第一篇：《多媒體在小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)中應(yīng)用策略研究》教學(xué)論文

多媒體在小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)中應(yīng)用策略研究

作者：

摘 要

近年來，小學(xué)全面開設(shè)英語課，隨著新課改的逐步推進(jìn)，小學(xué)英語教師以《新課標(biāo)》作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神放在首位。這樣，多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用便越來越廣泛。然而，絕大多數(shù)教師都注重多媒體在單詞和句子教學(xué)中的應(yīng)用，卻忽視了多媒體在音標(biāo)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞

音標(biāo)教學(xué)

多媒體

應(yīng)用策略

合理有效

多媒體在小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)中應(yīng)用策略研究

引言

多媒體教學(xué)是根據(jù)信息傳播理論和教學(xué)過程的規(guī)律而設(shè)計、實施、評價教育過程的系統(tǒng)方法，它通過形聲媒體、軟件的運(yùn)用和調(diào)控貫穿教學(xué)的全過程。在小學(xué)英語課堂中，教師充分利用教學(xué)媒體多樣化的音頻及視頻文件，使教學(xué)活動更加富有樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也讓學(xué)生有身臨其境的感覺，大大提高了學(xué)習(xí)效率。小學(xué)英語教學(xué)主要包括音標(biāo)教學(xué)、單詞教學(xué)和簡單的常用語教學(xué)。本地區(qū)現(xiàn)在使用的是新改版的遼寧師范大學(xué)出版社小學(xué)英語教材，語音教學(xué)安排在了每單元的第三部分，低年級是“Look ,listen and read”,高年級是“Listen and read”。在上課時老師運(yùn)用多媒體教學(xué)以及重點教學(xué)部分往往是第一部分 “Listen and say” 以及單詞教學(xué)，而忽視了運(yùn)用多媒體進(jìn)行語音教學(xué)。

一、當(dāng)前小學(xué)英語語音教學(xué)現(xiàn)狀分析

本套教材的語音部分 Look, listen and read（低年級）和Listen and read（高年級）將語音教學(xué)與兒歌和短句子結(jié)合在一起，目的是讓學(xué)生通過了解字母、學(xué)習(xí)字母、培養(yǎng)拼讀能力，同時了解簡單的發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生在自然狀態(tài)下學(xué)會英語發(fā)音。低年級只是讓學(xué)生去感知單詞中字母的發(fā)音，先是初步了解輔音字母的發(fā)音、單個的元音字母的發(fā)音，逐步過渡到字母組合的發(fā)音，直到六年級才出現(xiàn)了音標(biāo)的寫法。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的時間較長，不能將所學(xué)知識連貫、系統(tǒng)的進(jìn)行記憶，對音標(biāo)掌握不扎實，為以后利用音標(biāo)記憶單詞埋下了隱患。

二、小學(xué)英語語音教學(xué)的重要性

英語作為一門語言，和其他學(xué)科一樣，我們只有找到其中的學(xué)習(xí)規(guī)律，才能學(xué)起來游刃有余。語言是由音素、音節(jié)、語素、詞、短語、句子幾個單位構(gòu)成的。很顯然，其中最基礎(chǔ)的便是音素。音素是指語音中最小的單位，在漢語中體現(xiàn)為拼音，在英語中，則體現(xiàn)為音標(biāo)。而英語和漢語最大的區(qū)別在于：漢語中的文字大多是象形字，屬于表意文字，和拼音沒有任何聯(lián)系；而英語屬于表音文字，也就是說我們根據(jù)單詞可以讀出它的讀音，也可以根據(jù)音標(biāo)的讀音寫出單詞。這樣，我們要想學(xué)好英語，就必須先學(xué)好音標(biāo)。音標(biāo)能夠幫助我們正確的讀準(zhǔn)每一個音節(jié)，每一個單詞，也只有正確的讀準(zhǔn)每個單詞，才能流利地完成一個句子，表達(dá)出準(zhǔn)確的意思，進(jìn)而才能出色地發(fā)揮出語言的功能性——交流；學(xué)好音標(biāo)，并慢慢掌握英語的拼讀規(guī)則和發(fā)音規(guī)律，就相當(dāng)于掌握了學(xué)習(xí)語言的工具，有了這個工具，我們便可以提高自學(xué)能力。語言的學(xué)習(xí)，是永無止境的，隨著時代的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步，我們所使用的語言也會不斷更新，不斷發(fā)生變化。所以，自學(xué)能力對于語言的學(xué)習(xí)來說無疑是非常重要的；學(xué)好音標(biāo)，能夠幫助我們更快更好地記憶單詞。學(xué)習(xí)語言，肯定都會有大量的詞匯要記憶，而英語作為第二外語，在學(xué)習(xí)語言環(huán)境不夠優(yōu)越的情況下，要記憶那么大量的單詞，光靠死記硬背，是不可能取得良好的效果的。如果能根據(jù)字母在單詞中的拼讀規(guī)則和發(fā)音規(guī)律，在學(xué)習(xí)單詞時就能“見其形而知其音”或“聽其音而知其形”，好學(xué)易記，克服了機(jī)械的死記硬背，大大降低了拼讀和記憶單詞的難度；音標(biāo)掌握得好，英語能讀得流利而準(zhǔn)確，也為培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)中另外一個非常重要的因素——語感，打下了良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而提高閱讀能力以及做題能力。綜上，小學(xué)的英語音標(biāo)教學(xué)已成了重中之重。

