第一篇：高中規(guī)范教案書寫的幾點(diǎn)說明

高中規(guī)范教案書寫的幾點(diǎn)說明

高中規(guī)范教案書寫的幾點(diǎn)說明

書寫教案的實(shí)質(zhì)，是進(jìn)行有效教學(xué)的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對即將發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)、準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡要說明，是一種教學(xué)預(yù)期。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定是合理取舍教學(xué)內(nèi)容，精心安排教學(xué)步驟，恰當(dāng)使用教學(xué)手段，靈活選擇教學(xué)方法，合理分配教學(xué)時(shí)間，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相得益彰，和諧融洽。

為了提高我校教師寫作教案的技巧，規(guī)范教案寫作要求，特作如下說明。第一項(xiàng) 上課時(shí)課堂檢測情況分析及問題補(bǔ)救措施

此部分的書寫包括兩部分。一是問題分析：指學(xué)生在完成上一課時(shí)課堂檢測或課后作業(yè)中所反映出來的存在于學(xué)生身上的不足或問題。既包括知識習(xí)得方面的問題，也包括能力、習(xí)慣培養(yǎng)方面的問題。二是補(bǔ)救措施：針對前面分析中存在的問題，教師在第二課時(shí)新課開始前所擬采取的補(bǔ)救辦法。如練習(xí)訂正、補(bǔ)充講解、課堂背誦提問檢查、補(bǔ)充同類等值題訓(xùn)練、個(gè)別課外輔導(dǎo)、集體課外多輪過關(guān)檢測等。

書寫要求：分析與措施分兩段式書寫。忌簡單列題解題 第二項(xiàng) 教學(xué)目標(biāo)的擬定

所謂教學(xué)目標(biāo)，是教師的教學(xué)活動(dòng)預(yù)期想要達(dá)到的最終結(jié)果，是課堂教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)、方向和落腳點(diǎn)，更是教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂和檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)成敗的基本標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)被公認(rèn)為是教學(xué)活動(dòng)的“第一要素”，確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要工作。

制定教學(xué)目標(biāo)的基本要求主要有：

1、全面性——“三維”教學(xué)目標(biāo)（可有所側(cè)重）；

2、具體性。課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是確定具體教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，但課程目標(biāo)與教材內(nèi)容并不是一一對應(yīng)的關(guān)系。一般說來，課標(biāo)目標(biāo)往往比較寬泛，只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將課程目標(biāo)細(xì)化、具體化，才能設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)以達(dá)成課程目標(biāo)。

3、可測性——教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，是教學(xué)結(jié)果的提前展示，因此它可以且應(yīng)該是可測的。一般的說，可測性的表現(xiàn)就是每一教學(xué)目標(biāo)改成疑問句式后即能成為一個(gè)設(shè)問。增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的可測性，辦法有二，一是細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，忌大而空，寬而泛；二是直觀的語言表述。其表述結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“行為動(dòng)詞+內(nèi)容”（盡可能使用課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的行為動(dòng)詞）。如“能說出??”、“能例舉??”、“會(huì)解釋??”、“會(huì)計(jì)算??”、“會(huì)背誦??”、“能操作??”、“能判斷??”、“能區(qū)分??”等。

4、學(xué)生主體性。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)。學(xué)生的知識基礎(chǔ)、技能狀況、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知特點(diǎn)決定了教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度的設(shè)定。因此，我們在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)既需要對當(dāng)前教材內(nèi)容的前續(xù)與后繼有所了解并努力做到瞻前顧后，更要尊重學(xué)生的主體性從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)明確目標(biāo)定位。為此，教師在擬定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可靈活搭配目標(biāo)達(dá)成度方面的限定詞，如“大部分學(xué)生”、“初步”、“基本”等等。第三項(xiàng) 板書設(shè)計(jì)

好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，是一種特殊的藝術(shù)創(chuàng)造。它能夠?qū)哟畏置鞯仫@示內(nèi)容紛繁的教學(xué)內(nèi)容，使所授知識在課堂教學(xué)中條理化、系統(tǒng)化，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化。好板書的總體要求是內(nèi)容上追求科學(xué)性、形式上講究藝術(shù)性，應(yīng)用上突出靈活性。具體的說，板書設(shè)計(jì)一般應(yīng)遵循如下原則：

1、語言準(zhǔn)確有科學(xué)性；

2、工整規(guī)范有示范性；

3、層次分明有邏輯性；

4、布局合理有計(jì)劃性；

5、形式多樣有靈活性；

6、重點(diǎn)突出有鮮明性；

7、化靜為動(dòng)有啟發(fā)性。第四項(xiàng) 重、難點(diǎn)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程是為了達(dá)到一定的目的，將若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)依據(jù)一定的內(nèi)在聯(lián)系、按照一定的先后順序、通過一定的方式手段而依序推進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)流程。教學(xué)過程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。江南高中課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的通識性流程應(yīng)當(dāng)包括以下五個(gè)基本環(huán)節(jié)： ① 導(dǎo)入（激趣導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、診斷導(dǎo)入等）。

② 達(dá)標(biāo)教學(xué)（為完成教學(xué)目標(biāo)而在教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體學(xué)習(xí)活動(dòng)）。在此基本環(huán)節(jié)中，又包括若干個(gè)小環(huán)節(jié)：

文科教學(xué)一般包括：學(xué)生閱讀、教師提問并點(diǎn)評、質(zhì)疑互動(dòng)（探究難點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)）、教師小結(jié)、學(xué)生記憶、師生共練（應(yīng)用）等小環(huán)節(jié)（理科的理論教學(xué)課型也可照此實(shí)施）。

理科的計(jì)算、應(yīng)用類課型的達(dá)標(biāo)教學(xué)一般分為：閱讀（教材、輔材或題目）、審題析題、師生共練（問、答、評、書相結(jié)合）、質(zhì)疑互動(dòng)（探究難點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)）、教師小結(jié)、學(xué)生悟道等環(huán)節(jié)。

