第一篇：蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊研究透鏡教學(xué)設(shè)計

《研究透鏡》教學(xué)設(shè)計

【教材內(nèi)容】

蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第二單元第二課 【教材分析】

本課在學(xué)生對光源已有認識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生知道光的折射現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生研究凹透鏡與凸透鏡的特點，并激發(fā)學(xué)生研究更多的有關(guān)透鏡問題的興趣。教材中教學(xué)內(nèi)容主要分三塊：

一、通過觀察水中吸管的彎折現(xiàn)象，了解光的折射現(xiàn)象。

二、研究不同透鏡的特點和作用。

三、認識透鏡的應(yīng)用，了解望遠鏡的結(jié)構(gòu)。本節(jié)課的教學(xué)對象是五年級的學(xué)生，這一學(xué)段的學(xué)生的邏輯思維能力一般，但抽象思維能力和概括能力較低，對教材原理的理解比較困難。

根據(jù)學(xué)生年齡特點的實際情況，讓學(xué)生原有的知識儲備在這節(jié)課中得到升華，轉(zhuǎn)化到實踐中，這樣處理了本課教材：在科學(xué)過程與方法上，用學(xué)生熟悉但不熟知得貓眼引出凹凸透鏡、光的折射的話題。凹凸凸透鏡的知識學(xué)生還不太清楚，對這一問題通過一系列的探究活動來尋找驗證。在科學(xué)知識與技能方面，了解凹凸透鏡、光的折射。在情感態(tài)度與價值觀方面，讓學(xué)生體驗人類對光學(xué)規(guī)律的認識與利用會為我們帶來許多方便。在材料設(shè)計方面，利用貓眼激發(fā)學(xué)生研究興趣，提供探究材料解決教學(xué)重難點。在教學(xué)過程設(shè)計方面遵循學(xué)生科學(xué)認識活動的規(guī)律，以貓眼為載體，探究凹凸透鏡為目的，用科學(xué)探究活動展開整個教學(xué)過程。

【教學(xué)目標】 過程與方法：

1、借助貓眼認識凸透鏡和凹透鏡，了解什么是折射。科學(xué)知識：

1、知道光通過兩種不同的透明物體時會改變行進的方向。

2、知道凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點。

3、了解透鏡的多種用途。情感態(tài)度與價值觀：

1、體驗到人類對光學(xué)規(guī)律的認識與利用會給我們帶來許多方便。

2、樂于用所學(xué)的知識融入生活。

3、意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會給人類的社會發(fā)展帶來好處?！窘虒W(xué)重難點】 通過貓眼觀察、拆解了解凸透鏡和凹透鏡；

通過演示知道光行進過程中遇到凸透鏡和凹透鏡時會改變行進路線； 【教學(xué)準備】

凸透鏡、凹透鏡、紅光、貓眼、多媒體?！窘虒W(xué)過程】

一、認識貓眼，理解透鏡概念（觀察、拆解）

1.提問：這是什么？你認識嗎？在哪里見過？（板書：貓眼）門上為什么要用貓眼？為什么不在門上直接開個孔？誰來說說貓眼有什么特點？

（開門見山，直接導(dǎo)題，通過問題讓學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，讓學(xué)生覺得常見的貓眼真得值得研究，產(chǎn)生研究的興趣。）

2談話：貓眼從里面看能看見外面遠而廣的物體，你從外面看里面基本是看不見的，你知道為什么嗎？你知道貓眼是怎樣做的？其實生活中有許多東西都擺在了我們的眼前，我們都熟視無睹，如果能把這些東西的秘密都搞懂，你就不得了了。貓眼中有什么秘密，今天我們就來研究下。

（談話是讓學(xué)生感覺科學(xué)就在我們身邊，給學(xué)生實際的貓眼，讓學(xué)生觀察，初步感知貓眼，是讓學(xué)生進一步研究的欲望加強，有了貓眼但還是不能了解構(gòu)造。這時，就逐步推進教學(xué)重難點的解決。）

