第一篇：如何成為名師

如何成為名師

名師的成長(zhǎng)需要培養(yǎng)，需要提供平臺(tái)，但根本是要自己憑著對(duì)教育的熱情，孜孜不倦地鉆研，勤勤懇懇她實(shí)踐，善于借鑒，不斷感悟，有所創(chuàng)新；然后先在某一個(gè)方面有突出成績(jī)，再向其他領(lǐng)域拓展，從而感覺(jué)越來(lái)越好，辦法越來(lái)越多，成果越來(lái)越豐 富，名聲也越來(lái)越大，達(dá)到自我完善的境界。

一．名師需要內(nèi)驅(qū)。君子有“三不朽”之功業(yè)：“太上立德，其次立功，其次立言?！苯逃ぷ鞣浅Ｐ量啵枰覀儾粩嗟馗冻?。而要成為優(yōu)秀教師，這種付出自然更大，也更艱巨。動(dòng)力從哪里來(lái)？來(lái)自強(qiáng)烈的做優(yōu)秀教師的欲望，這種欲望會(huì)讓我們不吝嗇自己，頑強(qiáng)的拼搏，并且堅(jiān)持不懈。魏書(shū)生非常熱愛(ài)教師工作，后來(lái)招工、提干、回城，他一次次拒絕，上百次打報(bào)告要求留下來(lái)做教師，并且越做越有勁，越做越有成就，以致做校長(zhǎng)、做局長(zhǎng)仍舍不得離開(kāi)課堂。何以如此？因?yàn)樗小敖虝?shū)育人”的強(qiáng)烈愿望，從與孩子的交往中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感，所以執(zhí)著堅(jiān)韌。教師不是生活在真空，他總會(huì)碰到這樣那樣的問(wèn)題，他也不可能躲過(guò)人世間的種種誘惑，而有了內(nèi)驅(qū)，他才能義無(wú)反顧，集中精力，不管風(fēng)吹浪打，不管燈紅酒綠，不管事物纏雜，不管路途曲折。有位特級(jí)教師介紹自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，談到自己曾面對(duì)過(guò)的改行、經(jīng)商、做家教的誘惑，有了強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)，你就會(huì)不斷進(jìn)步，不斷攀登，不斷優(yōu)化教學(xué)，不斷思考工作的新舉措。特級(jí)教師凌宗偉先追求課上得好，然后追求學(xué)生成績(jī)好，接著努力去提 高教科研水平，結(jié)合教學(xué)寫了一大批高質(zhì)量的論文，強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)促使他不斷的創(chuàng)造，終于成為一個(gè)“教學(xué)教研，相得益彰”名師。二．操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器：名師需要積淀。名師不可能與生俱來(lái)，更多的是靠后天的積累。在具備了一定的天賦和素養(yǎng)之后，能否成為名師，就看你后天的積淀了。1．要立足文本這個(gè)陣地。讀書(shū)應(yīng)該成為我們的生活方式，讀書(shū)為我們勝任工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，我們要好讀書(shū)，讀好書(shū)。我們讀書(shū)的領(lǐng)域要泛一點(diǎn)，既要讀專業(yè)書(shū)，也要跨學(xué)科、跨領(lǐng)域閱讀，甚至讀一些閑書(shū)，以避免“書(shū)到用時(shí)方恨少”的窘迫。2．要立足課堂這個(gè)陣地。名師是從課堂里走出來(lái)的，而且是為研究而上課，課讓你充實(shí)、讓你感悟、讓你反思，課讓你情感豐富、思維敏銳、創(chuàng)力無(wú)限；名師需要“磨課”，課堂教學(xué)“沒(méi)有最好，只有更好”。海門東洲中學(xué)俞玉萍老師教《心田上的百合花》，每上一次，都注意不同的角度，都追求不同的境界。3．要立足生活這個(gè)陣地。名師必須好游。泰州名師陳國(guó)樣為了教好《泰山極頂》，親自去泰山，親自去泰山，在山頂上找到一個(gè)最好的位置，守了一夜。正因此，教學(xué)中他才能與學(xué)一起激情洋溢；名師要人，接近孩子的喜歡，與孩子們找到共同語(yǔ)言。

三．遍覓金針辟蹊徑，取他山石自成體：名師需耍博采。名師的成長(zhǎng)不是孤立的，他有自己的獨(dú)立個(gè)性，又要“雜取種種人成為這一個(gè)”，更需要有一個(gè)促使他成長(zhǎng)、幫助他進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)。1．有意涉及各種流派。語(yǔ)教壇名家薈萃、流派紛呈，竇桂 梅的主題教學(xué)、魏書(shū)生的民主教育、孫雙金的情智教育、高萬(wàn)祥的人文教育、錢夢(mèng)龍的導(dǎo)讀藝術(shù)、趙謙翔的綠色語(yǔ)文、丁有寬的讀寫導(dǎo)練、李吉林的情境教育、程紅兵的語(yǔ)文人格教育、于漪的探求語(yǔ)文教學(xué)綜合效應(yīng)等，這些都個(gè)性鮮明，建樹(shù)頗豐，我們要注意汲取，博采眾長(zhǎng)，并注意結(jié)合自己的實(shí)際，努力形成特色。

2．有意經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)。一方面我們要把自己置身于團(tuán)隊(duì)，有任務(wù)，逼自己努力；有比較，促大家不懈：在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)，在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)步，在團(tuán)隊(duì)中發(fā)展。另一方面，自己要組建團(tuán)隊(duì)，比如名師工作室，有那么一群志同道合的人，培養(yǎng)共同的興趣，交流感興趣的話題，在切磋中提高自已，在合作中不斷提高。3.有意保持獨(dú)特個(gè)性。有個(gè)性的教學(xué)是富有魅力的教學(xué)，有個(gè)性的教學(xué)是充滿創(chuàng)意的教學(xué)，有個(gè)性的教學(xué)是讓人永遠(yuǎn)記住的教學(xué)，有個(gè)性的教學(xué)也是最有效果的教學(xué)。要做一個(gè)名師，必須努力保持和發(fā)展自己鮮明的個(gè)性。這種保持和發(fā)展必須一切從效果出發(fā)，必須講究個(gè)性的科學(xué)和完善，必須注意個(gè)性的充實(shí)。四．峰回路轉(zhuǎn)漸佳境，水到渠成開(kāi)鏡天：名師需要“蛻變”。名師成長(zhǎng)不可能一蹴而就，也不會(huì)一帆風(fēng)顧，他需要一直保持清醒的頭腦，一直記著自已的追求，一直不忘自己的身份，一直不棄自己的專長(zhǎng)，走好業(yè)務(wù)成長(zhǎng)的每一步。這里要做到“三個(gè)好”：

