第一篇：3.3 星星之火，可以燎原 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

知道南昌起義、秋收起義、井岡山會師等基本知識。認識中國共產(chǎn)黨創(chuàng)建農(nóng)村革命根據(jù)地的意義。

理解南昌起義、秋收起義等是中國共產(chǎn)黨獨立領導革命戰(zhàn)爭、創(chuàng)建人民軍隊、建立農(nóng)村革命根據(jù)地的開始。使學生從思想上認識到起義創(chuàng)建了紅軍，紅軍和革命根據(jù)地的發(fā)展，使井岡星火成了燎原之勢。進一步認識到井岡山革命根據(jù)地的建立，為中國革命開創(chuàng)了一條惟一正確的道路。從而樹立一切從實際出發(fā)、實事求是的思想觀念。使學生感受到中國革命道路的艱難曲折，感受到共產(chǎn)黨人敢于創(chuàng)新、與時俱進的優(yōu)秀品質(zhì)。學習老一輩無產(chǎn)階級革命家前仆后繼、勇往直前的堅強意志和獻身精神。

2.教學重點/難點

重點：南昌起義、秋收起義和井岡山革命根據(jù)的建立 難點：南昌起義、秋收起義和井岡山革命根據(jù)的建立

3.教學用具

多媒體

4.標簽

教學過程

一、導入新課：

1、大屏幕上展示偉人圖像、南昌起義、井岡

山會師等一系列圖片組合。

2、播放國民黨右派叛變革命音像資料和屠殺共產(chǎn)黨人的圖片，渲染烘托歷史背景，調(diào)動和激發(fā)學生情緒。

3、引出：中國革命向何處去？革命先驅(qū)們?nèi)绾卧谛蕊L血雨中探索新的革命道路？

二、新課處理

一、南昌起義

過渡：面對國民黨反動派斬盡殺絕的屠殺政策，我們共產(chǎn)黨人沒有被嚇倒、沒有被征服。我們高舉起革命大旗，開始武裝反抗。展示南昌起義有關圖片資料，再現(xiàn)歷史情境。

設計學生活動：1927年8月1日，震驚中外的南昌起義爆發(fā)了！當年，你親身經(jīng)歷了這場偉大的斗爭。請你以戰(zhàn)地記者的身份寫一篇時事報道，向世界人民報道這一偉大歷史事件。

指導時事報道寫作方法：標題醒目，時間地點人物明確，內(nèi)容準確具體，過程清楚客觀，文字簡潔精煉，有簡短的評論和感想。鼓勵學生發(fā)表自己的報道作品。

出示問題：南昌起義軍占領了南昌城，為什么要南下廣東？適時引導、啟發(fā)。樹立正確的人文觀，給以鼓勵，重結果更重過程。隨后進行歸納總結。引出：在南下途中，革命軍遭到失敗。但南昌起義具有偉大的歷史和現(xiàn)實意義，打響了武裝反抗國民黨反動統(tǒng)治的第一槍。后來，八月一日成為中國人民解放軍建軍節(jié)。同時展示中國人民解放軍軍旗和江澤民題詞圖片。

二、秋收起義和井岡山革命根據(jù)地的建立

過渡：南昌起義以后，我們黨及時召開會議，通過了武裝反抗國民黨反動

統(tǒng)治的總方針。會后毛澤東領導了秋收起義。

同時播放毛澤東的詩詞《西江月·秋收起義》。展示秋收起義動感示意圖。講解秋收起義初期形勢，幫助學

生直觀認識。

由于城市里敵人力量強大，起義軍損失嚴重，面臨革命道路的選擇。設計學生活動：創(chuàng)設情境，模擬軍事辯論會。通過活動解決“毛澤東為什么要到農(nóng)村進軍？”這一抽象問題。

教師適時調(diào)控、引導、質(zhì)疑、評價，注重活動過程，指導分析問題的方法。繼續(xù)展示動感示意圖。起義隊伍開始千里行程向農(nóng)村進軍。點出途中的三灣改編，確立了黨對軍隊的絕對領導。到達井岡山，建立了中國第一個農(nóng)村革命根據(jù)地——井岡山革命根據(jù)地。

隨即拋出問題：“毛澤東為什么選擇在井岡山建立革命根據(jù)地呢？” 組織學生討論回答，并適時啟發(fā)、引導、點撥。

三、井岡山會師

引出：實踐證明，毛澤東的選擇是正確的。井岡山革命根據(jù)的建立，為中國革命開創(chuàng)了一條以農(nóng)村包圍城市、最后奪取城市、奪取政權的唯一正確道路。井岡山成為革命的搖籃！

過渡：朱德、陳毅知道毛澤東在井岡山建立根據(jù)地后，1928年4月率領隊伍到達井岡山與毛澤東領導的工農(nóng)革命軍會師。設計學生活動：假如你是當年隨軍征戰(zhàn)的一個小鬼，在革命歲月里見證

了這一偉大歷史時刻。你心潮澎湃，心情久久不能平靜。于是，你寫下了難以忘懷的日記??