3.提問：為什么貓眼是這樣呢？是什么讓貓眼這樣呢？我們停留在觀察物體表面，就能知道貓眼能看到廣闊事物的秘密嗎？我們需要進一步研究，怎么辦才能看到貓眼里面有什么嗎？（讓學(xué)生拆一拆，看一看貓眼內(nèi)部到底有什么東西。這是讓學(xué)生心中的疑惑能夠解開一部分，也讓本課教學(xué)中的重難點浮出水面。此時在拆解的過程中老師需要學(xué)生做到有順序拆解，有順序研究,來進一步滲透科學(xué)素養(yǎng)能力的提高。）

4.提問：為什么被我們拆成這樣還不明白,貓眼最核心的是什么？（板書：透鏡）透鏡為什么這樣呢？為什么這樣組合視線就變得這么廣？

（這是本課的一個重點——認識透鏡，在這里主要解決什么是透鏡，凹凸透鏡的特點，可以通過摸一摸、看一看、認一認、說一說來了解，多種方法進入解決。）

設(shè)計意圖：利用學(xué)生熟悉但不熟知的貓眼入手引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題、帶著研究的欲望去研究貓眼、研究凹凸透鏡，用貓眼串通本課教學(xué)，用貓眼引出本課教學(xué)重難點。

二、認識光的折射現(xiàn)象

1.提問：既然是透鏡，光線透過透鏡會有什么變化呢？你認為有嗎？

（通過上面的認識，在貓眼中起重要作用的是凹凸透鏡，這時提出問題，就是解決本課另一 重點——折射。老師做折射演示實驗，學(xué)生觀察現(xiàn)象，從現(xiàn)象中分析揭示折射概念，齊讀強化概念。）

2.談話：實際上生活中生活還有很多這樣的現(xiàn)象。

（用筆折射實驗，分析這個實驗現(xiàn)象為什么會這樣主要是強化光的折射。）

3.貓眼里其實有光的學(xué)問在里面，下面我們再來琢磨琢磨貓眼。你們還記得剛才怎么拆的嗎？知道怎么裝嗎？

（還原貓眼，此時在組裝的過程中老師還是需要學(xué)生做到有順序組裝，既是呼應(yīng)開頭，也是滲透科學(xué)素養(yǎng)能力的提高培養(yǎng)。）

4.交流：光點變化，在不同位置說明什么？光線從凹透鏡通過和從凸透鏡通過不同說明什么？（學(xué)生用貓眼做實驗分析，不僅了解了光在貓眼中有折射，而且近一步強化了光的折射。）設(shè)計意圖：利用一系列的探究活動，研究用貓眼引出的凹凸透鏡，了解凹凸透鏡的特點；還原貓眼，既是進一步研究光的折射，同時也讓貓眼貫穿整個課堂，讓學(xué)生的研究的欲望加強，貓眼中還有問題可以研究，讓學(xué)生的思維貫穿整個課堂。

三、總結(jié)、生活中的應(yīng)用

今天，我們只不過研究了貓眼，我們就懂得了什么叫透鏡，懂得了光線進入透鏡后會發(fā)生光的折射現(xiàn)象，凹凸透鏡在光線進入后各有特點。讀課題

同學(xué)們，透鏡其實組合不同，應(yīng)用就不同。從小到（出示望遠鏡、手持顯微鏡等）大到觀察天象的天文望遠鏡，我們可以用我們學(xué)到的方法慢慢去參、慢慢去悟，就像今天一樣，從中你一定會有收獲的?！窘虒W(xué)反思】

