第一篇：高中政治生活化教學(xué)的實(shí)踐分析

高中政治生活化教學(xué)的實(shí)踐分析

【摘要】陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育源于生活，教育又回歸于生活?！备咧姓蔚闹R(shí)比如唯心主義、唯物主義、知行合一的知識(shí)大都比較晦澀難懂，不利于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)模式，拉近學(xué)生與學(xué)科之間距離的同時(shí)，還能讓枯燥抽象的政治知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)。借此，文章筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為應(yīng)該圍繞開(kāi)展生活化教學(xué)的意義，精心選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容，把生活素材導(dǎo)入教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間，注重實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力等五點(diǎn)展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】高中政治：生活化教學(xué)

高中政治教學(xué)的目的是為了對(duì)學(xué)生實(shí)施思想政治教育，啟發(fā)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀。然而，實(shí)際的高中政治教學(xué)跟學(xué)生的生活相脫離，所以不能夠使得教學(xué)效率提高，較難實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，從而就較難體現(xiàn)高中政治這門學(xué)科的價(jià)值。注重實(shí)際生活和教學(xué)之間的聯(lián)系是新課改的一個(gè)重要指導(dǎo)思想，因此，探析高中政治的生活化教學(xué)具有理論和實(shí)際的雙重意義。

一、開(kāi)展生活化教學(xué)的意義

高中政治課堂生活化指的是“在思想政治課教學(xué)中，從學(xué)生的生活實(shí)際和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講政治，把生活問(wèn)題政治化，政治問(wèn)題生活化，體現(xiàn)‘政治源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)’的教學(xué)理念”。高中政治課堂生活化經(jīng)過(guò)廣大教師的探索與實(shí)踐，形成了一定的教學(xué)模式，即運(yùn)用豐富的生活素材，創(chuàng)設(shè)生活情境，或進(jìn)行案例分析，或進(jìn)行問(wèn)題探究，甚至可以通過(guò)角色扮演或參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在生活化情境中去體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)和理解政治課堂中蘊(yùn)含的生活現(xiàn)象，從而讓學(xué)生從中感悟、抽象、提煉出相關(guān)的理論知識(shí)。

二、精心選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代社會(huì)教育立足于生活，這種理念讓學(xué)生更容易接受教學(xué)內(nèi)容。高中政治便以其特點(diǎn)成為生活化教育的切入點(diǎn)，相關(guān)教育部門都在大力推進(jìn)這一理念。而且新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“本課程立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展要求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊?！毙抡n標(biāo)的要求生動(dòng)體現(xiàn)了新課程觀的要求，即教材內(nèi)容是重要的課程資源，但不是唯一的資源；課程不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程，是師生共同探求知識(shí)的過(guò)程，是教材、教師、學(xué)生和環(huán)境各種因素的整合。因此，教師需要明了，教學(xué)是“用教材教”而不只是“教教材”，教學(xué)不能完全拘泥于教材，否則必然會(huì)造成政治教學(xué)的枯燥。教師應(yīng)該根據(jù)政治生活化的特點(diǎn)，有針對(duì)性地分析學(xué)生生活中可以接觸到的各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象，借助具體的生活事例向?qū)W生講述政治理論。

三、把生活素材導(dǎo)入教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間

以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法較為死板，限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。在現(xiàn)代化的教育發(fā)展之中，教師的授課教育已經(jīng)不再局限于政治課堂之上，還要延伸到學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。例如，關(guān)于“三農(nóng)”問(wèn)題，教師就可以在課程結(jié)束前給學(xué)生留下問(wèn)題：你對(duì)本地農(nóng)民的收入情況知道多少？當(dāng)?shù)剞r(nóng)民目前面臨的最大問(wèn)題是什么？請(qǐng)你為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民朋友提出幾條增收的建議，并且調(diào)查當(dāng)?shù)卣疄榻鉀Q“三農(nóng)”問(wèn)題都采取了哪些措施？針對(duì)這些問(wèn)題，讓學(xué)生自己組建小組調(diào)研，以調(diào)查報(bào)告或者政治小論文的方式上交。在這個(gè)親歷社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，還可以更加深入地認(rèn)識(shí)實(shí)際問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)有所成，學(xué)以致用。

四、注重實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的能力

學(xué)習(xí)的最終目的是要讓學(xué)生掌握知識(shí)，并且將知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中解決問(wèn)題。政治教學(xué)與生活息息相關(guān)，不僅來(lái)源于生活，而且也要服務(wù)于生活。因此，老??在生活化教學(xué)的過(guò)程中，重視理論知識(shí)的傳授的同時(shí)，也要注重實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)。比如，在講完“勞動(dòng)者”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可采取實(shí)踐教學(xué)的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解。分成若干小組，各個(gè)小組的成員自行分工合作，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或訪談的形式，完成一次關(guān)于失業(yè)和就業(yè)情況的社會(huì)調(diào)查；在組員的討論和分析中得出該地區(qū)失業(yè)人員的比例，不能實(shí)現(xiàn)再就業(yè)的原因等信息，同時(shí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，談?wù)勛约簩?duì)這一事件的看法或想想相關(guān)部門和個(gè)人可以通過(guò)何種方式或渠道解決這一問(wèn)題。最后，鼓勵(lì)學(xué)生將調(diào)查過(guò)程和結(jié)果寫成報(bào)告，在課堂時(shí)間進(jìn)行交流和分享。這樣可以很大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅加深知識(shí)的理解，而且能提高學(xué)生的能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

