第一篇：小學(xué)語(yǔ)文：第五單元 第21課《稱(chēng)象》教案(人教新課標(biāo)一年級(jí)下)

《稱(chēng)象》

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)“曹、操、秤、砍、割、線(xiàn)、量”這7個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“堵、宰、舷”這3個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文，練習(xí)默讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。

4．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5．教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時(shí)多觀察，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。重點(diǎn)難點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解曹沖說(shuō)的話(huà)。

2．知道曹沖的辦法為什么能稱(chēng)出大象的重量。

3．曹沖為什么能想出這么好的稱(chēng)象辦法? 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)步驟 第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)象嗎?象很大，也非常重。

要想知道大象有多重，怎么辦呢?(可以稱(chēng)一稱(chēng)。)教師板書(shū)“稱(chēng)”。

誰(shuí)聽(tīng)過(guò)稱(chēng)象的故事?怎么稱(chēng)?結(jié)果怎樣呢?請(qǐng)帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)第23課

我們一起來(lái)學(xué)習(xí)——《稱(chēng)象》。(板書(shū)課題)

二、初讀課文，了解課文大意

1．自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，把語(yǔ)句讀通順，標(biāo)出自然段。

2．檢查自學(xué)生字和讀課文情況。

(1)出示生字及生調(diào)卡片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，檢查字音掌握情況。

(2)指名分段讀課文，糾正字音。

3．練習(xí)把課文讀熟練。

4．說(shuō)一說(shuō)本文主要寫(xiě)的是誰(shuí)稱(chēng)象的事?簡(jiǎn)介曹沖、曹操。

三、細(xì)讀，理解課文內(nèi)容

1．學(xué)習(xí)第1自然段：

(1)指名讀，思考：這段主要講的是誰(shuí)?講了他的什么事?引導(dǎo)學(xué)生感知這段的主要內(nèi)容。

(2)理解“古時(shí)候”：指三國(guó)時(shí)期，離現(xiàn)在大約有1700多年。

(3)人家送給曹操一頭大象，他心情怎樣?是怎樣做的?(他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象。)

(4)有感情地朗讀第1自然段。

2．學(xué)習(xí)第2自然段：

(1)默讀第2自然段，邊讀邊思考：讀懂了什么?

(2)結(jié)合學(xué)生回答指名讀、齊讀寫(xiě)象樣子的句子，再看圖回答：從哪些地方看出象又高又大?理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”。

(3)結(jié)合學(xué)生回答官員們議論的句子，舉例說(shuō)說(shuō)“議論”的意思，揩名朗讀寫(xiě)官員議論的句子，讀出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。

第二課時(shí)

一、朗讀全文

學(xué)生讀課文

二、說(shuō)一說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)第1-2自然段知道了什么?

交待了故事發(fā)生的時(shí)間、人物和大象的來(lái)歷，以及大象很重。

三、繼續(xù)理解第3-5自然段的內(nèi)容

1．學(xué)習(xí)第3自然段：

(1)自由輕聲讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?

(2)官員們說(shuō)出了兩種稱(chēng)象的辦法。你認(rèn)為行不行?為什么?先在小組內(nèi)討論，然后在班上交流。

(3)讀最后一句話(huà)，理解“直搖頭”的意思。

幻燈出示句子：

(“直搖頭”的意思是不住地?fù)u頭，表明曹操對(duì)于官員們提出的稱(chēng)象辦法持堅(jiān)決反對(duì)的態(tài)度。)

(4)再讀一讀，體會(huì)曹操的態(tài)度。

2．學(xué)習(xí)第4自然段。

(l)朗讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)知道了什么。

(2)比較“曹操的兒子曹沖7歲”和“曹操的兒子曹沖才7歲”。體會(huì)“才7歲”，說(shuō)明曹沖的年齡太小了。

(3)教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容用實(shí)驗(yàn)演示稱(chēng)象過(guò)程的前兩步：

第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”趕上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫(huà)一條線(xiàn)。

第二步：把“象”趕出，往“船”上裝演示用的石子，裝到“船”下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止。

通過(guò)演示幫助學(xué)生理解這兩句話(huà)的意思及“下沉”、“沿著水面”、“船舷”、“為止”等詞語(yǔ)的意思。

第三步：稱(chēng)-稱(chēng)“船”上的石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱(chēng)。

第四步：知道石頭有多重，就知道“大象”有多重。著重理解知道石頭的總重量就等于知道了“大象”的重量。因?yàn)槭^和“大象”使船下沉的程度是一樣的。

以小組為單位邊說(shuō)邊演示稱(chēng)象過(guò)程。

(4)說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法好在哪里?

