第一篇：如何激發(fā)中職學(xué)生書法學(xué)習(xí)的興趣屈進(jìn)科

硯邊思考—

如何激發(fā)中職學(xué)生書法

學(xué)習(xí)的興趣

—中國、廣西桂林陽朔縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校屈進(jìn)科

書法是東方文化瑰寶，中國是書法藝術(shù)發(fā)源之地,書法是世界公認(rèn)的最能代表中華文化精神的一種藝術(shù)形式。如今,隨著電腦的普及,電話、短信、視頻聊天完全取代了書信,社會對書法的忽視導(dǎo)致學(xué)生書寫水平越來越差。寫好字是學(xué)生基礎(chǔ)技能之一,作為即將踏入社會的職校生來說，寫好字，就多一項技能，多一份修養(yǎng)和氣質(zhì),多一個擇業(yè)競爭的素質(zhì)和能力。而如何激發(fā)中職學(xué)生書法學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生寫好字？以致于樂此不倦，自覺自愿把書法當(dāng)做人生的朋友和伴侶，一生加以熱愛和不懈追求呢？這是我們每個書法教師都期望達(dá)成的目標(biāo)。而在中職學(xué)生，我覺得能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且始終養(yǎng)住這一興趣，貫穿于中職教學(xué)的全過程，就算達(dá)成目標(biāo)了！

對一門課程的學(xué)習(xí)和把握，除目的明確外，很重要的一點就是對該學(xué)科的興趣。對老師來講，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)課程的興趣，對實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”?？鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這些都說明興趣在推動人出色地完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)中的重要作用。我在書法教學(xué)實踐中也從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣入手，強化他們自覺，主動的學(xué)習(xí)意識。一，把握開始，引導(dǎo)興趣 第一堂書法課，常規(guī)的教學(xué)往往大談學(xué)習(xí)書法的目的、意義等，且多流于說教，缺少生氣，其味索然。而我深信，教師對專業(yè)的熱愛會感染學(xué)生。一上課我就以談話的方式向同學(xué)講述自己過去所學(xué)的專業(yè)，以及自己的興趣、愛好，著重講述我的書法情結(jié)。以現(xiàn)身說法娓娓道出自己對書法的理解、認(rèn)識，以及自己多年研習(xí)書法的感受和書法對我生活、學(xué)習(xí)、工作帶來的影響。書法與我雖僅為業(yè)余愛好，但由于興趣濃厚，并長期堅持，雖無大成，但略有小得。要不然又怎會站在這里和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、討論書法呢！在學(xué)校也算有“第二職業(yè)了”。同時，則以我教過的畢業(yè)生因一手好字而被用人單位重用的實例，說明是因一手好字而改變了他們今后的生活道路。字的好壞，雖不能完全衡量一個人的能力和才學(xué)，但另一方面卻可以折射出一個人對工作、生活的態(tài)度。能寫出工整、易認(rèn)、優(yōu)美的字，往往生活中也是極認(rèn)真的人。能寫出一手好字常會使人刮目相看，受人尊敬，讓人羨慕，無疑也會增強自己的信心。最后得出：一手漂亮的字將給你的生活、工作和學(xué)習(xí)帶來莫大的幫助（《寫字》雜志扉頁上的話）。最后則拿出自己創(chuàng)作的書法作品（有長幅立軸、精巧扇面，也有別致的書簽題字；既有常見的毛筆書法和鋼筆書法，也有別出心裁的竹書、棒書等）。并指出每幅作品創(chuàng)作使用的工具，創(chuàng)作時的心情等。這樣，就給學(xué)生以親近感、真實感，也拉近了師生間的距離。對提高學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣有很大作用。

二、狹道相逢勇者勝——競爭激趣

常言道：“水激則石鳴，人激則志鴻”這個社會是競爭的社會：“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”教師要把競爭的意識傳遞給學(xué)生。渠道是多方面的：1.以前輩精神激趣。試想，中國革命能有今天，翻開歷史看看，從八一南昌起義、井岡山五次反圍剿、到抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭大大小小的戰(zhàn)爭經(jīng)歷數(shù)百次，中國工農(nóng)紅軍、八路軍、新四軍、解放軍怕過誰？與對手斗，與敵人斗，與困難斗，不但要過硬，甚至于還要不怕流血、不怕殺頭，不怕犧牲、不怕老婆離婚、不怕坐牢。2.以成功人士艱苦創(chuàng)業(yè)的事跡激勵：譬如，比爾·蓋茨是怎樣登上微軟巔峰，成為世界巨富的？諾貝爾獎金是如何的來歷？李嘉誠是怎樣從一個打工仔登上世界華人首富的寶座？海倫·貝勒又是怎樣創(chuàng)造人間奇跡？……政界、商界的大亨、總裁、老板、成功人士，都可以成為激勵學(xué)生斗志的素材。3.自然界的動物，斗獸、王者，也可以成為催人奮進(jìn)的力量。你看獅子、老虎、狼、北極熊、河馬、大象，它們就是斗士的象征,如果不斗，或者怕斗，它們就沒有自己生存的領(lǐng)地。適者生存，逆者淘汰。自然界有一種名曰鹮的鳥，就是通過格斗，戰(zhàn)勝所有的對手之后，成為“山寨之王”而贏得壓寨夫人的。4.自身競爭獲得成就的經(jīng)歷更有說服力。我本身就是自學(xué)成才的例子：我通過自身的努力，挫敗了我同鄉(xiāng)很多學(xué)歷比我高的對手。有幾個方面就很值得學(xué)生借鑒：A.我從一個初中畢業(yè)生，通過高考獲得穩(wěn)定工作，最后完成華東師大研究生課程進(jìn)修班學(xué)業(yè)。B我是一個冬泳者，游泳技能也是很強的，速度之快，在陽朔屬于上乘。游泳超人也落在我后面。C.徒步比賽，我們學(xué)校的參賽小組，先后兩年榮獲全縣第一名。我是優(yōu)秀六個隊員之一。D.寫字很好，不少人稱贊我陽朔第一筆。所有這些都是通過我頑強的拼搏獲得的！5.體壇健兒的事跡也能讓人動容。這些多方面素材的運用，要力求避免假大空，運用的時候要選擇好切入點，最好是在學(xué)生專心致志的投入臨帖靜悄悄的時候加以講述，這樣效果就會更佳。同時也做到了技能培養(yǎng)與心理素質(zhì)教育兩不誤。