三、多媒體在小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)中的缺失

在《新課標(biāo)》的指導(dǎo)下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)寬松愉快的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性成為了教師所關(guān)注的焦點。多媒體課件也悄悄走進(jìn)了小學(xué)英語課堂。教師制作多媒體課件，都是利用圖片來出示所要學(xué)習(xí)的單詞，利用情境圖和錄音來教學(xué)句子和對話。但是很少有老師利用課件進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。我個人認(rèn)為主要有以下幾點原因：第一、對音標(biāo)的重視程度不夠。第二、教材編排不合理。第三、沒有現(xiàn)成的音標(biāo)素材供參考。這就給我們工作在第一線的小學(xué)英語教師提出了一個難題：如何將多媒體合理有效的應(yīng)用到音標(biāo)教學(xué)中去呢?音標(biāo)的學(xué)習(xí)，本身就是一個枯燥乏味的過程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是利用音素發(fā)音圖解來講授發(fā)音方法。單一的教學(xué)模式使學(xué)生很快就失去了學(xué)習(xí)的興趣與耐心。由于音標(biāo)個數(shù)較多，個別音標(biāo)之間發(fā)音差異不大，記憶起來也比較困難。這也是為什么很多學(xué)生學(xué)不會英語的重要原因。

四、多媒體在音標(biāo)教學(xué)中的應(yīng)用策略

第一、小學(xué)階段應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)的音標(biāo)學(xué)習(xí)，按照國際音標(biāo)的分類方法，從簡單的單元音、雙元音到輔音，以及清輔音和濁輔音的發(fā)音對比，再到常見的字母組合的發(fā)音，利用Power point演示音標(biāo)的發(fā)音位置及發(fā)音方法，利用音頻文件讓學(xué)生模仿其發(fā)音。第二、小學(xué)三年級的學(xué)生已經(jīng)很好的掌握了漢語拼音，我們可以利用漢語拼音的正遷移作用，根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，像學(xué)習(xí)拼音那樣來學(xué)習(xí)音標(biāo)，嘗試把音標(biāo)與拼音結(jié)合起來，編成朗朗上口的短句或

兒歌，進(jìn)行錄音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，幫助學(xué)生記憶。有些單詞的輔音相當(dāng)于拼音中的聲母，元音相當(dāng)于韻母，只要按照漢語拼音的拼讀規(guī)則就可以讀出單詞。如：me、sing、and等。第三、教授音標(biāo)的過程中，一定要讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音部位、發(fā)音方法、正確的嘴型，我們可以充分利用大屏幕來進(jìn)行對比、演示。第四、要注意教學(xué)手段的多樣化。音標(biāo)的學(xué)習(xí)比較枯燥，可以采取游戲，競賽等方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如:快速認(rèn)讀比賽、What’s missing、聽音標(biāo)排隊、拼音標(biāo)找朋友等游戲，都可以通過課件展示出來，既活躍課堂氣氛又能滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望。

綜上所述，音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中是非常重要的，作為一名小學(xué)英語教師，我們應(yīng)該積極采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將多媒體與音標(biāo)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，幫助學(xué)生掌握好這個學(xué)好英語的重要工具。相信在廣大教師的共同努力下，一定能夠讓多媒體音標(biāo)教學(xué)彌補(bǔ)傳統(tǒng)音標(biāo)教學(xué)的缺陷，極大的提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

1、張允,李英杰,劉佳.試論漢語拼音在英語語音教學(xué)中的正遷移作用.[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究,2005(01)

2.鄧一琳.小學(xué)生要不要學(xué)習(xí)音標(biāo)——關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)的一點另論.[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報，2003（01）

3、劉芳.如何提高學(xué)生英語口語能力[J].湖南教育（教育綜合），2008，（01）

4、柳建勇；優(yōu)化英語教學(xué)方法 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J];邯鄲師專學(xué)報；2000年02期

