第一篇：課堂上能積極舉手發(fā)言

為什么小學(xué)生在課堂上能積極舉手發(fā)言，回答老師的問(wèn)題，而到了初中、高中、中專階段，能在課堂上主動(dòng)舉手回答問(wèn)題學(xué)生卻是寥寥無(wú)幾，這是為什么呢？

課堂回答問(wèn)題的活動(dòng)是學(xué)生一種探索活動(dòng)，小學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)估計(jì)的東西較少，沒有太多的思想顧慮，因此許多學(xué)生踴躍舉手回答老師的問(wèn)題。而初中、高中、中專的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)的思想顧慮則越來(lái)越多，擔(dān)心自己的回答會(huì)被別人取笑，更多顧及的是回答問(wèn)題所帶來(lái)的結(jié)果，正是這種心理，使初中、高中、中專學(xué)生越來(lái)越不愿意或是不敢主動(dòng)回答問(wèn)題。

積極舉手回答問(wèn)題的好處

一、積極舉手回答問(wèn)題，可以使學(xué)習(xí)變得更扎實(shí)。

在課堂教學(xué)中，教師是把知識(shí)點(diǎn)講解和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的突破以問(wèn)題的形式展示給學(xué)生們的。所以，老師的每個(gè)問(wèn)題都是非常重要的，尤其是那些優(yōu)秀的教師的“課堂設(shè)疑”，其含金量是相當(dāng)高的。只要把教師的課堂設(shè)疑全部進(jìn)行深思、吃透，自然就能夠做到非常深刻、扎實(shí)地掌握知識(shí)點(diǎn)了。而在課堂上能否舉手回答老師提出的問(wèn)題，則是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是否能達(dá)到深入、透徹程度的一個(gè)表現(xiàn)?？此埔粋€(gè)微不足道的“舉手細(xì)節(jié)”，然而其所包含的學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的靈活運(yùn)用、對(duì)新知識(shí)的積極探索和對(duì)大腦的積極運(yùn)用是不容小視。

二、積極舉手回答問(wèn)題，可以使自己變得越來(lái)越聰明。

這一點(diǎn)也許會(huì)有人不大相信，但大家總該相信“腦子越用越靈”這句至理名言吧。積極舉手的學(xué)生，能隨著老師講課的進(jìn)度和新知識(shí)，動(dòng)腦筋思考，琢磨新問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，大腦鍛煉的機(jī)會(huì)也就多了。而那些“老實(shí)”的學(xué)生，是由于受了過(guò)多的“限制”而形成的，他們思維方式和做事方法往往“循規(guī)蹈矩”，不能（甚至不敢）打破常規(guī)進(jìn)行“創(chuàng)新思維”，再加上“閑事”太少，所以大腦受到“鍛煉”的機(jī)會(huì)與鍛煉的深度便差了許多。

三、積極舉手回答問(wèn)題，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

語(yǔ)言的組織與表達(dá)能力，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一種間接的促進(jìn)作用，并且這種作用是廣泛而深刻的。學(xué)習(xí)一種知識(shí)，明白是一回事，而能否把對(duì)它的理解組織得有條理，并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)則是另一回事，而后者是一種更高的境界，會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入。

四、積極舉手回答問(wèn)題，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)與積極的人生態(tài)度。

有些人以為只要自己學(xué)“懂”了，舉不舉手無(wú)所謂。其實(shí)不然，這是大錯(cuò)而特錯(cuò)的。且不說(shuō)對(duì)知識(shí)掌握的深度大不如前者，最起碼在心態(tài)與精神上已經(jīng)輸?shù)袅艘淮蠼?。試?wèn)一個(gè)“胸”無(wú)斗志、不積極、缺乏“向上”精神的人又怎能把事情做到最好呢？其實(shí)，我們舉手并不是單純地為了回答問(wèn)題，而是為了促進(jìn)我們深入思考，鍛煉自己的思維，養(yǎng)成積極向上的心態(tài)。舉手與否，其學(xué)習(xí)效果是迥然不同的。當(dāng)然，這是需要一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間才能顯現(xiàn)出來(lái)。

五、是有助于思考和解疑。上課舉手發(fā)言說(shuō)明你聽老師講課了，跟上了老師的講課思路，你在思考老師所提出的問(wèn)題，你答對(duì)了，就是理解了老師所講的東西；如果沒有答對(duì)，便能進(jìn)一步探討明白。學(xué)習(xí)就這樣剛開始沒有疑問(wèn)，學(xué)習(xí)有些疑問(wèn)，漸漸地找不出疑問(wèn)，便是真正地學(xué)了。

六是有利于教師課堂教學(xué)。教師教學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，老師的提問(wèn)需要學(xué)生的配合，這不但使學(xué)生學(xué)習(xí)到了應(yīng)學(xué)到的知識(shí)，也增進(jìn)了師生的感情。

