第一篇：語(yǔ)文單元教學(xué)的三部曲(馬瓊春)

語(yǔ)文單元教學(xué)的三部曲

單位：云南省建水縣第九中學(xué) 姓名：馬瓊春 郵編：654313 摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中扎實(shí)地上好每一個(gè)單元，關(guān)系著全冊(cè)的教學(xué)質(zhì)量，把單元教學(xué)分三步走，有效地完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中達(dá)到訓(xùn)練計(jì)劃的要求。既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)質(zhì)量。這就是我要談的“語(yǔ)文單元教學(xué)三部曲”。關(guān)鍵詞：總觀

品味

小結(jié)

身為語(yǔ)文教師，教學(xué)的最終目的都是提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。我認(rèn)為，作為一個(gè)語(yǔ)文教師要上好一冊(cè)語(yǔ)文課，必須整體把握全冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求和教學(xué)的重難點(diǎn)?？傆^全局，然后才會(huì)注意局部與局部的銜接。因此上好每個(gè)單元是上好一冊(cè)書的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，所以抓好單元教學(xué)是非常必要的。在此，我就根據(jù)自己的教學(xué)心得談?wù)務(wù)Z文單元教學(xué)的三部曲，所謂三部曲，也就是在單元教學(xué)中要有三部存在。

一、總觀單元的每一篇文章，捕獲文章傳遞的信息，歸納文章的主題，通過文章蘊(yùn)含的人文思想來(lái)陶冶學(xué)生的情操。

每個(gè)單元都有一個(gè)導(dǎo)讀語(yǔ)，根據(jù)此去理解文章，就能既深入又深刻，領(lǐng)悟文章的主題，甚至能因?yàn)楦袆?dòng)而變得激情奔涌，達(dá)到凈化學(xué) 生心靈的目的，糾正學(xué)生不良的思想傾向，讓學(xué)生變得積極向上。

如七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第一單元的導(dǎo)語(yǔ)是這樣的：人生，是一個(gè)令人深思的話題。新學(xué)期開始了，你的人生翻開了新的一頁(yè)，追求美好的人生，是我們共同的目標(biāo)。這個(gè)單元的課文寫的是作者對(duì)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考，閱讀這些課文，將引導(dǎo)你體味人生，關(guān)愛生命。在此導(dǎo)語(yǔ)的引領(lǐng)下，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)本單元的五篇文章：《在山的那邊》、《走一步，再走一步》、《短文兩篇》、《紫藤蘿瀑布》、《童趣》，并談?wù)剰闹蝎@得的信息以及讓你感觸最深的語(yǔ)段和語(yǔ)句，并歸納文章的主題。

通過預(yù)習(xí)，學(xué)生的回答是這樣的：

《在山的那邊》給我最深感觸的是：在山的那邊，是海！是用信念凝成的海/是的！人們啊，請(qǐng)相信——在不停地翻過無(wú)數(shù)座山后/在一次次戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀。這些語(yǔ)句讓我明白了，只要有理想，有堅(jiān)定的信念，堅(jiān)持不懈的努力，就能看到心中的那片海。

《走一步，再走一步》中“我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方”。這一段話讓我結(jié)合全文明白了一個(gè)道理：生活中的困難并不可怕，只要我們把這些困難分成一個(gè)一個(gè)的小困難，然后再想辦法一個(gè)個(gè)克服，最終就能戰(zhàn)勝大困難?！断s》和《貝殼》這兩篇文章中給我收獲不少的經(jīng)典句子是“它為了生命的延續(xù)，必須好好的活著。哪管是90年，90天，都不過要好好地活過?！焙汀氨绕鹭悮だ锏纳鼇?lái)，我在這世間能停留的時(shí)間和空間是不是更長(zhǎng)和更多一點(diǎn)兒呢？是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？”這些句子讓我懂得：不管怎樣，我們都必須要好好活著，活著的時(shí)候應(yīng)該盡我們的能力做好我們所能做到的事情，做得更精致、更仔細(xì)、更加一絲不茍。

《紫藤蘿瀑布》這篇文章的紫藤蘿花由凋謝到重新盛開的命運(yùn)啟示我們：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。當(dāng)我們?cè)庥霾恍业臅r(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。

《童趣》中的“見藐小之物必細(xì)查其紋理，故時(shí)有物外之趣?！备嬖V我們只要保持一顆童心，注意留心觀察周圍的生活事物，就能獲得超然物外的情趣。

同學(xué)們自學(xué)了這個(gè)單元的文章，討論并獲得了以下啟示：人的生命有長(zhǎng)有短，但不管怎樣，都必須好好的活著，人活著還得有自己的理想，并為了實(shí)現(xiàn)理想，必須想法克服種種困難，甚至堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)遭遇的厄運(yùn)、樂觀地挺過去，就能看到心中的那片“?！?，到達(dá)理想的境界。在生活中，我們還要保持一顆天真的童心，才能獲得不少的樂趣。

目前，我們的理想就是把學(xué)習(xí)搞好，把學(xué)習(xí)中的困難化為一個(gè)個(gè) 小困難，然后一個(gè)個(gè)克服，最后取得優(yōu)異的成績(jī)。

二、品味文章，注意結(jié)合語(yǔ)境理解詞義，琢磨修辭手法的表達(dá)效果，積累詞語(yǔ)，完成課后練習(xí)，歸納文章的寫法。

人們常說(shuō)：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！闭J(rèn)真品讀文章，結(jié)合課后練習(xí)來(lái)研討。提高學(xué)生分析、歸納和表達(dá)能力，最終提高學(xué)生的答題能力。

在品味文章的過程中，可以讓學(xué)生根據(jù)文章的修辭方法來(lái)寫句子，再讓學(xué)生讀一讀，比一比，看誰(shuí)寫得好，通過教師點(diǎn)評(píng)后，大面積地提高學(xué)生的說(shuō)寫能力。

如學(xué)了文言文《童趣》之后，讓學(xué)生回憶童年的趣事，把它生動(dòng)地描摹下來(lái)，10分鐘后，同學(xué)們把自己的趣事描寫下來(lái)了。

