第一篇：課堂上的辯論

課堂上的辯論

今天;我們班的作文課上舉行了一次辯論會(huì),辯題是’運(yùn)動(dòng)會(huì)上誰(shuí)最累、‘;

我們整個(gè)班分兩組“一組是正方。運(yùn)動(dòng)員最累、一組是反方;啦啦隊(duì)最累，我選了反方?雖然有很多人選了正方、但我還是堅(jiān)信反方“

我們反方辯手有五個(gè)人：沈迪威：王煒”馬召南、陳彬“王少卿?正方辯手有婁成炯、陳佳珂,丁晶珂/黃炯”李佶男、比賽開(kāi)始了：先由正方開(kāi)始、正方一辯婁成炯就站起來(lái)說(shuō)”/我認(rèn)為運(yùn)動(dòng)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員最累”他們不僅每天要訓(xùn)練;而且在比賽場(chǎng)上要竭盡全力與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手拼搏???等婁成炯一坐下’我方的一辯王少卿馬上站了起來(lái),/我認(rèn)為運(yùn)動(dòng)會(huì)上啦啦隊(duì)最累’他們要在運(yùn)動(dòng)會(huì)前做好準(zhǔn)備,先從超市里買(mǎi)來(lái)旗子’然后在旗上寫(xiě)字。畫(huà)畫(huà)”在賽場(chǎng)上為運(yùn)動(dòng)員搖旗吶喊,加油助威。一直到整個(gè)比賽結(jié)束’個(gè)個(gè)是口干舌燥;難道說(shuō)這還不夠累嗎？'

話音剛落;正方二辯丁晶珂站了起來(lái),?一個(gè)運(yùn)動(dòng)員得了第一：要經(jīng)歷預(yù)賽“決賽：在這個(gè)過(guò)程中。運(yùn)動(dòng)員需要的是勇氣和毅力‘也就是說(shuō)精神和體力上都付出很多很多??‘我方二辯沈迪威－－啦啦隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)立即反駁道‘：我不同意丁晶珂的觀點(diǎn)'我堅(jiān)信啦啦隊(duì)最累‘如果跑步的人落在了后面‘啦啦隊(duì)員們就會(huì)手拿著彩旗”跑在他的旁邊’鼓勵(lì)他們咬緊牙關(guān)‘樹(shù)立信心/堅(jiān)持勝利/我們可以把運(yùn)動(dòng)員比喻成一口時(shí)鐘的分針、而啦啦隊(duì)就是秒針'如果秒針不動(dòng)'分針會(huì)動(dòng)嗎？運(yùn)動(dòng)員有毅力拿第一嗎？。話一說(shuō)完。我們反方的所有人都為他鼓掌：歡呼，坐在正方席上的辯手毫不示弱;一個(gè)接一個(gè)的站起來(lái)：但是我方辯手一個(gè)個(gè)口若懸河”滔滔不絕“

接下來(lái)是自由辯論;雙方辯手一個(gè)接一個(gè)地各抒己見(jiàn)‘但經(jīng)過(guò)幾個(gè)回合的較量,我方辯手終于理窮詞盡。在對(duì)方的唇槍舌劍下敗下陣來(lái)’

40分鐘的辯論會(huì)很快結(jié)束了,比分是37比34。雖然我方輸了：但是我還是堅(jiān)信自己的觀點(diǎn)‘

第二篇：《在課堂上》

題目：在課堂上

文章的開(kāi)頭情節(jié)：在上語(yǔ)文課的時(shí)候，學(xué)生李剛把一只剛出生幾天的小狗帶進(jìn)教室，放在抽屜里，小狗汪汪的叫聲，引起了老師的注意……

要求：根據(jù)材料展開(kāi)合理想象，寫(xiě)一篇完整的記敘文，不少于400字。語(yǔ)句要通順不寫(xiě)錯(cuò)別字。

在課堂上

在上語(yǔ)文課的時(shí)候，學(xué)生李剛把一只剛出生的小狗帶進(jìn)教室，放在抽屜里，小狗汪汪的叫聲引起了老師的注意……

老師停下了正在寫(xiě)黑板字的手，轉(zhuǎn)身疑惑地掃視著教室里的同學(xué)們，“是什么聲音??？是小狗的叫聲么？”，李剛的同桌小紅站起身來(lái)，得意洋洋地說(shuō)：“老師，是李剛，李剛把小狗帶進(jìn)了教室！”，老師聽(tīng)了，急急忙忙地走向李剛“李剛同學(xué)，這是真的么？你怎么可以把小狗帶到教室里來(lái)，這是不允許的??！”李剛滿臉委屈地望著老師，隨后小心翼翼地把還沒(méi)有睜開(kāi)眼睛的小狗從抽屜里拿了出來(lái)，并導(dǎo)出了其中的原委。

