第一篇：優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)改善語(yǔ)言活動(dòng)效果

優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)改善語(yǔ)言活動(dòng)效果

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入

1、承上啟下。溫故導(dǎo)新。在開(kāi)展故事“金雞冠的公雞”活動(dòng)時(shí)，我啟發(fā)幼兒回憶故事內(nèi)容，理解角色特點(diǎn)，主要依托三個(gè)連續(xù)的問(wèn)題：(1)前幾天，我們已聽(tīng)過(guò)“金雞冠的公雞”中的第一段，知道了公雞第一次受騙的經(jīng)過(guò)。狐貍是怎樣引誘公雞的?誰(shuí)能來(lái)學(xué)著狐貍的樣子對(duì)公雞唱一唱呢?聽(tīng)了這首兒歌，你們覺(jué)得這是一只什么樣的狐貍?(2)從公雞的受騙中，你們覺(jué)得這是一只什么樣的公雞?(3)公雞被狐貍抓住以后。它們一路上經(jīng)過(guò)了哪些地方?

2、奇妙設(shè)疑。順勢(shì)引導(dǎo)。在實(shí)施中班語(yǔ)言活動(dòng)“淘淘的星期天”時(shí)，我們通過(guò)設(shè)疑，啟發(fā)幼兒猜測(cè)猴媽媽的去向，引出圖畫(huà)信。(1)出示小猴淘淘。師：今天是星期天，小猴淘淘早上起來(lái)，發(fā)現(xiàn)媽媽不在家，急得快要哭了，你們想想看，他媽媽會(huì)去哪兒?(幼兒自由猜測(cè))(2)發(fā)現(xiàn)信。師：淘淘在家找呀找，發(fā)現(xiàn)一封信，淘淘看了半天也沒(méi)看明白。請(qǐng)我們小朋友一起來(lái)幫他看一看，讀一讀。

3、媒體演示，直觀(guān)感知。在大班語(yǔ)言活動(dòng)“小小宇航員”的導(dǎo)入時(shí)，我們播放“神舟六號(hào)”發(fā)射的錄像，進(jìn)倉(cāng)――發(fā)射――遨游太空――返回地球――定格畫(huà)面費(fèi)俊龍。然后，向孩子們提問(wèn)：這是誰(shuí)，他是干什么的?他到哪里去了?從而引發(fā)孩子們的好奇心和求知欲。

二、優(yōu)化銜接過(guò)渡

1、由果及因，聯(lián)想過(guò)渡。在小班講述活動(dòng)“猴大哥”第三環(huán)節(jié)中，教師指導(dǎo)幼兒玩拼圖游戲，從中尋找答案。教師先指導(dǎo)幼兒觀(guān)察到底是誰(shuí)扔的香蕉皮?出示圖片1提問(wèn)：(1)猴大哥吃完香蕉是怎么做的?(2)猴大哥吃完香蕉把香蕉皮扔在外面，會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果?接著請(qǐng)小朋友按照故事發(fā)生的順序，從上到下，重新排圖。

2、捕捉細(xì)節(jié)，設(shè)疑過(guò)渡。在大班講述活動(dòng)“愛(ài)心小兔”中，當(dāng)說(shuō)到小猴打算給大灰狼送一只小兔時(shí)，教師問(wèn)：你們贊成嗎?為什么?然后置疑：小猴聽(tīng)了笑著說(shuō)送的是一只特殊的小兔，什么地方特殊呢?

3、歸納導(dǎo)引，總結(jié)過(guò)渡。在故事“金雞冠的公雞”活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)第四層次，為了幫助幼兒歸納公雞的特點(diǎn)，感悟蘊(yùn)涵其中的寓意和哲理，教師問(wèn)：故事發(fā)展到這里，公雞前后一共受騙了三次，你們明白公雞一次次受騙的原因嗎?

三、優(yōu)化教學(xué)高潮

1、運(yùn)用富有情感的教學(xué)語(yǔ)言。在“愛(ài)心小兔”語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程中，教師“愁眉苦臉”地說(shuō)：小動(dòng)物們收到請(qǐng)柬之后，有的愁眉苦臉，有的膽戰(zhàn)心驚，給大灰狼送禮物可真難啊!該怎么辦呢?以此引導(dǎo)幼兒借助音樂(lè)、圖片等推理、想象故事情節(jié)。在事件的沖突中。理解愛(ài)心，感知角色的變化。

2、設(shè)計(jì)一系列連環(huán)遞進(jìn)的問(wèn)題。還是在“愛(ài)心小兔”語(yǔ)言活動(dòng)中，在高潮迭起的矛盾沖突時(shí)，教師通過(guò)一系列問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考：你們感覺(jué)到大灰狼的變化了嗎?他的心現(xiàn)在可以用什么顏色表示呢?這顆火紅的心又代表著什么呢?一年過(guò)去了。大灰狼的生日又到了，其他小動(dòng)物會(huì)不會(huì)來(lái)祝賀他的生日呢?(借助背景音樂(lè))……

3、使用形象直觀(guān)的教學(xué)手段。在語(yǔ)言活動(dòng)“淘淘的星期天”第二、三環(huán)節(jié)中，為了讓幼兒理解、表述信的含義，掌握解讀圖畫(huà)信的方法，教師直接出示圖片進(jìn)行提問(wèn)：這信是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的?(幼兒簡(jiǎn)單表述對(duì)圖畫(huà)信初淺的理解)接著。教師引導(dǎo)幼兒分步理解圖畫(huà)信的含義(猴媽媽寫(xiě)信告訴小猴什么事呢?這箭頭是什么意思?)。然后進(jìn)行小結(jié)：哦，我明白了，這些箭頭表示媽媽叫淘淘一個(gè)人在家做事的順序，媽媽讓淘淘早上起來(lái)先……再……到了中午……再……最后……教師讓幼兒嘗試制作圖畫(huà)信，學(xué)習(xí)連貫表述信的內(nèi)容。

四、優(yōu)化活動(dòng)結(jié)束

1、承前啟后，前后呼應(yīng)。在中班講述活動(dòng)“給熊奶奶讀信”的第三部分結(jié)束時(shí)，教師先引導(dǎo)幼兒思考討論：為何同樣一封信，熊奶奶聽(tīng)野豬讀很傷心，聽(tīng)小松鼠讀卻很快樂(lè)呢?那小松鼠會(huì)是怎樣讀的呢?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?在音樂(lè)《ONE DAY IN SPIKING》聲中，幼兒學(xué)小松鼠的口吻給熊奶奶讀信。接著在結(jié)束部分，教師又聯(lián)系生活實(shí)際啟發(fā)幼兒討論：在生活中，大聲說(shuō)話(huà)，沒(méi)禮貌會(huì)讓人傷心，而用輕柔動(dòng)聽(tīng)的聲音能拉近人與人之間的距離，彼此友好。心情舒暢。這里還有許多這樣的信，要讓客人老師和收信人心情舒暢，你會(huì)用什么語(yǔ)氣去讀呢?