在科學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，學(xué)生對周圍的世界（特別是身邊的有趣現(xiàn)象和事物）具有強烈的好奇心和積極的探究欲望，我們的科學(xué)教師只有細心呵護好孩子們與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，有的放矢的引領(lǐng)學(xué)生探究體驗科學(xué)活動的過程和方法，才能使學(xué)生學(xué)習科學(xué)的過程成為一種主動參與和能動的過程。在本課中利用學(xué)生熟悉但不熟知的貓眼入手引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題、帶著研究的欲望去研究貓眼、研究凹凸透鏡。

本課教學(xué)中以貓眼為載體開展探究活動，看一看、拆一拆、摸一摸、認一認、做一做、思一思、裝一裝、再做一做，再思一思，再說一說，組織指導(dǎo)學(xué)生進行了一次有趣而大膽地探究嘗試。俗語說：“好的開端就是成功的一半?！庇秘堁鄞ū菊n教學(xué)，學(xué)生思維的火花立刻被激活，探究的興趣也被激發(fā)，較好地完成了本課的教學(xué)目標。

“學(xué)習的最好動機，乃是對所學(xué)材料本身發(fā)生興趣?！北竟?jié)課的教學(xué)目的是為了尋求一種 切實可行的教學(xué)方法和過程，因此，在教學(xué)中將抽象的內(nèi)容具體化，單調(diào)的材料生動化，不斷激發(fā)興趣。其次，另一教學(xué)目的就是能夠把科學(xué)課堂生活化，生活科學(xué)化，學(xué)生能夠把科學(xué)課堂中學(xué)到的知識運用到生活學(xué)習中，能把生活學(xué)習中的問題進行科學(xué)研究。

通過課堂教學(xué)實踐證明，學(xué)生是非常喜歡這樣的科學(xué)探究活動。教師只要正確地引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一定的情景和空間，為學(xué)生提供好的學(xué)習資源，就能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，感到學(xué)習是一種需要而不是負擔，并在愉悅中獲取知識。同時，教師也要不斷提高專業(yè)知識水平，提升教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思能力。

第二篇：五年級科學(xué)上冊《研究透鏡》教案

五年級科學(xué)上冊《研究透鏡》教案

一、教材分析：

《研究透鏡》是蘇教版五年級上冊第二單元《光的色彩》的第三，共2個時，本堂為第2個時。在本時里，將通過一系列的比較實驗，探究凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點和它們各自的作用。

二、教學(xué)對象分析：

本案例的教學(xué)對象是小學(xué)五年級學(xué)生，通過前面2年科學(xué)程的學(xué)習，孩子們對科學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并具備了初步的探究能力。在《研究透鏡》第1時的學(xué)習過程中，學(xué)生已經(jīng)充分了解了光的折射現(xiàn)象，知道光從空氣進入到透明物體時會發(fā)生折射現(xiàn)象。本時，學(xué)生將通過一系列比較實驗，認識兩種透鏡的鏡片特點，知道凸透鏡和凹透鏡對光的不同作用。