三、語言生動，示范激趣

書法是一門藝術(shù)——運用漢字的書寫來表達(dá)人的精神美。它能陶冶人的性情，給人以美的享受和遐想。書法不是詩，卻有詩歌的韻味；不是畫，卻有畫的美感；不是舞，卻有舞的節(jié)奏；不是歌，卻有歌的旋律。書法藝術(shù)總體構(gòu)成的別具一格的內(nèi)涵顯示書法藝術(shù)的本質(zhì)，并顯示出書法藝術(shù)與其它藝術(shù)不同性質(zhì)的分界。著名書法家沈伊默先生說“書法乃世界公認(rèn)的最高藝術(shù)”著名的書論《續(xù)書譜》里面，把這種藝術(shù)給予了形象化的描繪：“自然父老如秀整之士，短者如精干之徒，瘦者如山澤之癯，肥者如貴游之子，勁者如武夫，媚者如美男，欹斜如醉仙，端楷如賢士?！边@段話里面描繪了書法如人的多種形象?？盀闀摰那Ч沤^句。還有《書譜》里面孫過庭之滔滔宏論：“觀夫懸針垂露之異，奔雷墜石之奇，鴻飛獸駭之姿，鸞舞蛇驚之態(tài)，絕岸頹峰之勢，臨危據(jù)槁之形?；蛑厝舯涝?，或輕如蟬翼。導(dǎo)之則泉注，頓之則山安。纖纖乎似初月之出天涯，落落乎猶眾星之列河漢。同自然之妙有，非力運之能成?！边@兩段話給我們最大的啟發(fā)就在于：學(xué)習(xí)書法藝術(shù)，要恭拜人類社會和自然為師，人類社會和自然社會有的物象，我們書法里面也應(yīng)該有。譬如，世界有各色各樣的人，有白種人、黃種人、黑人、棕色人、還有混血兒。從人的體態(tài)來分：又有高的、矮的、肥的、瘦的。因此，我們寫字，也應(yīng)該根據(jù)需要而體現(xiàn)出高矮肥瘦和長短變化。自然界的日月山川花鳥蟲魚飛禽走獸，也是我們寫字中借鑒的藍(lán)本。譬如，我們寫“永”字的時候，中間的一豎，就要寫得長一點，左撇和右捺就不能與豎劃相平，否則，就像那發(fā)瘟雞的翅膀，失去了活力。寫堆疊繁雜字“囊”的時候，我們就要像裁縫設(shè)計師那樣，設(shè)計得對稱和美觀，口袋大小要分配好位置，緊湊而又勻稱。寫“魏”字的時候，我則把民間的歌謠：“有女不會嫁，嫁到禾底下，日夜和鬼睡，問你怕不怕？”插進(jìn)來，增加趣味和形象記憶。寫“金”字的時候，我讓學(xué)生聯(lián)想老鷹從高空撲地捕捉小雞的時候，那對翅膀的姿態(tài)如何？由老鷹的造型得到借鑒，記憶猶深，深入淺出。寫“方、主、文”等一類點在頭上的字，則讓學(xué)生聯(lián)想到梅花鹿那高昂的頭顱，一點要離開橫畫一顆米的高度，這樣體現(xiàn)它的脖頸才漂亮，否則就像縮頭縮腦的武大郎了。寫“劍、則、剛”等字的時候，則讓學(xué)生聯(lián)想：綠林好漢，俠骨柔情，他們使用劍器的時候，是怎么的快捷、準(zhǔn)確、陽剛而又堅韌？講草書“壽、海、千、帶”等字，則讓學(xué)生聯(lián)想到英武帥氣的少年，以及亭亭玉立的少女那一襲披肩的秀發(fā)，猶如買用了最好的洗發(fā)水：飄柔二合一！寫草書“龍和虎”字的時候，則讓學(xué)生聯(lián)想龍虎的叱吒風(fēng)云、威風(fēng)凜然，吞云駕霧，氣貫山河的雄姿，淋漓盡致地把它表達(dá)出來?！瓡V里面還有不少形象的比喻：“死蛇掛樹”、“踏死蛤蟆”“虎臥鳳閣”“飛鴻戲水”等都是有感于自然而發(fā)的：“自然得天趣，隨意暢生機”書法教師能不能巧舌如簧，妙趣橫生，除了文學(xué)功底外，還得有書論的底氣才是。

注釋：龍字示范激趣：要把龍主宰駕馭宇宙、叱咤風(fēng)云的雄姿氣質(zhì)，曠達(dá)流美的造型，神出鬼沒的形質(zhì)，陰柔而又陽剛的體態(tài)表達(dá)出來。

書寫技法的講解和示范對學(xué)生正確的掌握運筆、結(jié)構(gòu)是很重要的。一般的教學(xué)往往是教師怎樣教，學(xué)生就怎樣練，學(xué)生缺少主動性，課堂氣氛也不夠活躍。能否以形象生動的語言，熟練的示范將復(fù)雜的運筆過程明了化、簡單化，這也是書法老師的基本功。可見，恰當(dāng)?shù)谋扔鳎鷦有蜗蟮恼Z言是活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一劑良藥。

四、既講技法，也談知識

針對中職學(xué)生的知識水平，應(yīng)避免單純的技法教學(xué)，而應(yīng)從書法藝術(shù)的高度適當(dāng)向?qū)W生介紹書法發(fā)展史、書法欣賞等知識。對于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的鑒賞水平，激發(fā)學(xué)生興趣也是必不可少的。中國書法源遠(yuǎn)流長，名家輩出、佳作迭現(xiàn)?！皾h魏有鐘張之絕，晉末稱二王之妙“；歐、虞、楮、薛、顏、柳、蘇、黃、米、蔡；作品中《蘭亭序》、《祭侄稿》、《九成宮》、《張遷碑》等等。絢麗多彩，魅力無窮。我在講課中適時穿插講述，既避免了單純講技法的單調(diào)，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野，增強了學(xué)生探求書法藝術(shù)的濃厚興趣。介紹書法史，概要講述漢字由甲骨文——鐘鼎文——小篆——隸書——章草——楷書——行書的演變規(guī)律。以漢字“龍”的演變過程為例，并以夸張、變形，又極具裝飾性的“龍”字為例，講各種字體的欣賞，給人耳目一新的感覺。

在三月學(xué)雷鋒的日子里，則把毛主席“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的題詞拿來欣賞：縱觀整幅字用筆一瀉千里、氣勢磅礴?！跋颉弊殖练€(wěn)端莊，“雷鋒”灑脫突出，“同志”二字氣息相連，而“學(xué)習(xí)”則牽絲游刃、連中有斷，變化自然。其“毛澤東”簽名更是一筆而書，傾瀉直下，令人叫絕。欣賞的同時，我們也感慨雷鋒同志精神的偉大，也由衷地對毛澤東同志產(chǎn)生無比的欽佩與敬仰。