指導寫法：所見、所聞、所感。

引出：除井岡山革命根據(jù)地外，共產(chǎn)黨人相繼建立了一系列農(nóng)村革命根據(jù)地。星星之火，形成燎原之勢。

同時播放農(nóng)村革命根據(jù)地圖。呼應本課課題：“星星之火，可以燎原”。

引出：南昌起義、秋收起義等是中國共產(chǎn)黨獨立領導革命戰(zhàn)爭、創(chuàng)建人民軍隊、建立農(nóng)村革命根據(jù)的開始。

課堂小結 使學生從思想上認識到起義創(chuàng)建了紅軍，紅軍和革命根據(jù)地的發(fā)展，使井岡星火成了燎原之勢。進一步認識到井岡山革命根據(jù)地的建立，為中國革命開創(chuàng)了一條惟一正確的道路。從而樹立一切從實際出發(fā)、實事求是的思想觀念。使學生感受到中國革命道路的艱難曲折，感受到共產(chǎn)黨人敢于創(chuàng)新、與時俱進的優(yōu)秀品質(zhì)。學習老一輩無產(chǎn)階級革命家前仆后繼、勇往直前的堅強意志和獻身精神。、秋收起義等是中國共產(chǎn)黨獨立領導革命戰(zhàn)爭、創(chuàng)建人民軍隊、建立農(nóng)村革命根據(jù)的開始。

板書

第二篇：《星星之火,可以燎原》教學設計

星星之火，可以燎原

教學內(nèi)容

義務教育課程標準實驗教科書鄂教版品德與社會五年級下冊第三單元第八課《星星之火，可以燎原》。

學情分析

從學生的社會生活環(huán)境看，穩(wěn)定、發(fā)展、和諧是當前社會生活環(huán)境大格局，戰(zhàn)火紛飛的年代離學生十分久遠，學生對于往昔的那些革命歷史了解不多，學習中可能會出現(xiàn)理解不透、感受不深的現(xiàn)象。

從孩子的心理特點和認知程度上分析，學生處于五年級下學期，已經(jīng)度過了三、四年級時的馬鞍型心理發(fā)展不穩(wěn)定時期，有一定的傳統(tǒng)文化積淀并逐步形成一定的是非辨識能力，對新知識的吸收能力比較強，在前一課的基礎上有繼續(xù)學習的良好愿望。雖然不太了解中國共產(chǎn)黨誕生、發(fā)展壯大等革命歷史，但希望通過學習活動來深入體會。

因此，本課針對上述學情分析，確定的教學重點是：了解中國共產(chǎn)黨誕生、發(fā)展壯大的革命歷史，知道紅軍長征的艱難險阻，使學生產(chǎn)生崇敬革命先輩、熱愛中國共產(chǎn)黨的情感，樹立奮發(fā)圖強的愛國志向。教學難點是：培養(yǎng)學生的愛國主義情感和民族意識，使他們懂得今天的幸福生活來之不易，明確自己肩負的重任，發(fā)揚艱苦奮斗、無私奉獻的精神，熱愛祖國、建設祖國。

在突破重難點的過程中，教師應注意：引導學生通過多種途徑收集整理相關史料，留出充足的時間讓學生交流感悟，通過一個個真實的故事重溫那段崢嶸歲月，激發(fā)學生的情感，引起學生的共鳴。如果學生掌握的資料有限，教師可根據(jù)實際情況予以補充。另外要注意課前、課中、課后的活動銜接，突出重點，精心設計，強調(diào)“活動”，收集交流、體驗感悟，力求讓學生在自己喜愛的方式中積極參與、感心動情，以達自我發(fā)現(xiàn)、自我完善、自我教育、自我提高之效。

設計思路

1.課前收集整理資料。教師著力引導學生課前收集整理相關歷史資料，特別是紅軍在井岡山和長征途中的典型事例，做到功在課前，課堂上才會有感有悟。

2.課中交流探討感悟。在充分收集資料的情況下，學生互相交流探討，共同感受中國共產(chǎn)黨從誕生到發(fā)展壯大的艱難歷程，感悟紅軍長征的“人間奇跡”，1 / 8

說一說我們今天為什么要發(fā)揚長征精神，真正讓學生用實際行動來感悟和發(fā)揚長征精神。

3.課后認真實踐拓展。課后搭建交流活動的平臺，通過“唱革命歌曲、講革命故事、揚革命精神”等系列活動感悟發(fā)揚長征精神，為促進學生后續(xù)發(fā)展奠定基礎。

教學目標

情感態(tài)度價值觀：學習革命先輩從小立志、嚴于律己、不怕困難、不斷追求等優(yōu)良品質(zhì)。知道一些革命遺址，養(yǎng)成尊重歷史文化、發(fā)揚革命傳統(tǒng)、努力學習、報效祖國的好習慣。

能力：通過收集相關史料，培養(yǎng)學生收集整理、歸納資料的能力；通過課堂討論交流，培養(yǎng)學生表達能力、分析問題能力、辨別是非能力和小組合作能力。能夠與同學一起講講革命故事或者開展一些學習、紀念等活動。

知識：知道中國共產(chǎn)黨領導中國人民救亡圖存的抗爭事例，認識中國共產(chǎn)黨成立的偉大意義，體會“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”的內(nèi)涵。知道毛澤東等革命先輩的遠大抱負及為中華民族做出的杰出貢獻，了解紅軍經(jīng)受的重重困難及付出的巨大犧牲。

教學重點

了解中國共產(chǎn)黨成立、發(fā)展壯大的革命歷史，知道紅軍長征的艱難險阻，使學生產(chǎn)生崇敬革命先輩、熱愛中國共產(chǎn)黨的情感，樹立奮發(fā)圖強的愛國志向。

