第一篇：2015年福建教招小學(xué)語(yǔ)文真題(帶答案)

2015年福建省教師公開(kāi)招聘考試小學(xué)語(yǔ)文真題

一、選擇題

1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)是（）

A.給養(yǎng)（jǐ）．

熾熱（chì）劊子手（guì）

．．

自怨自艾（yì）．B.愴然（qiàng）賠償（chǎng）浣溪沙（huàn）引吭高歌（háng）．．．．C.玷污（diàn）埋怨（mán）踱方步（duó）

．．．D.鞭笞（chī）

．

針砭（biǎn）．

拔苗助長(zhǎng)（bá）．

沙家浜（bāng）悄然無(wú)聲（qiǎo）．．2.下列成語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

A.一籌莫展 相形見(jiàn)拙

黯然銷(xiāo)魂 明辨是非

B.生靈涂炭 馳騁疆場(chǎng)

C.英雄倍出

仗義直言 計(jì)日程功

破釜沉舟 以逸代勞 厲行節(jié)約

D.富麗堂皇 卑躬屈膝

味同嚼蠟 耳濡目染

3.下列關(guān)于《漢字拼音方案》的表述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A.《漢字拼音方案》為我國(guó)現(xiàn)行拼音方案，是推廣普通話的有效工具。B.《漢字拼音方案》字母表中的大寫(xiě)字母與英文中的大寫(xiě)字母寫(xiě)法完全相同。C.《漢字拼音方案》包括字母表、聲母表、韻母表、聲調(diào)符號(hào)、隔音符號(hào)五個(gè)部分。D.《漢字拼音方案》克服了直音法、反切法等注音法的缺點(diǎn)，能夠準(zhǔn)確的給漢字注音。4.下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A.從中國(guó)人以認(rèn)識(shí)到再也不能錯(cuò)過(guò)歷史機(jī)遇之日起，就開(kāi)始了新的長(zhǎng)征。B.我們單位新來(lái)的小丁，今年二十三歲，恰好比他父親的年齡小一倍。

C.城鎮(zhèn)化建設(shè)要體現(xiàn)天人合一理念，構(gòu)建生態(tài)與文化保護(hù)體系，實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)與自然和諧發(fā)展。D.參加修建水渠的勞動(dòng)大軍，響應(yīng)號(hào)召，駿馬愉又好地進(jìn)行施工任務(wù)，爭(zhēng)取提前完成工程。5.下列關(guān)于修辭手法的分析，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A.“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”，運(yùn)用反復(fù)的手法，表現(xiàn)詞人急于尋路回家而奮力劃船的情形。

B.“我到了自家房外，母親迎了出來(lái)，接著便飛出來(lái)八歲的侄兒。”運(yùn)用擬人物的手法，寫(xiě)出侄兒心情急切和動(dòng)作輕快。

C.“時(shí)間是勤奮者的財(cái)富，創(chuàng)作者的寶庫(kù)；時(shí)間是懶惰者的包袱，浪費(fèi)者的墳?zāi)埂！边\(yùn)用襯托的手法寫(xiě)出時(shí)間對(duì)不同人的不同意義和效應(yīng)。

D.“可是當(dāng)兵一當(dāng)三四年，打仗總打了百十回吧，身上要汗毛也沒(méi)碰斷?！边\(yùn)用夸張的 手法，強(qiáng)調(diào)無(wú)知勇士身經(jīng)百戰(zhàn)而沒(méi)受一點(diǎn)操作，夸贊戰(zhàn)士的英勇。6.法國(guó)作家雨果的作品中，最能體現(xiàn)美丑對(duì)照美學(xué)原則的作品是（）

A.《悲慘世界》 C.《笑面人》

B.《巴黎圣母院》

D.《海上勞工》

7.關(guān)于文藝的起源，我國(guó)現(xiàn)代理論中一直占據(jù)主導(dǎo)地位的是（）

A.勞動(dòng)說(shuō) C.游戲說(shuō)

B.巫術(shù)說(shuō) D.模仿說(shuō)

8.下列關(guān)于語(yǔ)文課程建設(shè)的表述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A.應(yīng)努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，盡可能滿足不同學(xué)校、不同學(xué)生的需要。B.語(yǔ)文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書(shū)、積累和感悟。C.應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。D.應(yīng)確立適應(yīng)時(shí)代需要的語(yǔ)文課程目標(biāo)，開(kāi)發(fā)課程資源，形成穩(wěn)定而不變的實(shí)施機(jī)制。9.根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，下列關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)階段目標(biāo)的表述正確的一項(xiàng)是（）

A.第二學(xué)段要求學(xué)生能用硬筆書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。B.第二學(xué)段要求學(xué)生能用毛筆描紅正楷字帖。

C.第三學(xué)段要求學(xué)生能用硬筆書(shū)寫(xiě)行書(shū)，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。D.第三學(xué)段要求學(xué)生能用毛筆字書(shū)寫(xiě)行書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

10.根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，下列關(guān)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)案例的評(píng)價(jià)，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

【案例】六年級(jí)某班的語(yǔ)文老師決定開(kāi)發(fā)一次有關(guān)清明節(jié)的一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。同學(xué)們經(jīng)過(guò)充分的溝通，擬出了“清明節(jié)與傳統(tǒng)文化”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。在班長(zhǎng)的組織下，同學(xué)們分工完成了以下幾件事：⑴收集清明節(jié)的故事、民俗；⑵搜尋有關(guān)清明節(jié)的詩(shī)歌，在早讀課上朗讀背誦；⑶一部分同學(xué)走訪當(dāng)?shù)氐牧沂苛陥@并收集革命先烈的故事，一同學(xué)向家人了解逝去親人的故事，舉行感恩教育主題班會(huì)；⑷同桌合作，共同完成一張以“清明節(jié)與傳統(tǒng)文化”為主題的手抄報(bào)，并舉行手抄報(bào)展覽。

A.該案例貼近現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。B.該案例的設(shè)計(jì)開(kāi)放，多元，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間。

C.該案例強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力。D.該案例主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織。

二、填空題

11.無(wú)為在歧路。12.秋風(fēng)蕭瑟。13.蒹葭蒼蒼。14.，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。15.童孫未解供耕織。16.《哦，香雪》的作者是。17.寓言主要由兩個(gè)要素組成：故事和。

18.法國(guó)作家羅曼·羅蘭的作品“巨人三傳”，包括《米開(kāi)朗基羅傳》《托爾斯泰傳》和《 》

19.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)，就要按照不同學(xué)段的要求，綜合考察學(xué)生的參與意識(shí)、情感態(tài)度和。

20.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，默語(yǔ)的評(píng)價(jià)應(yīng)從默讀的方法、速度、效果和 等方面進(jìn)行綜合考察。

三、古詩(shī)文閱讀

（一）閱讀下面一首詩(shī)，完成21~22題。

又呈吳朗⑴

堂前撲棗任西鄰，無(wú)食無(wú)兒一婦人。不為困窮寧有此,只緣恐懼轉(zhuǎn)須親。即防遠(yuǎn)客雖多事,便插疏籬卻甚真。已訴征求貧到骨,正思戎馬淚盈巾。

21.請(qǐng)對(duì)詩(shī)歌第一句“堂前撲棗任西鄰”中“任”字作簡(jiǎn)要賞析。

22.請(qǐng)寫(xiě)出杜甫另一詩(shī)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》與本詩(shī)所表達(dá)的情感相近的名句。

㈡閱讀下面文言文，完成23~24題。

燭之武退秦師（節(jié)選）

《左傳》

夜縋而出，見(jiàn)秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李 之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f(shuō)，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。

子犯請(qǐng)擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也?！币嗳ブ?。

23.將上面劃?rùn)M線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？

24.請(qǐng)聯(lián)系文本，簡(jiǎn)要分析燭之武的“說(shuō)辭”為何能讓秦伯退后。

四、文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)

百合獻(xiàn)誰(shuí) 劉心武

看芭蕾舞劇《天鵝湖》，用望遠(yuǎn)鏡細(xì)觀臺(tái)上，不是緊盯著王子和白天鵝，而是逐個(gè)地掃描那些配舞的天鵝，除了“三大天鵝”“四小天鵝”外，還有若干毫不能令觀眾特別矚目的“眾天鵝”，而在她們當(dāng)中，當(dāng)舞姿“凝固”時(shí)，也還有排在前列與隱在后面的區(qū)別，于是從望遠(yuǎn)鏡中注意到，在最后面，一位天鵝雙腿優(yōu)雅地分立，頭頸微偏，雙手蘭花般交錯(cuò)于翹起的裙裾上，身影與其他天鵝同樣的美麗，在耐心地作為暗景中的“綠葉”，以襯托主角王子與白天鵝在追光中的“紅花”怒綻。隨著舞曲的流動(dòng)，眾天鵝也開(kāi)始緩緩變換姿勢(shì)，于是我從望遠(yuǎn)鏡中，清晰地看到排列在最后的天鵝的細(xì)部，她的眉目，精心化妝后依然掩飾不了歲月的風(fēng)霜，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，顯露出銳瘦的鎖骨，以及背后同樣“鋒利”的肩胛；可是，她雖隱于最后，卻也滿臉凄惻，渾身是戲。樂(lè)音陡變，眾天鵝如風(fēng)申白蓮般翕合旋舞，轉(zhuǎn)瞬間，我已不能再找到那位資深的舞娘??

我的思緒，飄出了《天鵝湖》，飄出了王子與白天鵝悲歡離合的故事。我在猜想，那位資深的舞娘，她有著怎樣的個(gè)人命運(yùn)？當(dāng)年她獻(xiàn)身芭蕾這一“殘酷的藝術(shù)”，不惜腳趾流血，苦練虛脫，一定懷著充當(dāng)舞臺(tái)追光下的白天鵝的美夢(mèng)，她曾圓過(guò)這個(gè)夢(mèng)嗎？也許，若干年前，她確曾是眾星所捧的那個(gè)“月”，可是，時(shí)光無(wú)情，后生可畏，她漸漸地，先是讓出白天鵝這個(gè)主角，再讓出“三大天鵝”之一的位置，在演出的說(shuō)明書(shū)上，從“掛頭牌”，到名字列于后面，到隱入于“本院演員”的模糊概念中??也許，更殘酷的是，她竟從未跳過(guò)主角，終其一生，也只是充當(dāng)“綠葉”，并且總在“亮相”時(shí)，隱于最后一列，雙手蘭花般交錯(cuò)于翹起的裙裾上??每當(dāng)那個(gè)時(shí)刻，她都能化入劇情之中，而不“走神”于自身命運(yùn)的吟唱么？

25.概括文本的主要內(nèi)容。

26.與第①段相對(duì)比，第②段描寫(xiě)舞娘的手法有何不同。這樣寫(xiě)對(duì)人物形象的刻畫(huà)有什么作用。

27.從內(nèi)容和形式上兩個(gè)角度分析題目“百合獻(xiàn)誰(shuí)”的妙處。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

28.請(qǐng)從文本的特點(diǎn)及小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，確定本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并講明理由。

29.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第三學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容提出：“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方式?！备鶕?jù)這一目標(biāo)為本文第①段擬定一份片段教學(xué)設(shè)計(jì)（只需寫(xiě)出其中“教學(xué)過(guò)程”部分的設(shè)計(jì)）

少年閏土（魯迅）

30.“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出的課程理念之一，請(qǐng)分析本教學(xué)實(shí)錄中教師的教學(xué)是如何落實(shí)這一理念的。（至少寫(xiě)四點(diǎn)）

31.人前進(jìn)的時(shí)候，一只手朝前，一只手朝后，朝前的手可以接受先行者的忠告，朝后的手拉一把緊跟著后來(lái)者，人類的發(fā)展就是這樣的一條鏈，結(jié)合你對(duì)教育的思考，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，詩(shī)歌除外。

第二篇：2015福建教招教綜真題及答案解析

64.深諳教學(xué)之道的校長(zhǎng)建議教師授課時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容多用彩色筆標(biāo)注，不著奇裝異服，用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)問(wèn)問(wèn)題，結(jié)合案例，運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律分析校長(zhǎng)建議的依據(jù)。（滿分5分）