2、舊顧所學(xué)，提升認(rèn)知。小班講述活動(dòng)“猴大哥”結(jié)束部分是這樣安排的：(1)師：看，誰(shuí)來(lái)了?(出示猴子玩具，孩子與猴大哥互相打招呼)(2)師：我們將剛才猴大哥發(fā)生的事編成一個(gè)故事告訴他吧。(3)師：猴大哥這么做對(duì)嗎?哪個(gè)小朋友來(lái)告訴猴大哥應(yīng)該怎么做才對(duì)?(猴大哥：我錯(cuò)了，以后再也不亂扔果皮紙屑了，謝謝老師和小朋友的幫助!走。我們一起到外面去找一找，看看還有誰(shuí)會(huì)亂扔垃圾，我們也去幫幫他吧!)

3、啟發(fā)思維，拓展延伸。在大班語(yǔ)言活動(dòng)“有趣的西瓜皮”結(jié)束部分，教師安排幼兒想象添畫(huà)，嘗試創(chuàng)編兒歌：(1)西瓜皮會(huì)變魔術(shù)，瞧!它變出了什么?誰(shuí)會(huì)在上面玩呀?聽(tīng)，老師為這幅圖編了一首兒歌：西瓜皮，變秋千，小松鼠。坐上去，蕩來(lái)蕩去真有趣!(2)小朋友，你們想不想也讓西瓜皮變個(gè)魔術(shù)?變好魔術(shù)后想一想，誰(shuí)會(huì)用它來(lái)干什么?(3)幼兒自由想象添畫(huà)講述、展示作品、欣賞作品。

第二篇：如何優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

淺談如何優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)

【摘 要】課堂教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要,良好的教學(xué)過(guò)程對(duì)教學(xué)效果更加重要。教師要想有高效的課堂,必須不斷反思自己的教學(xué)行為,反思自己的教學(xué)方法。做到課前反思,課中反思,課后反思 ,思考對(duì)策,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),這樣才能優(yōu)化課堂。

【關(guān)鍵詞】反思 優(yōu)化教學(xué) 總結(jié)

教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及行為為依據(jù),通過(guò)觀(guān)察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定、支持與強(qiáng)化,或給予否定、思索與修正。并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思是每一個(gè)老師提高教學(xué)水平的一種有效手段,現(xiàn)在很多教師都會(huì)從自己的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)反觀(guān)自己的得與失,通過(guò)寫(xiě)教后感、教學(xué)案例、教學(xué)心得來(lái)提高教學(xué)反思質(zhì)量。

一、反思情境的創(chuàng)設(shè),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)應(yīng)用性問(wèn)題能調(diào)節(jié)人們的心理傾向，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生追溯問(wèn)題的背景和原型，使其思維發(fā)散、個(gè)性發(fā)展，形成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，這是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的要求，是時(shí)代的要求，解決數(shù)學(xué)應(yīng)用性問(wèn)題的過(guò)程是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法分析研究客觀(guān)世界的種種現(xiàn)象，并加工整理和組織的過(guò)程，也是密切聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)際中建立數(shù)學(xué)概念、模型，形成數(shù)學(xué)思想的過(guò)程。教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性問(wèn)題的情境，展示這一過(guò)程。數(shù)學(xué)的高度抽象性常常使學(xué)生誤認(rèn)為數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓问绞箤W(xué)生縮手縮腳，其應(yīng)用的廣泛性更使學(xué)生覺(jué)得高深莫測(cè)，望而生畏。在教學(xué)過(guò)程中，教師可利用數(shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系來(lái)創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性問(wèn)題情境，把抽象問(wèn)題具體化。

二、反思教學(xué)設(shè)計(jì),優(yōu)化教學(xué)流程

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)“著眼于整體,立足于個(gè)體,致力于主體”重大環(huán)節(jié)的策化上,讓過(guò)程的設(shè)計(jì)有一定的彈性,為學(xué)生參與留出足夠的時(shí)間與空間,改變課堂以老師為中心,學(xué)生圍著轉(zhuǎn)的格局,應(yīng)以學(xué)生為主體,老師為引導(dǎo)著,鼓勵(lì)主動(dòng)探索,大膽質(zhì)穎。在組織教材上,應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的,仔細(xì)斟酌教學(xué)密度、廣度、深度和速度的安排,不能隨意性很大,時(shí)而過(guò)難時(shí)過(guò)快,挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)信心。時(shí)而過(guò)淺過(guò)慢,學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。在時(shí)間設(shè)置上,應(yīng)研究一堂課的復(fù)習(xí)提問(wèn)、新授知識(shí)、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)的時(shí)間,應(yīng)當(dāng)堂完成本節(jié)課教學(xué)計(jì)劃,不能留尾巴。

三、反思師生活動(dòng),注重學(xué)生的主體性

作 為一個(gè)教師應(yīng)該知道：學(xué)生學(xué)習(xí)不是單純的吸收。素質(zhì)教育重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我教育和自我發(fā)展能力，重視以學(xué)生為主體，讓

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地發(fā)展。我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，是一個(gè)以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，嘗試學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決新問(wèn)題，同化或順應(yīng)新知識(shí)的積極的建構(gòu)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程必須靠學(xué)生自己來(lái)完成。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)讓學(xué)生掌握一定量的知識(shí)，而且更重要是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，要想方設(shè)法地使求知成為學(xué)生自覺(jué)的追求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“情感發(fā)展”,讓學(xué)生享受成功,體會(huì)失敗,釋放喜怒哀樂(lè),把學(xué)生視為生動(dòng)而豐滿(mǎn)的情緒流動(dòng)過(guò)程。教中反思就是要把課堂教學(xué)的著力點(diǎn)放在學(xué)生發(fā)展上,重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,確保教學(xué)活動(dòng)正常開(kāi)展。