(5)在當(dāng)時(shí)的條件下，你還能想出什么辦法稱(chēng)象?

3．齊讀第5自然段，思考：用曹沖想出的辦法稱(chēng)象。結(jié)果怎樣?

“曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”，說(shuō)明什么?(對(duì)這個(gè)辦法很滿(mǎn)意。)

“果然”說(shuō)明結(jié)果和預(yù)想的一樣，稱(chēng)出了大象的重量。

4．討論：曹沖是怎樣想出稱(chēng)象的辦法的?

想一想：

(1)曹沖聽(tīng)了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么?(曹沖想：大秤沒(méi)有人能提得起來(lái)，船卻能裝很重很重的東西，可以用船做秤。)

(2)曹沖聽(tīng)了官員們討論宰大象稱(chēng)象塊的辦法后又可能想到了什么?(用石頭代替象塊，稱(chēng)出石頭的重量就可知道象的重量。)

5．你向曹沖學(xué)習(xí)什么?

啟發(fā)學(xué)生從兩方面思考：

(1)學(xué)習(xí)曹沖用心聽(tīng)別人的議論，積極動(dòng)腦筋想辦法。

(2)學(xué)習(xí)曹沖善于觀察。

四、分析識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．認(rèn)讀生字詞卡片，注意讀準(zhǔn)“秤、舷”的音。

2．分析各字字形，同時(shí)擴(kuò)詞、說(shuō)話(huà)(造句)，鞏固字義。

(1)自由讀生字，想一想，哪些字難記?用什么方法記憶字形?

(2)交流記憶方法：

3、指導(dǎo)寫(xiě)字，重點(diǎn)指導(dǎo)“曹、操、割、線(xiàn)、量”等字，提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置。

五、擴(kuò)展練習(xí)

1．要是讓你稱(chēng)象，你會(huì)用什么辦法?

2．回答后把《稱(chēng)象》的故事講給家人聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì) 稱(chēng)象 聰明 趕 畫(huà) 趕 裝 稱(chēng)

第二篇：(人教新課標(biāo))一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 稱(chēng)象2

稱(chēng)象

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。了解課文中有幾種稱(chēng)象的方法，體會(huì)曹沖的聰明。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀課文，展開(kāi)合理想像，理解“直”“才”的意思。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料、運(yùn)用資料的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。了解課文中有幾種稱(chēng)象的方法，體會(huì)曹沖的聰明。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀課文，展開(kāi)合理想像，理解“直”“才”的意思。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀課文，展開(kāi)合理想像，理解“直”“才”的意思。

2、培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料、運(yùn)用資料的能力。

四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，知道曹沖么？你對(duì)他有哪些了解呀？（他很聰明，只活了13歲）

師：你們看他了解的可真多，你是從哪知道的這些知識(shí)呀？（書(shū)中）俗話(huà)說(shuō)，書(shū)中自有黃金屋，老師希望你們都能養(yǎng)成閱讀課外書(shū)的好習(xí)慣。

師：今天我們學(xué)習(xí)的課文講的就是曹沖小時(shí)候的一個(gè)故事，請(qǐng)大家一起讀讀課題。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：

師：打開(kāi)書(shū)，自己讀讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)，標(biāo)好自然段。

師：課文有幾個(gè)自然段？（5個(gè)）課文中的詞語(yǔ)你們都認(rèn)識(shí)了么？快看他們來(lái)了。

出示：稱(chēng)象 秤桿

師：秤和稱(chēng)有什么不同？今天老師也帶來(lái)一桿秤，你們見(jiàn)過(guò)么，在哪見(jiàn)過(guò)？（中藥房）你真是個(gè)認(rèn)真觀察的孩子。那你還知道那些秤啊？（出示圖片）看看這幅圖，你知道那里是秤桿嗎？當(dāng)秤桿保持水平時(shí)，這個(gè)秤砣的重量加上秤桿上的標(biāo)度就是你稱(chēng)得懂戲的重量了。