知識(shí)的價(jià)值不在于積累和記憶，而是體現(xiàn)在生活中，知道如何運(yùn)用它。然而目前的高中教育中還采用應(yīng)試教育的模式，在高考面前很多教師和學(xué)生只盯著分?jǐn)?shù)來(lái)取舍教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有很好地考慮到學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)過(guò)程中產(chǎn)生的那些問(wèn)題，甚至不考慮學(xué)生是否會(huì)運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，只是一味地記憶和積累，當(dāng)學(xué)生在生活中需要運(yùn)用的時(shí)候卻不知道如何從大量的知識(shí)中提取現(xiàn)在需要的知識(shí)，所以說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中一定要對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行有效提高，這樣才體現(xiàn)出教育的真正意義。因此，在實(shí)際教學(xué)中，要做到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，與學(xué)生相互交流，相互溝通，讓學(xué)生在高中政治生活化教學(xué)中體會(huì)政治教學(xué)源于生活、用于生活的本質(zhì)。

高中政治在尊重學(xué)科特點(diǎn)的前提下，以新課標(biāo)為指引，以學(xué)生實(shí)際生活為鮮活素材，從而使政治課與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。在這一教學(xué)中，教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，梳理師生關(guān)系，還要把新課標(biāo)目標(biāo)與要求納入到高中政治生活化教學(xué)進(jìn)程中，培養(yǎng)學(xué)生理性思維與探究能力，強(qiáng)化學(xué)生政治學(xué)生的實(shí)踐性，體現(xiàn)政治知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的真正樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：高中政治教學(xué)生活化

淺談高中政治課教學(xué)生活化

關(guān)鍵詞：高中政治課教學(xué)

生活化

內(nèi)容摘要：生活是教育的泉源，又是教育的歸宿。普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出政治課要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)反映學(xué)生生活背景與實(shí)際，追求并實(shí)現(xiàn)教育本身具有的生活意義。本文主要探討高中政治教學(xué)如何聯(lián)系實(shí)際、貼近生活。

高中政治課教學(xué)生活化是指在課堂教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，立足于學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，將教材知識(shí)與重大時(shí)事政治、學(xué)生周圍生活、當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、民族習(xí)俗等緊密聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的融合，充分體現(xiàn)理論與生活實(shí)際的統(tǒng)一。使思想政治課學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文擬結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就新課程背景下高中政治課實(shí)施教學(xué)生活化問(wèn)題做些探討。

一、政治課教學(xué)生活化的理論依據(jù)

首先，杜威的“教育即生活”及建構(gòu)主義理論都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中的重要性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。學(xué)生獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和教師講授內(nèi)容的能力。按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，高中學(xué)生往往隨著課堂教學(xué)的逐漸深入，就會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知簡(jiǎn)單化和表面化，無(wú)法深層次提高分析、探究水平和人文素質(zhì)。而教學(xué)生活化更關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

其次，我國(guó)著名的教育家陶行知先生是生活教育理論與實(shí)踐的集大成者，提出了“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！钡挠^點(diǎn)，主張“在生活里找教育，為生活而教育，沒(méi)有生活做中心的教育是死教育”。普通高中政治課程內(nèi)容在體系建構(gòu)上已改變了學(xué)生被置于“書本世界”和“科學(xué)世界”之中的狀況，堅(jiān)持以生活邏輯為主線，注重把學(xué)生的生活、實(shí)踐和學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)生活是學(xué)生生存的一種背景，把學(xué)生視為生活世界中的人。因此，構(gòu)建生活化的政治課堂，是順應(yīng)新課改，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，是讓政治課堂回歸生活的必然要求。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)反映學(xué)生生活背景與實(shí)際，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)切入，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，在課堂中體驗(yàn)生活，并且讓學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)心身邊事，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，追求并實(shí)現(xiàn)教育本身具有的生活意義，使課堂成為生活化的課堂。

二、高中政治課實(shí)施教學(xué)生活化的策略

１、教學(xué)理念生活化，建立民主平等、友好合作的師生關(guān)系

課堂教學(xué)生活化是主體性教學(xué)，是教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)生活化的首要前提是教師的正確定位，即按照現(xiàn)代生活教育理論建立民主、平等的新型師生關(guān)系；其次要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即創(chuàng)設(shè)一種多主體的平等對(duì)話式的課堂交往模式。“只有學(xué)生帶著情感，全身心投入到學(xué)習(xí)中去，才會(huì)對(duì)他的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響”。因此，實(shí)施課堂教學(xué)生活化，首先在教育觀念上應(yīng)從學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生的需要、學(xué)生的動(dòng)機(jī)、學(xué)生的尊嚴(yán)等出發(fā)，把學(xué)生擺在教育的主體地位，形成互教互學(xué)、互學(xué)互幫、良性互動(dòng)、共同發(fā)展的新格局和學(xué)習(xí)共同體。在教學(xué)實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的一切非智力因素，激發(fā)學(xué)生熱情，重視學(xué)生思維的獨(dú)立性，善于傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間自己動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情、動(dòng)手。只有使師生關(guān)系生活化，建立民主平等、互重互信、友好合作的師生關(guān)系，才能使政治課教學(xué)生活化順利開(kāi)展，讓政治課堂師生所共同擁有的生活世界，彰顯生活的意義和生命的價(jià)值。