七是為其它學(xué)生樹立了榜樣。自己很好地回答老師所提出的問(wèn)題，這樣為其他同學(xué)起到了示范作用，而且起到了榜樣的作用。

從現(xiàn)在開始，從這里開始，從你我建立師生關(guān)系開始，我們以共同的目標(biāo)走到一起，我們的心跳必須與集體的脈搏同步；我們的心弦必須與集體的和聲共鳴；我們的心緒必須與集體的生息協(xié)調(diào)。“一滴水怎樣才能不干涸？”佛教創(chuàng)始人釋迦牟尼這樣問(wèn)他的弟子。佛祖說(shuō)：“把它放到大海里去。是的，一滴水的壽命是短暫的。但當(dāng)它匯入海洋，與浩瀚的大海融為一體時(shí)。它就獲得了新生。因?yàn)榇蠛Ｓ肋h(yuǎn)也不干涸。一個(gè)人又何嘗不是如此呢?當(dāng)你單槍匹馬、孑然一身時(shí)．力量是微薄的。只有像滴水匯入大海一樣．全身心地融入集體中．才能獲得無(wú)窮無(wú)盡的力量。你的生命才能迸發(fā)出燦爛的光華。一個(gè)班集體的每一個(gè)成員都希望自己的集體優(yōu)秀而團(tuán)結(jié)，就如同每一個(gè)孩子都希望自己的家幸福而溫暖。

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生積極舉手發(fā)言習(xí)慣的研究

培養(yǎng)學(xué)生積極舉手發(fā)言習(xí)慣的研究

曾經(jīng)有一位教育家這樣說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！?在日常的教育教學(xué)工作中，我比較重視在養(yǎng)成孩子具有良好的生活習(xí)慣，同時(shí)也注重培養(yǎng)孩子在參加集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)積極參與、主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的好習(xí)慣。

在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：當(dāng)老師有問(wèn)題要問(wèn)孩子的時(shí)候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。在以前，我們班的學(xué)生很不喜歡舉手回答問(wèn)題。哪怕是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，舉手的學(xué)生也是寥寥無(wú)幾，課堂上顯得很冷清，感覺我是在唱獨(dú)角戲，真是沒勁透了。我一直在尋思著：為什么這些孩子不愛舉手發(fā)言呢？是因?yàn)閷?duì)老師提出的問(wèn)題回答不出來(lái)，還是本身上課不夠?qū)Ｗ?，從而使得思緒游離與活動(dòng)之外；或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。像一些孩子是因?yàn)槟懶《桓一卮饐?wèn)題，我就鼓勵(lì)他們大膽舉手，并及時(shí)對(duì)孩子的回答予以肯定和表?yè)P(yáng)，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對(duì)一些注意力不夠集中的孩子，我就有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo)，幫助他們將注意力及時(shí)引回來(lái)。

經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子們?cè)诖竽懟卮饐?wèn)題方面，都有了不同程度的提高。班級(jí)里積極舉手發(fā)言的孩子越來(lái)越多，孩子回答問(wèn)題時(shí)的聲音也日益響亮起來(lái)。

那么，教師如何培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣呢？我認(rèn)為要注重以下幾點(diǎn)。

一、要為學(xué)生的發(fā)言創(chuàng)造寬松的環(huán)境。就教師本人來(lái)說(shuō)，要民主、寬容、隨和，總是以欣賞的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，要讓他們知道，不管他們說(shuō)得是否正確，能站起來(lái)發(fā)言就是好樣的，應(yīng)為自己敢于發(fā)言而自豪。這樣，學(xué)生在課堂上發(fā)言就會(huì)心情坦蕩，沒有什么顧忌。假如一個(gè)教師專斷、心胸狹窄，評(píng)價(jià)學(xué)生多用挑剔和責(zé)備的眼光，則勢(shì)必造成學(xué)生在他的課堂上心理壓抑而失去發(fā)言的勇氣。就學(xué)生來(lái)說(shuō)，要教育他們學(xué)會(huì)傾聽和尊重，不能在別人發(fā)言時(shí)隨意起哄或打斷別人的發(fā)言，更不能譏笑和嘲諷，從而在班上營(yíng)造一種良好的發(fā)言氛圍。就班主任來(lái)說(shuō)，可以讓學(xué)生定期開展評(píng)比諸如“發(fā)言之星”一類的活動(dòng)，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中感受發(fā)言的魁力。

二、要幫助學(xué)生破除發(fā)言的羞怯感。教師要時(shí)常找那些具有羞怯感的同學(xué)談心，幫助他們樹立信心，戰(zhàn)勝自卑。如果教師希望這些同學(xué)在課堂上回答問(wèn)題的話，不妨在課下提前給他們交待一下要提問(wèn)那方面的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們放下包袱，大膽發(fā)言；如果這些同學(xué)因沒有回答好問(wèn)題而在課堂上受了委屈的話，教師要及時(shí)地給予安慰。