教學難點

培養(yǎng)學生愛國主義情感和民族意識，使他們懂得今天的幸福生活來之不易，明確自己肩負的重任，發(fā)揚艱苦奮斗、無私奉獻的精神，熱愛祖國、建設祖國。

教學準備

教師準備：收集整理中國共產(chǎn)黨成立的歷史資料，準備相關的磁帶、圖片等。收集關于向農(nóng)村進軍、井岡山會師、革命根據(jù)地建立等史實資料。準備毛澤東的詩詞《長征》《中央紅軍長征路線圖》及《長征組歌》。

學生準備：學唱《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》，并查找毛澤東的詩詞和青少年時期的故事。收集紅軍歌謠及紅軍在井岡山生活或戰(zhàn)斗的故事。查找紅軍長征的典型故事，如《飛奪瀘定橋》《巧渡金沙江》等。

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課時安排：3課時

第一課時完成教材P58-P59頁內(nèi)容，話題為“南湖船上的偉大決定”。第二課時完成教材P60-P61頁內(nèi)容，話題為“紅星照耀井岡山”。第三課時完成教材P62-P64頁內(nèi)容，話題為“紅軍不怕遠征難”。教學過程 第一課時

活動

一、伴隨歌聲，走進歷史

1．教師播放歌曲《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》，學生跟著齊唱，讓學生伴隨歌曲旋律走進那個革命的年代。

2.教師提問：為什么說沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國？讓我們帶著這個問題一起重溫那段崢嶸的歲月。

【設計意圖：以學生耳熟能詳?shù)母锩枨腥胫黝}，伴隨著音樂的旋律，歌詞內(nèi)容使學生眼前浮現(xiàn)出一幕幕畫面，營造出良好的課堂教學氛圍?！?/p>

活動

二、圖片展示，講述歷史

1.教師展示“《共產(chǎn)黨宣言》”“中國共產(chǎn)黨‘一大’上海會址”“浙江嘉興南湖游船”等相關圖片，引導學生閱讀課本內(nèi)容，然后請學生講述每一幅圖片上所反映的故事。

2.教師對學生講述的故事給予評定。

【設計意圖：直觀的圖片、詳細的講述，幫助學生快速了解中國共產(chǎn)黨成立的相關歷史。教師及時的評價更能激發(fā)學生學習的積極性。】

活動

三、形象比喻，明確意義

1.在學生了解中國共產(chǎn)黨成立的歷史意義及隊伍發(fā)展壯大后，引導學生用形象的比喻和優(yōu)美貼切的語言表達其成立的意義。如：“中國共產(chǎn)黨的成立，猶如黑暗中亮起的一盞明燈，照亮了中華民族前進的方向”等。

【設計意圖：中國共產(chǎn)黨的成立是中國歷史上開天辟地的大事，教師引導學生用形象的比喻和優(yōu)美貼切的語言表達其意義，既激發(fā)了學生內(nèi)心深處的真實情感，又培養(yǎng)了學生的表達能力?！?/p>

活動

四、故事交流，品讀詩詞

1.教師提問：你們知道參加“中共一大”的會議代表有哪些嗎？

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2.學生列舉“中共一大”代表名單。教師相機補充介紹。

3.舉行“毛主席詩詞（故事）交流會”，讓學生講述自己準備的毛主席青少年時期的故事，或朗誦毛主席詩詞，并請聽眾談談從中受到的教育。講故事、朗誦詩詞的學生與聽眾相互評分，最后評出優(yōu)勝者。

【設計意圖：毛澤東等老一輩無產(chǎn)階級革命家的詩詞具有極強的感染力，能夠融入學生的情感體驗之中，產(chǎn)生強烈的共鳴，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀?！?/p>

活動

五、策劃方案，升華主題

1.師提問：同學們，每年的“七一”我們學校都會舉行隆重的慶祝活動，你們能說說嗎？

2.生交流“七一”慶?；顒拥姆绞?。

3.師補充校外更多的“七一”慶?；顒有问剑筛鶕?jù)實際出示音影像資料。4.師提問：同學們，剛才看了那么多“七一”慶?；顒拥馁Y料，真是豐富多彩??！如果是你們來策劃，你們準備用什么樣的方式來慶祝黨的生日呢？

5.生設計自己的“七一”慶祝方案，師生共同評選出優(yōu)秀作品予以表彰?！驹O計意圖：結合學生的學習生活實際展開話題，讓每位學生都有話可說，再要求學生設計方案進行評比，學生在設計的過程中再一次體會到中國共產(chǎn)黨的偉大，抒發(fā)自己的贊美之情?！?/p>

活動

六、親身實踐，拓展活動

學生在家長的陪同下參觀當?shù)氐母锩z址，了解當?shù)卦缙邳h的革命活動和革命先輩的事跡。

【設計意圖：參觀實踐活動使學生再次受到思想的洗禮，培養(yǎng)了學生對黨的熱愛之情?！?/p>

板書設計

星星之火，可以燎原 南湖船上的偉大決定 恰同學少年，風華正茂

第二課時

活動

一、紅歌導入，引發(fā)思考

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1.師導言：2009年10月1日是中華人民共和國成立六十周年，在這個歡慶的日子里，我們聽得最多的就是紅歌，下面就讓我們一起欣賞一首紅軍歌謠。