師：有一個(gè)字老師給描成蘭色了，為什么呀？那這個(gè)字還讀什么呀？你能組一個(gè)詞語(yǔ)么？（欄桿、旗桿）

師：你知道船舷是哪么？誰(shuí)來(lái)指指？（學(xué)生指）

出示：又高又大 又（）又（）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀？這個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)呀？你能再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)么？（又大又圓，又黑又亮，又細(xì)又長(zhǎng)）

評(píng)：你們積累的詞語(yǔ)可真多。

師：我如果說(shuō)“又胖又瘦”行么？意思是不能矛盾的。

出示：一（）墻 一（）秤 四（）柱子 一（）大象 一（）船

師：很好，課文中的細(xì)節(jié)你們都注意到了，老師想告訴你們括號(hào)里的詞語(yǔ)叫量詞，以前我們學(xué)過(guò)很多，比如，一雙鞋，一張桌子。希望你們能用心記住他們。誰(shuí)再來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？要把括號(hào)里的詞語(yǔ)讀清楚。

三、細(xì)讀課文：

質(zhì)疑

師：看來(lái)，字詞你們已經(jīng)掌握的很熟練了，那么，請(qǐng)你再讀讀課題，有什么問(wèn)題要問(wèn)么？（用的什么辦法？為什么稱(chēng)象？）

師：你們問(wèn)的問(wèn)題很好，老師相信，只要你認(rèn)真聽(tīng)講，問(wèn)題一定會(huì)解決的。

（一）什么樣、哪來(lái)的：師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

這頭大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。

師：能談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解么？你能看著書(shū)上的圖說(shuō)說(shuō)么？

你能把大象又高又大的樣子讀出來(lái)么？

自己練習(xí)一下。（指名讀）

師：這么大的一頭象到底是哪來(lái)的呀？課文中有介紹么？誰(shuí)來(lái)讀讀？

過(guò)度：看來(lái)，一千多年前，要想稱(chēng)出這頭大象的重量可真不是一件容易的事。那么，我們一起看看課文中講述了怎樣的稱(chēng)象方法，快看看課文，找找哪些人提出了稱(chēng)象的辦法？

（官員們、曹沖）

（二）官員的辦法：

師：官員們提出了怎樣的辦法呢？快讀讀課文的第三自然段。

師：好了，我們來(lái)交流一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

師：官員們有的這樣說(shuō)，有的那樣說(shuō)，那他們?cè)诟墒裁茨?，你能用?shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)么？（議論）

師：那你們用幾個(gè)字概括一下官員們提出來(lái)的辦法么？（造大秤、宰大象）

師：這兩種辦法好么？為什么？

（造大秤根本就不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)榇笙竽敲创?，根本就沒(méi)有人能把大秤提起來(lái)；宰大象就更不現(xiàn)實(shí)了，大象都死了，知道重量也沒(méi)有用了。）

師：我聽(tīng)出來(lái)了，你們不同意官員們想出的辦法，那曹操同意么？你是從哪看出來(lái)的？ 出示：曹操聽(tīng)了直搖頭

師：那我想把這句話(huà)改改，誰(shuí)來(lái)讀讀，哪句話(huà)寫(xiě)的好呀？為什么？

（直搖頭表示曹操很不同意，如果改了意思就沒(méi)有這么深了）

師：那這句話(huà)應(yīng)該怎么讀呀？你能加上動(dòng)作么？（自己練習(xí)一下）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀？

評(píng)：我仿佛看到了曹操搖頭表示不贊成的樣子。

（三）曹沖的辦法：

師：看來(lái)，官員們沒(méi)能想出好辦法來(lái)，那曹沖想出了怎樣的辦法呀？自己讀讀課文，把曹沖稱(chēng)象的辦法畫(huà)下來(lái)。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子？（4個(gè)）

師：曹沖稱(chēng)象的辦法你讀懂了么？結(jié)合課文中的圖看看，想想他的辦法可以分成幾步，在書(shū)上標(biāo)出序號(hào)。

師：你能用第一步是、第二步是---這樣的句式說(shuō)說(shuō)么？小組之間先說(shuō)說(shuō)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（同時(shí)放課件）