65.中學(xué)生李某學(xué)習(xí)成績(jī)良好，在一次數(shù)學(xué)單元測(cè)試前，他認(rèn)為這類考試小菜一碟，來(lái)加以重視，結(jié)果考試成績(jī)相當(dāng)不理想。后來(lái)，有機(jī)會(huì)參加學(xué)科競(jìng)賽，他以為能否獲得獎(jiǎng)很大程度上影響自己的升學(xué)，發(fā)誓一定要獲獎(jiǎng)，結(jié)果事與愿違。（1）闡述耶克斯-多德森定律（6分）

（2）運(yùn)用耶克斯-多德森定律分析李某兩次考試失敗的原因，并提出恰當(dāng)控制機(jī)水平的建議（9分）

66．師：丑小鴨傷心的離開(kāi)了家，就是離家出走的意思，你們離家出走過(guò)嗎？ 生：（齊答），沒(méi)有

師：所以我們體會(huì)不到丑小鴨的傷心，現(xiàn)在我們來(lái)一起朗讀課文4到6自然段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)丑小鴨后來(lái)怎么辦？（師隨后指各答案，生1，生2都答不上來(lái)，師表情嚴(yán)肅）生3：丑小鴨很。。很。。很悲慘（緊張）

師：悲慘嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)到底是怎么個(gè)悲慘法？（追問(wèn)）生3：不。。不知道（更緊張，聲音更?。煟哼€有誰(shuí)回答這個(gè)問(wèn)題？（全班鴉雀無(wú)聲）

師：算了，我們還是回到課本，先看看第四段是怎么說(shuō)的，書(shū)上說(shuō)小鳥(niǎo)譏笑他，這時(shí)候丑小鴨會(huì)有什么樣的感覺(jué)？ 生：緊張（脫口而出）

師：不對(duì)，再猜一猜（生七嘴八舌，有學(xué)生喊道“害怕”）師：害怕，對(duì)了，就是害怕（馬上給予表?yè)P(yáng)）

師：現(xiàn)在我要請(qǐng)小A回答問(wèn)題（走到小A面前）丑小鴨白天躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的，他愿意嗎？ 小A：不愿意

師：那他有辦法嗎？ 小A：沒(méi)辦法

師：哪個(gè)詞語(yǔ) 他沒(méi)辦法？ 小A：只好

師：晚上天黑黑的你會(huì)害怕嗎？ 小A：沒(méi)辦法

師：哪個(gè)詞語(yǔ)會(huì)看出他沒(méi)辦法？。。。（這時(shí)有些學(xué)生坐不住，開(kāi)始交頭接耳，教師停下講課，轉(zhuǎn)向批評(píng)學(xué)生）

（1）案例中教師主要采用那種教學(xué)方法？結(jié)合案例分析該教學(xué)方法的運(yùn)用要求？（10分）（2）結(jié)合案例分析該教師違背哪些教學(xué)原則（5分）

2015年福建教師招聘教育綜合真題及解析

一、單選題（共35道題，每道題2分）

二、1.【答案】A 【解析】“四個(gè)全面”，即全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面依法治國(guó)、全面從嚴(yán)治黨。2.【答案】A 【解析】上海作為自貿(mào)區(qū)樣本定位于國(guó)際金融中心，打造對(duì)外資本賬戶通道以推動(dòng)人民幣國(guó)際化。天津定位于離岸金融和融資租賃，輻射京津冀，對(duì)接中韓自貿(mào)協(xié)定。福建主要發(fā)展對(duì)臺(tái)灣地區(qū)和東盟貿(mào)易，廣東對(duì)接港澳服務(wù)業(yè)。3.【答案】B 【解析】數(shù)據(jù)顯示，2014年我國(guó)GDP首破60萬(wàn)億，達(dá)到636463億元，同比增長(zhǎng)7.4%，增速滑落至1990年以來(lái)的新低。4.【答案】C 【解析】十二屆全國(guó)人大常委會(huì)第十一次會(huì)議1日上午經(jīng)表決通過(guò)了全國(guó)人大常委會(huì)關(guān)于設(shè)立國(guó)家憲法日的決定，設(shè)立每年12月4日為國(guó)家憲法日。5.【答案】A 6.【答案】B 7.【答案】C 【解析】2014年6月22日，正在卡塔爾多哈進(jìn)行的第38屆世界遺產(chǎn)大會(huì)宣布，中國(guó)大運(yùn)河項(xiàng)目成功入選世界文化遺產(chǎn)名錄，成為我國(guó)第46個(gè)世界遺產(chǎn)項(xiàng)目。8.【答案】C 【解析】未成年人保護(hù)法第六十八條：非法招用未滿十六周歲的未成年人，或者招用已滿十六周歲的未成年人從事過(guò)重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的勞動(dòng)或者危險(xiǎn)作業(yè)的，由勞動(dòng)保障部門(mén)責(zé)令改正，處以罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，由工商行政管理部門(mén)吊銷(xiāo)營(yíng)業(yè)執(zhí)照。9.【答案】A 10.【答案】B 【解析】第五十九條 省級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在每年1月31日前向國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)書(shū)面報(bào)告上一學(xué)校安全工作和學(xué)生傷亡事故情況。11.【答案】B 【解析】第十條 國(guó)家根據(jù)各少數(shù)民族的特點(diǎn)和需要，幫助各少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)。國(guó)家扶持邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)。國(guó)家扶持和發(fā)展殘疾人教育事業(yè)。12.【答案】D 【解析】第二十六條 學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家規(guī)定的任職條件。校長(zhǎng)由縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)依法聘任。13.【答案】C 【解析】洛克提出了“白板說(shuō)”，是教育萬(wàn)能論的代表。14.【答案】D 【解析】社會(huì)生產(chǎn)力制約和決定著教育的規(guī)模速度、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、方法手段、教學(xué)組織形式等各方面。15.【答案】D 【解析】新課程結(jié)構(gòu)特征主要體現(xiàn)在綜合性、選擇性和均衡性三個(gè)方面。提干描述的是綜合性的要求。16.【答案】C 【解析】華生這句話強(qiáng)調(diào)了外部的教育在個(gè)體發(fā)展中的重要作用，屬于外鑠論的觀點(diǎn)。17.【答案】A 【解析】所謂“禮”，就是外在的社會(huì)要求，約之以禮，屬于社會(huì)本位論。18.【答案】C 【解析】我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度會(huì)有職業(yè)教育和普通教育之分，屬于分支型學(xué)制。19.【答案】C 【解析】“循循然善誘人”就是對(duì)學(xué)生慢慢引導(dǎo)，體現(xiàn)了疏導(dǎo)性原則。20.【答案】B 【解析】春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期私學(xué)的發(fā)展是我國(guó)教育史、文化史上的一個(gè)重要里程碑，促進(jìn)并形成了“百家爭(zhēng)鳴”的盛況。21.【答案】B 【解析】本題考查的是設(shè)計(jì)教學(xué)法的定義。22.【答案】D 【解析】將教育評(píng)價(jià)的結(jié)果作為決定升留級(jí)，分班編組，選擇教程及至指導(dǎo)職業(yè)定向的依據(jù)，體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的管理功能。23.【答案】A 【解析】鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。本題中“苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚?？辗ζ渖怼睆?qiáng)調(diào)的是在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉品德的方法，屬于鍛煉法。24.【答案】B 【解析】強(qiáng)度率是指直觀對(duì)象必須達(dá)到一定強(qiáng)度，才能為學(xué)習(xí)者清晰的感知。題目中的情況體現(xiàn)了強(qiáng)度律。25.【答案】D

【解析】準(zhǔn)備性是指當(dāng)需要運(yùn)用相關(guān)知識(shí)時(shí)，能及時(shí)地從頭腦中提取出來(lái)、26.【答案】A 【解析】看到天上的白云，會(huì)下意識(shí)的脫口說(shuō)出它像棉絮、小山等，屬于沒(méi)有預(yù)先目的想象，是無(wú)意想象。27.【答案】D 【解析】思維定勢(shì)是由一定的心理活動(dòng)所形成的準(zhǔn)備狀態(tài)。本題中的例子屬于思維定勢(shì)、28.【答案】B 【解析】操作熟練階段在動(dòng)作結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是：各個(gè)動(dòng)作之間的干擾消失，銜接連貫、流暢，高度協(xié)調(diào)，多余動(dòng)作消失。29.【答案】C 【解析】堅(jiān)韌性體現(xiàn)的是能長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，“百折不撓”體現(xiàn)的是堅(jiān)韌性。30.【答案】B 【解析】人與人之間有不同，“大器晚成”和“少年早慧”體現(xiàn)的是個(gè)別差異性。31.【答案】C 【解析】性格是指對(duì)人和事物的太俗和習(xí)慣化了的行為方式。率真，耿直屬于性格。32.【答案】D 【解析】用記號(hào)筆標(biāo)記能夠使人迅速的把相關(guān)內(nèi)容選為知覺(jué)對(duì)象，體現(xiàn)了知覺(jué)的選擇性。33.【答案】D 【解析】用簡(jiǎn)要的詞語(yǔ)寫(xiě)出材料中的主要觀點(diǎn)，次要觀點(diǎn)，再?gòu)慕鹱炙男问匠尸F(xiàn)材料的要點(diǎn)及各種觀點(diǎn)的直接關(guān)系屬于粗制策略。34.【答案】A 【解析】倫理的道德情感是以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。它往往是在道德理論基礎(chǔ)上產(chǎn)生的自覺(jué)的，概括性的情感，具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性等特點(diǎn)，是最高形式的道德情感。例如愛(ài)國(guó)主義情感就屬于這一類形式，它是和愛(ài)父母、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)母校、愛(ài)國(guó)旗、愛(ài)領(lǐng)袖、愛(ài)祖國(guó)的文化歷史和山川地理、愛(ài)黨、愛(ài)人民，對(duì)舊社會(huì)的厭惡，對(duì)敵人的仇恨，對(duì)工作的高度責(zé)任感交織在一起的，并在它們的基礎(chǔ)上形成的情感。35.【答案】C 【解析】12-18歲屬于自我同一性對(duì)角色混亂階段。

二、判斷題（共10道，每題0.5分）36.【答案】√.【解析】“教然后知困”是指教學(xué)相長(zhǎng)，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的不同要求不斷提升自身能力。37.【答案】× 【解析】此題違反了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》第38條規(guī)定。38.【答案】× 【解析】我國(guó)第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是《欽定學(xué)堂章程》即《壬寅學(xué)制》。是第一個(gè)頒布但未實(shí)施的現(xiàn)代學(xué)制。39.【答案】× 【解析】課外活動(dòng)的基本組織形式是小組活動(dòng)。40.【答案】× 【解析】教育與文化是相互依存、相互制約的關(guān)系。對(duì)于教育具有推動(dòng)作用。41.【答案】× 【解析】學(xué)校教育在人的身心發(fā)展起到主導(dǎo)作用。42.【答案】√

【解析】一般能力又稱基本能力，通常是指那些在各種活動(dòng)中都必須具備的能力。例如：注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力等，一般能力也稱為智力或知能。43.【答案】× 【解析】亮度提升，感受性在降低。44.【答案】× 【解析】氣質(zhì)無(wú)好壞之分。45.【答案】× 【解析】負(fù)強(qiáng)化是增加行為反應(yīng)概率，而懲罰是降低行為反應(yīng)概率。三．填空題（共15道，每題1分）46.【答案】立法 47.【答案】地方

48.【答案】國(guó)家財(cái)政撥款 49.【答案】考核 50.【答案】禮 51.【答案】螺旋 52.【答案】檢查

53.【答案】學(xué)生（兒童）54.【答案】合作 55.【答案】其他學(xué)科 56.【答案】倒攝 【解析】倒攝抑制是指后面所學(xué)知識(shí)對(duì)前面所學(xué)所產(chǎn)生的干擾作用。晚上睡覺(jué)前是避免了后面對(duì)前面的干擾，因此避免了倒攝抑制的影響。57.【答案】道德認(rèn)識(shí)（道德認(rèn)知）【解析】道德認(rèn)識(shí)是核心，道德行為是關(guān)鍵。58.【答案】可控性（答“控制性”也可）59.【答案】班杜拉 60.【答案】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)【解析】奧蘇泊爾根據(jù)學(xué)習(xí)的方式不同分為了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)材料的理解性分為了意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。

