第一篇：教學(xué)生活化案例分析

語文教學(xué)生活化案例分析

黃成池

人教版三年級上冊語文園地四的習(xí)作，就是要求學(xué)生寫觀察日記，我們學(xué)校是農(nóng)村學(xué)校，在學(xué)校的花池里，有許多可愛的蝸牛，螞蟻這些小動物。針對三年級孩子觀察事物后寫不具體，寫不詳細(xì)的缺點，還有農(nóng)村的孩子家里沒有人輔導(dǎo)的弱點，根據(jù)我們學(xué)校的特點和我們學(xué)生的特點，我就抓住我們學(xué)校有利的條件，叫學(xué)生利用午休的時間去抓蝸牛，觀察蝸牛。我就重點教學(xué)生寫觀察蝸牛，然后我設(shè)計了一篇：

蝸牛觀察日記教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生寫下觀察蝸牛的新發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。按照從頭到尾的順序介紹蝸牛，結(jié)合自己的觀察與想象。

2.培養(yǎng)學(xué)生親近小動物的情感和觀察小動物的興趣。3.讓學(xué)生了解觀察日記的寫法，試著寫觀察日記。

4.會用總分的結(jié)構(gòu)描述蝸牛的特點。用上“接下來我觀察的是蝸牛的?”“更神奇的是?”等連接語連接段。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、師說：在本單元的口語交際課上，老師分享了大家發(fā)現(xiàn)的快樂，今天，我們要把自己最感興趣的觀察發(fā)現(xiàn)寫成一篇日記，誰來說說日記的格式？

2、師生復(fù)習(xí)日記格式

3、師說：今天同學(xué)們?nèi)ビ^察了蝸牛，我們今天就來寫寫蝸牛，誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？（生說）

4、老師展示蝸牛的圖片，學(xué)生看看蝸牛有哪幾部分組成。

5、學(xué)生說說還了解的有關(guān)蝸牛的知識？

6、生展示蝸牛（課前每一桌準(zhǔn)備好兩只蝸牛，裝好放在瓶子里）

師：同學(xué)們靜靜觀察五分鐘，看到底兩只蝸牛在一起會發(fā)生什么事情呢？

二、習(xí)作指導(dǎo)：師提示怎樣寫蝸牛的觸角

1.、從“頭”開始，先來看它的觸角。(生說師寫，交流。板書重點詞或好詞，板書并給予表揚(yáng)。)

2、師出示例文：

蝸牛的頭上有兩對一長一短的觸角。長的一對頂端有圓鼓鼓的小黑點，那是蝸牛的眼睛。蝸?？偸潜犞侵ヂ榇蟮难劬?，好奇地探尋著世界，好像有千萬個為什么。蝸牛向前爬行的時候，總愛搖著頭，晃著兩只長著眼睛的觸角慢慢前進(jìn)，仿佛在刺探前方的敵情。要是你用手觸碰一下它的觸角，它就像觸電似的馬上縮回它的安全屋——蝸牛殼里，老半天才慢慢地爬出來，謹(jǐn)慎得很！蝸牛的觸角可以自由地伸縮，很有意思。

三、習(xí)作指導(dǎo)：遷移運用，觀察蝸牛的其他部位和活動 1.連接語：

除了蝸牛的觸角，你還想說說蝸牛的什么?（生說，師板書）

板書預(yù)：觀察

頭

觸角

嘴巴（進(jìn)食）

腹

腹足（爬行）

殼

尾

老師送你一個過渡句：接下來我觀察的是蝸牛的（）

更神奇（有意思）的是（）（）也引起了我的注意

2、師出示例文: 殼：一圈一圈螺旋形的；殼比較硬；跟田螺的殼差不多。背上背著重重的殼，當(dāng)遇到危險時，就會鉆進(jìn)殼里保護(hù)自己，不讓自己受到侵害。

