那個(gè)老人還在原處。

（3）我凝視著浮橋，眺望充滿(mǎn)非洲色彩的埃布羅河三角洲地區(qū)，尋思空間要過(guò)多久才能看到敵人，同時(shí)一直傾聽(tīng)著，期待第一陣響聲，它將是一個(gè)信號(hào)，表示那種神秘莫測(cè)的遭遇戰(zhàn)即將成為現(xiàn)實(shí)，而老人始終坐在那里。

（4）我問(wèn)，邊注視著浮橋的另一頭，那兒最后幾輛大車(chē)正匆忙地駛下河邊的斜坡。（5）我邊說(shuō)邊注視著遠(yuǎn)處的河岸，那里已經(jīng)看不見(jiàn)大車(chē)了。

（6）那天是復(fù)活節(jié)的禮拜天，法西斯正在向埃布羅挺進(jìn)?？墒翘焐幊?，烏云密布，法西斯飛機(jī)沒(méi)能起飛。這一點(diǎn)，再加上貓會(huì)照顧自己，或許就是這位老人僅有的幸運(yùn)吧。

明確:

①交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件； ②渲染戰(zhàn)爭(zhēng)將臨的緊張氣氛；

③表現(xiàn)出老人的孤獨(dú)與無(wú)奈，預(yù)示了老人悲慘的命運(yùn)； ④表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。

4、人物

⑴“從圣卡洛斯來(lái)，”他說(shuō)著，露出笑容。

“唔，”他又說(shuō)，“你知道，我待在那兒照料動(dòng)物。我是最后一個(gè)離開(kāi)圣卡洛斯的?！?“各種各樣，”他搖著頭說(shuō)，“唉，只得把它們撇下了。“ 討論：分析這幾段文字表現(xiàn)了老人哪些情感？

明確：通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，同時(shí)也表現(xiàn)了對(duì)家鄉(xiāng)遭遇戰(zhàn)火的無(wú)奈，從而表現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于普通老百姓說(shuō)造成的創(chuàng)傷。這自然引起人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的譴責(zé)。⑵“我七十六歲了。我已經(jīng)走了十二公里，我想我現(xiàn)在再也走不動(dòng)了?！?“那邊我沒(méi)有熟人”。

他說(shuō)著撐起來(lái)，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去。提問(wèn)：明知此處即將成為戰(zhàn)場(chǎng)，“我”兩次勸老人離開(kāi)，老人為什么不走？ 明確：

（客觀原因）①老人因?yàn)轶w力不支，疲憊不堪；（主觀原因）②老人還有對(duì)故園的留戀；

③有對(duì)未來(lái)的茫然，失去了生活的依靠和希望，而使求生的欲望減退了。

⑶”那時(shí)我在照看動(dòng)物，“他木然地說(shuō)，可不再是對(duì)著我講了?！蔽抑皇窃谡湛磩?dòng)物。" 提問(wèn)：這個(gè)句子中老人強(qiáng)調(diào)的是哪個(gè)詞？隱含了怎樣的意思？ 明確：“只是”意味深長(zhǎng)。這里交織著一種“怨”與“冤”的情感：我只是在照看動(dòng)物，招誰(shuí)了惹誰(shuí)了？為什么要?dú)Я诉@一切？在這個(gè)“只是”中隱藏著的是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。

⑷討論：這位老人連自己的生命都難以自保，為何還念念不忘反復(fù)提到他的那幾只動(dòng)物？ 明確：①在老人的話(huà)語(yǔ)里，我們似乎能夠看到，在他孤獨(dú)的垂老之年，只有幾個(gè)動(dòng)物與他相依為命的晚景。然而，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)使這一無(wú)所有的老人失去了最后幾位可依靠的伴侶。