四、反思教學(xué)討論

課堂上之所以要開(kāi)展討論,是因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中遇到了問(wèn)題或疑惑,需要師生之間、生生之間相互交流,相互啟發(fā),相互合作,通過(guò)討論,學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法,消除了疑惑,在獲得新知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)了分析,學(xué)會(huì)了交流,學(xué)會(huì)了合作,學(xué)會(huì)了分享彼此的成果。課堂討論是教與學(xué)的深化過(guò)程,是知識(shí)遷移和運(yùn)用的過(guò)程,也是學(xué)生思維拓展的過(guò)程。不能把討論流于形式,為討論而討論,有時(shí)簡(jiǎn)單的問(wèn)題根本不需討論的問(wèn)題為了形勢(shì)而討論,師生共議耽誤了寶貴的時(shí)間。討論是組織教學(xué)的一種方法,如不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容,收不到應(yīng)有的效果,就不是真正意義上的討論。討論能激發(fā)思維,活躍氣氛,更主要是解決問(wèn)題達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。

五、反思個(gè)體,優(yōu)化學(xué)科素質(zhì)

教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。“課后思”:一節(jié)課下來(lái)就總結(jié)思考,寫(xiě)好課后記,這對(duì)教師的成長(zhǎng)非常重要?！爸芎笏肌?、“單元思”,就是一周下來(lái)或一個(gè)單元講完后反思,摸著石頭過(guò)河,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,“月后思”對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理,“期中思”即期中質(zhì)量分析,這是階段性分析。通過(guò)期中考試召開(kāi)學(xué)生座談會(huì),聽(tīng)取意見(jiàn),從而進(jìn)行整合思考,也可一學(xué)期、一個(gè)學(xué)年教學(xué)的反思,教后結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐,日月積累,進(jìn)行反思,記錄自己平時(shí)的所做、所思,是最有實(shí)用價(jià)值、最有效的自我教育。

六、解題的反思

反思解題思路。解題思路的形成就是把從題目中捕捉的有關(guān)信息與頭腦中儲(chǔ)存的有關(guān)信息結(jié)合起來(lái),進(jìn)行加工,重組與再生的過(guò)程,對(duì)思路的形成過(guò)程進(jìn)行反思,就是在解題結(jié)束的回顧如何對(duì)信息進(jìn)行加工、重組與再生,長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的反思,就可以總結(jié)出帶有規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn),有利于自己思維監(jiān)控能力的提高,更是一種學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

反思解決問(wèn)題方法。很多數(shù)學(xué)題往往由于考慮的角度不同會(huì)有多種解法,如果只滿(mǎn)足于解出就行,時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成死記題目,不善于分析和思考。因此解完一道題后,不應(yīng)滿(mǎn)足已有解法,而應(yīng)再審題思考,努力從另外角度或途徑去尋求新解,尋找最佳解題方案。

總之,反思作為提高教師教學(xué)水平的重要手段。不論是教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法,或教學(xué)的獨(dú)到之處,都應(yīng)及時(shí)記錄下來(lái),不斷地加以充實(shí)和改進(jìn)。突破舊的思維方式,有意識(shí)對(duì)以往的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考,優(yōu)化理念,強(qiáng)化效果,從而有效實(shí)現(xiàn)課堂效率的不斷提高

第三篇：把握教育活動(dòng)節(jié)奏?優(yōu)化教育活動(dòng)效果

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://004km.cn 把握教育活動(dòng)節(jié)奏 優(yōu)化教育活動(dòng)效果

作者：田永紅

來(lái)源：《學(xué)校教育研究》2014年第15期

生命活動(dòng)是有節(jié)奏的活動(dòng)，幼兒的肌肉與神經(jīng)的張弛、有意性與無(wú)意性的轉(zhuǎn)化等也是有規(guī)律有節(jié)奏的。教育活動(dòng)要遵循生命活動(dòng)的規(guī)律，優(yōu)化生命活動(dòng)，因此，教育活動(dòng)也是有節(jié)奏的，具有節(jié)奏美感。教師對(duì)教育活動(dòng)節(jié)奏調(diào)控的質(zhì)量，是影響教育活動(dòng)質(zhì)量的重要因素。在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，要把握好活動(dòng)節(jié)奏，應(yīng)該從以下幾方面做起：

一、活動(dòng)速度快慢適宜，活動(dòng)內(nèi)容疏密相間

快慢適宜的活動(dòng)速度和疏密相間的活動(dòng)內(nèi)容構(gòu)成了活動(dòng)過(guò)程中高效的教學(xué)節(jié)奏，二者可以給幼兒帶來(lái)情緒上的愉悅和精神上的振奮。若一味追求快節(jié)奏、高速度，會(huì)使幼兒情緒過(guò)于緊張，精神易于疲勞，最終使幼兒的注意力難以集中。而過(guò)分的慢節(jié)奏和低速度會(huì)使幼兒的情緒過(guò)于松弛，同樣也會(huì)使幼兒易于疲勞，其效果都甚微。要使活動(dòng)速度快慢適宜、內(nèi)容疏密相間，必須要全面準(zhǔn)確把握教材，合理組織活動(dòng)內(nèi)容。速度的快慢要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容、重難點(diǎn)等的安排而定，張弛相間，快而有度，穩(wěn)而有序。幼兒易懂的內(nèi)容可以一帶而過(guò)，重難點(diǎn)內(nèi)容則應(yīng)放慢速度；一般內(nèi)容的交代，要簡(jiǎn)介地講；活動(dòng)導(dǎo)入、結(jié)束宜快，主題部分則相對(duì)要緩，這樣，在教育活動(dòng)進(jìn)程中引導(dǎo)幼兒時(shí)停、時(shí)續(xù)、時(shí)急、時(shí)緩，能不斷激起幼兒思維的波瀾。快慢節(jié)奏的交替可以使活動(dòng)組織結(jié)構(gòu)順暢自然。