四．簡(jiǎn)答題（共2道，每道題5分）

61.【參考答案】

這一觀點(diǎn)是片面的。教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括：

（1）教師需具有學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)（答到學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)并能說(shuō)出以下包括的2條得2分，如果只答學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)或者只答了包含的1條，得1分）包括 ①精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能； ②了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)； ③了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)； ④了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方法和方法論。

（2）教師的教育專業(yè)素養(yǎng)（答到教育專業(yè)素養(yǎng)，并能說(shuō)出以下包括的2條得3分，如果只答學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)或者只答了包含的1條，得2分）主要包括 ①具有先進(jìn)的教育理念； ②具有良好的教育能力； ③具有一定的研究能力。62.【參考答案】

（1）要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備。獲得感性經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的表象，使想象活動(dòng)的發(fā)展由堅(jiān)持的基礎(chǔ)。表象貧乏，想象也會(huì)枯竭。（1分，答到觀察、表象儲(chǔ)備或者感性經(jīng)驗(yàn)其中的一個(gè)即可得分。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開(kāi)想象的大門(mén)。在教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)“為什么”，大膽探索。（1分，答到思考，即可得分。）

（3）引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。（1分：答到科學(xué)知識(shí)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)其中一個(gè)，即可得分）

（4）結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。引導(dǎo)學(xué)生積極參加科技、文藝、體育等活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為發(fā)展想象力創(chuàng)設(shè)良好的條件。（1分，答到學(xué)科教學(xué)、生活經(jīng)驗(yàn)其中之一即可得分）

（5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極幻想。培養(yǎng)學(xué)生大膽幻想和善于幻想的能力也具有重要意義。對(duì)學(xué)生的幻想不應(yīng)諷刺譏笑，應(yīng)該珍視、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，幫助他們把幻想轉(zhuǎn)變成理想，把幻想同創(chuàng)造想象結(jié)合起來(lái)。（1分，答到積極幻想即可得分）

五．案例分析題

63（1）首先，校長(zhǎng)踐行了關(guān)愛(ài)學(xué)生的師德規(guī)范。校長(zhǎng)了解情況后用充滿關(guān)愛(ài)的語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)張某。（2分：答到關(guān)愛(ài)學(xué)生，并結(jié)合材料進(jìn)行闡述即可得2分，只答關(guān)愛(ài)學(xué)生不闡述得1分）其次，校長(zhǎng)踐行了為人師表的師德規(guī)范。校長(zhǎng)能做到舉止文明，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。案例中校長(zhǎng)面對(duì)家長(zhǎng)反映的問(wèn)題能夠做到舉止文明，了解情況后知道是老師的問(wèn)題，所以誠(chéng)懇向家長(zhǎng)道歉，這表明了校長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)的充分尊重；了解到家長(zhǎng)反映的問(wèn)題后，校長(zhǎng)能夠找到羅老師，校長(zhǎng)并沒(méi)有批評(píng)或者態(tài)度強(qiáng)硬，而是充分跟羅老師進(jìn)行交談，這也體現(xiàn)了校長(zhǎng)尊重同事。（3分：答到為人師表得1分，答到尊重家長(zhǎng)1分，答到尊重同事得1分）（2）教育法第43條，受教育者應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：

（一）遵守法律、法規(guī)；

（二）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；

（三）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；

（四）遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。

從材料中來(lái)看，第一，老師讓寫(xiě)檢討書(shū)，張某寫(xiě)檢討書(shū)態(tài)度并不端正。沒(méi)有做到尊敬師長(zhǎng)。（答到尊敬師長(zhǎng)得2分）

第二，張某在課堂上玩手機(jī)，沒(méi)有遵守學(xué)生行為規(guī)范，也沒(méi)有努力學(xué)習(xí)。（2分：答到遵守學(xué)生行為規(guī)范得1分，答到?jīng)]有努力學(xué)習(xí)得1分）第三，張某在初中談戀愛(ài)，也違背了學(xué)校的管理制度。（答到違背學(xué)校管理制度得1分）（3）

第一，羅老師收走了學(xué)生的手機(jī)，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。（2分：答到財(cái)產(chǎn)權(quán)并找出依據(jù)得2分，僅答財(cái)產(chǎn)權(quán)得1分））

第二，羅老師翻看學(xué)生的聊天記錄，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。未成年人保護(hù)法第39條規(guī)定，任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。（2分：答到隱私權(quán)，并找出依據(jù)給2分，僅答隱私權(quán)，得1分）

第三，羅老師對(duì)學(xué)生有錢(qián)就任性的觀點(diǎn)有失教師風(fēng)范，教師法第8條教師的義務(wù)中談到，教師要為人師表，不斷提高思想政治覺(jué)悟。羅老師違背了教師履行的義務(wù)。（1分：答到教師義務(wù)得1分）

64.深諳教學(xué)之道的校長(zhǎng)建議教師授課時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容多用彩色筆標(biāo)注，不著奇裝異服，用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)問(wèn)問(wèn)題，結(jié)合案例，運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律分析校長(zhǎng)建議的依據(jù)。（滿分5分）

無(wú)意注意也稱不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意。作為學(xué)生容易受到無(wú)意注意的影響，因此要多利用無(wú)意注意規(guī)律來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。

（1）變化的刺激可以引起學(xué)生的無(wú)意注意?；顒?dòng)變化的刺激容易引起人們的注意。例如，大街上閃爍的霓虹燈、夜空中劃過(guò)的流星等，很容易引起人們的注意。案例中的校長(zhǎng)要求注重抑揚(yáng)頓挫就是為了引起學(xué)生的無(wú)意注意。（1分：答到變化刺激即可得分）

（2）新異的刺激可以引發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意。刺激物的新異性很容易引起無(wú)意注意。例如，剛到中國(guó)的留學(xué)生，中國(guó)的許多事物對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是新異的，很容易引起他們的無(wú)意注 意。案例中的校長(zhǎng)要求教師不能穿著奇裝異服，就是避免教師的外在穿著引起學(xué)生無(wú)關(guān)的無(wú)意注意。（1分，答到新異刺激即可得分）

（3）對(duì)比的刺激可以引起學(xué)生的無(wú)意注意。刺激物之間的強(qiáng)度、形狀、大小、顏色或持續(xù)時(shí)間等方面的差異特別顯著，很容易引起人們的無(wú)意注意。案例中的校長(zhǎng)要求教師多用彩色筆標(biāo)注，就是方便學(xué)生學(xué)習(xí)，引發(fā)他們的關(guān)注。（1分答到對(duì)比的刺激即可得分）（4）強(qiáng)烈的刺激。（1分）（5）起指示作用的刺激。（1分）

相信教師如果采用了校長(zhǎng)的建議來(lái)組織教學(xué)工作，學(xué)生能夠更好的容易課堂之中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容能夠更好的引發(fā)無(wú)意注意，并能有效的避免無(wú)關(guān)事物的影響。

65.【答案】（1）美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森提出了有名的耶克斯—多德森定律： A.動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。（2分）B.一般來(lái)講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)（2分）C.動(dòng)機(jī)水平與行為效率呈倒U型曲線。（2分）

（2）耶克斯—多德森定律指出當(dāng)面對(duì)的任務(wù)屬于容易程度時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高學(xué)習(xí)效果越好；當(dāng)所面對(duì)的任務(wù)屬于困難程度時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越低學(xué)習(xí)效果越好。（3分。意思相似即可得分）題干中的中學(xué)生李某卻在面對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)單元測(cè)試時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱。而在完成困難的學(xué)科競(jìng)賽這種較為困難的任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于極高的狀態(tài)。這些恰好與耶克斯-多德森所表述的內(nèi)容相反，因此最終都以失敗告終（2分。能夠結(jié)合案例進(jìn)行說(shuō)明即可得分）在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在面對(duì)不同難度系數(shù)的任務(wù)時(shí)，要恰當(dāng)?shù)目刂谱约旱膭?dòng)機(jī)水平。如當(dāng)遇到較難任務(wù)時(shí)，降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，輕松迎戰(zhàn)；當(dāng)遇到較簡(jiǎn)單任務(wù)時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，仔細(xì)認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)；但一般所遇任務(wù)大多屬于中等難度，這時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于中等程度最好，適當(dāng)?shù)膲毫δ軌虺蔀榍斑M(jìn)的動(dòng)力。（4分。提到面對(duì)難、中、易三種不同難度系數(shù)的任務(wù)水平學(xué)生應(yīng)具備的不同動(dòng)機(jī)水平即可得分）

66.【答案】（1）談話法（或問(wèn)答法）。（2分。答出談話或問(wèn)答即可得分）談話法的要求是： ①要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話計(jì)劃。（2分。答到計(jì)劃就可得分）②提出的問(wèn)題要明確，富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問(wèn)題的難易要因人而異。（2分。提到明確、啟發(fā)性、因人而異其中一個(gè)得1分，不超過(guò)2分）③要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。（2分。提到啟發(fā)就可得分）④要做好歸納、小結(jié)。（2分。提到歸納、小結(jié)之一就可得分）（2）該老師違背了下列教學(xué)原則： 啟發(fā)性原則。（1分。答出啟發(fā)即可得分）材料中老師在學(xué)生回答不出

問(wèn)題時(shí)，不是去引導(dǎo)學(xué)生，而是表情嚴(yán)肅，通過(guò)看課本直接告訴學(xué)生答案。這違背了啟發(fā)性教學(xué)原則。（2分。有嚴(yán)肅，直接告訴等同等意思表達(dá)即可得分）量力性原則（1分。答出量力即可得分）。材料中，老師在學(xué)生沒(méi)有相

關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)，教師的提問(wèn)超出學(xué)生可以回答的水平，很多學(xué)生都不會(huì)，甚至出現(xiàn)交頭接耳。（1分。出現(xiàn)超出、交頭接耳等相同意思即可得分）流。

第三篇：內(nèi)黃招教真題

教育理論考試試卷

—、單項(xiàng)選擇（每題1分，共70分）

1、教育的本質(zhì)屬性是()A階段性 B階段性 C培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng) D生產(chǎn)性

2、馬克思主義認(rèn)為教育起源于()A人的本能 B無(wú)意識(shí)的模仿 C家庭 D生產(chǎn)勞動(dòng)

3、世界上第一部教育文獻(xiàn)是()A《論語(yǔ)》 B《大學(xué)》 C《學(xué)記》 D《孟子》

4、系統(tǒng)論述班級(jí)授課制度的教育家是()A盧梭 B夸美紐斯 C培根 D赫爾巴特

5、提倡發(fā)現(xiàn)法的教育家是()A布魯姆 B布魯納 C洛克 D皮亞杰

6、決定教育性質(zhì)的是()A生產(chǎn)力 B科學(xué)技術(shù) C文化 D政治經(jīng)濟(jì)制度

7、在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是()A遺傳素質(zhì) B教育 C環(huán)境 D個(gè)體主觀能動(dòng)性

8、學(xué)校全體員工在學(xué)習(xí)、工作和生活過(guò)程中所共同擁有的價(jià)值觀、信仰、態(tài)度、作風(fēng)行為準(zhǔn)則，是()A校園物質(zhì)文化 B校園精神文化 C校園組織與制度文化 D校園文化

9、青少年兒童的身心發(fā)展具有關(guān)鍵期，它反映的個(gè)體自心發(fā)展的規(guī)律是()A階段性 B順序性 C個(gè)別差異性 D不平衡性

10、教育目的住各級(jí)各類學(xué)校的具體化是()A課程日標(biāo) B教育目的 C培養(yǎng)日標(biāo) D教學(xué)目標(biāo)