三、教學(xué)目標

【知識目標】：

●知道透鏡的分類及各自的鏡片特點。

●知道凸透鏡和凹透鏡對光的不同作用。

●了解透鏡在生活中的應(yīng)用。

【能力目標】：

●能用比較的方法認識凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點。

●能通過探究，概括出凸透鏡和凹透鏡的不同作用。

●能夠通過回憶舊知，總結(jié)出透鏡之所以有這些作用，是因為光進入透鏡時發(fā)生了光的折射。

【情感目標】

●體驗到人類對光學(xué)規(guī)律的認識為我們生活帶來的許多方便。

●樂于用所學(xué)的知識融入生活。

●意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。

●養(yǎng)成理性的探究意識，在探究和實驗中感受學(xué)習的樂趣。

四、教學(xué)重、難點

【重點】：能通過實驗探究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點以及對光的不同作用。

【難點】：能夠通過實驗探究總結(jié)出凸透鏡和凹透鏡對光的不同作用。

五、教學(xué)準備

凸透鏡、凹透鏡、手電筒、貼紙、實驗記錄單、教學(xué)視頻等。

六、教學(xué)方法

“19教學(xué)模式”——以問題為中心的啟發(fā)式教學(xué)法，觀察法，演示法，合作學(xué)習法，比較法，歸納法等

七、時安排：共2個時，本為第2時

八、教學(xué)過程：

（一）、觀看“冰能生火”視頻，提出問題，導(dǎo)入新

問題：為什么改變形狀后的冰塊能夠生火？

（二）、研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點

活動：

1、觀察透鏡，認識透鏡在形狀上的不同。

2、師生交流總結(jié)：中間厚邊緣薄的叫做凸透鏡；中間薄、邊緣厚的叫做凹透鏡。

3、習題分辨，鞏固凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點。

（三）、研究凸透鏡和凹透鏡的作用

、用透鏡觀察物體

【實驗1】用透鏡觀察近處的物體

①分別用凹透鏡和凸透鏡觀察桌上的文具。

②學(xué)生小組實驗，記錄觀察結(jié)果。

③學(xué)生匯報，師生總結(jié)：凸透鏡能使近處物體放大，凹透鏡使近處物體縮小

【實驗2】用透鏡觀察遠處的物體

①分別用凸透鏡和凹透鏡觀察屏幕上的圖片

②學(xué)生小組實驗，記錄觀察結(jié)果。

③學(xué)生匯報，師生總結(jié)：凸透鏡能使遠處物體成倒立的像，凹透鏡不能。

2、研究透鏡對光線的作用

【實驗3】透鏡對光線的變化

①教師演示：光線“會聚”和光線“發(fā)散”現(xiàn)象。

②學(xué)生小組實驗，記錄觀察結(jié)果

③師生總結(jié)：凸透鏡能使光線會聚，凹透鏡能使光線發(fā)散

拓展應(yīng)用、用兩個凸透鏡觀察遠處的物體，觀察變化

2、生活中的應(yīng)用

教師展示生活用品圖片，學(xué)生說出它屬于哪種透鏡，意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。

3、回答前問題——為什么“冰能生火”。

回憶舊知，鞏固新知——為什么透鏡會有這些奇妙的作用？

【師生交流，得出結(jié)論】：通過回憶第一時的“光的折射現(xiàn)象”，師生交流得出結(jié)論，透鏡之所以有這些奇妙的現(xiàn)象，就是因為光線經(jīng)過透鏡時傳播方向改變了，發(fā)生了光的折射現(xiàn)象。

（六）我的收獲

學(xué)生總結(jié)本節(jié)收獲，再通過師生交流鞏固新知。

（七）欣賞水滴圖片，感知大自然的美

展示水滴圖片，感知水滴也是一個天然的放大鏡。讓孩子們樂于將所學(xué)的知識融入生活，升華孩子們發(fā)現(xiàn)美，熱愛生活的情感。

（八）【板書設(shè)計】

研究透鏡

凸透鏡

放大

倒立

會聚

凹透鏡

縮小

發(fā)散

第三篇：小學(xué)科學(xué)《研究透鏡》教案

《研究透鏡》教學(xué)設(shè)計

--庫倫旗回民小學(xué)

楊洪波

教學(xué)目標

1．知道凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點；

2．通過實驗，觀察了解凸透鏡和凹透鏡是否放大和聚焦的性質(zhì)； 3.通過教學(xué)知道光行進過程中遇到凸透鏡和凹透鏡時會改變行進路線；

體驗科學(xué)探究的樂趣。

教學(xué)準備

凸透鏡、凹透鏡、水杯、筷子等。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．談話：同學(xué)們，仔細觀察過放在水杯中的筷子嗎？

2．水中的筷子看起來怎么了？在什么地方彎曲了？知道這是為什么嗎？ 3．師：光在同一種物質(zhì)中是直線傳播的，但當光通過兩種不同的透明物體時（這里就是空氣和水），傳播的方向會在交界面即這里的水面發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象就叫光的折射。在這里，光的行進路線改變了，也就是發(fā)生光的折射現(xiàn)象，所以水中筷子看著像變彎了。根據(jù)這種原理，人們制成了透鏡。今天我們就來研究研究透鏡。（板書：研究透鏡）

