第一篇：初二物理聽課議課記錄 聲音的特性

初二物理聽課議課記錄

《聲音的特性》

聽了付老師《聲音的特性》這節(jié)課后，深有體會。本課設(shè)計有兩條主線，一是以活動為主線，創(chuàng)設(shè)物理情景，讓學生通過直觀感受和探究體驗熟悉聲音的三種不同特征，二是以問題為主線，激發(fā)學生主動參與、積極思考，在合作交流中相互啟發(fā)，深化對概念的理解和應(yīng)用。聲音的特征對學生而言比較陌生，為合理分化難度，在教學過程中，注重采用實驗、觀察、比較、探究、討論、練習、歸納、演繹等多種方法，積極創(chuàng)設(shè)引導學生主動參與的教學環(huán)境，著重培養(yǎng)學生的科學方法與創(chuàng)新思維、充分調(diào)動學生的興趣和求知欲，使每個學生都能感受到獲得知識、應(yīng)用知識的快樂，從而得到不同的發(fā)展。

在請示講授本課時，采用探究法、演示法，想要達到如下的教學目標：

1、知識目標 ①.了解聲音的特性.②.知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān).③.不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同.2、能力目標 ①.通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)的實驗”和“響度與振幅有關(guān)的實驗”，進一步了解物理學研究問題的方法.②.培養(yǎng)學生科學探究的能力.3、情感目標 ①.體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)學生更加熱愛世界、熱愛科學的品質(zhì).②.培養(yǎng)學生聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科學技術(shù)的意識.四、教學重點音調(diào)、響度、音色的概念及其影響因素.五、教學難點 探究決定音調(diào)、響度的因素.還存在的主要問題的：

1．學生的表達能力不夠強，一方面是由于對物理概念的把握不夠準確、熟 練，更重要的還在于平時的自我要求不高，缺乏對語言表達能力的重視和訓練。

2．學生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對物理現(xiàn)象觀察的針對性和敏銳性，這也說明學生物理聯(lián)系生活的意識比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時的日積月累。

在新課程改革的實踐中，雖然已領(lǐng)會了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落實課堂教學的多元目標，實現(xiàn)高效率，促進學生的全面發(fā)展，還要長期堅持不懈的努力。

第二篇：聽課議課

獨具特色，亮點紛呈

——聽馬老師《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》有感

青州云門書院雙語學校 史紅艷

前幾天，我有幸聆聽了馬老師的《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。馬老師的課獨具特色，亮點紛呈，無論是在知識結(jié)構(gòu)、授課方式上都體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念，充分體現(xiàn)了以學生為本的新型教育理念。這次聽課收獲頗多，下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧:

一、語言具有藝術(shù)的魅力

教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)。誰能將它演繹得好誰就能抓住學生的心。馬老師那富有激情的語言，不僅烘托了課堂的氣氛，同時還激發(fā)了學生學習的興趣。她讓學生一邊觀看課件，一邊解說，聲情并茂的語言引發(fā)了學生對學習的濃厚興趣。

二、注重培養(yǎng)學生語感

“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)該教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。教師要把閱讀的主動權(quán)還給學生，給學生充分的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學生真正地與文本對話，與文本交流。這堂課做到了這一點。她不是單一地讓學生讀了一遍又一遍，而是學生每次讀之前老師都有一段要求。這樣學生每讀一次，對課文理解就加深一次，這樣學生就能真正做到“知曉課文內(nèi)容”，為課堂學習打好基礎(chǔ)。

三、課件制作精美，實用性強

語文閱讀材料往往采用優(yōu)美的語言文字來表現(xiàn)事物。而事物不僅可以通過語言文字來表達，而且還可以通過圖片、影像、聲音和動畫等多媒體來表達。運用多媒體手段將真切的聲音，生動的圖像，形象的動畫展現(xiàn)在學生面前。學生就會容易地感受到語言文字的美。馬老師充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在語文課堂教學中的重要作用。老師們的課件都經(jīng)過精心的設(shè)計，實用有效，不花哨，不雜亂。

總之，馬老師的這堂課有許多閃光點供我學習借鑒。所以我會吸取其中的精華，并嘗試運用到我的教學過程中，來逐步提高和完善自己的語文教學。讓

我們的語文課堂真正成為高效實用的教育平臺，讓學生在寬松和諧的氛圍中，去探索學習對自己終身有用的語文。

獨具匠心，講究實效

——聽潘老師班隊會課有感

青州云門書院雙語學校 史紅艷

五（2）班“保護環(huán)境、從我做起”這節(jié)隊會課上，潘老師獨具匠心的設(shè)計，同學們滿懷激情的交流，給我留下了深刻的印象?，F(xiàn)在我來談?wù)剛€人的點滴思考。

一、環(huán)保主題，意義深遠

例如：水是我們的生命之源，每一滴水都是來之不易的。人類可以生活在沒有石油、沒有電力、沒有煤炭的年代，卻一天也不能有生活在無水的世界。水資源是人類最寶貴的資源，現(xiàn)在我國淡水資源總量居世界第六位。但人均水量只相當世界人均占有量的1/4?？梢娢覈莻€嚴重缺水的國度。所以節(jié)約用水是一個迫在眉睫的話題。由此潘老師選擇了環(huán)保這一主題，具有深遠的意義。

二、活動貼近生活，主題隊會形式多樣

一堂精彩的主題隊會課，有了一個好的主題還遠遠不夠。因此，潘老師特別設(shè)計了許多精彩紛呈的節(jié)目，創(chuàng)設(shè)了多個真實、有效的生活情境。通過多媒體生動形象地介紹了環(huán)保及環(huán)保的意義。同時還向同學們們倡議：人人做一名小宣傳員，告訴家里人要保護環(huán)境。并向全社會呼吁。這些活動與學生的生活聯(lián)系緊密，形式多樣，增強了學生環(huán)保的意識，讓學生感受到了環(huán)保的刻不容緩。

三、學生的參與面廣，具有實效性

不管是環(huán)保資料匯報，還是環(huán)保妙招的回答同學們都積極舉手，踴躍回答，例如：環(huán)保倡議時，所有的同學起立參與了簽名的過程，似乎每個學生都在心底里告訴自己，從現(xiàn)在開始，要做一名環(huán)保的少先隊員！所有的學生參與其中，不僅能感受到人類對環(huán)保的迫切需要，也體驗到活動的快樂，一舉兩得!這讓我們感覺到這次隊會不是個別學生的舞臺秀，而是所有學生全程參與的充滿意義的主題隊會。