有個(gè)同學(xué)是這樣寫的：那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天，我和我的小伙伴在一顆大樹下玩耍。小明嘴里的糖掉在樹腳，不一會(huì)兒引來(lái)了幾只蒼蠅和幾只小螞蟻，這時(shí)引起我的興趣，我端在旁邊看它們是怎樣舔食這美味的。只見那幾只蒼蠅得意地霸占著邊走邊舔，那些螞蟻也不甘示弱，還是爭(zhēng)著往糖上爬。我看這蒼蠅太仗勢(shì)欺人了，于是我發(fā)誓要把這幾只蒼蠅弄死，我順手拿起樹葉一拍，當(dāng)場(chǎng)死了兩只，也不慎弄死了幾只，我心里真不好過。在這時(shí)更有趣的事發(fā)生了。那些螞蟻忙而有序地朝一個(gè)方向奔去，遇到同伴就互相觸碰一下。好像在傳遞什么信息，不一會(huì)，成千上百的螞蟻向蒼蠅涌過來(lái)，形成排山倒海的壯觀氣勢(shì)。這兩只龐然大物就被瘦小的螞蟻抬走了。那幾只可憐的螞蟻也被抬走了。我看呆了，被深深地感動(dòng)著，它們團(tuán)結(jié)友愛的精神真 令人崇敬。

馬澤民把自己寫的念完后，獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲。然后讓同學(xué)們討論如何寫作的技巧：

1、留心觀察生活；

2、用心感悟；

3、積累好的詞語(yǔ)和句子等等。

經(jīng)常在課堂上做這樣的練習(xí)，會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變“我怕寫”為“我愛寫”，變“我怕說(shuō)”為“我愛說(shuō)”，因?yàn)樵谶@樣的活動(dòng)中，訓(xùn)練了學(xué)生的多種能力。而且能讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自信，增強(qiáng)表現(xiàn)力。也活躍了課堂氣氛，讓課堂充滿活力。

三、對(duì)整個(gè)單元的文章作小結(jié)，再進(jìn)行仿寫，然后在課堂上做一些檢測(cè)題，來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)作小結(jié)

學(xué)習(xí)了第一單元的課文后，我的心靈得到了凈化，受到了陶冶，一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力在心中油然產(chǎn)生，一種激情在內(nèi)心奔涌，使我有了奮斗的方向。

當(dāng)我反復(fù)朗讀《在山的那邊》時(shí)，那種為了實(shí)現(xiàn)理想所具有的堅(jiān)定信念，讓我佩服，那種堅(jiān)持不懈，克服重重困難，最終到達(dá)理想的境界的精神，令我震撼。在學(xué)習(xí)中，那困難就好像一座座“山”，我 的目標(biāo)就是看見“?！?，我也相信只要不停地翻過無(wú)數(shù)座山后，就能看見心中的那個(gè)海。

讀了《走一步，再走一步》讓我明白解決困難的辦法，那就是把大困難化整為零，化難為易，最后戰(zhàn)勝困難。

《蟬》和《貝殼》讓我明白生活的意義：即使生命是短暫的，我 們也要好好活著，讓生命更有意義，在生活的過程中，我們應(yīng)該把我們?cè)撟龅氖伦龅酶J(rèn)真、更好。作為學(xué)生和父母的子女，我們更應(yīng)該把我們?cè)撟龅氖抡J(rèn)真完成。

《紫藤蘿瀑布》這篇文章又告訴我們：生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，一時(shí)的不幸，個(gè)人的不幸都不足畏；應(yīng)該是豁達(dá)的、樂觀的、奮發(fā)的、進(jìn)取的。

《童趣》這篇文章告訴我們只要對(duì)周圍的事物留心，并保持一顆純真的童心，就能獲得超然物外之趣。

綜上所述，我頓覺豁然開朗，學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，生活有了動(dòng)力，并知道怎樣生活才有意義。

這樣的小結(jié)不僅能加深文章給學(xué)生的印象，而且能凈化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生獲益匪淺，使文道統(tǒng)一的思想再次得到升華，使學(xué)生產(chǎn)生了積極向上而又健康的思想。

2、對(duì)優(yōu)秀文章和優(yōu)秀片段進(jìn)行仿寫，提高學(xué)生的寫作能力 A、反復(fù)閱讀課文，選自己認(rèn)為好的文章進(jìn)行仿寫。題目如《我的理想》、《童年趣事》、《我的追求》等。

B、認(rèn)真觀察自己喜歡的植物，按整體——局部——整體的順序進(jìn)行生動(dòng)地描寫。

3、教師篩選檢測(cè)題，讓學(xué)生在課堂上做一做，然后教師就可以了解學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以及學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。最后再根據(jù)學(xué)生答題的結(jié)果，給學(xué)生及時(shí)補(bǔ)一補(bǔ)，使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)和熟練運(yùn)用知識(shí)的技巧?；仡櫼粋€(gè)單元教學(xué)的全過程，只要注意以上三個(gè)步驟，就能循序漸進(jìn)，扎實(shí)而有效地完成單元的教學(xué)目標(biāo)。只要認(rèn)真上好每一個(gè)單元（當(dāng)然方法不能千篇一律），然后再連貫起來(lái)，就能完成一冊(cè)書的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，熟練基本技巧，最終提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)然作為語(yǔ)文教師也要廣泛閱讀和廣泛學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教學(xué)的需要。

第二篇：馬躍瓊--《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

《落花生 》教學(xué)設(shè)計(jì) 白水鎮(zhèn)中心小學(xué)

馬躍瓊

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元第15課。

教學(xué)要求：

1、掌握本課的生字，聯(lián)系上下文后查字典理解詞語(yǔ)。

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟做人的道理的寫作手法。

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)落花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，體會(huì)做人的道理。

重難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。

1、分清文章的主次，體會(huì)做人的道理。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、讀通讀順課文，并背誦課文第十自然段。

3、初步掌握課文的主要內(nèi)容，初步懂得做人不應(yīng)該只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。

一、開門見山引入。

今天我們要學(xué)習(xí)的課文是落花生，課文的作者是許地山。課后的資料袋里有對(duì)作者的簡(jiǎn)介，讀一讀，你從資料袋里了解到哪些知識(shí)？

朗讀課文。用自己喜歡的形式讀一次課文，把課文讀準(zhǔn)、讀通。

二、自學(xué)生字新詞。

半畝

品嘗

吩咐

茅亭

榨油

石榴

居然

1、這些詞語(yǔ)中你們?nèi)菀鬃x錯(cuò)寫錯(cuò)的是哪幾個(gè)？

2、用畫線的詞造句

三、默讀課文，初步掌握課文的主要內(nèi)容。

1、課文按照什么順序?qū)懙?？（事情發(fā)展的順序）

2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

四、感情朗讀課文，體會(huì)花生最可貴的地方。

五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，出示小黑板。

shōu hu?