三、要幫助學(xué)生突破心理障礙的臨界點(diǎn)。很多老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，有時(shí)候讓回答問(wèn)題，不少學(xué)生的臉上已明顯地流露出想發(fā)言的意識(shí)，同時(shí)伴隨著各種有趣的動(dòng)作：搓手，撓頭，挪動(dòng)屁股，正所謂坐立不安，躍躍欲試。但奇怪的是很難有一個(gè)學(xué)生主動(dòng)站出來(lái)講話。這是因?yàn)?，有的學(xué)生不發(fā)言，是怕鼓足了勇氣舉了手，卻不一定被挑選到；如果教師不要求舉手，學(xué)生站起來(lái)就可以回答，從而減少猶豫的時(shí)間，有利于沖破心理堤壩。

四、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。在課堂發(fā)言中，時(shí)常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生發(fā)言拖泥帶水讓人心焦，有的學(xué)生慢聲細(xì)語(yǔ)讓人聽不到，有的學(xué)生反應(yīng)遲鈍出現(xiàn)冷場(chǎng)，等等。這不但沒有精彩紛呈的對(duì)話出現(xiàn)，反而無(wú)端地浪費(fèi)了很多時(shí)間。這就要求我們經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些口頭表達(dá)的技巧。這樣，學(xué)生在不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上逐漸掌握了發(fā)言的要領(lǐng)和技巧，就會(huì)更多地體會(huì)到發(fā)言的成功帶來(lái)的心理愉悅，以后的發(fā)言就會(huì)更積極更主動(dòng)。

五、要防止發(fā)言權(quán)的壟斷現(xiàn)象。在課堂上，有的學(xué)生膽大，思維敏捷，老師一提出問(wèn)題，搶著發(fā)言的總是這些同學(xué)。如果教師不注意調(diào)控，就會(huì)在無(wú)形中造成這些同學(xué)對(duì)話語(yǔ)權(quán)的壟斷。假如其他同學(xué)很難得到發(fā)言的機(jī)會(huì)，久而久之也就失去了發(fā)言的積極性。

積極發(fā)言是學(xué)生上課認(rèn)真，積極學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，它會(huì)使學(xué)生處于一種活躍的思維狀態(tài)，更好地鍛煉邏輯分析能力。不但如此，積極發(fā)言還可以不斷提高學(xué)生的口才和膽量，為將來(lái)走向社會(huì)作準(zhǔn)備。如此說(shuō)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生積極的發(fā)言習(xí)慣，不但是課程改革的需要，也是對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)的需要，教師不可等閑視之。讓我們一起努力吧。

第三篇：《在課堂上》

題目：在課堂上

文章的開頭情節(jié)：在上語(yǔ)文課的時(shí)候，學(xué)生李剛把一只剛出生幾天的小狗帶進(jìn)教室，放在抽屜里，小狗汪汪的叫聲，引起了老師的注意……

要求：根據(jù)材料展開合理想象，寫一篇完整的記敘文，不少于400字。語(yǔ)句要通順不寫錯(cuò)別字。

在課堂上

在上語(yǔ)文課的時(shí)候，學(xué)生李剛把一只剛出生的小狗帶進(jìn)教室，放在抽屜里，小狗汪汪的叫聲引起了老師的注意……

老師停下了正在寫黑板字的手，轉(zhuǎn)身疑惑地掃視著教室里的同學(xué)們，“是什么聲音??？是小狗的叫聲么？”，李剛的同桌小紅站起身來(lái)，得意洋洋地說(shuō)：“老師，是李剛，李剛把小狗帶進(jìn)了教室！”，老師聽了，急急忙忙地走向李剛“李剛同學(xué)，這是真的么？你怎么可以把小狗帶到教室里來(lái)，這是不允許的啊！”李剛滿臉委屈地望著老師，隨后小心翼翼地把還沒有睜開眼睛的小狗從抽屜里拿了出來(lái)，并導(dǎo)出了其中的原委。

原來(lái)，在上學(xué)的路上，李剛發(fā)現(xiàn)了在路邊的這只剛出生的小狗，他可憐地蜷縮在破爛的紙盒里，顫抖著發(fā)出嗚嗚地叫聲。“這可不行，要是把它放在這里不管，小狗肯定會(huì)被凍死的！”李剛心想，于是他便大著膽子，將小狗從紙盒里抱出來(lái)，想先帶到教室里讓他取暖，誰(shuí)知稍微恢復(fù)了體力的小狗竟讓叫了起來(lái)。老師聽了李剛的講述很感動(dòng)，她低頭摸了摸小狗，說(shuō)：“可是，你把小狗帶進(jìn)來(lái)會(huì)影響同學(xué)們正常上課的?！闭f(shuō)完她便低頭沉思了起來(lái)，李剛緊張地看著她，生怕老師會(huì)叫他把剛剛死里逃生的小狗送回去?！斑@樣吧，你先把小狗送到傳達(dá)室趙大爺那里，讓他先照看一會(huì)，一會(huì)下課了我們?cè)賮?lái)想辦法解決好嗎？”李剛同意了，和小紅一起把小狗送到傳達(dá)室去了。