1．要定好自己的專業(yè)發(fā)展方向。要成為名師，必須有明確的專業(yè)發(fā)展方向，不懈追求。丁衛(wèi)軍老師致力于“簡(jiǎn)約語(yǔ)文”研究，長(zhǎng)期以來(lái)，不僅集中精力進(jìn)行課堂教學(xué)的改革試驗(yàn)，而且孜 孜不倦地鉆研，為自己的實(shí)驗(yàn)尋求理論的支撐，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)路徑和風(fēng)格，而且基本完成效果并產(chǎn)生了較大的影響。2．要做好自己的研究課題。圍繞專業(yè)發(fā)展方向，要確定自己的研究課題，認(rèn)真立項(xiàng)，深入研究。李吉林老師有了教學(xué)的積累和感悟，也基本形成了自己的風(fēng)格后，從古詩(shī)的“情”和“境”的關(guān)系中受到啟發(fā)，根據(jù)自己的教學(xué)積累，歸納出“情境教學(xué)”的研究課題，并一直研究下去，先后確立了情境教學(xué)、情境教育、情境課程把教學(xué)不斷推向高新境界，終成當(dāng)代教育家。3．要描好自己的探索軌跡。有位名師這樣描繪其成長(zhǎng)印跡：第一階段：搶人眼球，講課注意辭藻的華麗和知識(shí)的豐富，讓學(xué)生佩服；第二階段：略顯匠心，由教師主宰變成關(guān)注學(xué)生，課堂教學(xué)以連環(huán)式提問(wèn)推進(jìn)，最后形成圖表式板書(shū)，讓學(xué)生獲得清晰的印象；第三階段：自戒一體，提出“一主四步”課堂結(jié)構(gòu)：以訓(xùn)練為主線，課堂教學(xué)分預(yù)習(xí)檢測(cè)、整體感知、重點(diǎn)解剖、知能遷移四步，使學(xué)習(xí)具有一種整體性，體現(xiàn)一種科學(xué)性；第四階段：形成風(fēng)格，在過(guò)去探索的基礎(chǔ)上，總結(jié)出“三自一導(dǎo)”語(yǔ)文課堂教學(xué)法：學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主投入學(xué)習(xí)活動(dòng)、自主進(jìn)行能力遷移。這樣走穩(wěn)每一步，就完成了作為一個(gè)名師的成長(zhǎng)周期。

五，春有繁華秋見(jiàn)木，一枝一葉總關(guān)情：名師需要“有心”。

一位名人所說(shuō)，這個(gè)世界不是有錢人的世界，也不是有權(quán)人的世界，而是有心人的世界。是的，名師都應(yīng)該是有心人，因?yàn)橛行模庞徐`感，才會(huì)充滿創(chuàng)造的激情。這里，要堅(jiān)持“為”： 1．名師以關(guān)注為習(xí)慣。優(yōu)秀的老師一定要關(guān)注教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，關(guān)注教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，站在教育前沿，占領(lǐng)學(xué)科的制高點(diǎn)，從容而游刃有余。有研究成果表明，《唐雎不辱使命》是虛構(gòu)的：唐雎已經(jīng)134歲，已沒(méi)力氣；帶武器見(jiàn)秦王，不太可能，秦王也不是坐以待斃的。如果我們對(duì)這些新成果不知道，還在那里照本宣科，那肯定是缺乏關(guān)注品質(zhì)，是難以勝任教學(xué)的。

2．名師以思考為常規(guī)。名師必須具有思考的察賦，要常常思考教育現(xiàn)象、教學(xué)行為，并從思考中獲得啟發(fā)，通過(guò)思考有所改變和提高。比如學(xué)生的閱讀問(wèn)題，我們必須要有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，不僅是要學(xué)生去讀，更要培養(yǎng)“閱讀”的方法，激發(fā)學(xué)生去“悅讀”，并形成“躍讀”的獨(dú)特路徑。有了這樣一些思考，我們對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)就會(huì)更有立體性，效果自然也更佳。3．名師以研究為樂(lè)趣。研究積累，積累到一定地步，就會(huì)去聯(lián)系，去聯(lián)想，去觸類旁通。研究到一定程度就要及時(shí)去表達(dá)，與人口頭交流，既可以把自己的成果作進(jìn)一步梳理，又可充分吸取別人的意見(jiàn)，使自己的成果更全面、更科學(xué)；比較成熟形成文章，相對(duì)成熟就可投稿，暫時(shí)難以成篇的就作為素材積累起來(lái)，等待時(shí)機(jī)成熟再充實(shí)完成。我們說(shuō)，研究了自然成果豐碩。六．千江有水千江月，萬(wàn)里無(wú)云萬(wàn)里天：名師追求“至善”。不懈追求，臻于“至善”。我們要有博大的胸襟、熱愛(ài)的情懷，要有仰望天空的氣質(zhì)、執(zhí)著不懈的精神，同時(shí)還要有樂(lè)狀態(tài)。1．為人，大智若愚。要成為名師，就要遠(yuǎn)離功利，多做事，少言利，要記?。耗阕钚枰氖且粋€(gè)有利于你發(fā)展的寬松的環(huán)境；要注意營(yíng)造良好的人際關(guān)系環(huán)境，善于跟各種類型的人相處，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)尊重，對(duì)同事看重，對(duì)社會(huì)自重，又不能自視清高，委屈要受得，吃點(diǎn)虧也無(wú)所謂；我們要學(xué)會(huì)自己找樂(lè)，自得其樂(lè)。教學(xué)是樂(lè)，交往是樂(lè)，做其他工作也是樂(lè)，要樂(lè)得有點(diǎn)癡，癡得羨慕。2．為教，享受教育。名師要以教育為樂(lè)。孟子曰君子有三樂(lè)，其中之一為“得天下英才而教之”。我們要以教育為趣。陳蘊(yùn)珍問(wèn)金岳霖先生為什么喜歡枯燥無(wú)味的邏輯學(xué)時(shí)，金先生說(shuō)是“好玩”，好玩的游戲精神使創(chuàng)作和研究充滿樂(lè)趣。我們要以教學(xué)為尚。同樣的內(nèi)容，怎樣教，效果迥異。而隨著時(shí)代的發(fā)展和研究的深入，教學(xué)上的新思維、新手段、新方法會(huì)層出不窮。我們以“品味時(shí)尚”之心去領(lǐng)略和實(shí)踐教學(xué)有新意，不斷有建樹(shù)。3．為生命，品味人生。名師人生應(yīng)成為信仰的演繹，我們要努力將教育作為我們的信仰，相信教育的力量，堅(jiān)信教育的魅力，全心全意地投入，孜孜不倦地探索，實(shí)現(xiàn)教育的夢(mèng)想，創(chuàng)造教育的奇跡。名師要追求每一次經(jīng)歷都成為愉快的記憶：一堂課的成功會(huì)產(chǎn)生欣慰，改變一個(gè)孩子的不良習(xí)慣會(huì)激發(fā)興奮。名師要努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面發(fā)展，衣著打扮、言談舉止，都要有素質(zhì)、有修養(yǎng)；還要多才多藝，天賦橫溢。只有這樣，你才能令人稱贊。

個(gè)人簡(jiǎn)介

胡香玉，中學(xué)一級(jí)教師，1999年畢業(yè)于河南廣播電視大學(xué)，現(xiàn)任教于河南省范縣白衣閣鄉(xiāng)一中，2012年論文《體驗(yàn)生活真諦，開(kāi)闊閱讀眼界-----淺談中學(xué)生作文真情活力的來(lái)源》獲省論文二等獎(jiǎng)，2012年獲鄉(xiāng)模范教師。

第二篇：如何成為名師

路 漫 修 遠(yuǎn) 持 求 索

俗話說(shuō)“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”，同理，不想當(dāng)名師的教師不是好教師。其實(shí)說(shuō)到如何成為名師，我自己也是心里沒(méi)譜，因?yàn)樽约哼€不是名師，還在朝著名師的道路上努力摸索前進(jìn)著??通過(guò)這次培訓(xùn)，我也漸漸明白了要想成為名師，必須具備以下條件：