fēn fu

zhà

y?u

máo

tíng

（）

（）

（）

（）

ài mù jū rán tǐ miàn kě ɡuì（）

（）

（）

（）

我會(huì)選。

1）這種布價(jià)格便(pián biàn)宜，質(zhì)量又好。．2）我家樓下是超市，買東西很方便(pián biàn)。．3）改天吧，我明天沒空(k?nɡ kōnɡ)。．4）山里的空(k?nɡ kōnɡ)氣真好。．

六、背誦課文第十自然段。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文中提到的做人的道理；

2、了解文中詳寫和略寫的內(nèi)容，并初步體會(huì)這樣寫的好處；

3、初步了解借物喻人的寫作手法，試著選擇一種事物寫寫。教學(xué)過程：

一、直入主題，導(dǎo)入新課。

1、這個(gè)單元我們是圍繞“生活的啟示”來(lái)展開學(xué)習(xí)的，那么作者從花生的 身上體會(huì)到什么啟示呢？（板書：人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。）

2、課文是怎樣來(lái)寫作者從花生身上體會(huì)到做人的道理？課文圍繞花生寫了哪些內(nèi)容？（板書：種花生、收花生、吃花生、議花生）

二、通過認(rèn)真讀課文，與同學(xué)交流你對(duì)文中這兩句話的理解 a、你們要像花生它雖然不好看，可是很有用。

①朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親在這議論花生的目的是什么？（教育子女做心靈美的人，能實(shí)實(shí)在在地為人民服務(wù)。）

②有感情的朗讀句子，背誦句子。

b、人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。①朗讀句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。（這句話是作者在聽了父親對(duì)花生的議論之后得到的感悟。作者雖然年紀(jì)小，但已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實(shí)際用處的人，主要是指對(duì)他人和社會(huì)沒有好處或貢獻(xiàn)。）

②有感情的朗讀句子，感悟作者的理解，背誦句子 三，默讀課文，體會(huì)文章的主次和文章的寫作手法：

1、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是略寫？哪些內(nèi)容是詳寫？（“種花生、收花生、吃花生”是略寫，“議花生”是詳寫。）

2、說(shuō)說(shuō)這樣詳略分開寫的好處。(主次分明、詳略得當(dāng))

3、文章采用的是借花生比喻做人的道理，這種寫作手法稱作什么？（借物喻人）同時(shí)用落花生來(lái)比喻生活中的什么人？（清潔工、送報(bào)工、修理工等）

4、出示小黑板：根據(jù)自己對(duì)課文的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。

a、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（）

b、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

c、我們不需要外表美。（）

5、以此展開辯論。

正方：桃子、石榴、蘋果和花生都好。反方：桃子、石榴、蘋果不好，花生好。（目的讓學(xué)生懂得生活中我們不要只注重外表美，而忽視了內(nèi)在美。但內(nèi)在和外在都美且不是更好。）

四，拓展提升。

我們身邊形形色色的事物中，許多都代表著一種高貴的品質(zhì)，請(qǐng)你也試著說(shuō)出一種，并描述一下它做代表的品質(zhì)。

五、小練筆。

作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。如：贊美你（像花生那樣的人）頌（小草、蠟燭、青松? ?）

板書設(shè)計(jì)

落花生

（種花生——收花生——吃花生——議花生）

主次分明 詳略得當(dāng)

↓ 啟 示 ↓

人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。

《落花生》

教學(xué)設(shè)計(jì)

黑龍小學(xué)：馬躍瓊2011年11月14日

第三篇：馬春-小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透德育教育

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透德育教育

河鎮(zhèn)鄉(xiāng)花坭小學(xué)：馬春

小學(xué)生是我們祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，他們正處在生理和心理的生長(zhǎng)發(fā)育階段，具有極強(qiáng)的可塑性。從小培養(yǎng)小學(xué)生德育意識(shí)，進(jìn)行德育素質(zhì)培養(yǎng)教育，不僅可以預(yù)防和減少學(xué)生違法犯罪，更重要的是使他們養(yǎng)成依法辦事、遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣, 促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

如今，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)有了一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變：教育不再滿足于對(duì)知識(shí)的獲取和積累，學(xué)習(xí)不只是對(duì)結(jié)論的記憶，學(xué)生不僅僅具備讀寫、計(jì)算能力。未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和接班人必須是高素質(zhì)、高起點(diǎn)的，他們應(yīng)具備一定的法律知識(shí)。

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過：“學(xué)語(yǔ)文,就是學(xué)做人?！闭Z(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)涵著豐富的思想品德教育因素。通過語(yǔ)文學(xué)科向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育,是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材,在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí),結(jié)合實(shí)際，學(xué)科滲透,巧妙地融愛國(guó)主義教育、政治思想教育、道德品質(zhì)教育、德育教育等教育于語(yǔ)文教學(xué)之中。

語(yǔ)文教師不應(yīng)該僅僅停留在單純的語(yǔ)文知識(shí)的機(jī)械傳輸層面上．還應(yīng)該積極主動(dòng)地探討如何將德育教育知識(shí)穿插和糅合到課程的日常學(xué)之中．通過德育教育與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。讓學(xué)生在課堂上獲得學(xué)科知識(shí)和德育知識(shí)的雙豐收．讓他們從小就有德育觀念，知道德育可以保護(hù)自己的人身權(quán)利不受侵犯，同時(shí)也知道自己的所作所為不能超越德育與法律的界限。

學(xué)科教學(xué)滲透德育教育十分重要，這既不是強(qiáng)加附合，更不能喧賓奪主，因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中滲透法制教育必須將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與法制知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要注意簡(jiǎn)單化、牽強(qiáng)化的形式主義，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕盐粘叽?，潛移默化地進(jìn)行滲透。綜上所述，我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、抓住德育教育的主陣地，找準(zhǔn)“滲透點(diǎn)”。

語(yǔ)文課堂教學(xué)是實(shí)施小學(xué)德育教育的主要場(chǎng)所，更是法制教育的主陣地。在課堂教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際，既深刻挖掘德育內(nèi)容，又巧妙設(shè)計(jì)滲透方法。在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，充分挖掘里面的教育因素，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)滲透，使學(xué)生潛移默化地受到教育。

