第一篇：如何把握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)節(jié)奏

如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的節(jié)奏

控制課堂教學(xué)的節(jié)奏的能力,是教師主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn),也是教學(xué)藝術(shù)的一種表現(xiàn)。為了提高課堂教學(xué)效率,教師必須善于運(yùn)用控制論的反饋原理,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),精心設(shè)計(jì)豐富多彩、新穎多變、起伏有致的活動(dòng)形式。下面談?wù)勅绾慰刂茢?shù)學(xué)課堂教學(xué)的節(jié)奏。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)節(jié)奏的優(yōu)化

好的方法能將教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)，使整堂課環(huán)環(huán)相扣，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)、學(xué)生的基本情況，在教學(xué)方法上以多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)的綜合智能活動(dòng)取代單

一、乏味的你說(shuō)我聽(tīng)的“灌注”，在方法上既要運(yùn)用比如限時(shí)口算，奪紅旗，開(kāi)火車(chē)，搶答案等手段，以及教師短促的語(yǔ)言，嚴(yán)肅的表情來(lái)營(yíng)造緊張的課堂氣氛，又要運(yùn)用講故事，課中操以及幽默的語(yǔ)言，活潑的表情，讓學(xué)生時(shí)時(shí)產(chǎn)生“柳暗花明又一村”的新鮮好奇感，讓他們的思維不斷得到調(diào)整，注意力更加集中。在任何講課中，學(xué)生們都能輕易地記住開(kāi)頭、結(jié)尾和任何一個(gè)激發(fā)他們想象的突出例子。經(jīng)常的“ 狀態(tài)變換”，這就使學(xué)生的大腦始終處于興奮狀態(tài)，不會(huì)厭倦，也就為課堂節(jié)奏提供了可能。

二、課堂教學(xué)師生語(yǔ)言中的節(jié)奏

教學(xué)中教師長(zhǎng)時(shí)間的單一的語(yǔ)言往往會(huì)讓小學(xué)生感到枯燥和乏味，特別是在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，模仿孩子化的語(yǔ)調(diào)，或高或低、或輕或重、變化有致，讓學(xué)生覺(jué)得生動(dòng)有趣，學(xué)得開(kāi)心。如：對(duì)法則的指導(dǎo)，規(guī)侓的揭示，結(jié)論的歸納等重點(diǎn)部分，可采用高亢激昂，洪亮起清脆的聲調(diào)以引起學(xué)生的注意；在教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)時(shí)應(yīng)和風(fēng)細(xì)雨，低語(yǔ)輕聲，循循善誘，化難為易。這樣通過(guò)語(yǔ)調(diào)的強(qiáng)弱變化可以收到意想不到的效果。

三、在教學(xué)活動(dòng)中，推動(dòng)課堂節(jié)奏

在課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用一起一伏的教學(xué)節(jié)奏把握時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，掀起“小高潮”。如：在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，教師可借助課件或投影儀進(jìn)行演示，把圓沿其半徑剪開(kāi)分成若干等分，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察近似長(zhǎng)方形和寬與圓的周長(zhǎng)和半徑之間的關(guān)系，推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。接著，再讓學(xué)生利用圓紙片進(jìn)行剪、拼、想，把圓轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方形后。分組討論：“什么變了？什么沒(méi)變？”以此讓學(xué)生加深對(duì)圓面積推導(dǎo)過(guò)程的印象與理解。然后利用圓面積公式解決實(shí)際問(wèn)題。這樣通過(guò)師生雙邊的共同活動(dòng)，伴隨一起一伏的教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)行象直觀，印象深刻，應(yīng)用自如。

只要有利于提高效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的最優(yōu)化。課堂教學(xué)節(jié)奏把握的好壞，直接影響教學(xué)效果，所以老師在教學(xué)中要根據(jù)課堂和學(xué)生的實(shí)際情況，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生在和諧優(yōu)美的節(jié)奏中快樂(lè)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，身心得到全面的健康發(fā)展，才能使學(xué)生更全面的發(fā)展。