第二篇：論文——多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

教育科學(xué)學(xué)院 106班 曾建嫻

淺談多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

——以小學(xué)語文的教學(xué)為例

曾建嫻

教育科學(xué)學(xué)院106班

摘要：現(xiàn)代科學(xué)的日新月異，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識越來越多。這就要求教師不僅要傳授好文化知識，還要注重開發(fā)學(xué)生智力，全面提高其素質(zhì)。而多媒體現(xiàn)已有效地應(yīng)用于各科教學(xué)，對課堂教學(xué)起了巨大的作用，加快了教學(xué)改革進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：多媒體、興趣、效率、濫用、網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響

古語云：“工欲善其事，必先利其器”，要想成就一件事，那么就必須要先準(zhǔn)備好工具，冰凍的善用各種手段。教學(xué)也一樣，如果想要得到一個好的教學(xué)效果，那么，作為一名教師必須要懂得運(yùn)用一些教學(xué)手段。也就是在進(jìn)行教學(xué)活動的時候利用一些工具、媒體或者設(shè)備來承載、表達(dá)、傳遞教學(xué)信息，是介乎于教師和學(xué)生之間，起著中介和橋梁的作用。

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷提高，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不斷受到?jīng)_擊，多媒體以其獨特的視聽效果給教學(xué)活動注入了新的活力。多媒體教學(xué)圖、文、聲、像并茂，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的簡單、枯燥的教學(xué)過程，占據(jù)了課堂教學(xué)的制高點，讓課堂教學(xué)更精彩。

一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

教育科學(xué)學(xué)院 106班 曾建嫻

興趣是最好的老師，然而興趣并不是天生固有的，而是通過事物的新穎性、獨特性來滿足探究的心理的需要而引起的，而多媒體就是教學(xué)信息的載體和傳輸手段。利用多媒體教學(xué)，運(yùn)用圖、文、聲、畫并茂的特點，通過形象生動的面，悅耳動聽的聲音，能調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。它能夠全方位多角度地激發(fā)學(xué)生探索的好奇心與求知欲，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如在小學(xué)語文《小豬畫畫》的教學(xué)過程中，展示一些小豬畫畫時一些的唯妙唯俏的動畫，由此導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索問題的激情，又活躍了課堂氣氛。

二、有利于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。在課堂上運(yùn)用多媒體，動態(tài)的畫面演示能把學(xué)生的注意力最大限度地吸引到課堂知識的學(xué)習(xí)中來，刺激學(xué)生的視聽覺感受，能讓學(xué)生從單純靜態(tài)的理論學(xué)習(xí)中跳躍出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。例如在《小豬畫畫》的教學(xué)中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，并結(jié)合聲音的特效，創(chuàng)造出小松鼠、小山羊、小白鵝分別與小豬對話的情景，就會營造出一種身臨其境的氛圍，更容易培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，且有助于學(xué)生對課文的理解！

三、有利于鞏固知識，縮短教學(xué)時間，提高教學(xué)效率

鞏固知識主要是記憶。記憶是一種復(fù)雜的認(rèn)識過程，它包括識記、保持、再識與回憶。充分利用投影教學(xué)，把抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀生動地展示在學(xué)生面前，“識記”效果就會好，“保持”也越長久，還可以更好地幫助學(xué)生“再識”與“回憶”。在小學(xué)語文教學(xué)中，一些重點、難點的字詞、句子、總結(jié)性的文字，各種形式的課堂練習(xí)都可以在課前制成課件投影片，教學(xué)時根據(jù)需要投影出來。教師省去了在黑板上繪圖和書寫的時間，而學(xué)生可以加快感受知過程，提高學(xué)習(xí)效率。

教育科學(xué)學(xué)院 106班 曾建嫻

無庸置疑，在教學(xué)過程中多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了很大的提高，而且教學(xué)效率也得到相應(yīng)的提升，無疑，多媒體教學(xué)逐漸成為現(xiàn)代教育的主要手段。但是，與此同時，卻又帶來了另一種的負(fù)面影響。

一、多媒體濫用，不利于學(xué)生思考，喪失思維主動性。

師生過分依賴多媒體課件，忽視“人”本教學(xué)內(nèi)容，繼由計算機(jī)一手包辦，利用計算機(jī)大量存儲的特點，一味增加授課內(nèi)容，速度過快，導(dǎo)致學(xué)生難以吸收，豐富生動的多媒體教學(xué)變成了大屏幕教材，例如在小學(xué)語文《小公雞和小鴨子》的教學(xué)，如果一味利用多媒體的圖、文、聲、像等，學(xué)生只有時間轉(zhuǎn)動眼球跟著屏幕走，卻沒有空間去思考，更不要說記錄課堂筆記了，那么教學(xué)活動就成了過眼云煙，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生喪失了思維的主動性。