口：蝸牛是世界上牙齒最多的動物。雖然它的嘴大小和針尖差不多，但是卻26000顆牙齒左右。在蝸牛的小觸角中間往下一點兒的地方有一個小洞，這就是它的嘴巴，里面有一條鋸齒狀的舌頭，科學(xué)家們稱之為“齒舌”。

腹：蝸?？梢栽诟鞣N物體上爬行，爬行時用它的足緊貼在別的物體上，足部肌肉作波狀蠕動，緩慢地向前爬行。腹面有長而扁平的足，借肌肉收縮而前進(jìn)，前進(jìn)時分泌粘液，干后閃閃發(fā)亮。

四、學(xué)生寫日記

五、交流日記

六、評議日記

七、再寫日記

八、展示優(yōu)秀習(xí)作

案例分析：

老師教學(xué)生寫作文要先教會他們審題時著重聯(lián)系生活實際，所以在揭示課題之后就馬上出示習(xí)作要求，聽聽學(xué)生對習(xí)作要求的理解后再開始下一步的指導(dǎo)。老師在對本次習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)時注重分解習(xí)作操作的難度，幫助學(xué)生客服對習(xí)作的畏難情緒，把本次習(xí)作分成幾個步驟來做，最具亮點的地方是叫學(xué)生自己觀察蝸牛。然后再對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫具體，寫詳細(xì)。本節(jié)課所指導(dǎo)的教學(xué)生寫好蝸牛的每部分，學(xué)生先說，教師板書重點詞語或句子。然后再出示一些例文，學(xué)生就知道怎樣去寫生動，寫具體。引導(dǎo)學(xué)生從觀察中去思考，去擴(kuò)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生表達(dá)觀察后的感受，充實自己的情感體驗，講評習(xí)作時，先進(jìn)行總評，從題目的新穎、文章角度的不同、語言的流暢、情感的真實感人等方面表揚(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，然后展示精彩語段，讓學(xué)生進(jìn)行評價，再出示一篇完整的習(xí)作采用修改符號、眉批和總評的形式指導(dǎo)講評，最后宣布四星習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生寫好習(xí)作。讓學(xué)生觀察后再習(xí)作，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)要生活化。

第二篇：科學(xué)生活化教學(xué)案例

太陽和影子

課程改革啟用的新教材，編排科學(xué)合理，緊貼學(xué)生的生活。因此使用這些教材進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該將課堂教學(xué)融入真實的生活中，用生活的理念構(gòu)建科學(xué)教學(xué)的大課堂。讓學(xué)生參與生活我們必須放開學(xué)生的手腳，鼓勵學(xué)生到生活的海洋中去體驗。以前，科學(xué)這個詞眼在我們看來是高、精、尖的代名詞，離普通人的生活太遙遠(yuǎn)了。當(dāng)真正接觸科學(xué)課程，我自己才理解了什么是科學(xué)。科學(xué)教育的目的是培養(yǎng)與提高兒童的科學(xué)素養(yǎng)，而兒童的科學(xué)素養(yǎng)的提高與否，最終是通過他們的行為方式的改變和科學(xué)生活習(xí)慣的養(yǎng)成表現(xiàn)出來的，因此，我們的目的是讓孩子接受這樣一個觀點：人人可以做科學(xué)，生活中處處有科學(xué)。如在學(xué)習(xí)《陽光下的影子》一課，這課是以研究影子產(chǎn)生的條件為重點內(nèi)容的課文，它改變了室內(nèi)實驗研究的方式，而是讓學(xué)生到室外以太陽為光源進(jìn)行實驗研究，由室內(nèi)轉(zhuǎn)向室外研究，對孩子來說是一種身體的解放，貼近孩子的生活；但完全遵照課本安排去研究，孩子們的興趣顯然不大，擺弄一會兒就失控了，滿操場地跑開了，我感到這時只解放了孩子們的身體，沒有完全溶入他們的生活，他們并沒有完全投入這個學(xué)習(xí)狀態(tài)中，望著孩子們歡快跑動的身形，忽然靈機(jī)一動：何不投其所好，讓他們利用自身的跑去研究影子的秘密。于是，我把孩子招集過來，給他們布置了四個活動任務(wù)：①快速找到自己的影子；②很快把影子藏出來；③變化你的影子，你有什么發(fā)現(xiàn)；④想盡辦法去踩到別人的影子。最后，跑累了，大家圍坐在草坪上，進(jìn)入了研討：一找—藏兩次活動，無形中的比較使孩子們毫不費力地發(fā)現(xiàn)了影子產(chǎn)生的條件，根本無需你多說半句，而這是本課的重點！更讓你驚喜的是，他們對影子的描述是那樣逼真、細(xì)膩、實在：我的影子有時比人大，有時比人小；影子在我的前面，是因為太陽在我的后面；要是太陽在東面，那影子就在西面；影子是黑色的……。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化案例分析

