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      把握小學(xué)英語(yǔ)課堂節(jié)奏

      時(shí)間:2019-05-15 05:32:33下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:把握小學(xué)英語(yǔ)課堂節(jié)奏

      正確把握小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)節(jié)奏

      課堂教學(xué)節(jié)奏是影響課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要因素。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教的節(jié)奏和學(xué)的節(jié)奏和諧與否直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要及時(shí)調(diào)整、把握課堂教學(xué)中教的節(jié)奏。本文從利用教材特點(diǎn),控制課堂教學(xué)節(jié)奏;設(shè)計(jì)教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)節(jié)奏;調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,推動(dòng)課堂教學(xué)節(jié)奏等方面闡述了作為小學(xué)英語(yǔ)教師如何把握課堂教學(xué)節(jié)奏。

      [關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語(yǔ)

      控制

      優(yōu)化

      推動(dòng)

      教學(xué)是一門藝術(shù),有其本身特有的節(jié)奏。如果一節(jié)課始終都平鋪直敘,那就缺乏課堂教學(xué)應(yīng)有的藝術(shù)魅力和感染力。英語(yǔ)教學(xué)要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,與教師能否有效地控制課堂節(jié)奏密切相關(guān)。適度的課堂節(jié)奏能自始至終牽動(dòng)學(xué)生的注意力,維系學(xué)生的熱情,使課堂教學(xué)跌宕起伏,從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)。要做到這點(diǎn),可以從以下幾方面入手。

      一、利用教材特點(diǎn)、控制課堂教學(xué)節(jié)奏

      很多新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)了許多rhyme、chant、Let's do、TPR等活動(dòng)。這些內(nèi)容有很強(qiáng)的節(jié)奏感,再配上節(jié)奏感很強(qiáng)的音樂(lè),讓學(xué)生在唱唱、念念、讀讀、做做中完成語(yǔ)言操練,容易激發(fā)學(xué)生的興趣,增強(qiáng)記憶的痕跡。在教學(xué)中,教師可以根據(jù)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如PEP教材的let’s learn , Let’s talk, 可以適當(dāng)穿插, 因?yàn)長(zhǎng)et’s talk 相對(duì)于Let’s learn 來(lái)說(shuō)較簡(jiǎn)單,所以可以在以單詞為主的課堂中適當(dāng)滲入對(duì)話教學(xué),在對(duì)話教學(xué)中也適當(dāng)滲入單詞教學(xué).當(dāng)然這兩者之間應(yīng)該有所側(cè)重。

      在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中,也應(yīng)針對(duì)環(huán)節(jié)的不同特點(diǎn),突出重點(diǎn),充分控制課堂教學(xué)節(jié)奏。

      例如,在Presentation這一環(huán)節(jié)中,英語(yǔ)教師應(yīng)放慢教學(xué)節(jié)奏,突出重點(diǎn),步步深入,在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處要給學(xué)生充分的吸收消化時(shí)間;在Revision這一環(huán)節(jié)中,則應(yīng)抓住新舊知識(shí)的最佳結(jié)合點(diǎn),鞏固新舊知識(shí);在Reading comprehension 課中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知理解能力,應(yīng)放慢教學(xué)節(jié)奏,穩(wěn)扎穩(wěn)打,多方面多渠道的對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的訓(xùn)練;在Consolidation這一環(huán)節(jié)上,教師應(yīng)適當(dāng)加快教學(xué)節(jié)奏,集中學(xué)生的注意力??傊?,講課的速度應(yīng)視具體情況而快慢交替,緩急有序,有錯(cuò)落之感。

      二、設(shè)計(jì)教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)節(jié)奏

      好的方法能將教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái),使整堂課環(huán)環(huán)相扣,但是同一種“游戲”不可久玩,我們的英語(yǔ)教學(xué)需要有適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié),需要break。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)、學(xué)生的具體情況,不斷變化教學(xué)方法,讓學(xué)生時(shí)時(shí)產(chǎn)生“柳暗花明又一村”的新鮮好奇感,讓他們的思維不斷得到調(diào)整,注意力更加集中。現(xiàn)在已經(jīng)被完全證明的是:在任何講課中,學(xué)生們都能輕易地記住開(kāi)頭、結(jié)尾和任何一個(gè)激發(fā)他們想象的突出例子。我們一會(huì)兒唱歌,一會(huì)兒做游戲,一會(huì)兒讀書,一會(huì)兒聽(tīng)寫,經(jīng)常的“狀態(tài)變換”為更多的“開(kāi)頭”、“結(jié)尾”和生動(dòng)的例子提供了可能,這就使學(xué)生的大腦始終處于興奮狀態(tài),不會(huì)厭倦,也就為課堂快節(jié)奏提供了可能。

      1、兒歌中的節(jié)奏

      兒歌有利于感染他們的情緒,心理學(xué)認(rèn)為在情緒狀態(tài)下,小學(xué)生更能提高智力活動(dòng)。在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞時(shí),我們往往運(yùn)用游戲,圖片,這樣的復(fù)習(xí)在學(xué)生大腦中獲得的單詞印象是零散的,而一首好的兒歌,不僅給孩子提供了復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì),而且以獨(dú)特的方式給學(xué)生帶來(lái)了快樂(lè)。也可以將句型編成一首容易朗朗上口的兒歌,在整體兒歌感知中接受句型練習(xí)。

      在小學(xué)階段,孩子們的注意力比較差,注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,而且容易疲勞,我們可以在半節(jié)課后組織吟唱節(jié)奏舒緩的英語(yǔ)兒歌, 組織適當(dāng)?shù)男菹?,可以提高下半?jié)課的效率。

      PEP教材中有很多節(jié)奏明快,旋律比較熟悉的英語(yǔ)兒歌。教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)兒歌進(jìn)行改編,以瑯瑯上口的語(yǔ)調(diào),更好的吸引學(xué)生的注意力。