③ 形成性檢測（針對達(dá)標(biāo)而實(shí)施的學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，其目的是檢測達(dá)標(biāo)教學(xué)效果，也即檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度）。

④ 評價(jià)矯正（“評價(jià)”是指評價(jià)達(dá)標(biāo)教學(xué)的效果?！俺C正”是針對學(xué)生獨(dú)立練習(xí)中存在的問題，重復(fù)達(dá)標(biāo)教學(xué)中的某個(gè)或某些環(huán)節(jié)的過程，以矯正學(xué)生認(rèn)知或能力上的不足，直到此教學(xué)目標(biāo)達(dá)成）。⑤ 終結(jié)性檢測（目的之一是進(jìn)一步驗(yàn)證教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，目的之二是鞏固所學(xué)，促進(jìn)知識融通，能力提升）。

當(dāng)然，不同學(xué)科，不同課型，在具體實(shí)施中又可能各有特點(diǎn)。

（三）重難點(diǎn)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的基本要求

1、每個(gè)重點(diǎn)（難點(diǎn)）的教學(xué)過程，都要求包含以上①～④個(gè)基本的教學(xué)環(huán)節(jié)，從導(dǎo)入重點(diǎn)（難點(diǎn)）教學(xué)內(nèi)容開始，經(jīng)形成性檢測與矯正，到重點(diǎn)（難點(diǎn)）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成結(jié)束。

2、在每個(gè)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)中，應(yīng)設(shè)計(jì)出若干個(gè)關(guān)鍵性的提問。提問要緊扣教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的縱深性、拓展性，體現(xiàn)能力培養(yǎng)的針對性、漸進(jìn)性（坡度）。

3、在每個(gè)教學(xué)小環(huán)節(jié)中，應(yīng)注明所采用的教學(xué)手段與方式。如自學(xué)、講授、討論、探究、操作、板演、視頻媒體、個(gè)別提問、集體回答、讀記背默活動(dòng)、問答競賽、書面練習(xí)、質(zhì)疑問難等。教學(xué)手段與方式的運(yùn)用，應(yīng)符合具體教學(xué)內(nèi)容的需要。

4、要精心設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)教學(xué)后的形成性檢測。形成性檢測的題目雖不要求在教案中具體列出，但對教學(xué)成敗與教師成長至關(guān)重要。學(xué)生的形成性檢測（即師生共練后的學(xué)生獨(dú)立練習(xí)）是檢驗(yàn)課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性的最直接有效的方法。此外，它還能幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)“教”與“學(xué)”中的不足，及時(shí)實(shí)施針對性強(qiáng)的補(bǔ)充式教學(xué)。

根據(jù)檢測的目的不同，形成性檢測主要可分為兩類：一類是以學(xué)生認(rèn)知的再現(xiàn)和理解為目的的，這一類在題型的選擇上多以填空、選擇、判斷和綱目式的簡答題為主，甚至可以是課文的背誦。另一類則更策重于以學(xué)生掌握方法與技巧（即運(yùn)用、應(yīng)用、操作等技巧）為主要目的，這種情況下的題型選擇則多以與師生共練中的題型相對應(yīng)的仿例題為主，在理科主要表現(xiàn)為計(jì)算題，在文科主要表現(xiàn)為材料分析題或辨析題。

教無定法，學(xué)無定式。我們在教學(xué)時(shí)遵循模式，又不能拘泥于模式，不同的課要上出不同的特點(diǎn)，不同的教師更要上出不同的特色，我們要提倡在基本模式的指導(dǎo)下，每個(gè)教師都綻放出自己獨(dú)具魅力的色彩，使我們課堂教學(xué)的天空更加異彩紛呈、光輝燦爛。

第二篇：教案書寫規(guī)范

教 案 書 寫 規(guī) 范

1、備課本封面：“姓名”、“職稱”按個(gè)人檔案信息填寫，“專業(yè)部”填寫現(xiàn)教研組名稱全稱，“編號”改為填寫“課程名稱”（教學(xué)任務(wù)書中的課程名稱，不一定是教材名稱），“年月日”按備課本啟用時(shí)間填寫。

2、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃：凡開課課程必須填寫學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，任課教師必須認(rèn)真鉆研專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，弄清楚本課程在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用。根據(jù)專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱、校歷并結(jié)合教材內(nèi)容、任課班級學(xué)生情況，認(rèn)真編寫學(xué)期教學(xué)計(jì)劃?！捌叫邪唷保ㄍ昙?、同學(xué)科、同課時(shí)、同要求、同進(jìn)度）應(yīng)由幾位任課教師共同制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，并使用同一教學(xué)計(jì)劃，制訂者在教學(xué)計(jì)劃上共同署名。

（1）科目：填寫“課程名稱”（與封面一致）。（2）適用班級：填寫任課班級全稱，平行班需全部填寫。

（3）教學(xué)目的要求：根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合專業(yè)（工種）崗位能力需求，認(rèn)真鉆研教材后填寫該課程的學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，包括知識、能力、德育目標(biāo)。

（4）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)（工種）情況、學(xué)生實(shí)際和課程的銜接等情況，確定本學(xué)期的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。（5）主要教學(xué)措施：填寫針對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)中要采用的教學(xué)手段和方法，包括多媒體教學(xué)、案例項(xiàng)目式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、分層教學(xué)等措施。

（6）作業(yè)布置及考試（查）方式：說明本期主要布置作業(yè)的名稱、類型及數(shù)量，說明本課程的考核方式。

（7）教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)計(jì)劃（能力培訓(xùn)）：基礎(chǔ)課填寫針對教學(xué)目標(biāo)開展的能力培訓(xùn)計(jì)劃，寫清具體內(nèi)容和安排時(shí)間。專業(yè)課要按周次、項(xiàng)目、課時(shí)逐項(xiàng)填寫本期的實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）內(nèi)容，并匯總出實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）項(xiàng)目數(shù)。