德育教育中的滲透必須依托教材，離開了教材就成為無(wú)本之木，無(wú)源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知識(shí)之中，呈隱性狀態(tài)。只有充分駕馭教材，才能悟得育人真諦，探尋到知識(shí)教學(xué)與德育教育的最佳融合點(diǎn)，即教學(xué)中進(jìn)行德育教育的“滲透點(diǎn)”。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人，教育的對(duì)象，這就要求德育教育必須既遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，又要符合法律意識(shí)形成的規(guī)律，只有從分利用教學(xué)的主陣地，同時(shí)找準(zhǔn)滲透點(diǎn)，德育教育才能立 竿見影。

2、充分利用“滲透渠道”。

充分發(fā)揮課堂主渠道及其寫作這一重要渠道的作用，語(yǔ)文課堂教學(xué)就是實(shí)施小學(xué)德育教育的主要渠道。我們要善于結(jié)合實(shí)際，既深刻挖掘德育內(nèi)容，又巧妙設(shè)計(jì)滲透方法。在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，充分挖掘里面的教育因素，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)滲透，使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中受到教育。

葉圣陶先生指出：作文教學(xué)思想的精髓就是“教作文與教做人的統(tǒng)一”，如何在作文教學(xué)中處理好這個(gè)“統(tǒng)一”，是語(yǔ)文教師經(jīng)常遇到的一個(gè)問題，依據(jù)作文自身特點(diǎn)，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)而全面的法制教育，因此，應(yīng)該把作文教學(xué)作為教育的重要課堂。

寫日記也是滲透德育教育的一個(gè)重要渠道。有位教育專家說(shuō)過：“日記是道德長(zhǎng)跑，每天堅(jiān)持，促使人心靈求真向善愛美?！睂W(xué)生寫日記是說(shuō)真話，說(shuō)心里話，這便起到了使人求真的作用。同時(shí)，寫日記能規(guī)勸自己上進(jìn)、自省，勸別人改過。作為語(yǔ)文教師，充分利用日記這種寫作形式，讓學(xué)生聯(lián)系生活中不文明、不規(guī)范行為，乃至違法犯罪現(xiàn)象，通過日記這個(gè)載體進(jìn)行內(nèi)心的真實(shí)表露，接受深刻的教育。同時(shí)通過批閱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的心理健康指導(dǎo)，針對(duì)性地進(jìn)行日常行為規(guī)范教育和德育教育。

3、把握“滲透時(shí)機(jī)” ,在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育教育。生活是取之不盡，用之不竭的教育素材。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極縮短教學(xué)與生活的距離，將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，主動(dòng)拓展教學(xué)空間，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中得到情感的體驗(yàn)，從而巧妙地滲透德育、法制教育。

教師應(yīng)從教材出發(fā)，覓到滲透點(diǎn)后，才能引出源源流長(zhǎng)的“活水”。顯而易見，滲透點(diǎn)是客觀存在的，它不可能由施教者任意安排，必須遵循其在教材中所處的特定位置、層次、地位來(lái)具體安排，隨著教學(xué)進(jìn)度隨機(jī)滲透，因材施教法制教育的特點(diǎn)是動(dòng)情曉理，“情動(dòng)”而“知書達(dá)理”，這就是說(shuō)滲透的方法、形式、時(shí)機(jī)都應(yīng)利于創(chuàng)造最佳的滲透氛圍，即學(xué)生認(rèn)知與接受滲透的最佳心理。不能因?yàn)闈B透而置教學(xué)知識(shí)于不顧，牽強(qiáng)附會(huì)，強(qiáng)行滲透，也不能只顧及教學(xué)，對(duì)德育教育或敷衍了事或事過境遷才勉強(qiáng)滲透。這樣都會(huì)破壞課堂教學(xué)的整體效應(yīng)。由此可見，把握好滲透時(shí)機(jī)是為了獲取最佳滲透效果，只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)，積極開展“周會(huì)、班隊(duì)會(huì)、講故事、編課本劇”等活動(dòng)，充分運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段與方法，才能達(dá)到事半功倍的育人效果。

4、把握“滲透度”,直透心田。

找準(zhǔn)滲透點(diǎn)是為了解決從哪兒切入從何處滲透的問題，把握滲透時(shí)機(jī)是為解決什么時(shí)間、怎么切入的問題。而在教學(xué)中滲透德育教育時(shí)，這種滲透如果“透”得不夠，不徹底，則會(huì)效果不佳，功虧一簣；而“滲”得過度則會(huì)改變學(xué)科性質(zhì)，變成德育課，這就要求教學(xué)中我們要做到既抑揚(yáng)有節(jié)、調(diào)度有方，又能處理好滲透的尺度，做到既到位又不越位，適度而不過度。

德育教育教學(xué)中處理好滲透的“點(diǎn)”、“道”、“時(shí)”、“度”至關(guān)重要，找準(zhǔn)“滲透點(diǎn)”是重點(diǎn)，抓住 “滲透渠道”是中心點(diǎn)，把握“滲透時(shí)機(jī)”是難點(diǎn)，掌握“滲透度”是關(guān)鍵。教師只有做到因材施教、寓情于教，適時(shí)、適度，點(diǎn)點(diǎn)滴滴、持之以恒地加以滲透，才能有機(jī)地熔知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和思想陶冶于一爐，才能充分發(fā)揮課堂教學(xué)法制教育的主渠道作用。

語(yǔ)文學(xué)科最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì)，健全的德育素質(zhì)也是其中內(nèi)容之一。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)在日常瑣碎的教育教學(xué)工作中開動(dòng)腦筋，積極探索，滲透德育教育，提高學(xué)生的德育素質(zhì)。為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

加強(qiáng)小學(xué)生德育教育，我們小學(xué)語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸！讓我們廣大語(yǔ)文教師一起努力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透法制教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，提高學(xué)生明辨是非能力和德育觀念，將來(lái)成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

第四篇：兒童詩(shī)教學(xué)三部曲

兒童詩(shī)教學(xué)三部曲

兒童詩(shī)是詩(shī)歌的一種形式，她以兒童為對(duì)象，符合兒童的心理和審美特點(diǎn)。特級(jí)教師王菘舟曾經(jīng)說(shuō)過，兒童是詩(shī)，詩(shī)是兒童。兒童寫下的是詩(shī)一樣的美好生活，寫下的詩(shī)是比詩(shī)更美好的童年。近幾年來(lái)，在素質(zhì)教育的大氣候下，許多學(xué)校相繼開發(fā)了以張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性為目的的校本課程。我校從實(shí)際出發(fā)，也開展了以兒童詩(shī)教學(xué)為特色的校本課程。在近幾年的摸索中，我校廣大語(yǔ)文教師充分認(rèn)識(shí)到了詩(shī)教在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，成立詩(shī)社，積極開展詩(shī)教，并進(jìn)行專題研究，讓兒童詩(shī)走進(jìn)課堂。下面就我本人在這一年來(lái)如何開展兒童詩(shī)教學(xué)談幾點(diǎn)看法：