2、充分發(fā)掘生活中的資源，選擇貼近學(xué)生真實(shí)生活的內(nèi)容 “生活即教育”，豐富多彩、變化發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活為思想政治課堂教學(xué)生活化提供了取之不盡、用之不竭的“素材”。因此我們要順應(yīng)新課標(biāo)的理念，以教材為框架，把現(xiàn)實(shí)生活中的素材及新理論、新方法、新問(wèn)題特別是學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題引入課堂教學(xué)之中，將政治學(xué)科知識(shí)賦予一定的生活意義與生命價(jià)值。將現(xiàn)實(shí)生活中的文化、政治、經(jīng)濟(jì)、道德盡可能地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們覺(jué)得熟悉，易于體悟。如在學(xué)習(xí)價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們搜集的小崗村沈浩書記的先進(jìn)事跡、長(zhǎng)江大學(xué)“結(jié)梯救人”大學(xué)生群體等材料十分貼近學(xué)生的思想和情感，收到了很好的教育教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》的內(nèi)容時(shí)，利用夾溝鎮(zhèn)村民王化東帶著村民到大城市或先進(jìn)致富典型鄉(xiāng)鎮(zhèn)搞調(diào)研，種糯玉米、干果致富的材料，說(shuō)明發(fā)揮市場(chǎng)的作用、結(jié)構(gòu)調(diào)整等經(jīng)濟(jì)學(xué)道理；利用投資1.39億元的澮河航道梯級(jí)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目工程，恢復(fù)澮河通航功能的材料說(shuō)明財(cái)政的作用、優(yōu)化資源配置的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與地方生活資源的結(jié)合使學(xué)生感覺(jué)到經(jīng)濟(jì)知識(shí)并不枯燥，就蘊(yùn)藏在日常的社會(huì)生活之中。在講述《政治生活》“我國(guó)公民的政治參與——民主管理”這一課時(shí)，同學(xué)們對(duì)“ 鎮(zhèn)全面推行村務(wù)民主管理村民質(zhì)詢制度”都有切身的感受，認(rèn)識(shí)到政治課本中的原理與觀點(diǎn)離他們的生活并不遙遠(yuǎn)。

教學(xué)內(nèi)容生活化還要求教師以新課標(biāo)為指導(dǎo)，深入了解政治必修模塊的主題，用真實(shí)生活來(lái)補(bǔ)充、完善和發(fā)展我們的課程，所選擇的事例，所引用的數(shù)據(jù)均要圍繞該模塊的主題，而且應(yīng)當(dāng)精確到所授課內(nèi)容中的具體主題來(lái)進(jìn)行，以避免生活化過(guò)于發(fā)散，導(dǎo)致主題迷失。

3、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，為生活化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

為了能讓學(xué)生更加真切地感受生活事例，可以采用多種教學(xué)手段，如：創(chuàng)設(shè)情景，圖片展示，影像播放等，而集這些功能與一體的就是現(xiàn)代教學(xué)媒體——多媒體教學(xué)手段。因?yàn)槎嗝襟w是“以接近人類認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的方式來(lái)組織、展示教學(xué)內(nèi)容及構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的”。它以文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式的特點(diǎn)，創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境。運(yùn)用多媒體手段為課堂教學(xué)生活化創(chuàng)設(shè)了逼真的情境和生活畫卷，極大地拓展了學(xué)生的時(shí)空領(lǐng)域和思維空間，同時(shí)也為推進(jìn)政治課生活化教學(xué)提供了必要的鋪墊。在教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段選取具體、生動(dòng)、形象并能準(zhǔn)確地反映教材理論觀點(diǎn)的生活材料、事實(shí)、事例，為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)鮮活的情境。如講《股票、債券和保險(xiǎn)》，導(dǎo)入新課時(shí)在課件中播放武賓李偉健相聲《瘋狂股迷》的視頻片段，在講授股票投資的特點(diǎn)時(shí)播放了《華誼股票下跌》的視頻片段，雖然只有幾分鐘時(shí)間，但由于貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到股市有風(fēng)險(xiǎn)，入市須謹(jǐn)慎的道理。在講授基金這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，播放投資者教育Flash動(dòng)畫片《基股三人行：選擇專家理財(cái)—基金》，生動(dòng)活潑、情景交融畫面產(chǎn)生了較好的視覺(jué)效果，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中既學(xué)到了知識(shí)又增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。本節(jié)課還利用多媒體展示了一些投資理財(cái)方面的圖片、漫畫，把教材內(nèi)容與社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更好地揭示、分析教學(xué)課題，從而大大地提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。