師：你們看明白了么？你們看，這個(gè)孩子只有七歲，卻把話(huà)說(shuō)得這么有條理，你能用上表示先后順序的詞語(yǔ)“先、再、然后、最后”這樣的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)么？

師：曹沖用稱(chēng)石頭的方法稱(chēng)出了大象的重量，那么，你們知道石頭的重量為什么等于大象的重量么？（討論一下）

師：是的，大象是個(gè)龐然大物，我們無(wú)法稱(chēng)出它的重量，但是我們?nèi)绻汛笙髶Q成一塊一塊的石頭，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了，你看，曹沖多聰明呀？那么，你們知道曹沖是怎么想出這么好的辦法來(lái)的么？（討論一下）

師：他受到官員的哪些啟發(fā)了？船當(dāng)大秤，水當(dāng)人，一塊塊的石頭就是一塊塊的大象）

師：看來(lái)，他認(rèn)真思考了。那你覺(jué)得曹沖是個(gè)怎樣的孩子呀？（聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋）

師：你們說(shuō)的很對(duì)，那他的年齡呢？（很?。?/p>

師：你是從哪看出來(lái)的？讀讀。

出示：曹操的兒子曹沖才七歲。

師：我想把這句話(huà)改改，你們看好么，為什么？

（才七歲說(shuō)明他的年齡特別的小，但很聰明。）

師：那么，這句話(huà)應(yīng)該怎么讀呀？

（四）結(jié)果

師：用曹沖的辦法稱(chēng)出大象的重量了么？從哪看出來(lái)的？（5段）我們一起讀讀。

三、拓展

師：曹沖受官員們的啟發(fā)想出了稱(chēng)象的辦法，那你們?nèi)绻退钤谕粋€(gè)時(shí)代，你受曹沖稱(chēng)象的啟發(fā)又能想出怎樣的辦法呢？你的辦法好在哪呀？

（可以不費(fèi)人力，計(jì)算起來(lái)更方便。）

評(píng)：看來(lái)你們也很聰明。

師：科技發(fā)展到今天，要想稱(chēng)出大象的重量已經(jīng)不是什么難事了，那現(xiàn)在我們想想曹沖稱(chēng)象這件事，你又有什么啟發(fā)呢？

師：老師希望你們也能像曹沖一樣做個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。

師：這節(jié)課我們就上到這，感興趣的同學(xué)可以收集一下有關(guān)曹沖的小故事。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文：第七單元 第28課《小伙伴》1教案(人教新課標(biāo)一年級(jí)下)

《小伙伴》

教學(xué)目的：

1、會(huì)讀“餐”、“丟”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“問(wèn)”、“間”等6個(gè)字。

2、聯(lián)系生活，朗讀人物對(duì)話(huà)，體會(huì)人物的不同心情。

3、懂得當(dāng)別人遇到困難時(shí)，應(yīng)該真誠(chéng)地去幫助他。教學(xué)重點(diǎn)：

1、有樂(lè)于助人的愿望。

2、識(shí)字，及體會(huì)人物心理。

3、朗讀好對(duì)話(huà)。教學(xué)方法：講授 討論 教學(xué)用具：課件 教學(xué)時(shí)間；兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)

一：談話(huà)引入

在你的身邊，有許多小伙伴，你們常在一起學(xué)習(xí)玩耍。有一位叫瑪莎的小朋友，她也有幾個(gè)小伙伴，他們之間發(fā)生了什么事呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《小伙伴》。（板書(shū)題目）二：初讀課文

1、學(xué)生自讀課文，初識(shí)生字，了解課文大意

2、指名分自然段讀課文，其余學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)：是不是讀準(zhǔn)了字音？

3、檢查自學(xué)生字：

a.出示生字卡，檢查讀音。（重點(diǎn)讀準(zhǔn)“餐”、“糟”、“粗”等平舌音；“概念”念 gài，不念kài）．b.同桌互相抽讀生字。

c.學(xué)生再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。d.分組練習(xí)讀課文，要求正確、流利。三：學(xué)文

范讀，聽(tīng)完后說(shuō)一說(shuō)：

a.瑪莎有幾個(gè)小伙伴？他們都是誰(shuí)？（勾畫(huà)出維加、安娜、安東的名字）b.瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩？（引入課文）朗讀課文，明白小伙伴之間應(yīng)當(dāng)怎樣互相幫助