二、研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點。1．學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡鏡片

師：老師給每個小組提供兩塊不同的透鏡，再加上你們自己準備的放大鏡、老花鏡和近視鏡，現(xiàn)在請同學(xué)們通過目測和手摸，仔細觀察比較它們的鏡片在外形上有什么特點？你能給它們分一分類嗎？并試著畫出它們的側(cè)面圖。（師表演）用手摸時，因它們是光學(xué)儀器，后面我們又要用它做實驗，所以我們不能直接用手摸它們，應(yīng)隔著餐巾紙摸一摸它。同時注意透鏡是玻璃做的，不要用它相互敲擊或是敲桌子，以免損壞和劃傷手指。

2．學(xué)生小組實驗，感知，交流，記錄。

3．學(xué)生匯報，小結(jié)：分為兩大類，一種鏡片中間厚、邊緣薄，像放大鏡、老花鏡；一種鏡片中間薄、邊緣厚，像近視鏡。

4．師：你們能根據(jù)它們的形狀為它們?nèi)€名字嗎？（學(xué)生回答）5．師總結(jié)：（接著學(xué)生的回答）

對，一般我們把中間厚、邊緣薄的鏡片叫凸透鏡：把中間薄、邊緣厚鏡片叫凹透鏡。根據(jù)生活的需要，透鏡會做成不同的樣子，只要是中間厚邊緣薄的都是凸透鏡，只要中間薄、邊緣厚的都是凹透鏡。（師板書：凸透鏡，凹透鏡）

三、研究凸透鏡和凹透鏡的作用（透鏡對光的折射現(xiàn)象）1.提問：你知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎？ 2.學(xué)生討論、匯報。

3.學(xué)生分組實驗，觀察并記錄 實驗1：用透鏡觀察物體。實驗2：嘗試用透鏡聚光。

實驗3：嘗試用透鏡在紙屏上成像。

提醒學(xué)生：千萬不要用凸透鏡對著太陽看，以防灼傷眼睛。4．學(xué)生交流實驗結(jié)果。

5．提問：現(xiàn)在，你知道透鏡有哪些作用？（教師板書）6．師：大家想一想，為什么透鏡會產(chǎn)生這些奇妙的現(xiàn)象呢？ 7．師生共同總結(jié)：是由于光線經(jīng)過透鏡時發(fā)生了偏折的緣故。

8．師：通過以上實驗，你能解釋老師為什么不讓你們用放大鏡看太陽嗎？戴老花鏡呢？

四、拓展活動：制作望遠鏡

1．談話：大家見過望遠鏡嗎？它為什么能夠看到遠處的物體？（引發(fā)學(xué)生思考）現(xiàn)在把凹透鏡和凸透鏡放在一起看遠處的物體會有什么效果？由此你知道了什么？

2．學(xué)生操作實驗，交流。

3．學(xué)生閱讀教材，思考如何制作望遠鏡。4．學(xué)生制作望遠鏡。5．學(xué)生作品交流。

第四篇：《研究透鏡》教學(xué)設(shè)計

蘇教版《科學(xué)》小學(xué)五年級上冊 《研究透鏡》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容分析：

本課是《光與色彩》單元的第三課，重點是認識光的折射現(xiàn)象。也就是研究凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和作用，加深對光的折射現(xiàn)象的認識。五年級的學(xué)生對近視鏡和放大鏡有一定的了解，但很少知道近視鏡和放大鏡對光的偏折現(xiàn)象，更不了解望遠鏡的工作原理。