一、引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，創(chuàng)造詩(shī)的氛圍，為寫詩(shī)奠定一定的基礎(chǔ)。

俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”有一位詩(shī)評(píng)家說(shuō)：“只讀不寫，眼高手低；只寫不讀，眼低手也低。”這些話形象地說(shuō)出了讀詩(shī)在整個(gè)詩(shī)教中的重要地位。所以開展詩(shī)教，必須引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)入手。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī)。古詩(shī)文浩如煙海，千百年來(lái)經(jīng)過歲月的千淘萬(wàn)濾，已成為世界文化的瑰寶。我覺得讀古詩(shī)對(duì)兒童詩(shī)的創(chuàng)作有以下幾點(diǎn)好處：①古詩(shī)講究情景交融的意境。古詩(shī)所注重的這些恰是學(xué)生寫兒童詩(shī)時(shí)引以為要的，尤其是高年級(jí)學(xué)生寫的兒童詩(shī)應(yīng)是童趣、情感、意境的結(jié)合體。②古詩(shī)講究煉字造句，他能將人們司空見怪的、甚至枯燥乏味的人事物表達(dá)得淋漓盡致。尤其是高年級(jí)學(xué)生創(chuàng)作的兒童詩(shī)，在童真的基礎(chǔ)上還要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行提煉加工，遣詞造句。③古詩(shī)在結(jié)構(gòu)上的工整使其在形式上具有一種建筑美。優(yōu)秀的兒童詩(shī)總是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、節(jié)奏明快、音韻流暢的。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生這樣說(shuō)：“你們把自己創(chuàng)作的兒童詩(shī)整理出來(lái)唱一唱，讓你的同桌聽一聽，評(píng)一評(píng)。如果是好聽的，那你創(chuàng)作的就是一首好詩(shī)?！蔽蚁雰?yōu)秀的兒童詩(shī)也得講究押韻。

2、向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒童詩(shī)作品。讓學(xué)生從小接受優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的熏陶，像圣野、黃亦波、柯愈勛等，各類報(bào)刊雜志上選登的兒童詩(shī)作品，讓兒童詩(shī)進(jìn)入學(xué)生的生活。

二、品味詩(shī)文，讓詩(shī)進(jìn)入學(xué)生的心靈。

“孩子是天生的詩(shī)人”，孩子具有詩(shī)人的氣質(zhì)與情感。在大量讀詩(shī)繁榮基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)詩(shī)已經(jīng)有一種感覺了。然而要?jiǎng)?chuàng)作出一首好的兒童詩(shī)，還要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)欣賞兒童詩(shī)。作為高年級(jí)的學(xué)生，我覺得我們教師應(yīng)該從情感、童趣和意境這三方面去引導(dǎo)學(xué)生賞析兒童詩(shī)。

1、富有童趣。童詩(shī)是來(lái)自于兒童筆下的詩(shī)。我覺得應(yīng)該比成人的詩(shī)更具有趣味性，而且可以說(shuō)是一種稚嫩而又傻里傻氣的趣味，也就是說(shuō)寫出來(lái)的兒童詩(shī)要有點(diǎn)“傻”。這樣的詩(shī)才會(huì)更可愛。如賀振婕的《醫(yī)生》：蚊子醫(yī)生/出門去打針/打了一枚針/怎么越打越糟啊/起了一個(gè)大包包/癢癢的/“啪”的一聲/趕緊把這醫(yī)生繩之以法。讀了這首詩(shī)，小作者創(chuàng)設(shè)了蚊子叮人的情景，只可惜這可惡的“醫(yī)生”被人消滅了。這首詩(shī)具有很強(qiáng)的趣味性，不禁叫人撲嗤笑出聲來(lái)，兒童詩(shī)正是需要這種純正的趣味。

2、情感要飽滿。凡是優(yōu)秀的文學(xué)作品都是以情動(dòng)人的，而兒童詩(shī)更應(yīng)該以深厚的感情為生命的。因此，在引導(dǎo)學(xué)生賞析兒童詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生找一找詩(shī)中哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)。我在引導(dǎo)學(xué)生賞析完后，我的學(xué)生馬上寫下了這樣一首詩(shī)：飄了灑了/燒成痛苦的灰燼/只有在我的記憶中/才找得到您了/因?yàn)槟?飄飄然走了。這首詩(shī)的小作者在奶奶去世以后對(duì)奶奶的追思。用通俗的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)奶奶的思念之情，深情感人。奶奶的愛給了小作者無(wú)限的思念，正是奶奶的這種親情感染了學(xué)生。

3、富有如詩(shī)如畫的意境。我們說(shuō)詩(shī)源自于生活，“生活是創(chuàng)作的源泉?！敝挥凶寣W(xué)生把真實(shí)的感受通過形象含蓄地表現(xiàn)出來(lái)。尤其是高年級(jí)學(xué)生的兒童詩(shī)更應(yīng)該如此，應(yīng)該營(yíng)造一種童稚而優(yōu)美的意境為目標(biāo)。這樣創(chuàng)作出來(lái)的兒童詩(shī)才具有富有童真的意境。才能感動(dòng)兒童，才受兒童的歡迎。當(dāng)我出示這樣一首詩(shī)時(shí)：爺爺笑了/額頭上的皺紋/像一條小溪/瞇成的眼睛/像小溪上的兩座橋/嘴邊的兩個(gè)酒窩/像調(diào)皮的孩子/往小溪里扔出的石子/泛起陣陣漣漪。讀一讀這一首詩(shī)，讓你體會(huì)到什么??？沉默了片刻，我班的“小詩(shī)人”站起來(lái)說(shuō)：“讀了這首詩(shī)，讓我體會(huì)到了小作者對(duì)爺爺深深地愛?！蔽艺f(shuō)：“你從哪里體會(huì)到的？”她說(shuō)：“小作者把爺爺笑起來(lái)的皺紋比作小溪，把眼睛比作拱橋……”是??！你看體會(huì)的多好??！爺爺笑起來(lái)竟會(huì)有這般美好的意境。總之，我們要引導(dǎo)學(xué)生多欣賞童詩(shī)，在日積月累以后，一定可以寫出感動(dòng)自己，感動(dòng)你我的優(yōu)秀作品。