第二篇：把握課堂教學(xué)節(jié)奏

把握課堂教學(xué)節(jié)奏

近年來(lái)，隨著課程改革的發(fā)展，人們對(duì)如何提高課堂教學(xué)的有效性和課堂節(jié)奏的思考也在不斷加深。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教師的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的優(yōu)劣。如果教師的教與學(xué)生的學(xué)相得益彰，教學(xué)的節(jié)奏調(diào)控得當(dāng)，教師的教和學(xué)生的學(xué)達(dá)到共鳴，那么課堂教學(xué)的效果也就非常高。然而，在課堂教學(xué)中，事實(shí)上存在著一些不和諧、低效率的現(xiàn)象。

如： 現(xiàn)象一：頭重腳輕。生怕學(xué)生不明白，課堂引入內(nèi)容繁多，不能很快切入主題，一直在引路上兜圈子，費(fèi)了很多力氣，花了很多時(shí)間，等到去講重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，時(shí)間已經(jīng)來(lái)不及。

現(xiàn)象二：頭輕腳重。一心想在重點(diǎn)內(nèi)容上多花一點(diǎn)時(shí)間教學(xué)，忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，總是站在自己的角度，以為學(xué)生一定能理解，沒(méi)有由淺入深，直奔難于理解的內(nèi)容，接著反復(fù)在難點(diǎn)上講解，殊不知學(xué)生第一步就沒(méi)有跨過(guò)，對(duì)后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)也就一頭霧水了。

現(xiàn)象三：扎亂無(wú)章。對(duì)教材分析不夠，分不清哪些是重點(diǎn)內(nèi)容，哪些是難點(diǎn)內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容，眉毛胡子一把抓，東一榔頭西一棒，課堂教學(xué)一片混亂，把學(xué)生搞得不明不白，不知所措。

現(xiàn)象四：宣賓奪主?？傁攵嘀v些內(nèi)容，不顧學(xué)生理解了沒(méi)有，接受了沒(méi)有，抱著傳統(tǒng)教法不放，課堂上搞一言堂，滿(mǎn)堂灌，自問(wèn)自答，整堂課老師是主體，學(xué)生猶如擺設(shè)。

怎樣才能很好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏呢？

首先需要把握教材，備課時(shí)要充分利用教材和教參，承上啟下地熟知教材內(nèi)容，分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師本人對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)一定要了如指掌。

其次，把握學(xué)生，要牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分利用新課程教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，要十分注重與學(xué)生的情感交流。善于傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第三要把握教法，教學(xué)方法是把握課堂教學(xué)節(jié)奏的根本，教學(xué)節(jié)奏完全是由教學(xué)方法來(lái)主宰的。這就要求教師既要研究教材，又要研究學(xué)生，還要研究自己，進(jìn)而決定一節(jié)課采用哪種教法，哪個(gè)為主，哪個(gè)為輔。

教學(xué)方法的先進(jìn)性、創(chuàng)新性，往往可以加大了解課堂教學(xué)的信息量。還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和想象力。大大提高了課堂教學(xué)效果。最后把握時(shí)間，要跟據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行分配，要遵循“主多次少”的原則，重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容多花時(shí)間，次要內(nèi)容少花時(shí)間。最好在講課堂前，在頭腦中先給自己上上課，劃劃時(shí)間，做到心中有數(shù)，靈活應(yīng)對(duì)課堂中的突變。

