第一篇：生本課堂教學(xué)實(shí)錄

生本課堂教學(xué)實(shí)錄——《一夜的工作》

老河口市第八小學(xué) 李志云

一、課前兩分鐘

小主持人：同學(xué)們，大家好！今天的課前兩分鐘由我為大家主持。今天我給大家?guī)淼氖俏艺n前收集的一個(gè)有關(guān)周總理勤儉節(jié)約的小故事。周恩來總理勤儉節(jié)約的小故事婦孺皆知，成為美談。他飲食清淡，每餐一葷一素，吃剩的飯菜，要留到下餐再吃，從不浪費(fèi)一粒米，一片菜葉。國務(wù)院經(jīng)常召開會(huì)議，會(huì)議過午還不能結(jié)束，食堂便安排工作餐?？偫硪?guī)定工作餐標(biāo)準(zhǔn)是“四菜一湯”，飯后每人交錢交飯菜票，誰也不準(zhǔn)例外。總理吃完飯，總會(huì)夾起一片菜葉把碗底一抹，把飯湯吃干凈，最后才把菜葉吃掉。吃飯時(shí)，偶爾掉在桌上一顆飯粒，馬上拾起來吃掉。有人對(duì)他如此節(jié)儉感到不解，總理說：“這比人民群眾吃得好多了！”同學(xué)們，我的故事講完了，聽了故事，有什么感想？

生1：聽了這個(gè)故事，讓我很感動(dòng)，周恩來是一個(gè)國家的總理，不搞特殊化，還處處嚴(yán)格要求自己，真了不起！

生2：我為周總理的一言一行感動(dòng)，他真是一位勤儉節(jié)約的好總理呀！我要向他學(xué)習(xí)！

小主持人：今天的課前兩分鐘到此結(jié)束，我們把時(shí)間交給李老師。

二、設(shè)疑，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，還記得“為中華之崛起而讀書”是誰說的嗎？是啊，周恩來是我們新中國的第一任總理，他是人民的好總理呀！青年時(shí)就有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，新中國成立后，為黨和國家鞠躬盡瘁，死而后已。今天，就讓我們跟隨作者何其芳同志一同走進(jìn)總理的辦公室親眼去目睹周總理一夜的工作吧！

師：板書課題 一夜的工作

三、小組交流前置作業(yè)

1、師：同學(xué)們，《一夜的工作》是一篇略讀課文，昨天晚上我們已經(jīng)把前置作業(yè)布置下去了。還記得有幾題嗎？

生1：先把課文讀三遍。

生2：思考課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的。生3：最后把課文中最使自己感動(dòng)的語句畫出來，并在旁邊寫下自己的感受，每處不少于100字。

師：同學(xué)們作業(yè)記得牢，完成的好不好呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M交流自己完成作業(yè)的情況，組長做好檢查，組織組員交流，等一會(huì)兒以小組為單位在全班交流展示。

2、小組之間檢查讀書，交流課文的內(nèi)容，談對(duì)畫線語句的理解及感受，教師參與到學(xué)生的討論中，掌握前置作業(yè)完成情況。

四、班級(jí)展示 師：小組合作 生：勇攀高峰

生：哪個(gè)學(xué)習(xí)小組愿意展示你們的朗讀？ 生：我們奮斗小組來！師：側(cè)耳傾聽。生：洗耳恭聽。

2、其他學(xué)生認(rèn)真聽，做好評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備。（奮斗小組四位同學(xué)輪流讀課文。）

生1：奮斗小組能正確、流利地把課文讀下來。生2：我認(rèn)為奮斗小組的1號(hào)讀得特別有感情。生

3、奮斗小組讀得好，說明他們組預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)真讀了。師：把勇攀高峰的“小勇士”獎(jiǎng)給他們。接著交流第二題。生1：審閱稿件很認(rèn)真，工作后吃的很簡單，兩方面。生2：我認(rèn)為從工作和生活兩方面敘述的。

生

3、我補(bǔ)充吧！應(yīng)該是從“工作勞苦”和“生活簡樸”兩方面敘述的。

師：我也贊同你的看法，其他同學(xué)呢？ 生：贊同。

師：課文中哪些語句讓你感動(dòng)？請(qǐng)談?wù)勛约旱母惺?。團(tuán)結(jié)小組上臺(tái)展示：

生1：同學(xué)們大家好，我是團(tuán)結(jié)小組的1號(hào)，我們組和大家交流的是反映周恩來工作勞苦的句子。請(qǐng)同學(xué)們把目光投向文章的第二自然段，“我走進(jìn)總理的辦公室，那是一間高大的宮殿似的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！边@個(gè)句子讓我很感動(dòng)。一個(gè)國家的問題，他的辦公室應(yīng)該是豪華的辦公設(shè)備，也是很先進(jìn)的，而我們周總理的辦公室除了“一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈”沒有別的東西了，這說明了總理的辦公室簡單到了極點(diǎn)！我深深體會(huì)到問題的生活多么簡樸啊！我的交流完畢，請(qǐng)我們組的2號(hào)繼續(xù)跟大家交流。

生2：同學(xué)們，大家好！我是2號(hào)，我想補(bǔ)充1號(hào)的體會(huì)。課前我查閱了，知道了總理現(xiàn)在的辦公室是清朝一位攝政王住過的房子。既然是王爺?shù)姆孔?，我想那里面的陳設(shè)一定很奢華，什么黃金美玉、古董、奇花異草肯定是琳瑯滿目，讓人目不暇接。而昔日的“高大的宮殿式的房子”現(xiàn)在成了周總理的辦公室，卻是如此的簡單，通過對(duì)比，我體會(huì)到總理的生活的確是極其簡樸！

師：根據(jù)課前收集的資料，很好補(bǔ)充了內(nèi)容，體會(huì)更深，這辦法真好！

生3：同學(xué)們，大家好！我是3號(hào)，讀了這一段也讓我很受感動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們把目光投向文章第四自然段：“這時(shí)候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺(tái)上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢啵梢詳?shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因 3

為多了一個(gè)人而增加了分量?！甭?lián)系上文，我知道“這時(shí)候”指周總理整整熬了一夜。在這種情況下，總理用已充饑的只是“一杯綠茶”和“數(shù)得清顆數(shù)”的花生米。繁重的工作中，用來充饑的只是這簡單的食物，周總理的生活可真是簡樸??！我的交流完畢，請(qǐng)我們組的4號(hào)繼續(xù)跟大家交流。

生4：大家好！我是4號(hào)，剛才我們組在一起討論了一個(gè)問題，到底花生米增加沒？后來，我們組還是認(rèn)為花生米應(yīng)該是增加了的。聯(lián)系上文我知道值班室的同志端來兩綠茶，可以推斷花生米也應(yīng)該是兩個(gè)人的。而兩個(gè)人的花生米依然可以數(shù)得清顆數(shù)，可想而知，如果平時(shí)只有總理一個(gè)人，花生米就更少了。由此讓我體會(huì)到問題的生活是多么簡樸！

師：聽了我們團(tuán)結(jié)小組的4位同學(xué)談了自己的感受，我真為他們驕傲！他們?cè)谡勼w會(huì)時(shí)不僅能抓住句子中的關(guān)鍵詞，還能聯(lián)系上下文來談感受，真了不起！我要把勇攀高峰的“小勇士”獎(jiǎng)給他們。

師：小組合作。生：勇攀高峰。

師：下面，我們繼續(xù)展示，哪一組愿意走上臺(tái)來？

生1：同學(xué)們，大家好！我們是活力小組的四位同學(xué)，我們今天要交流的最讓人感動(dòng)的句子是描述周總理工作勞苦方面的。請(qǐng)同學(xué)們把目光投向文章的第二自然段：“總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件，說：我今晚要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你。”從這句話中的“一尺來高”、“一疊”我明白了寫字臺(tái)上的文件多，說明了總理工作繁重。從“今晚要批這些文件”我也體會(huì)到問題的工作很緊張，并且十分辛苦。我的交流完畢，請(qǐng)2號(hào)繼續(xù)交流。

生2：大家好，我是活力小組的2號(hào)，從1號(hào)的談?wù)撝?，我還體會(huì)到問題是可親可敬的好總理，他夜以繼日地工作著，讓何其芳同志 4

先到隔壁值班室去睡覺，可見總理多么細(xì)心，心中始終裝著別人，而不想自己！我們交流完畢，請(qǐng)我們組的3號(hào)繼續(xù)交流。

生3：同學(xué)們，大家好！我是3號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們把目光投向文章第3自然段：“他一句句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)間我一兩句?！边@幾句話是寫周總理審閱文件的情景。從“看、畫、想、問”這一連串的動(dòng)詞中，讓我感受到對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍。我的交流完畢。

生：我來補(bǔ)充活力小組3號(hào)的體會(huì)。聯(lián)系課文第一自然段，我明白了周總理現(xiàn)在審閱的這份文件其實(shí)是他自己的一個(gè)報(bào)告。盡管是自己以前所作的一個(gè)報(bào)告，但當(dāng)他重新審閱時(shí)仍然是那么認(rèn)真，這真讓我感動(dòng)呀！周總理對(duì)待工作是多認(rèn)真呀！