五、“下水”示范，筆法激趣

書法課難教，這是大家都認(rèn)可的事實。難就難在教師必須寫得一手漂亮的字，而在其他課，就可以不作此要求。書法老師可不行，如果你字寫的歪歪扭扭，雞爪狗爬，何談書法老師。所以，你上書法課，能不能魅住學(xué)生，能不能激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，很大程度取決于你的范字。你的字寫得好，學(xué)生愛看，喜歡看，那你就成功了百分之六十。如果你楷行隸篆諸體皆能，那你就會大馬拉小車，教起來比較輕松愉快。

在中職教書法，學(xué)生的注意力不能持久，對單一的書體很容易乏味，如果死板教條地遵循學(xué)書的一般規(guī)律，那就容易造成學(xué)生厭棄這門課。所以要學(xué)會變通，就像人們的飲食一樣，豬肉是要常常吃的，但吃膩了也要換換胃口，改吃一些生猛海鮮和野菜?？瑫且K身練習(xí)的，但楷書寫膩了，就要穿插一些簡單的行草和隸篆，做到講練結(jié)合，師生雙方每節(jié)課都要保持互動，好字是練出來的，不寫就永遠(yuǎn)沒有好字。我寫了四十年的字，現(xiàn)在還是堅持在玻璃板上每天練寫水字，寫了又涂，涂了又寫，隨便涂鴉，也有收獲，重要的一點，把你平日記下來的好的字心追手摩，表達(dá)出來。只有這樣不斷的練習(xí)，才能做到心手眼三者的統(tǒng)一。正所謂“學(xué)畫偶爾常拜石，學(xué)書無日不臨池”

講解筆法的時候，要做到繪聲繪色，要溶書法、武功、擊劍、游泳、繪畫、音樂吹拉彈唱于一體。使筆法示范成為一種殺聲震天、鏗鏘作響的武功；成為一種如鳴佩環(huán)一瀉千里的長江黃河；成為一種如泣如訴、悠揚婉轉(zhuǎn)或長歌當(dāng)哭的音樂；成為一種濁浪滔天，九曲回瀾、嘩嘩作響的水流。我的課，常常自己講得熱血沸騰、激情昂揚，秋天的天氣微冷，我都還在微微的發(fā)汗。我右手食指，因為常年書寫粉筆字，握筆很下，寫字時候常常是重重的敲下去，以致于指甲都被磨現(xiàn)肉了，指甲殘廢了。我相信，只有先感動自己，才能感動學(xué)生。

六、批改作業(yè) 褒獎激趣

在中職，教師批改作業(yè)不多，學(xué)生更是很懶動筆。部分學(xué)生連一支筆也沒有。作為書法教師，如何調(diào)動起這部分學(xué)生的積極性，喚起他們學(xué)書的熱情和積極性？我的想法和做法：一是包容，二是獻(xiàn)點愛心。我上書法課，毛筆和水芯筆都買過很多，用作預(yù)備那些“賴子”，這回借給他了，下回就要求他一定要買筆了，事不過三。不會寫，給他具體示范，寫得差不要緊，一次作業(yè)，只要有一個字寫得看不褪，我就打給他八十五分的評價。一定要養(yǎng)成當(dāng)堂完成作業(yè)的習(xí)慣，教師要做到批改作業(yè)和評點作業(yè)。

批改作業(yè)，這是維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。千萬不要過于苛求，批改學(xué)生分?jǐn)?shù)八十分以下沒有激勵作用，甚至成為一瓢冷冰冰的水，讓學(xué)生泄氣。所以太差的作業(yè)干脆就不要批改。經(jīng)過認(rèn)真指導(dǎo)后，學(xué)生認(rèn)真對待了的作業(yè)，再作批改，分?jǐn)?shù)就自然高了，分?jǐn)?shù)對他的激勵才得以實現(xiàn)。每次對于高分的幾個同學(xué)要認(rèn)真斟酌：要讓學(xué)生獲得此高分而又名副其實。這樣在班里加以點評和肯定，在學(xué)生中就會慢慢形成了一種比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍了。這種“豬仔搶潲”的氛圍教師一定要讓它出現(xiàn)，如果出現(xiàn)不了，那教師的書法課可以說就失敗了！

七，講述故事，活躍氣氛

在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)陌盐諘r機，講述書法小故事，或長或短，或趣或理。既可活躍氣氛，也可以使學(xué)生受到啟示。如，講述寫字潦草的壞處時，就講古代有個寫字潦草的人，一次寫信給他的父親大人，讓其代為買杏，由于寫得潦草，“杏”字沒出頭，變成“否”字了，父也不知“否”為何物。經(jīng)過多人的論證，疑是“杏”字，于是就買了一筐杏寄去了，并附言：你來信讓我去買否，急得我東市轉(zhuǎn)西市跑，買了一筐小黃杏，不知是“杏”還是“否”（學(xué)生笑）。他回了一封信給父親，又錯字連篇。他父親再次回了一封信寫道：“馬得你就寫，寫馬不得你就莫馬，馬起來笑壞一堂容”（把“寫”字誤寫成了“馬”，把“客”誤寫成了“容”）（學(xué)生大笑）。笑歸笑，笑罷了就嚴(yán)肅地對學(xué)生講：我們學(xué)書法，會遇到很多繁體字，我們要正確對待，要繼承它接納它。不能因為它難記難寫我們就放棄它了，掌握繁體字的多少，在一定的程度上衡量出我們書法學(xué)習(xí)造詣的深和淺呢！但是繁體字難記也很容易寫錯，這是我們要引起注意的！講到人們熟知的鄭板橋，則講他為人耿直、不慕權(quán)貴，故屢遭貶官。貶官后的鄭板橋靠爵字賣畫為生。一次他來到金山寺廟游玩，寺內(nèi)的老和尚見他穿戴平常，出于禮貌，便招呼到：“坐”，并吩咐小和尚：“茶”。但看到鄭板橋在仔細(xì)觀賞寺中字畫時，知來者當(dāng)非俗客，便客氣地沖鄭板橋道：“請坐”，并再次招呼小和尚：“敬茶”。交談中方知道來者乃大名鼎鼎的鄭板橋，老和尚于是肅然起敬，忙道：“請上坐”，“敬香茶”。臨別，老和尚拿出筆、墨、紙、硯，請鄭板橋題字，于是，鄭板橋提筆寫道：坐，請坐，請上坐；茶，敬茶，敬香茶。老和尚明知鄭板橋是嘲諷自己的勢利，但也無可奈何。