第三篇：如何把握課堂教學(xué)節(jié)奏

如何把握課堂節(jié)奏

一、找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)節(jié)奏

上一堂課，就像演一場(chǎng)戲，如何把它演好，需要我們?cè)谡n前作通盤(pán)考慮，并進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)?？茖W(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)有兩個(gè)：一是學(xué)生，二是文本。1．符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。一定的年齡段，學(xué)生的思維能力有一定的限度，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收也有一定的限度，而且在不同的生理和心理曲線上，其興奮點(diǎn)也是不同的。鼓要敲在點(diǎn)子上，教也要教在點(diǎn)子上，這就要求我們必須把握學(xué)情，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。上海師范大學(xué)王榮生教授認(rèn)為，教師要教的，是學(xué)生讀不懂的地方，是學(xué)生讀不好的地方。前蘇聯(lián)教育學(xué)家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，學(xué)生的現(xiàn)有水平與學(xué)生可能的發(fā)展水平之間存在差距，這個(gè)差距就是最近發(fā)展區(qū)。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供帶有一定難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，使其超越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其難以發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。因此，設(shè)計(jì)課堂節(jié)奏時(shí)要考慮與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相吻合，教師對(duì)文言文教學(xué)的內(nèi)容不能依葫蘆畫(huà)瓢照搬照抄，而要根據(jù)上述要求，進(jìn)行合理的有機(jī)的再創(chuàng)造，以符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

二、抓住著力點(diǎn)，合理調(diào)整節(jié)奏

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，再精心的設(shè)計(jì)也無(wú)法預(yù)知整個(gè)課堂的全部細(xì)節(jié)，再科學(xué)的節(jié)奏也無(wú)法全部帶動(dòng)精彩的生成。實(shí)際的課堂教學(xué)中，難免會(huì)出現(xiàn)諸多的意外，一旦出現(xiàn)“不速之客”，教師要有心理準(zhǔn)備，靈活應(yīng)對(duì)，而不能一味拘泥于課前的設(shè)計(jì)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和課堂信息的重組者，需要不斷地捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中涌現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生的各種反饋信息，合理調(diào)整節(jié)奏，把有價(jià)值的新信息和新問(wèn)題納入教學(xué)過(guò)程，把它變成教學(xué)的亮點(diǎn)，變成學(xué)生智慧的火種；對(duì)價(jià)值不大的信息和問(wèn)題,要及時(shí)地排除和處理，使課堂教學(xué)回到預(yù)設(shè)和有效的軌道上來(lái)，從而保證教學(xué)的正確方向。調(diào)整的著力點(diǎn)有兩個(gè)：

一是學(xué)生的“錯(cuò)誤”，二是學(xué)生的質(zhì)疑。

抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生探討，結(jié)果他們紛紛從句式、修辭、語(yǔ)境、歷史文化、人物背景等角度談到了很多的理由。課堂節(jié)奏輕松而歡快，形成了活潑熱鬧的氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)既掌握了字詞的意思和句式的特點(diǎn)，又深入理解了文章的精髓，極大地提高了課堂效率。這就是抓住著力點(diǎn)，合理調(diào)整課堂節(jié)奏的好處。

第四篇：如何把握課堂教學(xué)節(jié)奏（寫(xiě)寫(xiě)幫推薦）

如何把握課堂教學(xué)節(jié)奏

楊佳佳

在一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于孩子的注意力是有限的，所以有效的集中學(xué)習(xí)的時(shí)間也是有限的，要想實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，可以通過(guò)緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生在一個(gè)良好的氛圍中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中的“教”為教師的合理引導(dǎo)，“學(xué)”為學(xué)生學(xué)習(xí)探索為主。重在學(xué)生的“學(xué)”。

如何把握一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的節(jié)奏呢？我想可以從以下幾個(gè)方面著手：

1、課前自學(xué)，進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，課前學(xué)生自學(xué)可以讓學(xué)生了解新課的內(nèi)容，明了新課知識(shí)的目標(biāo)，老師可作相應(yīng)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。表面上看，一年級(jí)的孩子還很懵懂，課前布置任務(wù)似乎有點(diǎn)過(guò)于緊張學(xué)習(xí)了。其實(shí)一年級(jí)的孩子正是處于模仿好學(xué)的年齡階段。也許他們并不太清楚模仿學(xué)習(xí)的用意是什么。但是如果是好奇有趣的活動(dòng)，往往他們很樂(lè)意去學(xué)。老師可以抓住這一特點(diǎn)用一些學(xué)生喜歡的吸引他們眼球的活動(dòng)形式奏響課堂教學(xué)的前奏。