（8）學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃：根據(jù)校歷和教學(xué)內(nèi)容，精準(zhǔn)安排各周次的教學(xué)內(nèi)容，對一學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度作出全面安排。

周次：以校歷為依據(jù)，從1填至20周止，教學(xué)周數(shù)為18周。

單元或章節(jié)教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃課時(shí)：對照課程表按2學(xué)時(shí)為授課單元安排教學(xué)內(nèi)容（若課程表中為單節(jié)課，則只能以單節(jié)課為單位安排教學(xué)內(nèi)容），各周次按授課次序填寫教學(xué)內(nèi)容，在“周次”欄對應(yīng)位置根據(jù)校歷、課程表填寫相應(yīng)日期。填寫的“單元或章節(jié)教學(xué)內(nèi)容”必須與課時(shí)教案中的課題名稱保持一致，課題包含教材章節(jié)號。法定節(jié)假日、運(yùn)動(dòng)會(huì)、考試等占用課時(shí)都要在相應(yīng)周次的教學(xué)內(nèi)容中中體現(xiàn)。

實(shí)際課時(shí)、原因：實(shí)際課時(shí)根據(jù)上課執(zhí)行情況如實(shí)填寫，若與計(jì)劃課時(shí)不同步，在“原因”欄內(nèi)注明。實(shí)際上課進(jìn)度與教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度不能超過6課時(shí)，開課后若需修改進(jìn)度計(jì)劃，必須申報(bào)經(jīng)教務(wù)處審批后執(zhí)行。學(xué)期結(jié)束時(shí)，在最后一行“單元或章節(jié)教學(xué)內(nèi)容”欄填寫“合計(jì)”，統(tǒng)計(jì)出本期“計(jì)劃課時(shí)”、“實(shí)際課時(shí)”合計(jì)數(shù)。

3、課時(shí)授課計(jì)劃（教案）：要求做到“一課一案、提前一周備課”，課程表中2節(jié)連堂課備寫一份教案，若課程表為單節(jié)課則必須單獨(dú)寫一份教案，不能合并到其它教案中。

（1）編號：根據(jù)《學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃》中的進(jìn)度安排，在使用的《備課本》上連續(xù)編號，編號使用3位阿拉伯?dāng)?shù)字表示。

（2）授課日期、授課班級：按課表執(zhí)行上課的具體日期填寫，填好對應(yīng)班級名稱，日期填至年月日第X節(jié)課。

（3）課題：與《教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃》中的“章節(jié)或單元教學(xué)內(nèi)容”中的名稱一致。

（4）課堂類型：根據(jù)具體情況選擇填寫：理論、理實(shí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、復(fù)習(xí)。

（5）教學(xué)目的與要求：填寫本堂課的教學(xué)目標(biāo)，包括知識、技能、情感目標(biāo)。

（6）重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決措施：教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)過程中要著重加以指導(dǎo)、訓(xùn)練的項(xiàng)目和內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)和操作過程中的困難所在。針對教學(xué)目標(biāo)所確定教學(xué)重、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生知識、技能掌握情況，填寫相應(yīng)教學(xué)、輔導(dǎo)措施。

（7）教具、掛圖及參考書：該項(xiàng)目改為填寫實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)準(zhǔn)備情況和課外活動(dòng)策劃、準(zhǔn)備情況。若有教具、掛圖等，則也填寫在此。

（8）教學(xué)過程：根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法設(shè)計(jì)。其中組織教學(xué)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、講授新課、課堂練習(xí)、技能訓(xùn)練、小結(jié)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，都應(yīng)在教案中明確地體現(xiàn)出來。而且重點(diǎn)突出對學(xué)生學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)、合作、交流、評價(jià)等方面的情況。

（9）板書設(shè)計(jì)：應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要求簡潔、實(shí)用，能體現(xiàn)目的性、概括性、條理性、審美性、等特點(diǎn)。

（10）課外作業(yè)：包括課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂練習(xí)作業(yè)和課后復(fù)習(xí)作業(yè)。簡要注明這些作業(yè)的題號、數(shù)量及處理方式。

（11）小結(jié)與改進(jìn)措施：可以總結(jié)：教案的執(zhí)行情況、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到、教法的選擇和應(yīng)用效果如何、學(xué)生的掌握情況、今后教學(xué)建議等。還需填寫本堂課的學(xué)生出勤、課堂秩序等，對于課堂中的問題要求學(xué)生在班務(wù)日志中如實(shí)記錄，并及時(shí)與班主任聯(lián)系處理。

第三篇：書寫規(guī)范

③第一級標(biāo)題規(guī)定用黑體四號，段前、段后各1行； ④第二級標(biāo)題規(guī)定用黑體小四號，段前、段后各0.5行； ⑤第三級標(biāo)題規(guī)定用宋體小四號加粗，段前0.5行； ⑥正文和第四、五級標(biāo)題都一律用宋體小四號，行距18磅左右； ⑦正文的表格中與插圖的字符規(guī)定用五號宋體，行距18磅左右；表格序號和表格題目規(guī)定用黑體五號，段前0.5行；表格后面的第一行文字段前0.5行；

⑧參考文獻(xiàn)列表用五號宋體，行距18磅；

⑨注釋、頁眉、頁腳用小五號宋體，行距15磅； ⑩英文字符一般用Times New Roman字體或宋體。

⑷摘要和關(guān)鍵詞的排版格式見附錄《中、英文摘要和關(guān)鍵詞格式》。

第四篇：教案書寫規(guī)范

教案和講稿書寫規(guī)范

教案和講稿是教師組織教學(xué)的必備教學(xué)文件，是教師授課的重要依據(jù)，是保證教學(xué)質(zhì)量、提高課堂教學(xué)效果的基本保障。為規(guī)范教學(xué)行為，加強(qiáng)教學(xué)管理，特制定本規(guī)范。