原來(lái)，在上學(xué)的路上，李剛發(fā)現(xiàn)了在路邊的這只剛出生的小狗，他可憐地蜷縮在破爛的紙盒里，顫抖著發(fā)出嗚嗚地叫聲?！斑@可不行，要是把它放在這里不管，小狗肯定會(huì)被凍死的！”李剛心想，于是他便大著膽子，將小狗從紙盒里抱出來(lái)，想先帶到教室里讓他取暖，誰(shuí)知稍微恢復(fù)了體力的小狗竟讓叫了起來(lái)。老師聽(tīng)了李剛的講述很感動(dòng)，她低頭摸了摸小狗，說(shuō)：“可是，你把小狗帶進(jìn)來(lái)會(huì)影響同學(xué)們正常上課的?！闭f(shuō)完她便低頭沉思了起來(lái)，李剛緊張地看著她，生怕老師會(huì)叫他把剛剛死里逃生的小狗送回去。“這樣吧，你先把小狗送到傳達(dá)室趙大爺那里，讓他先照看一會(huì)，一會(huì)下課了我們?cè)賮?lái)想辦法解決好嗎？”李剛同意了，和小紅一起把小狗送到傳達(dá)室去了。

教室恢復(fù)了平靜，同學(xué)們又開(kāi)始專(zhuān)心致志上起了課。

第三篇：小品課堂上1

小品《課堂上》

小超：（誒聲嘆氣）又要上課，真無(wú)聊??！

大壯：（笑了起來(lái)）其實(shí)有時(shí)候一想，一節(jié)課也過(guò)得挺快的，跟睡覺(jué)是一樣一樣的，眼睛一閉一睜，一堂課就過(guò)去了，嚎 ~ 眼睛一閉不睜，一上午就過(guò)去了嚎 ~ 長(zhǎng)江：哎呦，你就別在模仿小沈陽(yáng)了，這么個(gè)爺們，還學(xué)娘娘腔呀！哼，這學(xué)校課桌太硬了，睡覺(jué)我還怕影響我的睡眠質(zhì)量呢！小川：同學(xué)們，同窗們，同志們，同胞們，同??同??同什么們！請(qǐng)大家聽(tīng)我說(shuō)一句！

眾人：說(shuō)吧。

小川：今天中午老師開(kāi)會(huì)，我們上自習(xí)課。（一邊喘氣一邊說(shuō)道）

眾人：耶！我們自由啰?。ū娙嗣硷w色舞，歡蹦了起來(lái)）

班長(zhǎng)：瞧，把你們樂(lè)呵成什么樣了！雖然老師開(kāi)會(huì)去了，不過(guò)她說(shuō)讓我們自己考試，可不是??自??習(xí)。眾人暈倒。

班長(zhǎng)：上課了，回到各自的座位上，準(zhǔn)備發(fā)試卷了！

眾人：哎??（眾人有氣無(wú)力地回到座位上。）

班長(zhǎng)：都領(lǐng)到試卷了，寫(xiě)好姓名，開(kāi)始答題，一節(jié)課時(shí)間，計(jì)時(shí)開(kāi)始。眾人裝腔作勢(shì)地答卷。

（突然，一陣呼嚕聲打破寂靜）班長(zhǎng)：小超！你居然考試時(shí)睡覺(jué)？

小超：我困故我睡！

大壯：快來(lái)看，快來(lái)看，他的試卷居然還是白板。（一臉壞笑的舉起了試卷）其他人大笑?

（砰砰砰，突然從長(zhǎng)江的書(shū)桌下滾出一個(gè)零食罐）

班長(zhǎng)：小超，你怎么考試時(shí)還在吃零食？（怒氣沖沖地說(shuō)）小超：這不，我的胃不受控制?。ㄈ嗳喽亲樱桓笨蓱z兮兮的樣子說(shuō)）

班長(zhǎng)：怪不得別人都叫你“大胃王”！零食沒(méi)收了，到時(shí)交給老師，看老師怎么收拾你！

（你的，你的，明明是你的??教室后面?zhèn)鱽?lái)一陣爭(zhēng)吵聲）小川：你的垃圾！（用腳踢向小睿的座位）

小睿：明明就是你的?。ㄐ☆Ｊ箘虐鸭垐F(tuán)踢了回去）

小川：就是你的！（生氣地一踹，誰(shuí)知踹到了小睿的腿）

小睿：你居然敢踢我，我跟你拼了（說(shuō)著就向小松撲過(guò)去，小松也不甘示弱）

班長(zhǎng)：好啦！你們一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)直是無(wú)法無(wú)天，我要去報(bào)告老師??

小超：班長(zhǎng)，你快看，紙團(tuán)上還有字呢!班長(zhǎng)：小良，你的試卷做完了嗎？ 小超：小月，你不認(rèn)真檢查干嘛? 班長(zhǎng)：小良，我們用紙團(tuán)來(lái)說(shuō)悄悄話。小超：小月，你真煩人！

（大家把目光投向了小良和小月）

這時(shí)，馮老師走進(jìn)了教室? 小超：啊啊，馮老師來(lái)了?