11、一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)是()A國(guó)民教育制度 B學(xué)校教育制度 C壬戌學(xué)制 D癸卯學(xué)制

12、進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)頒布的第一個(gè)教育規(guī)劃綱要是()A《中國(guó)教育發(fā)展和改革綱要》 B《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》

C《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展與改革規(guī)劃綱要(2010～2020)D《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020)

13、學(xué)生尤其是小學(xué)生極易出現(xiàn)“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的現(xiàn)象，這反映的？特點(diǎn)是()

A向師性 B依賴性 C可塑性 D獨(dú)特性

14、在教學(xué)活動(dòng)中，教師尤其要做到“授人以漁”，這說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)重視（）A養(yǎng)成學(xué)生的品德 B發(fā)展學(xué)生的能力 C養(yǎng)成學(xué)生的個(gè)性 D傳授給學(xué)生知識(shí)

15、“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)的教學(xué)原則是()A循序漸進(jìn) B啟發(fā)性 C直觀性 D因材施教

16、教學(xué)過(guò)程中“直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合”規(guī)律的主要觀點(diǎn)是()A學(xué)生學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為主 B學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)必須以間接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ) C直接經(jīng)驗(yàn)比間接經(jīng)驗(yàn)更重要 D以間接經(jīng)驗(yàn)為主，直接經(jīng)驗(yàn)為輔

17、赫爾巴特認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)的階段是()A預(yù)備、提示、聯(lián)想、概括、運(yùn)用 B明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法 C學(xué)、思、習(xí)、行 D感知、理解、鞏固、運(yùn)用

18、在下列評(píng)價(jià)類型中，具有較強(qiáng)甄別性特點(diǎn)的是()A相對(duì)性評(píng)價(jià) B診斷性評(píng)價(jià) C絕對(duì)性評(píng)價(jià) D目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)

19、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，如果企圖用“堵”和“壓”的辦法去解決，就會(huì)產(chǎn)生矛盾，造成反抗；用大禹治水的辦法，能使學(xué)生明白事理，提高認(rèn)識(shí)，這反映的基本原則是()A知行統(tǒng)一 B依靠積極因素，克服消極因素 C疏導(dǎo) D正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合

20、“其身正不令而行，其身不正雖令不從”，反映的德育方法是()A說(shuō)理教育法 B品德評(píng)價(jià)法 C陶冶教育法 D榜樣示范法

21、班主任工作的首要任務(wù)是()A上好每一堂課 B組織和培養(yǎng)班集體 C了解和研究學(xué)生 D教育好個(gè)別學(xué)生

22、“入芝蘭之室，久而不聞其香”，這是由于()A感覺(jué)對(duì)比 B感覺(jué)相互作用 C聯(lián)覺(jué) D感覺(jué)適應(yīng)

23、課外教育工作是()A課堂教學(xué)的組成部分 B課堂教學(xué)的延續(xù) C課外校外的文體活動(dòng) D課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充

24、教師上課時(shí)，聲音抑揚(yáng)頓挫，富于變化，這是為了引起學(xué)生的()A隨意注意 B無(wú)意注意 C隨意事注意 D有意注意

25、報(bào)告、講演所采用的言語(yǔ)各類是()

A獨(dú)白言語(yǔ) B表面言語(yǔ) C內(nèi)部言語(yǔ) D對(duì)話言語(yǔ)

26、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”反映的是()A邏輯記憶 B情緒記憶 C言語(yǔ)記憶 D動(dòng)作記憶

27、長(zhǎng)時(shí)記憶中，最主要的信息編碼方式是()A視覺(jué)編碼 B表象編碼 C語(yǔ)言編碼 D聽(tīng)覺(jué)編碼

40、有的學(xué)生認(rèn)為，自己考試成功是努力的結(jié)果，其歸納是()A內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控 B外部、穩(wěn)定、可控 C外部、穩(wěn)定、不可控 D內(nèi)部、穩(wěn)定、可控

41、心理健康教育的總目標(biāo)是()A提高學(xué)生的成績(jī) B克服學(xué)生的厭學(xué)情緒 C發(fā)展學(xué)生的能力 D提高學(xué)生的心理素質(zhì)

46、首次提出“隱性課程”概念的學(xué)者是()A杰克遜 B泰勒 C杜威 D博比特

47、目前在我國(guó)，中小學(xué)課程的主要構(gòu)成部分包括()A知識(shí)、能力、價(jià)值觀 B知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值態(tài)度 C教學(xué)大綱、教科書(shū) D課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材

48、現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理念提倡的是()A發(fā)展性評(píng)價(jià) B形成性評(píng)價(jià) C終結(jié)性評(píng)價(jià) D自評(píng)價(jià)

49、《中華人民共和國(guó)教育法》是()A單行法 B根本法 C普通法 D行政法

50、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，公民的年齡是()A未滿15周歲 B未滿16周歲 C未滿17周歲 D未滿18周歲

51、我國(guó)教師節(jié)的確立時(shí)間是()A 1989年 B 1985年 C 1986年 D 1993年

52、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第五十四條規(guī)定，對(duì)違法犯罪的未成年人的處罰是()A懲罰為主，體罰為輔 B教育為主，體罰為輔 C教育為主，懲罰為輔 D適當(dāng)?shù)捏w罰

53、《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第四十五條規(guī)定()A對(duì)于已滿十四周歲未成年人犯罪的案件，公開(kāi)審理 B對(duì)于已滿十六周歲未成年人犯罪的案件，公開(kāi)審理

C對(duì)于已滿十八周歲未成年人犯罪的案件，公開(kāi)審理

D對(duì)于已滿十四周歲不滿十六周歲未成年人犯罪的案件，—律不公開(kāi)審理

54、《中華人民共和國(guó)教師法》第二十五條規(guī)定，教師的平均工資水平與國(guó)家的平均工資水平之關(guān)系是()A相當(dāng)于 B不低于或高于 C不高于 D無(wú)關(guān)于

55、因某些情形，被縣級(jí)以上人民政府教育行政撤銷(xiāo)其教師資格的，自撤銷(xiāo)之日起不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格的年限是（5年）

A 2年 B 3年 C 4年 D 6年

56、教師偷拆學(xué)生的信件，其侵權(quán)類型是（）

A受教育權(quán) B人身自由權(quán) C隱私權(quán) D人格尊嚴(yán)權(quán)

58、教師工作的中心環(huán)節(jié)是()A備課 B上課 C課外輔導(dǎo) D學(xué)生成績(jī)的考查與評(píng)定

59、教師職業(yè)道德的靈魂是()A以身作則 B愛(ài)國(guó)守法 C關(guān)愛(ài)學(xué)生 D愛(ài)崗敬業(yè) 60、教師的根本任務(wù)、天職是()A教好功課 B傳播真理 C熱愛(ài)教育事業(yè) D教書(shū)育人 63、個(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)與凋節(jié)，即對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知是()A反省 B反思 C重新認(rèn)識(shí) D元認(rèn)知 64、“先行組織者”的教學(xué)策略所體現(xiàn)的教學(xué)技術(shù)是()A強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué) B強(qiáng)調(diào)教師的組織者作用

C重視引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為 D強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有知識(shí)的聯(lián)系 65、建構(gòu)主義的知識(shí)觀強(qiáng)調(diào)知識(shí)的()A動(dòng)態(tài)性 B客觀性 C永恒性 D普遍適應(yīng)性 66、心理學(xué)家所說(shuō)的“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”指的是()A青年期 B少年期 C幼兒期 D成年期 67、下列不屬于非智力因素的是（）A動(dòng)機(jī) B興趣 C意志 D觀察力

68、考試工作者基于解決實(shí)際問(wèn)題的重要，與專家、同事共同作剛，將實(shí)際問(wèn)題研究主題的研究方法是()A個(gè)案研究法 B敘事研究法 C行動(dòng)研究法 D調(diào)查法

69、學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識(shí)，培養(yǎng)各種技能技巧的基本教學(xué)方法是()A講授法 B談話法 C實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

二、多項(xiàng)選擇題

7l、下列選項(xiàng)中，關(guān)于終身教育，正確的是（）A貫穿人一生的教育

B強(qiáng)調(diào)職前教育與職后教育的一體化 C強(qiáng)調(diào)青少年教育與成人教育的一體化 D強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育與社會(huì)教育的一體化

E法國(guó)朗格郎的《終身教育引論》被公認(rèn)為終身教育理論的代表作 72、下列選項(xiàng)中，關(guān)于杜威的教育思想，正確的是()A主張教師中心 B從做中學(xué)

C經(jīng)驗(yàn)是其教育思想的核心 D教育即生活 E教育即生長(zhǎng) 73、下列選項(xiàng)中，關(guān)于素質(zhì)教育，正確的是()A素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育 B素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育 C素質(zhì)教育是針對(duì)中小學(xué)的教育 D素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的 E素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

74、下列選項(xiàng)中，關(guān)于教師勞動(dòng)創(chuàng)造性特點(diǎn)的表現(xiàn)，正確的是()A因材施教 B不斷更新教學(xué)方法 C教育機(jī)智 D以身作則 E為人師表 75、下列選項(xiàng)中，關(guān)于師生關(guān)系，正確的是()A師生關(guān)系是教育過(guò)程中人與人之間最基本、最重要的關(guān)系 B民族型是理想的師生關(guān)系

C建立良好的師生關(guān)系必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀 D師生在人格上是平等的關(guān)系 E師生在社會(huì)道德是授受關(guān)系

76、問(wèn)題解決常用的啟發(fā)式策略是()A手段一目的分析 B算法 C爬山法 D逆推法 E深度 77、下列選項(xiàng)中，屬于中樞神經(jīng)系統(tǒng)的是()A腦 B腦神經(jīng) C脊髓 D脊神經(jīng) E神經(jīng)元 78、復(fù)習(xí)是防止遺忘的方法，正確的復(fù)習(xí)應(yīng)該是()A及時(shí)復(fù)習(xí)B合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間 C分散復(fù)復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)結(jié)合 D復(fù)習(xí)的方法要多樣化 E深度回憶與反復(fù)識(shí)記結(jié)合

79、思維的過(guò)程，包括()A分析與綜合 B比較與分類比 C抽象與概括 D系統(tǒng)化與集體化 E抽象與概括是思維的基本過(guò)程 80、良好的思維品質(zhì)所具有的特點(diǎn)是()A敏捷性 B靈活性 C獨(dú)創(chuàng)性 D深刻性 E批判性

第四篇：河南歷年招教真題及答案

【網(wǎng)絡(luò)綜合河南教師招聘試題】

2012年河南省特崗教師招聘考試真題及答案

一、選擇題 1．《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展十二五規(guī)劃綱要》的主線是 A．轉(zhuǎn)變教育的發(fā)展

B．轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

C．轉(zhuǎn)變科技的發(fā)展

D．轉(zhuǎn)變文化的發(fā)展 2．《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出的我國(guó)教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題是

A．以人為本，全面發(fā)展素質(zhì)教育

B．德育為先

C．能力為重

D．全面發(fā)展

3．民族精神教育的核心 A．民主法治

B．愛(ài)國(guó)主義

C．自由平等

D．公平正義

4．我國(guó)教師職業(yè)道德基本原則是 A．熱愛(ài)學(xué)生

B．注重禮儀 遵守公德

C．集體主義

D．忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)

5．以學(xué)生為本就是給學(xué)生提供 A．最合適的教育

B．最優(yōu)質(zhì)的教育

C．最先進(jìn)的教育

D．最特殊的教育

6．教師具有精深的專業(yè)知識(shí)，精益求精的精神，謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，銳意創(chuàng)新的品質(zhì)是 A．嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的基本要求 B．團(tuán)結(jié)協(xié)作 C．為人師表 D．廉潔從教

7．提出“教育即生活”“在做中學(xué)”的教育家是 A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．杜威 D．凱洛夫

8．孔子云“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”表明教師的工作特點(diǎn)具有 A．復(fù)雜性 B．示范性 C．靈活性 D．創(chuàng)造性