一、要有崇高的職業(yè)理想。理想是指路的明燈，是我們前進(jìn)的方向。一個(gè)人只要有了理想，就有了奮斗的目標(biāo)，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從事教育工作，應(yīng)該有理想，有追求，要努力在本行業(yè)有所作為。這種有為，源自內(nèi)心的欲望和沖動(dòng)，有了它，就會(huì)激發(fā)做好工作的熱情，產(chǎn)生出色工作的強(qiáng)大力量。也許是爺爺和父親都是教師的緣故吧，我從小就對(duì)“教師”懷有某種特殊的感情。在長(zhǎng)期的耳濡目染中，“教書(shū)育人”也成為我一直追求的目標(biāo)。畢業(yè)后，就如愿開(kāi)始了平凡、辛苦而又無(wú)比甜蜜的教師生涯，滿腔熱忱地進(jìn)行著“傳道授業(yè)解惑”。自從執(zhí)起教鞭、走上講臺(tái)起，努力教好每一位學(xué)生便成了我生命中最重要的事情，也是我一直努力的方向。教育工作非常辛苦，需要我們不斷地付出。而要成為名師，這種付出自然更大，也更艱巨。動(dòng)力從哪里來(lái)？來(lái)自那股對(duì)教育的熱愛(ài)，來(lái)自強(qiáng)烈的成為名師的欲望，這種欲望會(huì)讓我們不吝嗇自己，頑強(qiáng)的拼搏，并且堅(jiān)持不懈，也正是有了這種動(dòng)力，才能最終成為名師。

二、要不斷積累，慢慢沉淀。羅馬不是一天建成的，名師也不是與生俱來(lái)的。需要不斷地學(xué)習(xí)，日積月累，慢慢沉淀。正所謂“活到老，學(xué)到老”，教師更需如此。社會(huì)不斷發(fā)展，科技日新月異，我們更應(yīng)該不斷更新知識(shí)，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)足一桶水，才能給學(xué)生一杯水。其次，要立足課堂，要不斷地實(shí)踐，上課、聽(tīng)課、評(píng)課、反思等等，名師需要“磨課”，需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)信課堂教學(xué)“沒(méi)有最好，只有更好”。也只有這樣，才能在以后的教學(xué)中真正做到游刃有余。

三、要有一顆熱愛(ài)孩子的心。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。作為一名教師、要關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，關(guān)心他們的冷暖，優(yōu)生要愛(ài)，更要偏愛(ài)差生，以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，愛(ài)而不縱，嚴(yán)而不兇，愛(ài)在細(xì)微中，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處。作為一名教師，如果連愛(ài)心都沒(méi)有根本沒(méi)有資格做教師，所以教師應(yīng)做到不計(jì)較報(bào)酬、不講條件，無(wú)私奉獻(xiàn)。名師更當(dāng)如此。我們對(duì)學(xué)生不能只是傳授書(shū)本知識(shí)那么簡(jiǎn)單，我們要教他們學(xué)生做的人道理。要做一個(gè)有“愛(ài)心”的教師，必須深入到學(xué)生群體中去，跟每一位學(xué)生——談心，與他們做知心朋友，從中了解他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、愛(ài)好和困難等，以便更好地幫助他們改正缺點(diǎn)，解決困難，更好地因材施教。

教師這一職業(yè)是艱辛的，可又是無(wú)比快樂(lè)幸福的。既然走上了教師這一條路，那就在三尺講臺(tái)上努力耕耘吧。正如屈原所說(shuō)的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。希望每一個(gè)老師都能憑著對(duì)教育的熱情，孜孜不倦地鉆研，勤勤懇懇地實(shí)踐，取長(zhǎng)補(bǔ)短，勇于創(chuàng)新，逐漸成為名師！

第三篇：怎樣才能成為名師(李鎮(zhèn)西)

怎樣才能成為名師（李鎮(zhèn)西）

怎樣才能成為“名師”？——和青年教師談話

李鎮(zhèn)西

你說(shuō)你立志成為名師，還給自己定了目標(biāo)，要爭(zhēng)取多少年多少年獲得“市級(jí)名師”稱號(hào)，多少年多少年獲得“省級(jí)名師”稱號(hào)。

我對(duì)你的志向表示贊賞。現(xiàn)在有理想的人不多了，包括教師隊(duì)伍中有理想的人也不多。而“混日子的”卻大有人在。因此，你有追求有志向，無(wú)論如何是一件好事。

不過(guò)，我的贊賞是有限的，因?yàn)槲腋械侥愕拿麕煹恼J(rèn)識(shí)還有些模糊。因此，我想在這里談?wù)勎覍?duì)名師的理解。

在我看來(lái)，教師大體可以分為普通老師、優(yōu)秀老師和名師。特別說(shuō)要說(shuō)明的是，這里的所謂“大體可以分為”，并不是人為的把教師分為三六九等。不是的。教師之間的差異是客觀存在的。無(wú)論“分”不“分”，普通教師、優(yōu)秀教師和名師的區(qū)別都是明擺著的。我還要特別指出的是，這三者之間的差別并不在于師德——愛(ài)心呀敬業(yè)啊等等，而在于專業(yè)素養(yǎng)和技能以及他們所取得的成績(jī)。所以，那些師德低下的所謂“教師”包括我前面所說(shuō)的“混日子”的人不在我今天的論述范圍內(nèi)。

普通老師指的是專業(yè)素養(yǎng)平平，教學(xué)能力平平，教學(xué)成績(jī)也平平的老師，他們也想把工作搞好，工作也算盡心盡力，但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，更缺乏智慧，所以各方面都顯得“很一般”。這些老師中有相當(dāng)一部分是剛參加工作的年輕人，這些年輕人只要善學(xué)習(xí)，肯鉆研，假以時(shí)日，他們完全可以成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的。還有一類老師，無(wú)論教齡還是年齡，都不算短，但教育教學(xué)水平卻一直不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)，也許他們工作態(tài)度一貫端正，甚至肯吃苦，但思想?yún)s往往懶惰，不愿琢磨，不愿思考，不愿學(xué)習(xí)。久而久之，就更不想上進(jìn)了。這樣的老師是很可憐的，辛辛苦苦，勤勤懇懇，甚至任勞任怨，但長(zhǎng)期體驗(yàn)不到教育成就感，他們也很痛苦的，不過(guò)也有一些人早已麻木。他們麻木了，無(wú)所謂痛苦不痛苦，但苦了孩子啊！所謂“誤人子弟”，不一定是因?yàn)槔蠋煹牟回?fù)責(zé)，更多的時(shí)候是因?yàn)檎J(rèn)真負(fù)責(zé)的老師卻沒(méi)有教育智慧。吳非老師說(shuō)過(guò)一句話，大意是，一個(gè)學(xué)校最可怕的是，一群愚蠢的老師卻兢兢業(yè)業(yè)。這話也許聽(tīng)起來(lái)很刺耳，但仔細(xì)一想，不是沒(méi)有道理的。

優(yōu)秀老師的標(biāo)準(zhǔn)很多，但在我看來(lái)，至少必須具備這樣三個(gè)條件：

第一，課要上得特別棒，棒得讓學(xué)生每天都盼著上他的課。會(huì)上課，這是優(yōu)秀老師最直觀的一個(gè)特點(diǎn)。也是最容易被學(xué)生追捧的原因。我曾經(jīng)在一次培訓(xùn)時(shí)，對(duì)年輕老師說(shuō)：“要特別重視第一堂課，要設(shè)法在第一堂課就吸引學(xué)生。如果學(xué)生通過(guò)第一堂課就佩服你，下課鈴聲響起的時(shí)候，教室里一片嘆息，下課后孩子們紛紛去看課表，看第二天你的課是什么時(shí)候，那你就成功了?！碑?dāng)然，僅僅是第一堂課上得好，學(xué)生對(duì)你的崇拜顯然不能長(zhǎng)久，我們要追求每一堂課都精彩。不同的老師，其精彩的側(cè)重點(diǎn)也許不同，比如有的以幽默見(jiàn)長(zhǎng)，有的以邏輯取勝，有的富于思辨，有的善于抒情……另外，視野開(kāi)闊，信手拈來(lái)，將知識(shí)與學(xué)生生活相聯(lián)系，甚至與學(xué)生的生命共鳴，等等，這些都能夠使課堂精彩紛呈。