二、網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響較為嚴(yán)重，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)給人類帶來了許多積極的影響，但也給我們的教育帶來極大挑戰(zhàn)，如學(xué)生在網(wǎng)上避免不了游戲、色情、暴力、兇殺、恐怖等各種不利于身心健康的不良信息。多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)手段，不能代替教師“傳道、授業(yè)、解惑”的基本職責(zé)，喧賓奪主只能適得其反，無法體現(xiàn)多媒體教學(xué)手段應(yīng)有的魅力，教師始終是教學(xué)的靈魂，使用多媒體教學(xué)是教師的一種基本技能，不管將來的多媒體科技發(fā)展到何種地步，教師本身的教育作用不容忽視。

因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，多媒體還須慎用。這不單是教師對多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用靈活運(yùn)用，也是對教師在進(jìn)行教學(xué)活動過程中教師自身能力的一個很好的體現(xiàn)。若能克其弊而揚(yáng)其利，那么，這一種一種新的教學(xué)手段才能發(fā)揮出它該發(fā)揮的作用。

2011年12月10

教育科學(xué)學(xué)院 106班 曾建嫻

☆☆☆參考文獻(xiàn)☆☆☆

☆《論中學(xué)語文教學(xué)中多媒體的慎用》 作者：田寧（江西贛州·上猶縣第三中學(xué)）☆《多媒體教學(xué)，讓歷史課堂更精彩》 作者：王良（河北遷安·野雞坨鎮(zhèn)丁莊子中學(xué)）☆《淺談多媒體教學(xué)的功效與缺點》

作者：王玉平（河北遷安·遷安鎮(zhèn)第二初級中學(xué)）☆《淺談多媒體在學(xué)校教學(xué)中的作用》 作者：唐佳琳（江蘇無錫·花園實驗小學(xué)）

第三篇：小學(xué)多媒體教學(xué)論文多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)運(yùn)用于語文課堂教學(xué)，可以成為語文教學(xué)活動的潤滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計算機(jī)結(jié)合在一起的技術(shù)。正確適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時間（課堂）、空間（課間）內(nèi)打破地域界限，展現(xiàn)古今中外的客觀事實，使經(jīng)驗較貧乏的小學(xué)生在課堂上就能很感性的認(rèn)識教材中的事物，達(dá)到知識領(lǐng)域、情感領(lǐng)域目標(biāo)。多媒體利用聲、光、電、畫等手段制作成的動畫，還能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使枯燥的課堂學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)語文的樂園。

一、優(yōu)化課堂氣氛，促進(jìn)師生關(guān)系轉(zhuǎn)換要建立學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園，離不開人的因素。而教師和學(xué)生則是課堂進(jìn)行的主要關(guān)系，包括師生之間的角色和人際關(guān)系。利用多媒體教師可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，使學(xué)生在一種寬松、平等的氣氛中快樂的學(xué)習(xí)語文。

1、促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)換 在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是整個教學(xué)過程的主導(dǎo)者，集教學(xué)內(nèi)容的傳授者、教學(xué)策略的設(shè)計者、學(xué)習(xí)效果的評價者等多種角色于一體。教師是中心，學(xué)生處于教師的嚴(yán)格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關(guān)系對立，這將在一定程度上限制新手潛能的發(fā)揮，學(xué)生容易出現(xiàn)被動學(xué)的情況。教師如果利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以把枯燥的理論知識用聲、形、色俱全的形式展現(xiàn)出來，教師可以在展現(xiàn)的同時對學(xué)生加以指引，使自己成為真正的助學(xué)者。在此過程中師生間的交互增加，從而由被動的受教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的主動參與者和知識的積極構(gòu)造者。由于教師死機(jī)的這種轉(zhuǎn)變，使學(xué)生和教師處于平等地位，減弱了學(xué)生對教師的恐懼心理，從而使學(xué)生敢于踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。

2、優(yōu)化了師生關(guān)系 師生關(guān)系在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中表現(xiàn)為一種單項的傳授關(guān)系，教師高高在上，學(xué)生為了不打破這種權(quán)威，往往處于封閉保守狀態(tài)，更談不上主動、自覺、自主學(xué)習(xí)。教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實現(xiàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師走下 講臺，成為學(xué)生遇到困難能及時給予幫助的朋友。使師生之間形成一種雙向 參與、溝通、平等協(xié)作的朋友關(guān)系。這種關(guān)系貫穿于整個教學(xué)的過程之中，極大的尊重學(xué)生的自尊心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。由于語文課一般具有情景性，教師在教學(xué)中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂、人文資料營造氣氛或進(jìn)行角色表演。這種情況下教師以朋友出現(xiàn)在舞臺，師生交流增多、交互頻繁，教師和學(xué)生人氣都大大提高。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生興趣，促進(jìn)能力培養(yǎng) 語文是一門文學(xué)藝術(shù)，在傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板和一張嘴的教學(xué)環(huán)境下，很難讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的真正魅力，而多媒體的運(yùn)用，正是把現(xiàn)代科技引進(jìn)課堂優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生記憶能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力等各種能力。