潘老師的課，讓我受益匪淺。相信通過此次班隊會，同學們一定會懂得環(huán)保的意義，從小養(yǎng)成環(huán)保的好習慣。

第三篇：聽課議課心得體會

聽課議課心得體會

今天，我們上午一共聽了三節(jié)課。第一節(jié)是xx老師的《兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法》，第二節(jié)萬xx老師的《三邊形和四邊形》，第三節(jié)是趙xx老師的《代數(shù)式》。中午一點多時，由教導處xx老師負責與我們一起評課，大家各抒已見，激烈討論，在思考中學習，在討論中提升。

總體來講，三位老師很好的體現(xiàn)了xx天長小學的＂選·動＂課堂特質(zhì)，讓我們在聽課時進一步了解和體悟了＂四最＂課堂的模式和選動策略，很有觸動。三節(jié)的共性是：

1、關(guān)注了學生主體性，注意生成，注意從學生中來，研究材料來自學生。

2、突破了學生的選擇性，讓學生充分選擇，自己選的與別人指定的學習任務(wù)，責任心是不一樣的，完成達成度和自我成功感也不一樣。

3、注重學習的經(jīng)歷，窋體驗性的東西有體驗印象才深刻摸過、做過、想過，學習有深刻才有效。

在交流中，張槎中心小學的楊老師提出了一個問題：“一年級如何開展自主探究的小組活動”。鄭主任認為：低年級開展小組活動一定靠平常養(yǎng)成，不是一蹴而就。小組活動的要求要做到（1）簡練，有明晰的操作步驟。（2）小組內(nèi)每個同學都有明確的任務(wù)，1號同學干什么、2號同學干什么﹍使每人都有事情干。（3）訓練學生，在同學發(fā)言時，其他人要傾聽，輪流做中心發(fā)言人。這樣小組間就能自然而然形成默契。

他說道小組活動的形成有個建模的過程，規(guī)定老師在備課時要體現(xiàn)第一步選材，第二步選法，第三步選項目，第四步選層的選動課堂理念。當然在建模的過程中是很痛苦的，一開始時老師不是一下子就接受了，通過上層授課示范，骨干教師推廣，然后月考核檢查老師備課和上課中對這個理念的體現(xiàn)與否，到出模階段可以讓老師們有選擇的在一節(jié)課里體現(xiàn)一兩個選動過程的理念即可。隨著選動課堂的推進，小組研究活動深入到每個老師的課堂里面了。

晚上，為了明天林雅梅的匯報課，大家各盡所能，獻計獻策，一起備課聽課。直到剛才。主要成員有黃美榕、溫智珺、林松、楊友歡，加上我，我感覺，只要大家盡力了，不管明天的效果怎樣，我們一定有收獲。

第四篇：初中物理《聲音的特性》說課稿

初中物理《聲音的特性》說課稿

初中物理《聲音的特性》說課稿1

一、教學背景

新課程標準要求課堂應(yīng)注重讓學生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課（聲現(xiàn)象）在課堂教學模式的改革、注重全員參與、讓學生主動探究等方面作者作了一些努力。

二、教材的地位和作用

聲現(xiàn)象是學生剛接觸物理并逐步參與系統(tǒng)學習和研究的第一步，因此保護好學生這一寶貴的好奇心和嚴謹認真的求學態(tài)度尤為重要。而這又主要來源于對學生物理學習興趣的激發(fā)?！堵曇舻奶匦浴肥堑诙?jié)，在了解了聲音的產(chǎn)生、傳播道理之后，對身邊出奇的聲音現(xiàn)象感到驚異的同時，適時提出聲音的特性以幫助學生建立概念至關(guān)重要。這是聲現(xiàn)象中的重點小節(jié)，也是難點一節(jié)。這對于學生從整體上把握和理解聲音，認識噪聲、聽不見的聲音從而把握聲現(xiàn)象，培養(yǎng)起觀察、比較、歸納、總結(jié)問題的能力也有重要意義，并可能激發(fā)起學生學習物理的熱情，產(chǎn)生物理學習的持久動力。

三．教學目標

1、知識技能方面：

知道響度、音調(diào)、音色是聲音的三個特征；了解響度與振幅（距離聲源遠近）有關(guān)，音調(diào)與頻率有關(guān)，音色與發(fā)聲體發(fā)聲情況不同有關(guān)。

2、過程和方法層面：

通過演示、觀察、探究、活動、討論等方法，培養(yǎng)學生親歷親為和比較、歸納、總結(jié)問題的能力，并能從中體驗轉(zhuǎn)換法與控制變量法的科學方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：

從各種活動中激發(fā)和培養(yǎng)起學生的學習興趣，并通過參與和體驗調(diào)動起學習的積極性。感受科學探究方法的偉大，并能激發(fā)起為科學進步而努力奉獻的決心和信心。

四、教學重點、難點

響度、音調(diào)、音色是理解日常聲現(xiàn)象中的重點，更是難點。比較三個特性，我們覺得，聲音的響度與音色特點稍許容易接受一點（可能與生活原有的經(jīng)驗知識基礎(chǔ)有關(guān)），可對于音調(diào)及其影響因素有一定的困難，可視作一個難點。另外，學生對于聲音的響度（大?。┡c聲音的音調(diào)（高低）概念也易混淆，這也算作一個難點吧，應(yīng)重點突破的。同時，難點的還有一點就是概念較多：強弱、大小、響度、振幅、高低、音調(diào)、快慢、頻率、赫茲等，需要逐步深入。對響度、振幅、音調(diào)、頻率應(yīng)重點強調(diào)。

五、教學法選擇及其依據(jù)：

本節(jié)課準備采用演示實驗、實驗探究、歸納總結(jié)、交流討論等方法，指導學生從活動中總結(jié)與聲音有關(guān)的現(xiàn)象與本質(zhì)。因為畢竟聲現(xiàn)象與生活結(jié)合的還是比較緊密而易于建立模型的。學生的理解難度也不是很大，鼓勵學生多動手，動腦，動感官，對于重點突出，難點突破是有幫助的。

從學生層面來理解，剛接觸到的物理現(xiàn)象，都是從學生的生活現(xiàn)象開始的。因此，感性、直接、易于把握便成了學生學習物理的代言，然而唯一缺失的就是從生活中總結(jié)歸納現(xiàn)象的能力，因此，如何更為科學地描述現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律或是在引導下科學有序地建構(gòu)模型，從而掌握新興知識還是必要的。本課的設(shè)計就是注重了這一點的.訓練。