一、教案和講稿的基本內(nèi)涵

（一）教案

1、教案是教師以課時(shí)為單位，根據(jù)課程或?qū)嵺`教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，針對不同層次、不同專業(yè)學(xué)生，就每一個(gè)知識點(diǎn)或知識群，結(jié)合學(xué)生實(shí)際而進(jìn)行思考設(shè)計(jì)，周密地組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)而編寫的具體教學(xué)方案，承載的是課堂或?qū)嵺`教學(xué)的組織管理信息。

2、教案是具體講課方案，是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)。是授課教師教學(xué)思想、教學(xué)組織能力、教學(xué)方法的重要體現(xiàn)，是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。它反映了教師的自身素質(zhì)、教學(xué)水平、教學(xué)思路和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反映了教師鉆研大綱、熟悉教材、充實(shí)知識的程度，反映了教師了解學(xué)生、準(zhǔn)確把握教學(xué)方式方法的程度。

4、編寫教案的意義在于：①理清授課思路，提煉教材中心，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施，保證授課質(zhì)量；②積累素材，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高水平，改進(jìn)工作；③統(tǒng)一教學(xué)要求、考試標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)進(jìn)展，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；④有利于課程建設(shè)，有利于提高教學(xué)水平。

（二）講稿

1、講稿是教師根據(jù)教案內(nèi)容展開的教學(xué)實(shí)施方案，是教案內(nèi)容的重新分解、細(xì)化、組織和發(fā)揮，是對全部講授內(nèi)容的具體組織和表達(dá)，承載的是課堂教授的知識信息。

2、講稿反映教師對教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)、熟悉和再創(chuàng)造，反映教師對本學(xué)科研究進(jìn)展和相關(guān)學(xué)科知識的了解、綜合程度、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。

二、教案的編寫

（一）基本要求

1、教案作為教學(xué)實(shí)施的文件，應(yīng)在充分備課的基礎(chǔ)上對教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)方法等做出具體的設(shè)計(jì)。

2、教案的編制主要按課時(shí)進(jìn)行，一般以一次課堂教學(xué)（2-4學(xué)時(shí)）為單元撰寫教案。

3、教師應(yīng)該認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，吸納學(xué)生的意見和建議，制定出適合不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的教案，以確保教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目的。

4、教案除反映教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)反映教學(xué)方法及課堂教學(xué)組織方法。教師應(yīng)注意教案、講稿的積累和保存，以便在教學(xué)檢查、教師業(yè)務(wù)考核時(shí)向有關(guān)部門提供。

（二）基本內(nèi)容

教案的基本內(nèi)容包括授課內(nèi)容、教學(xué)目的和要求、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過程組織等。

1、一般項(xiàng)目：主要包括教學(xué)單位、教師姓名、授課時(shí)間、授課內(nèi)容、專業(yè)及班級、授課學(xué)時(shí)、選用教材等；

2、教學(xué)目的：簡要注明大綱要求掌握、熟悉、理解、了解的內(nèi)容，備課中考慮課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生通過整個(gè)課程或某一課堂的學(xué)習(xí)，預(yù)期達(dá)到的效果。

3、教學(xué)內(nèi)容：是指通過對教學(xué)大綱、教材和主要參考資料的研析，確定課程教學(xué)或課堂教學(xué)知識信息的總和及其重點(diǎn)、難點(diǎn)。

4、教學(xué)方法：是教師把自己的學(xué)識傳授給學(xué)生的方法。在教學(xué)中，教師不應(yīng)僅是傳授知識和技能，更重要的是教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握知識的能力和方法。教師授課可采用多種方法，如講授法、討論法、演示法、自學(xué)輔導(dǎo)法、練習(xí)法(習(xí)題或操作課)、案例法等等。既可以采用單一的教學(xué)方法，也可以是幾種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。

5、教具和多媒體使用：包括實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、模型、多媒體、投影、影像、CAI課件等。

（三）參照程序

1、鉆研教材和教學(xué)參考書；

2、確定本節(jié)課的教學(xué)目的和要求，包含知識教學(xué)、能力發(fā)展、教書育人三方面內(nèi)容；

3、確定本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)；

4、根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)授課類型，應(yīng)采用的教學(xué)方法和準(zhǔn)備好教學(xué)資源（即授課時(shí)使用的各種教具和設(shè)備）。

5、精心設(shè)計(jì)，巧妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)一節(jié)課的教學(xué)全過程的程序及布置作業(yè)等。

三、講稿的編寫

1、講稿是教師對課堂講授內(nèi)容的具體組織和表達(dá)，要求盡可能詳細(xì)、全面。

2、講稿作為教師按大綱和指定教材備課的成果，應(yīng)能反映教師閱讀大量參考文獻(xiàn)資料、科學(xué)梳理教學(xué)提綱、體現(xiàn)不斷更新和充實(shí)內(nèi)容、適應(yīng)科技進(jìn)步和實(shí)際教學(xué)對象變化的需要。

四、教案和講稿的管理

1、教案和講稿應(yīng)作為教學(xué)文件加以管理和歸檔。

2、無論課堂教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，教師授課時(shí)都應(yīng)有教案和講稿。教案和講稿必須更新。每學(xué)期開學(xué)前，教師至少應(yīng)寫出二周的教案和講稿，對于開新課的教師，開課前應(yīng)初步完成全部教案和講稿，開學(xué)初由教研室主任進(jìn)行檢查。

4、所有教學(xué)環(huán)節(jié)均應(yīng)有規(guī)范、完整的教案和講稿并隨堂備查，多媒體教學(xué)環(huán)境下 2

實(shí)施的教學(xué)單元（或內(nèi)容）均應(yīng)有書面教案和講稿。

5、凡電子版的教案和講稿，必須打印出來使用，并及時(shí)進(jìn)行修改和補(bǔ)充。若教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織方式有重大變更時(shí)，應(yīng)及時(shí)修訂和打印，以方便教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。

第五篇：教案 正確書寫規(guī)范漢字

教案 正確書寫規(guī)范漢字

課前歡樂時(shí)光：文字對話

“怕”對“白”說：無知者無畏，你連心都沒有，當(dāng)然什么都不害怕了?！皡巍睂Α安闭f：①

“拉”對“啦”說：別光在那兒喊啊，過來幫忙??！

“人”對“從”說：②

“桌”對“罩”說：戴什么頭巾，還想扮拉登??？

“有”對“賄”說：?