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化案例分析

【案例背景】記得前段時間我上了一節(jié)“分米的認(rèn)識”感觸頗深?！胺置椎恼J(rèn)識”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元“測量”中的內(nèi)容,這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了米、厘米和毫米的基礎(chǔ)上開展的教學(xué)活動。結(jié)合本班學(xué)生的實際和學(xué)生已有知識設(shè)計教學(xué)活動，使他們有更多的操作機(jī)會，從猜想、操作、驗證到得出結(jié)論，再到運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【案例描述】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗展開，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索、動手實踐和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，讓課堂教學(xué)“活”起來，即讓學(xué)生（含個體和群體）在課堂中“活”起來。如：教學(xué)“分米的認(rèn)識”時，我先出示一份學(xué)生日記：今天早晨，我跑步到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊做到了4米高的凳子上開始認(rèn)真的聽課。我剛讀完，一些學(xué)生就開始笑起來。

師：你們笑什么呢？

生：怎么會有4米那么高的凳子?。煟耗歉某?厘米呢？ 生：4厘米不行，太小了！

師：看來米和厘米用在這里都不對，怎么辦呢？就需要一個新的長度單位來幫忙。由此引出課題：分米的認(rèn)識。

接著出示一張長1分米長的紙條讓學(xué)生通過“估一估”、“量一量”、“畫一畫”等活動來認(rèn)識分米、建立對1分米的長度觀念、知道分米和厘米的關(guān)系。

然后聯(lián)系生活，我問：“你能找出生活中長度大約是1分米的物品嗎？(學(xué)生有的仔細(xì)觀察教室有的在認(rèn)真思考??，不一會兒都舉起手來。)生：講臺上粉筆盒的高度、我的文具盒的寬度、我這支（用了一些）鉛筆的長度、我們家用的水杯的高度??。

然后再出示1米長的小棒，學(xué)生通過猜想、驗證、來知道米和分米的關(guān)系。隨后讓學(xué)生測一測自己的課桌的長度，學(xué)會用分米作單位來表示物體的長度。在學(xué)生認(rèn)識了分米，知道了分米和厘米、分米和米之間的關(guān)系后，讓學(xué)生自學(xué)教材例3，在小組里交流，學(xué)會簡單的單位換算。

在鞏固練習(xí)中，貼近學(xué)生生活，我設(shè)計了把一些常見的動物的身高作單位，如小貓高20（）、山羊高7（）、小狗高50（）??，以農(nóng)村孩子親眼見過的動物來設(shè)計問題。

在課后，我讓他們找找生活中可以用分米作單位的物體長度，測一測，然后回來交流匯報。

【案例分析】這里，我從學(xué)生平時的生活日記入手，把生活經(jīng)驗融入教學(xué)中。一下子調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過“估一估”、“量一量”、“畫一畫”等活動培養(yǎng)學(xué)生的估測能力和動手實踐能力，通過觀察生活中的物體、測量課桌的長度等活動，把生活實際融入教學(xué)中來認(rèn)識分米，使課堂活躍起來。從而幫助他們建立起1分米的長度觀念，這樣不僅使學(xué)生理解知識，還讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。分析以上教學(xué)片斷我認(rèn)為使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中“活”起來要從以下方面做起：