小川：老馮今天面帶殺氣，我們可得小心一點(diǎn)啊。長(zhǎng)江：說(shuō)得不錯(cuò)，大家保重?.馮老師：現(xiàn)在請(qǐng)大家把試卷上的姓名檢查好，我要收試卷了? 這時(shí)，眾人馬上亂了陣腳了。

小超：我怎么把考試給忘了呢，哎呀，大事不好！

小川：別說(shuō)了，剛剛只顧著看熱鬧，還哪有心情寫(xiě)作業(yè)呀！

于是兩人都望著長(zhǎng)江。

長(zhǎng)江：別看我了，爺本還沒(méi)有哪一次考試完成試題了呢！

馮老師雙目帶些憤憤的眼神，仿佛以知道下面的情況。

馮老師：小超！你的試卷呢！

小超（：可伶巴巴，慌張至極）報(bào)告老師，我?.我我，沒(méi)做?嗚嗚..馮老師：不用再用你那可憐巴巴好像幾天沒(méi)吃飯一樣的眼神看著我了，已經(jīng)沒(méi)有殺傷力了，看你還算誠(chéng)實(shí)，那就罰抄五篇課文吧！馮老師（目光轉(zhuǎn)向大壯）：你的呢？

大壯：報(bào)告老師，祖國(guó)尚未統(tǒng)一，沒(méi)有心情寫(xiě)作業(yè)。

馮老師：哦，這么愛(ài)國(guó)，我很感動(dòng)，本來(lái)想罰你抄寫(xiě)二十遍的，看在你這么愛(ài)國(guó)的份上，就罰寫(xiě)十遍吧！

大壯只能苦笑不得。馮老師：長(zhǎng)江，你做了沒(méi)有？

這時(shí)，只見(jiàn)長(zhǎng)江憤憤的站了起來(lái)。

長(zhǎng)江（用高亢且悲憤的哭腔怒吼）老師，我的試卷不知道被誰(shuí)給偷去了！最后還用憤怒的眼神虎視了全班同學(xué)一眼。長(zhǎng)江：到底是誰(shuí)？！

馮老師：嗯嗯，演得不錯(cuò)，加油啊，長(zhǎng)江同學(xué)，現(xiàn)在中國(guó)電影不景氣，以后要靠你來(lái)拯救了，孩子！不過(guò)，不認(rèn)真考試還是要罰抄的，二十遍，不增不減。

長(zhǎng)江：?。坷蠋?，看在我是會(huì)員的份上，能不能給個(gè)八五折啊、？ 馮老師：這事沒(méi)得商量??

第四篇：作文：在課堂上

在課堂上

上語(yǔ)文課的時(shí)候，學(xué)生李剛一只剛剛出生幾天的小狗帶進(jìn)教室，放在抽屜里，小狗汪汪叫的聲音，引起老師的注意?！罢l(shuí)把小狗帶進(jìn)教室了！”正在板書(shū)的老師回過(guò)頭，扶了扶眼鏡，嚴(yán)厲地問(wèn)道。大家面面相覷，小聲的議論著?！霸趺茨馨压饭穾нM(jìn)來(lái)呢？” “ 帶狗來(lái)的那人死定了，老班可是一向痛恨別人違反紀(jì)律的??！” “安靜！”老師敲了敲桌子，“帶狗進(jìn)來(lái)的同學(xué)給我自覺(jué)站起來(lái)，否則以后永遠(yuǎn)別進(jìn)這個(gè)教室！” 這招果然有效，不一會(huì)兒，李剛緩緩站了起來(lái)，說(shuō)：“老師，是我。” “你為什么要帶狗進(jìn)來(lái)？” “我??” “還要狡辯？！給我和那只狗一起滾出去！”老師打斷了李剛的話。教室變得安靜起來(lái)，所有同學(xué)都看著李剛。只見(jiàn)李剛愣了一下，張了張嘴，沒(méi)有說(shuō)出話，便轉(zhuǎn)身去收拾書(shū)包，抱起小狗，走出門(mén)去，走過(guò)講臺(tái)時(shí)，他對(duì)老師說(shuō)了一句“老師再見(jiàn)”。老師呢，老師氣得臉色煞白，也懶得去理他，繼續(xù)上課。這是，一個(gè)叫王同的男生站起來(lái)說(shuō)：“老師，你誤解李剛了。” “哦，我怎么誤解他了，你說(shuō)。” “是這樣的。李剛早上和我一起來(lái)學(xué)校的時(shí)候，看見(jiàn)有好些孩子在欺負(fù)一只小狗，我們把那些小孩趕走后，發(fā)現(xiàn)那是一只剛出生幾天的小狗，李剛想把它送回家，可沒(méi)時(shí)間了，他就只好把小狗帶到學(xué)校，我告訴他老師回生氣的，可他說(shuō)，如果老師生氣他也沒(méi)辦法，總不能把小狗在留在這里任人欺負(fù)吧，后面的事您都知道了?！?“這??”老師有些驚訝，“真的？” “是。” “快去把李剛追回來(lái)呀！”老師著急了。老師癱坐在椅子上，有些自責(zé)的喃喃自語(yǔ)：“哎，我怎么不問(wèn)清事實(shí)再說(shuō)呢，我??唉” 此后，這件事受到了校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng),不禁為李剛的愛(ài)心，也為老師的學(xué)會(huì)自責(zé)、知錯(cuò)能改。