六、教學輔助手段

實物器材：羊皮鼓、二胡、紙屑、鋼尺、梳子、撲克牌、A4紙、橡皮筋等。

多媒體器材：視頻、各種課前錄制的聲音文件、展臺等。

七、教學過程及思路設(shè)計：

（一）、課前活動

為了能夠突出課堂教學的有效性，提高課堂活動的目的性和操作熟練程度，為解決重難點服務(wù)，設(shè)計了三個實驗，其中一個為自選實驗，充分體現(xiàn)了學生自主選擇探究的主導思想。

實驗1：選擇鋼尺或橡皮筋做這樣一個實驗

伸出長度

撥動方式

振動幅度

聲音強弱（大?。?/p>

等長

用力撥動

輕輕撥動

活動2：撕一張紙，比較快撕、慢撕發(fā)出聲音高低的不同（注：只要判斷出尖細與低沉即可）

撕的方式

快速撕動

緩慢撕動

聲音高低（尖、沉）

活動3：用硬紙片劃動梳出，比較有何不同（類同活動2）

劃的方式

快劃

慢劃

聲音高低

（二）、課堂實施過程：

1、溫故知新：

用孔子的話“溫故而知新”，引出對前面知識的鞏固，此環(huán)節(jié)中涉及到聲音的產(chǎn)生、傳播及固、液體傳聲的不同。既是對前面的總結(jié)，也是為今天的學習做一個知識性的情景滲透，讓學生的思維集中到聲現(xiàn)象中來。

2、激趣導入：

世界真的精彩。聲現(xiàn)象便是一例，然后用多媒體播放課前采集的各類聲音：動物叫聲、音樂鈴聲、煙花綻放、車水馬龍等等。讓學生辨聽并體驗不同，接著讓學生交流感受，也給學生一個消化吸收的時間，最后請學生代表課堂公開交流心境。為引出探究這些聲音的特性打下內(nèi)部需要的心理基礎(chǔ)，這樣課題的揭示便顯得水到渠成而不費力氣。

3、教學新知：

（1）理解響度特征并探究其影響因素：

以教師演示敲鼓行為引導學生思考“響鼓重槌敲”的道理，進而自然引出“響度”概念。深入一步：“響度與振動振幅有關(guān)嗎？”同時向?qū)W生揭示“振幅”概念。在學生充分討論并得出初步猜想的前提下提問學生“怎樣檢查振幅大??？”引導學生探究的方法，不失時宜地加以方法的指導——“轉(zhuǎn)換法”，同時用學生的演示實驗來結(jié)束討論驗證猜想。接下安排了學生的一個活動過程，同時體現(xiàn)課堂的開放性和自主性：“用所提供的器材設(shè)計一個實驗，檢驗響度與振幅的關(guān)系”，鋼尺、橡皮筋等皆可成為實驗的器材。在此活動中仍然遵循“先說方法，再實驗，后交流”的思路，體現(xiàn)對方法指導和對實驗有效性的調(diào)控，在此過程中，也滲透給學生另一種科學方法，即“控制變量法”，如“鋼尺伸出長度一定、橡皮筋伸長長度一定等”。這些物理方法的滲透和指導，對于把握實驗環(huán)節(jié)，培養(yǎng)科學思維是有幫助的。

在探究影響響度大小的因素這個問題時，這里還補充了與“距離聲源遠近”的關(guān)系，同樣是采用學生身邊可信服的理由——“對前排學生說句悄悄話，請后排同學猜”，使學生在輕松愉悅的氣氛中接受了聲音響度的特性。

（2）理解音調(diào)特征，并探究其影響因素：

音調(diào)的特性是本節(jié)的難點，因此在這個環(huán)節(jié)上，教學設(shè)計加大了時間分配的額度。首先以匯報劃梳齒實驗引出聲音高低的概念，并指出這就是音調(diào)，與剛才的強弱有所不同。

接著引導學生從聲音產(chǎn)生的角度看，“音調(diào)與振動快慢有關(guān)嗎？”為了便于學生理解，這個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)了一個視頻演示和活動模擬的情節(jié)——撕布、撕紙，以幫助學生朝著定向性目標進發(fā)，得出音調(diào)與振動快慢有關(guān)，進而指出頻率的概念。在教學這個概念時，為避免學生腦海中概念混淆，這里并未花費更多時間，而是一筆帶過，聽懂就行，以免強調(diào)過多適得其反（因為在以往的實際教學案例中就有過這樣的教訓）。接著以兩個視頻軟件來介紹和表現(xiàn)音調(diào)與頻率的關(guān)系——不同聲音頻率音調(diào)的高低，讓學生辨聽并找出規(guī)律。然后又通過演示實驗的方法探究如何改變弦樂器的音調(diào)——二胡演奏的應(yīng)用，既輕松了課堂氛圍，并滲透以民族自豪感教育，讓學生感同身受，更加親切，得出“長短、粗細、松緊”時影響弦樂器音調(diào)高低的道理。這里同樣也滲透了“控制變量法”的思想。然后用介紹人體發(fā)聲頻率的不一樣指出男女生聲音的不同。這對于學生一般性知識的拓展也是一個途徑。為了鞏固難點突破的成果，讓學生及時對生活中的兩個現(xiàn)象進行了判斷，即男低音唱，女高音伴，女生小麗和爺爺學唱戲的不同，加強了對音調(diào)特性的理解。

（3）理解音色特征，探究其影響音因素：

首先讓學生欣賞用不同樂器演奏的同一段音樂的方式，表面上是讓學生放松一下，其實是在輕松之余滲透了知識，體現(xiàn)了愉快教學的審美理念。（當然素材是課前老師錄制的）引出了音色的概念，并指出（或由學生討論）由于發(fā)聲體結(jié)構(gòu)或材料不同造成，同時從“聲音是一種波”上理解波形與對應(yīng)音色的關(guān)系，播放一段音樂，示波器顯示不同波形，加強對音色特性的感性理解。最后介紹了音色在生活中的應(yīng)用——音色密碼。這一塊處理較為簡潔，因為學生有“未見其聲便知其人”的生活基礎(chǔ)做鋪墊。

4、全課小結(jié)階段：

此環(huán)節(jié)分兩步走，一是引導學生回憶聲音的三要素（聲音的特性），二是涉及對具體概念，影響因素的討論。為了全盤把握，用媒體先后展示，形成知識結(jié)構(gòu)模型及框架，便于意義記憶。