1、瑪莎裝面包和礦泉水的背包丟了，她的心情會(huì)怎么樣？讀瑪莎的話(huà)，體會(huì)她難過(guò)的心情。

2、瑪莎的三個(gè)小伙伴都來(lái)關(guān)心她。學(xué)生自己讀一讀第2-8自然段，然后鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法： a.你覺(jué)得維加、安娜、安東三個(gè)人誰(shuí)做的最好？為什么？ b.安東這樣做的時(shí)候，他的心里會(huì)想些什么？

c.如果你是瑪莎，你希望得到他們?nèi)齻€(gè)人中誰(shuí)的幫助？為什么？

3、隨著學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀和理解：

讀其他小伙伴說(shuō)的話(huà)應(yīng)該怎樣讀？讀安東的做法時(shí)應(yīng)該怎樣讀？把自己想像成其中的任務(wù)，邊讀邊配上動(dòng)作。分組活動(dòng)：

1、分角色朗讀課文。

2、演一演。通過(guò)想像，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表演。如：安東把自己的面包分了一大半給瑪莎，瑪莎會(huì)對(duì)安東說(shuō)些什么？表演時(shí)加進(jìn)自己想像的內(nèi)容。質(zhì)疑：你還有什么不理解的地方？師引導(dǎo)解答。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、朗讀課文。

2、交流：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

3、如果你身邊的小伙伴有了困難，你會(huì)怎么做？

二、字詞訓(xùn)練

1、學(xué)生用生字卡片互相抽讀生字。

2、練習(xí)口頭生字組詞。

3、讀“我會(huì)讀”的詞語(yǔ)，進(jìn)行字詞訓(xùn)練。

a.你能用哪一個(gè)詞練習(xí)說(shuō)話(huà)呢？（學(xué)生自由選詞練習(xí)說(shuō)話(huà)）b.與“粗心”意思相反的詞是什么？

c.這幾個(gè)詞中，有兩個(gè)意思相反，你能找得到嗎？（“忘記”和“記得”）d.在課文中找出“共同”、“保護(hù)”的反義詞。

三、識(shí)記生字

1、出示生字，學(xué)生分組交流：我用什么方法記住了哪個(gè)生字？（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)記生字，肯定學(xué)生富有創(chuàng)造力的想法）

2、學(xué)生互相提示那些字容易記錯(cuò)，大家要注意。

3、比較“問(wèn)—間”、“伙—火”、“選—先”、“嗎—馬—媽”的區(qū)別。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、學(xué)生重點(diǎn)觀察：

a.“問(wèn)”、“間”、門(mén)字框的位置；

b.“伙”、“伴”、“汽”左窄右寬的結(jié)構(gòu)的寫(xiě)法；其間注意引導(dǎo)“汽”與“氣“的字型和字義的區(qū)分。c.“共”的筆畫(huà)位置； d.“沒(méi)”字右上部分的寫(xiě)法。

2、指明在黑板上書(shū)寫(xiě)，師生共同評(píng)價(jià)修改。

3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的又快又工整。板書(shū)設(shè)計(jì)：

28、小伙伴 瑪莎：沒(méi)午餐 安東：給面包（樂(lè)于助人）

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文：第六單元 第23課《王二小》1教案(人教新課標(biāo)一年級(jí)下)

王二小

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“王助”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“王”字。

2、正確、流利地朗讀課文。在讀中感悟小英雄的行為，表達(dá)對(duì)小英雄的崇敬之意。

3、用上新詞復(fù)述故事。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、今天老師請(qǐng)大家一起和我欣賞一首歌曲，仔細(xì)聽(tīng)、認(rèn)真看。放《歌唱二小放牛郎》

2、問(wèn)：放牛的孩子是誰(shuí)呢？指名讀：王二小、正音。引出課題：王小二。

3、今天我們就來(lái)學(xué)學(xué)他的故事。出示課題：23王二小，齊叫叫他，齊讀課題。

二、初讀4師范寫(xiě)“王”，生書(shū)空。

1、課文是怎么寫(xiě)王二小的呢？請(qǐng)大家把課文翻到99頁(yè)，自己讀讀課文，注意看拼音把每個(gè)字都讀正確了。

2、開(kāi)火車(chē)分段讀課文。

三、學(xué)第一自然段。

1、剛才讀的小朋友讀得很認(rèn)真，聽(tīng)的小朋友也很仔細(xì)，那么王二小到底是誰(shuí)呢？再讀課文，劃有關(guān)的句子。

2、指名讀（把你找到的句子讀給大家聽(tīng)），出示第一自然段，指名讀正確字音。

3、現(xiàn)在誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)說(shuō)王二小是誰(shuí)？隨機(jī)理解：兒童團(tuán)員