在課堂上

在上語(yǔ)文課的時(shí)候，學(xué)生李剛把一只剛出生幾天的小狗帶近抽屜里，小狗汪汪地叫聲，引起了老師地注意?? 老師聽(tīng)見(jiàn)了汪汪的叫聲，馬上放下了手中地教科書(shū)與粉筆，踱步走向了李剛面前，清了清嗓子問(wèn)李剛：“李剛，你這只小狗，是從那里弄來(lái)地？”李剛聽(tīng)見(jiàn)了老師地嗓音，抬起了頭，望著老師嚴(yán)峻地臉，吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“我??我??我是從家中拿來(lái)的，其實(shí)李剛拿小狗來(lái)，如果不是親眼所見(jiàn)的話，我根本就不能相信，因?yàn)槔顒偸羌庾由?，是我的一個(gè)很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，從不違反記錄，她怎么可能？何況，她清楚，學(xué)校規(guī)定，是不能帶任何寵物，他這樣做，不就是拿雞毛來(lái)試火——自取滅亡嗎？這時(shí)，老師又問(wèn)李剛：“你明知道學(xué)校不允許帶寵物的，你還??，李剛我對(duì)你太失望了，你又什么解釋?zhuān)俊崩蠋熞欢?，再而三地?wèn)李剛，而李剛她卻一聲也沒(méi)哼，好像是默認(rèn)，老師惱火了，說(shuō)：“天子犯法，與庶民同罪，你明知故犯，你那中隊(duì)長(zhǎng)的職位，甭當(dāng)了！”這時(shí)，下課鈴響了，老師氣惱的走出了課室。我相信她，一定又什么委屈的，我一直詢(xún)問(wèn)著她，她什么也沒(méi)說(shuō)，我清楚看見(jiàn)了，她的眼淚一滴一滴地落下。忽然，小明走了過(guò)來(lái)，對(duì)李剛說(shuō)：“李剛，對(duì)不起，其實(shí)，那只小狗是我的，我只是將小狗放在你那兒，你完全可以向老師說(shuō)出真相，可你，為什么幫我背黑鍋呢？一人做事一人當(dāng)?！?/p>

“別別”李剛拉住了小明，對(duì)她說(shuō)：“我不想讓你因此賠上了班長(zhǎng)的位置，讓我來(lái)承擔(dān)吧”。

這是，身處在李剛隔壁的我呆住了，我并沒(méi)想到她居然會(huì)這樣做，她，居然為了友誼，賠上了她夢(mèng)寐以求的中隊(duì)長(zhǎng)。

有人說(shuō)：“世上友誼可貴?！笨桑姓l(shuí)能像李剛一樣，為了朋友，犧牲自己呢？

在課堂上

在上語(yǔ)文課的時(shí)候，學(xué)生李剛把一只剛出生不久的小花狗帶進(jìn)了教師，小狗在課堂上汪汪大叫的聲音，引起了老師的注意。這時(shí)，有的人在尖叫，有的人在議論，有的女生甚至還跳上了桌子。老師見(jiàn)這樣一個(gè)情景，大聲說(shuō)：“別慌！大家別慌！”同學(xué)們聽(tīng)到老師的話聲，本來(lái)喧鬧的教室，轉(zhuǎn)眼間變得鴉雀無(wú)聲。老師站在講臺(tái)上，看見(jiàn)李剛同學(xué)的神情很慌張，于是她走到李剛面前，說(shuō)：“李剛，是你把小狗帶進(jìn)教室的嗎？”李剛站起來(lái)，猶豫了一會(huì)兒，他心想：我到底是說(shuō)，還是不說(shuō)呢？說(shuō)了的話，老師一定會(huì)把小狗趕出去的，我到底該怎么辦，誰(shuí)能告訴我？ 經(jīng)過(guò)了一番思想斗爭(zhēng)后，李剛還是決定向老師坦白，她說(shuō)：“老師，小狗是我?guī)нM(jìn)來(lái)的，老師，請(qǐng)你不要趕它走好不好，它還那么小，如果我不管它的話，它就會(huì)死的！”李剛的話音剛落，平靜的教室有變得喧鬧起來(lái)，同學(xué)們都在議論著，有的人說(shuō)：“這李剛真是太討厭了，把小狗帶進(jìn)教室，咬到人怎么辦？真是太不懂事了！”有的人說(shuō)：“這李剛真有愛(ài)心??！可是，不知道老師會(huì)不會(huì)和他一樣有愛(ài)心？”老師聽(tīng)到了這些議論后，說(shuō)：“李剛，你真的很有愛(ài)心，這也是人們必備的一種品質(zhì)，但是，你再怎么說(shuō)也不應(yīng)該把小狗帶進(jìn)教室里來(lái)呀，有些女生的膽子小，嚇到她們?cè)趺崔k？你這次的做法老師很不贊同！這樣吧，如果這只小狗真的沒(méi)有地方去的話，就先把它放到我這兒吧，等你給它找到了其他的住所，你再來(lái)把它領(lǐng)回去吧！就這樣，老師把小狗帶到了辦公室，小狗狗可愛(ài)的樣子，立刻吸引了老師們的眼球，他們都紛紛拿出好吃的來(lái)喂小狗！愛(ài)心，是人與人之間友誼的橋梁，是人們必備的一個(gè)條件，是一顆永不褪色的明珠！