②在老人眼中，動(dòng)物的生命和人類(lèi)的生命是一樣可貴的，老人博大的愛(ài)心，閃耀著人性的光輝。

③與殘害生命的戰(zhàn)爭(zhēng)形成了鮮明的對(duì)比。生命何其可貴，戰(zhàn)爭(zhēng)多么殘酷?、煽偨Y(jié)：老人是個(gè)什么樣的人？ 明確：熱愛(ài)故鄉(xiāng)－－背井離鄉(xiāng) 熱愛(ài)生命－－放棄生命（動(dòng)物）熱愛(ài)和平－－厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)

（6）總結(jié)：小說(shuō)塑造”老人“這一形象的意義

明確：老人只是戰(zhàn)爭(zhēng)中的小人物和弱者。他是千千萬(wàn)萬(wàn)無(wú)辜受害者的代表。殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)了，將他的家園、親人都無(wú)情地撕碎。所以通過(guò)對(duì)這樣一個(gè)小人物的刻畫(huà)，更能展現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，對(duì)于表現(xiàn)小說(shuō)的主題具有重要作用。

（7）分析： “我”是誰(shuí)？由“我”來(lái)說(shuō)這個(gè)故事好處和缺點(diǎn)哪些？ 明確：（敘述人稱(chēng)和敘述角度）

① “我”是小說(shuō)中的人物。采用第一人稱(chēng)和有限視角來(lái)敘述。

②“ 我”來(lái)講故事的好處：首先，這種角度給了我們一種“親歷”的感覺(jué)，仿佛這是一篇來(lái)自戰(zhàn)場(chǎng)的報(bào)道，一個(gè)真實(shí)的特寫(xiě)，可以增加真實(shí)感和親切感。其次，由“我”來(lái)講故事，故事的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是“進(jìn)行時(shí)”，使讀者對(duì)故事的未來(lái)保持期待，吸引讀者。

③ 缺點(diǎn)：由“我”講故事，“我”所知道的內(nèi)容有限，比如小說(shuō)中老人的身份及未來(lái)，很難把故事完整地呈現(xiàn)出來(lái)。

五、主旨：

? 對(duì)生命的憐憫與尊重 ? 對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡與控訴 ? 對(duì)和平的期待與渴盼

六、課外拓展：怎樣認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)？展示伊拉克和敘利亞在戰(zhàn)爭(zhēng)前后的圖片，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)。

? “你的政治態(tài)度怎樣？”我問(wèn)。? “政治跟我不相干?！彼f(shuō)。

提示：在人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中，戰(zhàn)爭(zhēng)始終蔓延不斷。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從地球上出現(xiàn)文明以來(lái)的5000多年中，人類(lèi)先后發(fā)生了15000多次戰(zhàn)爭(zhēng)，有幾十億人在戰(zhàn)爭(zhēng)中喪生，人類(lèi)共有300年是生活在和平環(huán)境中。即，每100年中，人類(lèi)最少有90年是生活在戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)中。

戰(zhàn)爭(zhēng)的根源，說(shuō)到底，就是人類(lèi)中極度自私、貪婪、殘暴之本性所鑄成。

因而，人類(lèi)對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的書(shū)寫(xiě)，不能總是去歌頌戰(zhàn)爭(zhēng)的雄壯及其最后的勝利者，而更需要通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘暴、戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)情以及戰(zhàn)爭(zhēng)中人們關(guān)系的極端復(fù)雜性和人性中的頑劣與丑惡。

第五篇：橋邊的老人教案

《橋邊的老人》教案設(shè)計(jì)

2012-03-27 10:57:31| 分類(lèi)： 《外國(guó)小說(shuō)欣賞》|字號(hào) 訂閱

《橋邊的老人》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解海明威的人生及其創(chuàng)作風(fēng)格；

2、學(xué)會(huì)分析小說(shuō)情節(jié)、環(huán)境作用，總結(jié)人物形象；

3、把握小說(shuō)反戰(zhàn)和大愛(ài)的題旨；

4、掌握有限視角中第一敘述人稱(chēng)的運(yùn)用。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 相關(guān)資料：