2.師生共同欣賞紅軍歌謠。

3.師提問：聽完這首歌謠，同學們能夠告訴我，紅軍吃得好、睡得香嗎？同學們能體會到紅軍戰(zhàn)士怎樣的精神？

【設計意圖：通過歌謠引導學生了解井岡山革命根據(jù)地艱苦的生活，就是在這樣的條件下，造就了一支紀律嚴明、戰(zhàn)斗力強的紅軍隊伍?！?/p>

活動

二、深情講述，再現(xiàn)歷史

1.師導言：是?。∮⒂律茟?zhàn)的紅軍戰(zhàn)士經(jīng)歷著常人難以想象的艱苦生活：簡陋的住所、粗糙的食物、常年的風吹雨打??我們一起來聽聽當年的歷史吧！

2.教師用講故事的形式向?qū)W生展現(xiàn)當年中國共產(chǎn)黨領導下的革命力量逐步壯大的情況：在南昌起義、秋收起義等革命活動遇挫后作出正確決策——向農(nóng)村進軍，在農(nóng)村組建革命隊伍，并建立農(nóng)村革命根據(jù)地。有條件的盡量使用圖片、音像等直觀效果較好的素材。

3.教師提問：中國共產(chǎn)黨人在革命遇挫后，為什么選擇向農(nóng)村進軍？井岡山為什么被人們譽為中國革命的“搖籃”？

【設計意圖：學生對于這段歷史了解不多，為幫助學生理解感悟，教師通過講故事的形式為學生補充了很多歷史資料，然后設置問題啟發(fā)學生思考，為下一步學生奠定了基礎。】

活動

三、合作交流，感悟精神

1.學生自主學習《朱德的扁擔》這篇短文，并引發(fā)學生交流收集到的井岡山小故事。

2.教師引導學生特別強調(diào)：三大紀律、八項注意；

3.師總結：井岡山是革命的搖藍、是革命的圣地，每一位紅軍戰(zhàn)士在這里接受了革命的洗禮、人生的洗禮、信仰的洗禮，以朱德同志為楷模的老一輩無產(chǎn)階級革命家充分發(fā)揚了共產(chǎn)主義革命精神，他們感人至深的言行永遠銘記在中國人民的心中。

【設計意圖：進一步強化井岡山革命根據(jù)地的歷史地位，知道朱德等老一輩無產(chǎn)階級革命家身體力行、身先士卒讓勞苦大眾認識到共產(chǎn)黨的軍隊是人民的軍

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隊，是一支紀律嚴明、戰(zhàn)斗力強的紅軍隊伍。這樣才能夠以小打大、以少勝多。這樣人民才會永遠支持紅軍?！?/p>

活動

四、知識競賽，深化認識

活動采取“提問——搶答——評比”的流程進行，學生分組進行。大家根據(jù)課前收集到的資料向其他小組提出問題，然后輪流進行，直至最后決出優(yōu)勝小組予以表彰。教師也可參與活動，組織秩序，或補充問題、幫助解答。

【設計意圖：用知識競賽這種學生喜聞樂見的方式鞏固、拓展所學知識，學生積極性高，參與面廣?！?/p>

活動

五、拓展活動，升華情感

以《紅軍精神永垂不朽》為題辦一期小報。

【設計意圖：辦小報既是對課堂所學內(nèi)容的整理，又是對課外知識的收集。不僅鞏固了學習內(nèi)容，也鍛煉了學生的歸納表達能力?！?/p>

板書設計

星星之火，可以燎原 紅星照耀井岡山 三大紀律八項注意 朱德的扁擔

第三課時

活動

一、激情導入，創(chuàng)設情境

師導言：一位美國記者說，人類有四大史詩——以色列埃及走出，漢尼拔翻越阿爾卑斯山，拿破侖進軍莫斯科，美國人拓荒西部，但是，他們與長征相比都黯然失色。長征是無與倫比的，長征是中國工農(nóng)紅軍所創(chuàng)造的一部氣吞山河的英雄史詩??那么，紅軍為什么要進行長征？長征途中紅軍都經(jīng)歷了哪些艱辛的歷程，長征勝利的意義何在？這就是我們今天所要了解的內(nèi)容。

【設計意圖：教師飽含深情的導語調(diào)動了學生的情緒，激發(fā)了學生深入探究學習的欲望?！?/p>

活動

二、對比分析，探究原因

1.師導語：南昌起義爆發(fā)后不久，毛澤東在井岡山建立了全國第一個農(nóng)村革命根據(jù)地。由于毛澤東、朱德的正確領導和當?shù)厝嗣袢罕姷娜χС?，紅軍和革

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命根據(jù)地迅速發(fā)展。這使國民黨反動派驚恐不安，從1930年開始，蔣介石就調(diào)集軍隊，向我紅色根據(jù)地發(fā)動連續(xù)五次“圍剿”。

2.師介紹五次圍剿情況，引導學生分析原因，得出結論：勝利不在于力量的懸殊，而在于正確的領導。由于第五次反“圍剿”失敗，紅軍被迫實行戰(zhàn)略轉移，開始長征。

【設計意圖：對于紅軍為什么要長征這個問題學生十分好奇，教師簡略向?qū)W生進行介紹，引導學生對比分析原因，更加凸顯出毛澤東、朱德、周恩來等領導人的英明決策和光輝形象。】