比如，我在講20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法的時(shí)候，我會(huì)設(shè)置一些情景動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生身臨其境，提高學(xué)習(xí)的興趣，然后通過(guò)擺小棒的形式來(lái)進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生會(huì)自己總結(jié)如何湊十，怎么得出得數(shù)，這樣子接下來(lái)的練習(xí)就會(huì)輕松很多。

2、控制課堂的內(nèi)容安排，合理安排時(shí)間，節(jié)奏張弛有度

一節(jié)課給學(xué)生的知識(shí)容量應(yīng)以學(xué)生能接受、能消化為限度。知識(shí)容量過(guò)小，學(xué)生吃不飽，節(jié)奏松弛，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；知識(shí)容量過(guò)大，學(xué)生消化不了，煮成“夾生飯”，課堂教學(xué)的思路要清晰。

每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都有合理安排，時(shí)間控制緊湊。把握主次。主要內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)探究和講解，學(xué)生能理解的要多讓學(xué)生探究和講解。防止出現(xiàn)主次顛倒的低效課堂。把握時(shí)間。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行分配，要遵循“主多次少”的原則，重點(diǎn)的和難點(diǎn)的內(nèi)容多花時(shí)間，次要的內(nèi)容少花時(shí)間。最好在進(jìn)課堂前，在頭腦中先給自己上上課，劃劃時(shí)間，做到心中有數(shù)，靈活應(yīng)對(duì)課堂中的突變。把握教態(tài)。

課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要能恰如其分地創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題、故事、游戲等情境，讓學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的狀態(tài)，對(duì)新課學(xué)習(xí)有一個(gè)初步了解，很多課在引入方面不必大動(dòng)干戈。

一年級(jí)的孩子天真可愛(ài)，特別是問(wèn)題多，突發(fā)事件多。往往有時(shí)老師很精心的設(shè)計(jì)很完美的課堂設(shè)計(jì)，卻因?yàn)楹⒆拥碾x奇的問(wèn)題或事件給扯離課堂內(nèi)容。這是需要老師靈活處理突發(fā)事件。不能一味訓(xùn)斥孩子，或者打斷他們的好奇心。

鞏固提高環(huán)節(jié)，低年級(jí)孩子好動(dòng)注意能力差，尤其在練習(xí)環(huán)節(jié)，很容易讓他們失去解題的動(dòng)力，此環(huán)節(jié)要在內(nèi)化知識(shí)、加深理解上多下功夫，選題要切合實(shí)際，要利于學(xué)生接受，絕不能選用偏題、怪題，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫敗感、荒亂感。

總結(jié)拓展環(huán)節(jié)，對(duì)于新課比較簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，可以加快學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于深難懂的知識(shí)，可以稍微放寬一點(diǎn)時(shí)間。具體的時(shí)間在課堂教學(xué)上合理的把握。

3、方法應(yīng)用靈活，課堂節(jié)奏指揮巧妙

單

一、呆板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是黑白無(wú)聲的。教師上課節(jié)奏要快慢有度，以啟發(fā)學(xué)生的思維和智力為主。小學(xué)生的有意注意時(shí)間大多不超過(guò)20分鐘，注意力易分散，一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生做小動(dòng)作或小聲講話等不良習(xí)慣。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生注意力集中的短暫時(shí)刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動(dòng)，如游戲、唱歌、做動(dòng)作、搶答競(jìng)賽等，使學(xué)生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會(huì)感到厭倦，對(duì)知識(shí)記憶得也特別牢固，教學(xué)效果自然較好。