5、課堂鞏固：

以“學以致用”的觀點鼓勵學生應(yīng)用所學知識來解決實際問題，如男女聲音的差別，聲音洪亮，音高八度的理解，聽診器如何增大響度等。

為了讓學有余力的學生能吃的更好，本課堂最后設(shè)計了一個“延伸學習”環(huán)節(jié)。即讓學生判斷生活中的聲現(xiàn)象主要由聲音的哪個特性所決定的。（燒開水，向水瓶灌水，自制塑料管笛等）從而真正實現(xiàn)了從物理走向生活，走向社會的新課程理念。

6、板書設(shè)計：

二、聲音的特征

1、響度——振幅 （轉(zhuǎn)換法、控制變量法）

距離聲源的遠近

2、音調(diào)——頻率 （粗細、長短、松緊）

3、音色——結(jié)構(gòu) 材料 （波形）

初中物理《聲音的特性》說課稿2

一、說教材

本節(jié)課是滬科版物理八年級全一冊第三章《聲的世界》第二節(jié)《聲音的特性》中的內(nèi)容。在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一知識點之后，通過各種各樣的聲音適時提出聲音的特性；并通過實驗得出響度與振幅、音調(diào)與頻率的關(guān)系，通過生活實例指出聲音的音色；從而幫助學生從整體上把握和理解聲音，并為后面認識噪聲的防治、超聲與次聲奠定基礎(chǔ)。通過本節(jié)課內(nèi)容的學習可以培養(yǎng)學生觀察、比較、歸納、總結(jié)問題的能力，并讓學生學習兩種基本探究方法：“轉(zhuǎn)換法”和“控制變量法”。

在新課程標準對于《聲音的特性》一節(jié)的要求是：了解樂音的特性，了解現(xiàn)代技術(shù)中聲學知識的一些運用。

二、說學情

物理是八年級學生新接觸的一門學科，學生對物理有著濃厚的興趣及好奇心；學生前面通過對“聲音的產(chǎn)生與傳播”的學習，已經(jīng)對聲音有了一定的認識，并且學生的腦海中對于生活中的聲音的現(xiàn)象也有一定的經(jīng)驗積累，這對本節(jié)課的學習起著積極的影響；然而學生對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，以及在對聲音的特性的認識上，學生會由于對生活中的一些現(xiàn)象的錯誤認識，如聲音的高低與響度混淆，不能很好地區(qū)分，從而對本節(jié)課的學習產(chǎn)生不利的影響。為此，通過學生動手進行實驗探究認識音調(diào)與響度的區(qū)別，并進行易錯鞏固練習來幫助學生理解。

三、說教學目標

根據(jù)對教材作用及地位的分析，結(jié)合課程標準要求，我制定了如下三維教學目標，目的是要讓學生積極地學習物理知識，并通過實驗參與到教學活動中，親身體會獲得物理知識的過程，激發(fā)物理的學習興趣，并在這過程只學會觀察，歸納、總結(jié)。

知識與技能方面： 了解聲音的特性；聲音的響度與振幅有關(guān)，音調(diào)與頻率有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。

過程與方法方面： 通過“響度與振幅有關(guān)”、“音調(diào)與頻率有關(guān)”兩個實驗培養(yǎng)學生實驗操作能力和比較、歸納、總結(jié)問題的能力，并從中體驗“轉(zhuǎn)換法”與“控制變量法”的科學探究方法。

情感、態(tài)度與價直觀方面：從各種活動中激發(fā)和培養(yǎng)起學生的學習興趣，并通過參與和體驗調(diào)動起學習的積極性。

四、說教學重點、難點

通過教材分析與學情分析，我覺得學生在原有的生活經(jīng)驗知識的基礎(chǔ)上，對于聲音的響度及音色要較容易接受一些。而對于音調(diào)的理解及其影響因素對于學生來說有一定的困難，除此之外由于生活中有時所說的“高”“低”指的是聲音的響度，容易與聲音的高低（音調(diào)）混淆，因此我認為本節(jié)課的重點是響度及其影響因素，音調(diào)及其影響因素；難點是響度與音調(diào)的區(qū)別。

五、說教法

本節(jié)課結(jié)合學生的學習特點及本節(jié)課的教學內(nèi)容，教法以學生為本，主要采用創(chuàng)設(shè)情境法激發(fā)學生的學習興趣、演示實驗、實驗探究、講解點撥、歸納總結(jié)等多種方法相結(jié)合，同時利用多媒體與常規(guī)教學相整合，指導學生從活動中總結(jié)得到科學知識。因為聲音因?qū)W生生活學習緊密相關(guān)有助于學習，鼓勵學生多動手實驗，學會觀察、總結(jié)，有利于突出教學重點，突破教學難點。

六、說學法

本節(jié)課采用了分析歸納法，自主探究法等學習方法，讓學生逐步形成探究式的學習方式，即：提出問題、實驗探究、討論歸納、基本運用。還應(yīng)該開始讓學生接觸“轉(zhuǎn)換法”和“控制變量法”的思想。因為要從分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力。

七、說教具準備

鋼尺、鼓、紙屑、梳子、多媒體課件

八、說教學過程

對于教學過程我從以下幾個方面進行分析。包括“新課導入”、“探究新知”“課堂小結(jié)和鞏固”、“作業(yè)設(shè)計”和“板書設(shè)計”。

（一）新課導入

利用多媒體播放兒歌“小白兔乖乖”動漫視頻，并提出問題：小白兔是根據(jù)聲音的什么特性來判斷兔媽媽和大灰狼的聲音的？從而引入這節(jié)課的課題《聲音的特性》。（這樣設(shè)計的意圖是通過學生熟悉的故事兒歌營造輕松的學習氛圍，激發(fā)學生學習物理的興趣與求知欲，并為聲音的特性（音色）做鋪墊。）

（二）探究新知

1.響度與振幅

學生活動：輕輕拍手兩下和用力拍手兩下，感知聽到的聲音的強弱不同，進而引入“響度”的概念。

教師演示：擊鼓，引導學生思考“響鼓需要重錘敲”的道理，深入提問“響度與振動幅度有什么關(guān)系？”后學生開始討論得出自己的猜想的情況下問學生“怎樣觀察鼓面的振動幅度的大小”從而進行“轉(zhuǎn)換法”這一科學探究方法指導的同時用實驗現(xiàn)象驗證猜想，得出結(jié)論“聲音的響度與物體振動的幅度有關(guān)，振動的幅度越大，響度越大”。