1、突破時空的限制，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣 興趣是學(xué)習(xí)的本原性動力，沒有興趣更談不上主動、自覺、及至自主。語文課的教學(xué)，由于教材中的課文和作者都處于一定的時代、背景和空間，而學(xué)生由于生活經(jīng)驗的限制，缺乏時間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)手法，難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學(xué)生的興趣也難以調(diào)動。教師使用多媒體能打破時空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，能使學(xué)生從聽覺視覺上去領(lǐng)略語言文學(xué)所描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如小語第六冊《廬山云霧》是描繪了廬山那絢麗多姿，神奇多變的景象，使學(xué)生熱愛我們偉大祖國的大好河山?？墒谴蟛糠滞瑢W(xué)都沒有親眼見過，盡管課文描寫的非常美，盡管老師用充滿感情的語言來形容，講述，可是學(xué)生的腦海里沒有這樣的圖畫，因此興趣不高。但如果運(yùn)用多媒體來教學(xué)，多媒體可突破時空限制，把廬山的“秀麗”，云霧的“千姿百態(tài)”“瞬息萬變”的畫面一一展現(xiàn)在同學(xué)們眼前，并配以優(yōu)美的音樂、恰當(dāng)?shù)慕庹f，同學(xué)們頓時就被深深吸引住，特別是當(dāng)多媒體展現(xiàn)云霧“瞬息萬變”的畫面時，同學(xué)們高興的直拍手，嘴里不禁的說：“廬山的云霧真

神奇呀！我恨不得馬上就去廬山看看。”就這樣同學(xué)們主動通過自己的感官去深刻的體會課文，課堂氣氛頓時活躍起來。

2、再現(xiàn)情景，突破知識的重難點如何巧妙的突破文章的重難點，這一直以來是我們語文教師不斷思考的問題。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)只要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體巧妙的再現(xiàn)課文中的情景，不僅能夠突破知識的重難點，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。如：我在上《狼和鹿》這一課時，為了讓同學(xué)們理解生態(tài)平衡這一難點，她制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動畫，并配以恰當(dāng)?shù)囊魳?，?dāng)這兩組反差很大的畫面、音樂出現(xiàn)在同學(xué)們眼前時，同學(xué)們被震撼了，深刻的了解到雖然人們的初衷是為了保護(hù)鹿而殺了狼，可結(jié)果不僅害了鹿而且使昔日蔥綠繁茂的大森林變得象被火燒過一樣。不需要老師過多的講解，同學(xué)們自然而然悟出了一個道理：我們?nèi)祟愐欢ㄒS護(hù)自然界的生態(tài)平衡。就這樣這篇課文的重難點迎刃而解。

3、拓寬視聽范圍，訓(xùn)練記憶能力人類感覺器官獲取信息主要靠視聽覺，而傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過聽覺讓學(xué)生記憶，這種記憶較為枯燥，為被動記憶，記憶的時間也不長。多媒體則從不同方面刺激學(xué)生多種感官，形成學(xué)生大腦皮層多個興奮中心，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，從而使他們在自學(xué)的感知思維中培養(yǎng)了記憶能力。如：《翠鳥》一文中有一段描寫翠鳥的。為了便于學(xué)生觀察，就可利用多媒體制作一個放大的翠鳥鏡頭，讓學(xué)生從翠鳥的爪、羽毛、眼睛、嘴等方面進(jìn)行細(xì)致的觀察。通過觀察學(xué)生看著畫面，就能很快的說出翠鳥的外形特征，每每我一提起翠鳥長的什么樣，同學(xué)們都能準(zhǔn)確無誤的告訴我。學(xué)生對翠鳥外形特征的認(rèn)識更直觀、準(zhǔn)確、記憶也就更為深刻了。

4、走進(jìn)動畫世界，激發(fā)表達(dá)欲望 心理學(xué)告訴我們，動態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，在現(xiàn)實生活中幾乎每位同學(xué)都酷愛“動畫片”。而多媒體正是從小學(xué)生的愛好出發(fā),用聲、光、電、畫等媒體制作動畫，配以不同的色彩，增添畫面的可視性和美感，創(chuàng)設(shè)出一個美妙的教學(xué)空間。這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，讓他們勇于發(fā)表自己的見解。如：聽、說訓(xùn)練《知錯就改》根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了