4、教師善于調(diào)控課堂，學(xué)生充分展示能力

課堂的教學(xué)內(nèi)容安排，有時(shí)并不能讓所有的孩子都能很快的接受。一年級(jí)的孩子注意力很容易分散，可能就因?yàn)榇巴饨?jīng)過(guò)的人，或者外面突然的響聲而愣了神。也許正巧是新課學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的時(shí)刻，他沒(méi)有聽(tīng)。如果在學(xué)生新知效果展示時(shí)老師不注意引導(dǎo)，可能他就不會(huì)了。往往課堂上積極踴躍的孩子很容易接受新知，而對(duì)于內(nèi)向或者智力發(fā)展遲緩的孩子，一遍的學(xué)習(xí)并不能掌握，這時(shí)老師就需要在課堂中適當(dāng)調(diào)整，不必把同一題多講幾遍，因?yàn)檫@樣反而使小孩產(chǎn)生厭煩的感覺(jué)，可是在練習(xí)時(shí)稍微提醒，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生教學(xué)生，往往他們很樂(lè)意接受同伴的幫忙。

孩子的頭腦很靈活，有時(shí)會(huì)有一些很新奇的想法出現(xiàn)。當(dāng)孩子有問(wèn)題時(shí)，可以讓其大膽嘗試說(shuō)出，老師在課堂中不能給其下結(jié)論，也不能茫然斷言。這樣可以激發(fā)他們的探索意識(shí)和勇于思考創(chuàng)新的能力。

第五篇：把握旅游活動(dòng)節(jié)奏教案

教案

學(xué)科：導(dǎo)游業(yè)務(wù) 章節(jié)名稱(chēng)：把握旅游活動(dòng)節(jié)奏 執(zhí)教人：陳巧云 計(jì)劃學(xué)時(shí)：1學(xué)時(shí)

一、教材分析：本章節(jié)的核心是介紹導(dǎo)游在帶團(tuán)過(guò)程中需要較強(qiáng)的組織技能，把握旅游活動(dòng)的節(jié)奏，在旅游活動(dòng)中藥合理安排游覽進(jìn)程和游覽項(xiàng)目，使游客在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下充分享受旅游活動(dòng)的樂(lè)趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1）參觀旅游活動(dòng)的安排；2）行程速度的控制；3）游覽順序的確定；4）講解語(yǔ)言的把握

三、教學(xué)難點(diǎn)：各種旅游活動(dòng)在實(shí)際帶團(tuán)過(guò)程中的運(yùn)用

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)習(xí)在帶團(tuán)過(guò)程中的組織技能，把握好旅游活動(dòng)的節(jié)奏，能在帶團(tuán)實(shí)踐中加以利用，提高服務(wù)效率。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)引入式教學(xué)，采用多媒體技術(shù)，以啟發(fā)和互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的思考，并跟著教師的思路學(xué)習(xí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)思考，通過(guò)鼓勵(lì)式教學(xué)使學(xué)生喜歡上所教的內(nèi)容。

五、教學(xué)方法：?jiǎn)栴}教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、聽(tīng)說(shuō)法

六、教學(xué)手段 多媒體、PPT課件

七、教學(xué)過(guò)程（教師引入）

我們知道在帶團(tuán)過(guò)程中不僅要講解，同時(shí)導(dǎo)游在旅游活動(dòng)中還承擔(dān)安排和組織旅游活動(dòng)的任務(wù)，在帶領(lǐng)游客游覽的過(guò)程中要具有很強(qiáng)的組織技能，把握好旅游活動(dòng)的節(jié)奏，才能讓游客有一個(gè)輕松愉快的旅行。

那導(dǎo)游應(yīng)怎樣把握旅游活動(dòng)的節(jié)奏呢？我們現(xiàn)在來(lái)設(shè)想一下，如果我們是一個(gè)旅游團(tuán)中的游客，我們?cè)诼糜位顒?dòng)中希望要有怎樣的節(jié)奏呢？（學(xué)生思考討論，課鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言）