活動

三、多種形式，體驗長征

1.重走長征路。教師展示《中央紅軍長征路線圖》，學生認真觀察地圖，用紅筆描出紅軍長征的路線，并結合地理知識，數(shù)數(shù)中央紅軍經(jīng)過了多少個??？算算他們走過了多少路。

2.體會長征艱辛。

（1）學生朗誦《長征》，教師引導學生了解詩意，并追問：詩中反映了中央紅軍長征途中經(jīng)歷的哪些艱難險阻？學生思考作答。

（2）長征故事交流會。學生根據(jù)課前收集資料，講述長征小故事，特別是詩中提到的經(jīng)典故事，如：飛奪瀘定橋、巧渡金沙江、爬雪山、過草地等等。如有條件，教師可相機出示音像資料。

3.感悟紅軍精神。

（1）師提問：紅軍真的是鐵打的嗎？他們是靠什么力量支撐下去的呢？（2）生結合剛才的學習體驗總結歸納出長征精神。

【設計意圖：為了讓學生體會長征的艱辛，感悟出紅軍精神，通過多種形式讓學生學習交流，讓學生從心底里萌發(fā)出對老一輩無產(chǎn)階級革命家的敬仰，對中央紅軍的欽佩?！?/p>

活動

四、辯論思考，深化主題

1.教師提問引發(fā)思考：紅軍那種翻雪山、過草地的苦日子已不可能再來了，長征精神還要不要？

2.學生針對教師問題展開辯論，得出結論。

3.師追問：長征精神具有很重要的現(xiàn)實意義，我們該如何繼承和發(fā)揚它？

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4.生繼續(xù)討論，發(fā)表自己的看法。結合“長征組歌故鄉(xiāng)行“活動策劃一些具體可行的紀念、學習活動。

5.播放《長征組歌》，學生在歌聲中結束活動。

【設計意圖：長征是人類的壯舉，光輝的史詩，如今我們談長征，重在談長征精神，以辯論的形式引發(fā)學生深層次的思考，用策劃的方式落實到學生身邊具體的活動上來，使學生受到實實在在的感染，得到真實的情感體驗?！?/p>

活動

五、親身實踐，拓展活動

組織學生開展“四個一”活動：閱讀一本紅軍長征書籍；觀看一部紅軍長征影片；撰寫一篇觀（讀）后感；召開一次主題班會。

【設計意圖：在課堂學習的基礎上，引導學生通過多種途徑了解長征、感悟長征，樹立學生不畏艱難、用于拼搏的長征精神，在學習生活中繼承發(fā)揚。】

板書設計

星星之火，可以燎原 紅軍不怕遠征難 二萬五千里人間奇跡 擁有屬于自已的長征

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第三篇：星星之火,可以燎原教案

星星之火，可以燎原

[教學目標]：

知識與能力：

簡述南昌起義、井岡山會師的故事，認識中國共產(chǎn)黨創(chuàng)建農(nóng)村革命根據(jù)地的意義，找到中國革命道路的特殊性所在。

講述紅軍長征的英勇故事，指導學生認識中國革命道路的艱難曲折。

過程與方法：

本課的知識量大，生動的故事多，對本課知識的掌握，既要調(diào)動學生的形象思維，又要培養(yǎng)學生分析綜合的思維能力。因此，要充分利用教材的小故事、照片插圖，并適當補充一些電影資料如《南昌起義》、《秋收起義》、《長征》等的精彩片段，使學生成功地實現(xiàn)由形象思維到抽象思維的轉換；幫助學生由點到線、再到面地掌握歷史知識，以立體地再現(xiàn)歷史情景。

情感態(tài)度與價值觀、審美觀：

通過學習，充分認識中國革命道路的特殊歷程及艱難曲折，深刻體會以毛澤東為代表的老一輩無產(chǎn)階級革命家的革命英雄主義精神；從而增強學生愛國、愛黨、愛老一輩革命家的革命情感。

體會先烈們不畏艱難、勇于獻身的革命大無畏精神，學習先烈們排除萬難、不斷前進的堅強意志。

通過觀察影片中偉人們的革命風采與豪邁壯舉，培養(yǎng)學生對歷史人物的正確審美與評價能力。

[重點與難點]：

重點是了解南昌起義、井岡山革命根據(jù)地的創(chuàng)立和紅軍長征的故事，體會革命英雄主義精神，認識中國革命的特殊歷程及艱難曲折；難點是充分認識中國革命的道路是毛澤東等老一輩革命家把馬克思主義理論與中國革命實踐相結合、不畏艱難曲折探索出來的，是一條有中國特色的革命之路。

[教學方法與手段]：

運用多媒體、電影等影像資料，情境教學與啟發(fā)式教學相結合。

[教學過程]；

（一）導入新課

播放歌曲《十送紅軍》片段后，向?qū)W生提問：紅軍為什么要進行長征？長征途中，紅軍遇到什么樣的艱難險阻，他們是如何面對的？還有，為什么說南昌起義打響了武裝反抗國民黨反動統(tǒng)治的第一槍？為什么說井岡山是中國革命的搖籃？要了解這些中國革命史中具有標志性意義的歷史事件，我們就要來學習新課——星星之火，可以燎原。