師：同學(xué)們，總理這樣一絲不茍，全神貫注地審閱的僅僅是這一份文件嗎？

生：不是的。

師：是啊！每當(dāng)夜幕降臨，華燈初上，我們的總理又坐在那張不大的寫字臺(tái)前，打開了他今晚要審閱的文件，只見他——

生：（齊讀）一句一句地審閱，看完一句·····有時(shí)問我一兩句。

師：東方已經(jīng)發(fā)白，公雞也叫鳴了，這時(shí)我們的總理坐在辦公室桌前審閱最后一份文稿，只見他——

生：（齊讀）“一句一句地審閱，看完一句····有時(shí)問我一兩句。

師：周總理對(duì)待工作是多么認(rèn)真，他是多么勞苦呀！請(qǐng)4號(hào)繼續(xù)交流。

生4：大家好！請(qǐng)同學(xué)們把目光投向第四自然段：“喝了一會(huì)兒茶，就聽見公雞喔喔地叫鳴了?？偫碚酒饋韺?duì)我說：“我要去休息了。5

上午睡一覺，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺吧?！边@個(gè)句子中“公雞喔喔地叫鳴了”，說明總理又熬了整整一夜?？梢娍偫砉ぷ魇嵌嗝葱量唷Ｎ业慕涣魍戤?，誰有補(bǔ)充？

生：大家好，我是白鴿小組的2號(hào)，我來做個(gè)補(bǔ)充，我也熬過夜，那滋味了真難受，有次我玩電腦不經(jīng)意間竟到了凌晨3時(shí)，我只感覺頭痛、眼花，兩眼皮打架，脊背僵硬，一頭倒在床上竟然睡不著，頭腦里全是游戲里的人物，直到第二天，我還感覺很不舒服。

師：你能結(jié)合自身經(jīng)歷談出了自己的感受，真棒！把“小勇士”獎(jiǎng)給你。

師：看來熬夜的滋味真不好受！而我們敬愛的周總理幾十年如一日，夜以繼日地工作著，他是多么勞苦??！

師：同學(xué)們，我們的周總理，他一夜的工作是多么勞苦，而他的生活是多么簡樸。我們?yōu)橛羞@樣的好總理而驕傲、自豪。此時(shí)，作者也是心潮澎湃、激動(dòng)萬分，胸中有千言萬語想向人頌訴，他對(duì)自己說——

生1：這就是我們的總理，我看見了他一夜的工作。他是多么的勞苦，多么簡樸?？窗?，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。

師：你此時(shí)的心情怎樣？ 生1：激動(dòng)、自豪。

師：剛出門，他遇到了一名清潔工，他自豪地說—— 生2：這就是我們的總理，??你們看見過這樣的總理嗎？ 師：剛出門，他遇到了一句清潔工，他自豪地說—— 生2：這就是我們的總理，??你們看見過這樣的總理嗎？ 師：他看見匆匆而過的行人，他激動(dòng)地說——

生3：這就是我們的總理，??你們看見過這樣的總理嗎？

師：作者走進(jìn)了我們的教室，看見了我們六（4）班的同學(xué)，他激動(dòng)，自豪地說——

生：（齊讀），這就是我們的總理，??你們看見過這樣的總理嗎？

師：同學(xué)們，可能你們并不知道，1974年我們的總理已經(jīng)身患絕癥，而且病情不斷惡化，原本健康的他，這時(shí)體重急劇下降。許許多多的人都勸他每天多睡幾個(gè)小時(shí)，但總理卻簡單地說：“我做不到，還有文件等著我審閱呢？”由此可見，我們的總理每天都是這樣工作的。請(qǐng)同學(xué)們讀課后資料袋，走進(jìn)“周總理的一天”。

學(xué)生自由讀資料袋，思考：看到總理的日程安排表，面對(duì)這樣的總理，你有話想說嗎？把最想說的話寫下來吧！

生1：大家好！我是自信小組的2號(hào)，我想對(duì)總理說：總理呀，你真得休息休息啊，請(qǐng)你為自己考慮考慮吧！身體是革命的本錢呀！

生2：周總理，看了你的日程安排，我都替你擔(dān)心，你哪有休息時(shí)間啊，你不是個(gè)機(jī)器，你算么能連軸轉(zhuǎn)呀，更何況此時(shí)病魔已經(jīng)纏住你了，這可怎么辦啊，你歇歇吧！

師：欲窮千里目—— 生：更上一層樓——

生3：我是欣怡小組的1號(hào)，我想對(duì)總理說：“你每天為人民奔波，為國家而活，你真是全心全意為人民服務(wù)的好總理啊！

師：周總理為了黨，為了人民，的確是鞠躬盡瘁，死而后已，他不愧為人民的好總理啊！

五、總結(jié)寫法

同學(xué)們，本文的作者何其芳同志與總理有多次接觸，發(fā)生的感人故事有很多。而作者卻選用生活的幾件小事，以樸實(shí)的語言來反映總理高貴的品質(zhì)，這是本課在表達(dá)上的一大特色。希望同學(xué)們也能把這種表達(dá)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去！

六、拓展延伸

這節(jié)課就到這兒，希望同學(xué)們?cè)谡n下繼續(xù)收集關(guān)于周總理的一些小故事。下課。

生本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——《識(shí)字8》

老河口市第八小學(xué) 余馥立

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“蜻、蜓”等14個(gè)生字。會(huì)寫“螞、蟻”等6個(gè)字。2.正確、流利地朗讀兒歌。3.有觀察小動(dòng)物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律學(xué)習(xí)帶有蟲字旁的字。教學(xué)難點(diǎn)：正確書寫“螞、蟻”等6個(gè)生字。教具準(zhǔn)備：課件、字卡、詞卡

前置性作業(yè)：動(dòng)手——?jiǎng)邮肿鲎挚?、詞卡。

動(dòng)口——把課文讀正確。

動(dòng)腦——想一想小動(dòng)物的生活習(xí)性。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程： 課前兩分鐘

同學(xué)們，大家好！夏姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來了。很多昆蟲、小動(dòng)物也悄悄地跟著夏姑娘一起走上夏的舞臺(tái)。瞧，蜻蜓展開透明的翅膀飛在水面上，像剛剛起飛的飛機(jī)??一位能干的小朋友把看到的這些有趣的情景，變成了一首兒歌。今天，我們就跟著老師來學(xué)習(xí)這首兒歌吧！

一、初讀兒歌

教師背識(shí)字8的兒歌，多有趣的兒歌，翻到書的57面，“身坐直，腳放平，兩手拿書向外傾。”同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀兒歌，注意讀準(zhǔn)字音。

二、小組合作

在組長的帶領(lǐng)下，自學(xué)本課的生字。注意讀準(zhǔn)字音，組內(nèi)交流識(shí)字方法。

三、班級(jí)展示

1.小組展示對(duì)字音的掌握。2.臺(tái)上和臺(tái)下互動(dòng)，交流識(shí)字方法。3.教師總結(jié)識(shí)字方法。

四、送字回文

帶領(lǐng)同學(xué)們讀兒歌、唱兒歌、演兒歌、續(xù)兒歌。

五、指導(dǎo)寫字

1.組內(nèi)觀察生字，說寫好字的方法。2.比一比誰寫的好，交流經(jīng)驗(yàn)。

六、拓展訓(xùn)練

感受“牧者”的幸福

——《晏子使楚》說課稿

老河口市第八小學(xué) 張俊杰

一、說教材

《晏子使楚》一課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第三組第11課，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國尊嚴(yán)的故事。全文共6個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國的背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過程。第6自然段是第三部分，楚王改變了對(duì)晏子的態(tài)度。

本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語言通俗易懂，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對(duì)話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。本文最大的教學(xué)價(jià)值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語言之妙，感受晏子的人格魅力。

二、說教學(xué)目標(biāo)

我執(zhí)教的是《晏子使楚》的第二課時(shí)，我確立如下的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）

1、理解含義深刻的詞句，在小組交流的過程中感受晏子的人物形象。

2、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感。

教學(xué)重點(diǎn)

理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。

三、說教學(xué)理念

我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，有自己獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。在本課的教學(xué)中，我運(yùn)用生本教學(xué)理念，采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。針對(duì)本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、讀文找句，合作交流能有效地體會(huì)晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對(duì)楚王的侮辱維護(hù)自己和國家的尊嚴(yán)，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。

四、說教學(xué)流程

我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，力求簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語文，讓學(xué)生在課堂上有所發(fā)展。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。

一：課前兩分鐘

課前兩分鐘是我校生本模式教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，主持人講了一個(gè)周總理機(jī)智應(yīng)答外國記者巧妙維護(hù)祖國尊嚴(yán)的故事，并與臺(tái)下學(xué)生交流互動(dòng)，從而感受到周總理作為一個(gè)出色的外交家他的智慧和巧妙的語言，并為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二：小組交流前置性作業(yè)