二、活動(dòng)過(guò)程動(dòng)靜結(jié)合，富于變化

動(dòng)靜交替是幼兒園教育的一項(xiàng)基本原則，是幼兒園教育活動(dòng)良好節(jié)奏的體現(xiàn)。心理學(xué)告訴我們，在活動(dòng)過(guò)程中，一味地“動(dòng)”，會(huì)使幼兒情緒一直處于興奮狀態(tài)，并且由于興奮點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)移，容易走馬觀(guān)花，造成幼兒在精神上感到極度疲勞；而一味地“靜”，則會(huì)由于興奮點(diǎn)長(zhǎng)時(shí)間固定一處，而導(dǎo)致幼兒情緒上的低落。因此動(dòng)靜交替既有助于調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性、積極活動(dòng)，又有助于消除幼兒因活動(dòng)產(chǎn)生的疲勞，保持良好注意力品質(zhì)，提高活動(dòng)效率。教育活動(dòng)在動(dòng)靜交替的節(jié)奏中進(jìn)行時(shí)，通常是靜在前、動(dòng)在后。例如我在教學(xué)兒歌游戲《請(qǐng)你猜猜在哪頭》時(shí)，我先邊說(shuō)兒歌：“公雞頭，母雞頭，請(qǐng)你猜猜在哪頭？”邊把教具黃豆捏在手里，背在身后，左右手互換。兒歌說(shuō)完了，讓幼兒猜猜黃豆到底捏在哪只手里？他們有的猜黃豆在左手里，有的猜黃豆在右手里。見(jiàn)證結(jié)果，無(wú)論猜得對(duì)與錯(cuò)，他們都很興奮，為自己高興，也為老師的“魔術(shù)”感到驚奇。接著引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌，此時(shí)，他們興趣盎然，記得非常快。我問(wèn)：“你們想玩這個(gè)游戲嗎？”這是他們最迫切的事情了，于是，我請(qǐng)一名幼兒到前面來(lái)，和我一起游戲，演示這個(gè)游戲的玩法，以及游戲的規(guī)則，他們都靜靜地看著。接著，組織幼兒兩兩面對(duì)面進(jìn)行游戲，此時(shí)教學(xué)活動(dòng)處于相對(duì)活躍的狀態(tài)，甚至是較熱烈的場(chǎng)面，與前面演示游戲的玩法及規(guī)則時(shí)形成靜動(dòng)交替。最后，我來(lái)評(píng)價(jià)他們玩游戲的效果，他們靜靜地聽(tīng)著，默默地想著。這樣整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就呈現(xiàn)出動(dòng)靜交替地有效結(jié)合，其實(shí)際效果非常好。

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三、活動(dòng)組織起伏有致，抑揚(yáng)頓挫

教育活動(dòng)過(guò)程猶如一首優(yōu)美的樂(lè)曲，構(gòu)成其教育藝術(shù)的最高境界也需要曲折起伏、富于變化。在高潮階段，幼兒全身心地投入教育活動(dòng)，神經(jīng)高度緊張亢奮，心智活動(dòng)高速高效進(jìn)行，教育效果最佳。但是，如果讓幼兒的神經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間處于亢奮激動(dòng)狀態(tài)，不僅會(huì)影響到教育效果，而且還會(huì)影響到幼兒的大腦健康。因此，教師要精心安排教育活動(dòng)的導(dǎo)入、展開(kāi)、高潮、結(jié)束、延伸等環(huán)節(jié)，使教育活動(dòng)過(guò)程猶如波浪一樣展開(kāi)，最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。例如：在幼兒熟悉了童話(huà)故事《金色的房子》后，我又準(zhǔn)備引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“金色的房子”的表演游戲。在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我向幼兒出示小狗、小羊、小猴、小鳥(niǎo)的頭飾，以及一件漂亮的裙子和一個(gè)美麗的花環(huán)，這馬上引起了全班幼兒的注意。同時(shí)，問(wèn)道：“小朋友，你們還記得這是哪個(gè)故事中的人物嗎？”然后，與幼兒一起邊復(fù)述故事情節(jié)，邊加入動(dòng)作。接著，又進(jìn)一步啟示：“小朋友，你們想不想自己來(lái)把這個(gè)故事表演出來(lái)呀？”

在這個(gè)活動(dòng)開(kāi)始環(huán)節(jié)，先出示道具材料，以引起幼兒的注意和好奇心，然后通過(guò)師幼共同復(fù)述并加入動(dòng)作，既調(diào)動(dòng)了幼兒的參與性與興趣性，又克服了單純復(fù)述的單調(diào)，并讓幼兒再次注意一些基本細(xì)節(jié)和獲得一些關(guān)于本故事表演的基本動(dòng)作，為幼兒的完整表演搭好了腳手架，接著導(dǎo)入正題?；顒?dòng)中，我運(yùn)用多種手段，層層引入中心活動(dòng)內(nèi)容，將幼兒的情緒和興趣一步步調(diào)整到最佳活動(dòng)狀態(tài)。

另外，教育活動(dòng)起伏有致的節(jié)奏，除了表現(xiàn)在教育活動(dòng)過(guò)程本身外，還表現(xiàn)在教師的教育語(yǔ)言中。研究表明，教師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言可以明顯增強(qiáng)表達(dá)力和感染力，充分傳達(dá)教育信息。在幼兒園教育活動(dòng)中，教師抑頓挫措的教育語(yǔ)言要有適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，做到流暢連貫、富有動(dòng)感，容易引起幼兒的注意或重新注意。在進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，教師講故事的語(yǔ)言就應(yīng)該夸張、生動(dòng)，富有趣味性，比如用低沉的聲音來(lái)扮演爸爸；用惡狠狠的腔調(diào)來(lái)演繹大灰狼；用陰郁沉悶的怪聲表現(xiàn)老巫婆等等，這樣一個(gè)個(gè)活生生的人物就把幼兒帶入了童話(huà)世界，之后的交流、教學(xué)也會(huì)進(jìn)行得順利且充滿(mǎn)活力。相反，空洞無(wú)物、枯燥無(wú)味、呆板無(wú)力的語(yǔ)言會(huì)使幼兒昏昏欲睡，毫無(wú)興趣。

四、靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智

教師活動(dòng)前的設(shè)計(jì)盡管十分完美，但活動(dòng)中常有難以預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題出現(xiàn)，常有與我們預(yù)設(shè)的活動(dòng)相悖的情況產(chǎn)生，有時(shí)甚至?xí)騺y活動(dòng)順序，這就需要我們教師用靈活高超的教學(xué)機(jī)智來(lái)處理。教師必須根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，幼兒的情況，以及隨機(jī)出現(xiàn)的問(wèn)題等隨時(shí)調(diào)整活動(dòng)節(jié)奏，運(yùn)用自己嫻熟的教學(xué)機(jī)智來(lái)解決問(wèn)題，調(diào)控活動(dòng)，使活動(dòng)嚴(yán)格按照預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展。教育活動(dòng)必將使課堂產(chǎn)生新的動(dòng)態(tài)教育資源，這就要求我們教師必須有敏銳的眼光，有明察秋毫的觀(guān)察力，洞悉活動(dòng)中幼兒的一切思維變化，運(yùn)用合理的、科學(xué)的教學(xué)機(jī)智，解決問(wèn)題，使教育節(jié)奏形散而神不散。