另外，還介紹一些故事的情節(jié)，諸如，鈡繇盜墓求書法秘籍，王羲之題扇寫經(jīng)買鵝，懷素種蕉芭割葉學(xué)書，歐陽詢墓地就寢三天三夜觀賞墓碑，張旭觀公孫大娘舞劍得筆法真髓，顏真卿愛國出使說服叛軍慷慨忠烈，米黻嗜書如命，柳公權(quán)心正筆正，啟功苦練成家的故事，皆感人至深。盡管這些故事可能是真實的，也可能是夸張和帶有傳奇色彩的，但都給人以啟迪，催人奮發(fā)。這種形式不僅提高了學(xué)生對書法的興趣，也將思想教育寓于書法教學(xué)之中。

在教學(xué)中，我還適當(dāng)補充相關(guān)的知識，以激發(fā)學(xué)生對書法的興趣。在講鋼筆書法時，除對執(zhí)筆、用筆等技法著重講述外，還向?qū)W生介紹有關(guān)鋼筆的產(chǎn)生，鋼筆的使用、保養(yǎng)、改制和加工、修理等知識。這些雖然無足輕重，但可糾正有些學(xué)生在使用鋼筆上的誤區(qū)。實踐證明，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣的方法還遠(yuǎn)不止這些。也可以通過舉辦展覽、比賽、觀摩交流以及使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段（名家教學(xué)錄象，瀏覽書法網(wǎng)站）等。書法教學(xué)中只有學(xué)生對學(xué)習(xí)書法產(chǎn)生濃厚的興趣，才能調(diào)動他們的積極思維，他們才能積極主動的參與課堂教學(xué)，從而使教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。

八、參賽獲獎，激發(fā)興趣

心理學(xué)家巴普洛夫的經(jīng)典上條件反射的定律：就是每次給動物喂食的時候，先敲盆發(fā)出聲響信號，然后就給動物喂食，以后每次聽到盆的響聲，動物就會情不自禁分泌唾液，等待食物了。這一規(guī)律在教學(xué)上運用得好，就會有效地強化學(xué)生的興趣。每次參賽后，就會不同層次地得到獎勵和肯定。那么就會保持發(fā)展原有的習(xí)慣和興趣。

現(xiàn)在各級教育機構(gòu)，也多數(shù)運用了這一定律加以育人：大凡參賽的學(xué)生，總會得到鼓勵和優(yōu)秀獎了。所以作為教師，要大膽鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參賽，我曾經(jīng)一個人指導(dǎo)了20人學(xué)生同時參賽，工作量大很行苦，但如果看準(zhǔn)有機遇，辛苦也在所不辭。因為學(xué)生獲獎了，不但得到了精神獎勵，還總共得了1200的獎金，讓他感受到了辛勤勞動后所換來的歡樂，那種體驗是很美的！這對于養(yǎng)志和激趣大有幫助。為什么有的男兒，不愿意坐享其成，接受父母給他的千萬遺產(chǎn)，而愿意靠自己的智慧勞動去獲取呢？原因就在于此。自己創(chuàng)造的才最美好！

九、辦展觀展，氛圍激趣

平日，我們在課堂上練習(xí)寫字，或者創(chuàng)作習(xí)作，都是個別行為，而展覽作品則不同了，三分人才七分打扮，經(jīng)過裝飾的作品，就像出嫁的女子穿上了婚紗那么漂亮美麗楚楚動人！如果能在書法展覽中看到自己的作品，那顆激動的心就更加會怦然心動了！所以，可以說每一次的參賽和每一次的展出，都是對學(xué)生心靈的震動。也是對創(chuàng)作水平的檢驗和沖擊！做得好的學(xué)校，每年都有這樣的機會，舉辦大型的藝術(shù)節(jié)包涵文學(xué)、體育、藝術(shù)、科技等方面，激勵人、感染人、栽培人。只有在此基礎(chǔ)之上才有可能日后更大的發(fā)展和升格：出高足、出名人、出名師、出名校！這一切才有可能實現(xiàn)。

屈進(jìn)科小傳

屈進(jìn)科詩歌——自畫像！

四十年前學(xué)揮素，磨盡鐘王與李杜。晚氓總因日落早，早起該為鵜鵲嗚。不惑感傷勞燕飛，衷情學(xué)海伴苦渡。千般戀來萬般愛，今日總算有板路！

屈進(jìn)科（人尊稱：“屈大師”1957.12.03生），世界文化藝術(shù)名人、中國當(dāng)代文化書畫藝術(shù)大家、民歌作家、中國廣西桂林陽朔人，中共優(yōu)秀黨員。廣西教育學(xué)院教管系本科畢業(yè),華東師大在職研究生、陽朔縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)繪畫系列高級講師、心育名師。著名心理學(xué)者、書法教育家、學(xué)子文學(xué)指導(dǎo)老師。陽朔教苑資深教師：

1、陽朔最小（15歲）參加教育工作者；

2、陽朔第一個（99年）在學(xué)校創(chuàng)辦中學(xué)心理咨詢服務(wù)者；

3、陽朔教育界第一個獲得最高學(xué)歷者（98年華東師大研究生結(jié)業(yè)）；

4、陽朔入編《世界名人錄》最年輕者；

5、陽朔最早（92年）舉辦硬筆書法個展者、6、陽朔小學(xué)校長培訓(xùn)班任課教師最長者。

7、廣西文化藝術(shù)名人圖片被世界錄用最多者。

8、陽朔縣總工會徒步大賽“三連冠”榮獲者（六個運動員之一）。9.陽朔中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校享受國家待遇（工資）最高者之一。

10、個人肖像和作品位居中國百度圖片18家位首（廣西最多之一者）。

11、陽朔教育戰(zhàn)線教師詞條唯一 一個被收入百度百科人物、書法藝術(shù)家者。

曾獲的榮譽：1994年榮獲國家人事部、中國書畫人才研修中心舉辦的全國書法大賽一等獎、被聘為中國書畫人才研修中心高級研修員、1995年《人民日報》新聞培訓(xùn)中心書法教育指導(dǎo)老師，新長征民族文化藝術(shù)傳播中心客座教授。

發(fā)表各種作品共116篇。在教育與科研方面取得顯著的成績,撰寫的教育論文7次榮獲全國一等獎。文學(xué)書畫藝術(shù)等方面著述120余萬字。書畫作品選編國內(nèi)外大典20多部。著有《教育山歌》一書。個人業(yè)績?nèi)刖巼H文化名人出版公司的《世界名人錄》。