“西”對“灑”說：外面下雨啦？

答案：①和你相比，我家徒四壁。②你怎么還沒去做分離手術(shù)啊？③還是有錢好辦事?。?/p>

★考綱要求

識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字，能力層級為A級。

“識記”是指記住現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的字形；“正確書寫”即在學(xué)習(xí)、生活和其他領(lǐng)域中，能夠正確、熟練、有效地運(yùn)用語言文字；“現(xiàn)代常用規(guī)范漢字”規(guī)定了考查范圍，即現(xiàn)代漢語中的2500個(gè)常用字和1000個(gè)次常用字。

★命題趨勢

1．考點(diǎn)穩(wěn)定。考題側(cè)重于因音近、形近及音義相近而致誤的現(xiàn)代常用、次常用字。2．Ⅰ卷客觀選擇題型穩(wěn)定；Ⅱ卷主觀題也要注意書寫正確規(guī)范。《普通高考新課程標(biāo)準(zhǔn)語文科考試大綱》明確規(guī)定作文書寫“每一個(gè)錯(cuò)別字扣1分”；另外，在文言文翻譯、詩歌鑒賞、名句名篇默寫、擴(kuò)展語句與壓縮語段、句式仿寫與變換等考查中，也有對書寫正確、規(guī)范的要求，這意味著課改區(qū)高考將書寫漢字提高到一個(gè)重要的地位，也再一次強(qiáng)調(diào)了語文工具性的學(xué)科特點(diǎn)。

3.本考點(diǎn)具有單一性，以單考字形為主，以單項(xiàng)選擇的題型出現(xiàn)，題量為1道，賦分為2分。本考點(diǎn)的考查重點(diǎn)包括區(qū)分同音字、形近字、多音多義字的字形，不寫錯(cuò)別字、繁體字和已經(jīng)淘汰的異體字；考查難點(diǎn)是辨識音義兩近字，這些字無論在讀音上、意義上，都很接近，區(qū)別開來難度較大，須認(rèn)真辨析，如“時(shí)過境遷”的“境”與“景”，“和顏悅色”的“顏”與“言”，“陳詞濫調(diào)”的“濫”與“爛”等。

課堂精講精練

一、積累知識：漢字的造字法

形聲字“形聲者，以事為名，取譬(本義:比喻)相成。江、河是也?！?形聲字的結(jié)構(gòu)共有八種：

左形右聲

銅

洋

硝(xiāo)

右形左聲

攻

頸

削 上形下聲

管

爸

晨

下形上聲

案

貢

凳 外形內(nèi)聲

固

匾

衷

內(nèi)形外聲

問

悶

聞 形在一角

荊 騰

穎

聲在一角

旗

座

房

學(xué)會(huì)分析形聲字的結(jié)構(gòu)很重要，這樣，我們就可以根據(jù)形聲字形符標(biāo)示字義的作用，從形符中找出該字的本義，根據(jù)本義推斷它的引申義，把古今意義聯(lián)系起來，準(zhǔn)確把握詞語意義，從而正確識別和使用漢字，減少錯(cuò)別字。

如：“繚”，是指絲織品的纏繞，所以“眼花繚亂”，不可寫作“眼花潦亂”； “諢”，跟言語有關(guān)，所以“插科打諢”，不可寫作“插科打渾”；

“籍”，古代書寫常用竹簡，從“竹”，“國籍、戶籍”不可寫作“國藉”； “薈萃”，是（英才）聚集的意思，都是草頭，不可寫作“人才匯萃”； 2 “叱咤”，是大聲呵斥，都從“口”，不可寫作“叱詫風(fēng)云”。再如： “馳”，快跑（多指車馬），所以，“風(fēng)馳電掣”不可寫作“風(fēng)弛電掣”；“弛”，是把拉滿的弓放松，所以“一張一弛”不可寫作“一張一馳”（“張”是把弓拉滿）。

“鶩”，是野鴨子，從“鳥”，“趨之若鶩”不可寫成“趨之若騖”；“騖”，是追求，從“馬”，“好高騖遠(yuǎn)”不可寫作“好高鶩遠(yuǎn)”。

“暑”，天熱，與太陽有關(guān)，從日，“暑期、暑氣”不可寫作“署”；“署”，布置，安排，如網(wǎng)在綱，從“網(wǎng)”，“部署、官署”不可寫作“暑”。

“謳、嘔、漚、慪”，“謳歌”的“謳”字，“讠”旁表示該字與語言有關(guān)，“謳歌”當(dāng)然要用語言，必須寫作“謳”；“嘔”的形旁是“口”，“嘔吐”“嘔心瀝血”必須是“嘔”；“漚”形旁是“氵”，表明與水有關(guān)，“漚肥”屬此，“慪氣”與心情有關(guān)。

“靨”和“魘”，“笑靨”是面目表情，和“面”有關(guān)；“夢魘”是夢中受到抑制而呼吸困難，古人認(rèn)為與鬼蜮有關(guān)。

“寒暄”，是問寒問暖的意思，“暄”，是暖，和太陽有關(guān)，從“日”；“喧嘩”是用“口”發(fā)出聲音，應(yīng)該用“喧”。

“針砭”的“砭”是中醫(yī)治病的石針，從“石”；“貶低”的“貶”是價(jià)值降低，和錢財(cái)、價(jià)值有關(guān)，從“貝”。“暇”，是閑暇，表時(shí)間，從“日”，如：“目不暇接”“應(yīng)接不暇”；“遐”，是遠(yuǎn)，和距離有關(guān)，從“辶”，如：“聞名遐邇”，“神思遐想”；“瑕”是玉石上的斑點(diǎn)，從“王”，如“瑕瑜互見”“白璧無瑕”。