學生動手自主進行實驗探究：用刻度尺探究響度與振動幅度的關(guān)系。學生自主實驗的過程中巡視實驗情況，發(fā)現(xiàn)問題后趁機引入科學探究方法“控制變量法”，如刻度尺伸出桌面的長度一定。學生繼續(xù)實驗，交流討論歸納得出結(jié)論。（設(shè)計意圖：在此安排一個演示實驗和一個學生實驗，目的讓學生學會科學探究的方法，并讓學生參與到教學活動當中。）

提出問題：聲音的響度除了與振動的幅度有關(guān)以外，還與什么因素有關(guān)？舉例說明。學生思考并舉例，通過分析例子得出還與“距離聲源的遠近有關(guān)，與聲音的分散程度有關(guān)”。例：在教學過程中，站在前排減小說話的聲音，前排同學聽得到說話的內(nèi)容，而后排同學卻聽不到；聽診器。

2.音調(diào)與頻率

創(chuàng)設(shè)情境并提出問題：合唱社要排練合唱，需要有高音聲部和低音聲部，這里的“高”和“低”指的是聲音的什么特性？從而引出“音調(diào)”的概念。

學生利用自己的梳頭發(fā)的梳子和刻度尺做實驗：用同樣的力將刻度尺在梳齒上分別快速的劃過和慢慢劃過，比較聲音的該地有什么不同（要求學生判斷出聲音的尖細與低沉即可）并觀察梳齒振動的快慢；交流討論然后歸納總結(jié)出結(jié)論：聲音的音調(diào)與發(fā)聲體振動的快慢有關(guān)，物體振動越快，音調(diào)越高。在講到振動快慢的時候簡單介紹頻率。最后介紹古代打擊樂器——編鐘。（設(shè)計意圖：讓學生在動手體驗中感受聲音的高低，將其與聲音的響度區(qū)分開來，而介紹編鐘主要是讓學生了解一下古時對于聲音音調(diào)的應(yīng)用，增強民族自豪感）

讓學生及時對生活中的幾個現(xiàn)象進行判斷：

①“男低音高聲唱歌，女高音低聲伴唱”，“竊竊私語”，“引吭高歌”，“低聲細語”中的.“高”“低”分別描述的是聲音的什么特性。

②老牛叫的聲音和蚊子發(fā)出的聲音相比，誰的響度大，水的音調(diào)高。

（這樣做的目的是讓學生會區(qū)分音調(diào)與響度）

3.了解音色

開始播放音頻：學生欣賞用不同樂器演奏的同一音樂，然后提出問題：是根據(jù)聲音的什么特性判斷出各種不同的樂器的？引入音色的概念，引導學生討論得出“發(fā)聲體的材料或結(jié)構(gòu)不同，發(fā)出的聲音音色不同”。（設(shè)計的意圖：讓學生在學習中放松一下，并在輕松的氛圍下獲得新知。）

學生回答新課導入環(huán)節(jié)的問題，將學得的新知識“學以致用”，且起到前后呼應(yīng)的一個作用。

（三）課堂小結(jié)和鞏固

本環(huán)節(jié)分主要完成兩項任務(wù)：一是引導學生回憶聲音的三要素（聲音的特性），二是學生理解具體概念，并討論影響因素。為了全盤把握，可以用多媒體進行展示，形成知識結(jié)構(gòu)模型及框架，便于理解記憶。

最后鼓勵學生應(yīng)用所學知識來解決實際問題，對“聲音洪亮，音高八度”的理解，對“ 向水瓶灌水”的感受等，從而實現(xiàn)了從物理走向生活，走向社會的新課程理念并檢測學生對于知識點的掌握。

（四）作業(yè)設(shè)計

制作橡皮筋吉他，并完成課本43頁迷你實驗室。目的是讓學生自己動手制作學習用具幫助學習理解聲音的音調(diào)，并在過程中體會學習物理的樂趣，從而激發(fā)學生積極主動地學習。

（五）板書設(shè)計

由于有利用多媒體課件結(jié)合教學，所以采用的是綱要式板書，目的是可以讓學生清楚地知道本節(jié)課的基本學習內(nèi)容，也可以在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)給與提醒。

第二節(jié) 聲音的特性

1、響度——振幅 （轉(zhuǎn)換法、控制變量法）、距離聲源的遠近

2、音調(diào)——頻率

3、音色——結(jié)構(gòu) 材料

初中物理《聲音的特性》說課稿3

一、說教材

(過渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我先談一談對教材的理解)《聲音的特性》選自人教版初中物理八年級上冊第一章第2節(jié)，主要講授聲音的三個特性——音調(diào)、響度、音色。聲現(xiàn)象是學生剛接觸物理并逐步參與系統(tǒng)學習和研究的第一步，因此保護好學生的好奇心和嚴謹認真的求學態(tài)度尤為重要。在了解了聲音的產(chǎn)生、傳播原理之后，對身邊出現(xiàn)的聲音現(xiàn)象感到驚異的同時，適時提出聲音的特性以幫助學生建立概念至關(guān)重要。本節(jié)是聲現(xiàn)象中的重點小節(jié)，也是一節(jié)難點。這對于學生從整體上把握和理解聲音，認識噪聲、聽不見的聲音進而把握聲現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察、比較、歸納、總結(jié)問題的能力也有重要意義，并能激發(fā)起學生學習物理的熱情，產(chǎn)生學習物理的持久動力。

二、說學情

(過渡句：學生是學習的主人，學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平是授課的依據(jù)與出發(fā)點)我所面對的是初中八年級的學生，他們的抽象能力雖然已經(jīng)有所發(fā)展，對于生活中的聲現(xiàn)象有了一定的了解，同時上節(jié)課已經(jīng)學習了聲音的產(chǎn)生與傳播，但還不善于總結(jié)歸納。所以本節(jié)課在教學過程中要把握學生這一特點，并保持學生對物理的好奇心，所以在教學過程中一是要盡量通過小實驗把聲現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為可觀察的現(xiàn)象，二是要注重對學生的啟發(fā)，尊重學生的想法，適時反饋。

三、說教學目標

(過渡句：基于以上對教材和學情的分析，結(jié)合新課標的教學理念，我確定了如下教學目標)

【知識與技能】知道音調(diào)、響度、音色的概念，明確它們的影響因素，了解超聲波和次聲波在生活中的應(yīng)用;

【過程與方法】音叉實驗，發(fā)現(xiàn)音調(diào)與響度的決定因素，進一步了解物理學研究問題的方法;

【情感態(tài)度與價值觀】激發(fā)學習物理的興趣，體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會”的學習意義，養(yǎng)成良好的思維習慣和敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度。

四、說教學重、難點

(過渡句：本著新課程標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學重點和難點)