教室恢復(fù)了平靜，同學(xué)們又開始專心致志上起了課。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生積極舉手發(fā)言習(xí)慣的研究

培養(yǎng)學(xué)生積極舉手發(fā)言習(xí)慣的研究

摘要：教師本人來(lái)說(shuō)，要民主、寬容、隨和，總是以欣賞的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，在課下提前給他們交待一下要提問(wèn)那方面的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們放下包袱，大膽發(fā)言；如果這些同學(xué)因沒有回答好問(wèn)題而在課堂上受了委屈的話，教師要及時(shí)地給予安慰經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些口頭表達(dá)的技巧。

關(guān)鍵詞：環(huán)境 自信 會(huì)表達(dá) 防壟斷

曾經(jīng)有一位教育家這樣說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！?/p>

在日常的教育教學(xué)工作中，我比較重視在養(yǎng)成孩子具有良好的生活習(xí)慣，同時(shí)也注重培養(yǎng)孩子在參加集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)積極參與、主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的好習(xí)慣。

在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：當(dāng)老師有問(wèn)題要問(wèn)孩子的時(shí)候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。在以前，我們班的學(xué)生很不喜歡舉手回答問(wèn)題。哪怕是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，舉手的學(xué)生也是寥寥無(wú)幾，課堂上顯得很冷清，感覺我是在唱獨(dú)角戲，真是沒勁透了。我一直在尋思著：為什么這些孩子不愛舉手發(fā)言呢？是因?yàn)閷?duì)老師提出的問(wèn)題回答不出來(lái)，還是本身上課不夠?qū)Ｗ?，從而使得思緒游離與活動(dòng)之外；或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。像一些孩子是因?yàn)槟懶《桓一卮饐?wèn)題，我就鼓勵(lì)他們大膽舉手，并及時(shí)對(duì)孩子的回答予以肯定和表?yè)P(yáng)，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對(duì)一些注意力不夠集中的孩子，我就有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo)，幫助他們將注意力及時(shí)引回來(lái)。

經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子們?cè)诖竽懟卮饐?wèn)題方面，都有了不同程度的提高。班級(jí)里積極舉手發(fā)言的孩子越來(lái)越多，孩子回答問(wèn)題時(shí)的聲音也日益響亮起來(lái)。

那么，教師如何培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣呢？我認(rèn)為要注重以下幾點(diǎn)。

一、要為學(xué)生的發(fā)言創(chuàng)造寬松的環(huán)境。就教師本人來(lái)說(shuō)，要民主、寬容、隨和，總是以欣賞的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，要讓他們知道，不管他們說(shuō)得是否正確，能站起來(lái)發(fā)言就是好樣的，應(yīng)為自己敢于發(fā)言而自豪。這樣，學(xué)生在課堂上發(fā)言就會(huì)心情坦蕩，沒有什么顧忌。假如一個(gè)教師專斷、心胸狹窄，評(píng)價(jià)學(xué)生多用挑剔和責(zé)備的眼光，則勢(shì)必造成學(xué)生在他的課堂上心理壓抑而失去發(fā)言的勇氣。就學(xué)生來(lái)說(shuō)，要教育他們學(xué)會(huì)傾聽和尊重，不能在別人發(fā)言時(shí)隨意起哄或打斷別人的發(fā)言，更不能譏笑和嘲諷，從而在班上營(yíng)造一種良好的發(fā)言氛圍。就班主任來(lái)說(shuō)，可以讓學(xué)生定期開展評(píng)比諸如“發(fā)言之星”一類的活動(dòng)，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中感受發(fā)言的魁力。

二、要幫助學(xué)生破除發(fā)言的羞怯感。教師要時(shí)常找那些具有羞怯感的同學(xué)談心，幫助他們樹立信心，戰(zhàn)勝自卑。如果教師希望這些同學(xué)在課堂上回答問(wèn)題的話，不妨在課下提前給他們交待一下要提問(wèn)那方面的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們放下包袱，大膽發(fā)言；如果這些同學(xué)因沒有回答好問(wèn)題而在課堂上受了委屈的話，教師要及時(shí)地給予安慰。

三、要幫助學(xué)生突破心理障礙的臨界點(diǎn)。很多老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，有時(shí)候讓回答問(wèn)題，不少學(xué)生的臉上已明顯地流露出想發(fā)言的意識(shí)，同時(shí)伴隨著各種有趣的動(dòng)作：搓手，撓頭，挪動(dòng)屁股，正所謂坐立不安，躍躍欲試。但奇怪的是很難有一個(gè)學(xué)生主動(dòng)站出來(lái)講話。這是因?yàn)?，有的學(xué)生不發(fā)言，是怕鼓足了勇氣舉了手，卻不一定被挑選到；如果教師不要求舉手，學(xué)生站起來(lái)就可以回答，從而減少猶豫的時(shí)間，有利于沖破心理堤壩。