三、創(chuàng)作兒童詩(shī)，讓學(xué)生盡顯無(wú)盡的創(chuàng)造力。

我覺得兒童教學(xué)應(yīng)該是一種進(jìn)入兒童心靈深處的教學(xué)。是一群稚嫩而又純真的人對(duì)世間萬(wàn)物作最純真的發(fā)現(xiàn)與感悟。在這一年的兒童詩(shī)教學(xué)中，學(xué)生也寫了不少的兒童詩(shī)，雖然還略顯稚嫩。但是我覺得我們教師在開展兒童詩(shī)教學(xué)課時(shí)，尤其是在引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)時(shí)，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。人家優(yōu)美的語(yǔ)言也深深地走進(jìn)了孩子的心靈。在這一年的兒童詩(shī)教學(xué)我是從這幾個(gè)方面去指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的。

1、換個(gè)角度看世界。俗話說(shuō)得好：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！边@句詩(shī)給了我一種恍然大悟的感覺。也就是說(shuō)同一個(gè)事物我們?nèi)裟軓牟煌慕嵌热タ创?，或許這個(gè)世界就會(huì)以新鮮、奇妙的姿態(tài)出現(xiàn)在你的眼前。如夏幸如的《沉重的代價(jià)》：一片漂亮的染色羽毛/她十分驕傲/想到出去炫耀/拉著風(fēng)姐姐的裙角/到處飛翔/終于/她放手了/可不久/天灰沉沉的/下起了大雨/濕了她的衣裳/她飛不起來(lái)了/掉在大地上/臟了漂亮的衣裳/她默默地哭泣/一天又一天/太陽(yáng)脫去了她的衣裳/為了自由/為了炫耀/她何嘗不是/付出了沉重的代價(jià)呢。我覺得要想寫好兒童詩(shī)，選材的角度要新，要能引起思考，能體現(xiàn)小作者內(nèi)心深邃的情感。這樣就能創(chuàng)作出優(yōu)秀的兒童詩(shī)。

2、用對(duì)話法去看人生。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)時(shí)，應(yīng)該把時(shí)間萬(wàn)物看成是有生命的東西，像對(duì)待朋友一樣說(shuō)說(shuō)心里話，真實(shí)地表達(dá)自己的想法，把大自然的一切都成為學(xué)生說(shuō)話的對(duì)象。如王懿的《貪玩的蝴蝶》：蝴蝶啊，蝴蝶/你對(duì)工作這么不負(fù)責(zé)/專找花姑娘尋開心/不像螢火蟲那樣/明知道自己怕黑/還要打著燈籠/給大家照明/蝴蝶啊，蝴蝶/如果你再這樣/我可要把你解雇了。這首詩(shī)具有較濃厚的思想性，尤其是“解雇”這個(gè)詞語(yǔ)用得多有意思啊！似乎讓我們看到了應(yīng)對(duì)工作負(fù)責(zé)，而不是敷衍了事的那些人。

3、提煉“詩(shī)眼”。我們常對(duì)學(xué)生說(shuō)寫作文要反映真實(shí)地事。但往往學(xué)生寫起來(lái)的作文缺乏情感，顯得枯燥乏味。兒童詩(shī)的創(chuàng)作要求內(nèi)容個(gè)性化，形式自由就能彌補(bǔ)其不足。不少的兒童詩(shī)往往因?yàn)橛辛艘粋€(gè)“畫龍點(diǎn)睛”的句子，才使得兒童詩(shī)變得精彩，我想，這就是“詩(shī)眼”。如賀煬煬的《星寶寶》：夜晚/星星寶寶認(rèn)真聽著/月亮姐姐講/有趣的故事/白天/太陽(yáng)公公出來(lái)了/怎么不見星星寶寶呢/哦/原來(lái)他早早地上學(xué)去了。在這首詩(shī)中，“原來(lái)他早早地上學(xué)去了”就是詩(shī)眼，就是希望我們同學(xué)應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)。

4、在對(duì)比中生妙語(yǔ)。我們?cè)趧?chuàng)作兒童詩(shī)時(shí)，可以用對(duì)比的方法，去凸現(xiàn)生活，凸現(xiàn)事物。這樣的詩(shī)歌往往富有震撼力，也易于引發(fā)讀者思考。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生舉出幾組反義詞，根據(jù)舉出的反義詞去尋找生活中、大自然中截然不同的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作。如黃倫輝創(chuàng)作的《白紙》：白紙/你顯得多么平凡/雪白雪白的身軀/一點(diǎn)也不雍容華貴/但你又是那么偉大/一個(gè)個(gè)奇跡/盡在你身上展現(xiàn)。這首詩(shī)通過對(duì)比的形式把白紙的作用表現(xiàn)得淋漓盡致。

俗話說(shuō)：“教無(wú)定法?！蓖ㄟ^這一年的實(shí)踐、摸索，還參考了更多同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們有理由相信，只要我們學(xué)校老師能做一個(gè)有心人，攜手共進(jìn)，引導(dǎo)點(diǎn)撥得法，我校的兒童詩(shī)一定能走向百花齊放的嶄新局面。

[談?wù)剝和?shī)的欣賞與教學(xué)]

內(nèi)容摘要：

一、要讓孩子愛詩(shī)，老師首先應(yīng)該熱愛詩(shī)，喜歡詩(shī)，談?wù)剝和?shī)的欣賞與教學(xué)。

一個(gè)愛詩(shī)的民族一定是一個(gè)有文化素養(yǎng)的、有希望的民族。

著名的美學(xué)理論家朱光潛先生認(rèn)為：要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩(shī)入手。能欣賞詩(shī)，自然能欣賞小說(shuō)戲劇及其他種類文學(xué)。

他還說(shuō)：各人地天資不同，有些人生來(lái)對(duì)于詩(shī)就感到趣味，有些人生來(lái)對(duì)于詩(shī)就絲毫不感到趣味，也有些人只對(duì)于某一種詩(shī)才感覺到趣味。但是趣味是可以培養(yǎng)的。真正的文學(xué)教育不在讀過多少書和知道一些文學(xué)上的理論和史實(shí)，而在培養(yǎng)出純正的趣味。這件事實(shí)在不很容易。

詩(shī)是培養(yǎng)趣味的最好的媒介，能欣賞詩(shī)地人們不但對(duì)于其他種種文學(xué)可有正確地了解，而且也絕不會(huì)覺到人生是一件干枯的東西?！墩勛x詩(shī)與趣味的培養(yǎng)》