4、面向?qū)W生的生活世界，適當(dāng)建構(gòu)活動(dòng)課

思想政治活動(dòng)課是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)實(shí)踐能力的課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，積極開(kāi)展多種形式的社區(qū)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)”。開(kāi)展活動(dòng)課要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘教育資源，從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取具有一定的實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題、事件、現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容；注意采取貼近生活的活動(dòng)形式，如采取調(diào)查、討論、訪問(wèn)、演講、辯論等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行活動(dòng)。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，彌補(bǔ)政治學(xué)科課堂教學(xué)的不足，進(jìn)一步促進(jìn)思想政治課教學(xué)生活化，使學(xué)生走向了社會(huì)，走向了生活，在潛移默化中，受到了正確思想的熏陶和感染，加深了對(duì)教材的理解，全面提高學(xué)生社會(huì)參與的能力。例如，在學(xué)習(xí)《小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)》一課時(shí)，我要求學(xué)生以祁縣鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主題，綜合考慮祁南煤礦、祁東煤礦對(duì)祁縣經(jīng)濟(jì)的影響、大唐祁東電廠、祁縣澮河航道梯級(jí)開(kāi)發(fā)及環(huán)境保護(hù)、資源利用、居民生活等狀況，通過(guò)查找資料，社會(huì)調(diào)查等方法，共同設(shè)計(jì)一個(gè)合理的祁縣發(fā)展方案。這一做法大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，是促進(jìn)思想政治課教學(xué)走向生活化的有效形式。

教學(xué)生活化，體現(xiàn)了新課程改革的理念。實(shí)施教學(xué)生活化的策略，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。一方面能拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空，另一方面把學(xué)生的學(xué)習(xí)置身于社會(huì)生活的大背景下，使學(xué)生豐富多彩的生活與課本知識(shí)相融合，使他們?cè)谏畹臏贤ㄖ姓嬲惺艿綄W(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。但在生活化教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中也遇到不少的問(wèn)題，諸如客觀條件、主觀因素的制約等。作為政治教師，在新課程改革的道路上要不斷更新觀念，堅(jiān)持不斷地實(shí)踐、反思、探索，不斷地創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)回歸生活。

附：參考文獻(xiàn)：

1、教育部．普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）． 人民教育出版社2004．3

2、華中師范學(xué)院教科所編.《陶行知全集》（第一卷）.湖南教育出版社.1984年版.3、《學(xué)習(xí)論》施良方

人民教育出版社.1994年版.4、《構(gòu)建生活化的思想政治課堂》 黃定超 朱東明 《思想政治課教學(xué)》2006年第2期

5、新課程的呼喚：思想政治課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變 陳遠(yuǎn)根 人教網(wǎng) 2007.5.15

第三篇：高中政治生活化教學(xué)與探討

高中政治生活化教學(xué)與探討

（云南省宣威市第四中學(xué)）

摘 要：隨著新課程改革的不斷推廣，高中政治生活化問(wèn)題逐漸走入了廣大教師的視野，在高中政治教學(xué)中，學(xué)生僅獲得知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。簡(jiǎn)要說(shuō)明了當(dāng)前高中政治生活化的現(xiàn)狀并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些深入探討。

關(guān)鍵詞：高中；政治；生活化

從目前的教學(xué)大環(huán)境來(lái)看，我國(guó)高中政治教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，部分教師的“生活化教學(xué)”只是流于形式，停留在熱鬧和活躍的表層上，因此，高中政治教學(xué)的生活化改革迫在眉睫，如何從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)把生活經(jīng)驗(yàn)政治化，是目前高中政治教學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、高中政治教育生活化的含義

生活是現(xiàn)實(shí)的、具體的人的生活，它與人的需求、愿望、情感和體驗(yàn)有著密不可分的聯(lián)系，因此可以將生活視為教育的基礎(chǔ)，生活中蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)的教育因素。而課堂過(guò)程作為學(xué)生的生活過(guò)程，也是學(xué)生個(gè)體生命歷程中不可分割的一部分，必須與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，才能讓學(xué)生真正感受到生活的價(jià)值和意義，因此，教育必須服務(wù)生活，而生活必須影射教育。思想政治課教學(xué)的生活化是指在思想政治教學(xué)中，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備為出發(fā)點(diǎn)，將政治和生活相聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“政治教育源于生活，寓于生活，用于生活”的教學(xué)理念。政治生活化包含了三個(gè)要點(diǎn)：（1）要日常生活課堂化，政治課堂上的生活應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容和一些生動(dòng)有趣、具有活力的東西進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)貼近生活、回歸生活。（2）現(xiàn)實(shí)生活學(xué)生化，政治課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上做到反映現(xiàn)實(shí)，更要注意學(xué)生在課堂上的現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能保證學(xué)生的政治學(xué)習(xí)不會(huì)與現(xiàn)實(shí)脫軌，變?yōu)樾问缴系慕虒W(xué)。（3）可能生活化，將學(xué)生的可能生活與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，以現(xiàn)實(shí)為立足點(diǎn)，才能讓學(xué)生以積極的態(tài)度面向可能生活。

二、高中政治生活生活化教學(xué)的必要性

1.順應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展需求

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程設(shè)計(jì)的基本理念中強(qiáng)調(diào)了高中政治課程應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展要求為目標(biāo)，把政治理論知識(shí)融于社會(huì)生活之中，通過(guò)生活構(gòu)建?W科知識(shí)的基礎(chǔ)體系，使生活邏輯和理論邏輯在課程學(xué)習(xí)中有機(jī)結(jié)合。從中可以看出，在高中政治生活化教學(xué)中，應(yīng)該貫徹“以人為本”和“以學(xué)生為中心”的理念，才能為高中生的身心成長(zhǎng)提供更為開(kāi)放和廣闊的空間。