兒童團(tuán)員：就是專(zhuān)門(mén)幫助八路軍站崗放哨送信，幫助八路軍打日本鬼子的孩子。（說(shuō)的少）

4、理解“放哨”

出示“放哨圖”，填空：你們看，兒童團(tuán)員王二小一邊放牛，一邊（）。（多說(shuō)幾個(gè)）如說(shuō)“放哨”，引導(dǎo)學(xué)生：還可以怎么說(shuō)呢？再看看圖，他一邊放牛，一邊在干什么呢？ 小結(jié)：對(duì)啊，王二小一邊放牛，一邊察看周?chē)袥](méi)有敵人，這就叫做（齊讀）“放哨”。

5、你們看，王二小放哨的時(shí)候多認(rèn)真啊！讓我們認(rèn)認(rèn)真真地來(lái)讀讀這段話(huà)吧？齊讀第一自然段。

6、出示：兒童團(tuán)員、幫助、放哨

現(xiàn)在你知道王二小是誰(shuí)？是干什么的了嗎？開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)誰(shuí)能用一這幾個(gè)詞語(yǔ)再來(lái)介紹一下王二??？

四、學(xué)習(xí)二、三、四自然段。

（一）二、三節(jié)

1、師引：有一天，王二小正在放哨，發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)大家讀讀課文的后半部分。指名讀二、三、四節(jié)（二名學(xué)生）

2、王二小在放哨的時(shí)候，王二小發(fā)現(xiàn)了：出示：敵人

掃蕩

A①讀句

②什么是“掃蕩”呢？引：敵人沖進(jìn)村子會(huì)干些什么壞事呢？小結(jié)：是啊，敵人殺人、放火、搶劫，這就叫做齊讀“掃蕩”。

③多么兇惡的敵人??！跟師讀詞。B敵人在掃蕩，而出示王二小

順從 ① 讀詞

② 你知道什么是順從嗎？

③ 小結(jié)：順從就是聽(tīng)從，服從的意思。

④ 他真的很聽(tīng)敵人的話(huà)嗎？是啊，他是裝著順從的樣子 C去拼音讀詞：敵人

掃蕩

王二小

順從

3、王二小為什么裝著順從的樣子，這么爽快地答應(yīng)了敵人？自由讀二、三、四自然段。引出：王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。這句話(huà)還可以怎么說(shuō)呢？ 敵人（）王二小帶進(jìn)了埋伏圈。指名說(shuō)→齊讀→男姓分讀

4、王二小裝著順從的樣子把敵人帶進(jìn)了埋伏圈，價(jià)錢(qián)們想知道這個(gè)故事的詳細(xì)經(jīng)過(guò)嗎？一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，補(bǔ)充朗讀，渲染氣氛。

5、把歌聲中的情感加進(jìn)去該怎么讀才能把它讀好呢？指名讀二、三段→點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)齊讀

（二）第四節(jié)

6、師引：突然，出示第四自然段，指名讀三名，育。

7、殺害（停留片刻，造成視覺(jué)上沖殺），敵人是怎么殺害英雄王二小的呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，放音樂(lè)。

8、出示第四自然段：王二小被敵人殘忍地殺害了，他死得多慘啊，你現(xiàn)在的心情怎樣？帶著這種傷心、難過(guò)的心情讀讀這段話(huà)，指讀→范讀→指名讀→男女生分讀

（三）指導(dǎo)二、三、四節(jié)

1、王二小雖然犧牲了，但是——放音樂(lè)聽(tīng)

2、他被敵人殘忍地殺害了，但他的臉上卻還含著微笑，他死得多么地安祥??！臨死的時(shí)候，他會(huì)想些什么呢？

3、真是位了不起的小英雄啊！讓我們帶著對(duì)他深深地敬意，再來(lái)讀讀他的故事吧！齊讀二、三、四節(jié)。

五、學(xué)習(xí)第五節(jié)