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我在頭一天布置了前置性作業(yè)：仔細(xì)讀課文，思考晏子是一個(gè)怎樣的人？劃出最能體現(xiàn)晏子性格特點(diǎn)的語句，并在旁邊做批注。前置性作業(yè)是學(xué)生頭一天自己在家里自學(xué)后個(gè)人的理解和感悟，這一環(huán)節(jié)是組長組織成員交流自己個(gè)人的理解，通過小組的合作，豐富、提煉，綜合小組的意見，達(dá)成共識(shí)，便于在課堂上進(jìn)行展示。從而讓學(xué)生老師有意想不到的收獲。

三：圍繞晏子是一個(gè)怎樣的人，小組展示，并與全班同學(xué)交流討論

這一個(gè)環(huán)節(jié)是整堂課中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，我緊緊圍繞晏子是一個(gè)怎樣的人先請(qǐng)一個(gè)小組進(jìn)行展示，然后讓其他學(xué)生圍繞這一個(gè)小組的理解來進(jìn)行補(bǔ)充和更正。這一過程讓學(xué)生沉浸在語言文字的世界里，不斷地走來回，大力體現(xiàn)語文教學(xué)的語文味。在學(xué)生自我感悟體驗(yàn)的基礎(chǔ)上教師適時(shí)地作出點(diǎn)撥、指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)晏子的人物形象有深刻的理解與體會(huì)，從而達(dá)到理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的目的。在這里充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，完全改變了教師講學(xué)生聽的局面，整個(gè)教學(xué)過程處處突出學(xué)生的主體地位。臺(tái)上的學(xué)生充滿自信，臺(tái)下的學(xué)生補(bǔ)充糾正，我適時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓孩子們?cè)谌浇涣髦挟a(chǎn)生思維的碰撞，從而有了更深層次的理解和感悟。

四：總觀全文，理解結(jié)構(gòu)

小組討論：課文的開頭、中間和結(jié)尾分別講了什么？它們之間有什么聯(lián)系？

（理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。弄清楚文章是按照事情的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的，開頭交待了事情的起因，中間是事情的經(jīng)過，結(jié)尾是事情的結(jié)果。）

五：角色體驗(yàn)

分小組選擇其中的一個(gè)場景來演一演。

這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在角色扮演的過程中進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，內(nèi)化語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言、想象、表演等綜合能力。

六：拓展板塊

鞏固深化、拓展延伸。這里我主要安排的是課外拓展練習(xí)。推薦學(xué)生讀《晏子春秋》

教后反思：

本課是按照我校倡導(dǎo)的生本理念進(jìn)行教學(xué)的一節(jié)閱讀課，這節(jié)課充分體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。在這節(jié)課中，教師只是一個(gè)組織者和參與者，學(xué)生才是課堂的主人。學(xué)生在生生，師生交流的過程中，思維不斷地碰撞，各方面的能力都有了發(fā)展。我們可喜的看到，發(fā)言的同學(xué)個(gè)個(gè)都是充滿自信，語言靈動(dòng)，經(jīng)過兩年的生本教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)成長起來了。但是，這節(jié)課也有些許遺憾，臺(tái)下補(bǔ)充的學(xué)生發(fā)言不夠踴躍，有些重點(diǎn)詞談得不夠深入，因此教師的導(dǎo)就稍多了一點(diǎn)兒，不過我相信，只要我們持之以恒地堅(jiān)持下去，學(xué)生們將會(huì)受益終生。

教學(xué)之路無止境，我將不斷努力，繼續(xù)探究之路，鮮花需要汗水澆灌。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

我的地盤我作主”

——以學(xué)生的視角看課堂 ◎

老河口市第八小學(xué)

張隨鄂

沒有人能夠知道春風(fēng)的顏色

只有當(dāng)她吹拂過山川和田野

沒有人能夠知道教育的發(fā)生 只有當(dāng)它讓學(xué)習(xí)者的心靈揚(yáng)起風(fēng)帆

沒有人能夠知道孩子們的靈慧

只有當(dāng)他們自由地思考和實(shí)踐

——郭思樂

二○一一年九月十六日，是一個(gè)丹桂飄香的日子。我們一行七人帶著疑慮、懷著憧憬，走進(jìn)了十堰市東風(fēng)小學(xué)的生本課堂。常態(tài)下的兩節(jié)語文課，一節(jié)數(shù)學(xué)課，一節(jié)英語課，都洋溢著生命的欣喜！我們信服了——這是我從教30年來看到的最精彩的課堂，最自主的課堂。孩子們高昂的學(xué)習(xí)熱情，暢所欲言的交流，思維和智慧碰撞的火花，自信而幸福的微笑，積極、歡樂、高質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)，使我們足以感受到孩子們的生命在自由而詩意地生長，深刻領(lǐng)悟到“教育激揚(yáng)生命”的真諦！

“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的理念在這里得到了最好的詮釋！

這樣的課堂，這樣的學(xué)校，是孩子們幸福的樂園！教育是什么？教育規(guī)律是什么？“激揚(yáng)生命自身去發(fā)展自己”也許是一個(gè)不錯(cuò)的答案!短短一天的學(xué)習(xí)和交流，站在校長和教師的角度，我激情澎湃、感慨萬千！看到孩子們幸福、自由、歡快的學(xué)習(xí)和成長，我更愿意走 13

進(jìn)學(xué)生的心靈，以孩子們的心境、從學(xué)生的視角來表達(dá)我的所思所想、所感所悟！

一、課堂是我們自主學(xué)習(xí)的群言堂

三年前，我們的課堂上大都是老師講我們聽，偶爾也給一點(diǎn)時(shí)間讓我們自己練說、交流。今天的課堂大不一樣啦，我們完全成了課堂的小主人！每節(jié)課開始的兩分鐘，都是我們學(xué)生輪流主持，上臺(tái)演講。小主持人或講與課程內(nèi)容相關(guān)的小故事，或介紹有關(guān)的數(shù)學(xué)發(fā)展史，或帶領(lǐng)我們吟誦名家名篇，或一起做英語兒歌律動(dòng)??所有這些內(nèi)容都是我們自己課前收集和設(shè)計(jì)的。后來的38分鐘，我們?cè)谙纫惶熳銮爸眯宰鳂I(yè)的基礎(chǔ)上認(rèn)真讀書，思考，把我們對(duì)文本的感受和領(lǐng)悟在小組交流，在全班交流。我們的小組交流和原來的小組合作學(xué)習(xí)有本質(zhì)區(qū)別：組員一人主持，每人交流其中的一個(gè)方面，人人發(fā)表自己的不同見解，絕不重復(fù)和雷同。比如在上《小攝影師》識(shí)字課時(shí)，交流記“膠”字的方法，我們小組有的說用猜謎法記：這個(gè)月要交水費(fèi)；有的說用換字法記：“咬”字口換月；有的說用組詞法記：膠水、粘膠；有的說用讀書法記：“我把膠卷忘在家里了?！毙〗M主持人還引導(dǎo)我們討論找更新穎有效的方法記憶字形，以便在全班交流學(xué)習(xí)時(shí)挑戰(zhàn)其他小組。需要指出的是：我們現(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)絕不流于形式，熱熱鬧鬧，而是小聲的、靜靜的交流，分工到位，責(zé)任明確，我們討論的問題有一定深度，可以說是一種深度合作學(xué)習(xí)。最精彩的要數(shù)“全班交流學(xué)”這一環(huán)節(jié)。在小組合作學(xué)的基礎(chǔ)上，我們以一組四人為單位，上講臺(tái)向全班同學(xué)交流我們的學(xué)習(xí)成果。主持人先簡單介紹我們小組學(xué)習(xí)研究情況，然后每個(gè)組員從不同側(cè)面、不同角度發(fā)表見解。每個(gè)同學(xué)的高見發(fā)表后，總有一環(huán)“誰來與我交流”而激起全班所有同學(xué)表達(dá)的興趣和欲望，挑起大家的競爭意識(shí)，其他組的同學(xué)爭先恐后地說出不同的識(shí)字方法。比如有個(gè)同學(xué)立即就說“用說句子的 14

方法記字記詞很好”，另一組則說“做動(dòng)作記躬字”更妙，并發(fā)出指令讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)都做“躬身”動(dòng)作幫助我們理解記憶。

仔細(xì)算來，一節(jié)課大都是我們自主學(xué)習(xí)的群言堂。語文閱讀課就更爽了，時(shí)間幾乎都交給了我們，讓我們自由表達(dá)，各抒己見，根據(jù)課文重點(diǎn)問題談感悟，吐真情。我們的心靈絕對(duì)自由，盡管到了六年級(jí)，我們沒有一絲羞怯。特別是在“班級(jí)展示學(xué)”的環(huán)節(jié)，我們個(gè)個(gè)像經(jīng)驗(yàn)豐富的節(jié)目主持人，四人一小組輪流談各自對(duì)文本的不同理解。談到關(guān)鍵處，我們往往會(huì)突然提問來挑戰(zhàn)他組；走進(jìn)作者內(nèi)心與之產(chǎn)生情感共鳴時(shí)，情不自禁地請(qǐng)求全班同學(xué)感情朗讀。聽了我們的激昂陳詞，目睹了我們?nèi)硇耐度胝n堂、精彩發(fā)言、精彩主持，你才會(huì)相信我們生本課堂的魅力——我們已熟練了課堂學(xué)習(xí)模式，教室里充滿了我們的書聲、辯論聲、沙沙批注聲，我們的老師偶爾給我們指明前行方向，抑或是參與其中發(fā)表自己的見解，課堂真是我們的群言堂！