一、將生活融入數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)樂趣

實踐表明，通過尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實例，有目的地將生活中的數(shù)學(xué)問題提煉出來，再將數(shù)學(xué)知識回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識，又有利于發(fā)掘每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的“活力源泉”。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該倍加注意：

1、把生活實例融入數(shù)學(xué)教學(xué)。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境，開放小教室，把生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂。既要讓學(xué)生感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的，同時又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。一方面使學(xué)生有可能去進(jìn)行思考和探索，另一方面又要使其感受到自身已有的局限性，從而處于一種想知而不得、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強(qiáng)烈的探索欲望。

2、把數(shù)學(xué)問題回歸于現(xiàn)實生活。要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實際活動的機(jī)會，使學(xué)生在實踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固理解。只有真正運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生切實感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性。

二、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生

過去的課堂教學(xué)評價注重教師教的過程，現(xiàn)在重視學(xué)生學(xué)的過程和體驗；過去多關(guān)注教師教的行為，現(xiàn)在更多關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造；過去是有條不紊的程式化模式，現(xiàn)在是注重個體的差異，突出學(xué)生的個性特點。這樣，面對新課程教師必須走下“一言堂”的講壇，多給學(xué)生機(jī)會，讓他們能就所學(xué)的內(nèi)容大膽發(fā)表自己的看法，互相取長補(bǔ)短，集思廣益，使課堂成為“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的學(xué)習(xí)天地。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該做到讓創(chuàng)新與實踐充滿課堂。只有營造和諧、自主、有創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上自由大膽地表現(xiàn)出好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力、動手能力等，才會使學(xué)生的思想無拘無束，創(chuàng)新靈感凸顯。

三、讓學(xué)生在自主探究中學(xué)數(shù)學(xué)，在體驗做中學(xué)

課堂中應(yīng)設(shè)計一些具有探究性和開放性的數(shù)學(xué)問題，把課本中的既成結(jié)論轉(zhuǎn)化成學(xué)生探究的素材，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，探究的思路新穎化，解題的方式獨特化，讓學(xué)生邊學(xué)邊用。

本節(jié)課主要是結(jié)合生活實際，讓學(xué)生根據(jù)己有經(jīng)驗來體會分米產(chǎn)生的意義，經(jīng)歷分米的含義及1分米長度觀念的形成過程，體驗觀察、比較的數(shù)學(xué)思想方法。

反思：

本節(jié)課的重點是認(rèn)識分米、知道分米和厘米、分米和米之間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重突出學(xué)生的主體地位，聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生在獨立活動、小組活動中，自主地探究并學(xué)習(xí)知識?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我的體會是：

一、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度，關(guān)注他們的處境和感受。興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，本節(jié)課中我針對小學(xué)生的年齡特征，以他們熟悉的“學(xué)生日記”導(dǎo)入學(xué)習(xí)，把簡單、枯燥的學(xué)習(xí)理性知識的過程變成學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的動態(tài)過程，促使學(xué)生思維活躍地參與整個學(xué)習(xí)過程，也使課堂充滿了生機(jī)和活力。

二、注意到了數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗?！皩嵱眯浴笔沁@節(jié)課的一個顯著特點，分米在生活中應(yīng)用都是現(xiàn)實生活中客觀存在的，也正因為此我們才有學(xué)習(xí)和探討的必要。因此，我結(jié)合班級和上課時的實際情況組織教材，盡可能使學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，并通過課后延伸等方式，啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實生活中進(jìn)行充分的體驗和感悟，為學(xué)生提供一個更為深廣的學(xué)習(xí)空間。