      2、師生語(yǔ)言中的節(jié)奏

      教學(xué)中教師長(zhǎng)時(shí)間的單一的語(yǔ)言往往會(huì)讓小學(xué)生感到枯燥和乏味,特別是在單詞教學(xué)中,如果一味地讓學(xué)生操練朗讀,他們會(huì)感到單調(diào)、乏味,更主要的是這種跟讀降低了學(xué)生的興趣,這就要做到師生語(yǔ)言的有節(jié)奏性。

      教師可以變換語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)讓學(xué)生模仿,可以對(duì)一個(gè)單詞進(jìn)行由輕聲到重聲的變化朗讀,學(xué)生就會(huì)興趣倍增。如在教單詞tall和 short 的區(qū)別時(shí),可以讓學(xué)生連讀三遍,讀tall時(shí)音量逐漸加大,表示越來(lái)越tall,讀short時(shí)音量逐漸降低,表示越來(lái)越short,在讀的過(guò)程中教師給予手勢(shì)的指揮。這樣,學(xué)生既可以通過(guò)教師手勢(shì)在讀的過(guò)程中領(lǐng)悟意思,又加大了節(jié)奏感。而對(duì)于一些發(fā)音較長(zhǎng),較難的單詞,可以對(duì)每一個(gè)音節(jié)進(jìn)行慢慢的領(lǐng)讀,然后速度逐漸加快,讓學(xué)生清楚每個(gè)音節(jié)發(fā)音的基礎(chǔ)上進(jìn)行整個(gè)單詞的語(yǔ)音操練,同時(shí)也增強(qiáng)了趣味性。也可以根據(jù)課文對(duì)話內(nèi)容模仿tiger,rabbit等的語(yǔ)調(diào)、模仿孩子化的語(yǔ)調(diào),或高或底,或輕或重,或粗或細(xì),變化有致,讓學(xué)生覺(jué)得生動(dòng)有趣,學(xué)得開(kāi)心。

      3、游戲活動(dòng)中的節(jié)奏

      教師在課堂上穿插游戲、活動(dòng)能使原本較枯燥、機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動(dòng)有趣。以教一組方為詞:up、down、left、right為例。在教這一組時(shí),教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲:Pin a nose on a face(貼鼻子)。教師在黑板上畫出一張缺鼻子的臉,再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生走到黑板前,用布蒙上他的眼睛,讓它貼出鼻子,臺(tái)下的同學(xué)用這四個(gè)詞匯來(lái)告訴他該怎么做?!癠p、Up…”“Down、Down…”隨著鼻子位置的變化,學(xué)生們調(diào)整著指令,并根據(jù)該學(xué)生的位置不斷變化音量,離正確位置越遠(yuǎn),聲音越小,越近,聲音越大。終于在大家的共同努力下,找到了鼻子的正確位置。這樣學(xué)生既掌握了up、down、left、right這四個(gè)詞,又運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行交際。

      在教學(xué)完1~100的數(shù)字之后,可以組織“拍六”游戲:以不規(guī)則行列開(kāi)火車按順序數(shù)數(shù),當(dāng)數(shù)到各位為六或六的倍數(shù)時(shí),不數(shù)出聲而以擊掌代替,訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。通過(guò)這種游戲活動(dòng),即保證了課堂的有節(jié)奏性,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      三、調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、推動(dòng)課堂教學(xué)節(jié)奏

      課堂節(jié)奏的控制調(diào)節(jié)與學(xué)生的情緒變化有直接的關(guān)系。一節(jié)課如果學(xué)生情緒渙散低落,教師即便口若懸河也不能收到良好的教學(xué)效果。因此,教師一定要調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,并及時(shí)找出原因,隨時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏,從而控制課堂節(jié)奏。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時(shí),教師應(yīng)變化一下節(jié)奏,穿插一些有趣味性的東西,以活躍課堂氣氛;當(dāng)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生已聽(tīng)懂教學(xué)內(nèi)容,表現(xiàn)出漫不經(jīng)心,注意力分散時(shí)應(yīng)加快節(jié)奏。

      在操練單詞時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力渙散,漫不經(jīng)心,可以改變操練方法,師大聲念,他們小聲念,師小聲念,他們大聲或加快讀單詞的節(jié)奏,這樣一來(lái),情況就會(huì)有所改變。

      又如在 PEP 小學(xué)英語(yǔ)第三冊(cè) Unit 5 A 1 中,教學(xué)重點(diǎn)是聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀單詞 rice,noodles、fish、beef、soup、vegetable,教學(xué)難點(diǎn)是正確讀單詞,老師在黑板上畫起了 vegetable 的簡(jiǎn)筆畫,每畫一筆,老師就問(wèn): “Whats this? Guess.” 直至最后成型,學(xué)生一起喊三遍:“vegetable,vegetable,vegetable.”就這樣,老師營(yíng)造一定的教學(xué)氛圍,抓住學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,給學(xué)生帶來(lái)不斷的驚喜,制造教學(xué)小高潮,突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。

      課堂節(jié)奏的控制既是一門教學(xué)藝術(shù),又是一門復(fù)雜的學(xué)問(wèn)。需要不斷探究,達(dá)到英語(yǔ)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。課堂教學(xué)節(jié)奏把握的好壞 , 直接影響教學(xué)效果 , 所以老師在教學(xué)中要根據(jù)課堂和學(xué)生的實(shí)際情況,不斷地調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏 , 讓學(xué)生在和諧優(yōu)美的節(jié)奏中快樂(lè)主動(dòng)地學(xué)習(xí), 身心得到全面的健康發(fā)展。

      第二篇:把握課堂教學(xué)節(jié)奏

      把握課堂教學(xué)節(jié)奏

      近年來(lái),隨著課程改革的發(fā)展,人們對(duì)如何提高課堂教學(xué)的有效性和課堂節(jié)奏的思考也在不斷加深。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教師的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的優(yōu)劣。如果教師的教與學(xué)生的學(xué)相得益彰,教學(xué)的節(jié)奏調(diào)控得當(dāng),教師的教和學(xué)生的學(xué)達(dá)到共鳴,那么課堂教學(xué)的效果也就非常高。然而,在課堂教學(xué)中,事實(shí)上存在著一些不和諧、低效率的現(xiàn)象。