二、課堂是我們合作探究的展示臺(tái)

在這個(gè)話題之前，我要向大家介紹我們的合作小組建設(shè)。小組合是每一對(duì)同桌，都是師徒關(guān)系。課內(nèi)課外師傅定會(huì)教徒弟或共同切磋，知識(shí)的、技能的、行為習(xí)慣的、學(xué)習(xí)習(xí)慣的??大組合就是四人的合作小組。哪四位同學(xué)組合，那是經(jīng)過語文、數(shù)學(xué)、英語三位老師認(rèn)真研究過的：我們中組織能力強(qiáng)、表達(dá)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)困難生、活潑的、文靜的等等合理搭配，用老師的專業(yè)行話說就是“組內(nèi)不同質(zhì)、組間同質(zhì)”。四人小組選好后就固定下來，比如我們合作小組四位組員已經(jīng)固定三年啦！就連調(diào)座位也整塊移動(dòng)。組員都編有1、2、3、4號(hào)，這樣不僅組與組之間可以合作競爭，號(hào)與號(hào)之間也能合作競爭。每個(gè)組都有文化標(biāo)志：自己命組名，如智慧組、太陽花組等；每組還有自己的健康向上的口號(hào)和目標(biāo)。

合作學(xué)習(xí)是最最經(jīng)常的學(xué)習(xí)方式。每節(jié)課都會(huì)如此，我們個(gè)個(gè)精心準(zhǔn)備、樂此不彼！班級(jí)展示是我們小組廣博知識(shí)的展示，方法智慧的展示，精神風(fēng)貌的展示，更是我們心靈中真善美的流淌！六年級(jí)語文《草蟲的村落》課堂上，我們每一位學(xué)生交流展示時(shí)口若懸河、侃侃而談，深層次的交流與碰撞一定給老師們留下了深刻影響?；匚兑幌逻@樣一個(gè)片段：跟隨著作者的目光，在草蟲的村落哪些景象給你留下了深刻印象？作者是怎樣吧草蟲村落居民們的生活寫的那么和諧、幸福？我們小組合作學(xué)習(xí)后，全班展示。我是小組主持人1號(hào)，首先抓住了句群“兩只黑甲蟲意味深長??對(duì)視良久??走回洞穴里去?！敝械摹耙馕渡铋L”“對(duì)視良久”談小蟲世界的溫馨、情意綿綿、快樂和成功，體會(huì)作者對(duì)小甲蟲流露出的喜愛之情。然后水到渠成的和大家一起美讀這段細(xì)膩的描寫，喜愛之情溢于言表。2號(hào)同學(xué)請(qǐng)我們把目光轉(zhuǎn)到第四自然段，交流完自己的感受后，進(jìn)而發(fā)問：“你從中聯(lián)想到兩只甲蟲之間在交流什么？”一石激起千層浪，大家展開想象的翅膀，盡情暢想。聽著我們的交流，老師會(huì)心地笑了。她動(dòng)情地說：“善于提問比回答問題更重要！”3號(hào)同學(xué)適時(shí)提醒“認(rèn)真傾聽也是一種好的學(xué)習(xí)方法。希望大家認(rèn)真傾聽我們的感受?！币环勍潞筇魬?zhàn)他組：“哪位同學(xué)有不同見解？”主持人走進(jìn)學(xué)生中指名回答。4號(hào)同學(xué)評(píng)價(jià)說：“你抓住了關(guān)鍵詞談感受，很有學(xué)習(xí)方法。我寫了一首小詩表達(dá)感受，朗誦給大家聽！”我記不起每一詩句的內(nèi)容，但仍然回味著當(dāng)時(shí)那種甜甜的、靜美的氛圍。

小小的課堂，展示著我們的才氣：詩人、評(píng)論家、演說家、教育家一定會(huì)在這里孕育、成長！

三、課堂是我們潛能的釋放場

我們的課堂是充分民主、和諧、平等的課堂。我們的老師充分信任我們，高度尊重我們。不僅給我們?cè)捳Z權(quán)，而且整個(gè)課堂都交給了我們。起初，老師不放心，我們也不習(xí)慣。漸漸的，經(jīng)過了一段時(shí)間 16 的訓(xùn)練和磨合，我們能輕松自如地遵照生本課堂學(xué)習(xí)模式，組織和駕馭課堂了。我們演說，我們主持，我們引導(dǎo)朗讀，我們組織討論，我們提出問題，我們討論解答，我們即時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)，我們總結(jié)梳理，我們交流pk,我們變換著課堂學(xué)習(xí)過程的起承轉(zhuǎn)合——就連英語這樣有難度的學(xué)科老師同樣放手讓我們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。我們的老師相信他的學(xué)生具有發(fā)展的無限可能性，具有學(xué)習(xí)的天性和本能;具有發(fā)展的需要，渴望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。所以他們尊重、信任、依靠我們，充分發(fā)揮我們的潛能，順應(yīng)我們的天性，激揚(yáng)我們的自身生命去發(fā)展自己。因此我們敢說、敢做、敢為，我們的潛能得到了最大限度地釋放。

四、課堂是我們能力的生長地

每一節(jié)課，我們都學(xué)得積極、歡快、高質(zhì)、高效，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，投入了極大的學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)槲覀儏⑴c，因?yàn)槲覀兒献?，因?yàn)槲覀儗?shí)踐，因?yàn)槲覀儽磉_(dá)??我們動(dòng)手動(dòng)腦、標(biāo)新立異、挑戰(zhàn)競爭、互幫互助，學(xué)習(xí)成了我們快樂的生活。各種能力得以形成和提升。課堂上，聽課的老師能感受到我們知識(shí)的深度和廣度、思維的敏捷和活躍；看得出我們收集處理信息的能力、獲取新知的能力、口頭書面表達(dá)能力、思辨能力、與人交往合作能力等等不同程度地生長和發(fā)展；學(xué)習(xí)力、自控自律性顯著增強(qiáng)。這些能力我們可是受用終身?。∮浀萌ツ甓?，我們的數(shù)學(xué)侯老師（副校長）到北師大學(xué)習(xí)一個(gè)多月，沒安排其他老師給我們上一節(jié)課，都是我們自主學(xué)習(xí)、按照生本模式輪流當(dāng)老師，上了幾個(gè)單元的數(shù)學(xué)課。期末參加十堰市統(tǒng)考，我們班數(shù)學(xué)居然名列前茅、平均90多分！侯老師也深有感觸地說：“多虧平時(shí)每節(jié)課都讓孩子們當(dāng)小老師，練就了自學(xué)自律本領(lǐng)，才達(dá)到今天‘教是為了不教’的境界！”

五、課堂是我們生命成長的伊甸園

記得2009年秋天開展生本教育之初，我們的校園文化墻上就出現(xiàn)了郭思樂爺爺一段精辟的話：“在教育中高度尊重學(xué)生和全面依靠學(xué)生，教育就變得生動(dòng)可親，就能呼喚人們對(duì)于生命成長的深邃思考和熱情贊美，在我們面前就展開了智慧生長的廣闊田野?！闭n堂上，我們身心愉悅，激情四射，有著飽滿的學(xué)習(xí)熱情和高昂的斗志；練說主持、展示交流，一次次成功體驗(yàn)，我們變得快樂自信；老師對(duì)我們的尊重和信任，使我們更加向善尚美；溫馨和諧的課堂氣氛和朋友式的師生關(guān)系，浸潤著我們幼小的心靈；遇到學(xué)習(xí)困難總會(huì)有人主動(dòng)幫助，使我們感受到人間真情??課堂文化的穿透力總使我想起“春風(fēng)又綠江南岸”的詩句！在這里我們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了做人。老師是我們“生命之牧者！”課堂是我們的精神伊甸園，更是我們生命成長的伊甸園！

第二篇：生本課堂教學(xué)實(shí)錄

生本課堂教學(xué)實(shí)錄——《一夜的工作》

一、課前兩分鐘

小主持人：同學(xué)們，大家好！今天的課前兩分鐘由我為大家主持。今天我給大家?guī)淼氖俏艺n前收集的一個(gè)有關(guān)周總理勤儉節(jié)約的小故事。周恩來總理勤儉節(jié)約的小故事婦孺皆知，成為美談。他飲食清淡，每餐一葷一素，吃剩的飯菜，要留到下餐再吃，從不浪費(fèi)一粒米，一片菜葉。國務(wù)院經(jīng)常召開會(huì)議，會(huì)議過午還不能結(jié)束，食堂便安排工作餐?？偫硪?guī)定工作餐標(biāo)準(zhǔn)是“四菜一湯”，飯后每人交錢交飯菜票，誰也不準(zhǔn)例外?？偫沓酝觑?，總會(huì)夾起一片菜葉把碗底一抹，把飯湯吃干凈，最后才把菜葉吃掉。吃飯時(shí)，偶爾掉在桌上一顆飯粒，馬上拾起來吃掉。有人對(duì)他如此節(jié)儉感到不解，總理說：“這比人民群眾吃得好多了！”同學(xué)們，我的故事講完了，聽了故事，有什么感想？