（一）作者簡(jiǎn)介

海明威（1899—1961），美國(guó)小說(shuō)家，一向以文壇硬漢著稱(chēng)。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭。他的一生經(jīng)歷豐富，富有傳奇色彩。18歲起進(jìn)入報(bào)界，曾參加過(guò)兩次世界大戰(zhàn)，出生人死以致傷痕遍體。從小喜歡釣魚(yú)、打獵、音樂(lè)和繪畫(huà)，曾長(zhǎng)期擔(dān)任駐歐記者，并曾以記者身份參加第二次世界大戰(zhàn)和西班牙內(nèi)戰(zhàn)。他的早期長(zhǎng)篇小說(shuō)《太陽(yáng)照樣升起》、《永別了，武器》成為表現(xiàn)美國(guó)“迷惘的一代”的主要代表作。

他那簡(jiǎn)約有力的文體和多種現(xiàn)代派手法的出色運(yùn)用，在美國(guó)文學(xué)中曾引起過(guò)一場(chǎng)“文學(xué)革命”，許多歐美作家都明顯受到了他的影響。1954年，“因?yàn)樗ㄓ跀⑹滤囆g(shù)，突出地表現(xiàn)在《老人與海》之中，以及他在當(dāng)代風(fēng)格中所發(fā)揮的影響”，被授予諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開(kāi)槍自殺，走完了他輝煌的一生。

海明威的文風(fēng)一向以簡(jiǎn)潔明快著稱(chēng)，俗稱(chēng)“電報(bào)式”，他擅長(zhǎng)用極精練的語(yǔ)言塑造人物。他創(chuàng)作風(fēng)格也很獨(dú)特，從來(lái)都是站著寫(xiě)作。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語(yǔ)：“恕我不起來(lái)啦！”他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與?！分猩Ｌ醽喐缱顬榈湫?。用海明威的一句名言可以概括這類(lèi)硬漢甚至其本人，乃至可涵蓋美利堅(jiān)民族的性格：“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。”

海明威是美利堅(jiān)民族的精神豐碑。要了解美國(guó)，你必須走近海明威，走到代表著美國(guó)民族堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神風(fēng)范的文學(xué)長(zhǎng)廊中來(lái)。

（二）文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介

1、迷惘的一代

第一次世界大戰(zhàn)后出現(xiàn)在美國(guó)的一個(gè)文學(xué)流派。這個(gè)名詞源出僑居巴黎的美國(guó)女作家格特魯?shù)?斯泰因。她有一次指著海明威等人說(shuō)：“你們都是迷惘的一代?！焙Ｃ魍堰@句話(huà)作為他的長(zhǎng)篇小說(shuō)《太陽(yáng)照樣升起》的一句題辭，于是“迷憫的一代”成了一個(gè)文學(xué)流派的名稱(chēng)。

所謂“迷惘的一代”，意思是指由于迷失了前進(jìn)的方向而不知該怎么辦的一代。在20年代初期，美國(guó)一批初登文壇的青年作家，他們年齡相仿，經(jīng)歷相似，思想感情相近，文藝創(chuàng)作傾向也約略相同，他們帶著玫瑰色的幻想?yún)⒓恿说谝淮问澜绱髴?zhàn)。但他們所看到的盡是殘酷的廝殺和恐怖的死亡。他們的幻想破滅，身心受到嚴(yán)重的摧殘；他們?cè)骱迲?zhàn)爭(zhēng)，但不知如何才能消滅戰(zhàn)爭(zhēng)，心情苦悶，對(duì)前途感到茫然。戰(zhàn)后資本主義世界的動(dòng)蕩不安和社會(huì)危機(jī)，又加重了他們心靈的空虛和苦悶。他們沒(méi)有明確的社會(huì)理想，只能消極逃避現(xiàn)實(shí)的斗爭(zhēng)，躲到個(gè)人的小天地里去，企圖用愛(ài)情、友誼、尋歡作樂(lè)來(lái)解除精神的痛苦，想在富有刺激性的活動(dòng)中使自己振奮起來(lái)。