第四篇：優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)效率淺析現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)正逐漸走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，使語(yǔ)文教育發(fā)生革命性變革。教師的教學(xué)要根據(jù)孩子的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑、生動(dòng)的獲取知識(shí)、信息的氛圍。讓學(xué)生擁有廣闊的思維空間，激勵(lì)學(xué)生的想象，開(kāi)拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在信息技術(shù)與學(xué)科整合中，有效獲取知識(shí)的同時(shí)提高計(jì)算機(jī)操作的技能，使學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步的提高。本文以利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)例，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；整合優(yōu)化

在學(xué)校教學(xué)中，信息技術(shù)主要是指：計(jì)算機(jī)、多媒體、通訊與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合是指在識(shí)字、閱讀、作文、口語(yǔ)交際等課程教學(xué)過(guò)程中融進(jìn)信息技術(shù)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想像和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維等方面有獨(dú)特的作用。因此,如果在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生開(kāi)辟出培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的新的方法和途徑,會(huì)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)別開(kāi)生面的變化。我認(rèn)為信息技術(shù)輔助教學(xué)能從以下五個(gè)方面極大地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

一、利用信息化促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)情趣化識(shí)字教學(xué)

低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，注意力不穩(wěn)定，不持久，常受興趣和情緒支配。單憑教師的講解或者學(xué)生的想象，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的影響。在識(shí)字教學(xué)中，如運(yùn)用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)富有童趣的識(shí)字情境，能迅速激起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。課件與識(shí)字巧妙的結(jié)合，不僅從趣味性角度使學(xué)生在自主練習(xí)中認(rèn)讀，識(shí)記生字，而且學(xué)生通過(guò)自主操作，字、詞、句、文以不同的情景、不同的角度和方式反復(fù)和學(xué)生“見(jiàn)面”而自然獲得，不知不覺(jué)中，生字就掌握了。學(xué)習(xí)的空間是自主的，學(xué)習(xí)的形式是有趣的，學(xué)生學(xué)在其中，練在其中，樂(lè)在其中。

（一）變識(shí)字為有趣的活動(dòng)和游戲

當(dāng)學(xué)生處在情趣化教學(xué)中，識(shí)字對(duì)他們產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。他們便會(huì)出現(xiàn)思維異?；钴S、情感特別豐富、識(shí)記創(chuàng)新能力極強(qiáng)的特殊狀態(tài)，也就是他們身心上了“一條高速公路”，識(shí)字教學(xué)效率達(dá)到了最優(yōu)化。如教學(xué)“星”字時(shí)，大屏幕顯示星星閃爍的畫(huà)面，同時(shí)播放配音；小朋友，你們好，我是星姥姥，誰(shuí)能念好我的名字星（xīnɡ），我就和他交朋友！在老師的指導(dǎo)幫助下，練習(xí)“星”的讀音。（讀準(zhǔn)星xīnɡ）同時(shí)顯示星星眨眼的動(dòng)畫(huà)。星星眨眼這一富有人性與童趣的設(shè)計(jì)，令每一位小朋友躍躍欲試和星星交朋友。在教學(xué)“暖” 時(shí)，我把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動(dòng)的圖象、動(dòng)聽(tīng)的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識(shí)字的效率。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生諸多感官來(lái)識(shí)字

第一次指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字要給學(xué)生以強(qiáng)刺激，使學(xué)生對(duì)字的第一印象強(qiáng)烈、深刻。如，利用聲音、圖像、動(dòng)作、情景等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，以加深對(duì)所認(rèn)生字的第一印象【1】。在識(shí)字課中，通過(guò)聽(tīng)聲音，學(xué)習(xí)“鬧鐘”、“小鳥(niǎo)”；通過(guò)觀(guān)察多媒體圖片，學(xué)習(xí)“太陽(yáng)”、“月亮”；通過(guò)視頻進(jìn)行動(dòng)作模擬，學(xué)習(xí)“洗臉，掃地，升旗”等詞。學(xué)生表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的識(shí)字興趣，教師只是加了一勺“糖”，學(xué)生便爭(zhēng)著來(lái)“喝”這杯原本苦澀的“咖啡”了。

二、利用信息化教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

教學(xué)中要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效鍛煉。我的做法是：上課時(shí)，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題去網(wǎng)上收集有關(guān)的資料，讓學(xué)生以小組形式學(xué)習(xí)，互相交流，共同探究。為學(xué)生提供了收集資料整理資料的平臺(tái)，為學(xué)生提供班級(jí)交流、資源共享的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，使學(xué)生的主體性得以充分體現(xiàn)。

《太陽(yáng)》這一課是說(shuō)明文。與記敘文相比，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強(qiáng)。在課前師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共同收集有關(guān)太陽(yáng)系的資料，開(kāi)展“天文知識(shí)大家談”活動(dòng)，師生共同討論有關(guān)太陽(yáng)系的知識(shí)，確定教學(xué)內(nèi)容。課上，由學(xué)生主持宇宙探秘的討論活動(dòng)，讓學(xué)生自由組合探險(xiǎn)小組選擇自己感興趣的問(wèn)題去網(wǎng)上探索。把在網(wǎng)上搜索到的內(nèi)容記錄在留言板上，根據(jù)查閱到的資料開(kāi)展交流會(huì)，教師進(jìn)行巡視，注意觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

在集體交流時(shí)，我出示太陽(yáng)與雨、雪、風(fēng)形成過(guò)程的課件，學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料進(jìn)行解說(shuō)，變抽象為具體，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，留下的印象深刻。

在這種教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生有了更多的自主性、積極性和主動(dòng)性。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)參與者。學(xué)生由被動(dòng)的簡(jiǎn)單接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的建構(gòu)者和積極的學(xué)習(xí)者。這樣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，最終達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的：“教是為了不教”的境界。

三、利用信息化教學(xué)啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。多運(yùn)用信息化教學(xué)手段不僅是為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)再現(xiàn)情景，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。