1、引讀第五自然段

小組讀→齊讀。

六、小結(jié)

1、是??！如果沒(méi)有王二小，我們的后方機(jī)關(guān)將受到敵人的襲擊；如果沒(méi)有王二小，我們幾千老鄉(xiāng)將會(huì)倒下敵人的槍下。放音樂(lè)聽(tīng)。

2、小結(jié)：為了幾千老鄉(xiāng)，也為了后方機(jī)關(guān)，王二小光榮地獻(xiàn)出了年輕的生命，這樣的人永遠(yuǎn)是我們心中的→師核書(shū)：英雄。齊讀英雄→齊讀英雄王二小。

3、讓我們一起再來(lái)讀讀英雄的故事吧！齊讀全文。

七、復(fù)述

1、學(xué)完了課文，你能用上這些詞法來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)動(dòng)人的故事嗎？

2、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)

3、想好了嗎？該怎么說(shuō)呢？指名說(shuō)，師引導(dǎo)

4、同桌說(shuō)

5、讓我們把這個(gè)感人的故事講給身邊的人聽(tīng)，讓王二小永遠(yuǎn)在我們心中，讓英雄的故事代人相傳吧！

八、寫(xiě)字 生寫(xiě)“王”字。

反思：

1、注意教學(xué)節(jié)奏，每一個(gè)環(huán)節(jié)的變化都要關(guān)注學(xué)生是否做好了轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備？（自由讀課文）

2、任務(wù)布置表達(dá)要明確，并且要提醒孩子不打折扣地落實(shí)。（劃出有關(guān)句子）

3、教師不要搶學(xué)生的話(huà)，給學(xué)生充分的時(shí)間表達(dá)與思考。（一邊——）

4、語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢，環(huán)節(jié)之間的銜接要自然。

5、能抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生讀課文，很好。（王二小為什么裝著順從的樣子，這么爽快地答應(yīng)了敵人？自由讀二、三、四自然段。）

6、注意引導(dǎo)，發(fā)生錯(cuò)誤是教學(xué)的契機(jī)，要體現(xiàn)教師的 指導(dǎo)過(guò)程。（被字句的教學(xué)）

7、音樂(lè)所渲染的情境要在朗讀中體現(xiàn)，注意朗讀評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定學(xué)生在朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，以便學(xué)生模仿。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文：第七單元 第28課《小伙伴》3教案(人教新課標(biāo)一年級(jí)下)

小伙伴

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“餐、丟、礦、糟、糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“問(wèn)、間、伙、伴、共、汽”6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會(huì)分角色朗讀。

3.了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要樂(lè)于幫助他人并用具體行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求

1.初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)13個(gè)生字。

餐、丟、礦、糟、糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾

2.深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、結(jié)合生活實(shí)際談話(huà)，導(dǎo)入課題。

1.教師提問(wèn)：請(qǐng)哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你的小伙伴是誰(shuí)？

2.板書(shū)：小伙伴

3.請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過(guò)什么事？

說(shuō)明：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談話(huà)，理解“伙伴”之意，并運(yùn)用閱讀期待激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、提出要求，自讀課文，整體感知。

1.教師請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不會(huì)讀的生字劃出。

2.教師播放媒體資源中的課文示范讀，要求學(xué)生將第一步不會(huì)讀的生字會(huì)讀、熟記。

3.利用媒體資源中的生字動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

4.請(qǐng)同學(xué)想一想，課文中的小伙伴是指誰(shuí)？寫(xiě)了他們之間的什么事？

三、檢查學(xué)習(xí)情況、交流反饋。

（一）采用多種形式檢查生字讀音。

1.教師出示生字卡片，請(qǐng)部分學(xué)生讀，其余當(dāng)評(píng)委。

2.同桌同學(xué)互讀。

3.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。

4.指名幾位學(xué)生讀課文。

教師提問(wèn)：一個(gè)個(gè)生字，同學(xué)們都會(huì)讀了，把它藏在課文中，你也會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)念念課文？

（二）學(xué)生交流匯報(bào)：

1播放媒體資源中的動(dòng)畫(huà)課文，讓學(xué)生看后說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些小朋友？誰(shuí)是誰(shuí)的小伙伴？