同樣，了解了形聲字聲旁標(biāo)示字音的作用，就能夠推斷該字的大致讀音。課堂精講精練

二、探明出錯(cuò)原因

造成錯(cuò)別字的原因很多，如果我們從“源頭”入手加以探尋，就會(huì)發(fā)現(xiàn)主要有以下幾種致誤原因： 1．形近致誤。

形近字指字形整體相近但細(xì)微處有差別的字，如：兗與袞

萊與菜

汩與汨

睢與雎 瑞與端 冷與泠

史與吏

氏與氐

“輟、啜、綴、掇”等。

膏肓

喑啞

愛屋及烏

床笫

即使

草菅人命 鬼祟

撥弄

風(fēng)燭殘年

簿冊

窠臼

墜入愛河 提示：認(rèn)準(zhǔn)字形,抓住形旁

1、修茸（）

2、肆業(yè)（）

3、贏弱（）

4、按排（）

5、脈膊（）

6、脈胳（）

7、起迄（）

8、咀咒（）

9、椅角（）

10、暮藹（）

11、宏流（）

12、始作傭者（）

13、巧裝打扮（）

14、臨風(fēng)殞淚（）

15、百折不饒（）

16、插科打渾（）

17、病入膏盲（）

18、裨官野史（）

19、嬌情造作（）20、勢筠力敵（）

21、半身不隨（）

22、鬼鬼崇崇（）

23、可望而不可及（）

24、旁證博引（）

25、開門楫盜（）

2．音形近致誤。有些字的字形、讀音相同或相近，在書寫時(shí)極容易弄錯(cuò)。

如：鍇——楷

蟬——嬋

恢——詼

禹——禺

朗——郎

傅——溥 高粱

輻射

方圓

編纂

沉湎

船艙

朝廷

簡練

痙攣

發(fā)軔

渙散

端詳

抱憾

安裝

報(bào)復(fù)

//抱負(fù)

彗星

竣工

諢名

波光粼粼

槳聲燈影

1、夜霄（）

11、題綱（）

2、案櫝（）

12、藉貫（）

3、注消（）

13、竟?fàn)帲ǎ?/p>

4、脈膊（）

14、煥散（）

5、高梁（）

15、橋粱（）

6、共商國事（）

16、各行其事（）3

7、輕歌慢舞（）

17、振聾發(fā)潰（）

8、憂柔寡斷（）

18、窮源朔流（）

9、人才倍出（）

19、估名釣譽(yù)（）

10、殺一敬百（）20、禁若寒蟬（）3．音義近致誤。

有些字在讀音、意義上差別不大，雖然字形不相似，但讀音、意義接近，很容易混淆。如：必須

必需品

化裝

化妝品

重疊

部署

岔路

璀璨

詭計(jì)

毀約 按部就班

川流不息

別出心裁

不假思索

渾渾噩噩

不齒于人類 唇槍舌劍

粲然一笑

粗制濫造

變幻莫測

和盤托出

各行其是 不負(fù)眾望

/不孚眾望

大名鼎鼎

滿目瘡痍

4．音、形、義近而致誤。由于讀音、形狀和含義相近而產(chǎn)生的錯(cuò)別字

如

渡過難關(guān)

度假

朦朧

睡眼蒙眬

安詳

暴發(fā)戶

鞭辟入里

船艄

蜚聲

大橋合龍

煩躁

痼疾

分辨是非

告誡

佼佼者 好高騖遠(yuǎn) 寒暄

蜂擁

獨(dú)當(dāng)一面

1、暗然（）

9、搬師（）

2、永保青春（）

10、并行不背（）

3、渡日如年（）

11、如雷灌耳（）

4、龍盤虎據(jù)（）

12、寒喧（）

5、駕御（）

13、略奪（）

6、同仇敵概（）

14、誆語（）

7、名列前矛（）

15、慘絕人圜（）

8、一愁莫展（）

形近字形訓(xùn)練，改出下列詞語中的錯(cuò)別字：

骨梗在喉（鯁）刮不知恥（恬）含莘茹苦（辛）海市唇樓（蜃）好高鶩遠(yuǎn)（騖）恒古未有（亙）候門似海（侯）試目以待（拭）鄭地有聲（擲）

5．簡化不規(guī)范或書寫習(xí)慣不好致誤。如把“籃球”寫成“蘭球”，“停止”寫成“仃止”。

以上多種常見致錯(cuò)原因，平常復(fù)習(xí)時(shí)須留神，考場答題時(shí)要細(xì)心。

字形考查中，常見的設(shè)置“陷阱”的方式有：

1．利用同音(近音)設(shè)置陷阱。

①音同(音近)形異字。如“中止”與“終止”、“檢查”與“檢察”、“合龍”與“合攏”、“富于”與“富余”等的錯(cuò)位，由于讀音相同或相近，極易張冠李戴。另外，由于讀音相同，極容易生造詞語，如“長年累月”寫成“常年累月”等。對考生來說，同音字的誤記是做題失分的一個(gè)重要原因，平時(shí)應(yīng)重視。

②音同(音近)形近字。如“一張一弛”“心馳神往”的“弛”和“馳”，“賠償”“品嘗”的“償”與“嘗”，“濫竽充數(shù)”“芋頭”的“竽”和“芋”等。

③音同(音近)義近字。這類字雖數(shù)量不多，然而失誤的可能性極大。如陷井(“井”應(yīng)為“阱”)、披星帶月(“帶”應(yīng)為“戴”)、閑情逸志(“志”應(yīng)為“致”)就頗具迷惑性。

2．利用形似設(shè)置陷阱。

形狀相似、意義不同的字，如“竭、揭、偈、碣、羯”，“誡、戒”，“分、份”等。具體有兩種情況： ①形近音異字。如“謁”與“偈”，“盲”與“肓”，“器”與“囂”等，形狀酷似，容易誤記，是命題的熱點(diǎn)。