第五篇：人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化

人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化

什么是人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化

人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化是指從組織的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)與任務(wù)出發(fā),認(rèn)識(shí)和把握人才群體結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律,建立一個(gè)較為理想的人才群體結(jié)構(gòu),更好地發(fā)揮人才群體的作用,使人才群體內(nèi)各種有關(guān)因素形成最佳組合.或者說(shuō),是對(duì)群體要素和系統(tǒng)的組織配合方式的不合理性與失調(diào)的地方進(jìn)行調(diào)整,以提高群體的整體功能.對(duì)組成人才群體結(jié)構(gòu)的子結(jié)構(gòu)進(jìn)行綜合思考,形成一個(gè)多維的最佳組合,這種最佳構(gòu)成應(yīng)該符合3條標(biāo)準(zhǔn):

1)適應(yīng)組織發(fā)展戰(zhàn)略的需要,有利于形成組織的核心競(jìng)爭(zhēng)能力;

2)能夠充分發(fā)揮群體內(nèi)各因素的作用,充分調(diào)動(dòng)組織內(nèi)各類(lèi)人才的積極性;

3)能夠發(fā)揮整體效能,使人才群體共同發(fā)展.人才結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，采取各種措施，開(kāi)發(fā)人才資源，大批優(yōu)秀人才脫穎而出，健康成長(zhǎng)，在改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮了重要作用，人才隊(duì)伍建設(shè)取得顯著成效。但，我國(guó)人才隊(duì)伍現(xiàn)狀同新形勢(shì)、新任務(wù)的要求還不相適應(yīng)。我國(guó)人口資源雖然豐富，但勞動(dòng)力總體素質(zhì)不高，高素質(zhì)人才相對(duì)不足，科技創(chuàng)新能力不強(qiáng)，已經(jīng)成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)主要因素。另一方面，我國(guó)人才資源的結(jié)構(gòu)性矛盾突出。有幾個(gè)問(wèn)題值得高度重視。

1.人才的行業(yè)分布不合理。

物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)和非物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)都應(yīng)當(dāng)配置高素質(zhì)的人才。問(wèn)題在于我國(guó)人才配置在黨政群及事業(yè)單位等非物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)的多，而配置在工商企業(yè)的少，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)人才更少。美國(guó)企業(yè)從事研究開(kāi)發(fā)的科學(xué)家與工程師占其總量的80%，而我國(guó)在企業(yè)工作的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員還不到全國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員總數(shù)的40%。

2.專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。

教育、衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)四類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，占了全國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員總數(shù)的70%，傳統(tǒng)的機(jī)械、冶金、建筑等曾經(jīng)走俏而今需求已達(dá)飽和狀態(tài)的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才，在市場(chǎng)上供大于求的現(xiàn)象普遍存在；另一方面，微電子技術(shù)、信息技術(shù)、生物工程、新能源、新材料等新興專(zhuān)業(yè)人才需求量急劇增加，供給明顯不足，處于國(guó)民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)人才更是不適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求。從第二、三產(chǎn)業(yè)來(lái)看，高素質(zhì)的、職業(yè)化的企業(yè)家和經(jīng)營(yíng)管理人才、精通國(guó)際經(jīng)濟(jì)和法律的復(fù)合型管理人才短缺。

3.人才年齡結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)不合理。

專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員中高、中、初級(jí)職稱(chēng)的人才應(yīng)有合理的比例搭配。我國(guó)當(dāng)前，高級(jí)人才僅占專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員總數(shù)的5.5%’，且高、中級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才年齡構(gòu)成偏高，高級(jí)職稱(chēng)的人中一半以上是50歲以上，老化問(wèn)題嚴(yán)重。

4.高級(jí)技工在技工中的比例偏低。

我國(guó)過(guò)去技術(shù)工人實(shí)行八級(jí)工制，后來(lái)國(guó)家對(duì)技術(shù)工人級(jí)別作了調(diào)整，將其分為初級(jí)技工、中級(jí)技工、高級(jí)技工、技師、高級(jí)技師%個(gè)等級(jí)。來(lái)自國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部的數(shù)據(jù)表明，目前我國(guó)城鎮(zhèn)企業(yè)共有(1.4億名職工，其中技術(shù)工人)7000萬(wàn)人。從這個(gè)數(shù)字看，我國(guó)似乎不缺少技術(shù)工人。但是，在技術(shù)工人的隊(duì)伍中，初級(jí)工占60%左右，中級(jí)工占35%，高級(jí)工僅為3.5%，這3.5%與發(fā)達(dá)國(guó)家高級(jí)工占40%的水平相差甚遠(yuǎn)+技工斷檔現(xiàn)象還反映在技術(shù)工人的年齡結(jié)構(gòu)上。我國(guó)機(jī)械行業(yè)的產(chǎn)業(yè)工人中，平均年齡為42.1歲，其中高級(jí)技師平均年齡48.9歲，50歲以上的占了將近一半；技師平均年齡45.6歲，50歲以上的占1/3高級(jí)技工平均年齡41.3歲，其中40歲以上的占57.5%。中國(guó)加入世貿(mào)組織后，在更大范圍和更深層次上參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作與分工，我們的比較優(yōu)勢(shì)在制造業(yè)，而我們的高級(jí)技工實(shí)在太少+技術(shù)工人素質(zhì)不高導(dǎo)致我們企業(yè)產(chǎn)品的合格率只有70%，不良產(chǎn)品每年損失達(dá)2000億元。

5.人才的地域分布不均衡。

在“非均衡的中國(guó)經(jīng)濟(jì)”身旁，同時(shí)還存在一個(gè)“非均衡的中國(guó)人才”現(xiàn)象。從過(guò)去的“孔雀東南飛”到“一江春水向東流”，人才流動(dòng)的地域性特征明顯，這加大了地域間人才分布的不平衡。全國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員總量的85%集中在東中部地區(qū)。從區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展無(wú)疑需要比較多的人才，而實(shí)際情況是，不發(fā)達(dá)地區(qū)人才的流失較為嚴(yán)重。從城鎮(zhèn)體系來(lái)看，大部分人才分布在大中城市，小城市，小城鎮(zhèn)和縣鄉(xiāng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才貧乏。造成不合理人才結(jié)構(gòu)的原因分析

1.受“官本位”思想的影響。

中國(guó)是由半殖民地半封建社會(huì)進(jìn)入社會(huì)主義初級(jí)階段的。傳統(tǒng)的、封建主義的“學(xué)而優(yōu)則仕”和“官本位”思想觀(guān)念根深蒂固，愿進(jìn)“官場(chǎng)”不愿進(jìn)“市場(chǎng)”的價(jià)值取向，極大地限制了人才生存發(fā)展空間，似乎讀書(shū)人只有當(dāng)官、當(dāng)干部的路一條，這就不能不影響到許多人才千方百計(jì)往吃“皇糧”的黨政機(jī)關(guān)單位擠。