【重點】音調(diào)、響度、音色的概念及它們的決定因素。

【難點】探究音調(diào)、響度和音色的影響因素的過程。

五、說教學方法

(過渡句：為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，并結(jié)合教材和學生特點)主要采用以下幾種方法：講授法、實驗探究法、小組討論法、練習題法。

六、說教學過程

(過渡句：教學過程是一堂課的核心，基于以上教學目標和重難點的確定，結(jié)合學生的實際情況，我把教學過程分為以下五個教學環(huán)節(jié))

環(huán)節(jié)1 1 ：新課導入

在新課導入環(huán)節(jié)，我采取的是情境導入的方式。在課堂上開展一個小型音樂會，播放出不同的音樂，教師對樂音下一個定義，并提出問題：同樣是樂音它們有什么區(qū)別?學生交流討論后得出：聲音有大小、高低之分，不同樂器發(fā)聲不同。教師明確學生的討論結(jié)果后繼續(xù)提出問題：聲音的高低指的是什么，為什么聲音會有高低之分?讓學生在疑惑中帶著問題進入今天的課程——《聲音的特性》

【意圖：我之所以采用這種情境導入的方式，是想通過播放音樂的形式快速集中學生注意力，并介紹樂音的概念。同時通過學生的.回答，大體感知聲音的特性，為下面的新課教學打下基礎(chǔ)。在提問中讓學生感到不能用生活經(jīng)驗解決，從而激發(fā)學生學習的興趣，便于接下來的課堂展開】。

環(huán)節(jié)2 2 ：新課講授

接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學過程的核心。

首先通過視頻播放男高音和男低音，先引導學生發(fā)現(xiàn)兩種聲音的異同點，再介紹音調(diào)的概念，進一步提出問題：是什么因素影響聲音的音調(diào)高低?之后引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗對這些因素進行猜想，這樣還可以鍛煉學生的思考能力。

之后是實驗環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)我會演示三個小實驗：

實驗一：用鋼尺放于桌子一端，改變鋼尺伸出桌面的長度，用力撥動鋼尺，鋼尺振動，并保證每次鋼尺振動的幅度相同。多次實驗，學生觀察鋼尺的振動情況并仔細聽鋼尺的發(fā)聲情況。

實驗二：撕一張紙，比較快撕、慢撕發(fā)出聲音高低的不同。 (看 上課的時間選擇性操作 )

實驗結(jié)束后以小組為單位引導學生思考討論這兩個現(xiàn)象，并由小組代表進行回答討論結(jié)果。在學生回答后我會及時點撥，并總結(jié)出音調(diào)的高低與發(fā)聲體振動快慢有關(guān)，振動越快，音調(diào)越高，振動越慢，音調(diào)越低的結(jié)論，并說明物體振動的快慢叫頻率。引入頻率的概念，講解頻率的單位及物理意義。

【意圖：通過這樣的兩個易于操作的小實驗，能讓學生直觀地感受出音調(diào)和振動快慢的關(guān)系，突破了本節(jié)課的教學難點。同時學生通過猜想和實驗過程，增強了分析概括能力，易于學生養(yǎng)成良好的思維習慣】

接著提出問題：“為什么人能聽過到蜜蜂飛行時“嗡嗡”的聲音，卻不能聽到蝴蝶飛行的聲音?”的問題帶領(lǐng)學生進入超聲波和次聲波的學習，然后通過PPT展示生活中超聲波和次聲波的應(yīng)用，讓學生感受到物理和生活的聯(lián)系，激發(fā)對物理學習的興趣。

在講解完音調(diào)之后接下來會進入響度的講解，在講解響度這一特性時我將采用與講解音調(diào)相同的方式，通過實驗，進而總結(jié)響度的影響因素。在這一環(huán)節(jié)設(shè)置的實驗為：實驗：用不同的力敲打音叉，使音叉發(fā)出大小不同的聲音，在通過觀察懸掛著的與音叉接觸的乒乓球的振動，得出響度大小和振幅的關(guān)系。

通過這一實驗，和學生共同總結(jié)出振幅越大，響度越大的結(jié)論。

最后我會帶領(lǐng)學生進入音色的學習，通過提問：是否響度和音調(diào)相同就可以確定某一聲音?提問之后給予學生一定的思考時間。教師多媒體播放幾種樂器的聲音，詢問學生能否聽出來屬于什么樂器，進而引出判斷依據(jù)——音色。

教師展示三種樂器的波形圖，實驗的前提說明了，三種發(fā)聲體發(fā)聲的音調(diào)相同，波形圖說明了三種發(fā)聲體發(fā)聲的頻率和振幅相同，但由于波形不同可以判斷分別屬于什么樂器，這就是由音色決定的。

【意圖：之所以這么設(shè)計是為了讓學生在學習聲音的三特性過程中通過常見的實驗，得出準確的結(jié)論，增強學生對物理實驗的重要性的認識，同時也能突出本節(jié)課的重點，解決本節(jié)課的難點】

環(huán)節(jié)3 3 ：鞏固提高

在新知識講授完后，為了加深學生對知識的理解，我會通過習題的形式進入鞏固環(huán)節(jié)。

列舉出幾個聲現(xiàn)象的例子，讓學生判斷是屬于聲音的哪一個特性。如：聽聲識人屬于聲音的音色等。

【意圖：這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗學生是否掌握本節(jié)課的知識點，并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實際問題相結(jié)合，真正做到學以致用】

環(huán)節(jié)4 4 ：小結(jié)作業(yè)

在小結(jié)時，我會讓學生來總結(jié)本節(jié)課的知識點，【意圖：這樣能加深對本節(jié)課知識的掌握和系統(tǒng)化理解?！?/p>

在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學生布置這樣一個任務(wù)：回去收集生活中的聲現(xiàn)象，并用聲音的特性與之相對應(yīng)做出解釋。

【意圖：通過這一環(huán)節(jié)可以加強學生對知識的總結(jié)和梳理，通過作業(yè)的形式學生能在課下及時加深對知識的鞏固，通過收集類作業(yè)也可以發(fā)散學生思維】

七、說板書設(shè)計

第五篇：評課議課記錄

觀課議課活動實錄

課前交流：

一、作課人作課前預(yù)設(shè)說明

課題：分數(shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律 作課人：商國輝 時 間：

5、18 關(guān)注點：學生的思維真正地參與到知識的形成之中。預(yù)設(shè)及說明(一)課始激趣，創(chuàng)數(shù)參與 請學生說一個分子是 1的真分數(shù)。把真分數(shù)化成小數(shù)，(不能化成有限小數(shù)的得數(shù)保留3位小數(shù)。)