②形近音近字。與上面情況相似，但區(qū)分難度稍大。如：“捭”“稗”，“楫”“輯”“緝”這兩組字聲旁相同，字形也相近，做題時(shí)必須小心，不然容易出錯(cuò)。

3．利用異形設(shè)置陷阱。

異形詞寫法不同，但意義一樣，平時(shí)不注意，考試時(shí)極易糊涂。如“飛語”也可寫成“蜚語”，兩個(gè)都是正確的。但有些異形詞用法已經(jīng)整理，則必須規(guī)范書寫。

*技巧點(diǎn)撥

一、看清要求 4 一定要看清題干要求，字形題的設(shè)置方式常見的有以下兩種：一是“有錯(cuò)別字的一組”，二是“沒有錯(cuò)別字的一組”，一般都是結(jié)合詞語或者句子進(jìn)行考查。、辨清細(xì)微

辨識形體相近字，必須在弄清其含義的基礎(chǔ)上，仔細(xì)比較，反復(fù)辨認(rèn)形體上的細(xì)微差別，才能準(zhǔn)確掌握它們的不同寫法和用法，如“己、已、巳”，“敝、弊、蔽、敞”，“圯、圮”等。

三、關(guān)注語境

聯(lián)系具體語境，弄清字、詞含義是辨析和糾正因同音、近音代替而造成錯(cuò)別字的重要方法。如把“迫不及待”的“及”寫成“急”，把“覆水難收”的“覆”寫成“復(fù)”等，都是由于對詞義缺乏透徹的理解而致誤?？梢?，弄清字、詞在具體的語言環(huán)境中的含義至關(guān)重要。

四、方法得當(dāng)

要善于通過再現(xiàn)法、組詞法、造字法，憑借已知推知未知，找出正確的答案。

1．再現(xiàn)法，就是將自己在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)所見到的錯(cuò)別字或牢記的正確字形與題中選項(xiàng)詞語進(jìn)行對照，排除錯(cuò)誤。如“睿智

池塘

綿里藏針

世外桃園”，我們再現(xiàn)陶淵明《桃花源記》中對“世外桃源”的描寫，就可以直接排除。

2．組詞法，就是將選項(xiàng)中拿不準(zhǔn)的字，另外組詞，檢驗(yàn)是否正確。如“矯揉造作”中“矯”容易寫成“驕”“嬌”等，難以判定。這時(shí)我們可以采用組詞法，將它們分別組詞對照，“矯”可組成“矯情”，“驕”可組成“驕傲”，“嬌”可組成“嬌嫩”“撒嬌”。再根據(jù)“矯揉造作”的詞義進(jìn)行判別即可。

3．造字法，就是根據(jù)我國古代造字法來推斷字形的正誤。如“墓、募、幕、慕、暮”，這一組形聲字的聲旁(莫)相同，區(qū)別主要體現(xiàn)在形旁之上：“墳?zāi)埂焙汀巴痢庇嘘P(guān)，“墓”下面是“土”字；“帳幕”和“紡織品”有關(guān)，“幕”下面是“巾”字；募集財(cái)物或兵員等，要大力宣傳、廣泛征集才行，“募”下面是“力”字；“羨慕”是一種心理活動(dòng)，“慕”下面是“心”(“

”是“心”的變形)字；“暮”表示“傍晚”的意思，和太陽有關(guān)，“暮”字下面是“日”字。

字形識記技法舉例

一、抓住字義，根據(jù)意義辨識

漢字的形與義是緊密相聯(lián)的。漢字的意決定其形，不理解詞語的意思就不能準(zhǔn)確地識別出其中的誤寫。所以，高考考字形，其本質(zhì)仍是在考對詞語的理解。在備考時(shí)，也要從詞義入手來識別誤寫。示例：

1．再接再勵(lì)

該詞中的“勵(lì)”錯(cuò)，應(yīng)為“厲”。“再接再厲”本是指兩雞相斗，嘴啄禿了，就在石頭上磨?！澳サ妒痹诠艥h語中寫作“礪”，但在“礪”字出現(xiàn)之前，古人是以“厲”字代替的。世代沿襲，此寫法就固定下來。因此寫作“鼓勵(lì)”的“勵(lì)”是錯(cuò)的，只能寫作“厲”。

2．協(xié)從不問

該詞中的“協(xié)”是錯(cuò)誤的，應(yīng)為“脅”。為何是“脅”字？因?yàn)樵撛~的意思就是“因受威脅迫不得已而做壞事的人不予追究”。如果是“協(xié)”，就成了“協(xié)助別人干壞事的人可不予追究”，這樣顯然是不合理的。

3．艱苦倍嘗

“倍”應(yīng)為“備”，“艱苦備嘗”的意思是“各種艱難困苦的滋味全都嘗過了”。“備”作“全”“都”解，如寫成“倍”，只能解作“都加倍地嘗過”，這也是不合原詞本義的。

4．世外桃園

“園”應(yīng)為“源”?！疤覉@”是“桃樹的園林”，“桃源”的典故是有人發(fā)現(xiàn)一片絕美的桃樹與流 5 水，然后去尋找它的源頭，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了一個(gè)美好的村莊。從典故來看，應(yīng)是“源頭”的“源”。

5．膾灸人口

“灸”應(yīng)是“炙”。“膾炙人口”中的“炙”是一個(gè)會(huì)意字，上面的“

”表示肉條、肉塊，下面的“火”表示用火烤，“炙”就是“烤熟的肉”，理解了這個(gè)意思，就不會(huì)把“炙”錯(cuò)寫成“灸”了?！熬摹笔切温曌郑熬谩北硪?，“火”表意?！熬摹保且环N治病方法。

6．翻云復(fù)雨

“復(fù)”應(yīng)為“覆”。該詞是“翻手為云、覆手為雨”的縮寫?！案病笔恰暗惯^去，回過來”的意思。“復(fù)”是“反復(fù)”，與該詞所表意義無關(guān)。