第二，所教學(xué)生的成績(jī)也非常好，特別是中考或高考成績(jī)。作為對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的老師，不必也不應(yīng)該諱言考試成績(jī)。哪個(gè)學(xué)生到學(xué)校來(lái)不是希望考一個(gè)好成績(jī)？哪個(gè)家長(zhǎng)把孩子送給你，不是希望你給他的孩子一個(gè)好成績(jī)？但偏偏現(xiàn)在有人諱言應(yīng)試成績(jī)，有時(shí)候不得不說(shuō)，卻說(shuō)得羞羞答答，好像一說(shuō)應(yīng)試成績(jī)就不好意思，就是“應(yīng)試教育的幫兇”。有一個(gè)學(xué)校聲稱：“高考成績(jī)只是副產(chǎn)品！”我對(duì)這話很不以為然。雖然我們經(jīng)常說(shuō)學(xué)生“做人第一”，學(xué)?！坝藶橹鳌保白鋈恕币埠?，“育人”也好，那是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而學(xué)生以學(xué)為主，教師以教為本，不抓教學(xué)質(zhì)量，無(wú)論如何說(shuō)不過(guò)去。理直氣壯地把高考成績(jī)作為自己的產(chǎn)品一點(diǎn)都不理虧！學(xué)校如此，教師也是如此。如果一個(gè)老師的課上得好，但考試卻一塌糊涂，他卻聲稱是在搞“素質(zhì)教育”，誰(shuí)信？一個(gè)優(yōu)秀的老師，沒(méi)有令人信服的中考或高考成績(jī)，其“優(yōu)秀”必然會(huì)大打折扣。

我還要特別強(qiáng)調(diào)的是，精彩的課堂與出色的分?jǐn)?shù)，這二者對(duì)優(yōu)秀老師來(lái)說(shuō)，必須同時(shí)具備。有的老師課上得好，卻考得很差，那不是真正的“上得好”，也許不過(guò)是嘩眾取寵，以廉價(jià)甚至低俗的“幽默”博取學(xué)生的喝彩。有的老師考試成績(jī)好，但課卻不受學(xué)生歡迎，因?yàn)樗姆謹(jǐn)?shù)是靠“題海戰(zhàn)術(shù)“靠”加班加點(diǎn)“得來(lái)的，這樣的老師也難以說(shuō)是真正的“優(yōu)秀”。

第三，班主任也當(dāng)?shù)梅浅：茫軌驇С鲆粋€(gè)蓬勃向上的班集體。優(yōu)秀老師應(yīng)該具備綜合的優(yōu)秀素質(zhì)，顯然就不僅僅是學(xué)科教學(xué)過(guò)硬，還應(yīng)該擅長(zhǎng)當(dāng)班主任。班主任不但能夠讓一個(gè)老師真正深入學(xué)生的心靈，享受僅僅作為科任老師而不能享受的來(lái)自孩子的快樂(lè)，而且能夠檢驗(yàn)出或者說(shuō)展示出一個(gè)老師全面的教育素養(yǎng)。所以我們常常說(shuō)，一個(gè)沒(méi)做過(guò)班主任的老師，不能算是一個(gè)真正的老師！我個(gè)人的體會(huì)是，如果只是上課而不擔(dān)任班主任，總覺(jué)得沒(méi)有深入到教育的深水區(qū)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)教育的把握，都僅僅是隔靴搔癢。一個(gè)僅僅只是通過(guò)知識(shí)和孩子打交道的人，不可能真正走進(jìn)孩子的心靈，也不可能真正獲得孩子的愛(ài)戴，當(dāng)然他也不可能獲得教育的真諦，也永遠(yuǎn)不可能享受完整的教育幸?！粋€(gè)老師離開(kāi)了這些，還能夠說(shuō)是真正的“優(yōu)秀”嗎？

在我看來(lái)，做到了上面三點(diǎn)，就可以叫“優(yōu)秀老師”了——不管他是否獲得了來(lái)自官方的榮譽(yù)稱號(hào)，他的優(yōu)秀都已經(jīng)銘刻在了學(xué)生及其家長(zhǎng)的心里。這樣的優(yōu)秀老師可以說(shuō)每個(gè)學(xué)校都有。在你的身邊也一定有。他們應(yīng)該是你學(xué)習(xí)的榜樣。你想讓自己優(yōu)秀，請(qǐng)先向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)。

再說(shuō)“名師”。名師肯定是優(yōu)秀老師，優(yōu)秀老師具備的所有品質(zhì)，包括我說(shuō)的三點(diǎn)，名師都應(yīng)該具備，這應(yīng)該沒(méi)有疑問(wèn)。但優(yōu)秀老師卻不一定是名師。在我看來(lái)，名師與優(yōu)秀老師的區(qū)別并不在于是否會(huì)上課，是否有令人信服的教學(xué)質(zhì)量和是否擅長(zhǎng)當(dāng)班主任，而在于是否有更大的影響力。

注意，我這里說(shuō)的是“更大”的影響力。我的意思是，優(yōu)秀老師也有影響力的，但往往只是局限于一個(gè)學(xué)校或一個(gè)小小的片區(qū)。而名師的影響力，則往往輻射到一個(gè)省乃至全國(guó)。如何才能產(chǎn)生這么大的影響力呢？這就要靠“能說(shuō)會(huì)寫”。因此似乎可以說(shuō)，能說(shuō)會(huì)寫讓優(yōu)秀教師更上一層樓而成了名師。

所以，名師的條件還得加上——第四，“能說(shuō)”；第五，“會(huì)寫”。

這里的“能說(shuō)”，指的是演講能力或報(bào)告能力強(qiáng)，能夠通過(guò)演講或報(bào)告?zhèn)鞑プ约旱慕逃腔?；再說(shuō)具體些，要有思路清晰的概括能力，要言不煩的提煉能力，邏輯嚴(yán)密的分析能力，繪聲繪色的敘事能力，等等。會(huì)上課的老師一般也會(huì)演講，但也不一定。因?yàn)槁?tīng)課的對(duì)象是學(xué)生，而聽(tīng)講座的往往是教育同行；上課更多的是把教材上的知識(shí)傳授給學(xué)生，而講座則是將自己的教育實(shí)踐展示給老師們。我見(jiàn)過(guò)這樣的老師，課上得好，分?jǐn)?shù)也考得好，帶班也很不錯(cuò)，但就是不會(huì)作報(bào)告，面對(duì)下面黑壓壓的老師心里便發(fā)憷。于是，這樣的優(yōu)秀老師便只能在校內(nèi)或?qū)W校附近有限的范圍內(nèi)有影響。但是，通過(guò)報(bào)告，優(yōu)秀老師則能夠直接將自己的教育經(jīng)驗(yàn)教育智慧教育思想向全國(guó)的老師們宣講，影響力自然擴(kuò)大。