三、不足之處。本節(jié)課沒有做好對教學(xué)內(nèi)容的拓展，比如教學(xué)內(nèi)容講到學(xué)生課桌，可以滲透國家學(xué)生課桌標(biāo)準(zhǔn)，在一些數(shù)據(jù)中進(jìn)一步了解分米、厘米、米在生活中的運用。練習(xí)題型過于單一，設(shè)計練習(xí)題還應(yīng)注重形式多樣。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)案例

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)案例

教育家陶行知先生說：生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向上向前的需要而教育。面對21世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)，我們的理念是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)為人人所學(xué)”。下面是我們課題研究小組研究小學(xué)數(shù)學(xué)生活話教學(xué)的幾個案例。

案例

一、導(dǎo)課生活化。

在教《整理房間》這一課的時候，我們把情景圖送到廣告公司打印，打印出來的情景圖足有半個黑板那么大。當(dāng)把它展現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生的親切感立增，馬上就融入教學(xué)活動的角色當(dāng)中。再比如《看一看

（一）》這節(jié)課導(dǎo)入的時候，直接給學(xué)生出示了一個布娃娃玩具，讓表現(xiàn)好的學(xué)生（這樣能調(diào)動學(xué)生的積極性）站在不同的位置用老師的手機(jī)給布娃娃拍照。然后把照片展示在在電子白板上讓全部學(xué)生觀察，這樣學(xué)生就能感受到站在不同的位置觀察物體，看到的結(jié)果也不一樣。在導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)情境，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生如身臨其境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

案例

二、學(xué)習(xí)過程生活化。

北師大版的數(shù)學(xué)課本里面有幾個人物：淘氣、笑笑、智慧老人從一年級到六年級一直和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。但是，笑笑和淘氣畢竟是課本上一動不動的人物，沒有活力。所以有時候我讓學(xué)生扮演淘氣和笑笑，或者扮演課本上一些題目里的人物。這樣很能調(diào)動學(xué)生的積極性，使很多學(xué)生為了當(dāng)小演員而投入了到學(xué)習(xí)活動中。比如講位置與順序的

《上下》這一課時，我選了三個學(xué)生在講臺前面賽跑，在黑板上畫了一個領(lǐng)獎臺，把跑步得第一名的學(xué)生的照片貼在講臺的最上面，得第二名的學(xué)生的照片貼在獎臺的第二層，第三名同學(xué)的照片貼在最下面，然后讓學(xué)生根據(jù)黑板上三名同學(xué)照片的位置關(guān)系來判斷誰在誰的上面、誰在誰的下面。這樣的學(xué)習(xí)過程既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又貼近生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到了快樂。

案例

三、課堂練習(xí)生活化。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值?！睂W(xué)習(xí)是為了服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。比如12月24日平安夜的那一天，我讓幾個小朋友把他們的名字和收到蘋果的數(shù)量寫在黑板上，學(xué)生們根據(jù)黑板上的數(shù)學(xué)信息提出了很多數(shù)學(xué)問題并且解答。再比如上位置與順序《教室》這節(jié)課時，我說哪一排、從左數(shù)的第幾個小朋友坐的非常端正，誰右邊的第幾個小朋友特別自覺，讓學(xué)生找我說的是誰。每個學(xué)生都想被老師表揚(yáng)，所以這樣的課堂練習(xí)使每個學(xué)生都坐的很端正、并且認(rèn)真聽講積極發(fā)言。

案例

四、課后作業(yè)生活化。

荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯·弗賴登塔爾認(rèn)為：＂數(shù)學(xué)來源與現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實，教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。＂所以我經(jīng)常布置生活化的課后作業(yè)，讓孩子

們在生活中用數(shù)學(xué)。比如學(xué)完立體圖形以后，我給孩子們布置的作業(yè)是在自己家里面找這些立體圖形。學(xué)完0的意義以后，我讓孩子們在自己家里面找一找哪里有0這個數(shù)字。學(xué)完觀察物體以后，我布置的作業(yè)是用相機(jī)站在不同的位置給自己最喜歡的玩具拍照并上傳到qq群分享。孩子們在這樣的練習(xí)中既鞏固了學(xué)到的知識，又得到了樂趣。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)課堂教學(xué)案例分析(一)

小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)課堂教學(xué)案例分析(一)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，那么，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。

[教學(xué)片斷 ] 師：同學(xué)們，我們家現(xiàn)在都有電話。有的小朋友家里有固定電話，有的家里有手機(jī)，那么你會打電話嗎？ 生：（齊聲說）“會！”??