2.高中政治教學(xué)的內(nèi)在需求

由于高中政治教育整體性的限制，大多數(shù)高中生認(rèn)為政治課枯燥乏味，缺乏生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，這就導(dǎo)致了學(xué)生在高中政治課堂上注意力不集中，埋頭做自己喜歡的事，興趣來(lái)了就隨便聽(tīng)一聽(tīng)，沒(méi)有興趣時(shí)便睡覺(jué)，學(xué)生產(chǎn)生這種消極態(tài)度的原因是高中政治課堂過(guò)多地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授而忽略了學(xué)生的感受和主觀能動(dòng)性，使課堂顯得過(guò)于枯燥和抽象。因此，通過(guò)政治課堂生活化將學(xué)生的注意力拉回課堂，帶入生活，是目前亟待解決的一大問(wèn)題。

3.適應(yīng)高中生身心發(fā)展的需求

高中生正值少年向青年的過(guò)渡時(shí)期，身體和心理都趨于成熟，精力旺盛，喜歡爭(zhēng)論，個(gè)性上逐漸開(kāi)始要求獨(dú)立，思想政治課作為人文社會(huì)科學(xué)，其本質(zhì)就是體現(xiàn)生活真知，只有在高中政治課堂中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察社會(huì)生活中的各種政治現(xiàn)象，才能為政治課堂聯(lián)系日常生活提供良好的條件，同時(shí)也能適應(yīng)高中生身心發(fā)展的需要。

三、當(dāng)前高中政治課生活化教學(xué)現(xiàn)狀

有調(diào)查顯示，目前的高中生對(duì)政治教學(xué)生活化的了解程度還不到50%，甚至有多于20%的學(xué)生完全不知道政治生活化，高中生對(duì)生活和政治學(xué)科之間的聯(lián)系不甚了解，對(duì)于一些國(guó)際上的熱點(diǎn)政治問(wèn)題和時(shí)事也沒(méi)有任何興趣，然而，大部分學(xué)生都表示將生活和政治教學(xué)結(jié)合起來(lái)自己會(huì)非常有興趣，并且認(rèn)為，政治課和生活的有機(jī)結(jié)合對(duì)于培養(yǎng)自己的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力都有很大的幫助，因此，鑒于目前的現(xiàn)狀，教師非常有必要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)情景設(shè)置和情景體驗(yàn)，以實(shí)踐活動(dòng)為載體為學(xué)生的政治課堂搭建生活化的教學(xué)平臺(tái)。

四、高中政治生活化教學(xué)的實(shí)施原則

1.以學(xué)生為本的主體性原則

在高中政治課堂中，教師一定要轉(zhuǎn)變思想觀念，將學(xué)生作為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)中就學(xué)習(xí)相關(guān)問(wèn)題和教師進(jìn)行討論，使課堂成為師生情感交融的和諧殿堂，并且教師要根據(jù)課堂實(shí)際情況因材施教、因地制宜，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2.執(zhí)行統(tǒng)一的實(shí)踐性原則

高中政治課的生活化教學(xué)應(yīng)該遵循實(shí)踐性原則，教師應(yīng)該以學(xué)生的能力培養(yǎng)為突破口，在課堂上將理論學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查、參與活動(dòng)等多種形式去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思想從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

為了順應(yīng)教學(xué)改革的大潮流，高中政治課構(gòu)建“生活化課堂”勢(shì)在必行，然而我國(guó)高中政治課生活化教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在許多問(wèn)題亟待解決，為政治教育的生活化進(jìn)一步推進(jìn)帶來(lái)阻力。本文就高中政治生活化進(jìn)行了一些探討，希望給廣大教育工作者一些啟示。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁秋.高中政治課堂有效開(kāi)展生活化教學(xué)的策略與方法[J].成功（教育版），2013（3）：202-203.[2]胡曉麗.高中政治課堂有效開(kāi)展生活化教學(xué)的策略與方法探析[J].文理導(dǎo)航（上旬），2013（8）：87.[3]黃種國(guó).關(guān)于高中政治課堂教學(xué)生活化的理性思考[J].高考，2015（3）：44.編輯 張珍珍

第四篇：高中政治教學(xué)生活化研究

高中政治教學(xué)生活化研究

【內(nèi)容摘要】在整個(gè)高中政治教學(xué)過(guò)程最主要的目的就是對(duì)學(xué)生的正確的思想觀念進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在以后的生活和工作中能夠健康穩(wěn)定的發(fā)展。但是在高中政治教育過(guò)程中，由于受到應(yīng)試教育的影響，很多的教師并沒(méi)有形成正確的教學(xué)理念以及加下偶爾方法，對(duì)于高中政治教學(xué)水平的提升起到的阻礙作用，對(duì)學(xué)生在以后的發(fā)展過(guò)程中造成影響，因此在對(duì)高中政治進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該選擇正確的教學(xué)方法，促進(jìn)政治教學(xué)的生活化，通過(guò)生活化的教學(xué)方式提高高中政治教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中 政治教學(xué) 生活化