這里的“會(huì)寫”，指的是寫作能力強(qiáng)，能夠把自己的教育案例教育感悟教育反思等寫下來(lái)，通過(guò)發(fā)表文章出版著作產(chǎn)生積極的社會(huì)影響。僅僅通過(guò)做報(bào)告開(kāi)講座，面對(duì)面影響的老師也是有限的，而通過(guò)文字傳播，其影響則可以超越時(shí)空。無(wú)法想象，如果沒(méi)有《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》《給青年校長(zhǎng)的談話》《帕夫雷什中學(xué)》等著作，我們?cè)趺纯赡苤捞K霍姆林斯？又怎么可能了解他的教育思想和教育智慧？所以我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，蘇霍姆林斯基是自己“創(chuàng)造”了自己。通過(guò)什么“創(chuàng)造”？當(dāng)然首先是他一生的教育思想和教育實(shí)踐，但還有一個(gè)不可缺少的條件，就是他的幾十部教育著作。如果說(shuō)他生前的影響力不僅僅是他的文字的話，那么幾十年過(guò)去了，現(xiàn)在他所擁有的國(guó)際影響，則主要是源于他那百科全書(shū)式的教育著作。同樣的道理，一個(gè)名師，往往是通過(guò)報(bào)紙、雜志或出版社，讓自己產(chǎn)生越來(lái)越大也越來(lái)越深遠(yuǎn)的影響的——而這，正是名師區(qū)別于一般優(yōu)秀老師的地方。

名師的特點(diǎn)當(dāng)然不只是上面這些，比如還有教育愛(ài)心、高遠(yuǎn)理想、開(kāi)闊視野、獨(dú)到思想、科研能力等等。但我覺(jué)得，這些都可以通過(guò)上面所說(shuō)的五點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)。

最后我還想對(duì)你說(shuō)的是，所謂“名師”不應(yīng)該是教育行政部門或什么機(jī)構(gòu)評(píng)選出來(lái)的。我所知道的錢夢(mèng)龍、于漪、魏書(shū)生等名師，從來(lái)都沒(méi)獲得過(guò)“名師”稱呼?！疤丶?jí)教師”可以評(píng)，“學(xué)科帶頭人”可以評(píng)，“勞動(dòng)模范”可以評(píng)，就是“名師”不能評(píng)。因?yàn)槊麕熤懊敝傅氖瞧溆绊懥?，而“影響力”是自然而然形成的，并且是一種客觀存在，不可能通過(guò)“評(píng)選”產(chǎn)生?，F(xiàn)在評(píng)選各級(jí)所謂“市級(jí)名師”“省級(jí)名師”之類的做法是很荒唐的，同樣的道理，評(píng)選“名校”和“名校長(zhǎng)”的做法也是很荒唐的。

能否獲得種種榮譽(yù)稱號(hào)，往往取決于別人——領(lǐng)導(dǎo)呀同事呀等等，有時(shí)候由不得自己；但是否能夠成為名師，則全靠自己。不信，你看看上面五條，不都是自己就可以掌控嗎？說(shuō)得“極端”一些，哪怕不是“特級(jí)教師”，不是“全國(guó)勞?！?，自己也完全可以把自己“培養(yǎng)”成名師。其實(shí)我這個(gè)說(shuō)法并不“極端”，因?yàn)槭怯欣拥摹@個(gè)例子就是我。八十年代我的課就很受學(xué)生歡迎了，教學(xué)質(zhì)量也不錯(cuò)，我的未來(lái)班還上了《中國(guó)青年報(bào)》；九十年代我所寫的《愛(ài)心與教育》在全國(guó)產(chǎn)生了巨大反響?？捎捎诜N種原因，直到2003年，我才評(píng)為四川省特級(jí)教師。

寫到這里我突然想，人生道路上有些東西還得順其自然。求名心切，必然適得其反。因此你將這些目標(biāo)列入“時(shí)間表”，不妥。所以我在本文開(kāi)頭說(shuō)對(duì)你的贊賞“是有限的”。如果從容不迫，淡泊灑脫，做自己該做的和想做的，該有的一切都回來(lái)，你應(yīng)該有這個(gè)耐性和信心。不過(guò)，就算永遠(yuǎn)不來(lái)也不要緊，因?yàn)樵谀銖娜菪凶叩倪^(guò)程中，職業(yè)幸福已經(jīng)給你足夠的“獎(jiǎng)賞”，是不是“名師”不要緊，快樂(lè)就好。你應(yīng)該有這份瀟灑與自由。

（選自拙著《給教師的36條建議》，長(zhǎng)江文藝出版社2013年9月出版）

第四篇：怎樣才能成為一個(gè)名師

怎樣才能成為一個(gè)名師

作為教師，很多人都曾經(jīng)想在教育事業(yè)上有所作為，想成為受人尊敬和羨慕的名師。現(xiàn)實(shí)中，不少人在前進(jìn)中消沉了，在成長(zhǎng)道路上得過(guò)且過(guò)。怎樣才能成為一個(gè)名師呢？

一、樹(shù)立“責(zé)任中心”理念

責(zé)任是萬(wàn)事的脊梁。每一位教師都必須樹(shù)立“責(zé)任中心”理念，要明確自己的職責(zé)和責(zé)任，要把學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展當(dāng)成自己的責(zé)任。一個(gè)教師沒(méi)有責(zé)任心，即使才高八斗，學(xué)高五車，能力很強(qiáng)也不可能成為優(yōu)秀教師。古人云：在其位，謀其政；在其職，盡其責(zé)。教師這個(gè)職位吃得是“良心飯”，它意味著管理好學(xué)生，培養(yǎng)好學(xué)生，服務(wù)好學(xué)生應(yīng)該成為自己的天職，它需要無(wú)私奉獻(xiàn)和教育激情。要善于反省，品悟人生，提升自己的思想境介，要有大氣，大氣是一種胸懷，是一種風(fēng)度，是一種品格。只有這樣，你才會(huì)在教學(xué)工作中有拼勁，有創(chuàng)新。一個(gè)班的學(xué)生發(fā)展，要靠班主任和任課教師的通力協(xié)作，班主任是靈魂、是核心，在抓好學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，更要把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

教育本身的特點(diǎn)是個(gè)體獨(dú)立勞動(dòng)，集體創(chuàng)造成果，哪個(gè)個(gè)體出現(xiàn)偏差或失誤，都會(huì)給集體造成損失，教師之間要相互補(bǔ)臺(tái)，及時(shí)通氣，多做運(yùn)動(dòng)員，少做或不做裁判員，對(duì)別人的工作可作善意的勸告，而不是過(guò)多的評(píng)頭論足，否則不利于工作，又傷害了感情，只要全體任課教師都把教育學(xué)生作為已任，多把時(shí)間用在學(xué)習(xí)和提高自己的教學(xué)技藝上，何愁學(xué)生思想道德、學(xué)業(yè)水平不會(huì)上去。一個(gè)教師能否教出優(yōu)秀學(xué)生，原因很多，但最重要的是責(zé)任心，有了責(zé)任心，你就會(huì)去關(guān)愛(ài)學(xué)生，鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，你就會(huì)成為名符其實(shí)的優(yōu)秀教師。愛(ài)雖然比較累，它需要付出和奉獻(xiàn)，但它會(huì)給人快樂(lè)，會(huì)給人留下美好回憶.二、把提高教學(xué)質(zhì)量落在實(shí)處