師：“誰能說說怎樣才能打電話給別人呢？” 生：“先拿起電話，然后撥數(shù)字。”?? 師：“撥的數(shù)字是什么？” 生：“是電話號碼?！?/p>

師：“我們班的小朋友真聰明，還會打電話。那你們知道自己家里的電話號碼嗎？請你們現(xiàn)在用數(shù)字寫出家里的電話號碼?！?生：“寫好了?！?/p>

師：“請你們數(shù)一數(shù)，你們家里的固定電話號碼和手機(jī)號碼分別由幾個數(shù)字組成？” 生：“ 8個?11個?” 師：“我們的家庭固定電話號碼都是 8個數(shù)字，所以，你們打電話的時候，這8個數(shù)字一個也不能遺漏；同樣你打手機(jī)的時候，11個數(shù)字也是一個都不能少。同學(xué)們，你們想知道別的小朋友家里的電話號碼嗎？” 生：“想。”

師：“好！老師給你們一點時間，你們可以自由活動去記一下你們好朋友家的電話號碼，記住帶上紙和筆！”（同學(xué)們興高采烈地去記電話號碼。）??

師：“同學(xué)們剛才都記得很認(rèn)真，你們想知道老師家的電話號碼嗎？” 生：“想?！?/p>

（教師寫出電話號碼，學(xué)生記。）

師：“如果學(xué)習(xí)遇到什么困難，就打電話給老師吧，老師幫你解決！” 生：“謝謝老師?！?案例分析：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活中處處有數(shù)學(xué)。對于一年級的學(xué)生來說，尋找生活中的數(shù)、讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活顯得尤為重要，所以，特意設(shè)計了一節(jié)《我們身邊的數(shù)》的活動課。

一、在選擇教學(xué)內(nèi)容和定位教學(xué)目標(biāo)上尋求創(chuàng)新 本節(jié)課將“我們身邊的數(shù)”專門作為一節(jié)實踐活動來進(jìn)行教學(xué)，是對教材的把握與創(chuàng)新設(shè)計。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：“緊密聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)，數(shù)就在我們身邊”。教學(xué)目標(biāo)較以往有很大的不同，同時也是一次大膽的嘗試。

二、緊緊圍繞“生活中的數(shù)”設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

這節(jié)課，就是從現(xiàn)實世界中尋找生活素材。在以上的教學(xué)片斷中，通過認(rèn)識電話號碼，創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生的視野拓寬到他們熟悉的生活空間。然后通過說一說、記一記、猜一猜、算一算等實踐活動，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在他們身邊，看得見、摸得著。學(xué)生自始至終地參與觀察、記錄、猜測、驗證、思考等多種實踐活動，積極性非常高。

三、回歸“生活天地”，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)教學(xué)如能在具體的生活情景中加以演練，會有利于實實在在地提高學(xué)生的能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生認(rèn)識生活中充滿了數(shù)學(xué)，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣?，F(xiàn)實生活中遇到的實際問題常常是整合著各類信息而綜合顯現(xiàn)的。我們可以將其引入課堂，讓學(xué)生在接近實際情境的實踐活動中去解決數(shù)學(xué)問題。

這個教學(xué)片斷，通過電話號碼的認(rèn)識與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)字、記錄與分析數(shù)字，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的優(yōu)越性，體會到數(shù)學(xué)與社會的關(guān)系，懂得了數(shù)學(xué)的真正價值，旨在提高他們真正參與社會生活的能力。