（二）講授新課 一、八一南昌起義

1、首先播放電影《南昌起義》片段。

2、影片結束放映后，在多媒體屏幕上打出學生思考的問題：（1）中國共產(chǎn)黨為何要發(fā)動南昌起義？（2）起義的歷程怎樣？結果如何？（3）起義產(chǎn)生了什么樣的偉大歷史意義？

3、在幫助學生解答上述問題后，總結起義失敗的教訓：在敵人統(tǒng)治力量比較強大的城市進行武裝暴動不符合中國的革命實際，從而為中國革命由進攻大城市轉向敵人統(tǒng)治力量比較薄弱的農(nóng)村進軍，在農(nóng)村建立革命根據(jù)地開辟了道路。從而過渡到新內(nèi)容的學習。

二、革命搖籃井岡山

1、播放電影《秋收起義》片斷及展示《井岡山會師》的油畫。

2、在多媒體屏幕上打出學生思考的問題：（1）毛澤東為何要在井岡山建立革命根據(jù)地？

（2）秋收起義和南昌起義的隊伍是怎樣匯合的？后來的情況怎樣？

（3）井岡山根據(jù)地開辟的影響怎樣？

3、解答問題后，請學生有感情地講述創(chuàng)建井岡山根據(jù)地的故事，如《朱德的扁擔》等。

三、“紅軍不怕遠征難”

1、首先播放電影《長征》片斷。

2、影片結束放映后，在多媒體屏幕上打出學生思考的問題：（1）紅軍為什么要長征？

（2）長征路上的轉折點是什么？為什么說它是轉折點？（3）紅軍長征的歷程怎樣？

（4）長征路上，紅軍遇到什么樣的艱難險阻？紅軍是如何面對的？表現(xiàn)了紅軍什么樣的精神？

（5）長征勝利的歷史意義是什么？

3、解答問題后，請學生講自己所知道的長征故事，以進一步深化學生的革命情感。

4、最后，全班同學一起齊聲朗讀毛澤東的《七律·長征》，使課堂氣氛達到高潮，從而結束本堂課內(nèi)容。

（三）課堂小結

本堂課學習了從南昌起義到井岡山根據(jù)地的創(chuàng)建，以毛澤東為代表的共產(chǎn)黨人把馬克思主義的普遍真理與中國革命的實踐相結，找到了一條符合中國國情的革命道路，為中國革命的勝利創(chuàng)造了條件。也學習了中國工農(nóng)紅軍長征的故事，體會紅軍的革命英雄主義精神，認識中國革命歷程的艱難曲折。

第四篇：星星之火,可以燎原讀后感

信息學院理科試驗班一班王奇（轉專業(yè)補修）

堅定信念，迎接曙光

——讀毛澤東《星星之火，可以燎原》有感

《星星之火，可以燎原》是毛澤東答復林彪一封對紅軍前途究竟應該如何的征求意見的信，也是毛澤東同志在第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期針對黨內(nèi)出現(xiàn)的盲動主義和悲觀主義思潮，運用馬克思主義的方法，用深入精辟的分析澄清思想混亂的一篇重要文章。這篇文章在當時的中國具有十分重要的歷史意義，而在今日的中國，也具有深刻的現(xiàn)代含義。

面對大革命失敗后，全國上下到處都是恐懼和對革命的質(zhì)疑，毛澤東在這種情況下，撰文對當時中國革命的形勢和敵我力量的對比以及社會各階級的狀況進行了分析，并指出，黨內(nèi)當時出現(xiàn)的錯誤都是源于主客觀的脫離、缺乏對國情的認識，從當前的形勢出發(fā)，可以相信的是，中國革命不僅必然會迎來高潮，而且很快會走向高潮，同時糾正了部分同志對中國革命形勢的錯誤估量，指引了全國革命前進的正確方向，堅定了全黨全國群眾爭取偉大勝利的立場和信心。本文為全國人民指引了黎明的曙光。毛主席在這篇文章中把中國的革命比喻成“它是站在海岸遙望海中已經(jīng)看得見桅桿尖頭了的一只航船，它是立于高山之巔遠看東方已見，光芒四射噴薄欲出的一輪朝日，它是躁動于母腹中的快要成熟了的一個嬰兒?！弊屓珖嗣裾J識到“中國革命高潮決不是完全沒有行動意義的、可望而不可即的，一種空的東西。”他認為，只要通過發(fā)動農(nóng)民，集中優(yōu)勢兵力，實現(xiàn)紅色割據(jù)，革命力量一定會逐步壯大，星星之火，可以燎原！

當時，在對于時局的估量和伴隨而來的行動問題上，黨內(nèi)一部分同志缺少正確的認識，他們雖然相信革命浪潮不可避免地要到來了，卻不相信革命浪潮迅速就要到來的可能。他們認為現(xiàn)在距離革命高潮還很遠，此時做這種建立政權的艱苦工就是徒勞，而希望用游擊方式去逐步擴大政治影響，等到全國范圍內(nèi)爭取群眾的工作做好了，然后再來一個全國性的武裝起義，把紅軍的力量加上去，就成為全國范圍的大革命。然而，中國當時的國情是一個半殖民地國家，被許多帝國主義國家覬覦，他們忽略了這個事實。同時，有些黨員從主觀主義出發(fā)不恰當?shù)乜创罅烁锩闹饔^力量，而看小了反革命力量，結果走上盲動主義的道路。