提高教學(xué)質(zhì)量重在真抓實(shí)干，要多動(dòng)腦筋，想方設(shè)法提高課堂45分鐘的教學(xué)效率。提高課堂效率的全部問(wèn)題在于：備課是前提，上課是核心，作業(yè)的布置和評(píng)講是保證。一定要研究教材，全面吃透知識(shí)體系，尤其是重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，不留知識(shí)死角，讓學(xué)生“吃好”“吃飽”，訓(xùn)練其思維品質(zhì)和思維能力。教學(xué)中要體現(xiàn)大局意識(shí)，適度放慢教學(xué)進(jìn)度，降低難度，減少學(xué)科坡度，拓寬知識(shí)廣度。把每節(jié)課設(shè)計(jì)成講、練1：1的比例進(jìn)行課堂教學(xué)，讓知識(shí)當(dāng)堂消化，問(wèn)題當(dāng)堂解決，作業(yè)當(dāng)堂完成，不存疑。要注重“教會(huì)學(xué)習(xí)”，即學(xué)法指導(dǎo)要狠抓養(yǎng)成，把一些好的方法轉(zhuǎn)換成學(xué)生的自覺(jué)的習(xí)慣，而要如此，惟反復(fù)訓(xùn)練別無(wú)他途。教師一定要嚴(yán)格要求學(xué)生，不斷檢查督促方能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)由“聽(tīng)與記”向“思與行”的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)重在“學(xué)”，要害在“講”，教師不能“滿堂灌”，要留一定時(shí)間和思維“空間”給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究。課堂上努力做到“三講”、“三不講”，易混點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)和易漏點(diǎn)要講細(xì)講全，學(xué)生已會(huì)的不講，能自主學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講。要在講、練、考、評(píng)、補(bǔ)上下功夫，講為主導(dǎo)，練為主線，考為抓手，評(píng)為關(guān)鍵，補(bǔ)為重點(diǎn)。要在幫助學(xué)生通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)方法，拓寬視野，做到天天清、周周清、月月清。

搞好周練、月考、期中考、期末考。周練習(xí)題要盡量基礎(chǔ)，80％來(lái)源于課本；月考、期中考試題起碼60％屬于基礎(chǔ)題。要通過(guò)考練使學(xué)生知識(shí)溫故知新，對(duì)學(xué)習(xí)獲得信心?？荚嚤旧硪彩且环N素質(zhì)體現(xiàn)，不會(huì)考試的學(xué)生很難說(shuō)是一個(gè)好學(xué)生。

三、正確處理育人中的三個(gè)關(guān)系

教育的終極目標(biāo)是育人，是為了學(xué)生一生的幸福。新的課程、新的理念，這里要求教師必須正視下面三種關(guān)系： 懲罰與表?yè)P(yáng)

教育不能沒(méi)有懲罰，但要是美麗和善意的。人們常說(shuō)：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。不能挫傷學(xué)生的自尊心和積極性，要讓學(xué)生有尊嚴(yán)地生活和學(xué)習(xí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生尤其是后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，由點(diǎn)及面，循循善誘，讓學(xué)生能靠近你，走近你。我們的教師不缺專業(yè)知識(shí)，最缺的是愛(ài)心和先進(jìn)教育理念。

成人與成才 現(xiàn)在的學(xué)生不是學(xué)生，已經(jīng)淪落為考生，被考得死去活來(lái)，我個(gè)人認(rèn)為教育≠分?jǐn)?shù)。有哲人說(shuō)：一流的教師教人，二流的教師教書(shū)，三流的教師不會(huì)教人也不會(huì)教書(shū)。教學(xué)中要注重德育滲透，重視思想政治工作和心理素質(zhì)教育，要教育學(xué)生志存高遠(yuǎn)，自律反思，團(tuán)結(jié)合作，同情寬容，珍愛(ài)生命，勇于負(fù)責(zé)，要讓我們的學(xué)生真正象一個(gè)人。素質(zhì)教育不可能一蹴而就，要一以貫之，潛移默化。

知識(shí)與能力 大家都知道，現(xiàn)代很多成功人士當(dāng)年考試成績(jī)并不十分理想，大多在十名左右（俗稱“十名”現(xiàn)象），但他們有闖勁、敢冒險(xiǎn)。中學(xué)教育是人生的最關(guān)鍵時(shí)期，要為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不要讓問(wèn)題止于教師。要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，特別是直覺(jué)思維和洞察力，幫助學(xué)生克服不良思維定勢(shì)，實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)就是學(xué)會(huì)提問(wèn)，不會(huì)提問(wèn)，才是教育的最大悲哀。一定要誘導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，能力才能決定命運(yùn)。

四、成為名師的必備素質(zhì)

自覺(jué)學(xué)習(xí)，終身受益 教師成為名師，主要不是靠他人指點(diǎn)，而是靠自己的努力奮斗。通過(guò)學(xué)習(xí)教育理論，閱讀教育雜志，做到靜心巧授，銳意創(chuàng)新。學(xué)無(wú)止境，要敢于吃別人不愿意吃的苦，花別人不愿意花的時(shí)間。要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向報(bào)刊書(shū)籍學(xué)習(xí)，通過(guò)進(jìn)修學(xué)習(xí)、課題學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)、分階段有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)等，渡過(guò)“高原期”，使自己的業(yè)務(wù)水平躍上新臺(tái)階。

淡泊名利，踏實(shí)工作 不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，不想成為名師的教師不是好教師。名利之心人皆有之，但要把握度，不被名利所累。最重要的是抓緊時(shí)間實(shí)實(shí)在在地做學(xué)問(wèn)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，積累育人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合理論學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平。想到自己送出的一屆又一屆學(xué)生，特別是一些后進(jìn)生步入社會(huì)后有所作為，成就感就會(huì)油然而生。

反思自己，不斷創(chuàng)新 對(duì)自己的教學(xué)行為和過(guò)程要經(jīng)常進(jìn)行反思。反思宏觀的教育，也反思教育的細(xì)節(jié)，反思教育的歷史，也反思現(xiàn)在，尤思要反思自己，不斷地對(duì)教學(xué)行為作出自我評(píng)價(jià)，并在批判的基礎(chǔ)上進(jìn)行解構(gòu)和重建。要形成教學(xué)中的獨(dú)特風(fēng)格，對(duì)自己的教學(xué)不要過(guò)多考慮是否完美。而應(yīng)該分析有無(wú)特色。

精于研究，豐富人生 科研是名師成長(zhǎng)的搖籃，是普通教師走向優(yōu)秀教師的階梯，會(huì)不會(huì)科研、搞不搞科研是“教書(shū)匠”與“專家型教師”的分水嶺。從這個(gè)角度講，教師應(yīng)自覺(jué)走上研究這條幸福的道路上來(lái)，以研究者的心態(tài)置身于日常教學(xué)實(shí)踐中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。不僅如此，教育科研能有助于改變教師自己的生活方式，使教學(xué)工作變得不再繁雜、枯燥而充滿意義和價(jià)值。

注重細(xì)節(jié)，關(guān)愛(ài)學(xué)生 只有熱愛(ài)學(xué)生才能成為“名師”。因?yàn)橹挥袗?ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才會(huì)為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展而改進(jìn)教育教學(xué)。特別在對(duì)待后進(jìn)生問(wèn)題上，要嚴(yán)格而自由，做到優(yōu)點(diǎn)使人可敬，缺點(diǎn)讓人可愛(ài)。教師必須要有豐富的知識(shí)，盡可能滿足學(xué)生多方面的需要，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，通過(guò)教育細(xì)節(jié)，成為學(xué)生行為習(xí)慣的楷模。筆者建議教師必須注重以下細(xì)節(jié)：

①讓學(xué)生了解自己的教學(xué)風(fēng)格；

②定規(guī)則，包括缺席，遲到、基本禮節(jié)、作業(yè)完成等，以及如何執(zhí)行規(guī)則； ③上課前，教師站在教室門口，和每一個(gè)走進(jìn)去的學(xué)生微笑招呼； ④準(zhǔn)時(shí)上課下課；

⑤用問(wèn)題、悖論、謎題等引出課題，集中學(xué)生注意力；

⑥不怕復(fù)習(xí)，對(duì)重要內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該閱讀或聽(tīng)到、看到至少三次； ⑦與學(xué)生談心，一對(duì)一或分小組進(jìn)行，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)； ⑧進(jìn)行課堂討論，教師應(yīng)在教室中巡視，同時(shí)加入學(xué)生討論； ⑨開(kāi)學(xué)不久要進(jìn)行單元考試，并及時(shí)反饋； ⑩注意自己的言行舉止。