2.受傳統(tǒng)的人事管理體制的束縛，人才流動(dòng)受到諸多限制。

人才部門(mén)、單位所有壁壘沒(méi)有打破，人才地域、身份限制較為嚴(yán)格，單位沒(méi)有充分的用人自主權(quán)，人才沒(méi)有充分的自主擇業(yè)權(quán)，尤其是一些用人單位往往把人才當(dāng)作“單位人”而不是“社會(huì)資源”，采取一些行政手

段限制人才流動(dòng)，使人才難以在社會(huì)上找到適合自己特長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的崗位。

3.市場(chǎng)環(huán)境不夠?qū)捤伞?/p>

一是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，人才資源配置和空間較為狹窄。由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，尤其在發(fā)展非國(guó)有經(jīng)濟(jì)和第三產(chǎn)業(yè)上不夠理想，新增就業(yè)崗位和人才施展才華的機(jī)會(huì)不多，人才資源配置空間就不大。二是公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的用人機(jī)制還未真正建立。三是受人文環(huán)境影響，人才資源市場(chǎng)配置缺乏濃厚的社會(huì)氛圍，尊重知識(shí)、尊重人才的氛圍還沒(méi)有真正形成，有才不識(shí)才、識(shí)才不用才、用才不重才的現(xiàn)象較為普遍，從而優(yōu)秀人才難以脫穎而出施展才華和本領(lǐng)。

4.社會(huì)保障機(jī)制不夠健全。

由于社會(huì)保障機(jī)制在我國(guó)的建立剛剛起步，不夠完善，從而使流動(dòng)人才后顧之憂(yōu)沒(méi)有解決，致使社會(huì)上流動(dòng)的人才，特別是中大專(zhuān)畢業(yè)生想往黨政群機(jī)關(guān)和事業(yè)單位擠；而機(jī)關(guān)事業(yè)單位滯留的人才又不愿向社會(huì)流動(dòng)，在一定程度上影響人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

5.惟文憑論的社會(huì)氛圍影響。

在目前惟文憑論的社會(huì)氛圍和分配機(jī)制下，當(dāng)工人意味著社會(huì)地位低被人看不起。近年來(lái)一些國(guó)有企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益下滑，工人下崗，對(duì)技術(shù)工人的需要大幅減少，城市里幾乎所有的家庭都希望孩子上大學(xué)，尤其是上非職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)，考不上大學(xué)寧愿讀“民辦”大學(xué)也不愿進(jìn)技校，從而使技工人才斷檔。

6.教育改革滯后。

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)有了長(zhǎng)足發(fā)展，但總體上看，教育現(xiàn)代化水平還比較低，人才培養(yǎng)工作不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。目前的高校雖然也搞學(xué)分制，學(xué)生有了一些選擇，但學(xué)生不得不圍著學(xué)歷文憑轉(zhuǎn)，不能真正成為學(xué)習(xí)的主體，也就難以成為擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的主體，這樣的學(xué)生畢業(yè)后學(xué)非所用、待業(yè)或下崗不足為奇。

調(diào)整和優(yōu)化人才資源結(jié)構(gòu)的對(duì)策

人才既然是一種寶貴的資源，就有一個(gè)優(yōu)化配置和有效開(kāi)發(fā)利用的問(wèn)題。調(diào)整和優(yōu)化人才資源的結(jié)構(gòu)，須從下述方面努力：

1.謀長(zhǎng)慮遠(yuǎn)，緊扣經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的實(shí)際需要，調(diào)整和優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)。十五期間，我國(guó)要繼續(xù)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位，推進(jìn)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，把轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)方式，發(fā)展優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效、生態(tài)、安全農(nóng)業(yè)作為核心，把增加農(nóng)民收入、推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化作為基本目標(biāo)。應(yīng)大力開(kāi)發(fā)農(nóng)村鄉(xiāng)土人才資源，加強(qiáng)和穩(wěn)定農(nóng)業(yè)人才隊(duì)伍。應(yīng)把中等職業(yè)教育的發(fā)展重點(diǎn)放到農(nóng)村去，把中等職業(yè)教育的擴(kuò)大當(dāng)成解決三農(nóng)問(wèn)題的一個(gè)切入點(diǎn)，一方面培養(yǎng)和造就農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)和農(nóng)業(yè)科技隊(duì)伍，另一方面提高已經(jīng)進(jìn)城和準(zhǔn)備進(jìn)

城的農(nóng)民的文化素質(zhì)及技術(shù)操作能力。適應(yīng)我國(guó)國(guó)內(nèi)供給與需求格局變動(dòng)和深化市場(chǎng)化的需要，抓住全球新一輪產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的力度，我國(guó)將改造和提升原有的制造業(yè)，發(fā)展新興制造業(yè)，應(yīng)圍繞制造業(yè)振興，通過(guò)企業(yè)培訓(xùn)和發(fā)展高等、中等職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)技能型人才。在人才結(jié)構(gòu)調(diào)整中，應(yīng)適應(yīng)積極發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、用高新技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的要求，通過(guò)高等教育和其他途徑，加大高新技術(shù)人才的培養(yǎng)和引進(jìn)。還應(yīng)適應(yīng)服務(wù)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，努力增加第三產(chǎn)業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量，提高服務(wù)行業(yè)的科技含量。現(xiàn)代化建設(shè)需要各方面的人才，要發(fā)展自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)各學(xué)科的教育，培養(yǎng)和造就數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才和黨政人才隊(duì)伍建設(shè)，使人才在產(chǎn)業(yè)、地區(qū)、城鄉(xiāng)間的分布趨于合理，使各類(lèi)人才的專(zhuān)業(yè)、年齡結(jié)構(gòu)和高、中、初級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的比例趨于合理。