一、高中政治教學(xué)生活化概述

所謂生活化教學(xué)主要是政治教師以自己平時(shí)所積累的生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生所掌握的知識(shí)作為基礎(chǔ)，將高中政治教育與我們的生活緊密聯(lián)系到一起，將政治教學(xué)帶到我們的生活中，將理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)我們的生活實(shí)際對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行分析，做到真正的源于生活。教學(xué)的生活化被很多的教育方面的學(xué)者提出過(guò)，主要內(nèi)容就是將教育與生活機(jī)密結(jié)合，相輔相成。

二、在高中政治教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化的優(yōu)勢(shì)

1.促進(jìn)教育改革穩(wěn)定發(fā)展

現(xiàn)如今，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)正經(jīng)歷著飛速的提高，教育制度也在不斷的進(jìn)行完善，教育改革發(fā)展迅速，在高中政治教學(xué)過(guò)程中，展開(kāi)生活化教學(xué)，不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)與生活結(jié)合到一起，使學(xué)生更好的對(duì)政治理論知識(shí)進(jìn)行掌握，還能夠使學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)充滿興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用生活化教學(xué)，使政治理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合增強(qiáng)高中政治教學(xué)水平，使學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行更好的了解，促進(jìn)教學(xué)搞個(gè)穩(wěn)定發(fā)展。

2.提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在教育改革的不斷發(fā)展過(guò)程中，高中教育已經(jīng)注意到了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)所具有的重要作用，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該關(guān)注生活化教學(xué)，依照教學(xué)的要求，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的綜合能力能夠得到有效的提高，促進(jìn)學(xué)生能夠有更好的發(fā)展。在高中政治教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該盡量貼近生活，使學(xué)生能夠樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

三、高中政治教學(xué)生活化措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在高中政治生活化教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該舍棄之前的傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，將生活與教學(xué)相結(jié)合，只有這樣學(xué)生才能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有更深的了解。與此同時(shí)對(duì)于教師的要求也會(huì)有所提升，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地去適應(yīng)所發(fā)生的變化，不斷地創(chuàng)新，選擇更加科學(xué)合理的方式應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中去。

2.選擇多種教學(xué)模式

現(xiàn)如今的學(xué)生個(gè)個(gè)都有自己的性格特點(diǎn)，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)需要符合自己的興趣愛(ài)好，這樣他們才學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能夠更加主動(dòng)，更加積極，這時(shí)就要求教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，以學(xué)生的興趣愛(ài)好作為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如說(shuō)可以通過(guò)案例分析的教學(xué)方式提升學(xué)生的分析以及解決問(wèn)題的能力，將生活中的邏輯與理論相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有更加深刻地了解?；蛘呤强梢圆扇』顒?dòng)式的教學(xué)方式，運(yùn)用課堂活動(dòng)，將學(xué)生的興趣愛(ài)好與教學(xué)任務(wù)相結(jié)合去進(jìn)行教學(xué)，希望通過(guò)這種教學(xué)方式學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，使每一個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)去，對(duì)生活化教學(xué)有更深刻的理解。

3.創(chuàng)建符合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境

在教學(xué)過(guò)程中選擇合適的教學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生更好地參與到教學(xué)過(guò)程中去，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的三觀，提升學(xué)生們的認(rèn)知能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要從學(xué)生本身所謂出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)建相應(yīng)的情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，將理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，這樣能夠以一種更加輕松的方式將知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程也會(huì)更加簡(jiǎn)單。

4.設(shè)置優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容

教育改革對(duì)高中政治教學(xué)提出了更加明確的要求，明確指出在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將學(xué)生的生活實(shí)踐作為重點(diǎn)，從我們的生活當(dāng)中去尋找教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，將課堂教學(xué)和學(xué)生在以后的發(fā)展還有實(shí)際的應(yīng)用緊密的結(jié)合到一起，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上所下功夫，努力實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與社會(huì)生活相結(jié)合。在高中政治教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該是將學(xué)生作為教學(xué)主體，而是應(yīng)該多為學(xué)生考慮，創(chuàng)造教師與學(xué)生共同對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究的一個(gè)過(guò)程，這時(shí)就需要教學(xué)內(nèi)容與內(nèi)部環(huán)境相結(jié)合，順應(yīng)時(shí)代的變化。

結(jié)束語(yǔ)

因?yàn)楦咧姓谓虒W(xué)內(nèi)容理論性更強(qiáng)，有一些概念過(guò)于抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果選擇的學(xué)習(xí)方法不正確的話，很難做到對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握，從而對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平造成影響，因此在高中政治教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該選擇正確的方式從生活化的方向進(jìn)行政治教學(xué)，化抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的思想觀念，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)定發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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第五篇：高中政治生活化教學(xué)常見(jiàn)誤區(qū)及對(duì)策分析

高中政治生活化教學(xué)常見(jiàn)誤區(qū)及對(duì)策分析

山東省鄒城市第二中學(xué) 崔聯(lián)華 孫中強(qiáng)