7．家俱

“俱”應(yīng)為“具”。“具”表示器物，“俱”表示“一起、都”?！凹揖摺本褪羌依锼玫囊恍┢魑铮凹揖恪眲t講不通。

8．撕打

“撕”應(yīng)為“廝”。“撕”是“扯開、分開”?！皬P”是“互相”，“廝打”即互相打在一起，而決不可能是分開而打在一起，而且分開也就無法打在一起了。

9．默守成規(guī)

“默”應(yīng)為“墨”。此詞是講墨子這個(gè)人守城，有一套獨(dú)特的辦法，但這種守城辦法，后來并沒有隨著形勢的變化而變化。

10．各行其事 “事”應(yīng)為“是”?！笆恰笔恰皹?biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)則”的意思。該詞是說各人按照個(gè)人心中的做事標(biāo)準(zhǔn)、原則來做事，并不是說各人做各人的事。

二、抓住偏旁，根據(jù)形旁辨識

漢字中的絕大多數(shù)是形聲字，許多音同音近形體也近的字，都有共同的聲旁，區(qū)別只在形旁，所以，形旁為我們領(lǐng)悟詞義辨析字形提供了有利條件。從形旁入手，我們可以很便捷地識別字形的正誤。示例：

1．虎視耽耽

應(yīng)為“虎視眈眈”，因?yàn)椤耙暋睉?yīng)該用眼睛，而不是耳朵，故“耽”應(yīng)為“眈”?！暗ⅰ北硪狻岸涑两谀撤N事物”，如音樂，也引申為其他一些享受，如“耽于聲色”。

2．不脛而走 書寫正確?！懊劇逼詾椤霸隆?，“月”是古代“肉”的變體，有“月”的字都與人的身體有關(guān)?！懊劇笔切⊥榷亲?。該詞是說，沒有腿卻能跑，形容(消息等)傳布迅速(脛：小腿)?！懊劇钡钠灾荒苁恰霸隆?。

3．鍛練

“練”應(yīng)為“煉”?！熬殹笔墙z字邊，與絲綢有關(guān)。而“煉”是火字邊，與冶煉金屬(要用火)有關(guān)，所以“钅”邊的字與“煉”組合而不能與“練”組合，如錘煉、冶煉、煉鋼?！盁捵帧迸c“練字”都存在，但前者仍沿用“冶煉金屬”義，比喻通過對大量的字的思考揣摩終于找到一個(gè)準(zhǔn)確、恰切的字，而“練字”則表示練習(xí)寫字。所以，形旁與表意密切相關(guān)。

4．力挽狂讕

“讕”應(yīng)為“瀾”。“狂瀾”指大的風(fēng)浪，“瀾”偏旁為“氵”，該詞是指在大的**、風(fēng)浪面前挽回局勢?！白帯逼詾椤摆ァ?，與言語有關(guān)，如：無恥讕言。

5.病入膏盲

應(yīng)為“病入膏肓”?！半痢?，“月”表意，“月”是“肉”的變體，“肓”與“肌肉，內(nèi)臟”有關(guān)，6 指人的心臟與橫隔膜之間的位置。“病入膏肓”意即病情已達(dá)到“肓”這個(gè)位置，已無法救治了?！懊ぁ保澳俊北硪?，“盲”是眼睛失明的意思。

6．峻、浚、竣

“峻、浚、竣”這三個(gè)字，第一個(gè)有“山”，就有“高峻、峻嶺、峻峭”，第二個(gè)有“水”，就有“疏浚、浚井、浚河”，第三個(gè)有“立”，就有“竣事、告竣、竣工”。

三、抓住“對稱”，辨析成語中的錯(cuò)別字

成語中的錯(cuò)別字是高考考查的一個(gè)重點(diǎn)，有許多成語相應(yīng)位置上的語素意義相同、相關(guān)、相反，我們可以利用這一點(diǎn)去辨析。示例：

1．“山清水秀”，“清”“秀”相對，不能寫成“青”。2．“貌合神離”，“離”“合”相對，不能寫成“和”。3．“一張一弛”，“張”“弛”相對，“張”指拉緊弓弦，“弛”指弓弦松弛，不能寫成“馳”。4．“仗義執(zhí)言”，這個(gè)成語是由兩個(gè)動(dòng)賓短語“仗義”和“執(zhí)言”組成，而不是由一個(gè)動(dòng)賓短語“仗義”、一個(gè)偏正短語“直言”組成，所以“執(zhí)”不能寫成“直”。

5．“幕天席地”，“幕”“席”相對，“天”“地”相對，即以天為幕，以地為席?！澳弧辈荒軐懽鳌澳骸?。

6．“滿目瘡痍”，“瘡痍”二字相合，均與“病”有關(guān)，“痍”不能寫作“胰”。7．“惹是生非”，“是”“非”相對，不能寫成“事”。

四、抓住“一致性”，識別二字格字形的錯(cuò)誤

一致性原則是指有一些詞語，特別是二字格詞語，往往有同樣的形旁，利用這個(gè)特點(diǎn)，可以快捷地識別一些詞語字形的正誤。需要注意，這個(gè)規(guī)律不是絕對的，如脈絡(luò)、玷污、宣泄、皺紋，就不能寫作“脈胳、沾污、渲泄、縐紋”。示例：1．陷井：兩個(gè)字都有“阝”，應(yīng)為“陷阱”。2．蔥籠：兩個(gè)字都有“艸”，應(yīng)為“蔥蘢”。

3．匯萃：兩個(gè)字都有“艸”，應(yīng)為“薈萃”。4．摧促：兩個(gè)字都有“亻”，應(yīng)為“催促”。5．船倉：兩個(gè)字都有“舟”，應(yīng)為“船艙”。6．淡模：兩個(gè)字都有“氵”，應(yīng)為“淡漠”。7．恢諧：兩個(gè)字都有“讠”，應(yīng)為“詼諧”。提示：

不要死記硬背，不要一知半解。辨結(jié)構(gòu)（字、詞結(jié)構(gòu)）懂意思（字、詞意思）明來源（字、詞來源）