2.建立和完善人才的競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)和選擇機(jī)制。

競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)能夠激發(fā)人才的創(chuàng)新欲望，激活人才的創(chuàng)新潛能。競(jìng)爭(zhēng)可以實(shí)現(xiàn)人才的優(yōu)勝劣汰，保持人才隊(duì)伍的良性循環(huán)。要用好的機(jī)制和好的作風(fēng)選人。打破選人用人中論資排輩的觀(guān)念和做法，不拘一格，用人所長(zhǎng)。既要任用好自然科學(xué)人才并充分發(fā)揮他們的作用，又要任用好哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才并充分發(fā)揮他們的作用；既重視國(guó)有企事業(yè)單位的人才，也要把民營(yíng)科技企業(yè)、受聘于外資企業(yè)的專(zhuān)門(mén)人才納入視野。人才激勵(lì)機(jī)制的核心在于適當(dāng)拉開(kāi)不同層次人才的收入差距，克服事實(shí)上存在的平均主義。應(yīng)通過(guò)建立現(xiàn)代工資制度，逐步形成以市場(chǎng)工資、業(yè)績(jī)工資、崗位工資為內(nèi)容的多元化工資分配模式；通過(guò)實(shí)行人才的優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)，做到一流人才、一流業(yè)績(jī)、一流報(bào)酬；通過(guò)實(shí)行技術(shù)成果作價(jià)入股、技術(shù)轉(zhuǎn)讓收入提成、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化利潤(rùn)分成等形式鼓勵(lì)科技人員取得合法收入，從而較大幅度地提高高級(jí)人才的收入。對(duì)于高級(jí)人才的認(rèn)定和分配其收入，不搞終身制。應(yīng)加速實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘分開(kāi)制度，逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)人自主申報(bào)、社會(huì)量化評(píng)審、單位自主聘任。對(duì)于基礎(chǔ)理論研究和應(yīng)用研究、長(zhǎng)線(xiàn)專(zhuān)業(yè)與短線(xiàn)專(zhuān)業(yè)、可市場(chǎng)化專(zhuān)業(yè)與不可市場(chǎng)化專(zhuān)業(yè)等不同學(xué)科領(lǐng)域要因地制宜，設(shè)定考核評(píng)價(jià)的周期、指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)，采用不同的收入分配機(jī)制，達(dá)到收入與貢獻(xiàn)相稱(chēng)，以充分調(diào)動(dòng)人才的積極性。

3.著力培育市場(chǎng)體系，改革和創(chuàng)新管理體制。

適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，努力形成廣納群賢、人盡其才、能上能下、充滿(mǎn)活力的用人機(jī)制。落實(shí)用人單位的自主權(quán)，增強(qiáng)企業(yè)科技創(chuàng)新和吸納人才的主體地位。打破人才的部門(mén)、單位壁壘，加快發(fā)展人才市場(chǎng)。一是應(yīng)完善布局，發(fā)揮區(qū)域性人才市場(chǎng)、基礎(chǔ)性人才市場(chǎng)、專(zhuān)業(yè)性人才市場(chǎng)、經(jīng)營(yíng)管理人才市場(chǎng)、高新技術(shù)人才市場(chǎng)和農(nóng)村人才市場(chǎng)的作用；二是提高人才市場(chǎng)的信息化、社會(huì)化服務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)人才市場(chǎng)由集市型向信息網(wǎng)絡(luò)型轉(zhuǎn)變；三是加強(qiáng)人才市場(chǎng)管理，建立健全人才市場(chǎng)許可證制度和年審制度，制定人才中介服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)，促進(jìn)人才中介服務(wù)規(guī)范化。在發(fā)揮市場(chǎng)配置人才資源基礎(chǔ)作用，逐步促進(jìn)單位自主用人、人才自由擇業(yè)，促進(jìn)人才合理流動(dòng)的同時(shí)，國(guó)家也應(yīng)當(dāng)在市場(chǎng)失靈的領(lǐng)域采取多種措施配置人才資源，以調(diào)節(jié)各地區(qū)、行業(yè)和部門(mén)以及國(guó)內(nèi)外人才流動(dòng)的不平衡狀況。

4.營(yíng)造匯聚人才、用好人才并使他們建功立業(yè)的優(yōu)良環(huán)境。

吸引人才，留住人才，必須有尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的良好環(huán)境。環(huán)境包括“硬”和“軟”兩個(gè)方面。硬環(huán)境主要指人才的工作條件和生活條件，軟環(huán)境主要指學(xué)術(shù)氛圍、人際關(guān)系等等。要盡可能地為人才創(chuàng)造良好的工作和生活條件，努力營(yíng)造民主活潑的學(xué)術(shù)氛圍、和諧融洽的人際關(guān)系。要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解、信賴(lài)人才，從而吸引人才、留住人才、凝聚人才，為各類(lèi)人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和發(fā)揮才能創(chuàng)造更為寬松的環(huán)境，以激勵(lì)他們?yōu)樽鎳?guó)和人民多做貢獻(xiàn)。

5.深化教育體制改革。

教育要適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要，就必須改變長(zhǎng)期存在的條塊分割、行業(yè)部門(mén)辦學(xué)校、學(xué)科偏窄、學(xué)校規(guī)模偏小、力量分散的狀況，對(duì)教育資源進(jìn)行優(yōu)化配置。要樹(shù)立以育人為本的觀(guān)念，加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的課程體系。高等學(xué)校要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，優(yōu)化學(xué)科和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，改變考試評(píng)價(jià)制度，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。通過(guò)素質(zhì)教育，培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)力，造就數(shù)以千萬(wàn)計(jì)合格的專(zhuān)門(mén)人才。在積極發(fā)展高等教育的同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)教育和在職培訓(xùn)，建成結(jié)構(gòu)比較完整、專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)齊全的職業(yè)和成人教育體系，構(gòu)筑人才成長(zhǎng)的“立交橋”。

6.解放思想、更新觀(guān)念。

優(yōu)化人才資源的配置，實(shí)現(xiàn)人才資源的有效開(kāi)發(fā)利用，必須引導(dǎo)大眾把思想認(rèn)識(shí)從不合時(shí)宜的觀(guān)念、做法和體制的束縛中解放出來(lái)，破除“官本位”舊思想觀(guān)念，破除傳統(tǒng)的一味依賴(lài)政府安排就業(yè)以及普遍存在的“就東不就西”和“就高不就低”的就業(yè)觀(guān)，樹(shù)立尊重知識(shí)和人才、尊重和保護(hù)一切有益于人民和社會(huì)勞動(dòng)的新觀(guān)念，營(yíng)造鼓勵(lì)人們干事業(yè)、支持人們干成事業(yè)的社會(huì)氛圍，從而促使各類(lèi)人才盡力在物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域和服務(wù)業(yè)創(chuàng)業(yè)，在集體經(jīng)濟(jì)、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域顯身手，從而避免人才資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。