在課堂上

在上語(yǔ)文課的時(shí)候，學(xué)生李剛把一只剛出生幾天的小狗帶進(jìn)教室，放在抽屜里，小狗汪汪的叫聲，引起了老師的注意。

老師并沒(méi)有批評(píng)李剛，而是繼續(xù)上課。她在課堂上留下了十多分鐘的時(shí)間，讓李剛講述了為什么會(huì)帶一只小狗進(jìn)教室。李剛說(shuō)，他今天早上在上學(xué)的路上，忽然聽(tīng)到垃圾桶邊隱約傳來(lái)“嗚嗚”的聲音。李剛覺(jué)得很奇怪，就小心翼翼地走到垃圾筒旁，定睛一看，原來(lái)是一只小狗！李剛很同情這一只小狗，便用自己的零花錢(qián)為小狗在小賣(mài)部買(mǎi)了一根火腿腸，看著小狗狼吞虎咽的樣子，李剛由衷地笑了。看見(jiàn)小狗吃得正香了，李剛就放心地往學(xué)校走，然而小狗卻毫不猶豫地丟下正啃了一半的火腿腸，拔腿就追。李剛走幾步，小狗追一程，終于追上了李剛，李剛怎么甩也甩不掉它。就這樣，小狗跟著李剛一前一后地走到了學(xué)校，李剛也不知道如何安頓這個(gè)小精靈，只好把小狗裝進(jìn)書(shū)包里，帶進(jìn)了教室。

早上第一節(jié)課就是語(yǔ)文課，于是發(fā)生了在課堂上的那一幕。

老師與同學(xué)們聽(tīng)完李剛的講述，覺(jué)得小狗既可憐又可愛(ài)，于是召開(kāi)了一個(gè)班隊(duì)會(huì)。會(huì)上，同學(xué)們決定為小狗起一個(gè)名字?？粗谥v桌上爬來(lái)爬去的小狗：全身黑黝黝的皮毛，兩只圓溜溜的眼睛仔細(xì)上下打量著每一個(gè)同學(xué)，鼻子黑得能照出人影來(lái)。“就叫他黑黑吧！”“叫大黑”“還能叫小黑呢！”??通過(guò)同學(xué)們的舉手表決，大家決定叫它“小黑”。他們還決定為這一只可憐的流浪狗找一個(gè)溫馨舒適的新家。

經(jīng)過(guò)努力，同學(xué)們打聽(tīng)到附近的警察局正在招收警犬。大家把小黑帶到了警察局，由于小黑各方面素質(zhì)都非常好，所以警察們很歡迎小黑來(lái)當(dāng)警犬。就這樣，小黑如愿以?xún)數(shù)卣业搅恕靶录摇薄４蠹叶加行┮酪啦簧幔€特意為小黑舉行了一次送別會(huì)。

小黑是不幸的，它失去了天然的家園；可是小黑卻是幸運(yùn)的，因?yàn)樗袚碛辛艘粋€(gè)更加溫馨的家園。在那里，它能獲得更多的關(guān)心與呵護(hù)；在那里，它能夠更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。相信不久的將來(lái)，小黑一定會(huì)憑借它那出色的工作業(yè)績(jī)成為蓉城人民心中的“明星警犬”。

第五篇：課堂上的歡樂(lè)

課堂上的歡樂(lè)

課堂是教學(xué)的主陣地。走進(jìn)課堂前我總會(huì)調(diào)整心態(tài)，讓自己變得輕松快樂(lè)起來(lái)。每當(dāng)我面帶微笑走上講臺(tái)時(shí)，學(xué)生饋贈(zèng)我的也是張張笑臉。此時(shí)我感到了這份綠葉工作的價(jià)值，我覺(jué)得很幸福。課堂上每當(dāng)我機(jī)智詼諧，妙語(yǔ)連珠時(shí)，學(xué)生會(huì)給予我熱烈的掌聲。我的講解得到了孩子們的肯定，此時(shí)我覺(jué)得自己很幸福。每當(dāng)我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你說(shuō)的不錯(cuò)！”“你回答的很好！”“你朗讀的真好，望繼續(xù)努力！”等鼓勵(lì)之語(yǔ)時(shí)，他們的臉上流露出滿足感、成功感，此時(shí)我覺(jué)得自己很幸福。每當(dāng)遇到大堂，我連上五節(jié)課，到最后一節(jié)的后一段時(shí)間，聲音總會(huì)出現(xiàn)沙啞現(xiàn)象，這時(shí)部分學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“老師，您歇會(huì)兒吧，只剩幾分鐘了，我們自己做題?！笨吹胶⒆觽?nèi)绱硕?，如此體貼，我覺(jué)得自己是全天下最幸福的人。每當(dāng)師生間的思維互相碰撞，濺出智慧的火花時(shí)，那是令人何等快樂(lè)的事啊!課堂是孩子們獲得新知的主渠道，課堂中的歡樂(lè)永遠(yuǎn)不止這些，心與心交流的情景令我終身難忘。