要搞好兒童詩(shī)教學(xué)，作為一個(gè)老師自己首先得喜歡兒童詩(shī)，去了解兒童詩(shī)，去大量閱讀兒童詩(shī)。

兒童詩(shī)《童年的水墨畫》欣賞課教案（四年級(jí)）岵山中心小學(xué) 陳燕露

教學(xué)目的 指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩(shī)，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。

教學(xué)重點(diǎn) 欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫面美，感受童年的快樂。教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備 課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本（摘錄本）

課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣 播放歌曲《童年》。簡(jiǎn)介你認(rèn)識(shí)的高洪波。

師導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課讓我們來(lái)欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫》。

二、交流摘錄筆記，感知大意

1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞 , 概括主要內(nèi)容。

2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪了怎樣的畫面。

三、感悟詩(shī)句優(yōu)美，欣賞畫面

1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩(shī)的語(yǔ)言美，畫面美，并進(jìn)行朗讀。

2、提煉欣賞方法。

3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩(shī)節(jié)。

4、交流，師引導(dǎo)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。

四、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感

1、說(shuō)說(shuō)童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩(shī)歌，試編詩(shī)歌。

2、交流所編的詩(shī)句。

七、總結(jié)，布置作業(yè)

1、補(bǔ)充采蜜本。

2、繼續(xù)閱讀兒童詩(shī)。

詩(shī)

心

飛

揚(yáng)

——走近兒童詩(shī)

課前談話：

同學(xué)們，喜歡漫畫嗎？（喜歡）

漫畫一般都包含很深的寓意，你知道，怎樣才能看懂一幅漫畫呢？（要想看懂一要仔細(xì)，二要大膽想象）

下面，我們就來(lái)欣賞漫畫，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，大膽想象，貓和鳥一上一下，彼此張望，它們會(huì)想些什么呢？（指說(shuō)）

我們一起來(lái)欣賞幾米先生的原創(chuàng)文字——（出示）

幾米先生的想象力多么奇特?。】磥?lái)，我們的想象力還需要再大膽一些！因?yàn)檫@節(jié)課，老師要和你們一起去欣賞一種美妙的文字——詩(shī)歌。（板書）詩(shī)歌的欣賞需要我們?nèi)ゼで榈乩首x，大膽地想象，只有這樣，我們才能領(lǐng)略到它的妙處！

一談話導(dǎo)入

還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過哪些詩(shī)歌呢？ 指說(shuō)，背背有關(guān)的詩(shī)句。

回憶一下，這些詩(shī)句有哪些共同的特點(diǎn)呢？

二、童詩(shī)賞析

是啊，像這樣具有兒童情趣、反映兒童生活、適合兒童閱讀的詩(shī)，我們稱它為兒童詩(shī)。（板書）

這節(jié)課，讓我們?cè)娦娘w揚(yáng)，一起暢游于兒童詩(shī)的王國(guó)，去感受兒童詩(shī)非凡的魅力?。ǔ鍪菊n題）

（1）春天是個(gè)美麗的季節(jié)鳥語(yǔ)花香，春意盎然；春天，又是個(gè)想象的季節(jié)，我們可以遨游天地，神游四野。在這個(gè)美好的季節(jié)里，一位小女孩有著怎樣的愿望呢？我們一起來(lái)欣賞這樣一首詩(shī)：

（2）出示兒童詩(shī)《我想》 我想

（高洪波）

我想把小手

安在桃樹枝上。

帶著一串花苞，牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光，悠呀，悠——

悠出聲聲春的歌唱。

我想把腳丫

接在柳樹根上。

伸進(jìn)濕軟的土地，汲取甜美的營(yíng)養(yǎng)，長(zhǎng)呀，長(zhǎng)——

長(zhǎng)成一座綠色的篷帳。

我想把眼睛

裝在風(fēng)箏上。

看白云多柔軟，瞧太陽(yáng)多明亮，望呀，望——

藍(lán)天是我的課堂。

我想把自己

種在春天的土地上。

變小草，綠得生輝，變小花，開得漂亮。

成為柳絮和蒲公英，更是我最大的愿望。

我會(huì)飛呀，飛——

飛到遙遠(yuǎn)的地方。

不過，飛向遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量??

A 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這首詩(shī)，讀完后想一想，文中的“我”在美好的春天有哪些愿望呢？

B：讀了這些句子，你有怎樣的感受？

板書：想象奇特

C再次讀讀這首詩(shī)，把你喜歡的詩(shī)句找出來(lái)多讀幾遍。邊讀邊想，你的眼前彷佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？ 生讀，師評(píng)（D你還看到了怎樣的畫面？

大自然那么熱鬧，給我們的生活增添了無(wú)限的樂趣，喜歡嗎？能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

（多么美好的春色啊！詩(shī)人用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了一幅生機(jī)勃勃的春景圖，讓我們充分體會(huì)到兒童詩(shī)的語(yǔ)言還有怎樣的特點(diǎn)？——優(yōu)美生動(dòng)）

板書：語(yǔ)言優(yōu)美

E 讓我們用飽滿的熱情，伴隨著動(dòng)聽的音樂，一起放飛小女孩在春天的美好愿望，美美地把這首詩(shī)讀好！

F 春天的桃花、柳樹、風(fēng)箏，夏天的荷花、小溪和蟬鳴，秋天的丹桂飄香，冬天的雪花飛揚(yáng)，每一個(gè)季節(jié)的景色都可以啟迪我們的想象，令我們思緒馳騁，激情飛揚(yáng)。讓我們也用“我想——”這樣的句式，來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的愿望吧！出示課件：（動(dòng)畫筆）我想———— G 學(xué)生仿寫，交流。三，組詩(shī)欣賞

（1）兒童詩(shī)用美的語(yǔ)言，美的想象，美的意境給我們以美的享受。讓我們?cè)賮?lái)欣賞這樣一組兒童詩(shī)，繼續(xù)感受兒童詩(shī)的特點(diǎn)。（2）學(xué)生閱讀、欣賞

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀資料上兩首兒童詩(shī)，四人小組互相交流，等一會(huì)兒用自己喜歡的方式，把這兩首兒童詩(shī)的美，展示給大家，也可以說(shuō)說(shuō)你們小組的理解，也可以仿寫幾句小詩(shī)；可以通過你精彩的朗讀，還可以根據(jù)畫面描摹一幅畫??