      如: 現(xiàn)象一:頭重腳輕。生怕學(xué)生不明白,課堂引入內(nèi)容繁多,不能很快切入主題,一直在引路上兜圈子,費(fèi)了很多力氣,花了很多時(shí)間,等到去講重點(diǎn)內(nèi)容時(shí),時(shí)間已經(jīng)來(lái)不及。

      現(xiàn)象二:頭輕腳重。一心想在重點(diǎn)內(nèi)容上多花一點(diǎn)時(shí)間教學(xué),忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,總是站在自己的角度,以為學(xué)生一定能理解,沒(méi)有由淺入深,直奔難于理解的內(nèi)容,接著反復(fù)在難點(diǎn)上講解,殊不知學(xué)生第一步就沒(méi)有跨過(guò),對(duì)后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)也就一頭霧水了。

      現(xiàn)象三:扎亂無(wú)章。對(duì)教材分析不夠,分不清哪些是重點(diǎn)內(nèi)容,哪些是難點(diǎn)內(nèi)容,哪些是次要內(nèi)容,眉毛胡子一把抓,東一榔頭西一棒,課堂教學(xué)一片混亂,把學(xué)生搞得不明不白,不知所措。

      現(xiàn)象四:宣賓奪主??傁攵嘀v些內(nèi)容,不顧學(xué)生理解了沒(méi)有,接受了沒(méi)有,抱著傳統(tǒng)教法不放,課堂上搞一言堂,滿堂灌,自問(wèn)自答,整堂課老師是主體,學(xué)生猶如擺設(shè)。

      怎樣才能很好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏呢?

      首先需要把握教材,備課時(shí)要充分利用教材和教參,承上啟下地熟知教材內(nèi)容,分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師本人對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)一定要了如指掌。

      其次,把握學(xué)生,要牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要充分利用新課程教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,要十分注重與學(xué)生的情感交流。善于傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      第三要把握教法,教學(xué)方法是把握課堂教學(xué)節(jié)奏的根本,教學(xué)節(jié)奏完全是由教學(xué)方法來(lái)主宰的。這就要求教師既要研究教材,又要研究學(xué)生,還要研究自己,進(jìn)而決定一節(jié)課采用哪種教法,哪個(gè)為主,哪個(gè)為輔。

      教學(xué)方法的先進(jìn)性、創(chuàng)新性,往往可以加大了解課堂教學(xué)的信息量。還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和想象力。大大提高了課堂教學(xué)效果。最后把握時(shí)間,要跟據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行分配,要遵循“主多次少”的原則,重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容多花時(shí)間,次要內(nèi)容少花時(shí)間。最好在講課堂前,在頭腦中先給自己上上課,劃劃時(shí)間,做到心中有數(shù),靈活應(yīng)對(duì)課堂中的突變。

      第三篇:如何把握課堂教學(xué)節(jié)奏

      如何把握課堂節(jié)奏

      一、找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn),科學(xué)設(shè)計(jì)節(jié)奏

      上一堂課,就像演一場(chǎng)戲,如何把它演好,需要我們?cè)谡n前作通盤考慮,并進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)??茖W(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)有兩個(gè):一是學(xué)生,二是文本。1.符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。一定的年齡段,學(xué)生的思維能力有一定的限度,學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收也有一定的限度,而且在不同的生理和心理曲線上,其興奮點(diǎn)也是不同的。鼓要敲在點(diǎn)子上,教也要教在點(diǎn)子上,這就要求我們必須把握學(xué)情,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。上海師范大學(xué)王榮生教授認(rèn)為,教師要教的,是學(xué)生讀不懂的地方,是學(xué)生讀不好的地方。前蘇聯(lián)教育學(xué)家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為,學(xué)生的現(xiàn)有水平與學(xué)生可能的發(fā)展水平之間存在差距,這個(gè)差距就是最近發(fā)展區(qū)。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,為學(xué)生提供帶有一定難度的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮其潛能,使其超越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其難以發(fā)展到的水平,然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。因此,設(shè)計(jì)課堂節(jié)奏時(shí)要考慮與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相吻合,教師對(duì)文言文教學(xué)的內(nèi)容不能依葫蘆畫瓢照搬照抄,而要根據(jù)上述要求,進(jìn)行合理的有機(jī)的再創(chuàng)造,以符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

      二、抓住著力點(diǎn),合理調(diào)整節(jié)奏

      課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,再精心的設(shè)計(jì)也無(wú)法預(yù)知整個(gè)課堂的全部細(xì)節(jié),再科學(xué)的節(jié)奏也無(wú)法全部帶動(dòng)精彩的生成。實(shí)際的課堂教學(xué)中,難免會(huì)出現(xiàn)諸多的意外,一旦出現(xiàn)“不速之客”,教師要有心理準(zhǔn)備,靈活應(yīng)對(duì),而不能一味拘泥于課前的設(shè)計(jì)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和課堂信息的重組者,需要不斷地捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中涌現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生的各種反饋信息,合理調(diào)整節(jié)奏,把有價(jià)值的新信息和新問(wèn)題納入教學(xué)過(guò)程,把它變成教學(xué)的亮點(diǎn),變成學(xué)生智慧的火種;對(duì)價(jià)值不大的信息和問(wèn)題,要及時(shí)地排除和處理,使課堂教學(xué)回到預(yù)設(shè)和有效的軌道上來(lái),從而保證教學(xué)的正確方向。調(diào)整的著力點(diǎn)有兩個(gè):

      一是學(xué)生的“錯(cuò)誤”,二是學(xué)生的質(zhì)疑。

      抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生探討,結(jié)果他們紛紛從句式、修辭、語(yǔ)境、歷史文化、人物背景等角度談到了很多的理由。課堂節(jié)奏輕松而歡快,形成了活潑熱鬧的氛圍。在這樣的氛圍中,學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)既掌握了字詞的意思和句式的特點(diǎn),又深入理解了文章的精髓,極大地提高了課堂效率。這就是抓住著力點(diǎn),合理調(diào)整課堂節(jié)奏的好處。