生1：聽了這個(gè)故事，讓我很感動(dòng)，周恩來是一個(gè)國家的總理，不搞特殊化，還處處嚴(yán)格要求自己，真了不起！

生2：我為周總理的一言一行感動(dòng)，他真是一位勤儉節(jié)約的好總理呀！我要向他學(xué)習(xí)！

小主持人：今天的課前兩分鐘到此結(jié)束，我們把時(shí)間交給李老師。

二、設(shè)疑，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，還記得“為中華之崛起而讀書”是誰說的嗎？是啊，周恩來是我們新中國的第一任總理，他是人民的好總理呀！青年時(shí)就

有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，新中國成立后，為黨和國家鞠躬盡瘁，死而后已。今天，就讓我們跟隨作者何其芳同志一同走進(jìn)總理的辦公室親眼去目睹周總理一夜的工作吧！

師：板書課題

一夜的工作

三、小組交流前置作業(yè)

1、師：同學(xué)們，《一夜的工作》是一篇略讀課文，昨天晚上我們已經(jīng)把前置作業(yè)布置下去了。還記得有幾題嗎？

生1：先把課文讀三遍。

生2：思考課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的。

生3：最后把課文中最使自己感動(dòng)的語句畫出來，并在旁邊寫下自己的感受，每處不少于100字。

師：同學(xué)們作業(yè)記得牢，完成的好不好呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M交流自己完成作業(yè)的情況，組長做好檢查，組織組員交流，等一會(huì)兒以小組為單位在全班交流展示。

2、小組之間檢查讀書，交流課文的內(nèi)容，談對(duì)畫線語句的理解及感受，教師參與到學(xué)生的討論中，掌握前置作業(yè)完成情況。

四、班級(jí)展示 師：小組合作 生：勇攀高峰

生：哪個(gè)學(xué)習(xí)小組愿意展示你們的朗讀？ 生：我們奮斗小組來！師：側(cè)耳傾聽。生：洗耳恭聽。

2、其他學(xué)生認(rèn)真聽，做好評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備。（奮斗小組四位同學(xué)輪流讀課文。）

生1：奮斗小組能正確、流利地把課文讀下來。生2：我認(rèn)為奮斗小組的1號(hào)讀得特別有感情。

生

3、奮斗小組讀得好，說明他們組預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)真讀了。師：把勇攀高峰的“小勇士”獎(jiǎng)給他們。接著交流第二題。生1：審閱稿件很認(rèn)真，工作后吃的很簡單，兩方面。生2：我認(rèn)為從工作和生活兩方面敘述的。

生

3、我補(bǔ)充吧！應(yīng)該是從“工作勞苦”和“生活簡樸”兩方面敘述的。

師：我也贊同你的看法，其他同學(xué)呢？ 生：贊同。

師：課文中哪些語句讓你感動(dòng)？請(qǐng)談?wù)勛约旱母惺堋F(tuán)結(jié)小組上臺(tái)展示：

生1：同學(xué)們大家好，我是團(tuán)結(jié)小組的1號(hào)，我們組和大家交流的是反映周恩來工作勞苦的句子。請(qǐng)同學(xué)們把目光投向文章的第二自然段，“我走進(jìn)總理的辦公室，那是一間高大的宮殿似的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！边@個(gè)句子讓我很感動(dòng)。一個(gè)國家的問題，他的辦公室應(yīng)該是豪華的辦公設(shè)備，也是很先進(jìn)的，而我們周總理的辦公室除了“一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈”沒有別的東西了，這說明了總理的辦公室簡單到了極點(diǎn)！我深深體會(huì)到問題的生活多么簡樸??！我的交流完畢，請(qǐng)我們組的2號(hào)繼續(xù)跟大家交流。

生2：同學(xué)們，大家好！我是2號(hào)，我想補(bǔ)充1號(hào)的體會(huì)。課前我查閱了，知道了總理現(xiàn)在的辦公室是清朝一位攝政王住過的房子。既然是王爺?shù)姆孔樱蚁肽抢锩娴年愒O(shè)一定很奢華，什么黃金美玉、古董、奇花異草肯定是琳瑯滿目，讓人目不暇接。而昔日的“高大的宮殿式的房子”現(xiàn)在成了周總理的辦公室，卻是如此的簡單，通過對(duì)比，我體會(huì)到總理的生活的確是極其簡樸！

師：根據(jù)課前收集的資料，很好補(bǔ)充了內(nèi)容，體會(huì)更深，這辦法真好！

生3：同學(xué)們，大家好！我是3號(hào)，讀了這一段也讓我很受感動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們把目光投向文章第四自然段：“這時(shí)候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺(tái)上?？偫碜屛腋黄鸷炔?，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量?！甭?lián)系上文，我知道“這時(shí)候”指周總理整整熬了一夜。在這種情況下，總理用已充饑的只是“一杯綠茶”和“數(shù)得清顆數(shù)”的花生米。繁重的工作中，用來充饑的只是這簡單的食物，周總理的生活可真是簡樸??！我的交流完畢，請(qǐng)我們組的4號(hào)繼續(xù)跟大家交流。

生4：大家好！我是4號(hào)，剛才我們組在一起討論了一個(gè)問題，到底花生米增加沒？后來，我們組還是認(rèn)為花生米應(yīng)該是增加了的。聯(lián)系上文我知道值班室的同志端來兩綠茶，可以推斷花生米也應(yīng)該是兩個(gè)人的。而兩個(gè)人的花生米依然可以數(shù)得清顆數(shù)，可想而知，如果平時(shí)只有總理一個(gè)人，花生米就更少了。由此讓我體會(huì)到問題的生活是多么簡樸！

師：聽了我們團(tuán)結(jié)小組的4位同學(xué)談了自己的感受，我真為他們驕傲！他們?cè)谡勼w會(huì)時(shí)不僅能抓住句子中的關(guān)鍵詞，還能聯(lián)系上下文來談感受，真了不起！我要把勇攀高峰的“小勇士”獎(jiǎng)給他們。

師：小組合作。生：勇攀高峰。

師：下面，我們繼續(xù)展示，哪一組愿意走上臺(tái)來？

生1：同學(xué)們，大家好！我們是活力小組的四位同學(xué)，我們今天要交流的最讓人感動(dòng)的句子是描述周總理工作勞苦方面的。請(qǐng)同學(xué)們把目光投向文章的第二自然段：“總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件，說：我今晚要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你?！睆倪@句話中的“一尺來高”、“一疊”我明白了寫字臺(tái)上的文件多，說明了總理工作繁重。從“今晚要批這些文件”我也體會(huì)到問題的工作很緊張，并且十分辛苦。我的交流完畢，請(qǐng)2號(hào)繼續(xù)交流。

生2：大家好，我是活力小組的2號(hào)，從1號(hào)的談?wù)撝?，我還體會(huì)到問題是可親可敬的好總理，他夜以繼日地工作著，讓何其芳同志先到隔壁值班室去睡覺，可見總理多么細(xì)心，心中始終裝著別人，而不想自己！我們交流完畢，請(qǐng)我們組的3號(hào)繼續(xù)交流。生3：同學(xué)們，大家好！我是3號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們把目光投向文章第3自然段：“他一句句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)間我一兩句?！边@幾句話是寫周總理審閱文件的情景。從“看、畫、想、問”這一連串的動(dòng)詞中，讓我感受到對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍。我的交流完畢。

生：我來補(bǔ)充活力小組3號(hào)的體會(huì)。聯(lián)系課文第一自然段，我明白了周總理現(xiàn)在審閱的這份文件其實(shí)是他自己的一個(gè)報(bào)告。盡管是自己以前所作的一個(gè)報(bào)告，但當(dāng)他重新審閱時(shí)仍然是那么認(rèn)真，這真讓我感動(dòng)呀！周總理對(duì)待工作是多認(rèn)真呀！

師：同學(xué)們，總理這樣一絲不茍，全神貫注地審閱的僅僅是這一份文件嗎？

生：不是的。

師：是?。∶慨?dāng)夜幕降臨，華燈初上，我們的總理又坐在那張不大的寫字臺(tái)前，打開了他今晚要審閱的文件，只見他——

生：（齊讀）一句一句地審閱，看完一句·····有時(shí)問我一兩句。

師：東方已經(jīng)發(fā)白，公雞也叫鳴了，這時(shí)我們的總理坐在辦公室桌前審閱最后一份文稿，只見他——

生：（齊讀）“一句一句地審閱，看完一句····有時(shí)問我一兩句。師：周總理對(duì)待工作是多么認(rèn)真，他是多么勞苦呀！請(qǐng)4號(hào)繼續(xù)交流。

生4：大家好！請(qǐng)同學(xué)們把目光投向第四自然段：“喝了一會(huì)兒茶，就聽見公雞喔喔地叫鳴了?？偫碚酒饋韺?duì)我說：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺吧。”這個(gè)句子中“公雞喔喔地叫鳴了”，說明總理又熬了整整一夜?？梢娍偫砉ぷ魇嵌嗝葱量?。我的交流完畢，誰有補(bǔ)充？