歷任學(xué)區(qū)教育輔導(dǎo)員，兼中學(xué)校長，學(xué)區(qū)黨支部書記、《廣西教育》雜志社編輯、中華文化百科全書特約編委、《現(xiàn)代教育論與實踐論壇叢書》特約編委，國際文化藝術(shù)百科全書特約編委，《中國硬筆書法大成》（上、下集編委）《國際硬筆書法家大辭典》（編委）《世界當(dāng)代書畫篆刻家大辭典》（編委）《世界當(dāng)代書畫篆刻家真跡博覽大典》（編委）、世界文化藝術(shù)名人研究會會員、世界硬筆書法家協(xié)會會員、(國際)中國書法家協(xié)會會員、（國際）中國美術(shù)家協(xié)會會員、中華文化研究院院士、廣西書法教育協(xié)會會員、桂林市書法家協(xié)會會員、中國硬筆書法家協(xié)會會員、中華文化研究院名譽院長、陽朔書協(xié)副主席。2009——2010年度“中國百杰書法家”、2013年榮膺《藝術(shù)大家——書畫名家八人集》。2012年書法論文《書法教育有益于學(xué)生身心的和諧發(fā)展》榮獲全國一等獎。屈進(jìn)科被授予“全國素質(zhì)教育改革優(yōu)秀教師”稱號。2014年出席北京“實干興邦——全國勞動英模與先進(jìn)人物”五一座談會，被授予：“全國勞動英模與先進(jìn)人物”榮譽稱號。2014書畫作品被中華人民共和國65周年“輝煌”國家郵票選用。作品被2014年作品個人詞條入選中國網(wǎng)絡(luò)美展。獲得中國網(wǎng)絡(luò)美展組委會頒發(fā)的“最具人氣藝術(shù)家”稱號，近年個人業(yè)績和作品被央視網(wǎng)（SSTV網(wǎng)）、人民網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、朝聞天下、新華網(wǎng)、中國書法家網(wǎng)、新浪網(wǎng)、中國名家字畫網(wǎng)、央廣網(wǎng)、中國企業(yè)文化網(wǎng)、中華網(wǎng)、中國網(wǎng)、世界華人領(lǐng)袖網(wǎng)、全球藝術(shù)網(wǎng)、藏寶藝術(shù)網(wǎng)、中國書法報網(wǎng)、優(yōu)酷視頻、中國書畫藝術(shù)傳媒中心、百度百科、人民日報海外網(wǎng)（歐洲）、桂林人論壇、人民美術(shù)網(wǎng)、中國書法家網(wǎng)、中國美術(shù)家網(wǎng)、中國拍賣網(wǎng)、中華文化名人堂等20家權(quán)威媒體爭相報道。中國百家權(quán)威媒體審核分別稱謂定位：屈進(jìn)科，中國當(dāng)代極具收藏價值藝術(shù)家——屈進(jìn)科，感動中國逸品大家——屈進(jìn)科，中國當(dāng)代藝術(shù)大家——屈進(jìn)科，中國當(dāng)代書法名家——聚焦當(dāng)代中國書法大師屈進(jìn)科——屈進(jìn)科，一代翹楚——屈進(jìn)科，人民藝術(shù)家。輸入世界文化名人圖片、中華文化名人圖片、廣西文化名人圖片、桂林文化名人圖片、陽朔文化名人圖片、中國書畫名家作品圖片、廣西書畫名家、桂林陽朔書畫名家圖片、人民藝術(shù)家作品圖片、東方書畫名家作品圖片屈進(jìn)科肖像和作品赫然顯現(xiàn)。屈進(jìn)科博客有100萬日志文字。

屈進(jìn)科格言：人世間最寶貴的財富，不是金錢物質(zhì)，而是人的思想。包含智慧和哲理的思想堪比天地日月，光照千秋。

屈進(jìn)科民歌：莫羨某人最錢多，某有飛機算什么。世間思想最重要，千秋萬代有人歌。屈進(jìn)科藝術(shù)家寄語： 追溯五千外，來從瀚海游。心隨平野闊，月涌大荒流。求索比玄奘，足遍亞非歐。開創(chuàng)媲鄭和，氣勢貫五洲。學(xué)貴有傲骨，睥睨蔣光頭。張顛與狂素，癡迷藝必優(yōu)。師古須見己，效顰本莫丟。惜花得起早，舞墨無千秋。仕宦俱忘卻，書藝才可秀。學(xué)問做根基，丹青可長留。人生終何似？天地一沙鷗。做得寂寞穿，方能火九州?！M(jìn)科與書畫同仁共勉

屈進(jìn)科作品欣賞——

屈進(jìn)科書鐘菊女士金桔山歌

屈進(jìn)科國畫《漓江新貴》

屈進(jìn)科詩歌《自畫像》

詩文：

四十年前學(xué)揮素，磨盡鐘王與李杜。

晚氓總因日落早，早起該為鵜鵲嗚。不惑感傷勞燕飛，衷情學(xué)海伴苦渡。千般戀來萬般愛，今日總算有板路！

屈進(jìn)科書法《龍》

屈進(jìn)科書畫《漓江情侶》

屈進(jìn)科書畫《奇觀》

第二篇：怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣

“五法”激勵學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣

鶴壁市實驗學(xué)校 趙麗

在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，人們交流的方式多樣而迅捷，毛筆字在我們的現(xiàn)實生活中失去了它的實用性，軟筆書法漸漸淡出了人們的視線。然而，書法藝術(shù)是我國的文化瑰寶，也是世界文明的寶貴財富，學(xué)校肩負(fù)著傳承文明的使命，書法教育越來越引起了人們的重視?？删毩?xí)書法是靜心養(yǎng)性的過程，小學(xué)生天性活潑好動，對新鮮的事物永遠(yuǎn)充滿了興趣，讓他們坐下來靜靜地寫毛筆字，愛上練習(xí)書法，真是一件難事。怎樣激勵學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣呢?我在教學(xué)中總結(jié)了幾點經(jīng)驗。

一、故事激趣法

用講故事的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在故事中教給學(xué)生需要掌握的知識要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，實現(xiàn)德育與智育無痕相融。

我在教學(xué)中經(jīng)常給學(xué)生講書法家勤學(xué)苦練的故事，比如：《鐘繇掘墓》《柳公權(quán)發(fā)奮練字》《智永禪師的筆?！返?，激勵學(xué)生勤學(xué)苦練的決心。有時講書法家的趣事，比如：《王羲之與天鵝餃子》《張旭判狀得教》等，讓學(xué)生在輕松一笑中激起了學(xué)習(xí)書法的興趣，也從他們身上明白了寫字與做人一樣重要的的道理。