2、冰山理論

海明威曾在《午后之死》中提出：“如果一位散文作家對(duì)于他想寫(xiě)的東西心中有數(shù)，那么他可以省略他所知道的東西，讀者呢，只要作者寫(xiě)的真實(shí)，會(huì)強(qiáng)烈地感覺(jué)到他所省略的地方，好像作者已經(jīng)寫(xiě)了出來(lái)。冰山在海里移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦冻鏊嫔??！边@就是海明威著名的“冰山理論”。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

海明威曾在《午后之死》中提出：“如果一位散文作家對(duì)于他想寫(xiě)的東西心中有數(shù)，那么他可以省略他所知道的東西，讀者呢，只要作者寫(xiě)的真實(shí)，會(huì)強(qiáng)烈地感覺(jué)到他所省略的地方，好像作者已經(jīng)寫(xiě)了出來(lái)。冰山在海里移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦冻鏊嫔??！边@就是海明威著名的“冰山理論”?！独先伺c海》是這樣的一部小說(shuō)，來(lái)看一下《橋邊的老人》在水面以下還有哪些莊嚴(yán)宏偉的內(nèi)涵？

二、解題

小說(shuō)取材于20世紀(jì)30年代西班牙內(nèi)戰(zhàn)。1936年7月，西班牙內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，共和政府軍和法西斯佛朗哥的叛軍展開(kāi)激戰(zhàn)。海明威不但與許多美國(guó)知名作家和學(xué)者一起捐款支援西班牙人民正義的捍衛(wèi)民主、反法西斯斗爭(zhēng)，而且作為戰(zhàn)地記者三次深入前線(xiàn)，在炮火中寫(xiě)了劇本《第五縱隊(duì)》，并創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《喪鐘為誰(shuí)而鳴》。與前兩部反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品不同，《橋邊的老人》關(guān)注的不是英雄、正義，也不是“主義”、政治，而是戰(zhàn)爭(zhēng)中的小人物和弱者。

三、研讀探討

1、閱讀第一段，本段有何作用？ 明確：

（1）故事發(fā)生的背景、環(huán)境（社會(huì)環(huán)境——戰(zhàn)爭(zhēng)，自然環(huán)境——路旁、橋邊）為情節(jié)展開(kāi)做好鋪墊

（2）交待了主要人物——橋邊的老人、避難的人群、運(yùn)送物資的士兵、躑躅的農(nóng)夫。

2、小說(shuō)主要情節(jié)以問(wèn)答形式出現(xiàn)，從老人對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)和那些動(dòng)物的態(tài)度的語(yǔ)句，揣摩老人的內(nèi)心世界。

戰(zhàn)爭(zhēng) 動(dòng)物

“我是最后一個(gè)離開(kāi)圣卡洛斯的。” “唉，只得撇下它們了。”

“那個(gè)上尉讓我走，他說(shuō)炮火不饒人哪?！?/p>

貓可以照顧自己，可是另外幾只怎么辦呢？ 巴塞羅那沒(méi)有熟人 鴿子可以飛，可是山羊呢？ 向后一仰，木然地 飛機(jī)沒(méi)有起飛，貓會(huì)照顧自己 老人的內(nèi)心世界：

——本心善良，視動(dòng)物如生命 ——渴望生命，但不畏懼死亡

——念念不忘動(dòng)物，超過(guò)自己生命，至善大愛(ài)精神

3、“我”與老人的對(duì)話(huà)有多處老人敷衍，有時(shí)岔開(kāi)話(huà)題，試舉例分析其中的原因和作用。舉例：“各種各樣的，”“唉，只得把它們撇下了?！?如“我”問(wèn)老人的家及政治態(tài)度時(shí)，老人的“敷衍”； 老人問(wèn)“我”動(dòng)物能否挨過(guò)炮火，“我”的心不在焉。