生：大家好，我是白鴿小組的2號(hào)，我來做個(gè)補(bǔ)充，我也熬過夜，那滋味了真難受，有次我玩電腦不經(jīng)意間竟到了凌晨3時(shí)，我只感覺頭痛、眼花，兩眼皮打架，脊背僵硬，一頭倒在床上竟然睡不著，頭腦里全是游戲里的人物，直到第二天，我還感覺很不舒服。

師：你能結(jié)合自身經(jīng)歷談出了自己的感受，真棒！把“小勇士”獎(jiǎng)給你。

師：看來熬夜的滋味真不好受！而我們敬愛的周總理幾十年如一日，夜以繼日地工作著，他是多么勞苦?。?/p>

師：同學(xué)們，我們的周總理，他一夜的工作是多么勞苦，而他的生活是多么簡樸。我們?yōu)橛羞@樣的好總理而驕傲、自豪。此時(shí)，作者也是心潮澎湃、激動(dòng)萬分，胸中有千言萬語想向人頌訴，他對(duì)自己說——

生1：這就是我們的總理，我看見了他一夜的工作。他是多么的勞苦，多么簡樸?？窗?，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。師：你此時(shí)的心情怎樣？ 生1：激動(dòng)、自豪。

師：剛出門，他遇到了一名清潔工，他自豪地說——

生2：這就是我們的總理，??你們看見過這樣的總理嗎？ 師：剛出門，他遇到了一句清潔工，他自豪地說——

生2：這就是我們的總理，??你們看見過這樣的總理嗎？ 師：他看見匆匆而過的行人，他激動(dòng)地說——

生3：這就是我們的總理，??你們看見過這樣的總理嗎？ 師：作者走進(jìn)了我們的教室，看見了我們六（4）班的同學(xué)，他激動(dòng)，自豪地說——

生：（齊讀），這就是我們的總理，??你們看見過這樣的總理嗎？

師：同學(xué)們，可能你們并不知道，1974年我們的總理已經(jīng)身患絕癥，而且病情不斷惡化，原本健康的他，這時(shí)體重急劇下降。許許多多的人都勸他每天多睡幾個(gè)小時(shí)，但總理卻簡單地說：“我做不到，還有文件等著我審閱呢？”由此可見，我們的總理每天都是這樣工作的。請(qǐng)同學(xué)們讀課后資料袋，走進(jìn)“周總理的一天”。

學(xué)生自由讀資料袋，思考：看到總理的日程安排表，面對(duì)這樣的總理，你有話想說嗎？把最想說的話寫下來吧！

生1：大家好！我是自信小組的2號(hào)，我想對(duì)總理說：總理呀，你真得休息休息啊，請(qǐng)你為自己考慮考慮吧！身體是革命的本錢呀！生2：周總理，看了你的日程安排，我都替你擔(dān)心，你哪有休息時(shí)間啊，你不是個(gè)機(jī)器，你算么能連軸轉(zhuǎn)呀，更何況此時(shí)病魔已經(jīng)纏住你了，這可怎么辦啊，你歇歇吧！

師：欲窮千里目—— 生：更上一層樓——

生3：我是欣怡小組的1號(hào)，我想對(duì)總理說：“你每天為人民奔波，為國家而活，你真是全心全意為人民服務(wù)的好總理?。?/p>

師：周總理為了黨，為了人民，的確是鞠躬盡瘁，死而后已，他不愧為人民的好總理??！

五、總結(jié)寫法

同學(xué)們，本文的作者何其芳同志與總理有多次接觸，發(fā)生的感人故事有很多。而作者卻選用生活的幾件小事，以樸實(shí)的語言來反映總理高貴的品質(zhì)，這是本課在表達(dá)上的一大特色。希望同學(xué)們也能把這種表達(dá)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去！

六、拓展延伸

這節(jié)課就到這兒，希望同學(xué)們?cè)谡n下繼續(xù)收集關(guān)于周總理的一些小故事。下課。

第三篇：生本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：生本課堂個(gè)性教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

烏蘇市第五小學(xué)生本課堂個(gè)性教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

篇二：“生本課堂”教學(xué)案例5 《中國龍》教學(xué)案例

一、背景分析

本節(jié)教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書美術(shù)三年級(jí)第6冊(cè)第10課《中國龍》。本課是以“欣賞評(píng)述”為主，融“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“造型表現(xiàn)”于一體的一節(jié)美術(shù)課。

二、案例描述

師：乾隆皇帝當(dāng)年游曲阜孔廟的故事。

（我的教學(xué)意圖：與學(xué)生拉近距離。講故事激發(fā)學(xué)生興趣。留懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

1、它是河流里最兇猛的動(dòng)物；

2、它頭上有樹杈；

3、它的身體又長又靈活；

4、它的爪子最銳利；

生：龍

師：原來同時(shí)擁有這些特征的動(dòng)物是龍!(導(dǎo)入新課，我書寫課題一中國龍)師：龍是我國古代傳說中的一種身體長的有鱗、有角、能走、能飛、能游泳，很神奇。

生：“成語里，美術(shù)作品還有舞龍舞獅鬧元宵??”

三、案例反思

1、案例概要

在本案例中，我首先讓學(xué)生了解龍是中國民俗傳統(tǒng)的吉祥動(dòng)物，賦予神氣的力量，學(xué)生們都十分感興趣。在教學(xué)中，利用講故事、做游戲、音樂等形式教會(huì)學(xué)生用夸張的手法表現(xiàn)龍的形象，如：“頭大、爪大、尾大、鱗片”花紋眾多等。在制作中，利用不同的材料和彩紙，采取剪、貼等方式做一只有趣的小紙龍。

（一）課堂氛圍很好

本課不僅要達(dá)“到能抓住龍的特點(diǎn)，畫一條栩栩如生的龍”的目標(biāo)，還要讓學(xué)生體會(huì)龍的精神，為我們中華兒女是龍的傳人而自豪。所以，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了欣賞歌曲《龍的傳人》，同學(xué)們聽到歌曲后很感動(dòng)。在情感上達(dá)到了共鳴，達(dá)到了升華。下課后，同學(xué)們遲遲不愛離去。

（二）教學(xué)形式靈活多樣

本課將學(xué)習(xí)主人的位置還給了學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組內(nèi)合作的探究分工共同完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)方法，為了能使學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，我

（三）使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)：

在教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過上《中國龍》后，我的感慨萬千，有驚喜，也有不足。

須水鎮(zhèn)第六小學(xué)鄭偉 篇三：生本課堂教學(xué)實(shí)錄

生本課堂教學(xué)實(shí)錄——《一夜的工作》

老河口市第八小學(xué) 李志云

一、課前兩分鐘

小主持人：同學(xué)們，大家好！今天的課前兩分鐘由我為大家主持。今天我給大家?guī)淼氖俏艺n前收集的一個(gè)有關(guān)周總理勤儉節(jié)約的小故事。周恩來總理勤儉節(jié)約的小故事婦孺皆知，成為美談。他飲食清淡，每餐一葷一素，吃剩的飯菜，要留到下餐再吃，從不浪費(fèi)一粒米，一片菜葉。國務(wù)院經(jīng)常召開會(huì)議，會(huì)議過午還不能結(jié)束，食堂便安排工作餐?？偫硪?guī)定工作餐標(biāo)準(zhǔn)是“四菜一湯”，飯后每人交錢交飯菜票，誰也不準(zhǔn)例外?？偫沓酝觑?，總會(huì)夾起一片菜葉把碗底一抹，把飯湯吃干凈，最后才把菜葉吃掉。

生1：聽了這個(gè)故事，讓我很感動(dòng)，周恩來是一個(gè)國家的總理，不搞特殊化，還處處嚴(yán)格要求自己，真了不起！

生2：我為周總理的一言一行感動(dòng)，他真是一位勤儉節(jié)約的好總理呀！我要向他學(xué)習(xí)！

二、設(shè)疑，導(dǎo)入新課

師：板書課題一夜的工作

三、小組交流前置作業(yè)

四、班級(jí)展示

師：小組合作

生：勇攀高峰

生：哪個(gè)學(xué)習(xí)小組愿意展示你們的朗讀？

生：我們奮斗小組來！

師：把勇攀高峰的“小勇士”獎(jiǎng)給他們。接著交流第二題。

師：我也贊同你的看法，其他同學(xué)呢？

團(tuán)結(jié)小組上臺(tái)展示：

生1：同學(xué)們大家好，我是團(tuán)結(jié)小組的1號(hào)，我們組和大家交流的是反映周恩來工作勞苦的句子。請(qǐng)同學(xué)們把目光投向文章的第二自然段，“我走進(jìn)總理的辦公室，那是一間高大的宮殿似的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”這個(gè)句子讓我很感動(dòng)。

生2：同學(xué)們，大家好！我是2號(hào)，我想補(bǔ)充1號(hào)的體會(huì)。課前我查閱了，知道了總理現(xiàn)在的辦公室是清朝一位攝政王住過的房子。