預(yù)期教學(xué)效果：

1、知道光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面發(fā)生彎折。

2、能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。

3、通過制作簡易望遠鏡，能提出更多可以自己研究的有關(guān)透鏡的問題。

教學(xué)準備：

教師準備：無色透明杯子、放大鏡、水。

學(xué)生準備：直的長彩條吸管、花鏡、近視鏡、玻璃片、餐巾紙、透明直尺。（注意：千萬不要用花鏡看太陽，以免灼傷眼睛，導(dǎo)致失明。）（學(xué)生好奇心強，拿著透鏡一定會看這看那，一定在布置課前準備時強調(diào)注意事項。）教學(xué)重點：認識光的折射現(xiàn)象。

教學(xué)難點：自制簡易望遠鏡。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、認識光的折射現(xiàn)象

1、導(dǎo)入：把吸管插入水中，觀察水面處吸管，有什么發(fā)現(xiàn)？是什么原因呢？

教師建議：

a、水要放大半杯。

b、把吸管斜插入水中。也可再選一些細長并直的物體反復(fù)實驗觀察。

c、要從多角度觀察。（對學(xué)生提出建議，提示學(xué)生觀察要細，要邊觀察邊思考。防止學(xué)生只看熱鬧。）

2、學(xué)生小組合作完成觀察探究。

（1）把看到的吸管樣子用簡單的線條畫出來。

（2）試著解釋看到的現(xiàn)象。

（3）自學(xué)教材第23頁上半部內(nèi)容，解釋看到的現(xiàn)象。

（4）說說什么是光的折射？（設(shè)計意圖：通過觀察，學(xué)生對折射現(xiàn)象有了印象，通過自學(xué)可以上升到對理論的理解。）

二、研究不同透鏡的特點與作用。

1、教師引導(dǎo)探究，提出問題：

不同種類的透鏡分別有什么特點？形狀相同嗎？作用一樣嗎？（調(diào)動學(xué)生探究欲望，引領(lǐng)學(xué)生探究要深入思考。）教師提示：a、透鏡是光學(xué)儀器，不能直接用手觸摸，可以隔著餐巾紙摸一摸。

b、注意不要把透鏡弄壞，以免劃傷手指。

2、學(xué)生自主探究

（1）參考教材第23頁下半部和第24頁的研究方法，小組合作完成探究。（不用擔心學(xué)生不能完成探究，因為課前準備中有“花鏡、近視鏡、玻璃片、透明直尺”，學(xué)生看到物品自然會按書中提示去嘗試探究，就會發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論。）

（2）把研究結(jié)果填寫到教材第71頁表格中。

（3）以小組為單位展示研究成果。提出小組沒有解決的問題。小組間互相校正、補充。（相信學(xué)生的能力，給學(xué)生自主探究的空間，使自主探究落到實處。）

3、小結(jié)。教師提出問題：凸透鏡的特點和作用：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。凹透鏡的特點和作用：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。學(xué)生組內(nèi)小結(jié)并完成板書。（讓學(xué)生認識到：探究重過程，更要重結(jié)論，不能只看表面現(xiàn)象。）

4、教師提問：通過以上實驗研究，解釋為什么不要用放大鏡看太陽？ 學(xué)生解釋原因。（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。）

三、制作簡易望遠鏡。

1、教師引導(dǎo)：把兩個透鏡組合起來使用會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

2、學(xué)生個人獨立完成教材第25頁中1、2兩項的操作。

3、小組內(nèi)交流，說說兩個透鏡組合起來使用看遠處的物體有什么效果？

4、小結(jié)：＿＿＿＿＿就是簡易的＿＿＿＿＿。

5、參考教材第25頁的制作方法。制作一個簡易的望遠鏡。（課后完成）（給學(xué)生創(chuàng)造的時間和空間，讓他們在制作的過程中，體會搞科學(xué)的艱辛和創(chuàng)造的樂趣，提高動手能力、綜合運用知識的能力和團結(jié)協(xié)作能力。讓學(xué)生意識到探究并不是只在課堂。）教師建議：制作望遠鏡時，筒的頂端卷回，做成雙層筒，用卷回部分固定一個透鏡。用兩個雙層筒分別固定兩個透鏡，完成制作。