還有時我會根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容編童話故事，將學(xué)習(xí)寓于情趣之中。比如：學(xué)習(xí)執(zhí)筆時，我編了一個五指兄弟因為“誰的作用大”而發(fā)生爭執(zhí)最后團(tuán)結(jié)協(xié)作的故事，用故事吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，巧妙地教給了他們握筆的要領(lǐng)，也將德育寓于智育之中，實現(xiàn)了“工具性與人文性的統(tǒng)一”。

二、游戲競爭法

愛玩、爭強好勝是孩子的天性，游戲激勵法就是用做游戲的方法，在競爭與獎勵中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。

以學(xué)習(xí)《懸針豎》一課為例，為了突出懸針豎與垂露豎的不同特征與寫法，我與學(xué)生做一個“猜一猜”的游戲。我用毛筆蘸水在黑板上寫一個帶有豎畫的字，因為是用清水寫的，字跡很快就會模糊，所以需要學(xué)生瞪大眼睛仔細(xì)觀察豎的寫法形狀，看誰能夠快速判斷出是什么豎，猜對了就獎勵再猜一個。

雖是一個小小的游戲，但短短的幾分鐘內(nèi)，學(xué)生的注意力被緊緊抓住，他們快速而準(zhǔn)確地做出判斷，在挑戰(zhàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、示范親和法

示范親和法就是老師在課堂教學(xué)中面向整體示范書寫或進(jìn)行個別輔導(dǎo)式示范，讓學(xué)生直觀地感受運筆運腕的方法，并在老師的言傳身教中，通過與老師的近距離接觸，感受老師的親和，激起練習(xí)書法的興趣。

書法課上，我從不吝嗇自己的示范，總是帶兩支毛筆，一支大毛筆蘸水在黑板上演示，另一支中楷蘸墨在展示臺上示范書寫，我示范的同時，學(xué)生用右手食指在左手心跟我一起比劃，感受使筆運鋒的微妙。

學(xué)生練習(xí)時我就穿梭在其間，隨時糾正他們的書寫姿勢，或抓住學(xué)生的小手一起寫一寫?！坝H其師，信其道”，老師的直觀演示與親近，使學(xué)生更加喜歡練習(xí)書法了。

四、兒歌強化法

教學(xué)中用兒歌教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，不僅容易記憶更充滿情趣。

比如，學(xué)習(xí)執(zhí)筆方法時，我教學(xué)生讀兒歌“大指食指對著捏，中指向里頂勾天，無名指頭向外頂，小指幫忙不要歇。指實掌虛虎口開，腕平掌豎筆直立?！?/p>

描紅時，用兒歌強化方法“描紅蓋紅不漏紅，仿影重影不出影，一筆成形不反復(fù)。”

每次寫字前我總是提醒大家：“正確坐姿——”學(xué)生邊回應(yīng)邊端正坐姿“頭正、身直、臂開、足安”；“正確執(zhí)筆——”“指實、掌虛、腕平、管直”等等。

學(xué)生在朗朗上口的兒歌中簡潔、迅速地掌握了學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，學(xué)得輕松愉快。

五、榜樣激勵法

練習(xí)中發(fā)現(xiàn)并樹立學(xué)生身邊的榜樣，既肯定了學(xué)生的努力，給學(xué)生展示自己的機會，也促進(jìn)了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)。書法課前，我總是將學(xué)生上次的作業(yè)認(rèn)真整理，選出優(yōu)秀的作業(yè)展示給學(xué)生看，簡短的點評、熱烈的掌聲讓這些孩子們感受到了付出努力的收獲，對練習(xí)書法愈發(fā)充滿信心，而對別的孩子來說，既學(xué)會了欣賞書法，也激勵了向他們學(xué)習(xí)的動力。

書法課中，我善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，比如哪個孩子聽課認(rèn)真，姿勢保持端正，或某一筆練得有感覺，就及時提出表揚，提醒同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。

每次書法課要結(jié)束前，我們都會評出本節(jié)課的“小書法家”，獎勵他們到講臺上展示自己的作品，并把自己的名字寫在黑板上，美其名曰“金榜題名”。

這些小小的鼓勵極大地鼓舞了孩子們練習(xí)書法的信心，使他們對練習(xí)書法越來越有興趣了。

“興趣是最好的老師?！敝灰覀兛蟿幽X筋，就能夠引導(dǎo)孩子們在學(xué)習(xí)書法的過程中感受書法、了解書法、愛上書法，同時受到美好的品性與德性的熏陶。

第三篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

東水中心小學(xué)楊明娣

教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立小組合作，自學(xué)探究的新型教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生去自主探究。學(xué)生的創(chuàng)造性思維，正是在自己探求新知的過程中逐漸形成的。所以作為數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該為學(xué)生提供一定的時間與空間，讓學(xué)生在操作中思維，在思維中探索，在探索中創(chuàng)新。

例如：在教學(xué)長、正方體認(rèn)識之前，教師可以組織學(xué)生搜集日常生活中見到的長、正方體模型，如：粉筆盒、牙膏盒等，這些物體在學(xué)生身邊豐富了學(xué)生的感知同時，在學(xué)生頭腦中也就很自然地形成了最初的空間概念。接下來，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生從具體的事物中抽象出長、正方體的特征及兩種形體間的相同點和不同點。學(xué)生通過認(rèn)識長方體和正方體的“面”、“棱”、“頂點”，再通過親自的觀察、觸摸、計數(shù)發(fā)現(xiàn)長方體和正方體都有6個面、12條棱、8個頂點，但是面的形狀、大小、棱的長度是有區(qū)別的。最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律加以總結(jié)，并與同學(xué)們互相交流，討論，從而完成對新知識地學(xué)習(xí)。學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動是在動手操作與自主探索中進(jìn)行的，他們不僅準(zhǔn)確地把握住了知識要點，形成了清晰的概念，而且他們的創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。學(xué)生覺得知識不再是由教師“硬灌”給自己的，而是通過自己的努力實踐與探索獲得的，這樣學(xué)生就會從心理上得到一種滿足，這種滿足感會持續(xù)地激勵著他們學(xué)習(xí)興趣。更新教育觀念，加強思維訓(xùn)練，打破學(xué)生思維的束縛，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

作為一名新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更新教育觀念，創(chuàng)造性地使用教材，用自己的創(chuàng)造力去教育和感染學(xué)生，打破那些條條框框，著眼于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高，加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