      第四篇:把握旅游活動(dòng)節(jié)奏教案

      教案

      學(xué)科:導(dǎo)游業(yè)務(wù) 章節(jié)名稱:把握旅游活動(dòng)節(jié)奏 執(zhí)教人:陳巧云 計(jì)劃學(xué)時(shí):1學(xué)時(shí)

      一、教材分析:本章節(jié)的核心是介紹導(dǎo)游在帶團(tuán)過(guò)程中需要較強(qiáng)的組織技能,把握旅游活動(dòng)的節(jié)奏,在旅游活動(dòng)中藥合理安排游覽進(jìn)程和游覽項(xiàng)目,使游客在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下充分享受旅游活動(dòng)的樂(lè)趣。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      1)參觀旅游活動(dòng)的安排;2)行程速度的控制;3)游覽順序的確定;4)講解語(yǔ)言的把握

      三、教學(xué)難點(diǎn):各種旅游活動(dòng)在實(shí)際帶團(tuán)過(guò)程中的運(yùn)用

      四、教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)與能力目標(biāo):使學(xué)生學(xué)習(xí)在帶團(tuán)過(guò)程中的組織技能,把握好旅游活動(dòng)的節(jié)奏,能在帶團(tuán)實(shí)踐中加以利用,提高服務(wù)效率。

      2、過(guò)程與方法:通過(guò)引入式教學(xué),采用多媒體技術(shù),以啟發(fā)和互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生積極主動(dòng)的思考,并跟著教師的思路學(xué)習(xí)。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)思考,通過(guò)鼓勵(lì)式教學(xué)使學(xué)生喜歡上所教的內(nèi)容。

      五、教學(xué)方法:?jiǎn)栴}教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、聽(tīng)說(shuō)法

      六、教學(xué)手段 多媒體、PPT課件

      七、教學(xué)過(guò)程(教師引入)

      我們知道在帶團(tuán)過(guò)程中不僅要講解,同時(shí)導(dǎo)游在旅游活動(dòng)中還承擔(dān)安排和組織旅游活動(dòng)的任務(wù),在帶領(lǐng)游客游覽的過(guò)程中要具有很強(qiáng)的組織技能,把握好旅游活動(dòng)的節(jié)奏,才能讓游客有一個(gè)輕松愉快的旅行。

      那導(dǎo)游應(yīng)怎樣把握旅游活動(dòng)的節(jié)奏呢?我們現(xiàn)在來(lái)設(shè)想一下,如果我們是一個(gè)旅游團(tuán)中的游客,我們?cè)诼糜位顒?dòng)中希望要有怎樣的節(jié)奏呢?(學(xué)生思考討論,課鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言)

      (教師總結(jié))旅游者參團(tuán)旅游,就是為了在繁忙緊張的工作之余放松身心,那導(dǎo)游在安排旅游活動(dòng)時(shí)一定要注意考慮游客的身體和心理因素。

      (一)參觀游覽活動(dòng)要有張有弛 在景區(qū)游覽時(shí),旅游者經(jīng)常需要上下坡,雖然勞累,但可以使人獲得冒險(xiǎn)的享受,導(dǎo)游員一定要注意使活動(dòng)節(jié)奏與旅游者的生理和心理活動(dòng)節(jié)奏合拍,才能收到好的效果。

      (二)行進(jìn)速度要有急有緩

      導(dǎo)游在帶團(tuán)參觀游覽過(guò)程中,既不能為了趕時(shí)間而匆匆忙忙,急于趕路,也不能因時(shí)間寬裕而慢慢吞吞,把人拖得感到無(wú)聊,而是應(yīng)緩急有度。一般情況下,旅游活動(dòng)要求行速游緩,即行路時(shí)快一些,觀賞時(shí)放慢速度。導(dǎo)游員要合理安排行進(jìn)的快、慢、停,使之符合旅游者的生理和心理需要,令旅游者感到從容自如、輕松悠閑。

      (三)游覽順序要先高后低 所謂先高后低是指導(dǎo)游員在安排一天的游覽項(xiàng)目時(shí),應(yīng)先安排耗費(fèi)體力大的登高項(xiàng)目,因?yàn)槁糜握咴谟瓮娴谝粋€(gè)景點(diǎn)時(shí),其精神狀態(tài)以及體力最為充沛。反之,一天游覽過(guò)半,再安排登山活動(dòng),也許相當(dāng)一部分旅游者因體力關(guān)系而無(wú)法參加活動(dòng)。

      (四)語(yǔ)言節(jié)奏要得當(dāng)

      導(dǎo)游在講解任何一處景觀是時(shí),都不可能面面俱到,而應(yīng)有所取舍。而且在講解時(shí)還要特別注意掌握語(yǔ)言的節(jié)奏。導(dǎo)游語(yǔ)言的節(jié)奏涉及說(shuō)話的快慢和語(yǔ)句的停頓,節(jié)奏運(yùn)用得當(dāng),不僅能使旅游者聽(tīng)得清楚明了,而且可以使他們心領(lǐng)神會(huì),收到良好的信息傳遞效果。

      (五)把握好講解的時(shí)機(jī)和地點(diǎn)

      把握旅游活動(dòng)節(jié)奏的過(guò)程中還要注意選擇講解的時(shí)機(jī)和地點(diǎn),要根據(jù)季節(jié)、氣候的變化靈活掌握。比如游覽臨潼華清池,先介紹它的歷史背景,讓旅游者對(duì)華清池有個(gè)大概的了解,再到現(xiàn)場(chǎng)邊看邊講,會(huì)使旅游者的印象更為深刻。那是在去飯店途中介紹呢還是在去景點(diǎn)途中介紹比較好呢?要根據(jù)具體情況選擇最佳講解時(shí)機(jī)。通常去景點(diǎn)途中做講解比較好,與接下來(lái)的游覽講解緊密銜接。

      八、課堂小結(jié)

      通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),我們了解了導(dǎo)游在帶團(tuán)游覽過(guò)程中應(yīng)怎樣把握旅游活動(dòng)的節(jié)奏,這些是一個(gè)導(dǎo)游組織技能的體現(xiàn)。同時(shí)掌握這些技能能夠更好的安排旅游活動(dòng),使游客在游覽過(guò)程中獲得輕松愉快的感覺(jué)。所以同學(xué)們要做一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)游必須要提高自己的組織技能,在課后還要多學(xué)習(xí)其他的組織技巧,為以后的能做好工作多積累。