9．教學(xué)的根本目的是 A．培養(yǎng)全面發(fā)展的人 B．傳授知識(shí) C．發(fā)展智力 D．陶冶情操

10．教師通過(guò)生動(dòng)的講解、形象的描述來(lái)幫助學(xué)生立即指示的直觀類型是 A．實(shí)物直觀 B．模象直觀 C．抽象直觀 D．言語(yǔ)直觀

11．教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是 A．教學(xué)內(nèi)容 B．教學(xué)目的 C．教學(xué)質(zhì)量 D．教學(xué)手段

12．當(dāng)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式 A．個(gè)別教學(xué) B．分組教學(xué) C．班級(jí)授課制 D．特朗普制 13．教師總結(jié)性的語(yǔ)言提綱擎領(lǐng)地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而結(jié)束課堂教學(xué)的方法是

A．比較結(jié)課 B．歸納結(jié)課 C．活動(dòng)結(jié)課 D．懸念結(jié)課

14．通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的德育方法是 A．榜樣法 B．陶冶法 C．說(shuō)服法 D．鍛煉法

15．個(gè)體生長(zhǎng)過(guò)程有兩個(gè)高峰，其第二高峰 A．乳兒期 B．幼兒期 C．童年期 D．少年期

16．我國(guó)中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

A．師德為先，學(xué)生為本，知識(shí)為重，終身學(xué)習(xí)B．德育為先，教師為本，能力為重，終身學(xué)習(xí)C．師德為先，學(xué)生為本，能力為重，終身學(xué)習(xí)D．德育為先，教師為本，知識(shí)為重，終身學(xué)習(xí)

17．學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的學(xué)習(xí)方案是 A．學(xué)習(xí)策略 B．學(xué)習(xí)目標(biāo) C．學(xué)習(xí)過(guò)程 D．學(xué)習(xí)內(nèi)容

18．屬于個(gè)性心理特征的是 A．情感 B．意志 C．感覺(jué) D．氣質(zhì) 19．通過(guò)學(xué)生的行為表現(xiàn)捕捉基本信息，從而了解學(xué)生是否存在某些心理異常狀況并對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法是 A．心理測(cè)量 B．環(huán)境適應(yīng)判斷 C．癥狀觀察法 D．自然實(shí)驗(yàn)法

20．教師利用班集體成員共同討論決定的規(guī)則改變學(xué)生態(tài)度的方法是 A．說(shuō)服教育 B．榜樣力量 C．獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰 D．群體約定

二、判斷題

1．切實(shí)縮小校際差距，加快縮小城鄉(xiāng)差距，努力縮小區(qū)域差距，是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)。2．中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)要走一條不以犧牲農(nóng)業(yè)和糧食、生態(tài)和環(huán)境為代價(jià)的新型城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化協(xié)調(diào)發(fā)展的新路子。

3．充分保護(hù)和科學(xué)利用全球華人根親文化資源，是我省華夏歷史文明

4．義務(wù)教育是國(guó)民基礎(chǔ)教育，它不具有強(qiáng)制性，所以適齡兒童少年可以接受也可以拒絕。6．新課程改革突出強(qiáng)調(diào)了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用。7．教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)是教師個(gè)人按照教師道德的要求所進(jìn)行的自我鍛煉、自我教育的過(guò)程。8．學(xué)校和社會(huì)聯(lián)合，營(yíng)造家庭教育氛圍，是妥善解決農(nóng)村留守兒童教育管理問(wèn)題的重要措施之一。

9．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何教學(xué)手段必須通過(guò)學(xué)生起作用。10．學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。11．教師備課就是鉆研教材和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。

12．新課程改革課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的三個(gè)維度是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。13．研究性學(xué)習(xí)習(xí)注重研究的結(jié)論甚于研究的過(guò)程。14．教師的威信主要來(lái)自于學(xué)校賦予教師管理學(xué)生的權(quán)力。

15．學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的，具有不穩(wěn)定性，并且有高低、好壞之分。16．心理健康具有相對(duì)性，從健康到不健康只是程度不同，并無(wú)本質(zhì)區(qū)別。17．面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別學(xué)生是學(xué)校心理輔導(dǎo)的一個(gè)基本原則。18．課堂心理氣氛形成受多方面因素的影響，其中學(xué)生對(duì)良好的課堂心理氣氛的形成起著關(guān)鍵作用。

19．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力是少年期學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。20．原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平越高，遷移的可能性越大，效果越好。

三、案例分析題

1．河南林州市橫水鎮(zhèn)卸甲平村小學(xué)教師王生英，2004年當(dāng)選為全國(guó)模范教師候選人。王生英同志的丈夫王河生在東北找到了掙錢(qián)的門(mén)路，承包了一個(gè)建筑工程。一個(gè)工程下來(lái)，收入相當(dāng)可觀。丈夫懷著興奮的心情回家與王老師商量：“咱們一塊到東北吧！我管工地，你當(dāng)會(huì)計(jì)，不用受累，掙錢(qián)又多，比你在家教書(shū)強(qiáng)一百倍?！彼齽裾煞蛘f(shuō)：“誰(shuí)不知道錢(qián)多了好，誰(shuí)不知道過(guò)清閑的日子好?？稍勰転榱隋X(qián)，撇下這些孩子嗎？我們山里人缺的不僅僅是錢(qián)，更缺的是知識(shí)和文化呀！”

山里雨水多，校舍破舊，為了不耽誤孩子們的學(xué)習(xí)，她拖著殘疾的腿，冒著不停的雨水，踏著泥濘打滑的山路，挨家挨戶到每個(gè)學(xué)生家里上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)。為保證學(xué)生安全，她挨家挨戶給學(xué)生上課。

請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度對(duì)此進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

2．一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對(duì)話》時(shí)，老師讓學(xué)生分角色表演。有—位學(xué)生問(wèn)老師，我能不用書(shū)中的原話嗎？“老師和藹地問(wèn)：“為什么呢？”“因?yàn)闀?shū)中的原話太長(zhǎng)，我背不下來(lái)，如拿著書(shū)表演，又不太好?！焙⒆诱f(shuō)出了原因?！澳愕囊庖?jiàn)很好，用自己的話來(lái)表演吧。”老師高興地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個(gè)孩子表演得非常出色。請(qǐng)用教育學(xué)知識(shí)對(duì)上述案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

四、論述題

1．論述班主任如何培養(yǎng)班集體。

2．結(jié)合實(shí)際闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

五、作文題

“讀書(shū)??書(shū)讀得越多??”“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯?！备鶕?jù)所給材料以“書(shū)”為話題，結(jié)合教師職業(yè)特點(diǎn)和教師專業(yè)發(fā)展，作文。

要求：立意明確，題目自擬，題材不限，詩(shī)歌除外，不少于800字。答案 選擇

BABDA ACBAD BCBCD CADCD 判斷

√√√ × √×√√√ ×√××× √√××√ 案例

（1）案例中王生英老師面對(duì)丈夫的計(jì)劃，認(rèn)為“缺的不僅僅是錢(qián)，更缺的是知識(shí)和文化”，這體現(xiàn)了她高尚的職業(yè)道德。所謂教師職業(yè)道德就是教師從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和?！吧鳘?dú)”是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次，顯然，王生英老師依然達(dá)到這一層次。

（2）案例中最后提到王老師挨家挨戶給學(xué)生上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)，這不僅體現(xiàn)了教師的天職，也體現(xiàn)了其愛(ài)崗敬業(yè)的精神?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》指出，教書(shū)育人是教師的天職，愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂。王老師的舉動(dòng)就是對(duì)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的生動(dòng)寫(xiě)照。

（3）王老師是我們的一面鏡子，從她身上，我們可以找出自己在施教過(guò)程中的不足，學(xué)習(xí)其高尚的精神，進(jìn)而促進(jìn)自身的發(fā)展。作為一名教師，教書(shū)育人、堅(jiān)守崗位、關(guān)愛(ài)學(xué)生，這些都是我們應(yīng)該而且必須做到的。

（1）案例中教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給出的回答體現(xiàn)了新型師生關(guān)系中的民主平等的特點(diǎn)。師生平等關(guān)系的形成體現(xiàn)了課堂民主的氛圍，教師從過(guò)去的知識(shí)傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。

（2）該案例中的教師充分尊重了學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性，這體現(xiàn)了教師正確的學(xué)生觀?，F(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教在于構(gòu)建學(xué)生主體。并且，自主學(xué)習(xí)也是新課程提倡的學(xué)習(xí)方式。

（3）在實(shí)際教學(xué)中，教師要向案例中的教師學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于建立良好的師生關(guān)系，更有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。論述

（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；（2）建立得力的班集體核心；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。

①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②留給學(xué)生充分選擇的余地。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。

①保護(hù)好奇心；②解除學(xué)生對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理；③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維能力。

（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。通過(guò)各種專門(mén)的課程來(lái)教授一些創(chuàng)造性思維的策略和方法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的常用方法有：①頭腦風(fēng)暴法；②直覺(jué)

【網(wǎng)絡(luò)綜合-河南教師招聘試題】

一、單選題

1．2011年是中國(guó)共產(chǎn)黨建黨（）A．70周年

B．80周年

C．90周年

D．100周年

2．學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用是()A．物質(zhì)前提

B．主導(dǎo)作用

C．發(fā)展動(dòng)力

D．決定作用

3．“活到老學(xué)到老”反映了現(xiàn)代教育特征是（）A．終身性

B．公平性

C．大眾性

D．未來(lái)性 4．教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的原則是（）

A．及時(shí)性原則

B．前瞻性原則

C．預(yù)見(jiàn)性原則

D．科學(xué)性原則

5．創(chuàng)造力的核心成分是（）

A．創(chuàng)造性人格

B．創(chuàng)造性思維

C．創(chuàng)造性技能

D．創(chuàng)新意識(shí)

6．教師上課時(shí)，一邊講授，一邊板書(shū)，一邊觀察學(xué)生是利用了（）

A．注意的廣度

B．注意的穩(wěn)定性

C．注意的分配

D．注意的轉(zhuǎn)移

7．利用圖片、圖表、模型、幻燈片、電影電視等手段進(jìn)行教學(xué)的直觀類型是（）A．實(shí)物直觀

B．模象直觀 C．語(yǔ)言直觀

D．抽象直觀

8．記憶效果最好，精力耗費(fèi)上最經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)程度為（）

A．50% B．100% C．150% D．200% 9．《中華人民共和國(guó)教育法》的制定機(jī)關(guān)是（）A．國(guó)務(wù)院

B．國(guó)家教育部

C．全國(guó)人民代表大會(huì)

D．全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì) 10．教學(xué)設(shè)計(jì)最先考慮的問(wèn)題是（）A．教學(xué)目標(biāo)

B．教學(xué)內(nèi)容

C．教學(xué)方法

D．教學(xué)環(huán)境

11．對(duì)于任性的學(xué)生應(yīng)著重培養(yǎng)其意志品質(zhì)的：（）

A．自制性

B．自覺(jué)性

C．果斷性

D．堅(jiān)持性

12．“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”所體現(xiàn)的教學(xué)原則是：（）

A．直觀性原則

B．啟發(fā)性原則

C．因材施教原則 D．鞏固性原則

13．美國(guó)心理學(xué)家加德納得出的智力理論是：（）

A．二因素論

B．層次結(jié)構(gòu)論

C．三無(wú)結(jié)構(gòu)論

D．多元智力論

14．課外教育活動(dòng)的基本組織形式是：（）A．群眾性活動(dòng)

B．自發(fā)活動(dòng)

C．小組活動(dòng) D．個(gè)人活動(dòng)

15．面對(duì)問(wèn)題情境，學(xué)生傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)卻常常出錯(cuò)的認(rèn)知形式是：（）

A．深思型 B．場(chǎng)獨(dú)立型 C．沖動(dòng)型

D．場(chǎng)依存型

16．注重學(xué)生探究態(tài)度和能力的培養(yǎng)的課程類型是（）A．研究型課程

B．拓展型課程

C．基礎(chǔ)型課程 D．實(shí)踐型課程

17．具有英語(yǔ)基礎(chǔ)的人比其他人更容易學(xué)習(xí)德語(yǔ)的現(xiàn)象疏于學(xué)習(xí)中的（）A．定勢(shì)