談新課程下的高效課堂教學(xué)策略

根據(jù)新課程改革所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)主方式是“自主、合作、探究”，為了實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”這一課程改革的主要任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的總目標(biāo)—培養(yǎng)能夠在未來(lái)社會(huì)生存與發(fā)展的合格公民。在個(gè)人教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為，要轉(zhuǎn)變“教師為主、先教后學(xué)、課后訓(xùn)練、集體教學(xué)、個(gè)體學(xué)習(xí)、目標(biāo)單維、面向過(guò)去”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)策略為“學(xué)生為主、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、合作學(xué)習(xí)、”的具有創(chuàng)新的意義的課堂教學(xué)策略。學(xué)生為主的課堂 所謂學(xué)生為主，是指課堂主要是學(xué)生學(xué)習(xí)用的，而不是老師講授用的；課堂是學(xué)生表現(xiàn)用的，而不是老師表演用的；課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑釋疑、個(gè)體表現(xiàn)、體驗(yàn)成功、自信、快樂(lè)的地方，而不是老師完成“教案劇”的地方。也就是說(shuō)，課堂的大部分時(shí)間是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)用的，教師在課堂上所能占據(jù)的集體授課時(shí)間必須嚴(yán)格控制。這就要求教師要有高超的濃縮教材的能力，要在課堂上盡量壓縮集體講授時(shí)間，把更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生。我們不提倡“一節(jié)課只講4分鐘”，但要明確提出，一節(jié)課教師持續(xù)授課的時(shí)間不超過(guò)10分鐘；一節(jié)課留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑釋疑、個(gè)性教學(xué)、師生情感交流的時(shí)間不少于10分鐘；一節(jié)課學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間保證10分鐘。這種“三分課堂”并非呆板的劃分，它只是指出課堂的基本結(jié)構(gòu)，是一個(gè)導(dǎo)向性的課堂教學(xué)策略。學(xué)生為主策略的實(shí)施，最大的阻力在于教師的課堂時(shí)間觀的更新。只有相信課堂時(shí)間主要是供學(xué)生學(xué)習(xí)交流用的教師，才有可能把盡量多的課堂時(shí)間還給學(xué)生。當(dāng)然，把課堂時(shí)間還給學(xué)生不等于讓課堂成為放任自流的地方，而是要在教師認(rèn)真的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及適時(shí)的調(diào)整下有明確目標(biāo)地進(jìn)行。先學(xué)后教的課堂 所謂先學(xué)后教，是指要讓學(xué)生明白一個(gè)最普通而又最重要的道理，那就是“書(shū)主要是靠自己學(xué)出來(lái)的，不是靠老師教出來(lái)的”。教師要完成新課程提出的“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)主要方式，首先要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣，不斷提高自學(xué)的能力。教師要設(shè)法讓學(xué)生明白，自學(xué)課文之后完成書(shū)后練習(xí)，這是天經(jīng)地義的學(xué)習(xí)方法。這也是中學(xué)與小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)方法的最大不同。教師要讓學(xué)生知道，中學(xué)生最重要的作業(yè)是預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生上課之前要帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，在課堂上通過(guò)學(xué)習(xí)同伴及老師的幫助解決具體問(wèn)題，然后把在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中產(chǎn)生的新問(wèn)題帶出教室，這才是最正常的課堂學(xué)習(xí)方式。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，許多教師尤其是農(nóng)村教師普遍存在畏難情緒。原因是把學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，寄托于課外而不是課堂之內(nèi)。事實(shí)上，要養(yǎng)成學(xué)生的任何一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是極為困難的一個(gè)過(guò)程。教師要不惜代價(jià)開(kāi)展課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)的改革，保證學(xué)生有良好的課堂自學(xué)的氛圍與課堂自學(xué)的時(shí)間保證。大部分教師都相信，自學(xué)能力是一個(gè)人在未來(lái)社會(huì)最重要的生存能力，是教師要賦予學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)能力。因此，利用課堂時(shí)間大力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，哪怕是暫時(shí)落下教學(xué)進(jìn)度也要擠出課堂時(shí)間進(jìn)行有明確目標(biāo)的自學(xué)訓(xùn)練等，就應(yīng)當(dāng)成為教師的課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂 所謂當(dāng)堂訓(xùn)練，是指教師要把最主要的練習(xí)讓學(xué)生在課堂內(nèi)完成，而不要布置過(guò)多的家庭作業(yè)讓學(xué)生在課外完成。這不僅是為了減輕師生的共同負(fù)擔(dān)，更是為了落實(shí)課堂教學(xué)的目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)同伴的作用，利用學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平差異所蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)資源，幫助每一位學(xué)生解決個(gè)性化的學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓每位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的關(guān)愛(ài)，樹(shù)立起他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。大部分教師總是習(xí)慣于把大部分本屬于課堂反饋環(huán)節(jié)的練習(xí)，布置成家庭作業(yè)。這是一種長(zhǎng)期伴隨中國(guó)教育的錯(cuò)誤習(xí)慣。事實(shí)上，課堂教學(xué)的練習(xí)反饋環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。把本屬于課堂一個(gè)重要環(huán)節(jié)的練習(xí)反饋，變成學(xué)生帶回去的家庭作業(yè)，是十分不明智的做法。教師切不可把學(xué)生必須掌握的訓(xùn)練內(nèi)容布置成課外作業(yè)，一定要在教師的眼皮底下，在“學(xué)科小先生”的幫助下當(dāng)堂完成。面對(duì)不容樂(lè)觀的農(nóng)村家庭教育環(huán)境和相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生，當(dāng)堂訓(xùn)練是最適合學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)策略，是全面提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要保障。如果教師們還認(rèn)為課堂訓(xùn)練會(huì)造成課堂教學(xué)進(jìn)度很難完成，這是一種本末倒置的錯(cuò)誤想法。解決的辦法不是延長(zhǎng)課堂時(shí)間，增加固定課時(shí)量，而是更新我們的教學(xué)觀念。有的地區(qū)正在進(jìn)行每節(jié)課只有30分鐘的改革，不照樣完成了所謂的教學(xué)任務(wù)嗎？在學(xué)生沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況下，即使是像某些人追求的“完成了教學(xué)進(jìn)度”，又有何用呢？ 合作學(xué)習(xí)的課堂 所謂合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生利用學(xué)習(xí)同伴的力量來(lái)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。課堂上的合作學(xué)習(xí)包括同桌同學(xué)間的合作，學(xué)習(xí)小組成員間的合作，學(xué)習(xí)小組間的合作，師生之間的合作等形式。這里特別強(qiáng)調(diào)“學(xué)科小先生”的培養(yǎng)與利用，要在中學(xué)大力推廣“小先生制”、“小組長(zhǎng)制”、“小組學(xué)習(xí)制”、“作業(yè)互批制”等課題組教師探索出來(lái)的新的課堂教學(xué)策略，讓馬卡連柯先生所倡導(dǎo)的“集體平行影響”發(fā)揮更大的作用；讓更多孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)與生存能力在原有的基礎(chǔ)上得到提高，以改善后進(jìn)生在學(xué)校里的生存環(huán)境。這里不妨再一次強(qiáng)調(diào)，合作學(xué)習(xí)一定要在充分的、獨(dú)立思考的前提下，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)管理作用，學(xué)科小先生們的個(gè)體指導(dǎo)或小組長(zhǎng)的督促作用，力爭(zhēng)把最重要的課堂反饋完成于課堂之內(nèi)。合作學(xué)習(xí)在課堂上，在教師的指導(dǎo)與巡查督促下，其功能會(huì)發(fā)揮得更好。如果教師們能夠堅(jiān)定不移地貫徹“學(xué)生為主、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、合作學(xué)習(xí)、”的課堂教學(xué)總策略、必將真正改變教師的教學(xué)行為，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，讓學(xué)校變成每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。一切為了學(xué)生的發(fā)展，這個(gè)新課改的核心理念就有可能得到更好的貫徹執(zhí)行。