例如：在教學(xué)完工程問題之合作問題以后，教師可以在教材安排的練習(xí)基礎(chǔ)上，靈活地設(shè)計一組一題多問的練習(xí)以激起學(xué)生獨立解題的強烈愿望。

一項工程，甲獨做需要12天完成，乙獨做需要15天完成，丙獨做需要10天完成。①甲、乙合作幾天完成這項工程？

②甲、丙合作幾天完成這項工程 ？

③乙、丙合作幾天完成這項工程？

教師還可以讓學(xué)生就上述條件再提出一些問題：

④甲、乙、丙合作幾天完成這項工程？

⑤甲、乙合作幾天完成這項工程 ？

⑥如果先由甲獨做3天，剩下的由乙、丙合作，還需幾天才能完成任務(wù)？……

通過學(xué)生互動，以自問自答、我問你答、你問我答的多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到鞏固新知的目的。在整個練習(xí)過程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，問題不再是通過教師的告訴學(xué)生才得以解決，而是學(xué)生經(jīng)過了一番獨立思考，運用所學(xué)的知識自己找出了問題的答案。與此同時，通過一題多問的形式發(fā)散學(xué)生的思維，延展了合作問題這一知識點的輻射面，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展是對每一名教育工作者提出的新的要求，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力又是擺在我們面前的一個重要課題，我們還將繼續(xù)探索并為之不懈努力，想盡辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

第四篇：如何激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)《機械制圖》的興趣

如何激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)《機械制圖》的興趣

馮婧，廊坊市高級技工學(xué)校

摘要：針對中職學(xué)校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，本文提出改善教學(xué)方法、更新教學(xué)理念、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校，機械制圖，學(xué)習(xí)興趣

《機械制圖》是中等職業(yè)學(xué)校機械類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生入學(xué)后的第一門技術(shù)基礎(chǔ)課。它將為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及今后工作中解決工程實際問題打下必要的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)中級技術(shù)工人掌握專業(yè)知識和技能必不可少的重要課程。無論是技術(shù)人員, 還是一線的生產(chǎn)工人,如果連圖都看不懂, 更不用說加工零件與裝配機器；而且學(xué)好制圖這門課程, 將會為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課打下良好基礎(chǔ), 學(xué)習(xí)其他課程將事半功倍, 否則將事倍功半。例如：如果學(xué)生沒有學(xué)好《機械制圖》，那么他在測繪實習(xí)時就會遇到相當(dāng)大的困難，有可能根本不知如何用圖形表達(dá)零件的形狀。

在教學(xué)過程中，存在著一個很嚴(yán)重的問題，即學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呈遞減趨勢。大部分學(xué)生剛剛初中畢業(yè)，而且基礎(chǔ)知識薄弱，本身對學(xué)習(xí)的興趣就不大。對這些學(xué)生來說，《機械制圖》是一門全新的課程，而且并不是一味地聽老師講，自己動手畫圖的機會比較多，因此開始學(xué)的時候興趣都比較大。隨著學(xué)習(xí)的深入，知識越來越難，很多學(xué)生就開始打退堂鼓，學(xué)習(xí)興趣也越來越小，以至根本無法繼續(xù)學(xué)習(xí)。依我的經(jīng)驗，開始學(xué)習(xí)的人數(shù)可達(dá)90%以上，講到三視圖的時候，就只剩70%了，這以后就越來越少，等到學(xué)期末時，就只有幾個學(xué)生在學(xué)了。

一直以來，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其始終保持著學(xué)習(xí)興趣，是一大難題。我認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾點出發(fā)：

一、上好第一堂課。

無論哪一門課，第一堂課都至關(guān)重要，它直接影響學(xué)生對這門課的興趣。有些學(xué)生存在這樣的想法，“以后我又不從事畫圖工作，而且用CAD畫起來更方便，學(xué)這個沒用”。由此看來，一定要先讓學(xué)生明確為什么要學(xué)習(xí)制圖以及學(xué)好制圖的優(yōu)勢，使其充分了解這門課。講到這個問題的時候，我們可以列舉一些實例，比如某個學(xué)生由于制圖學(xué)得比較好而找到一份很不錯的工作，再如某個學(xué)生由于沒有學(xué)好制圖而導(dǎo)致另外一門課受到影響，等等。

其次要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)制圖中比較有意思的地方，使其愿意學(xué)習(xí)。沒有一個學(xué)生不愿意學(xué)好一門課，只是當(dāng)他遇到困難或失去興趣的時候才會放棄。如果他總能在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些樂趣，那么他就會始終保持著學(xué)習(xí)的興趣。我們在備課的時候，可以準(zhǔn)備幾張零件圖與裝配圖給學(xué)生看，還可以準(zhǔn)備一些掛圖與模型或電子課件向?qū)W生展示一下立體的圖形，這些都可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

最后，一定要給學(xué)生打預(yù)防針。制圖中的“規(guī)矩”較多，必須依照國標(biāo)來畫，因此不像美術(shù)那樣隨意。記住這些“規(guī)矩”確實很枯燥，很多學(xué)生嫌麻煩、沒有耐心，這也是減少學(xué)習(xí)興趣的一個方面。第一堂課就跟學(xué)生講明白，使其有充分的心理準(zhǔn)備，在日后的學(xué)習(xí)中，也可以多一點耐心。

二、因材施教，精簡教學(xué)內(nèi)容。

每年的學(xué)生整體素質(zhì)都不盡相同，教學(xué)課時也都不同，所以，要根據(jù)實際情況來制定教學(xué)計劃，精簡教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)在的學(xué)生畢業(yè)后主要從事的是機械加工方面的工作，繪圖能力要求不高，只是對讀圖能力有一定的要求。因此，首先把教學(xué)目的調(diào)整為以培養(yǎng)豐富的空間想象思維能力和識、讀機械圖紙的能力為主，領(lǐng)會圖紙的一般繪制過程。其次對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，一是淡化對學(xué)生進(jìn)行畫法幾何內(nèi)容的教學(xué)，重點只講授三視圖的投影規(guī)律以及基本體的投影作圖，放棄線線、線面、面面之間相對位置的教學(xué)；二是簡化立體表面交線的教學(xué)，截交線和相貫線是整個制圖教學(xué)的難點，但在實際生產(chǎn)中，這類線只用一般的曲線來代替各種復(fù)雜的交線，所以在教學(xué)中可只要求學(xué)生掌握棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球的簡單截交及兩個垂直圓柱的相貫等內(nèi)容；三是靈活處理零件圖中的技術(shù)要求教學(xué)，重點定位在標(biāo)注上，對術(shù)語可以通過后續(xù)課程的學(xué)習(xí)達(dá)到應(yīng)有的要求。四是改變教學(xué)內(nèi)容順序，如：把各類尺寸標(biāo)注法放在一起集中講授。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況選一些具有代表性的典型例題或習(xí)題，用精煉的語言，準(zhǔn)確講解教學(xué)內(nèi)容。