B．正遷移

C．記憶

D．負(fù)遷移

18．對(duì)同一類型的問(wèn)題尋找不同類型的答案可以培養(yǎng)學(xué)生具有（）A．活動(dòng)性

B．獨(dú)創(chuàng)性

C．目的性

D．交通性

19．組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的方法是（）

A．說(shuō)理法 B．榜樣法

C．陶冶法 D．鍛煉法

20．對(duì)于不敢真實(shí)表達(dá)自己真實(shí)感情想法的學(xué)生，有效地行為改變方法是（）

A．肯定性訓(xùn)練

B．全身松弛訓(xùn)練

C．系統(tǒng)脫敏法 D．改變認(rèn)識(shí)法

二、判斷題 1．《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要《2010-2020年》》確定的工作方針是優(yōu)先發(fā)展，育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。（）2．中原經(jīng)濟(jì)區(qū)被正式納入全國(guó)主體功能區(qū)規(guī)劃、上升到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略層面。（）3．義務(wù)教育是為高一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源的教育。（）

4．中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和發(fā)展“十二五”規(guī)劃的主線是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。（）5．生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育發(fā)展的規(guī)模和速度。（）

6．教育法規(guī)和教育政策的規(guī)范效力及執(zhí)行方式都是相同的。（）7．素質(zhì)教育就是學(xué)生什么都學(xué)、什么都學(xué)好。（）8．最早從理論上論述班級(jí)授課制的教育家是夸美紐斯。（）9．能力的發(fā)展與知識(shí)的掌握、技能的形成是不同步的。（）

10．人在激情狀態(tài)下認(rèn)識(shí)和自信能力會(huì)減弱，所以總做錯(cuò)事情。()11．學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。（）12．講授法是注入式的方法,問(wèn)答法是啟發(fā)式的方法．()13．學(xué)會(huì)調(diào)適是學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)（）

14．受教育權(quán)利是兒童享有的一項(xiàng)基本權(quán)利，是一項(xiàng)憲法權(quán)利。（）15．定勢(shì)是一種消極的心理活動(dòng)準(zhǔn)備狀態(tài)。（）

教育心理學(xué)試題及答案(一)

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干后的括號(hào)內(nèi)，每小題1分，共30分)1．教師的組織管理能力包括()

A．組織教學(xué)的能力 B．組織管理學(xué)生集體的能力

C．組織教學(xué)的能力和組織學(xué)生的能力 D．組織教學(xué)的能力和組織管理學(xué)生集體的能力

2．學(xué)生的說(shuō)謊、偷竊和欺騙等屬于()

A．情緒沖動(dòng) B．性格障礙 C．情緒適應(yīng)困難 D．行為障礙 3．問(wèn)題解決的系列搜索策略也稱()A．啟發(fā)式 B．搜索式 C．算法式 D．排列式

4．奧蘇貝爾提出的三個(gè)主要影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是()A．結(jié)構(gòu)性、可操作性和可辨別性 B．穩(wěn)定性、可利用性和結(jié)構(gòu)性 C．可操作性、可利用性和結(jié)構(gòu)性 D．可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性 5．影響心理發(fā)展的主要因素是()

A．教育與遺傳 B．遺傳與環(huán)境 C．社會(huì)與遺傳 D．教育與環(huán)境

6．如果個(gè)體對(duì)成功或失敗作任務(wù)難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆?)A．外部、不可控和不穩(wěn)定歸因 B．外部、可控和穩(wěn)定歸因 C．外部、不可控和穩(wěn)定歸因 D．外部、可控和不穩(wěn)定歸因 7．柯?tīng)柌裾J(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括的兩個(gè)階段是()

A．“好孩子”定向水平、權(quán)威定向水平B．權(quán)威和維護(hù)社會(huì)秩序定向水平、原則定向水平C．原則定向水平、良心定向水平D．懲罰和服從定向、工具性的享樂(lè)主義定向 8．心理咨詢的方式包括()A．個(gè)別咨詢和團(tuán)體咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場(chǎng)咨詢等 B．分散咨詢和集中咨詢；個(gè)別咨詢和團(tuán)體咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場(chǎng)咨詢等 C．分散咨詢和集中咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場(chǎng)咨詢等

D．分散咨詢和集中咨詢；個(gè)別咨詢和團(tuán)體咨詢；直接咨詢和間接咨詢等 9．技能的種類有()

A．工作技能和生活技能 B．動(dòng)作技能和操作技能 C．智力技能和認(rèn)知技能 D．認(rèn)知技能和操作技能

10．教育心理學(xué)與兒童心理學(xué)的不同之處在于()

A．教育心理學(xué)從橫向角度研究教育條件和措施與兒童知識(shí)掌握、技能形成和能力發(fā)展之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而兒童心理學(xué)從縱向角度研究?jī)和睦戆l(fā)生、發(fā)展

B．教育心理學(xué)從縱向角度研究教育條件和措施與兒童知識(shí)掌握、技能形成和能力發(fā)展之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而兒童心理學(xué)從橫向角度研究?jī)和睦戆l(fā)生、發(fā)展

C．教育心理學(xué)從橫向角度研究?jī)和R(shí)掌握、技能形成和能力發(fā)展，而兒童心理學(xué)從縱向角度研究?jī)和睦戆l(fā)生、發(fā)展

D．教育心理學(xué)從縱向角度研究?jī)和R(shí)掌握、技能形成和能力發(fā)展，而兒童心理學(xué)從橫向角度研究?jī)和睦戆l(fā)生、發(fā)展

11．不同的人具有不同的特殊能力，能力的這種差異是屬于()A．能力的量的差異 B．能力的質(zhì)的差異 C．能力發(fā)展水平的差異 D．能力發(fā)展速度的差異

12．學(xué)生已掌握了“整數(shù)加減法”的知識(shí)，再學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)屬于()A．符號(hào)學(xué)習(xí)B．上位學(xué)習(xí)C．下位學(xué)習(xí)D．并列學(xué)習(xí)

13．丹瑟洛將學(xué)習(xí)策略分為具有相互聯(lián)系的兩大類，這兩大類是()A．宏觀策略和微觀策略 B．知識(shí)理解的策略和知識(shí)記憶的策略 C．通用策略和專用策略 D．基本策略和支持策略

14．觀察法的不足是()A．難以制定嚴(yán)密的計(jì)劃 B．觀察的目的性不能保證 C．作出精確的判斷相當(dāng)不易 D．所獲得的材料不夠真實(shí)

15．根據(jù)動(dòng)機(jī)影響范圍的大小可以把動(dòng)機(jī)分為()A．近景性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī) B．直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)

C．意識(shí)到的動(dòng)機(jī)和沒(méi)有意識(shí)到的動(dòng)機(jī) D．廣泛性動(dòng)機(jī)和狹隘性動(dòng)機(jī)

16．在問(wèn)題教學(xué)的解決問(wèn)題階段，教師應(yīng)該幫助學(xué)生激起以下一系列的心理活動(dòng)()A．激發(fā)學(xué)生的興趣、能回憶起有關(guān)的知識(shí)和規(guī)則、激活并運(yùn)用以前學(xué)會(huì)的認(rèn)知策略、把回憶起來(lái)的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織

B．對(duì)有關(guān)的知識(shí)保持相當(dāng)?shù)淖⒁狻⒓せ畈⑦\(yùn)用以前學(xué)會(huì)的認(rèn)知策略、把回憶起來(lái)的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織

C．能回憶起有關(guān)的知識(shí)和規(guī)則、激活并運(yùn)用以前學(xué)會(huì)的認(rèn)知策略、把回憶起來(lái)的規(guī)則 靠認(rèn)知策略重新組織

D．回憶有關(guān)的知識(shí)和規(guī)則、激活認(rèn)知策略、提出必要的假設(shè) 17．對(duì)于體育潔動(dòng)和社會(huì)公益勞動(dòng)而言，隨著年級(jí)的增高()A．社會(huì)阻抑作用和社會(huì)助長(zhǎng)作用并沒(méi)有明顯的變化 B．社會(huì)阻抑作用表現(xiàn)得越來(lái)越不明顯

C．社會(huì)助長(zhǎng)作用表現(xiàn)得越來(lái)越明顯

D．社會(huì)阻抑作用表現(xiàn)得越來(lái)越明顯 18．實(shí)驗(yàn)法的一般程序是()

A．設(shè)計(jì)方案，沒(méi)計(jì)等組，施加影響，進(jìn)行復(fù)測(cè)，對(duì)比分析 B．設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)等組，進(jìn)行初測(cè)，進(jìn)行復(fù)測(cè)，對(duì)比分析 C．進(jìn)行初試，選擇與設(shè)計(jì)等組，施加影響，進(jìn)行復(fù)測(cè)，對(duì)比分析

D．進(jìn)行初試，設(shè)計(jì)方案，施加影響，進(jìn)行復(fù)測(cè)，對(duì)比分析

19．皮亞杰認(rèn)為，兒童在判斷行為對(duì)錯(cuò)時(shí)，是()A．從客觀責(zé)任到主觀責(zé)任發(fā)展 B．從主觀責(zé)任到客觀責(zé)任發(fā)展

C．從他律向自律發(fā)展 D．從自律向他律發(fā)展 20．應(yīng)用題的解題策略一般應(yīng)包括()A．提出問(wèn)題、判明問(wèn)題性質(zhì)、選擇算法、找尋條件

B．提問(wèn)、識(shí)別、探索、解決

C．判明問(wèn)題性質(zhì)、選擇算法、找尋條件

D．提出問(wèn)題、選擇算法、找尋條件 21．道德觀念即()

A．道德準(zhǔn)則 B．道德觀點(diǎn) C．道德判斷 D．道德認(rèn)知

22．信息加工論認(rèn)為，一系列問(wèn)題狀態(tài)和轉(zhuǎn)變問(wèn)題狀態(tài)的算子構(gòu)成了()A．算子系列 B．問(wèn)題空間 C．問(wèn)題解決 D．問(wèn)題情境

23．關(guān)于遷移的經(jīng)驗(yàn)泛化說(shuō)是由心理學(xué)家 提出。()A．桑代克 B．伍德沃斯 C．賈德 D．詹姆士

24．心理學(xué)上把人表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征稱作為()A．氣質(zhì) B．性格 C．個(gè)性 D．個(gè)性心理特征 25．下列哪一項(xiàng)判斷是正確的?()

A．知識(shí)的應(yīng)用就是用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題 B．知識(shí)的應(yīng)用就是知識(shí)的遷移

C．知識(shí)的應(yīng)用是抽象知識(shí)的具體化過(guò)程

D．知識(shí)的應(yīng)用就是用所學(xué)的知識(shí)去解決學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題 26．1989年世界衛(wèi)生組織把“健康”定義為()

A．生理、心理和社會(huì)適應(yīng)的良好狀態(tài) B．生理、心理和道德品質(zhì)的良好狀態(tài)

C．生理健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康 D．生理健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好

27．研究認(rèn)為，為了提高復(fù)習(xí)的效果，第四次復(fù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該安排在()A．一星期后B．半個(gè)月后 C．一個(gè)月后 D．半年后

28．根據(jù)概念的抽象程度可以把概念分為()A．抽象概念和具體概念 B．生活概念和科學(xué)概念

C．初級(jí)概念和二級(jí)概念 D．高級(jí)概念和低級(jí)概念

29．教師扮演“家長(zhǎng)代理人”的角色可能出現(xiàn)的不當(dāng)表現(xiàn)是()A．教師出現(xiàn)家長(zhǎng)制作風(fēng) B．教師過(guò)分地溺愛(ài)學(xué)生 C．教師過(guò)分地遷就學(xué)生 D．教師對(duì)學(xué)生過(guò)分地嚴(yán)厲

30．服從可以分為()