四、達標反饋

1、透鏡會產(chǎn)生許多奇妙的現(xiàn)象，是由于光線經(jīng)過透鏡時發(fā)生______的緣故。

2、下列鏡片中（）屬于凸透鏡，（）屬于凹透鏡。

第五篇：研究透鏡教學(xué)設(shè)計

研究透鏡教學(xué)設(shè)計

《探究——凸透鏡成像規(guī)律》教學(xué)設(shè)計

39中物理組：孫巖

教學(xué)目標

一、知識技能目標

1．認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。2．探究凸透鏡成像的規(guī)律。

二、方法過程目標

1．觀察凸透鏡的成像過程，能在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。2．能簡單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征。

三、情感態(tài)度價值觀

領(lǐng)悟：初步形成愛科學(xué)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識、勇于創(chuàng)新的精神等。教學(xué)過程

一、引入新課：

玩小水珠：把透明膠片放到課本上面，用手指在透明膠片上滴一個水珠，觀察小水珠下面的字。

揭秘“小水珠”并進行設(shè)問：你玩過這個游戲嗎？能介紹一下你以前是怎么玩的嗎？還有別的玩法嗎？

教師：我們現(xiàn)在用筆在紙上畫一個箭頭，就用我們的小水珠先離得近一些來觀察箭頭，然后逐漸離開，注意你在移動過程中，你看到的像發(fā)生怎樣的變化?

學(xué)生：一開始我看到正立的、放大的箭頭，后來我把凸透鏡向上移，看到箭頭變小了，而且是倒像。

教師：其實小水珠相當于一個放大鏡，也就是凸透鏡，成放大的像，但凸透鏡總能成放大的像嗎？

學(xué)生：不是的。

教師：的確通過上節(jié)的學(xué)習和我們剛才的小游戲知道凸透鏡能成不同的像。有時成放大的像，有時成縮小的像，有時成倒立的像，有時成正立的像。那么凸透鏡的成像的不同和什么有關(guān)系呢？凸透鏡成像有什么特點呢？

二、新課：

（一）提出問題

教師：同一凸透鏡為什么會成大小、虛實、正倒不同的像?猜猜看：這些結(jié)果與什么因素有關(guān)?

(二)猜想

教師：問題提出來了，我們想想看可能與什么因素有關(guān)呢? 學(xué)生：物體到凸透鏡中心的距離。

教師：凸透鏡到箭頭的距離在變，結(jié)果看到的像就不一樣。

教師：同學(xué)把焦距不同的兩個凸透鏡并排放著，分別通過兩個凸透鏡來看箭頭，你會看到什么樣的現(xiàn)象?

學(xué)生：一開始我移動凸透鏡看到兩個箭頭一起放大，再移動，小口徑的凸透鏡里的像是放大、倒立的，而大口徑的凸透鏡里的像仍然是放大、正立的。

教師：你認為這是什么原因使你看到這樣的現(xiàn)象?

學(xué)生：這可能與凸透鏡的焦距有關(guān)。

教師：凸透鏡成大小、虛實、正倒不同的像?原因可能是與凸透鏡的焦距有關(guān)，還可能與凸透鏡到物體的距離有關(guān)。有了這些猜想之后你應(yīng)該怎么辦?(三)制定計劃

學(xué)生：制定計劃，怎樣實驗研究。

教師：在制定計劃之前先給大家介紹一下實驗室常用來研究凸透鏡成像的儀器——光具座。介紹光具座，物體到透鏡中心的距離簡稱物距(u)，像到透鏡中心的距離簡稱像距(v)，在使用光具座時，像的位置和光屏的位置具有不同含義。光屏上得到特別清晰的像，這時光屏的位置就是像的位置。