聯(lián)系電話 *** 【內(nèi)容摘要】本文依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，基于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，列舉了高中政治生活化教學(xué)常見(jiàn)的四個(gè)誤區(qū)，提出了相應(yīng)的對(duì)策。以此有效地推進(jìn)高中政治生活化教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 新課程 生活化課堂 對(duì)策

新課程改革強(qiáng)調(diào),教學(xué)是生活的內(nèi)容,學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的方式,生活是教學(xué)的源頭。為此，思想政治課就必須在教學(xué)中注入生活的內(nèi)容和時(shí)代的“活水”,開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí),研究獲得知識(shí)的過(guò)程和方法，提升思想品德覺(jué)悟。因此，政治課生活化也就成了實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)的重要策略和方法。但從實(shí)踐上看，政治生活化教學(xué)存在著一些誤區(qū)，值得我們關(guān)注。

誤區(qū)一：過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，弱化了教師的主導(dǎo)作用。

高中政治課堂教學(xué)“生活化”強(qiáng)調(diào)在政治課教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此尊重和提高學(xué)生的主體地位成為現(xiàn)代教育的重要理念。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，有些教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生生活，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位而弱化了教師的主導(dǎo)作用。例如：有位老師在講《人的認(rèn)識(shí)從何而來(lái)》時(shí)，教師課上先列舉了幾個(gè)生活例子：學(xué)校的教育活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生打掃衛(wèi)生活動(dòng)，猴子移動(dòng)箱子等。然后讓學(xué)生分析哪些是實(shí)踐活動(dòng)？為什么？由此教師引出了實(shí)踐的概念。到這里好像也沒(méi)什么問(wèn)題，但分析完這些材料后，教師開(kāi)始放手。先是讓學(xué)生回答實(shí)踐的特征，再讓學(xué)生讀教材，討論實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的關(guān)系。整個(gè)課堂老師共講了不到十分鐘，而學(xué)生的討論和回答都停留在課本的內(nèi)容上。讓人感到整節(jié)課沒(méi)深度，難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

誤區(qū)產(chǎn)生的原因分析: 新課程理念強(qiáng)調(diào):每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的一面，我們要提供一個(gè)能充分展示學(xué)生個(gè)性的平臺(tái)，允許學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己，談?wù)勆睿绕涫菍?duì)生活的一些獨(dú)特的見(jiàn)解。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生。有些老師在理解這點(diǎn)上出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為只有讓學(xué)生講才符合要求，放棄了自身應(yīng)該發(fā)揮的作用。

對(duì)策分析：教師主動(dòng)讓出舞臺(tái)看似充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，但實(shí)際上因?yàn)榻處熤鲗?dǎo)作用的喪失，學(xué)生主體性的發(fā)揮受到了他們自身水平的限制，致使他們的認(rèn)知水平仍在原有的層次上徘徊。實(shí)際上，尊重學(xué)生的主體地位必須以落實(shí)教師的主體地位為前提，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，如果沒(méi)有教師的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生就不能在較高的層面上理解教材把握理論。所以，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，而使得教師主體地位旁落，這樣的教學(xué)活動(dòng)也必然是低效的。

誤區(qū)二：過(guò)分注重素材的數(shù)量，缺乏去粗取精。

思想政治課堂教學(xué)，要從“生活”情景入手。專家指出：“我們?cè)谛抡n設(shè)置情景時(shí)一定要與現(xiàn)實(shí)生活貼近，讓每個(gè)學(xué)生有話可說(shuō)，并從不同的回答中尋找共性，從而引出各種問(wèn)題，讓學(xué)生帶著生活中的疑問(wèn)走進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲?！币虼?，有些教師認(rèn)為新課程背景下教學(xué)的有效開(kāi)展必須在生活化課堂中展示更多更豐富的資源，片面地貪大求全，結(jié)果學(xué)生無(wú)暇顧及素材全貌，資源占有了，但因缺乏去粗取精而造成實(shí)效非常低。例如：有位老師在講“企業(yè)經(jīng)營(yíng)成功的因素“這一問(wèn)題時(shí)，教師展示了海爾集團(tuán)的素材，蘋果公司的素材，還有西門子公司的素材。盡管素材都能體現(xiàn)公司經(jīng)營(yíng)成功，但是素材龐大，學(xué)生在有限的的時(shí)間難以提取有效信息，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

誤區(qū)產(chǎn)生的原因分析：新課程強(qiáng)調(diào)“在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”的教學(xué)理念，要提升高中思想政治生活化教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性。在素材選擇上就出現(xiàn)了越多越好的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。于是在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了素材眼花繚亂，結(jié)果卻收效甚微的情形。對(duì)策分析：在思想政治課教學(xué)中，教師不僅要善于收集有效素材，更重要的是整合素材和提純素材。教師必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精雕細(xì)琢，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)形象、符合生活實(shí)際的案例，讓高中思想政治教學(xué)重歸生活又引導(dǎo)生活，引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的生活化教學(xué)中，感受著經(jīng)濟(jì)、政治、文化、倫理、法律等各個(gè)模塊知識(shí)理性思考的意義，更能找到應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值，進(jìn)而促使學(xué)生積極感悟、體驗(yàn)生活的價(jià)值和生命的意義，引導(dǎo)他們做自己生活的主人。