四、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。在課堂發(fā)言中，時(shí)常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生發(fā)言拖泥帶水讓人心焦，有的學(xué)生慢聲細(xì)語(yǔ)讓人聽不到，有的學(xué)生反應(yīng)遲鈍出現(xiàn)冷場(chǎng)，等等。這不但沒有精彩紛呈的對(duì)話出現(xiàn)，反而無(wú)端地浪費(fèi)了很多時(shí)間。這就要求我們經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些口頭表達(dá)的技巧。這樣，學(xué)生在不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上逐漸掌握了發(fā)言的要領(lǐng)和技巧，就會(huì)更多地體會(huì)到發(fā)言的成功帶來(lái)的心理愉悅，以后的發(fā)言就會(huì)更積極更主動(dòng)。

五、要防止發(fā)言權(quán)的壟斷現(xiàn)象。在課堂上，有的學(xué)生膽大，思維敏捷，老師一提出問(wèn)題，搶著發(fā)言的總是這些同學(xué)。如果教師不注意調(diào)控，就會(huì)在無(wú)形中造成這些同學(xué)對(duì)話語(yǔ)權(quán)的壟斷。假如其他同學(xué)很難得到發(fā)言的機(jī)會(huì)，久而久之也就失去了發(fā)言的積極性。

積極發(fā)言是學(xué)生上課認(rèn)真，積極學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，它會(huì)使學(xué)生處于一種活躍的思維狀態(tài)，更好地鍛煉邏輯分析能力。不但如此，積極發(fā)言還可以不斷提高學(xué)生的口才和膽量，為將來(lái)走向社會(huì)作準(zhǔn)備。讓我們一起努力吧如此說(shuō)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生積極的發(fā)言習(xí)慣，不但是課程改革的需要，也是對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)的需要，教師不可等閑視之。

第五篇：課堂上的小游戲

1、一個(gè)人背對(duì)大家老師說(shuō)張三的左邊的前邊的左邊的右邊的后邊是誰(shuí)！此人要在3秒鐘內(nèi)說(shuō)出來(lái)這樣鍛煉大家對(duì)班級(jí)同學(xué)座位的熟知度。

2.成語(yǔ)接龍。

3.讓學(xué)生每人寫一張寫給自己好朋友的卡片，寫上自己最想對(duì)他說(shuō)的話，如：×××，和你一塊玩猜謎語(yǔ)的游戲，真開心！等等。寫好后，按分組和報(bào)數(shù)情況，寫上自己要傳給的同學(xué)的序號(hào)。接到友情卡的同學(xué)，看完后，也在自己的友情卡上寫上自己要傳給的同學(xué)的序號(hào)，但不得傳給送給自己卡片的同學(xué)，依次類推，直至每個(gè)同學(xué)都得到一張同學(xué)的友情卡。

友情卡傳遞結(jié)束后，讓幾個(gè)同學(xué)談?wù)勛约航拥接亚榭ǖ男那榛蚋惺堋?/p>

4.請(qǐng)將你的雙手掌心相對(duì)合在一起，手指并攏，使你左右手的中指保持在同一高度，然后以手掌底部為軸，左右手略微分開。請(qǐng)你閉上眼睛，在手里默念左手（或右手）手指長(zhǎng)，并在腦海里想象手指長(zhǎng)的情形。一兩分鐘后，請(qǐng)你睜開眼睛，將雙手合攏，你發(fā)現(xiàn)你的手指有什么變化嗎？ PS：正如你所看到的，你在心里的默念的確變成了事實(shí)。我們的手指為什么會(huì)長(zhǎng)呢？（這是因?yàn)槲覀儗?duì)自己進(jìn)行了心理暗示。）在我們的學(xué)習(xí)中，你有何啟發(fā)呢？ 在學(xué)習(xí)中，我們同樣可以用暗示的方法。如果自己很討厭數(shù)學(xué)，不妨告訴自己，“數(shù)學(xué)很有意思的，我非常的喜歡”，在上數(shù)學(xué)課之前，心理反復(fù)的默念，“我喜歡數(shù)學(xué)，更喜歡上數(shù)學(xué)課，上數(shù)學(xué)課我心情很舒暢的”，之后，再體驗(yàn)一下此時(shí)的心情，帶著這種心情進(jìn)入學(xué)習(xí)。體驗(yàn)一下，效果非常的好。

PS：天氣有冷暖、陰晴，不同的天氣適合做不同的事情；同樣，不同的情緒狀態(tài)也會(huì)形成不同的學(xué)習(xí)效果。只有我們保持輕松、愉快的情緒，我們的學(xué)習(xí)一定會(huì)取得很好的效果。