三、改善教學(xué)模式。

檢驗教學(xué)效果的好壞不看教師“教了多少”，看學(xué)生“學(xué)到多少”，那么教師的備課就“既備教材，又備學(xué)生”。

1.優(yōu)化教材。教師要根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)條件及自身教學(xué)經(jīng)驗，重新優(yōu)化組織教材，不能教材怎么編，我就怎么講。因此，教師要吃透教材，把每一個章節(jié)的知識精髓歸納總結(jié)出來，突出重點和難點。

2.層次化教材。遇到難點，很多學(xué)生會知難而退，失去學(xué)習(xí)興趣。一次，對難點、重點問題要細(xì)致分析，多站在學(xué)生的角度想問題，想方設(shè)法把比較抽象、難理解的問題通俗化，形成一個有主有次、有詳有略、前后有序、張弛適宜的結(jié)構(gòu)，使知識結(jié)構(gòu)層次化。不能偏離教材和遠(yuǎn)離學(xué)生。

3.采用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在講授時，教師可利用學(xué)生的好奇心和對圖形的興趣性，列舉一些生活中常見的投影現(xiàn)象，如電影、陽光下的物影等，說明投影原理。再讓學(xué)生們自己找一些投影的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生覺得投影并不神秘。然后組織學(xué)生對照掛圖，閱讀書本，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出投影規(guī)律。

4.啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展思維能力。教師要善于聯(lián)系教材與學(xué)生的實際，提出富有啟發(fā)性的問題，以激發(fā)他們對問題的思考，打開他們的思路活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。通過他們的獨立思考、集體討論、相互補充，然后水到渠成地導(dǎo)出結(jié)論。如下面一道例題：已知某一物體三個視圖的外輪廓，求其完整三視圖。教師可逐步引導(dǎo)學(xué)生思考。

教師：哪些物體的主視圖為長方形？ 學(xué)生：長方體、圓柱體。教師：哪種物體的主視圖為長方形，俯視圖為圓形？

學(xué)生：圓柱體。教師：圓柱體的左視圖應(yīng)與主視圖一樣，為什么現(xiàn)在是三角形？

學(xué)生：對圓柱進(jìn)行切割。這樣一步步引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，便很容易得出正確答案，并培養(yǎng)其空間想象能力。5.活躍課堂氣氛。中職學(xué)校的學(xué)生年齡較小，定性較差，注意力容易分散，在學(xué)生注意力不集中時，教師就要改變老師唱獨角戲的情況，有意識的提一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)而學(xué)生又感興趣的問題，或讓學(xué)生分組做一些有趣的練習(xí)，進(jìn)行比賽等等。

四、使用好教學(xué)輔助工具。

制圖本身比較抽象，需要較強的空間想象能力。學(xué)生日常見到的零件比較少，很難憑空想象出其立體形狀，對于相貫線、截交線等較為復(fù)雜的圖線，就更難想象了。因此，利用掛圖、模型、多媒體等教學(xué)輔助工具，可將立體形狀充分展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而達(dá)到事半功倍的效果。如，可用Solidworks軟件制作動畫，模擬零件的組合、切割以及裝配。在講授組合體時，可將模型發(fā)到學(xué)生手中，讓其邊觀察邊作圖，充分理解投影規(guī)律。在講標(biāo)準(zhǔn)件時，可給學(xué)生放一些加工的視頻。多讓學(xué)生觀察、接觸到一些實物，就會激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促使其不斷學(xué)習(xí)。

總而言之，通過改進(jìn)各種與學(xué)習(xí)相關(guān)的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。只有學(xué)生愛學(xué)了，教學(xué)效果才會理想。參考文獻(xiàn)：

[1] 錢可強主編，機械制圖（第五版），勞動和社會保障出版社，2007年7月； [2] 劉吉敏，如何在制圖教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，職業(yè)技術(shù)，2008.11，總第99期； [3] 王新影，試論中專機械制圖課教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)法，吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2008年第3期第24卷；

[4] 鄧小單，淺談如何提高制圖教學(xué)質(zhì)量，質(zhì)量論壇，2008年第6期，總第90期； [5] 張秀萍.在制圖教學(xué)中的“分層次教學(xué)”，內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報，2008年3月，第14卷第2期。

第五篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在音樂教學(xué)過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動參與音樂的實踐活動，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的形式和情景?？梢赃@么說，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機條件。

所謂情境，我認(rèn)為是能喚起學(xué)生心底情感和聽課激情的一個意境和環(huán)境。如果把學(xué)生比做演員的話，它就是一個供演員發(fā)揮想象，施展才能的舞臺。教師作為導(dǎo)演，就應(yīng)千方百計地創(chuàng)設(shè)好這個“舞臺”，因為這個“舞臺”的作用實在是舉足輕重。

一、情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)在不致于成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生的無窮想象。

由于音樂的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。

三、情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提高。

舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是六年級上冊的欣賞教學(xué)內(nèi)容，僅僅通過一二遍的反復(fù)欣賞很難讓學(xué)生聽懂樂曲中表現(xiàn)的意境。我就讓學(xué)生通過實踐活動來營造一個情境，教學(xué)一開始我就帶領(lǐng)學(xué)生做起了捉迷藏的游戲。玩過一陣后，我讓學(xué)生說說捉迷藏社的心情如何，學(xué)生會說很興奮、很愉快，但當(dāng)自己快被抓住的時候又很緊張。于是我又讓學(xué)生在《捉迷藏》的鋼琴樂曲下來做這個游戲，并要求學(xué)生根據(jù)音樂的描繪來做游戲，學(xué)生在游戲的實踐活動中，通過音響的感知、情感的體驗和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力。

審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創(chuàng)設(shè)適合音樂教育的美的環(huán)境，讓學(xué)生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實踐活動中，學(xué)生就能感受和領(lǐng)悟音樂的美妙和音樂的力量。

總之，在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如運用多媒體的視聽、運用語言藝術(shù)的描繪、師生實踐活動的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問題情境等等，這種教學(xué)改變了以往刻板、機械的教學(xué)，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗，學(xué)生便會饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂。真可謂：以境動情，情境交融，美在其中。