怎樣解應(yīng)用題

我在教學(xué)中，針對(duì)問(wèn)題的不同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生存在的問(wèn)題做了如下嘗試。一.讓學(xué)生會(huì)解決問(wèn)題，學(xué)生必須對(duì)要解決的問(wèn)題熟悉。只有讓學(xué)生有了認(rèn)真讀題的習(xí)慣，在解題時(shí)自始自終地保持在學(xué)生地頭腦中，才可能更好的解題。具體做法如下: 1.利用生活中的實(shí)際例子，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生掌握解題的方法.2.根據(jù)應(yīng)用題的情節(jié)，直接用實(shí)物演示，使學(xué)生在觀察數(shù)量關(guān)系的變化中理解具體的題意.3.利用圖解法進(jìn)行演示.二、用各種途徑引導(dǎo)學(xué)生尋找“中間問(wèn)題” 由于復(fù)雜問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，涉及的范圍及反映現(xiàn)實(shí)生活的面也較廣，所以學(xué)生必須要有一定的思維水平才能正確解題。因此，“兩步計(jì)算”應(yīng)用題成了解決復(fù)合應(yīng)用題的關(guān)鍵,是提高解題能力的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，必須采取有效的方法，促使學(xué)生在條件與問(wèn)題的“空隙”處找到突破口，做好認(rèn)識(shí)上的過(guò)渡。

在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單應(yīng)用題時(shí)，加強(qiáng)補(bǔ)充條件、補(bǔ)充問(wèn)題等形式的訓(xùn)練，也可以用連續(xù)兩問(wèn)、改變問(wèn)題或條件等方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，為尋求“中間問(wèn)題”鋪路搭橋。

三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高解題能力和思維水平1.一題多解的訓(xùn)練 2.一題多變的訓(xùn)練 3.一題多驗(yàn)算的訓(xùn)練 以上就是我這些年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的一點(diǎn)心得體會(huì)，與各位教師交流，希望各位同仁提出寶貴的意見(jiàn)。給我多加指導(dǎo)。

老師給予學(xué)生的愛(ài)