（每次學(xué)習(xí)的時(shí)候都要讓自己處于一個(gè)良好的情緒狀態(tài)，如果情緒不好，首先要做的是把情緒調(diào)整好，之后再開始學(xué)習(xí)。）

5.游戲名：四個(gè)手指的愛

讓同學(xué)們圍成里外兩圈，然后圈外圈內(nèi)的同學(xué)相對(duì)而站，當(dāng)說(shuō)開始時(shí)，就讓同學(xué)們伸出手指。

如果二人都伸出一個(gè)手指，這表示你們是陌生人，并且不愿意交往，然后二位同學(xué)就將臉向左轉(zhuǎn)；

如果二人都伸出兩個(gè)手指，那么表示你們?cè)敢庀嘧R(shí)，然后二人就握一下手；

如果二人都伸出三個(gè)手指，這表示喜歡（友誼的喜歡）對(duì)方，然后二人就雙手握一下； 如果二人都伸出四個(gè)手指，表示你們?cè)敢夥窒韺?duì)方的快樂。承擔(dān)對(duì)方的痛苦，能真心實(shí)意的為對(duì)方付出，那么二人就擁抱一下。如果二人伸出的手指不一樣，就不用做動(dòng)作。

結(jié)束的時(shí)候，老師可以說(shuō)：“總伸出一個(gè)手指的同學(xué)現(xiàn)在應(yīng)該明白了吧，為什么你們總是抱怨自己得到的太少，總抱怨生活中缺少愛。請(qǐng)你們閉上眼睛想一想，你們已生畢發(fā)的父母，你們情同手足的兄弟姐妹，你們朝夕相處的好朋友，他們真的沒有為你付出過(guò)嗎？而你又帶給了他們什么？同學(xué)們，請(qǐng)從現(xiàn)在開始，用四個(gè)手指去迎接愛，迎接新的生活吧?！?/p>

6、男生代表5角，女生代表1元。請(qǐng)三個(gè)男生和三個(gè)女生出來(lái)，老師隨便說(shuō)一個(gè)價(jià)錢，（比如2.5元），學(xué)生就要以等價(jià)的方式站出來(lái)表示這個(gè)價(jià)錢，（2.5元可以是2個(gè)女生跟一個(gè)男生表示，也可以是三個(gè)男生跟一個(gè)女生表示），反應(yīng)慢的表演節(jié)目或者背書等懲罰。

7、課堂上請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)背對(duì)黑板，然后老師在黑板上寫上一個(gè)詞語(yǔ)，然后由下面的學(xué)生描述這個(gè)詞，但不能出現(xiàn)與這個(gè)詞相同的字。讓講臺(tái)上的學(xué)生猜。既可以讓學(xué)生理解這個(gè)詞又可以活躍氣氛。

1、小猴撈月

這個(gè)游戲非常有趣。大家先手拉手圍成一個(gè)圓圈當(dāng)“水井”，選一個(gè)小朋友站在圈內(nèi)當(dāng)“小月亮”，另外再選兩個(gè)小朋友站在圈外當(dāng)“小猴子”。游戲開始，大家按逆時(shí)針方向一邊轉(zhuǎn)圈走一邊唱兒歌：“小月亮，晃悠悠，樂得小猴翻跟頭；小月亮快快跑，小猴捉住不得了！”唱完兒歌，兩個(gè)“小猴”鉆進(jìn)“水井”，手拉著手去捉“小月亮”，“小月亮”只能在圈內(nèi)逃跑躲閃，一旦被捉住就要說(shuō)出一個(gè)帶“月”字的成語(yǔ)、詩(shī)句或表現(xiàn)一個(gè)小節(jié)目。接著由這個(gè)同學(xué)指定別人擔(dān)任“小月亮”和“小猴子”的角色，游戲重新開始。

2、三打白骨精

這個(gè)游戲有兩個(gè)同學(xué)就能玩。先背向而站，相距二步遠(yuǎn)。游戲開始后兩人一塊唱：“孫悟空三打白骨精！”并在原地合拍雙足跳三下，注意唱到最后一個(gè)“精”字時(shí)，必須同時(shí)做180度跳，同時(shí)在落地前還要做一個(gè)造型動(dòng)作。造型動(dòng)作有三種：1·抬起左膝，右手反掌心在額前作搭涼棚狀，同時(shí)左臂微屈勾拳為孫悟空。2·雙手插腰，兩腿側(cè)開為白骨精。3·雙手合掌于胸前為唐僧。這三個(gè)童話人物的制約關(guān)系是：孫悟空勝白骨精，白骨精勝唐僧，唐僧勝孫悟空。如果正巧造型相同，那么重來(lái)一次，方法同前，一旦造型之間建立了制約關(guān)系，負(fù)者就要給勝者恭敬地鞠一個(gè)躬。