3跟據(jù)分數(shù)化成小數(shù)的結(jié)果，你感覺到上面的分數(shù)可分為哪幾類？

預(yù)設(shè)目的：數(shù)學課程標準中強調(diào)：從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生自己說數(shù)，從說的過程就引導學生參與到學習之中。研究分子是1的真分數(shù)，是為了將低本節(jié)課的難度，讓學生研究什么？為什么要研究分母作準備。(二)：定向探究參與

1、剛才這些真分數(shù)有的能化成有限小數(shù)，有的不能化成有限小數(shù)，你想，一個真分數(shù)能否化成有限小數(shù)和分數(shù)的什么有關(guān)？

2、否化成有限小數(shù)和分母有著怎樣的關(guān)系？

3、探究。（可能出現(xiàn)奇偶數(shù)、質(zhì)合數(shù)方面的猜測）

4、匯報總結(jié)。

5、驗證與推廣。

剛才我們研究的分數(shù)分子都是1，這個規(guī)律對于分子不是1的分數(shù)是否有用呢？ 判斷下列分數(shù)是否化成有限小數(shù)：

總結(jié)：規(guī)律也同樣適用于分母不是1的分數(shù)。

6、典型例能否化成有限小數(shù)為什么？強調(diào)：必須是最簡分數(shù)。

7、為什么分母中除了2和5以外沒有其它的質(zhì)因數(shù)的數(shù)就能化成有限小數(shù)？ 預(yù)設(shè)目的：本階段從分子為1的真分數(shù)中猜測規(guī)律，驗證規(guī)律，然后再推廣到一般的規(guī)律，最后再到典型的分數(shù)中。主要是滲透從特殊到一般再到特殊的認識規(guī)律的思想方法，讓學生在參與探究的同時掌握科學的學習方法。(三)、鞏固成果，課尾余趣

1、判斷

因為30=2 × 3 × 5，所以 不能化成有限小數(shù)。因為30=2 × 3 ×5，所以 不能化成有限小數(shù)。

2、作業(yè)：下面的分數(shù)，哪些能化成有限小數(shù)，哪些有能化成有限小數(shù)？

3、給同學或父母講一講今天的收獲。并放到<數(shù)學快樂儲蓄箱>里。

二、準備觀課教師交流： 常亞歌：讓學生參與到知識的形成之中，你準備采取哪些方式讓學生的思維真正地參與到學習中去？

商國輝：學生只有思維的參與，才能算得上是真正的參與。這節(jié)課，我根據(jù)我班學生的情況(年級中成績不太理想的學生集中的班級)，把思維梯度降低了一部分，采取由特殊到一般再到特殊的思考方法來讓學生探究規(guī)律。為了讓學生都能思考，我的提問有些難度很小，但學生必須動腦。如你能說出一個分子是1的真分數(shù)嗎？這樣，促使學生真正地思考。史紅桃：你準備讓學生參與什么？怎樣讓學生參與？ 商國輝：我想讓學生自己去學習規(guī)律。通過思考來讓學生知道規(guī)律是怎樣得來的？

劉新超：我覺得這一節(jié)課是一節(jié)思維含量高的課，數(shù)學課的總結(jié)，特別是規(guī)律的總結(jié)是學生高級思維的表現(xiàn)，是教學的一個難點，我在讓學生總結(jié)規(guī)律時，從語言表達到內(nèi)容的概括都很費力。我覺得這節(jié)規(guī)律課讓學生思維參與到規(guī)律的探究、總結(jié)我覺得不容易。特別是你這一班的情況更為特殊。趙濤：我覺得讓學生說為什么分母只含有2和5而沒有其它的質(zhì)因數(shù)時，能化成有限小數(shù)？這個問題好多教師都沒有認識到位，讓學生能認識到嗎，學生對于這個過難的問題怎樣去參與呢？

曹理智：教師的行為也相當重要，在上次的觀課議課中，教師怎樣及時地對學生的思維及時地反饋呢？來及時地看學生參與的情況呢？

于會：學生的思維速度不同，參與時的深度不同，特別是你這一班，學習的基礎(chǔ)普遍較差，讓學生真正地參與思考，應(yīng)考慮到學生的基礎(chǔ)，我們在學習<教學的革命>中，培養(yǎng)學生高參與的策略時，有一句話：不要指望學生對所學內(nèi)容全部掌握，完全理解，因為我們的練習和復(fù)習還可以互相助。那么學生參與到知識中，你這班的學生時間需要肯定很長，在學生沒有完全掌握時，你采取什么方法來使各層學生能參與到知識中去呢？

三、課前觀課分工

1、時間：分配是否合理，準確計算上課效率的有效度

2、教師行為：行為是否有效，教師怎樣去查出學生思維狀況，教師的哪些行為有利學生參與，哪些行為對學生參與無利？

3、學生觀察：學生中否參與到教師的提問與引導的思考上了？各層學生在提問時干什么？學生是否有一定的情感體驗。

觀課議課記錄：

一、作課人及時反思 本節(jié)課總體感覺：

學生沒有達到預(yù)定的參與目標，出現(xiàn)了太多與平常行為不符的意外。

1、班里的學生雖然起點較低，但屬于天不怕，地不怕的班級群體，本節(jié)課敢說者甚少，與平日課堂大相徑庭。

2、學生沒有參與探究而直奔主題后，在引導學生讀書時，以讀規(guī)律、講規(guī)律來看學生的理解水平時，總有一種水過地皮濕，再潤不浸的感覺。

3、總結(jié)方法時一反平時你一句我一句的交流狀態(tài)，一直重復(fù)而無爭辯。

學生的意外導致了教師的意外：

1、在引導學生探究時，學生卻說出了規(guī)律之后，明知理解膚淺，當堂卻不知從何入手，更好地讓學生體驗規(guī)律。導致對規(guī)律把握不好。

2、由分母是1的真分數(shù)直接到結(jié)論后，把預(yù)設(shè)時推廣到一般規(guī)律的環(huán)節(jié)掉了，致使本節(jié)課在思維上不太嚴密。學生的思維更沒有真正地融于規(guī)律的理解中去。其實太多的意外，其原因根源在于自己想關(guān)注課堂的生成卻無機智的應(yīng)變能力，在學生直奔主題時沒有創(chuàng)造機會讓學生去參與到對知識的驗證中，從而錯失學生參與的良機。