原因：

兩人身份不同。我作為反法西斯戰(zhàn)士，關(guān)注自己的戰(zhàn)斗任務(wù)，最多也只是對(duì)老人境況關(guān)心；而老人遠(yuǎn)離對(duì)于政治與戰(zhàn)爭(zhēng)了解較少，內(nèi)心關(guān)注的是與自己相伴的動(dòng)物的生命。

作用：

1、通過(guò)對(duì)比塑造老人人物形象：老人充滿(mǎn)愛(ài)心，其形象閃耀著普遍的人性的光輝，與踐踏人類(lèi)生命的殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)形成鮮明的對(duì)比。

2、揭示小說(shuō)主題：作者旨在呼喚人性與愛(ài)的回歸，斥責(zé)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)給世界帶來(lái)的災(zāi)難。

4、閱讀最后一段，討論結(jié)尾的表達(dá)作用.明確：

（1）點(diǎn)明故事背景（法西斯挺進(jìn)），照應(yīng)開(kāi)頭

（2）渲染氛圍，烘托心境（天色陰沉，烏云密布）

（3）象征手法，暗示中心（復(fù)活節(jié)、僅有的幸運(yùn)）

5、分析總結(jié)人物形象

（一）老人形象：深受戰(zhàn)爭(zhēng)迫害的老人形象，他樸實(shí)憨厚善良，充滿(mǎn)愛(ài)心，他不懂政治，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)知之甚少，他渴望生命，但不畏懼死亡，老人形象閃耀著人性的光輝。

分析：

（1）作者用質(zhì)樸的，好似不斷在重復(fù)著同樣內(nèi)容的語(yǔ)言，刻畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的飼養(yǎng)員形象，一個(gè)最普通老人在戰(zhàn)爭(zhēng)中的心態(tài)。

（2）作品開(kāi)篇通過(guò)“戴鋼絲邊眼睛”、衣服滿(mǎn)是“塵土”，坐在橋邊，后文“撐起來(lái)，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路邊的塵土中坐了下去”等動(dòng)作的描寫(xiě)——涌向“浮橋”，忙著逃命的車(chē)輛、人們競(jìng)相逃命、人群的各種動(dòng)作形成對(duì)比，這時(shí)的老人就好像一名即將坐化的老僧，表現(xiàn)不出一絲對(duì)死亡的畏懼，他根本不考慮死亡即將到來(lái)。

（3）希望遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，但無(wú)法放棄那些生命、縱向找到離開(kāi)的合適理由，但總是糾結(jié)自責(zé)，無(wú)法原諒自己的放棄。老人形象閃耀著人性的光輝，與踐踏人類(lèi)生命的殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)形成鮮明的對(duì)比。旨在斥責(zé)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)給世界帶來(lái)的災(zāi)難，呼喚人性與愛(ài)的回歸。

（二）我的形象

“我”是見(jiàn)證故事的一個(gè)人物。身份上來(lái)看，應(yīng)該是個(gè)戰(zhàn)地偵察兵。

通過(guò)對(duì)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面描寫(xiě)和與老人的談話(huà)以及催促老人離開(kāi)這些細(xì)節(jié)。他同情下層人民，厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)，是與法西斯對(duì)立的陣營(yíng)中的戰(zhàn)士。有見(jiàn)識(shí)，有文化，關(guān)注老人生存，烘托老人的偉大品格

6、標(biāo)題“橋邊的老人”的含義（與“在橋邊”標(biāo)題含義比較）

? 交代故事發(fā)生的地點(diǎn)、主人公 ? “橋”是老人心靈的分界線(xiàn)

四、品析鑒賞

（一）敘述視角

1、介紹敘述視角。

小說(shuō)一開(kāi)始，就要給自己找一個(gè)敘述的身份和位置，這就是敘述視角，或者敘述角度，這是小說(shuō)的立足點(diǎn)，它決定了敘述者以何種身份、何種角度來(lái)講述故事。