3、炒股票

游戲者5人為宜，選一人當(dāng)股民，面對(duì)墻壁而站，其他4人分散站在后面當(dāng)股票，股票名稱可事先自定，比如：新錦江、二紡機(jī)、大眾出租、豫園商城等。游戲開始，股民把一枚硬幣朝頭后高高地拋出，說(shuō)：“炒股票嘍！”當(dāng)股票者其中一人就近拾起藏在手內(nèi)，與此同時(shí)股票要同聲對(duì)股民說(shuō)：“什么股票最看好？”股民要馬上猜出是何種，對(duì)了就算發(fā)，繼續(xù)炒，錯(cuò)了由拾者當(dāng)股民，重新再玩。

4、搜捕逃犯

一人當(dāng)逃犯，另一人當(dāng)公安干警，用手帕蒙住他們的雙眼，分別帶到乒乓桌的兩個(gè)對(duì)角上。主持人發(fā)令后，兩人手摸著桌子一逃一追，逃犯想要躲開公安干警的搜尋，而公安干警則竭力想要找到逃犯，兩人都躡手躡腳地走動(dòng)，以免發(fā)出聲響，使對(duì)方發(fā)現(xiàn)自己在哪里，但最終也許會(huì)糊里糊涂地撞到一起，公安干警便捉到了逃犯。接著可再換兩人上場(chǎng)游戲。規(guī)則：圍觀者只能笑，不得暗示。

5、歡樂猜拳

女生們圍成一個(gè)圓圈，面朝圓心，人數(shù)必須是雙數(shù)，游戲開始，大家拍大麥（1、自己擊一下掌；

2、側(cè)開與兩側(cè)同伴合掌；

3、翻掌，用掌背與兩側(cè)同伴相碰；

4、同1。）并齊說(shuō)：“賽、賽、賽，阿拉馬克賽，一個(gè)接一個(gè)，阿拉馬克賽，這么好的天氣飄雪花，這么好的鞋子漏腳丫，這么好的孩子小傻瓜！”接著，各自旋轉(zhuǎn)小臂并說(shuō)：咕碌咕碌錘?。ù藭r(shí)每二人面對(duì)面“石頭剪子布”猜拳，若相同則再轉(zhuǎn)小臂重猜，直至決出勝負(fù)）負(fù)者退下，勝者重新組成圓圈，再拍再唱，最后剩下者為勝。

6、翹板接毽

準(zhǔn)備學(xué)生尺一把，大象皮一快，毽子一只。在桌上用大橡皮和尺子搭成一個(gè)小翹板，一端放毽子，另一端翹起，游戲者依次進(jìn)行。用手去拍翹起的一端，使毽子跳起，再用手接住就可得1分，每人可拍按5次，積分多者為勝。熟練后，還可以用腳，肘部、面額部接毽等。也可以選一人拍翹，讓另外的搶接，接到者可得1分并當(dāng)拍翹者。

7、裝卸木材

在桌子的一端放1只鉛筆盒，盒上橫放10支鉛筆，另一端放1只紙疊蓬蓬船，大小如同鉛筆盒，再配備30厘米長(zhǎng)的細(xì)繩拴住的鑰匙圈2根。游戲每組兩人，分別站在桌子兩邊，拿起帶圈的繩子，發(fā)令后，用圈插進(jìn)鉛筆兩頭，保持好平衡，把鉛筆一支支抬到船上，圈不許碰到桌面或鉛筆盒，否則重做。栽判員記時(shí)，哪組完成得最快為優(yōu)勝。參加游戲的人數(shù)較多時(shí)，可布置幾個(gè)課桌，同時(shí)進(jìn)行比賽。

8、猜成語(yǔ)

主持人事先在四張白紙上寫一句成語(yǔ)，一紙一字，比如：龍騰虎躍。請(qǐng)四位游戲者站成一排，用別針在他們背上各別上一張紙，接著手拉手圍成一個(gè)圈，按逆時(shí)針方向跑跳步三周，然后解散，每個(gè)人都竭力去看到其他三個(gè)人背上的字，同時(shí)還要隱蔽好自己背上的字。一旦看到其他三個(gè)人背上的字，就可判斷自己背上的字，例如看到龍、虎、躍，就可以舉手向主持人報(bào)出自己背上是一個(gè)“騰”字先猜出者為勝。

9、跳繩奪帕

二個(gè)組的甲乙丙先將手帕的一角掖在衣領(lǐng)后面，然后依次相對(duì)跳進(jìn)長(zhǎng)繩里，邊跳邊找機(jī)會(huì)奪取對(duì)方的手帕，先奪到者得分，積分多的組為勝。平局加賽，直至決出勝負(fù)。