1、孫小圣和小熊丁丁去公園。

2、孫小圣在公園的柱子上留下七個字。

3、孫小圣改正錯誤等三幅動畫片。在教學(xué)時逐幅播放，同時根據(jù)需要適時配上聲音，這樣學(xué)生就不知不覺地被帶入了一個美妙的動畫世界，學(xué)生的聽覺、視覺都被利用起來，促進(jìn)心理內(nèi)化，學(xué)生興趣盎然，每欣賞完一幅動畫后就會議論紛紛，爭先恐后的舉手想要發(fā)表自己的意見。甚至有同學(xué)還針對別人的發(fā)言提出自己的見解。如：當(dāng)一名同學(xué)說到孫小圣知道自己錯了低下頭的時候，就有同學(xué)提出問題：“光知道錯了還不行，應(yīng)該改正。”那怎么改正呢？同學(xué)們針對這個問題有進(jìn)行了一番討論。有的同學(xué)說：“應(yīng)該擦掉”有的同學(xué)說：“應(yīng)該在亭子旁豎一塊牌子寫上：禁止涂寫”等。同學(xué)們在討論中不僅能大膽發(fā)表自己的意見，而且使自己的表達(dá)能力有所提高。在討論中他們的想像力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)揮，促進(jìn)了思維的發(fā)展。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)的注意事項 從以上兩大方面我們可以看到在語文教學(xué)時使用多媒體教學(xué)，不僅能使師生關(guān)系融洽，課堂氣氛積極向上，而且充分調(diào)動學(xué)生的視聽感覺和學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在課堂上從被動地位轉(zhuǎn)為主動地位，對學(xué)生理解、記憶表達(dá)等能力的訓(xùn)練效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。那么，是否只要較多使用多媒體技術(shù)就能讓學(xué)生可以快樂的學(xué)習(xí)語文，主動的接受知識呢？經(jīng)驗表明，只有正確的使用多媒體技術(shù)，才能較好的達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)生的能力。反之，如果使用不當(dāng)，不僅會分散學(xué)生的注意力，使課堂氣氛處于沉悶或混亂狀態(tài)，而且會局限學(xué)生的思維，不能達(dá)到語文課的教學(xué)目的。因此，在語文教學(xué)時應(yīng)有多媒體輔助教學(xué)時應(yīng)做到以下“四要”。

1、教師要在課前作好充分的備課工作 教師只有充分挖掘教材，把握好教材中的教學(xué)重點和難點，樹立以學(xué)生為中心的思想，選擇具有最佳表達(dá)效果的多媒體技術(shù)，使多媒體應(yīng)用得舒適、適當(dāng)，學(xué)生才更容易學(xué)、更愿意學(xué)。這樣才能調(diào)動學(xué)生各方面的思維。

2、課件設(shè)計要從學(xué)生切實感受出發(fā) 一切先進(jìn)的教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù)，語文教學(xué)課件的設(shè)計要以學(xué)生為出發(fā)點，要以學(xué)生的思想、思維感受及接受能力著手，如在低年級語文識字教學(xué)中，如能正確運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生受益匪淺。一方面，大大提高了學(xué)生的識字

興趣；另一方面，學(xué)生對于漢字的演變過程有了較深刻的認(rèn)識。同時以學(xué)生為中心設(shè)計的課件更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3、課堂上要關(guān)注師生之間的交互性 多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，如教師在教學(xué)過程中只是關(guān)注各種教學(xué)屏幕，未注意學(xué)生的反饋和交流，使“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”那么學(xué)生仍處于被動接受知識的狀態(tài)，以致感到厭煩甚至不愿聽課，課堂的氣氛就會處于“沉悶”或“混亂狀態(tài)”。而如果教師在利用多媒體教學(xué)時能夠關(guān)注到學(xué)生的反饋，并及時地進(jìn)行語言式眼神的交流，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生受到重視的感覺，其學(xué)習(xí)的積極性就會被激發(fā)。

4、要避免走進(jìn)多媒體使用的誤區(qū) 有的教師誤認(rèn)為，只要多次使用多媒體技術(shù)就能調(diào)動學(xué)生的興趣，就能營造良好的課堂教學(xué)氣氛。有的教師力求多媒體畫面的漂亮和動畫效果，結(jié)果卻分散了學(xué)生的注意力,學(xué)生并未關(guān)注所要掌握的內(nèi)容，而是過分注意不須掌握的部分，甚至?xí)霈F(xiàn)自發(fā)性的討論，致使課堂教學(xué)處于騷動不安狀態(tài)?？傊?，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學(xué)有耳目一新的視聽感受，才能增強(qiáng)教學(xué)的形象性、創(chuàng)造性及語文內(nèi)涵的深刻感染力，才能調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使語文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園。

第四篇：多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

一、優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，攻克教學(xué)的重點和難點

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，突破重點和難點知識是教學(xué)的重要內(nèi)容，如何才可以擊破難點是每一個數(shù)學(xué)老師都關(guān)心的重點問題?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄?、難懂的數(shù)學(xué)知識以動畫、聲音等形式變得更加形象，讓學(xué)生能夠更加直接地感知和理解教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識之間內(nèi)在的規(guī)律，更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的知識結(jié)構(gòu)。如在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，有一處題目是讓學(xué)生計算按照一定規(guī)律疊放在一起的正方體總共有多少個，很多學(xué)生都沒有辦法計算出底層那些看不見的正方體的數(shù)量。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以使用計算機(jī)技術(shù)將放在上面的正方體一個個挪開，擺放在下面的正方體就會呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。然后老師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行幾種不同擺放模式的演示，學(xué)生就能夠比較好地掌握計算正方體的方法，學(xué)生的想象力也可以得到很好的培養(yǎng)。