2、介紹敘述人稱(chēng)。

敘述視角可以分為全知視角和有限視角。全知視角的敘述一般采用第三人稱(chēng)的敘述方式。

有限視角中的敘述者只了解故事的部分情節(jié)，故事的敘述者往往是小說(shuō)中的一個(gè)人物，采用的是第一人稱(chēng)（或者第三人稱(chēng)）的敘述方式。第一人稱(chēng)“我”的運(yùn)用將敘述限定在一個(gè)有限的視角中，小說(shuō)主人公“我”就是故事的講述人，敘述者和人物重疊。

3、《橋邊的老人》敘述視角分析：

小說(shuō)一開(kāi)始，是一段場(chǎng)面描寫(xiě)：一個(gè)孤獨(dú)的老人獨(dú)自坐在戰(zhàn)火即將燃至的橋邊，似乎這是一個(gè)“全知”的敘述角度。只是隨著第二段的進(jìn)入，“我”的出現(xiàn)，才將敘述限定在一個(gè)有限的視角中。

首先，這種角度給了我們一種“親歷”的感覺(jué)，仿佛這是一篇來(lái)自戰(zhàn)場(chǎng)的報(bào)道，一個(gè)真實(shí)的特寫(xiě)，是一種“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的敘述。作者是在講述一件正在發(fā)生的事情，由“我”來(lái)作為故事里的人物，可以增加一些真實(shí)感和親切感。具體說(shuō)來(lái)，小說(shuō)通過(guò)“我”之眼，通過(guò)“我”與老人之間的對(duì)話(huà)，尤其是老人三次嘮叨著“貓會(huì)照顧自己，可是，另外幾只東西怎么辦呢?”這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將老人的內(nèi)心之痛刻畫(huà)入微。盡管沒(méi)有一句帶有情緒化的語(yǔ)言，卻令我們感受到對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的譴責(zé)和對(duì)和平的熱愛(ài)。

其次，“我”作為故事的敘述者，對(duì)其他人物的感受只能推測(cè)，這對(duì)讀者而言，可以挖掘人物的心理，玩味故事的內(nèi)涵。比如，在小說(shuō)末尾，當(dāng)“我”再次催促老人離開(kāi)，而老人卻無(wú)力起身時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)：老人“搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去”，那時(shí)我在照看動(dòng)物，他木然地說(shuō)，可是不再是對(duì)著我講了，我只是在照看動(dòng)物。這一切都是客觀地呈現(xiàn)出來(lái)的，關(guān)于老人在戰(zhàn)爭(zhēng)中的命運(yùn)和老人對(duì)現(xiàn)實(shí)的情感等，都需要讀者借小說(shuō)的信息推導(dǎo)出來(lái)。

（二）人物對(duì)話(huà)

1、對(duì)話(huà)設(shè)計(jì)富有張力。文中的對(duì)話(huà)，刻畫(huà)了老人復(fù)雜的心理活動(dòng)。文中“我”兩次勸老人離開(kāi)，但他始終沒(méi)有挪動(dòng)。老人難以動(dòng)身的主要原因當(dāng)然是體力不支、疲憊不堪。另一方面，對(duì)家園的留戀以及對(duì)未來(lái)生活的茫然也是使老人不想動(dòng)身的內(nèi)在因素。對(duì)于一個(gè)76歲高齡的孤獨(dú)老人來(lái)說(shuō)，在生命臨近終點(diǎn)之際卻失去了生活的依靠和希望，求生的欲望自然減退，以至于可置生死于度外。

2、對(duì)話(huà)成為推動(dòng)敘述的主要力量。

這篇小說(shuō)的人物幾乎原地不動(dòng)，除了對(duì)話(huà)沒(méi)有其他動(dòng)作；小說(shuō)的情節(jié)也非常簡(jiǎn)單，它的展開(kāi)主要借助人物對(duì)話(huà)。小說(shuō)里的對(duì)話(huà)簡(jiǎn)單高效，蘊(yùn)涵了所有該有的生動(dòng)情節(jié)，反映出人物的個(gè)性心理。