第五篇：成為名師八要素

成為名師八要素

當(dāng)過(guò)知青，曾是民辦教師、農(nóng)村中學(xué)教師，而后成為教研員。

癡心于課堂教學(xué)藝術(shù)研究，創(chuàng)造出了兩套閱讀教學(xué)技法，“板塊式思路”和“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)。他是著名語(yǔ)文特級(jí)教師，全國(guó)中語(yǔ)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師，多家國(guó)家級(jí)中學(xué)語(yǔ)文專業(yè)雜志的封面人物。曾被張定遠(yuǎn)先生譽(yù)為“中青年語(yǔ)文教師課堂教學(xué)藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物”。

有人說(shuō)，他在三個(gè)方面可以堪稱一流，即一流的教研工作，一流的論文寫作，和一流的教學(xué)藝術(shù)。

他就是余映潮。這一周，小編帶你一起走近余映潮。

都說(shuō)苦練出真知。當(dāng)老師，自然需要一番功夫。而要成為名師，更是需要一番苦練。余映潮老師“苦做”了幾十年，用他自己的話說(shuō)：“在無(wú)數(shù)個(gè)深夜里離開(kāi)書(shū)桌時(shí)我想的是還有明天，在無(wú)數(shù)個(gè)需要休息的中午我在旅途中行色匆匆，在暑期極熱的下午工作著，我會(huì)想到'吳牛喘月時(shí)，拖船一何苦'的情境，在寒冬極冷的晚上工作著，我會(huì)感到'孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪'的寂寞。”

究竟成為名師，需要經(jīng)歷怎樣的苦練呢？看看余老師的這8個(gè)秘訣就知道了！

________________________________________ 1．不遺余力地完成本職工作

這種不遺余力，就是全身心投入，就是不怕苦不怕累，是把小小的事情做得宏大起來(lái)，把平凡的事情做得閃亮起來(lái)，把平淡的事情做得輝煌起來(lái)，把單純的事情做出立體的形態(tài)，讓繁雜的事務(wù)性的工作透露出智慧的火花。

我在中學(xué)語(yǔ)文教研員的崗位上工作了近24年，不遺余力地工作了近24年?？偸前褎诶鄣木肴莶仄饋?lái)，讓微笑帶給別人以快樂(lè)。我曾充滿深情地這樣小結(jié)過(guò)我的教研工作：最有特色的是我堅(jiān)持多年的抓好五支教師科研隊(duì)伍的教研工作形式；最值得驕傲的是引領(lǐng)著教師們進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)達(dá)16年的課堂教學(xué)藝術(shù)研究；最欣慰的是我的卓有成效的中學(xué)語(yǔ)文教研工作改變了很多基層教師的命運(yùn)；最自豪的是我20多年獨(dú)力支持，將一個(gè)以農(nóng)村為主的地區(qū)的初中語(yǔ)文教學(xué)研究工作做得有聲有色。

在無(wú)路可走的地方堅(jiān)持著自己的開(kāi)辟工作，在非常痛苦的披荊斬棘之中堅(jiān)持著一步一步地前進(jìn)并找尋到自己的一條道路，這就是生存的智慧，這就是事業(yè)的智慧。二十多年，近九千個(gè)激情燃燒的日子。我很幸福，在艱苦的勞作之中，我與青年語(yǔ)文教師們一起成長(zhǎng)起來(lái)。2．永不停止地積累

我是1979年才當(dāng)上語(yǔ)文教師的，那時(shí)，我已經(jīng)32歲了?！胺e累”是我提升、發(fā)展自己的首選。我現(xiàn)在找得到的最早的讀書(shū)筆記，就是從1979年開(kāi)始的。我在偏僻鄉(xiāng)村中學(xué)的破舊書(shū)桌上用蠟紙刻印出大量的讀書(shū)卡片，然后用它們來(lái)進(jìn)行摘抄。

為了時(shí)間，為了積累，為了學(xué)問(wèn)，豈敢懈怠？直到現(xiàn)在，我仍對(duì)“積累”二字情有獨(dú)鐘。我的電腦里面，每天都會(huì)增加新的文字。每上一個(gè)新課，都有可能積攢10萬(wàn)字以上的資料。3．堅(jiān)持進(jìn)行極為艱苦的寫作

可以說(shuō)，我的寫作是一部傳奇。每年公開(kāi)發(fā)表50篇左右的大小文章，已經(jīng)堅(jiān)持到了2016年，我發(fā)表的1500多篇文章的目錄，如果打印出來(lái)，可以打印許多張白紙。

1993年以前的寫作手稿，就有近兩尺高；20多年來(lái)，我堅(jiān)持著多個(gè)雜志社“專欄文章”的寫作；從1993年起，我用8年時(shí)間的寫作，創(chuàng)造了國(guó)內(nèi)中語(yǔ)雜志第一次連載100篇文章的紀(jì)錄；《中學(xué)語(yǔ)文教例品評(píng)100篇》，成為中語(yǔ)界第一部案例研究的著作；2002年，《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》開(kāi)始在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》上連載；2005年，我的專欄甚至進(jìn)入了《光明日?qǐng)?bào)》：《教學(xué)思路的創(chuàng)新設(shè)計(jì)》、《課堂活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)》、《課堂提問(wèn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)》、《朗讀教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)》、《語(yǔ)言教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)》、《教學(xué)手法的創(chuàng)新設(shè)計(jì)》、《教學(xué)細(xì)節(jié)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)》、《學(xué)法實(shí)踐的創(chuàng)新設(shè)計(jì)》、《課型的創(chuàng)新設(shè)計(jì)》、《教學(xué)方案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)》，一篇接著一篇地出現(xiàn)；2014、2015、2016年，我承擔(dān)著給三家中小學(xué)語(yǔ)文專業(yè)雜志撰寫專欄的繁重任務(wù)；時(shí)間到了2016年的元月，我公開(kāi)發(fā)表的文章已經(jīng)超過(guò)了1500篇。

4．耐心地進(jìn)行細(xì)節(jié)化的教學(xué)與學(xué)術(shù)研究

細(xì)節(jié)化的研究，是耗時(shí)的研究，是耗費(fèi)精力的研究，它需要極好的耐性。當(dāng)你面對(duì)書(shū)桌幾個(gè)小時(shí)寫不出一個(gè)字的時(shí)候，當(dāng)你翻閱大量資料而精疲力竭的時(shí)候，你都得平靜地堅(jiān)持。我不怕消耗，于是我能做出很多優(yōu)化的細(xì)節(jié)化的內(nèi)容。

可能沒(méi)有人像我這樣就教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)藝術(shù)進(jìn)行精細(xì)的研究，10年之中，到2012年12月底，我已經(jīng)在《語(yǔ)文教學(xué)通訊》上寫出了80篇論文。人們常常問(wèn)我：你哪里有那么多的事做?。?/p>

將生命、將時(shí)間化為工作中、研究中無(wú)數(shù)優(yōu)美的細(xì)節(jié)，這就是我的付出。5．自覺(jué)承受多種多樣的痛苦磨練

我說(shuō)過(guò)：不同深度的磨練產(chǎn)生不同高度的水平。給自己多儲(chǔ)備一些知識(shí)，讓自己多增長(zhǎng)一些學(xué)問(wèn)，逼自己多培養(yǎng)一些能力。做一個(gè)治學(xué)勤苦的人，做一個(gè)思考深刻的人，做一個(gè)追求高度的人。一個(gè)希望非常成功的人，必須能忍受多方面的磨練。我提出了與語(yǔ)文教師素質(zhì)有關(guān)的8個(gè)方面的第一： 第一奮斗目標(biāo)是“課堂教學(xué)技藝精湛” 第一基本功是“能夠讀出教材的味道” 第一閱讀能力是“文學(xué)作品的欣賞能力” 第一科研能力是“提煉能力” 第一課外閱讀是“中學(xué)語(yǔ)文專業(yè)雜志” 第一要克服的難關(guān)是“千字論文寫作關(guān)” 第一要?dú)v練的是“小專題研究” 第一有益于自己終身發(fā)展的好習(xí)慣是“積累”