二、對知識產(chǎn)生的過程進(jìn)行展示，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與意識

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)一定要展示形成的過程才能給學(xué)生留下比較深刻的印象。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，老師通過信息技術(shù)對知識形成過程進(jìn)行演示，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握知識形成的一般規(guī)律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。比如在學(xué)習(xí)《長方形的知識》這一節(jié)課程的時候，老師就可以利用多媒體的課件閃動長方體的各個面、頂點和棱，讓學(xué)生明確長方體各個部分的名稱。在這個基礎(chǔ)之上，學(xué)生通過自主的探索，就能夠掌握一些長方體的初步知識，如長方體有幾個面、幾個棱幾個頂點等等；然后老師再通過多媒體技術(shù)和學(xué)生一起來驗證結(jié)果，學(xué)生對于這些知識的印象也就會更加的深刻。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的總結(jié)被驗證也會特別激動，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也就得到了提升。信息技術(shù)強(qiáng)大的功能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行動態(tài)的演示，使得原本抽象的知識更加的具體化，這種清晰形象的展示過程對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實現(xiàn)。

三、變化練習(xí)模式，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果

練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識的重要途徑，對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)十分重要。通過信息技術(shù)所編寫的一系列的練習(xí)題目能夠變被動為主動，老師可以通過電腦預(yù)先準(zhǔn)備多種類型的題目，全方位、全角度地對重點知識和難點知識進(jìn)行練習(xí)。同時，信息技術(shù)的優(yōu)勢還體現(xiàn)在能夠設(shè)置一些趣味性的動態(tài)題目，迎合小學(xué)生的認(rèn)知特點。比如“小蝌蚪找媽媽”“雞兔同籠”等形式，不僅僅可以讓學(xué)生很好地鞏固自身所學(xué)，還可以幫助學(xué)生更好地享受成功的喜悅。在開展課后練習(xí)的過程中，通過多媒體課件能夠省去板書的時間，可以在很短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量有價值的習(xí)題，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。如在對知識進(jìn)行鞏固和練習(xí)的過程中，如果學(xué)生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。如果學(xué)生回答錯誤也沒有關(guān)系，屏幕上可以為學(xué)生顯示“再接再厲”等一些鼓勵性的話語，這樣能夠為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性也增強(qiáng)了。

四、結(jié)語

總的來講，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來越大，它為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力和源泉。信息技術(shù)能夠突破時空的限制，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加貼近生活，能夠從課堂導(dǎo)入、課堂練習(xí)等多個方面進(jìn)行輔助教學(xué)，同時也為學(xué)生提供了開展自主學(xué)習(xí)和自主探索的平臺。但值得注意的是，信息技術(shù)雖好，但是在教學(xué)中也不可濫用，要把握住應(yīng)用的度，過多地使用聲音、圖像會影響學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的深入思考。如果老師在教學(xué)中對于信息技術(shù)使用不當(dāng)，還會在一定程度上分散學(xué)生的注意力。因此，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)更加豐富，效果更好。

第五篇：多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究

《多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究》的總結(jié)報告

一、研究目的

現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)，可以將文字、圖像、色彩、聲、樂融合在一起，以達(dá)到對學(xué)生的視覺、聽覺進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo)，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們可以利用多媒體來展示最新的科技動態(tài)，來展示化學(xué)知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，展示物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，以便調(diào)動學(xué)生的探索熱情，使學(xué)生能夠主動、積極地參與到課堂教學(xué)活動中去隨著計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，傳統(tǒng)的以黑板、粉筆、掛圖為主的教學(xué)手段正在向以計算機(jī)多媒體為主的現(xiàn)代教育手段發(fā)展。多媒體課件進(jìn)入課堂，超越教育、教學(xué)的傳統(tǒng)視野，沖破了課堂的時空限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增大了教學(xué)容量，創(chuàng)造出多樣化的文化教育環(huán)境，然而任何事物都有它的兩面性，物極必反。在很多教師的印象中，多媒體教學(xué)應(yīng)該對學(xué)習(xí)效率是有較大的促進(jìn)性的，然而，有的學(xué)生說：“多媒體教學(xué)信息量大，且變換快，很難把課堂上傳播的知識進(jìn)行消化和吸收?！边€有的學(xué)生說：“有的教室音頻系統(tǒng)和設(shè)備不太穩(wěn)定，聲音時大時小。這些都說明目前的多媒體教學(xué)亦存在很大的問題，這一問題在我校也很普遍。