3、對(duì)話(huà)看似簡(jiǎn)潔，卻蘊(yùn)涵大量的信息。如： “什么動(dòng)物？”我又問(wèn)道。

“一共三種，”他說(shuō)，“兩只山羊，一只貓，還有四對(duì)鴿子?！?/p>

“你只得撇下它們了？”我問(wèn)。

“是啊。怕那些大炮呀。那個(gè)上尉叫我走，他說(shuō)炮火不饒人哪?！?/p>

“你沒(méi)家？”我問(wèn)，邊注視著浮橋的另一頭，那兒最后幾輛大車(chē)正匆忙地駛下河邊的斜坡。

“沒(méi)家，”老人說(shuō)，“只有剛才講過(guò)的那些動(dòng)物。貓，當(dāng)然不要緊。貓會(huì)照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢？我簡(jiǎn)直不敢想?！?/p>

分析：老人對(duì)動(dòng)物如數(shù)家珍，我們不但了解了老人平日的生活狀況，這幾只動(dòng)物在老人心目中所占據(jù)的地位，還了解到老人離家時(shí)的無(wú)奈和被迫。

再如：“我”“注視著浮橋的另一頭，那兒最后幾輛大車(chē)正匆忙地駛下河邊的斜坡”。分析：暗示了我對(duì)老人命運(yùn)的擔(dān)心。老人沒(méi)趕上去巴塞羅那的卡車(chē)就等于要留在戰(zhàn)場(chǎng)上了，而此時(shí)，最后的大車(chē)也即將駛離。末尾處老人“搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去”。實(shí)際意味著老人兇多吉少的未來(lái)。這一切，都是被客觀地呈現(xiàn)出來(lái)，讓讀者憑借小說(shuō)所透露地信息推導(dǎo)出來(lái)。這也正體現(xiàn)出海明威所倡導(dǎo)的“冰山理論”。

（三）動(dòng)物意象

小說(shuō)的主體部分的對(duì)話(huà)始終圍繞著“動(dòng)物”展開(kāi)。在不長(zhǎng)的篇幅里，小說(shuō)反復(fù)出現(xiàn)著這樣的細(xì)節(jié)：老人三次嘮叨著“貓會(huì)照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢？”作者在強(qiáng)調(diào)什么呢？

在老人的話(huà)語(yǔ)里，我們似乎能夠看到，在他孤獨(dú)的垂老之年，只有幾個(gè)動(dòng)物與他相依為命的晚景。然而，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)使這一溫馨都無(wú)處存身，一無(wú)所有的老人在炮火中不但失去了家園，也失去了最后幾位可依靠的伴侶。前景的悲涼顯而易見(jiàn)，這也許正是老人并不急于逃離，也不懼怕戰(zhàn)火的緣故。這些動(dòng)物被拋棄，無(wú)辜地面對(duì)人類(lèi)制造的戰(zhàn)火，對(duì)人類(lèi)的仇恨一無(wú)所知。戰(zhàn)爭(zhēng)雙方，有誰(shuí)會(huì)關(guān)注生命的被扼殺被銷(xiāo)毀被剝奪呢？在老人的眼中，這卻是世界的價(jià)值所在。從一個(gè)極小的角度揭示了反戰(zhàn)的主題和對(duì)良知的呼喚。

七、作業(yè)

1、《橋邊的老人》中，法西斯的威脅近在咫尺，老人卻還在掛念著自己照看的小動(dòng)物們，表現(xiàn)出人性的光輝。試用第三人稱(chēng)或第一人稱(chēng)，描寫(xiě)老人的內(nèi)心世界。

2、再找?guī)灼Ｃ魍亩唐≌f(shuō)來(lái)讀，體會(huì)他提出的語(yǔ)言“冰山”理論。