（教師總結(jié)）旅游者參團(tuán)旅游，就是為了在繁忙緊張的工作之余放松身心，那導(dǎo)游在安排旅游活動(dòng)時(shí)一定要注意考慮游客的身體和心理因素。

（一）參觀游覽活動(dòng)要有張有弛 在景區(qū)游覽時(shí)，旅游者經(jīng)常需要上下坡，雖然勞累，但可以使人獲得冒險(xiǎn)的享受，導(dǎo)游員一定要注意使活動(dòng)節(jié)奏與旅游者的生理和心理活動(dòng)節(jié)奏合拍，才能收到好的效果。

（二）行進(jìn)速度要有急有緩

導(dǎo)游在帶團(tuán)參觀游覽過(guò)程中，既不能為了趕時(shí)間而匆匆忙忙，急于趕路，也不能因時(shí)間寬裕而慢慢吞吞，把人拖得感到無(wú)聊，而是應(yīng)緩急有度。一般情況下，旅游活動(dòng)要求行速游緩，即行路時(shí)快一些，觀賞時(shí)放慢速度。導(dǎo)游員要合理安排行進(jìn)的快、慢、停，使之符合旅游者的生理和心理需要，令旅游者感到從容自如、輕松悠閑。

（三）游覽順序要先高后低 所謂先高后低是指導(dǎo)游員在安排一天的游覽項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)先安排耗費(fèi)體力大的登高項(xiàng)目，因?yàn)槁糜握咴谟瓮娴谝粋€(gè)景點(diǎn)時(shí)，其精神狀態(tài)以及體力最為充沛。反之，一天游覽過(guò)半，再安排登山活動(dòng)，也許相當(dāng)一部分旅游者因體力關(guān)系而無(wú)法參加活動(dòng)。

（四）語(yǔ)言節(jié)奏要得當(dāng)

導(dǎo)游在講解任何一處景觀是時(shí)，都不可能面面俱到，而應(yīng)有所取舍。而且在講解時(shí)還要特別注意掌握語(yǔ)言的節(jié)奏。導(dǎo)游語(yǔ)言的節(jié)奏涉及說(shuō)話的快慢和語(yǔ)句的停頓，節(jié)奏運(yùn)用得當(dāng)，不僅能使旅游者聽(tīng)得清楚明了，而且可以使他們心領(lǐng)神會(huì)，收到良好的信息傳遞效果。

（五）把握好講解的時(shí)機(jī)和地點(diǎn)

把握旅游活動(dòng)節(jié)奏的過(guò)程中還要注意選擇講解的時(shí)機(jī)和地點(diǎn)，要根據(jù)季節(jié)、氣候的變化靈活掌握。比如游覽臨潼華清池，先介紹它的歷史背景，讓旅游者對(duì)華清池有個(gè)大概的了解，再到現(xiàn)場(chǎng)邊看邊講，會(huì)使旅游者的印象更為深刻。那是在去飯店途中介紹呢還是在去景點(diǎn)途中介紹比較好呢？要根據(jù)具體情況選擇最佳講解時(shí)機(jī)。通常去景點(diǎn)途中做講解比較好，與接下來(lái)的游覽講解緊密銜接。

八、課堂小結(jié)

通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我們了解了導(dǎo)游在帶團(tuán)游覽過(guò)程中應(yīng)怎樣把握旅游活動(dòng)的節(jié)奏，這些是一個(gè)導(dǎo)游組織技能的體現(xiàn)。同時(shí)掌握這些技能能夠更好的安排旅游活動(dòng)，使游客在游覽過(guò)程中獲得輕松愉快的感覺(jué)。所以同學(xué)們要做一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)游必須要提高自己的組織技能，在課后還要多學(xué)習(xí)其他的組織技巧，為以后的能做好工作多積累。

九、作業(yè)布置

請(qǐng)大家完成教材上課后的復(fù)習(xí)題。