      九、作業(yè)布置

      請(qǐng)大家完成教材上課后的復(fù)習(xí)題。

      第五篇:電視專題片的節(jié)奏把握

      電視專題片的節(jié)奏把握

      內(nèi)容提要:節(jié)奏是電視專題片重要的視覺(jué)元素,運(yùn)動(dòng)節(jié)奏的開(kāi)發(fā)、利用和把握能夠提升節(jié)目質(zhì)量,延伸節(jié)目?jī)?nèi)涵,擴(kuò)展收視效果,強(qiáng)化節(jié)目動(dòng)感,使節(jié)目充滿活力和光彩。

      關(guān)鍵詞:電視專題片,運(yùn)動(dòng)節(jié)奏,把握

      節(jié)奏是電視專題片的運(yùn)動(dòng)方式,表現(xiàn)為電視鏡頭在電視專題中的長(zhǎng)短、快慢、張馳程度。明快的編輯手段、和諧的內(nèi)在運(yùn)動(dòng)規(guī)律,有序的表現(xiàn)手法,都會(huì)使電視專題片呈現(xiàn)出活力,讓觀眾在流暢、自然的節(jié)奏中感受電視專題的獨(dú)特魅力。

      電視專題片的節(jié)奏主要表現(xiàn)為編輯節(jié)奏、動(dòng)作節(jié)奏、聲音奏和新聞事件的情緒節(jié)奏四種節(jié)奏運(yùn)動(dòng)形態(tài)。

      一、編輯節(jié)奏

      編輯節(jié)奏是指電視專題片在素材完成之后的進(jìn)行后期編輯制作過(guò)程中的組合章法。這種章法根據(jù)傳播者的需要和觀眾的收視要求及節(jié)目的社會(huì)價(jià)值而確立,它要求編輯節(jié)奏符合節(jié)目的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和規(guī)律,并圍繞事物發(fā)展的內(nèi)部聯(lián)系再現(xiàn)其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。編輯節(jié)奏主要包括電視鏡頭的編輯組接節(jié)奏和電子技能開(kāi)發(fā)應(yīng)用編輯組接節(jié)奏兩個(gè)方面。

      電視鏡頭編輯組接節(jié)奏。一個(gè)鏡頭在屏幕上停留的時(shí)間越短,作品的節(jié)奏便越快;一個(gè)鏡頭在屏幕上停留時(shí)間越長(zhǎng),作品的節(jié)奏便越慢,也就是說(shuō),短鏡頭,造成快節(jié)奏;長(zhǎng)鏡頭,造成慢節(jié)奏。編輯節(jié)奏要充分和電視專題片的內(nèi)容結(jié)合起來(lái),反映改革、創(chuàng)新和社會(huì)主義大建設(shè)的電視專題片,在編輯節(jié)奏上要相對(duì)快些,反映大自然風(fēng)光的電視專題片則需要長(zhǎng)鏡頭,要講究景深,注重悠揚(yáng)舒緩的節(jié)奏,讓人在節(jié)目的節(jié)奏中放松心情,享受情緒上愉悅。《大潮來(lái)的時(shí)候》講述的是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)到來(lái)的時(shí)候,人們那種遲疑、驚恐,不安以及敢試、敢闖、敢干、敢為的那種精神。這部電視片以快節(jié)奏的方式展現(xiàn)在人們面前的時(shí)候,就有一種明顯地沖擊力,在編輯節(jié)奏上,每個(gè)鏡頭的組接大都用了3秒和4秒鐘的短鏡頭,有些鏡頭只有1秒到2秒,而且用了連續(xù)特寫的編輯手法,既便是有大景或景深較大的鏡頭,也大都用了單切的手法。這種編輯上的技巧,使電視專題片的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏加快,給人以強(qiáng)烈的震撼力,受眾在收看節(jié)目時(shí),也會(huì)受電視編輯手法的影響,產(chǎn)生情緒上的波動(dòng)。

      電子技能應(yīng)用組接節(jié)奏。這種運(yùn)動(dòng)節(jié)奏主要是通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)對(duì)視頻及音頻進(jìn)行制作上的立體強(qiáng)化效果,使其音視更顯張力,讓觀眾在接受這一效果的一瞬間,能得到最大和最強(qiáng)的引力,并形成很強(qiáng)的印象。它主要包括片頭、片花、片尾制作包裝上的節(jié)奏手段。特別是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,三維特技在電視上的應(yīng)用,電視片的片頭、片花、編輯以及節(jié)目包裝上的特技應(yīng)用就越來(lái)越廣泛。正是由于這種技法的應(yīng)用,使很多電視專題片大放光彩,既便是電視專題片的前期預(yù)告與包裝宣傳,就能使觀眾受到情緒上的震憾?!渡钊氇?dú)居戶》有一個(gè)極富特色的包裝片,它使用了長(zhǎng)鏡頭+遠(yuǎn)景鏡頭,彎彎山路上的挑夫和他身后那只大黃狗,森森林地里升起的是裊裊炊煙和蹲在石碾旁抽煙的老漢等,這些鏡頭的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏,就能使人感受到一種情緒,那是恬靜、安適、自然,或自信或無(wú)畏的抗?fàn)幥榫w,這情緒來(lái)自在于包裝片的編輯制作節(jié)奏。

      二、動(dòng)作節(jié)奏

      動(dòng)作節(jié)奏主要表現(xiàn)為電視專題片中動(dòng)態(tài)鏡頭本身所表現(xiàn)出的動(dòng)作內(nèi)容,主要包括:被攝景物是運(yùn)動(dòng)的物體,并表現(xiàn)著一定的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏;其次是攝像機(jī)使用者的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏,其中有攝像機(jī)的運(yùn)動(dòng)與被攝物體的同步運(yùn)動(dòng),有攝像機(jī)功能開(kāi)發(fā)與技術(shù)上的應(yīng)用形成的動(dòng)作節(jié)奏。