在這種情況下，就需要一個人勇敢的站出來，給他們指出錯誤之處，帶領他們走進正確的革命道路中去，毛澤東無疑就是這個喚醒他們的人，在混亂的社會背景下，在隊伍的革命決心動搖的情況下，毛澤東運用自己的智慧和前瞻性思維，解答了人們心中的困惑，讓黨內(nèi)同志重新認識了局勢，建立起了共同努力的方向，也讓人們重新看到了革命的希望，看到了中國的未來。

在1927年革命失敗以后，革命的主觀力量確實大為削弱，在這種情況下，黨內(nèi)同志們發(fā)生悲觀的念頭也是很自然的。當時中國革命的主觀力量雖然弱，但是反動統(tǒng)治階/

3級的組織也同樣是薄弱的，這樣中國革命要走向高潮，是不難辦到的，毛澤東在文章中做了一個比喻，就是星星之火，可以燎原，形象生動的表達了當時革命的形勢和前途。

革命失敗后，黨的工作重點由城市轉入農(nóng)村，毛澤東同志領導建立了第一個農(nóng)村革命根據(jù)地——井岡山根據(jù)地。毛澤東同志在《星星之火，可以燎原》正式提出了以農(nóng)村包圍城市、最后取得全國勝利。毛澤東同志指出中國革命必須走農(nóng)村包圍城市武裝奪取政權道路，黨的工作重心要從城市轉向農(nóng)村，在農(nóng)村中開展游擊戰(zhàn)爭，深入進行土地革命，建立紅色政權，把落后的農(nóng)村變成先進的根據(jù)地，以農(nóng)村包圍城市，以便在長期戰(zhàn)斗中逐步鍛煉、積累發(fā)展革命力量，逐步削弱敵人的力量，直到最后奪取城市政權，取得革命勝利。毛澤東從中國社會的基本特點出發(fā)，闡明了中國革命必須堅持創(chuàng)建農(nóng)村革命根據(jù)地，必須用紅軍和農(nóng)村革命根據(jù)地的發(fā)展促進全國革命高潮的基本思想，指明了中國革命的前途，使革命的力量由小到大，由弱到強不斷的發(fā)展壯大。

當時雖只有一點小小的力量，但是有遠大前途的新事物會發(fā)展是很快的。它在中國的環(huán)境里不僅是具備了發(fā)展的可能性，簡直是具備了發(fā)展的必然性，這在五卅運動及其以后的大革命運動已經(jīng)都得了充分的證明。

毛澤東的這篇《星星之火，可以燎原》運用馬克思主義方法深入精辟的分析澄清思想上的混亂情況，在那時安定了不知多少黨內(nèi)的同志，使黨內(nèi)大多同志都看到了希望，堅信革命必然會取得勝利！

通過這篇文章我們可以看出，毛澤東同志以一種“遺世而獨立”的姿態(tài)，在中國革命的前進道路上遠超出很多人，他引領著人民群眾的行動和思想，迎著革命勝利的曙光前進，撐起了一個民族的獨立與自強。星星之火，可以燎原，正是憑借星星之火，中國共產(chǎn)黨給全國人民指明了中國前進的方向。他們堅定信念，發(fā)揚艱苦奮斗的作風，排除萬難，戰(zhàn)勝了艱難險阻，取得了一個又一個的革命勝利，為中國迎來了安定富足的生活的曙光。

如今，八十多年過去了，革命的歲月已經(jīng)久遠，我們當代人身處于改革開放和現(xiàn)代化建設的新時期，在今天的中國，在中國特色社會主義的道路上，正確認識國情，也和當年一樣重要。任何一個政策，都要經(jīng)過實踐才能檢驗其重要性，而我們今日的各項政策，經(jīng)過改革開放三十多年的發(fā)展，證明是十分正確的，我們要堅持這正確的道路走下去，對國家的未來充滿希望，樂觀面對各種挫折和考驗。無論是平民百姓，還是政府官員，我們都要理解《星星之火，可以燎原》這篇文章的現(xiàn)代意義，中國現(xiàn)在的富強是老一輩革命家們的努力奮斗奠定的基礎，中國的未來還要靠我們這一代人去建設，要深刻理解文章中對當時形勢的剖析，明晰文章中指出的各個問題和解決方式，有助于我們理解現(xiàn)在的形勢和提出更好地解決方法，以及在未來遇到困難的時候能更加冷靜的思考問題并解決問題，而不是緊張慌亂。這篇文章帶給我們的不僅僅是那樣一個混亂的年代里毛澤東如何帶領全黨解放全國，同時也帶給我們很多啟發(fā)，青年們要做一個與時俱進的人，關注時事，關心國家的每一個政策，每一步前進，只有這樣，才不會盲目行走，才不會誤解中央的每一個決策，才能使全國上下朝著同一個方向努力。

讀過這篇文章，我們應該意識到，作為新一代的大學生，我們無論做什么事情，只要有希望完成或者做到最好，就要堅定信念，堅持不懈的去努力奮斗。在社會不斷進步，經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，如果我們每個人在每一件事情上，都有堅持不懈的精神，相信自己，相信他人，相信目標可能成為現(xiàn)實，同時，正如前文所說，我們要與時俱進，關注時事，堅持走適合中國國情的道路，用樂觀積極的心態(tài)面對每一次挫折和考驗，那么，我們就有理由相信，我們會在中國特色社會主義的道路上越走越遠，中國未來會更加富強！