10、愚公移山

先選一人當(dāng)“大山”，其他人面對(duì)他排成一路縱隊(duì)，游戲開始，第一個(gè)人與“大山”用腳猜拳，大家在旁邊幫唱：

我最近在任教小學(xué)生的課,我根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)給你提點(diǎn)意見吧!11 貼鼻子.在黑板上畫一個(gè)人頭,不畫鼻子.讓孩子一個(gè)一個(gè)閉上眼睛去畫上鼻子.他們很感興趣,第一次可以不蒙他們的眼睛,讓他們自己閉上眼睛.第二次蒙上眼睛,再試一次.他們玩的很高興~ 12 射擊.* 把幾個(gè)同學(xué)分成二個(gè)組,每一個(gè)同學(xué)發(fā)一張白紙告訴他們動(dòng)腦筋用這一張紙去射擊黑板上的圈.每一組每一次派一個(gè)同學(xué)來(lái)比賽.* 在黑板上畫一個(gè)同心圓,大約有5個(gè)圈即可,告訴射擊到同心圓的最里面的一點(diǎn)是5分,再外一圈4分,依次類推.* 孩子動(dòng)腦筋想好怎么射擊最好，沒有提示一下,把紙揉成團(tuán)去射擊.*一倫結(jié)束,興趣不減,就加遠(yuǎn)射擊站的距離.再來(lái)一輪.13 表演猜詞語(yǔ).在黑板上抄幾個(gè)詞語(yǔ),讓孩子自己抄一遍,記憶一遍,然后擦掉,派一個(gè)同學(xué)在臺(tái)上根據(jù)表演詞語(yǔ)的動(dòng)作,讓其他的同學(xué)猜他表演的是什么詞語(yǔ).14 猜字母,分組一組二人,一人用身體的任何部位做成字母的形狀,而另一個(gè)同學(xué)猜測(cè)那是什么字母.15 默寫漢字.在黑板上寫若干詞語(yǔ),讓他們開始記憶,時(shí)間到,擦掉.讓他們把剛才記憶的寫下來(lái),可以訓(xùn)練他們的瞬時(shí)記憶.16 蹲蹲游戲.把要記憶的詞語(yǔ)分給同學(xué),每一個(gè)同學(xué)代表一個(gè)詞語(yǔ).老師帶頭.如老師說(shuō),蘿卜蹲,蘿卜蹲,蘿卜蹲完白菜蹲.代表白菜的同學(xué)站起來(lái)說(shuō),白菜蹲,白菜蹲,白菜蹲完花生蹲.....依次完成輪流下去!

17、擊鼓傳花，這個(gè)應(yīng)該不用我說(shuō)

18、心有靈犀，就是一個(gè)人站在前面背對(duì)黑板，另一個(gè)人和那個(gè)人面對(duì)面站著，然后老師或者同學(xué)出詞，讓看到詞的同學(xué)猜，規(guī)則可以自己設(shè)定，如果是英語(yǔ)課可以讓同學(xué)用英語(yǔ)表述，但不可以直接翻譯，如果不是的話就隨便嘍，可以讓同學(xué)只用動(dòng)作來(lái)，也可以用語(yǔ)言提醒

19、悄悄話這個(gè)我們英語(yǔ)課上玩過(guò)，老師寫好幾個(gè)單詞，都比較長(zhǎng)，也有沒學(xué)過(guò)的，讓每排的第一個(gè)同學(xué)上去在規(guī)定時(shí)間內(nèi)記住，然后往下傳，傳到最后一個(gè)讓她上黑板寫出來(lái)，如果不是英語(yǔ)課可以變通一下 大家一起來(lái) 這個(gè)我們老師發(fā)明了好幾個(gè)版本

20.像電視里那樣，傳動(dòng)作的，但不要讓后面的人看到，這個(gè)比較困難額..21.在“坐下，起立，拍手，指鼻子等等等等”這幾個(gè)詞來(lái)回繞，要和老師的指令作出相反的動(dòng)作，我們老師總把我們來(lái)回涮.....22.把班級(jí)分成兩個(gè)整體，分別在兩個(gè)整體黎抽出相同人數(shù)，用一個(gè)沙包來(lái)回丟，成語(yǔ)接龍，或者什么接龍的

23、出糗大王一個(gè)同學(xué)帶頭唱一句歌詞，下一個(gè)同學(xué)要馬上以那個(gè)同學(xué)唱的歌詞的最后一個(gè)字來(lái)當(dāng)做歌詞的開頭，繼續(xù)唱另一首歌曲，太慢或者不會(huì)就要罰她把上一個(gè)同學(xué)唱的歌曲唱下來(lái)，如果不會(huì)就讓那個(gè)同學(xué)教他...至于那個(gè)同學(xué)會(huì)不會(huì)亂教就不知道了-還有：

游戲一：道具是枕頭套（越寬松越大越好）游戲過(guò)程，下半身穿進(jìn)枕頭套，提著它，蹦跳。也許還可以跟其他小朋友比賽誰(shuí)跳的快。游戲二：扔罐子 道具是沙包和牛奶罐。距離1-2米 把遠(yuǎn)處的牛奶罐擊倒。還有： 跳房子 占四角 老鷹抓小雞 丟手娟 搶凳子 畫小丑 一二三木頭人 紅燈停,綠燈行,黃燈等一等