      電視專題片所拍攝物體的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏,也叫客觀運(yùn)動(dòng)節(jié)奏,如畫面上快速奔跑的馬群,緩緩流動(dòng)的云層,都形成了一定的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏。前者,為快節(jié)奏;后者,為慢節(jié)奏。被攝物體本身所體現(xiàn)的動(dòng)作內(nèi)容在拍攝過(guò)程的客觀上不以節(jié)目的意志為轉(zhuǎn)移,飛奔的駿馬,奔馳的列車,滾滾而下的洪水,涓涓流淌的溪流等,它本身的運(yùn)動(dòng)速度決定了客觀上的節(jié)奏規(guī)律,這就需要因鏡頭的動(dòng)作節(jié)奏,去合理地把握節(jié)目的節(jié)奏。如果把浩瀚沙漠中飛奔的駿馬與南國(guó)的小橋流水組接在一起,就會(huì)因?yàn)楣?jié)奏不一致,使觀眾在視覺(jué)上感到很不協(xié)調(diào)很不舒服,給人以不倫不類、不知所云的感覺(jué)。只有把飛奔的駿馬與一望無(wú)際的大漠組接起來(lái),才顯得遼闊而有氣勢(shì)、有力量、有張力,而小橋流水唯有和輕快的小船,洗衣的少婦,淌河而過(guò)的紅衣少女組接起來(lái),并配以悠揚(yáng)的歌聲,才有詩(shī)情畫意,才能給人以南國(guó)水鄉(xiāng)的美感。

      拍攝時(shí)攝像機(jī)的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏,也叫主觀運(yùn)動(dòng)節(jié)奏,這其中既有攝像機(jī)自身運(yùn)動(dòng)節(jié)奏,又有功能上的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏,還有操作者有意識(shí)地變換鏡頭的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏。前者如操作者對(duì)攝像機(jī)的把握,攝像機(jī)速度的調(diào)整,推拉的快慢,手動(dòng)鏡頭的使用等,后者如搖、移、跟等攝像技法的使用。這種主觀運(yùn)動(dòng)節(jié)奏,可以有效地改變被攝客體的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏,改變其動(dòng)作運(yùn)動(dòng)形象,或具有夸張的效果,或具有內(nèi)涵的魅力等,這樣可以通過(guò)充分調(diào)動(dòng)運(yùn)動(dòng)節(jié)奏,使電視專題更好地服務(wù)于節(jié)目?jī)?nèi)容。

      攝像機(jī)運(yùn)動(dòng)節(jié)奏的開(kāi)發(fā),目的是為了更有效地表現(xiàn)被攝物體。所有技術(shù)、技巧、功能上的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏,必須為電視專題片的整體節(jié)奏服務(wù),并與整體節(jié)奏達(dá)成一致。在速度的調(diào)整上,既可以調(diào)整為與運(yùn)動(dòng)物體相同的速度,又可以調(diào)整為慢速度,還可以調(diào)快速度。表現(xiàn)奔馳的駿馬,相同速度可以使駿馬表現(xiàn)的更驕健,慢動(dòng)作可以使駿馬表現(xiàn)的更強(qiáng)勁,快速度則可以使駿馬表現(xiàn)的更有沖擊力,而速度的調(diào)整還可以使駿馬的速度快的像閃電。因此,攝像機(jī)的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏的開(kāi)發(fā),往往使電視專題更真切地體現(xiàn)節(jié)目?jī)?nèi)容,有時(shí)還具有一定的張力,有動(dòng)感,從而調(diào)動(dòng)觀眾的情緒,刺激觀眾的感官,實(shí)現(xiàn)節(jié)目的最佳效果。

      三、聲音節(jié)奏

      聲音節(jié)奏主要是有聲語(yǔ)言的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏,它是指電視專題片中所有有聲語(yǔ)言因節(jié)奏運(yùn)動(dòng)變化而產(chǎn)生的效果。這種效果為節(jié)目?jī)?nèi)容服務(wù),又因內(nèi)容而產(chǎn)生節(jié)奏形態(tài)。它包含著人聲語(yǔ)言節(jié)奏、音樂(lè)語(yǔ)言節(jié)奏和音響語(yǔ)言節(jié)奏三種節(jié)奏形態(tài)。

      人聲語(yǔ)言節(jié)奏形態(tài)。人聲語(yǔ)言節(jié)奏形態(tài)的主體是人發(fā)出的聲響,也因人發(fā)出聲響速度的快慢、高低而產(chǎn)生的效果。它主要是指電視解說(shuō)詞的解說(shuō)語(yǔ)言、主持人語(yǔ)言、播音員語(yǔ)言為主的語(yǔ)言節(jié)奏。解說(shuō)有現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō),旁白解說(shuō)和配聲解說(shuō),它在電視解說(shuō)詞中語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用,語(yǔ)速的快慢與電視片的節(jié)奏有著直接關(guān)系。一般情況下,現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)語(yǔ)速較快,適用于快節(jié)奏電視片的應(yīng)用。旁白則不同,它用于哲理性語(yǔ)言的配聲,或用于往事的回憶,以及過(guò)去時(shí)的情景再現(xiàn)語(yǔ)言,這時(shí)的解說(shuō),節(jié)奏比較平緩,給觀眾留下一定的思維空間,因而,它的節(jié)奏就適用于慢且緊湊的電視片,但它在解說(shuō)中有空間距離感。而配聲解說(shuō),則顯得有較強(qiáng)的伸縮性,如政論性電視片的配音,電視風(fēng)光片的配音,故事性電視片的配音、電視紀(jì)實(shí)片的配音都可以使用配聲解說(shuō)。但是,不同類型的電視專題片,其配聲風(fēng)格則又有所不同,如政論性與故事性,政論性講求說(shuō)理,故事性講究敘事,但又有模擬配聲和語(yǔ)境再現(xiàn)之說(shuō)。除此之外,電視專題片的配聲也因主持人的風(fēng)格和個(gè)性特點(diǎn)的不同,又顯示出不同的風(fēng)范,趙忠祥的配聲和任志紅的配聲就各有千秋。