《數(shù)字和符號(hào)的世界》

A 哪些奇特的想象給你留下深刻的印象？ B 你還由什么符號(hào)聯(lián)想到什么？

《捉迷藏》

A 這首詩(shī)寫了什么？語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

（富有想象力，一草一木都有生命，都是活的）B 指導(dǎo)朗讀。

老詩(shī)人圣野擁有一顆不老的童心，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以，他才能寫出這么優(yōu)美生動(dòng)的童話詩(shī)。

四、激趣引路

詩(shī)，是美的語(yǔ)言，是愛的語(yǔ)言詩(shī)；詩(shī)，是心靈的火花詩(shī)，是感情的激流。孩子們，你們是祖國(guó)的春天，正處于人生最有詩(shī)意一段時(shí)光，兒童詩(shī)就是用這些優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，盡情描繪著你們?nèi)松詈玫募竟?jié)，看到熱情洋溢的你們，老師就看到了希望。

（1）此時(shí)此刻，老師詩(shī)情澎湃，忍不住也想寫一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)內(nèi)心的激動(dòng)?。?）教師即興創(chuàng)作短詩(shī)（3）讀小學(xué)5年級(jí)時(shí)，老師第一次讀到了《冰心散文》，第一次欣賞到冰心奶奶優(yōu)美的文字，是那些充滿童真和摯愛短詩(shī)，讓我一下子就愛上了詩(shī)歌！從此，我白天讀，夜里寫，寫了滿滿好幾本筆記。93年，當(dāng)我讀師范二年級(jí)，第一次在《少年文藝》上發(fā)表了自己的作品，就是一首詩(shī)歌，老師讀詩(shī)、寫詩(shī)的習(xí)慣，一直保持到現(xiàn)在。這是老師的博客，里面寫了很多的詩(shī)歌，同學(xué)們?nèi)绻矚g，可以上網(wǎng)去讀讀。

讀詩(shī)，讓我領(lǐng)略到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力；寫詩(shī)，讓我的生活充滿詩(shī)情畫意。（3）同學(xué)們，你們呢？也喜歡上兒童詩(shī)了嗎？

（4）只要我們用心去閱讀一些優(yōu)美的兒童詩(shī)，不久的將來(lái)，老師相信，你們一定也會(huì)是出色的小詩(shī)人，因?yàn)榇蠼逃姨K霍姆林斯基說(shuō)：

——兒童天生就是詩(shī)人?。ǔ鍪?、齊讀）

有信心嗎？未來(lái)的小詩(shī)人們？

五、推薦閱讀

（1）今天，我們課堂上欣賞的兒童詩(shī)，很多都是老師從這些詩(shī)集里選取的。（2）出示詩(shī)集，介紹封底。

《感動(dòng)小學(xué)生的100首兒童詩(shī)》 《成長(zhǎng)的書香》 齊讀封底

（3）小結(jié)：讓我們和這些優(yōu)秀的兒童詩(shī)人為伴，也和他們優(yōu)美的文字為伴，去領(lǐng)略兒童詩(shī)深邃迷人的風(fēng)采，同學(xué)們，愛詩(shī)吧！

它讓我們更美麗，更聰慧！

愛詩(shī)吧！

它讓我們更健康，更快樂！

第五篇：?jiǎn)卧~教學(xué)三部曲

小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)三部曲

一、單詞呈現(xiàn)方式靈活巧妙

學(xué)生對(duì)單詞的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現(xiàn)單詞的方式。這就要求教師要注意教學(xué)方法，采用不同的手段來(lái)呈現(xiàn)單詞。

1、利用實(shí)物呈現(xiàn)單詞

這里所說(shuō)的實(shí)物是指用以釋義或創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行語(yǔ)言操練的教室內(nèi)的或可以帶進(jìn)課堂的各類實(shí)物，如“desk”、“door”、“bag”、“apple”等。如學(xué)習(xí)“pen”這個(gè)單詞時(shí)，我隨手拿起一學(xué)生的鋼筆，說(shuō)：“This is a pen”,然后將“pen”重復(fù)兩遍，學(xué)生在聽到“pen”這個(gè)詞的讀音時(shí)，同時(shí)也明白了單詞表達(dá)的意義，記憶起來(lái)也就不那么難了。利用實(shí)物教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是將詞匯的音、形、義三者直接聯(lián)系起來(lái)，既有利于學(xué)生記憶，又使單詞教學(xué)活潑生動(dòng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。

2、利用圖片呈現(xiàn)單詞

在教學(xué)中對(duì)于一些很難用實(shí)物表達(dá)的單詞，可以利用圖片來(lái)教學(xué)。圖片的色彩要盡量鮮艷一些，這樣才能給學(xué)生一個(gè)賞心悅目的感覺。學(xué)生欣賞圖畫的同時(shí)，產(chǎn)生學(xué)好這些單詞的強(qiáng)烈欲望，同時(shí)省去教師解釋詞義的枯燥。例如，教學(xué)“l(fā)iving room”、“bedroom ”、“ bathroom”等房間名詞時(shí)，用這種方法能把語(yǔ)言和形象結(jié)合起來(lái)，把聽覺、視覺和動(dòng)覺結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加牢固、準(zhǔn)確。利用這種方式來(lái)呈現(xiàn)單詞，加深了學(xué)生的第一印象，有利于學(xué)生對(duì)單詞的掌握。

3、簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)

用簡(jiǎn)筆畫來(lái)呈現(xiàn)單詞，簡(jiǎn)單明了，形象、直觀。如在教學(xué)PEP三年級(jí)上冊(cè)We love animals一課時(shí)，我先畫一個(gè)圓，讓學(xué)生猜：What’s this？ 學(xué)生猜不出，這時(shí)教師再添上耳朵，胡須?? Oh，this is a cat?！癱at ”這個(gè)單詞就呈現(xiàn)出來(lái)了。

4、課件呈現(xiàn)

多媒體課件集聲音，圖像于一體。色彩鮮艷，圖像生動(dòng)，能夠給學(xué)生各種感官刺激。如在教學(xué)PEP五年級(jí)上冊(cè)What are you doing？一課時(shí)，我先播放動(dòng)畫（一小女孩在畫畫），然后問：What is she doing？從而呈現(xiàn)出短語(yǔ)drawing pictures。實(shí)踐證明,用這種方式來(lái)呈現(xiàn)單詞，學(xué)生的興趣會(huì)大大增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)因此而大大提高。