對(duì)于這些“第一”，我也已經(jīng)為之進(jìn)行過(guò)艱苦的奮斗。我在一個(gè)講稿中這樣寫道：

我用我的耐力，塑造著自己的生活和工作。堅(jiān)持?jǐn)?shù)十年的資料性閱讀，無(wú)法計(jì)算的資料目錄索引的積累； 幾尺高的寫作手稿，一千多篇長(zhǎng)短論文的發(fā)表； 十幾部書(shū)稿的編纂，幾十個(gè)專題講座的準(zhǔn)備； 幾乎沒(méi)有休息過(guò)的節(jié)假日，從來(lái)不請(qǐng)假的工作記錄…… 這一切都顯示了我生命之力的堅(jiān)韌。

堅(jiān)持著，堅(jiān)持著，堅(jiān)持著；學(xué)習(xí)，工作，創(chuàng)造，這就是“智慧”。

仍然可以自豪地說(shuō)，我用超常的付出，讓自己在教學(xué)業(yè)務(wù)上的每一個(gè)方面都做得比較優(yōu)秀。6．一定要有指標(biāo)要求

要奮斗而沒(méi)有指標(biāo)要求，等于放松自己。任職期間，我歷來(lái)的工作要求就是九個(gè)字：抓隊(duì)伍，抓活動(dòng)，抓成果。這里面，每處都有指標(biāo)要求。對(duì)于自己的發(fā)展，我的指標(biāo)要求也是硬性的。

下面是我退休時(shí)演講稿的第10塊內(nèi)容，它就是指標(biāo)： 我的暢想（2007年—2017年）

精細(xì)研讀100篇課文并積累大量的助讀資料。研讀與中學(xué)語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)進(jìn)修有關(guān)的論著100部。

閱讀中學(xué)語(yǔ)文專業(yè)雜志1000本并積累有關(guān)專題的索引目錄。發(fā)表教學(xué)論文100篇以上(含教學(xué)設(shè)計(jì))。出版?zhèn)€人專著兩到三本。

演示的課例在目前的基礎(chǔ)上達(dá)到80個(gè)(起碼講到70篇課文)。作100場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告?！?/p>

我設(shè)想在2017年以前，要講80個(gè)篇目的課；其實(shí)到2016年6月份為止，我已經(jīng)講了240多篇課文的課；2010年4月，我寫了《紀(jì)念我的公開(kāi)課講到了第100個(gè)》的長(zhǎng)文；2012年元月，我寫了《紀(jì)念我的公開(kāi)課講到了第150個(gè)》的長(zhǎng)文；近20年的時(shí)間內(nèi)在全國(guó)各地展示自己的240多個(gè)公開(kāi)課，何其難也，但我做到了，我向教學(xué)界中最難的事物挑戰(zhàn)。每個(gè)課的后面，都有含辛茹苦的故事，艱難困苦，玉汝于成，“一定要有指標(biāo)要求”，成為我教學(xué)研究工作中的動(dòng)力。7．迎接最難工作的挑戰(zhàn)

我所迎接的最難的工作，就是人家的“點(diǎn)課”。我開(kāi)創(chuàng)了外出講課的最好風(fēng)氣：第一，一般不講一節(jié)課，要講多節(jié)課；第二，根據(jù)人家的要求來(lái)講課和設(shè)計(jì)講座，這無(wú)疑給自己帶來(lái)極大的困難，也無(wú)疑讓自己增長(zhǎng)了不少的實(shí)力。

我的教學(xué)視野，基本上涉及了各種版本的小、初、高中的教材；有多少次，人家“點(diǎn)”我講的課，因?yàn)榈赜虻年P(guān)系，只講一次就可能永遠(yuǎn)不能再講，我仍然毅然備課，欣然前往；我的教學(xué)足跡，留在了最繁華的城市，也留在了最偏僻的鄉(xiāng)村。

有這樣一個(gè)連續(xù)8年的故事：從2002年到2009年，我四次赴貴州銅仁地區(qū)講學(xué)。一共講了13個(gè)篇目的課和四個(gè)講座，此事被人們譽(yù)為“挑戰(zhàn)極限”。

2011 年10月22日，徐州師大邀請(qǐng)我講授《老王》一課，江蘇省幾十位特級(jí)教師聽(tīng)了我的課。

2012年8月18日，人教社“與作家同行”活動(dòng)江西九江進(jìn)行，他們請(qǐng)我講曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，曹文軒親臨現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課。

也曾有人稱贊，這是余老師在挑戰(zhàn)極限。

其實(shí)，我想，這些都不是“挑戰(zhàn)極限”，對(duì)極限的挑戰(zhàn)早就在我的準(zhǔn)備工作中進(jìn)行過(guò)了，就像我的《西邊那間房》中所寫的：這個(gè)人沉浸在自己的世界里，在那里飛揚(yáng)著神思。一行一行的字從鍵盤里流瀉出來(lái)，鋪灑到電腦的桌面上，在那里組合成美麗的樂(lè)章。8．堅(jiān)持原創(chuàng)，在黑暗中摸索

我的一切科研成果，都講求原創(chuàng)，我的課堂教學(xué)的手法與技巧，都與原創(chuàng)有關(guān)：我的論文寫作與講座報(bào)告，決不用“引用”的手法來(lái)拉長(zhǎng)篇幅與拉長(zhǎng)時(shí)間；我的課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)，堅(jiān)持求新，決不陳課濫講；從小學(xué)到初中，每學(xué)期都有全新的課推出：《狼》的8個(gè)教案，早已為人們所知；《說(shuō)“屏”》的4種設(shè)計(jì)，每一種都在課堂上實(shí)踐過(guò)；《孔乙己》的教學(xué)，我有微型課、一節(jié)課、兩節(jié)課的三種教學(xué)設(shè)計(jì)；幾十個(gè)各種內(nèi)容的講座稿，絕少有不足兩萬(wàn)字的。

大部分論文，基本上都是系列稿、基本上都是專欄作品：2016年，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》繼續(xù)開(kāi)設(shè)著我的專欄《微型講座》；2016年，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》B刊繼續(xù)著我以“語(yǔ)文教師綜合素養(yǎng)的自我訓(xùn)練”為話題的專欄《名師講壇》；2016年，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》C刊(小學(xué)刊)繼續(xù)著我的《問(wèn)道》專欄；我的思考與寫作費(fèi)時(shí)之多，難以想象。每每有右手累得不能抬起的時(shí)候，就用左手轉(zhuǎn)動(dòng)我的鼠標(biāo)。每每有眼睛非常倦怠的時(shí)候，就看看窗外綠樹(shù)晃動(dòng)的樹(shù)梢。我把走彎路的勞累留給自己，把走黑路的擔(dān)憂留給自己，把無(wú)路可走的痛苦留給自己。

如果沒(méi)有勞累，就沒(méi)有這樣的成果。如果沒(méi)有堅(jiān)持，就沒(méi)有這一些收獲。如果沒(méi)有創(chuàng)造，就沒(méi)有自己的特色。幾十年的“苦做”，讓我的心中充滿陽(yáng)光。