師：根據(jù)課前收集的資料，很好補(bǔ)充了內(nèi)容，體會(huì)更深，這辦法真好！

起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量?！甭?lián)系上文，我知道“這時(shí)候”指周總理整整熬了一夜。在這種情況下，總理用已充饑的只是“一杯綠茶”和“數(shù)得清顆數(shù)”的花生米。

生4：大家好！我是4號(hào)，剛才我們組在一起討論了一個(gè)問題，到底花生米增加沒？后來，我們組還是認(rèn)為花生米應(yīng)該是增加了的。聯(lián)系上文我知道值班室的同志端來兩綠茶，可以推斷花生米也應(yīng)該是兩個(gè)人的。

師：下面，我們繼續(xù)展示，哪一組愿意走上臺(tái)來？

生1：同學(xué)們，大家好！我們是活力小組的四位同學(xué)，我們今天要交流的最讓人感動(dòng)的句子是描述周總理工作勞苦方面的。請(qǐng)同學(xué)們把目光投向文章的第二自然段：“總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件，說：我今晚要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你?！睆倪@句話中的“一尺來高”、“一疊”我明白了寫字臺(tái)上的文件多，說明了總理工作繁重。從“今晚要批這些文件”我也體會(huì)到問題的工作很緊張，并且十分辛苦。

生3：同學(xué)們，大家好！我是3號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們把目光投向文章第3自然段：“他一句句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)間我一兩句?！边@幾句話是寫周總理審閱文件的情景。從“看、畫、想、問”這一連串的動(dòng)詞中，讓我感受到對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍。

生：我來補(bǔ)充活力小組3號(hào)的體會(huì)。

師：同學(xué)們，總理這樣一絲不茍，全神貫注地審閱的僅僅是這一份文件嗎？

師：是??！每當(dāng)夜幕降臨，華燈初上，我們的總理又坐在那張不大的寫字臺(tái)前，打開了他今晚要審閱的文件，只見他——

師：東方已經(jīng)發(fā)白，公雞也叫鳴了，這時(shí)我們的總理坐在辦公室桌前審閱最后一份文稿，只見他——

第四篇：生本課堂教學(xué)模式

生本課堂教學(xué)模式

在生本的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并不是單純的老師在講臺(tái)上講授的方式，而是將教師變成一個(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生的角色回歸到他真正的身份——學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的主體。例如閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自由組合成不同的學(xué)習(xí)小組。他們通過先完成前置性作業(yè)、學(xué)生之間組內(nèi)的交流，互相解決問題，學(xué)生個(gè)人能解決的問題就讓學(xué)生自己解決，學(xué)生解決不少的問題，學(xué)生合作解決，學(xué)生合作解決不了的問題，師生合作解決，最后小組之間的成果展示完成閱讀教學(xué)。

（一）、個(gè)人先學(xué)，設(shè)置前置性作業(yè)

生本教學(xué)的起點(diǎn)是學(xué)生個(gè)體先學(xué)，以學(xué)生原始的、真正的、發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力作為教學(xué)的第一步。那怎樣讓學(xué)生進(jìn)行有效的先學(xué)呢？生本教育提出了給學(xué)生布置前置性作業(yè)。把明天學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)、要求，變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)前置性作業(yè)——實(shí)際上是把明天的教學(xué)要求變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)問題。通過“前置性作業(yè)”的形式，給學(xué)生提出了明確的先學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過完成“前置性作業(yè)”，為第二天的小組交流提供了知識(shí)上的保障，從而有了想“展示”的欲望，由此展開學(xué)生學(xué)習(xí)的第二環(huán)節(jié)——小組交流。所以，先學(xué)是誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步；是小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識(shí)獲得的根基。

那我們又是如何來設(shè)置前置性作業(yè)呢？我們應(yīng)切實(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要并符合學(xué)生的實(shí)際能力去創(chuàng)設(shè)一些問題讓學(xué)生樂于自行尋找或要略加思考才有的答案,從而刺激他們的求知欲,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)自主探究,喜愛學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我們不能流于形式去布置一些讓學(xué)生花大量時(shí)間而且是力所不能及問題,否則也許會(huì)造成學(xué)生有抵觸情緒、厭學(xué)的反作用。我在設(shè)計(jì)PEP六年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Part BLet’s read 一文的教學(xué)時(shí),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的前置任務(wù)是:

1、在閱讀短文過程中劃出新單詞，并結(jié)合上下文理解其意思并寫出來。

2、通過音標(biāo)，嘗試讀出單詞。

3、完成文后的練習(xí)。

4、在閱讀的過程中把自己不明白的、不清楚的或者是認(rèn)為要和老師、同學(xué)討論的問題都勾出來，到時(shí)候和老師、同學(xué)討論。這是一個(gè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度大大地提高，不再是教師說什么學(xué)生就記什么，背什么，而是充分地利用自身的興趣達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

（二）、組內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥,評(píng)選“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”

通過前置性作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，學(xué)生有了先學(xué)的基礎(chǔ)，回到課堂，就可以進(jìn)行小組交流。由于每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自學(xué)所得（無論多少，無論對(duì)錯(cuò)），都想在同伴面前“show”一下。此時(shí)，我們就在課堂上給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，先進(jìn)行小組內(nèi)的學(xué)習(xí)交流，把在完成前置作業(yè)時(shí)找出疑難知識(shí)說出來，向已經(jīng)學(xué)會(huì)同學(xué)請(qǐng)教，會(huì)的學(xué)生就教不會(huì)的學(xué)生，從而建造一個(gè)互相幫助、互相交流、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。使學(xué)生形成一種向別人求教是光彩的，能幫助別人的是好學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。在PEP六年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Part B Let’s read 一文我在閱讀課上也充分考慮學(xué)生的主體性，把文章交給學(xué)生，讓他們?nèi)ラ喿x，讓他們感受，讓他們?nèi)ダ斫?，讓他們?nèi)シ治?，讓他們?nèi)ビ懻摗＿@樣才能釋放學(xué)生的潛能，讓他們?nèi)?chuàng)造希望，從而在閱讀中學(xué)到知識(shí),得到快樂。

在生本課堂教學(xué)中的“討論活動(dòng)”時(shí)要注意以下一些問題:

1、一定要讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考?！皼]有獨(dú)立思考的討論如無源之水”,所以離開學(xué)生獨(dú)立思考的討論是沒有一定深度的,是沒有什么實(shí)質(zhì)性的意義的。所以,在每次進(jìn)行討論之前,一定先給學(xué)生充分的時(shí)間,讓他們?nèi)オ?dú)立閱讀,獨(dú)立感悟,然后才去討論。這樣每個(gè)學(xué)生在討論的時(shí)候就會(huì)有話可說,有自己獨(dú)到的見解。

2、要注意調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。尤其是小組討論,注意時(shí)間的控制,同時(shí)應(yīng)避免學(xué)生借討論講無關(guān)的內(nèi)容,浪費(fèi)了時(shí)間,使得討論流于形式。

3、要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),在生本課堂教育中,主張盡量不要干預(yù)學(xué)生的活動(dòng),這并不是說絕對(duì)不要去干預(yù)學(xué)生的討論,適當(dāng)?shù)母深A(yù)還是需要的。因?yàn)樵趯W(xué)生的討論中,有時(shí)會(huì)偏離了討論中心,有時(shí)討論會(huì)沒有結(jié)果。在這種時(shí)候,教師就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行干預(yù),給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,創(chuàng)造一定的條件,讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下,自己去解決疑難。相信，通過這樣的課堂活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能大大提高，學(xué)生的課堂參與積極性也會(huì)不斷提高，而且學(xué)生討論問題的熱情高漲，提高了閱讀理解的能力。

為了能更好的形成這樣的學(xué)習(xí)氛圍，我們開展了評(píng)選“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”的活動(dòng)。

在每個(gè)班里，我們都成立了以4人小組為單位的學(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì)，每個(gè)小團(tuán)隊(duì)都有自己的隊(duì)名，奮斗的目標(biāo)，通過對(duì)小團(tuán)隊(duì)的建設(shè)評(píng)比，來促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與管理，而這也正好體現(xiàn)著 “高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生” 的生本教育觀。當(dāng)學(xué)生通過組內(nèi)交流、互助，使全組同學(xué)都學(xué)會(huì)之后，就可以做小老師，檢查其它團(tuán)隊(duì)的自學(xué)情況，給別的團(tuán)隊(duì)加分。這樣學(xué)生就更有動(dòng)力了。我們通過小團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)，紀(jì)律的自我管理。

（三）、小組間展示、互動(dòng)點(diǎn)評(píng)

小組交流之后，各個(gè)小組要對(duì)自己的討論學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。一是對(duì)小組交流中已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和分享，二是解決小組學(xué)習(xí)中存在的分歧、疑問和沒有學(xué)會(huì)的知識(shí)。如果某個(gè)小組學(xué)習(xí)中存在疑問，可以請(qǐng)其他小組學(xué)生上來講解，幫忙解決。讓學(xué)生之間互相作評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，加以學(xué)習(xí)，分析別人的缺點(diǎn)，給予糾正。通過小組成果展示，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中注重細(xì)節(jié)，如在閱讀中遇到的語法知識(shí)結(jié)構(gòu)。然而，要讓學(xué)生記住老師所講的這些區(qū)別正是“師本”課堂老師所難以克服的困難之一，學(xué)生通過這種自主的學(xué)習(xí)和自我的學(xué)習(xí)及同學(xué)間的討論，卻往往能牢牢地記住這些。