2.根據(jù)學(xué)生回答教師板書(shū)：瑪莎、維加、安娜、安東。

3.同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴?，斏男』锇橛芯S加、安娜、安東。……

4.提問(wèn)學(xué)生簡(jiǎn)單敘述他們之間發(fā)生了什么事？

四、利用媒體資源中的生字動(dòng)畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“問(wèn)、間、伙、伴、共、汽”六個(gè)字。

1.出示四個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生分析（有什么特點(diǎn)？書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？）并嘗試書(shū)寫(xiě)。

說(shuō)明：“問(wèn)、間”都是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是“門(mén)字框”；“伙、伴”都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是“單人旁”。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“問(wèn)”、“伙”。

3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

說(shuō)明：教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)，再輔以教師指導(dǎo)，力求使學(xué)生達(dá)到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。

第二課時(shí)

教學(xué)要求

深入學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關(guān)心幫助是最具體、最實(shí)際的。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、出示生字和詞語(yǔ)卡片，檢查認(rèn)讀情況。

二、研讀課文，初步理解感悟。

（一）自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨(dú)瑪莎站在一旁。同學(xué)們見(jiàn)了，是怎么做的呢？

說(shuō)明：師生抓住對(duì)話(huà)隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：讀出維加關(guān)心、詢(xún)問(wèn)，安娜關(guān)心、責(zé)怪，瑪莎難過(guò)委屈的語(yǔ)氣。

（二）小組合作學(xué)習(xí)：

1.分角色朗讀課文對(duì)話(huà)部分，進(jìn)一步讀懂三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。

說(shuō)明：維加、安娜只有詢(xún)問(wèn)關(guān)心、責(zé)備，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。安東用行動(dòng)去關(guān)心，瑪莎很感動(dòng)。

（三）小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。

比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動(dòng)作表演）。

三、開(kāi)展“圖文”配對(duì)活動(dòng)，深入理解感悟。

（一）仔細(xì)觀察插圖，并結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)圖上的四個(gè)小伙伴分別是誰(shuí)？說(shuō)清楚是怎么看出來(lái)的。

舉例：從左往右數(shù)，第三位是瑪莎，因?yàn)樗莾墒挚湛盏?，又低著頭，好像很難過(guò)。從右往左數(shù)，第二位是瑪莎，因?yàn)榕赃叺陌矕|正掰了半片面包給他吃呢。身穿藍(lán)色背帶褲，頭梳兩根長(zhǎng)辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來(lái)，把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東?！?/p>

說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)言文字思考、分析判斷，并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)。

開(kāi)放性的問(wèn)題有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效的挖掘創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生“根據(jù)圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)圖上的人物分別是誰(shuí)”是個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以使學(xué)生依據(jù)自己不同的感悟來(lái)分析判斷。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的思維已進(jìn)入開(kāi)放狀態(tài)。同時(shí)，這環(huán)節(jié)的安排也增加了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行說(shuō)明。

（二）小組合作學(xué)習(xí)。

1.小組討論：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰(shuí)做的最好？為什么？

2.小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。

說(shuō)明：通過(guò)小組合作分角色朗讀，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，也是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方式。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小伙伴的不同表現(xiàn)。

板書(shū)：維加：?jiǎn)枺f(shuō)；

安娜：說(shuō)，說(shuō)；

安東：掰，放，說(shuō)。

4.引導(dǎo)學(xué)生想象安東當(dāng)時(shí)是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)是最有用，最具體的關(guān)心。

四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問(wèn)導(dǎo)思，拓展延伸。

1.教師提問(wèn)：如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做？這樣吧，現(xiàn)在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現(xiàn)了會(huì)怎么做呢？為什么這樣去做呢？

2.教師提問(wèn)：在生活中，我們的小伙伴也一定會(huì)遇到困難，你幫助過(guò)誰(shuí)呢？或者你接受過(guò)誰(shuí)的關(guān)心和幫助呢？

說(shuō)明：將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨(dú)立思考的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)入課文，從閱讀者變?yōu)楫?dāng)事者，學(xué)生的體念就會(huì)更深刻，感情的抒發(fā)就會(huì)更真切。

3.播放媒體資源中的動(dòng)畫(huà)視頻，引導(dǎo)學(xué)生懂得要樂(lè)于幫助他人并用具體行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。