      音樂(lè)語(yǔ)言節(jié)奏形態(tài)。音樂(lè)語(yǔ)言節(jié)奏形態(tài)的主體是通過(guò)后期藝術(shù)加工塑造的適合于電視節(jié)目?jī)?nèi)容的音樂(lè)節(jié)奏效果。如背景性、戲劇性音樂(lè)語(yǔ)言狀態(tài),抒情性、描繪性語(yǔ)言狀態(tài),說(shuō)明性語(yǔ)言狀態(tài)、主題歌、主題音樂(lè)和插曲語(yǔ)言狀態(tài)。在電視專題片中,音樂(lè)語(yǔ)言的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏必須依托電視專題片的內(nèi)容和節(jié)目形式來(lái)進(jìn)行。一般情況下,抒情性音樂(lè),描繪性音樂(lè),主題歌等音樂(lè)語(yǔ)言,主要應(yīng)用于風(fēng)情片、風(fēng)光片等電視專題片,它的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏不太快,也不太慢,那么它的音樂(lè)運(yùn)動(dòng)節(jié)奏比較舒緩。而背景性音樂(lè),主題歌,主題音樂(lè)和插曲,它的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏必須依附于電視專題片節(jié)目的內(nèi)在運(yùn)動(dòng)節(jié)奏。在一些電視片段中可能主題音樂(lè)和插曲比較激昂,如波瀾壯闊的勞動(dòng)場(chǎng)面。而在另一些電視片中,主題音樂(lè)和插曲可能因電視專題表述的內(nèi)容不同顯得舒緩一些。如《決戰(zhàn)太行》的一個(gè)片段:兩位民工犧牲后,鏡頭從遠(yuǎn)山搖起,那林濤,那林濤中略過(guò)的山鷹,那山鷹飛越的大山,那大山中正在彎延著的盤山公路。這時(shí),音樂(lè)起,音樂(lè)中有憂傷且飽含著悲壯,悲壯中又有一種豪然的力量。

      音響語(yǔ)言節(jié)奏形態(tài)。音響語(yǔ)言節(jié)奏的主題是以自然音響發(fā)出的有聲語(yǔ)言,電視片中原始自然聲響的體現(xiàn)。它包括動(dòng)作音響語(yǔ)言、特殊音響語(yǔ)言、自然音響語(yǔ)言和機(jī)械音響語(yǔ)言。動(dòng)作音響語(yǔ)言節(jié)奏,如奔跑的腳步聲,與犯罪女嫌疑人搏斗聲;特殊音響語(yǔ)言節(jié)奏,如炮火聲,洪水的泡哮聲,野獸的怪叫聲;自然音響語(yǔ)言節(jié)奏,如風(fēng)聲、雨聲;機(jī)械音響語(yǔ)言節(jié)奏,如飛機(jī)的轟鳴聲,汽車的馬達(dá)聲。在這四種音響語(yǔ)言狀態(tài)還可以通過(guò)后期編輯和組接,讓語(yǔ)言節(jié)奏發(fā)生變化,延伸節(jié)目的內(nèi)涵,提升節(jié)目的效果。有一部電視專題片,反映的是抓逃事件。公安干警與逃犯短兵相接的時(shí)候,攝像記者也大義凜然地加入了擒拿兇犯的隊(duì)伍,記者將開(kāi)著的攝像機(jī)放在地上,電視畫面語(yǔ)言靜止了,觀眾只能看到幾棵模糊小草,而聽(tīng)到的是抓逃的格斗拼殺聲。這時(shí),動(dòng)作聲響的節(jié)奏快慢及聲響的高低就成了這個(gè)片段的主要語(yǔ)言形態(tài),正是這種語(yǔ)言形態(tài)成了整個(gè)專題的精彩部分和贏取受眾的亮點(diǎn)。在特殊音響語(yǔ)言節(jié)奏里,如洪水來(lái)臨的聲音節(jié)奏,“轟隆隆,轟轟隆隆”的節(jié)奏是洪水已經(jīng)來(lái)臨,并伴有洪水撞擊建筑物的聲響,而“嗚——!嗚——!”的節(jié)奏是洪峰即將到來(lái),但還有一段距離的聲響。在自然音響語(yǔ)音中,風(fēng)聲節(jié)奏,如狂風(fēng)、微風(fēng)、山風(fēng)和戈壁沙漠中的風(fēng)響各有不同,其節(jié)奏的頻率快慢,構(gòu)成了不同的效果。在常用的機(jī)音響中,節(jié)奏效果則表現(xiàn)的更為突出,挖掘機(jī)的轟鳴節(jié)奏,錘聲叮當(dāng)?shù)墓?jié)奏,汽車聲響的節(jié)奏,都可以使觀眾在收視電視專題片時(shí),感受到因機(jī)械聲響節(jié)奏帶來(lái)的情緒感染。事實(shí)上,音響語(yǔ)言的節(jié)奏變化,某種程度是電視專題片或得或失的重要表現(xiàn),很多時(shí)候,觀眾不看畫面語(yǔ)言,僅聽(tīng)音響語(yǔ)言節(jié)奏,就能受到情緒感染。

      在現(xiàn)實(shí)生活中,很多自然音響很真實(shí),但是它在電視節(jié)目的運(yùn)用中,因其聲響的模糊性,聽(tīng)覺(jué)上的不確定性,往往讓受眾產(chǎn)生視聽(tīng)上的誤解,也很難讓觀眾獲得最佳視聽(tīng)效果,因此,自然音響的運(yùn)用,必然選擇其具有特點(diǎn)和觀眾普遍能夠接受和認(rèn)知的音響語(yǔ)言。只有這樣才能達(dá)到最好的境界。

      四、情緒節(jié)奏

      情緒節(jié)奏主要是指情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏或人物內(nèi)心情緒起伏,以及創(chuàng)作者的思緒波瀾而產(chǎn)生的節(jié)奏,還包括觀眾欣賞的情感接受節(jié)奏。