二、交流：

曹理智：上課為了讓學生參與，你采取了提問，本節(jié)課你提問學生的目的在于把握學生的思維參與狀況，可你發(fā)覺了沒有，你提問涉及到幾人？其中，崔林峰一節(jié)課就回答了五、六次。而有的學生卻一次也沒叫到。商國輝：這一點倒是平時不太注意的。應(yīng)該是每個同學都有機會回答，一個人平時回答多這一點沒有考慮到。因為平時這個班非?；钴S，會不會都想說、敢說，并且一時組織滯后將會不自覺的超時爭辨。看來，在日常的教學中以后還得關(guān)注學生回答參與率這一點。

史紅桃：開課讓學生說分子是1的真分數(shù)后，接著讓學生把這些分數(shù)化成小數(shù)，光學生把這些分數(shù)化成小數(shù)用了5分鐘，這一節(jié)課中讓學生把分數(shù)化成小數(shù)目的是干什么的？用5分鐘是否合適？ 商國輝：讓學生把分數(shù)化成小數(shù)的目的是體會除盡與除不盡，為化成有限小數(shù)與無限小數(shù)埋下伏筆。用5分鐘從導入的角度去思考，時間還是有點長的。

劉新超：此時如采用分組做就能迎刃而解了?；蛘甙延嬎闫髂脕硪材芸焖俚赜嬎愠鰜?，這樣節(jié)省不必要的時間，可以把有限的時間花費在探究規(guī)律的真正的思維上。

于會：本節(jié)課學生的參與率從課堂回答還是能看出反饋情況的，如采用手勢，一個人回答，其它人胸前手勢判斷，能看出所有人的思維情況而不受他人的影響，當然，這樣，會使氛圍在靜悄悄中進行，而顯不出那種活躍的氛圍。從參與的角度來看，是學生高參與可行的方法。劉新超：當你引導學生探究規(guī)律時，問題一提出，多數(shù)學生都沒舉手，只有幾個人舉手，結(jié)果，他非常流利地說了出來，接著，你問其他同學，你們是不是也知道?怎么知道的？學生回答說，是從課本上看的。接著你又問，為什么分母的質(zhì)因數(shù)只有2和5時，才能化成有限小數(shù)？學生又答了，接著，你讓學生讀規(guī)律、講規(guī)律，而一改你所預(yù)設(shè)的探究。這一點我覺得學生的思維沒有參與到規(guī)律之中，這一點你當時是怎樣想的？目的是干什么？

商國輝：這是本節(jié)課所有意外的根源，學生為了上這節(jié)課，已經(jīng)預(yù)習了，對規(guī)律會不會都已經(jīng)知道了。這時我想，對于已知謎底的規(guī)律再讓學生去探求，學生又有多大的興趣呢？可我班學生在學習中“淺嘗輒止”的現(xiàn)象嚴重，再加上本身基礎(chǔ)較差，有相當一部分人從眾現(xiàn)象嚴重，怎么辦呢？當時，我想了一下，就從讀書入手吧。(因為我平時比較注重指導學生讀書，這樣，不管我是否有事外出，學生遇到問題時，可通過讀書來解決。)讓學生通過讀書，參與到規(guī)律的理解之中。便讓學生先讀了規(guī)律，為了檢驗學生對規(guī)律的理解，我讓學生看黑板上的數(shù)字，并補充，這一行為主要是讓學生理解規(guī)律中“除了2和5以外，不含有其他的質(zhì)因數(shù)”而設(shè)計的，這一點可能沒有經(jīng)過探究，沒有經(jīng)過分析與比較，是不會有太深的感覺的，那么通過體悟規(guī)律，來補充完事黑板上的數(shù)字情況，可以看出學生的理解程度的。因此，我讓學生根據(jù)這句規(guī)律所反應(yīng)的情況對黑板上的例題做以補充，如8只有質(zhì)因數(shù)2。20只有質(zhì)因數(shù)2和5，當時學生補充了125分之一，是只有質(zhì)因數(shù)5，可以看出學生對這句話理解了，所以我又補充了特例，引起學生對“最簡分數(shù)”的理解與注意。在此基礎(chǔ)上，讓學生再讀規(guī)律，并標出學生自認為的重點詞語，目的是讓學生通過讀來理解規(guī)律。但由于學生沒有親歷探究，讀中悟得不深，所以在總結(jié)判斷的方法時，用時較多。史紅桃：你讓學生總結(jié)怎樣判斷能否化成有限小數(shù)的規(guī)律的方法時，學生用了好幾分鐘時間也沒總結(jié)上來，這一點的設(shè)計是想讓學生達到什么目的? 商國輝：讓學生總結(jié)判斷的方法，是為了讓學生更明確地清楚判斷時的步驟，也為這一班整體基礎(chǔ)較差，組長能給組員講提供一些幫助。史紅桃：這節(jié)課學生學會了什么？有哪些收獲？

商國輝：從最后的作業(yè)情況來看，很多人仍用除法來做，學生做題慢是這班的實際情況，從表面現(xiàn)象來看，規(guī)律對學生沒有發(fā)揮作用。學生這一節(jié)并沒有收獲多少。學生的收獲，還得從課堂問卷和學生作業(yè)來分析。從參與的情況來看，學生沒有積極參與，從課堂的氛圍可以看出。但是什么原因造成本節(jié)課的思維沒有參與到規(guī)律之中呢？

史紅桃：學生的參與關(guān)鍵是動機，在激發(fā)動機時沒有情感的參與。沒有激起探究的欲望，如果在第一階段后，問學生感覺分幾類后，再寫幾個數(shù)，師生比賽，看誰能能快速判斷這些分數(shù)能否化成有限小數(shù)呢？在比賽中激發(fā)欲望。我想會好一些。(全體教師的一片掌聲)改進設(shè)想：

在第一階段，感覺分幾類后，再寫幾個數(shù)，問你能快速判斷這些分數(shù)能否化成有限小數(shù)呢？然后和學生比賽，激發(fā)欲望。

課堂上必須冷靜，不可太慌。如再遇到學生直奔主題時，采取如下方案：

1、可將作業(yè)提前，從作業(yè)入手看學生掌握程度，如多數(shù)掌握較好，則從出題訓練入手，讓學生參與對規(guī)律的深層理解；如學生多數(shù)掌握的不太好，從不理解處引導學生說出為什么這樣做，這時不能過早地提問好的學生，而應(yīng)讓學生先交流后針對重點問題深入探究，從而讓學生思維真正地動起來。

2、也可采用讀書法，但在讀書時，通過讀規(guī)律，讓學生說例子，并說出為什么，然后，分組對抗比賽，在學生不能解決的矛盾處探究