教師：希望同學(xué)們在制定計劃時不要受光具座的限制，可以不用它，自己選擇實驗器材，制定實驗計劃。

教師：集體的力量是巨大的，請同學(xué)們在小組內(nèi)積極地討論，研究方案。

教師：請同學(xué)們匯報自己設(shè)計的方案計劃。

學(xué)生1：先選用器材，光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏；再讓物體經(jīng)凸透鏡成放大、縮小、等大的像，量出物距和像距；用不同焦距的凸透鏡重復(fù)實驗，分析焦距與成像的關(guān)系。

學(xué)生2：把凸透鏡固定，把物體放在不同的位置，量出物距，試試看得到的像是怎樣的情況(大小、位置、正倒)也要記錄像距；用不同焦距的凸透鏡做。

學(xué)生3：固定物體和光屏，移動凸透鏡看能不能得到像，測u、v，改變物體和光屏之間的距離，再重復(fù)實驗。

(四)進行實驗與收集證據(jù)

教師：這些方案都是同學(xué)們設(shè)計出來的，用哪種方案?大家都可以試試，不管你們組使用哪種方案都要做好記錄——像的大小(與原來物體比)、像的正倒、物距(u)、像距(v)、物距與像距的大小關(guān)系。想辦法得到放大、縮小、等大的三種情況的像。接下來大家按計劃自由實驗。把實驗過程數(shù)據(jù)記錄下來。

教師：你認為你組同學(xué)有哪些與探究活動無關(guān)的活動?大家互相監(jiān)督。

教師：你組同學(xué)所成的像是否得到了蠟燭的像?有的組得不到像，或在光屏的邊緣，怎么辦? 學(xué)生：把凸透鏡中心，光屏中心，蠟燭調(diào)在同一高度。

教師：對，最好是燭焰中心。

教師：你組同學(xué)光具座上物體排列的順序，記錄下來。

教師：你組同學(xué)在活動中，為了得到清晰的像，移動了哪些器件?有哪些沒移動?你認為他們?nèi)绱艘苿涌尚袉?如果移動顯得混亂，不益于研究問題，你認為該怎么固定、移動? 教師：有小組反映沒得到正立的像，哪組同學(xué)能幫助他們一下。

學(xué)生：演示用f=10cm的凸透鏡，物距u=4.0cm時成虛像，光屏上有模糊的像，是虛像。

教師：模糊的像就是虛像?

學(xué)生：虛像、實像都能看到，但實像可以用光屏接收，虛像不能成像在光屏上。上面的同學(xué)在光屏上的模糊的像不是虛像。

教師：很好!那怎樣才能得正立的像?

學(xué)生：我們有時叫凸透鏡為放大鏡，凸透鏡距離物體不太遠，透過凸透鏡看到的蠟焰的就是放大、正立的虛像。

教師：(指導(dǎo)實驗)將蠟燭放在距凸透鏡為兩倍焦距(2f)時，你猜會觀察到什么?試試看。

把凸透鏡恰好放在距物體一倍焦距(f)時，又會有什么現(xiàn)象發(fā)生?(先猜，后試試)教師：請學(xué)生匯報實驗數(shù)據(jù)。

（五）分析論證：

教師：大家實驗做得很好，得到了許多有用的數(shù)據(jù)?？茖W(xué)家也是這樣經(jīng)過實驗探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。哪個小組能完整地總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律。

（六）交流評估： 教師：思考你在實驗中有哪些步驟沒有做好，需要改進？你是不是參與到了整個探究活動中來了？

三、教學(xué)小結(jié)

教師：今天我們就暫時到這兒，我們從實驗到分析數(shù)據(jù)得到規(guī)律，有問題、感興趣的或者想再實驗的同學(xué)可以用課外活動時間到實驗室，我們共同探究。

四、鞏固與延展

問：思考照相機、投影儀、放大鏡分別是利用凸透鏡成像的哪個規(guī)律工作的。