第五篇：星星之火_可以燎原_讀后感

《星星之火，可以燎原》讀后感

最近讀了毛澤東寫的《星星之火，可以燎原》，《星星之火，可以燎原》是毛澤東同志在第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期針對黨內(nèi)出現(xiàn)的盲動主義和悲觀主義思潮，運用馬克思主義的方法，用深入精辟的分析澄清思想混亂的一篇重要文章。

內(nèi)容：

毛澤東在信中批評了林彪的錯誤思想，指出：

一、現(xiàn)在中國革命的主觀力量雖然弱，但是立足于中國落后的脆弱的社會經(jīng)濟組織之上的反動統(tǒng)治階級的一切組織（政權、武裝、黨派等）也是弱的。

二、1927年革命失敗以后，革命的主觀力量確實大為削弱了，但是“星星之火，可以燎原”，現(xiàn)在雖只有一點小小的力量，它的發(fā)展會是很快的。三，對反革命力量的估量，決不可只看它的現(xiàn)象，要去看它的實質(zhì)。1928年底到1929年初，敵人對井岡山根據(jù)地進行三次“會剿”，好象很有力量，其實英、美、日在中國的斗爭已十分露骨，軍閥混戰(zhàn)業(yè)已形成，實質(zhì)上這是反革命潮流開始下降，革命潮流開始復興。

四、現(xiàn)實的客觀情況是，各種矛盾都向前發(fā)展了，全國布滿了干柴，很快就會燃成烈火。

毛澤東在信中運用唯物辯證法，科學地分析了國內(nèi)政治形勢和敵我力量對比，批判了夸大革命主觀力量的盲動主義和看不到革命力量發(fā)展的悲觀思想，認為這是“于中國革命的實情不適合的”。信中充分估計了建立和發(fā)展紅色政權在中國革命中的意義和作用，提出了農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權的思想。明確指出：“紅軍、游擊隊和紅色區(qū)域的建立和發(fā)展，是半殖民地中國在無產(chǎn)階級領導之下的農(nóng)民斗爭的最高形式”，“是促進全國革命高潮的最重要因素”?！缎切侵?，可以燎原》，是為答復林彪散發(fā)的一封對紅軍前途究竟應該如何估計的征求意見的信。毛澤東在這封信中批評了當時林彪以及黨內(nèi)一些同志對時局估量的一種悲觀思想。那時在對于時局的估量和伴隨而來的行動問題上，黨內(nèi)有一部分同志還缺少正確的認識。他們雖然相信革命高潮不可避免地要到來，卻不相信革命高潮有迅速到來的可能。他們似乎認為在距離革命高潮尚遠的時期做這種建立政權的艱苦工作為徒勞，而希望用比較輕便的流動游擊方式去擴大政治影響，等到全國各地爭取群眾的工作做好了，然后再來一個全國武裝起義，那時把紅軍的力量加上去，就成為全國范圍的大革命。他們這種全國范圍的、包括一切地方的、先爭取群眾后建立政權的理論，是于中國革命的實情不適合的。他們的這種理論的來源，主要是沒有把中國是一個許多帝國主義國家互相爭奪的半殖民地這件事認清楚。

有些黨員從主觀主義出發(fā)不恰當?shù)乜创罅烁锩闹饔^力量，而看小了反革命力量。結果，走上盲動主義的道路。

那時中國革命的主觀力量雖然弱，但是立足于中國落后的脆弱的社會經(jīng)濟組織之上的反動統(tǒng)治階級的一切組織也是弱的。這樣中國革命的走向高潮，一定會比西歐快。在1927年革命失敗以后，革命的主觀力量確實大為削弱。若僅依據(jù)某些現(xiàn)象來看，黨內(nèi)同志們發(fā)生悲觀的念頭也是很自然的。但若從實質(zhì)上看，那便是“星星之火，可以燎原?！爆F(xiàn)在雖只有一點小小的力量，但是它的發(fā)展會是很快的。它在中國的環(huán)境里不僅是具備了發(fā)展的可能性，簡直是具備了發(fā)展的必然性，這在五卅運動及其以后的大革命運動已經(jīng)得了充分的證明。

馬克思主義者對未來的發(fā)展和變化，只能說出個大的方向，不可能機械地規(guī)定時日。所謂的中國革命高潮快要到來，正如毛澤東所說的，“它是站在海岸遙望海中已經(jīng)看得見桅桿尖頭了的一只航船，它是立于高山之巔遠看東方已見光芒四射噴薄欲出的一輪朝日，它是躁動于母腹中的快要成熟了的一個嬰兒?！?/p>

毛澤東的這篇《星星之火，可以燎原》在那時安定了不知多少黨內(nèi)的同志，使他們看到了希望。星星之火可以燎原，正是這星星之火，使勝利的紅色旌旗飄遍中國，點亮了中國革命的燈塔，指明了前進的方向。我們黨憑著“星星之火可以燎原”的堅定信念和“艱難奮戰(zhàn)而不潰散”的艱苦奮斗作風，戰(zhàn)勝了一個又一個困難，取得了一個接一個的勝利。讀過此文之后，我覺得我們應該努力學毛澤東光輝思想，用他的思想辯別是非，在現(xiàn)實與理想探索出一條開啟理想的大門。堅持從實際出發(fā)、實事求是、理論聯(lián)系實際，在生活，學習，工作中，從點滴做起，相信星星之火可以燎原。