在生本教育的課堂教學(xué)中,學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),例如,多讓“待進(jìn)生”用英語讀一讀自己喜歡的一句話或一段話,這樣,讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己?！按M(jìn)生”也就在表現(xiàn)自己的過程中,學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的興趣都得以維持和增強(qiáng)。

第五篇：生本課堂教學(xué)基本要求

綏德縣四十鋪中學(xué)“生本課堂”教學(xué)基本要求

為了深入開展打造生本課堂活動(dòng)，全面提升我校課堂教學(xué)效益。根據(jù)榆林市教育局《中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求》和《綏德縣構(gòu)建生本課堂深化課堂改革三年行動(dòng)計(jì)劃》的要求，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，特制定《綏德縣四十鋪中學(xué)“生本課堂”教學(xué)基本要求》。具體要求如下：

一、生本課堂基本原則：

1.生本教育原則：生本課堂必須體現(xiàn)生本教育思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，必須充分信任學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面引領(lǐng)學(xué)生，一切為了學(xué)生，注重留給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人。

2.自主學(xué)習(xí)原則：生本課堂是充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)堂”。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是其重要目的之一。為此，各環(huán)節(jié)的安排要求有利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。預(yù)習(xí)習(xí)題的設(shè)計(jì)一定要為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)、為合作探究做服務(wù)。習(xí)題的編制要指導(dǎo)向所有的教學(xué)內(nèi)容，要體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)與滲透，精講點(diǎn)撥要注重學(xué)習(xí)探究方法的指導(dǎo)。

3.可操作性原則：生本課堂是以學(xué)生為主體的課堂，為了提高課堂效益，必須增強(qiáng)各環(huán)節(jié)的可操作性，這樣才能使生本課堂具有實(shí)踐意義。

4.因材施教原則：實(shí)施生本課堂要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)等實(shí)際情況，安排教學(xué)活動(dòng)，切忌生搬硬套，杜絕簡單化、剪貼化。

二、生本課堂模式要求

生本課堂要以生本教育思想為指導(dǎo)，以先學(xué)后教、合作探究、交流展示、精講點(diǎn)撥、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)為基本方法，結(jié)合學(xué)段、學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行整合優(yōu)化，制定出符合我校實(shí)際及學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。

（一）先學(xué)后教要求

“先學(xué)后教”是生本課堂的重要方法，是生本課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，承載著學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重任。學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)是師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)的必要準(zhǔn)備，課前必須充分的預(yù)習(xí)，課中的互動(dòng)、展示、探究和點(diǎn)撥不能成為空中樓閣。落實(shí)“先學(xué)后教”的重要工作就是要認(rèn)真編制導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案是用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案，是自我學(xué)習(xí)的程序鏈，是合作探究的方向盤，是展示交流的指南針，是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的目標(biāo)地。為此，必須重視導(dǎo)學(xué)案的研制過程與導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定要全面、具體、可操作，要做到三維目標(biāo)有機(jī)融合，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際辯證處理好階段性目標(biāo)與總體目標(biāo)之間的關(guān)系。

2.重點(diǎn)驗(yàn)證點(diǎn)的內(nèi)容不僅要告之學(xué)生，更重要的體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的過程中、內(nèi)容中。

3.要注重知識(shí)聯(lián)系，把本節(jié)課內(nèi)容放在該學(xué)科整個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)過程上的地位呈現(xiàn)給學(xué)生，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，做必要的準(zhǔn)備和為以后作鋪墊。要注重對(duì)本課所學(xué)知識(shí)、方法、規(guī)律的總結(jié)，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后，由學(xué)生在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下完成。

4.要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，包括學(xué)生要重點(diǎn)理解教材中的關(guān)鍵詞句、內(nèi)容等，以及學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論活用等學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的指導(dǎo)和疑難問題的索引、提示等，是對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)要具體。

5.要呈現(xiàn)問題結(jié)構(gòu)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)問題應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)圖和程序鏈，要有層次和聯(lián)系，使學(xué)生在解決一個(gè)一個(gè)小問題中，自然解決重點(diǎn)問題，并讓學(xué)生體會(huì)到思考問題、解決問題的方法。

6.要注重反思領(lǐng)悟，學(xué)生學(xué)會(huì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、解答每道題都要進(jìn)行反思、總結(jié)得失、領(lǐng)悟真理，必要時(shí)寫在導(dǎo)學(xué)案上。

7.達(dá)標(biāo)檢測題的設(shè)計(jì)一定要圍繞新課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、核心內(nèi)容，突出重點(diǎn)，緊扣目標(biāo)，有針對(duì)性，要“精”、“準(zhǔn)”、“短”，設(shè)計(jì)一定將一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行主次排序，不強(qiáng)求面面俱到。練習(xí)嘗試題要體現(xiàn)層次性，要有基礎(chǔ)訓(xùn)練題、小型綜合題和拓展訓(xùn)練題。

（二）合作探究要求

1.教師必須認(rèn)真落實(shí)新課程理念，每堂課都要開展全方位探究。可小組合作，可師生合作探究，也可以實(shí)施個(gè)人探究，各種探究活動(dòng)必須做好準(zhǔn)備，明確目標(biāo)，組織科學(xué)。

2.一定要實(shí)施問題教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生提自己不懂的問題。

3.要突出學(xué)生主體地位。要通過合作探究，讓學(xué)生自主解決問題，活動(dòng)要有效，探究問題要有效，學(xué)生參與要有效。

4.問題呈現(xiàn)方式應(yīng)形式多樣，可口頭、可書面、可錄音、可視頻、可投影等。

（三）展示交流要求

課堂中學(xué)生展示交流要做到充分、適度、到位，具體從以下幾個(gè)方面操作。

1.展示的學(xué)生數(shù)量。要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，盡量讓更多的學(xué)生在課上得到展示。展示要可采用一對(duì)一展示、小組內(nèi)展示和全班展示交流等形式。

2.展示的呈現(xiàn)形式。要充分利用各種形式對(duì)學(xué)生的問題解決進(jìn)行呈現(xiàn)。展示呈現(xiàn)的形式有黑板展示、紙質(zhì)展示、多媒體展示、語言表達(dá)等。

3.展示的姿態(tài)形式。要靈活運(yùn)用展示的狀態(tài)形式，可講解、演講、演示、表演、討論、辯論、質(zhì)疑和提問等，以提高展示交流的高度、深度、廣度。

4.展示的質(zhì)量要求。要盡量讓問題解決的不同方法都得到展示，以拓寬學(xué)生視野；要盡量展示問題解決的方法、規(guī)律和體會(huì)等，以提高學(xué)生解決問題能力，使全體學(xué)生共享合作探究的全部成果。

5.展示的良好習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生良好的展示交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上要求學(xué)生“大聲講話、大膽質(zhì)疑。”這一條必須作為常規(guī)基本要求落實(shí)好。

（四）精講點(diǎn)撥要求

1.點(diǎn)撥的內(nèi)容。教師要圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)、困難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)等核心內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥。

2.點(diǎn)撥的時(shí)間。教師精講點(diǎn)撥總時(shí)間原則上不超10分鐘，連續(xù)精講點(diǎn)撥不超3分鐘。凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代。

3.點(diǎn)撥的深度。點(diǎn)撥不能停留在問題解決的表象上，要過到適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的深度，不能把展示熱鬧作為課堂追求的目標(biāo)。

4.點(diǎn)撥的高度。課堂點(diǎn)撥要從方法總結(jié)、規(guī)律把握、注意事項(xiàng)、體會(huì)反思、學(xué)習(xí)建議等方面進(jìn)行點(diǎn)撥，從而發(fā)揮問題的全部功效，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析解決問題能力，達(dá)到舉一反三之效。

5.點(diǎn)撥的廣度。課堂的開放是有限的，而課外及以后的學(xué)習(xí)是無限的。因此，點(diǎn)撥要對(duì)問題進(jìn)行適度拓寬和鏈接，從而開闊視野，豐富內(nèi)涵。

（五）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)要求

1.每堂課都應(yīng)有達(dá)標(biāo)檢測。

2.檢測內(nèi)容呈現(xiàn)形式多樣化。可口頭，可紙質(zhì)，可用小黑板，還可以用多媒體展示，充分利用現(xiàn)有資源。

3.檢測步驟要切合學(xué)科特點(diǎn)，可以是集中的，也可以是分散的，分步的。

4.檢測內(nèi)容有批改方式及時(shí)間?？烧n后集中批改，也可讓學(xué)生在課堂上互相批改，教師也可以用多媒體邊展示檢測邊批改，也可根據(jù)部分不同層次學(xué)生掌握情況，推測全體學(xué)生的掌握狀況。

三、生本課堂評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

1.是否重視學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。

2.是否重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.是否使課堂教學(xué)保持有效互動(dòng)。

4.是否關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。