A．對(duì)群體規(guī)范的服從和對(duì)權(quán)威個(gè)人的服從 B．對(duì)群體意志的服從和對(duì)權(quán)威個(gè)人的服從 C．對(duì)群體規(guī)范的服從和對(duì)群體意志的服從 D．對(duì)群體紀(jì)律的服從和對(duì)權(quán)威個(gè)人的服從

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干后的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分，每小題2分，共10分)

31．理解學(xué)習(xí)策略的定義時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)?()

A．學(xué)習(xí)策略主要表現(xiàn)為一種活動(dòng)方式 B．學(xué)習(xí)策略是符合規(guī)律的活動(dòng)方式

C．學(xué)習(xí)策略是一種技能 D．學(xué)習(xí)策略是一種能力 E．學(xué)習(xí)策略是通過(guò)學(xué)習(xí)、練習(xí)而形成的 32．學(xué)校教育中的核心因素有()A．教師 B．社會(huì) C．學(xué)生 D．環(huán)境 E．家庭 33．小學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是()

A．直觀一操作性 B．動(dòng)作一形象性 C．指導(dǎo)一模仿性 D．講授一發(fā)現(xiàn)性 E．基礎(chǔ)再現(xiàn)性 34．每一個(gè)問(wèn)題都必須包含以下幾種成分?()A．目的 B．個(gè)體已有的知識(shí) C．障礙 D．假設(shè) E．方法

35．下面羅列的各種模式中哪些是屬于概念同化的模式?()

A．并列性同化 B．類屬性同化 C．總括性同化 D．并列結(jié)合性同化 E．結(jié)合性同化

三、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共30分)36．簡(jiǎn)述師生間人際關(guān)系的特點(diǎn)。37．請(qǐng)說(shuō)明男女生在智力成分上的差異。

38．班級(jí)群體會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生什么樣的影響? 39．什么是遷移?根據(jù)遷移的性質(zhì)可以分成哪幾種? 40．請(qǐng)分析規(guī)則接受學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

41．請(qǐng)簡(jiǎn)述認(rèn)知同化理論。

四、論述題(每小題10分，共30分)

42．請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的措施。43． 請(qǐng)聯(lián)系教學(xué)實(shí)際闡述動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)試卷參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1．D【解析】教師的組織管理能力包括組織教學(xué)的能力和組織管理學(xué)生集體的能力。2．D【解析】說(shuō)謊、偷竊和欺騙都屬于行為障礙。3．C【解析】算法式是為達(dá)到某一個(gè)目標(biāo)或解決某個(gè)問(wèn)題而采取的逐步的程序。4．D【解析】奧蘇貝爾認(rèn)為影響遷移認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三個(gè)變量是可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。5．B【解析】遺傳與環(huán)境是影響心理發(fā)展的主要因素。6．C【解析】將成功或失敗歸因于任務(wù)難度，這屬于外部的、不可控和穩(wěn)定歸因。7．A【解析】柯?tīng)柌裾J(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括“好孩子”定向水平和權(quán)威定向水平兩個(gè)階段。8．B【解析】心理咨詢的方式有：分散咨詢和集中咨詢；個(gè)別咨詢和團(tuán)體咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場(chǎng)咨詢等。9．D【解析】技能可以劃分為認(rèn)知技能和操作技能。10．A【解析】教育心理學(xué)研究的是教育條件和措施與兒童知識(shí)掌握、技能形成和能力發(fā)展之間的關(guān)系，兒童心理學(xué)研究的是兒童心理的發(fā)生與發(fā)展。11．A【解析】由于能力的量的差異，不同的人具有不同的特殊能力。12．C【解析】這是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。這就是下位學(xué)習(xí)。13．D【解析】丹瑟洛將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和輔助性策略，輔助性策略也可以說(shuō)是支持策略。14．C【解析】使用觀察法時(shí)，不容易做出精確的判斷。15．A【解析】根據(jù)影響范圍的大小，動(dòng)機(jī)可以劃分為近景性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)兩種。16．A【解析】在問(wèn)題的解決階段，教師應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生回憶起有關(guān)的知識(shí)和規(guī)則，激活并運(yùn)用以前學(xué)會(huì)的認(rèn)知策略，把回憶起來(lái)的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織等。17．D【解析】社會(huì)的阻抑作用表現(xiàn)隨著年級(jí)的增高而愈加明顯。18．D【解析】實(shí)驗(yàn)法的一般程序?yàn)椋哼M(jìn)行初試、設(shè)計(jì)方案、施加影響、進(jìn)行復(fù)測(cè)、對(duì)比分析。19．A【解析】皮亞杰認(rèn)為，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童判斷行為對(duì)錯(cuò)是從客觀責(zé)任向主觀 責(zé)任發(fā)展的。20．A【解析】解決應(yīng)用題的策略一般包括提出問(wèn)題、判斷問(wèn)題的性質(zhì)、選擇算法和尋找條件四個(gè)步驟。21．D【解析】道德觀念即為道德認(rèn)知，是指對(duì)于行動(dòng)準(zhǔn)則韻善惡及其意義的認(rèn)識(shí)。22．B【解析】信息加工論認(rèn)為，一系列問(wèn)題狀態(tài)和轉(zhuǎn)變問(wèn)題狀態(tài)的算子構(gòu)成了問(wèn)題空間。23．C【解析】賈德提出了遷移的經(jīng)驗(yàn)泛化說(shuō)。24．B【解析】性格是指人表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征。25．A【解析】知識(shí)的應(yīng)用是指運(yùn)用所獲得的知識(shí)去解決同類或類似課題的過(guò)程。通過(guò)知識(shí)的應(yīng)用而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。26．D【解析】健康包括三個(gè)方面：生理健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好。27．C【解析】經(jīng)研究證明，第四次復(fù)習(xí)應(yīng)該安排在一個(gè)月之后，第一次為一天之后，第二次為一個(gè)星期之后，第三次為半個(gè)月之后。28．A【解析】根據(jù)抽象程度，概念可以分為抽象觀念和具體觀念。29．C【解析】在扮演“家長(zhǎng)代理人”角色的時(shí)候，教師容易過(guò)分地遷就學(xué)生。30．A【解析】服從可以劃分為對(duì)群體規(guī)范的服從和對(duì)權(quán)威個(gè)人的服從。

二、多項(xiàng)選擇題

31．ABE【解析】學(xué)習(xí)策略主要表現(xiàn)為一種符合規(guī)律的活動(dòng)方式，是通過(guò)學(xué)習(xí)、練習(xí)而形成。32．ACD【解析】學(xué)校教育中核心因素是教師、學(xué)生和環(huán)境。33．ABCE【解析】小學(xué)生由于受思維發(fā)展的限制，在發(fā)現(xiàn)上還很欠缺。34．ACD【解析】問(wèn)題的必需成分有目的、障礙和假設(shè)。35．BCD【解析】根據(jù)奧蘇貝爾的理論，概念同化有三種模式：下位學(xué)習(xí)(類屬性同化)、上位學(xué)習(xí)(總括性同化)和組合學(xué)習(xí)(并列結(jié)合性同化)。

三、簡(jiǎn)答題

36．【答案要點(diǎn)】(1)角色的多樣性。教師扮演的角色很多，包括知識(shí)傳授者、團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者、紀(jì)律維護(hù)者、家長(zhǎng)代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等，相應(yīng)地，學(xué)生扮演另一方的角色。(2)影響的深遠(yuǎn)性。教師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響作用都是深遠(yuǎn)的，甚至對(duì)其一生的發(fā)展都有重大影響。(3)平等性。指教師與學(xué)生在人格上是平等的。(4)權(quán)威性。指教師在學(xué)生眼中代表著一種權(quán)威，不可冒犯。

37．【答案要點(diǎn)】心理學(xué)家大量研究證明：男生的成績(jī)偏于優(yōu)秀和差兩端，女孩成績(jī)以中等居多。就平均成績(jī)來(lái)看，男女沒(méi)有明顯差異。女生嗅覺(jué)靈敏，在聲音定位、色彩辨別方面優(yōu)于男生，男生在視覺(jué)和辨別方位能力方面較強(qiáng)。女生敘述事情常帶有濃厚的感情色彩，長(zhǎng)于形象思維，擅長(zhǎng)文學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言、醫(yī)學(xué)、史地等學(xué)科；男生的思維具有廣泛性、靈活性和創(chuàng)造性特點(diǎn)，長(zhǎng)于抽象思維，擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)、物理、哲學(xué)、天文等學(xué)科。

38．【答案要點(diǎn)】(1)對(duì)學(xué)生社會(huì)化的影響。在班級(jí)群體中由于和老師、同學(xué)的接觸和交往，學(xué)生逐漸形成了自己的人生觀、價(jià)值觀，體驗(yàn)到了人際交往的原則，學(xué)會(huì)了人際交往的技巧。(2)對(duì)學(xué)生自我概念的影響。人的自我概念的獲得是通過(guò)與他人進(jìn)行比較和將他人的看法內(nèi)化兩種方法實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生在班級(jí)中通過(guò)此途徑實(shí)現(xiàn)自我概念的發(fā)展。(3)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。班級(jí)氣氛和諧，具有積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格，反之則不能。

39．【答案要點(diǎn)】(1)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。(2)分類：①根據(jù)遷移的影響效果分為正遷移、負(fù)遷移與零遷移；②根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平分為水平遷移和垂直遷移；③根據(jù)遷移的時(shí)間順序分為順向遷移與逆向遷移；④根據(jù)遷移的內(nèi)容分為一般遷移與具體遷移。

40．【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容是固定的教材內(nèi)容；(2)學(xué)習(xí)的規(guī)則一般以命題的方式，或以上下文的方式直接呈現(xiàn)給學(xué)生；(3)學(xué)習(xí)的任務(wù)就是接受規(guī)則的意義；(4)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是將新的規(guī)則命題整合于已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，使信息內(nèi)化，與原有的觀念融為一體儲(chǔ)存?zhèn)溆茫?5)從發(fā)生的角度講，規(guī)則的接受學(xué)習(xí)則能擴(kuò)大和充實(shí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以，在以學(xué)習(xí)知識(shí)為主的小學(xué)階段，規(guī)則的接受學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要方式。41．【答案要點(diǎn)】奧蘇貝爾的認(rèn)知同化理論的核心是：當(dāng)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)時(shí)，有意義學(xué)習(xí)便發(fā)生了。學(xué)生能否習(xí)得新信息，主要取決于他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的數(shù)量、清晰度和組織結(jié)構(gòu)。有意義學(xué)習(xí)是通過(guò)新信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)觀念的相互作用才得以發(fā)生的。這種相互作用的結(jié)果導(dǎo)致了新舊知識(shí)的意義的同化。因此，要促進(jìn)新教材的學(xué)習(xí)，首先要增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與新教材有關(guān)的觀念。

四、論述題

42．【答案要點(diǎn)】(1)創(chuàng)造一種教學(xué)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。①尊重兒童任何幼稚甚至是荒誕滑稽的疑問(wèn)；②尊重兒童與眾不同的觀念；③向兒童證明并夸獎(jiǎng)他們的觀念是有價(jià)值的。(2)重視兒童直覺(jué)思維的發(fā)展。①鼓勵(lì)學(xué)生近似合理的猜想和飛躍的直覺(jué)；②教師應(yīng)善于應(yīng)用直覺(jué)思維的方法，以給學(xué)生作出示范。(3)鼓勵(lì)實(shí)踐并盡力與有創(chuàng)造性的接觸。①要給予學(xué)生積極參加各種實(shí)踐以及和教師、其他有創(chuàng)造性的人相互交流的機(jī)會(huì)；②培養(yǎng)創(chuàng)造性必須提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。(4)實(shí)施鼓勵(lì)創(chuàng)造性的指南。①接受并鼓勵(lì)發(fā)散思維；②容忍異議；③鼓勵(lì)學(xué)生相信自己的判斷；④強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都能以某種形式進(jìn)行創(chuàng)造；⑤為創(chuàng)造性思維提供刺激。