      情緒節(jié)奏是關(guān)系著電視專題片能否受到歡迎和接受的極為重要的組成部分,把握好電視專題片的情緒節(jié)奏,才能相應(yīng)地調(diào)整好電視專題片的編輯節(jié)奏和其它語(yǔ)言節(jié)奏,同樣,電視專題片中的所有語(yǔ)言節(jié)奏,都依托情緒節(jié)奏而展開(kāi),依托情緒節(jié)奏而運(yùn)動(dòng)。因?yàn)椋鳛檎麄€(gè)電視專題片的節(jié)奏核心,主導(dǎo)著整個(gè)電視片運(yùn)動(dòng)的快慢。

      在電視專題片中,情緒節(jié)奏因事物發(fā)展?fàn)顟B(tài)不同而不同,因人物內(nèi)心狀態(tài)的不同而產(chǎn)生起伏,因創(chuàng)作者節(jié)目需要的刻意表現(xiàn)而有不同的節(jié)奏效果。在創(chuàng)作過(guò)程中,電視專題片的情緒節(jié)奏還因?yàn)閯?chuàng)作者的世界觀不同、認(rèn)識(shí)事物的方式不同以及因創(chuàng)作者的思想、文化、修養(yǎng)而產(chǎn)生的好惡則有著直接的聯(lián)系。《決戰(zhàn)太行》是一部反映中國(guó)人民克服重重困難,以企劈開(kāi)太行,打開(kāi)太行通道的一部電視專題片,前期策劃中就產(chǎn)生了兩種不同的意見(jiàn),一種認(rèn)為,它反映的是一個(gè)宏大的工程,歷史跨度很長(zhǎng),其中發(fā)生了很多曲折,有著很動(dòng)人的故事和刻骨銘心的事件,應(yīng)該以紀(jì)實(shí)性為主,其運(yùn)動(dòng)節(jié)奏以慢為主;另一種觀點(diǎn)認(rèn)為,雖然事件具有歷史性、故事性和曲折性,但是要表現(xiàn)一種波瀾壯闊的大事件,一種偉大的精神,一種奮進(jìn)的聲音,就必須用快節(jié)奏的手法。為了使意見(jiàn)達(dá)成一致,創(chuàng)作人員請(qǐng)專家進(jìn)行論證,達(dá)成了以快為節(jié)奏為主,在故事性、曲折性和重大轉(zhuǎn)折的片段里,適當(dāng)調(diào)整節(jié)目的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏,以適應(yīng)新聞事件發(fā)生發(fā)展的內(nèi)部情緒。在充分考慮到《決戰(zhàn)太行》的特點(diǎn),并依托新聞事件的內(nèi)部聯(lián)系,創(chuàng)作人員從前期拍攝開(kāi)始就注重了運(yùn)動(dòng)節(jié)奏的選擇。在整體格調(diào)上的轉(zhuǎn)接,故事情節(jié)的展開(kāi),細(xì)節(jié)的展示上,注重運(yùn)動(dòng)節(jié)奏的調(diào)整。如開(kāi)山炮使用連續(xù)短鏡頭的組接,體現(xiàn)的是決戰(zhàn)太行的氣勢(shì);掄錘打釬的短鏡頭和特寫鏡頭的組接,是決戰(zhàn)太行的艱辛與決斗的精神體現(xiàn);靜靜的月夜傳來(lái)悠揚(yáng)的琴聲,慢慢推近一位人物,那是一個(gè)年輕的小伙子,他坐在一塊高高的山石上,彈著心愛(ài)的吉他,吉他上有一個(gè)形象的心的卡通。這長(zhǎng)長(zhǎng)鏡頭的組接隱喻出那位小伙子對(duì)心上人的思戀,因?yàn)樾蘼?,因?yàn)殚_(kāi)山,他們天各一方四年了。四年的日子里,只有在夜深人靜的時(shí)刻,小伙子寄情于如水的月光,用琴聲表達(dá)對(duì)山外那位心上人的思念之情。在《決戰(zhàn)太行》中,許許多多的故事,有許許多多的情節(jié),有許許多多多壯懷激烈的場(chǎng)面,創(chuàng)作人員客觀地依托《決戰(zhàn)太行》整個(gè)事件發(fā)展到內(nèi)部聯(lián)系來(lái)調(diào)整和運(yùn)用其運(yùn)動(dòng)節(jié)奏,讓節(jié)奏為主題服務(wù),為節(jié)目服務(wù),真正使節(jié)目與語(yǔ)言的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏達(dá)到和諧統(tǒng)一,形成激情飽滿,活力四溢的一個(gè)整體。

      電視專題片的創(chuàng)作,雖然可以體現(xiàn)為多種節(jié)奏方式,但是這并不是說(shuō)所有這些節(jié)奏狀態(tài)都同時(shí)存在于某一專題之中。在一個(gè)電視專題節(jié)目中,必須自少有兩到三種運(yùn)動(dòng)節(jié)奏存在。這些運(yùn)動(dòng)節(jié)奏相互依存,相互作用,起到互為烘托和強(qiáng)化氛圍的作用,形成張馳有度、效果明顯、快慢相宜的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏。如果在幾種語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)狀態(tài)同時(shí)存在于某一節(jié)目的時(shí)候,有一個(gè)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不協(xié)調(diào),就會(huì)使電視節(jié)目失去和諧,讓節(jié)目大失光彩。因此,在電視專題片的節(jié)奏處理上,必須處理好節(jié)奏太亂、節(jié)奏太平和隨意性節(jié)奏的毛病。如果在畫面編輯的過(guò)程中充分考慮到了節(jié)目的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏,畫面長(zhǎng)短,快慢要處理得當(dāng),講求有序合理,章法有度,講究起伏有高潮,有落點(diǎn),高潮迭起,形成運(yùn)動(dòng)節(jié)奏曲線,就能激起觀眾的情緒和波瀾,一定切忌一慢到底或一快到頭的作法。

      節(jié)奏的合理處理,要依據(jù)創(chuàng)作者情感的表達(dá),充分考慮觀眾的接受心理,該長(zhǎng)則長(zhǎng),該短則短;宜快則快,宜慢則慢;該張則張,宜弛則馳。只有富有變化,方能形成節(jié)奏。

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