做一個(gè)好教師，只有業(yè)務(wù)的精與博是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是愛(ài)，是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。當(dāng)自己生活得很累的時(shí)候，要能夠關(guān)心別人，傾注自己的愛(ài)心，這真不是一件容易的事情。但你的這份愛(ài)，學(xué)生能夠用他的心靈來(lái)感受，從而激發(fā)出他內(nèi)心的原動(dòng)力，你的這份愛(ài)，學(xué)生能夠用他的情感來(lái)感受，從而體驗(yàn)到他周?chē)娜碎g真情與社會(huì)責(zé)任。

只有好教師才能夠?qū)⑺约簩?duì)世界，對(duì)人類(lèi)，對(duì)社會(huì)，對(duì)自然的愛(ài)奉獻(xiàn)給他的學(xué)生。專(zhuān)業(yè)水平的不斷提升，高尚情操的不斷完善，人格魅力的不斷體現(xiàn)，這正是成為一個(gè)好教師的必經(jīng)之路。

首先，愛(ài)學(xué)生就要了解他們，了解他們的愛(ài)好與才能，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的精神世界。對(duì)于一個(gè)好老師而言，只有了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能引導(dǎo)他們成為有個(gè)性，有志向，有智慧的完整的人。

其次，愛(ài)學(xué)生就要公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，把每一名學(xué)生都視為自己的子弟。在學(xué)生眼里，公正客觀被視為理想教師最重要的品質(zhì)之一，他們最希望教師對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼，他們最不滿意憑個(gè)人愛(ài)好，偏袒某些學(xué)生或冷落歧視某些學(xué)生，公正，這是孩子信賴(lài)?yán)蠋煹幕A(chǔ)。

第三，愛(ài)學(xué)生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲與創(chuàng)造欲。在教育過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教與學(xué)互為關(guān)聯(lián)，互為依賴(lài)，即所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”、“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。一名好教師會(huì)將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇椤?/p>

首先通過(guò)上課研究思維的過(guò)程上課時(shí)，要有意識(shí)地研究老師或同學(xué)的思維過(guò)程，具體分析他們的思維方法。聽(tīng)完課以后，可以回味一下老師是怎么提出問(wèn)題的，怎么分析問(wèn)題的，又是怎么解決問(wèn)題的，復(fù)習(xí)課時(shí)，老師的比較表是怎樣設(shè)計(jì)的，又是怎么把知識(shí)整理成有內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體的。

（2）回憶自己的思維過(guò)程，從中尋找成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)每個(gè)學(xué)生每天都在思維著。例如上課思考問(wèn)題、討論發(fā)言、課后復(fù)習(xí)、解題、等等。但一般學(xué)生只滿足于完成學(xué)習(xí)任務(wù)，至于完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中的思維形式、規(guī)律和方法，往往很少顧及。有的學(xué)生答題簡(jiǎn)要、清楚、無(wú)懈可擊，老師表?yè)P(yáng)一下，給個(gè)好成績(jī)也就完了。如果自己不滿足這一點(diǎn)，再?gòu)乃季S的方法上分析一下自己的思維過(guò)程，也許會(huì)意識(shí)到這次答題成功的原因在于采用了嚴(yán)密的歸納推理，或是運(yùn)用了比較的思維方法，經(jīng)過(guò)這樣認(rèn)真地分析，使自己能夠更加自覺(jué)地運(yùn)用邏輯知識(shí)。（3）不斷豐富知識(shí)，提高所掌握知識(shí)的質(zhì)量知識(shí)和能力是互相促進(jìn)的關(guān)系，豐富而深刻的知識(shí)，無(wú)疑會(huì)促進(jìn)思維能力的發(fā)展。人們常說(shuō)，概念是思維的細(xì)胞。如果不掌握概念，不掌握原物，那么頭腦中就會(huì)因?yàn)槿鄙偎季S所必須的“原材料”而使思維無(wú)法進(jìn)行下去。例如學(xué)習(xí)，如果不掌握原理、公式、解題的思維活動(dòng)，就無(wú)法進(jìn)行。試想一個(gè)不掌握三角形全等判定公理知識(shí)的人，面對(duì)有關(guān)三角形全等的證明題，怎么能開(kāi)展思維活動(dòng)呢？不少學(xué)生思維能力低的原因就是基礎(chǔ)知識(shí)太差。但是也有這種情況，有的人知道的也不少，記憶力也不差，但運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的思維能力卻很弱。造成這種情況的原因是頭腦中貯存的知識(shí)質(zhì)量太差。所謂太差，一是不理解，二是不系統(tǒng)。三是沒(méi)形成良好的思維習(xí)慣。

總之，當(dāng)老師講的或書(shū)上寫(xiě)的與自已掌握的知識(shí)發(fā)生矛盾時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題等等。經(jīng)過(guò)思維自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)思維自己解決問(wèn)題，這才是高級(jí)的、具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)老師在課堂上成功的啟發(fā)，和講解，有助于提高我們的思維能力。至于上課時(shí)同學(xué)回答問(wèn)題，有的論證得頭頭是道，有的回答得非常簡(jiǎn)捷，有的解題方法非常高明，有的反駁非常有力??面對(duì)這些科學(xué)思維的精彩之作，千萬(wàn)不要輕易放過(guò)，要認(rèn)真地回味一下，想想同學(xué)在思維過(guò)程中的高明之處在什么地方，從中訓(xùn)練思維能力。