43．【答案要點(diǎn)】它由托馬斯與魯濱遜提出，由六個(gè)步驟組成：(1)預(yù)習(xí)(Preview，P)。在開(kāi)始新一章的學(xué)習(xí)時(shí)，一個(gè)最好的做法是不要馬上就讀，而是先花幾分鐘大略的看一遍。注意一下各節(jié)標(biāo)題、大寫(xiě)的或黑體的術(shù)語(yǔ)，形成一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也要考慮這一章討論的是什么問(wèn)題，材料是怎樣組織的，以及它與前幾章有什么聯(lián)系等。(2)提問(wèn)(Question，Q)。在閱讀每一節(jié)之前，停下來(lái)先問(wèn)問(wèn)自己它都包含什么內(nèi)容，以及應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)哪些信息。例如，本章中有一節(jié)的標(biāo)題是“人格”，你可以提出這樣一些問(wèn)句：“什么是人格?”“人格對(duì)我們有什么影響?”(3)閱讀(Read，R)。閱讀課文，并試著回答自己前面提出的問(wèn)題。(4)復(fù)述(Rehearsal，R)。在讀課文時(shí)，試圖予以理解，默讀并想出一些例子，把教材和已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。(5)回憶(Recall，R)。在學(xué)完一節(jié)后，試著回憶其中所包含的要點(diǎn)，回答自己提出的問(wèn)題，對(duì)不能回憶的部分再閱讀一遍。(6)復(fù)習(xí)(Review，R)。學(xué)完一章后，復(fù)習(xí)所有內(nèi)容，找出各節(jié)內(nèi)和各節(jié)間的聯(lián)系。目的是考查作者如何組織材料。一旦掌握了篇章的組織結(jié)構(gòu)，單個(gè)的事實(shí)就容易記住了。在學(xué)完所有內(nèi)容以后進(jìn)行休息、放松。研究表明，采用這種方法不僅可以更好地記憶材料，而且會(huì)節(jié)省大量時(shí)間。

44．【答案要點(diǎn)】心理學(xué)家的研究指出，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，但不是唯一的決定條件；動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系并不是線性的關(guān)系，而是成倒U型曲線關(guān)系。即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度有一個(gè)最佳水平，動(dòng)機(jī)水平適中時(shí)的學(xué)習(xí)效率最高；動(dòng)機(jī)程度過(guò)強(qiáng)時(shí)就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效率的結(jié)果產(chǎn)生一定的阻礙作用；如果動(dòng)機(jī)水平過(guò)低，也不會(huì)有高效率的學(xué)習(xí)效率。

教育心理學(xué)模擬考試試題及答案

（二）一、選擇題：

1、我國(guó)心理學(xué)家通常將個(gè)體的發(fā)展劃分為8個(gè)階段。其中，小學(xué)生主要處于（B）A、幼兒期 B、童年期 C、少年期 D、青年期

2、有研究表明，兒童學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期是（C）A、2歲 B、3歲 C、4～5歲 D、10歲

3、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段，6～11歲的兒童要解決的主要矛盾是（A）

A、勤奮感對(duì)自卑感 B、自我同一性對(duì)角色混亂 C、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感 D、基本的信任感對(duì)基本的不信任感

4、學(xué)習(xí)了蘋(píng)果、梨子、香蕉等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于（C）A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

5、有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說(shuō)成是努力不夠，這種歸因?qū)儆冢―）

A、內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因 B、外部而不穩(wěn)定的歸因 C、外部而穩(wěn)定的歸因 D、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因

6、從遷移的觀點(diǎn)看，“溫故知新”屬于（A）

A、順向正遷移 B、順向負(fù)遷移 C、逆向正遷移 D、逆向負(fù)遷移

7、學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，屬于（B）

A、概念學(xué)習(xí)B、符號(hào)學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、原理學(xué)習(xí)

8、研究表明，過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到以下熟練程度時(shí)，記憶效果最好（D）

A、50％ B、100％ C、150％ D、200％

9、下列選項(xiàng)中屬于心智技能擴(kuò)是（C）

A、打籃球 B、騎單車(chē) C、吹口琴 D、解應(yīng)用題

10、下列選項(xiàng)中屬于精細(xì)加工策略的是（D）A、劃線 B、復(fù)述 C、諧音聯(lián)想法 D、列提綱

11、小學(xué)低年級(jí)兒童常常認(rèn)為聽(tīng)父母或大人的話就是好孩子。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，這是因?yàn)樗麄兊牡赖掳l(fā)展處于（B）

A、自我中心階段 B、權(quán)威階段 C、可逆性階段 D、公正階段

12、愛(ài)國(guó)主義情感和集體主義情感，屬于（C）

A、直覺(jué)式道德情感 B、想像式道德情感 C、倫理式道德情感 D、表象式道德情感

13、下列教學(xué)模式不屬于個(gè)別化教學(xué)的是（B）

A、程序教學(xué) B、合作學(xué)習(xí)C、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) D、掌握學(xué)習(xí)

14、趙老師是二甲班的班主任，每次趙老師上課或在場(chǎng)時(shí)，學(xué)生都規(guī)規(guī)矩矩，可是等趙老師一走開(kāi)，班級(jí)紀(jì)律明顯渙散。趙老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是（A）A、集權(quán)型 B、民主型 C、放任型 D、兼有BC兩種型

15、下列哪種型不屬于客觀題（D）

A、選擇題 B、是非題 C、填空題 D、論文題

二、填空題： 16、1903年，出版西方第一本《教育心理學(xué)》著作的心理學(xué)家是 桑代克。

17、個(gè)體意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到 社會(huì)自我，再到心理自我的過(guò)程。

18、中國(guó)心理學(xué)家通常把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和 行為規(guī)范學(xué)習(xí)三類。

19、斯金納認(rèn)為操作性條件作用的基本規(guī)律是強(qiáng)化。

20、心理學(xué)研究表明，記憶中的干擾主要是有兩種，即前攝抑制和 倒攝抑制。

21、熟悉了紅磚是作為建筑材料用的，就看不同它的其它功能，這種影響問(wèn)題解決的心理現(xiàn)象叫功能固著。

22、多媒體教學(xué)屬于 模象直觀方式中的一種。

23、小學(xué)兒童的品德發(fā)展存在著關(guān)鍵年齡。從整體發(fā)展來(lái)看，小學(xué)兒童的品德關(guān)鍵年齡大致在小學(xué)三年級(jí)（或9歲左右）。

24、一般認(rèn)為，態(tài)度和品德的形成過(guò)程經(jīng)歷依從、認(rèn)同和 內(nèi)化三個(gè)階段。

25、有些小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了引起老師注意他。這時(shí)他的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力主要屬于 附屬內(nèi)驅(qū)力。

26、某學(xué)生在知覺(jué)事物時(shí)，喜歡看教師的“臉色”而修改自己意見(jiàn)，該生認(rèn)知風(fēng)格很可能屬于 場(chǎng)依存型。

27、布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和 動(dòng)作動(dòng)作目標(biāo)三大領(lǐng)域。

28、學(xué)生身上表現(xiàn)出的退縮、神經(jīng)過(guò)敏等行為問(wèn)題，這屬于心理問(wèn)題行為。

29、吸引與排斥、合作與競(jìng)爭(zhēng) 是課堂里主要的人際關(guān)系。

30、通常在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)，稱之為總結(jié)性 評(píng)價(jià)。

31、布魯巴奇等人提出了四種教學(xué)反思方法，即反思日記、詳細(xì)描述、交流討論和行 動(dòng)研究。

32、根據(jù)問(wèn)題結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分類，數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的問(wèn)題一般屬于結(jié)構(gòu)良好 問(wèn)題。

33、技能即指通過(guò)練習(xí)而形成的一種活動(dòng)方式。

34、流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性是發(fā)散思維的三個(gè)主要基本特征。

35、智力超常是指智商超過(guò) 140 的兒童

三、簡(jiǎn)答題：

36、簡(jiǎn)述學(xué)生認(rèn)知差異研究對(duì)教學(xué)的主要啟示。

答：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷改革教學(xué)，努力因材施教；要做到：①創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)組織形式；②彩適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化；③運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。

37、簡(jiǎn)述影響遷移的主要因素有哪些？

答：①相似性；②原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；③學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。

38、簡(jiǎn)述小學(xué)生心理發(fā)展的四個(gè)基本特征。

答：①連續(xù)性與階段性；②定向性與順序性；③不平衡性；④差異性。

39、簡(jiǎn)述有效地促進(jìn)知識(shí)保持的主要方法。

答：①深度加工材料；②有效運(yùn)用記憶術(shù)；③進(jìn)行組塊化編碼；④適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)；⑤合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。40、在教學(xué)中如何提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

答：①提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量；②教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和策略；③提高多種練習(xí)的機(jī)會(huì)；④培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。

41、簡(jiǎn)述影響課堂管理的因素

答：①教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；②班級(jí)規(guī)模；③班級(jí)的性質(zhì)；④對(duì)教師的期望。

四、論述題：

42、請(qǐng)舉例說(shuō)明如何幫助學(xué)生有效地進(jìn)行知識(shí)概括。

答：①配合運(yùn)用正例和反例；②提供變式；③科學(xué)地進(jìn)行比較；④啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括。

43、當(dāng)前，在學(xué)校德育工作中，有的老師往往以說(shuō)理為主，收效甚微。請(qǐng)你從學(xué)生品德結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及關(guān)系角度進(jìn)行分析，論述提高德育實(shí)效性的方法和途徑。

答：①指出“說(shuō)理”即注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德認(rèn)識(shí)教育；②運(yùn)用品德結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)，指出品德教育應(yīng)該重視品德教育是一個(gè)統(tǒng)一的整體；指出還應(yīng)采用多種方法、手段以提高德育的實(shí)效性。

Ding1991128

第五篇：2013福建小學(xué)語(yǔ)文真題資料

2013福建小學(xué)語(yǔ)文真題資料

現(xiàn)將試題與大家分享。本試卷共100分，分為問(wèn)答題、案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、寫(xiě)作等4類題型：

一、大題

1、如何把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)？

2、語(yǔ)文人文教育的基本思路是什么？

3、新頒布的中小學(xué)教師的職業(yè)道德規(guī)范是什么》

4、即使評(píng)價(jià)中的“學(xué)會(huì)等待”是什么意思？

二、案例分析

1、《美麗的蝴蝶谷》

師：喜歡寶島臺(tái)灣嗎？

生：喜歡。

師：你瞧，這是我們寶島臺(tái)灣的蝴蝶谷(cai)展示美麗的蝴蝶谷。漂亮嗎？

生：漂亮……

師：好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《美麗的蝴蝶谷》這篇課文。

請(qǐng)問(wèn)，在本課教學(xué)中該位教師的媒體使用是否恰當(dāng)，為什么？

2、《田忌賽馬》中對(duì)孫臏的評(píng)價(jià)。

大部分學(xué)生都是給予贊揚(yáng)，可一位學(xué)生卻唱反調(diào)：“我一點(diǎn)都不喜歡他，因?yàn)樗菤埣驳??！蔽倚囊惑@，思考了片刻說(shuō)：“……”（這個(gè)，我忘了具體怎么說(shuō)……）

請(qǐng)問(wèn)該位教師的隨機(jī)應(yīng)變能力怎么樣？如果是你你會(huì)怎樣去評(píng)價(jià)！

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第三冊(cè)識(shí)字一：

金秋時(shí)節(jié)等成語(yǔ)。

2、第九冊(cè)《地震中的父與子》關(guān)于把孩子挖出來(lái)那一大段。

隨取以上任一文本，設(shè)計(jì)一個(gè)一課時(shí)的教學(xué)案例。

四、寫(xiě)作題：《論語(yǔ)》中有這么一句話：不患人之不己知,患其不能也

翻譯的意思為：不怕自己不了解自己,就擔(dān)心自己不了解別人。

根據(jù)以上這句話，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和感悟，寫(xiě)一篇600字以上的文章，文體不限！以上為本次選調(diào)考試的全部?jī)?nèi)容，你說(shuō)對(duì)于一個(gè)曾經(jīng)未接觸過(guò)語(yǔ)文，未看過(guò)任何一個(gè)關(guān)于語(yǔ)文的雜志，你說(shuō)能做嗎？