誤區(qū)三：過(guò)分注重結(jié)論，忽視了探究過(guò)程的可行性。

隨著新課程的實(shí)施，過(guò)去那種死記硬背的學(xué)習(xí)方法已不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，采用問(wèn)題探究式教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)啟學(xué)生的思維。但是在教學(xué)實(shí)踐中，教師擔(dān)心“跑題”，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)過(guò)分注重結(jié)論，忽視了探究過(guò)程的可行性，出現(xiàn)假探究和無(wú)效探究的情況。如某老師在講貨幣職能時(shí)，先選取生活中幾個(gè)情景，內(nèi)容貼近學(xué)2

生生活，容易引起學(xué)生的興趣，但是設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)問(wèn)題：①貨幣的基本職能是什么？ ②你是如何理解這兩個(gè)職能的？然后組織學(xué)生看書并討論問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生看是進(jìn)行了自主探究，但其實(shí)答案都是書中現(xiàn)成的內(nèi)容，學(xué)生無(wú)需動(dòng)腦，照本宣科搬來(lái)即可，根本沒(méi)有探究過(guò)程，無(wú)法激起學(xué)生的求知欲和探索欲，實(shí)際上是假探究。

誤區(qū)產(chǎn)生的原因分析: 合作學(xué)習(xí)的目的是把小組中的不同思想進(jìn)行優(yōu)化整合，以群體智慧來(lái)解決問(wèn)題。但是，有的教師擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，問(wèn)題設(shè)置簡(jiǎn)單化；有的老師不精心思考設(shè)置問(wèn)題缺乏科學(xué)性，最終使探究活動(dòng)流于形式。

對(duì)策分析：高中學(xué)生大多對(duì)未來(lái)充滿憧憬，對(duì)周圍世界充滿好奇。因此，我們可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)選取一些學(xué)生感興趣、并能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有爭(zhēng)論性的話題或社會(huì)熱點(diǎn)以小品、漫畫或情景材料的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗(yàn)，由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生積極的態(tài)度傾向，把激起的強(qiáng)烈情感投入探索活動(dòng)。如上面提到的課例，教師可以分層設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題：①以上情境中分別體現(xiàn)了貨幣的哪項(xiàng)職能？② 你是如何判斷的？ ③如何區(qū)分貨幣的兩項(xiàng)基本職能？這樣層層深入，讓學(xué)生在思考、探究中理解知識(shí)，培養(yǎng)能力。

誤區(qū)四：過(guò)分注重知識(shí)的落實(shí)，忽視了情感教育。

新課程明確了“知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的目標(biāo)，但是高考對(duì)教師們的壓力仍在。許多教師對(duì)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)要求比較困惑，難以捉摸，難以精確控制。同已有十分完整體系的知識(shí)技能教育相比，情感教育顯得落后和缺少系統(tǒng)性、科學(xué)性，常常因其難度大，干脆被教師棄之不顧。政治生活化課堂演化成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)試能力的工具。

誤區(qū)產(chǎn)生的原因分析: 在高考?jí)毫ο?，教師的教學(xué)是重書本，輕實(shí)踐；重灌輸，輕啟發(fā)；重知識(shí)，輕技能；重結(jié)果，輕過(guò)程。結(jié)果就是教師以傳授知識(shí)為主，把知識(shí)與能力、覺(jué)悟割裂開(kāi)來(lái)，忽視過(guò)程、方法，更難談得上情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

對(duì)策分析：新課程目標(biāo)關(guān)注學(xué)生在生活世界中的生存與發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的生存能力。也就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與他人共同生活。新課程在注重知識(shí)能力培養(yǎng)的同時(shí)，更突出了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。情感態(tài)度價(jià)值觀教育是一種深入心靈的教育，不可硬性灌輸，也不可獨(dú)立傳授，必須采用科學(xué)的情感教育方法予以滲透。落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀的具體途徑是：第一，選定的生活案例要有特定的思想教育價(jià)值。第二，教師要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得知識(shí)技能的過(guò)程，同時(shí)又成為形成情感態(tài)度價(jià)值觀的過(guò)程。第三，創(chuàng)設(shè)、選3

用的情景要富有吸引力、感染力，以利于以情動(dòng)人。第四，要注重導(dǎo)行，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活化案例，提升思想情感，促進(jìn)正確的價(jià)值觀的形成。

陶行知先生說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！闭紊罨虒W(xué)是我們必須面對(duì)的課題，我們要做生活和教育工作的有心人，敢于嘗試和創(chuàng)新，不斷推進(jìn)政治生活化教學(xué)。我們也要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活、參與生活，感悟生活，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中成長(zhǎng)和發(fā)展。

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崔聯(lián)華，男，1964年8月出生，在山東省鄒城市第二中學(xué)任教，現(xiàn)為中學(xué)高級(jí)教師，主要研究高中教育教學(xué)。郵編273500。

孫中強(qiáng)，男，1976年3月出生，法學(xué)學(xué)士學(xué)位，在山東省鄒城市第二中學(xué)任教?，F(xiàn)為中學(xué)一級(jí)教師。主要研究基礎(chǔ)教育理論。工作單位：山東省鄒城市第二中學(xué).郵編273500.郵箱sunzhongqiang2009@126.com。