二、研究時間、對象及方法

受學(xué)校委派，我擔(dān)任校本研修課題多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究》組長任務(wù)。研修時間為2012年9月-2013年1月；研修對象為我校12級食品化工專業(yè)1班的學(xué)生；研究方法采用對比法。我和課題組成員制訂了研修規(guī)劃，經(jīng)過準(zhǔn)備階段，實驗階段，數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，得到研究結(jié)論。

三、研修課題的預(yù)期目標(biāo)

1、通過開展教學(xué)研究，解決我校教育教學(xué)實際問題，改變教科研活動與實際教學(xué)活動脫節(jié)，不能指向?qū)W校自身問題解決的傾向。

2、通過開展教學(xué)研究，提升教師教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和行為，匯總教師教學(xué)經(jīng)驗，積聚教師的教育教學(xué)智慧，讓教師成為教育智慧的創(chuàng)造者；引導(dǎo)教師自我反思、同伴互助，立足于在實踐中真正解決課堂實踐中遇到的教學(xué)現(xiàn)象或教學(xué)問題。

3、通過開展教學(xué)研究，改善我校教育教學(xué)實踐，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，共同成長；轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高教師教學(xué)的基本功和業(yè)務(wù)能力，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

4.有效促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展。

四、研修課題的實施措施

1.創(chuàng)新教研形式和內(nèi)容，改變單一的聽課和評課形式。以課例為載體，通過教育教學(xué)，教學(xué)隨筆，教學(xué)反思，同上一節(jié)課等多種形式開展校本教研。在集體備課中，我們將實施“六步驟”校本教研方式，即：個人備課----集體備課----修改試講----觀摩研討----總結(jié)反思----再次執(zhí)教。教研組內(nèi)定期開展“人人講課，互相聽課、評課”活動，在互相學(xué)習(xí)、同伴互助的校本教研活動中，不斷提高教師的教學(xué)水平，探究出“學(xué)習(xí)氣氛與訓(xùn)練課程的有效互動”的方法。

2.強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，提升能力。每位教師除研讀要求讀的一本教學(xué)刊物外，還要學(xué)習(xí)《中小學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)化學(xué)教學(xué)與研究》、《中學(xué)教學(xué)設(shè)計》等，并做好學(xué)習(xí)記錄，寫出學(xué)習(xí)體會。領(lǐng)悟《新課標(biāo)》中的教學(xué)理念，建立全新的教學(xué)觀念。努力將新觀念、新思路滲透到化學(xué)課堂教學(xué)之中，真正做到理論與實踐相結(jié)合。明確化學(xué)課程在基礎(chǔ)教育階段的基本要求，用這些理念來指導(dǎo)平時的課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。真正的開展好常規(guī)教研活動，讓教研組的活動發(fā)揮其實際的作用。

3.使行管理制度化，保證研究順利開展。每周要保證有固定的研討時間，并輪流負(fù)責(zé)記錄每次的研討內(nèi)容，建立專題研究的資料檔案。研討形式可以是理論學(xué)習(xí)、交流探討、課例研究等。每個月至少有一節(jié)專題研討課。不能只停留在研討課和評課上，要開展二次研討，甚至三次研討，通過多次對同一個問題的不斷深入的探討，尋求突破，達(dá)到舉一反三之遷移效果。

五、研究結(jié)論 多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的獨特魅力，教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺。顯然增加課堂視覺、聽覺信息量是學(xué)生獲取信息最可取的方法。多媒體教學(xué)的確對提高課堂時效大有裨益。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生最好的老師。增大教學(xué)容量，利用多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授,增大教學(xué)信息。優(yōu)化教學(xué)過程，多媒體的運(yùn)用可克服人類感官的局限性,提高人的感覺和思維的能力。解決教學(xué)中的抽象問題，正確地選擇并適時地運(yùn)用多媒體, 解決教學(xué)中的抽象問題。完成化學(xué)課堂上無法進(jìn)行的實驗，串聯(lián)各章復(fù)習(xí)的知識網(wǎng)絡(luò)。

多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題反思：

1、多媒體教學(xué)手段使用上的盲目性。

2、教學(xué)課件制作技術(shù)有待提高 有的課件只是讓書本搬家，把 屏幕當(dāng)成電子黑板。

3、“換湯不換藥”的教學(xué)模式 有的教師授課只是照“本”（屏 幕）宣科，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)” 的現(xiàn)象。

4、課堂師生情感交流太少 屏幕影像、文字接踵而至，學(xué)生無 法招架，教師的身態(tài)行為、情感表達(dá)、現(xiàn)場板書設(shè)計等語言、情感上的交流很難派上用場，師生溝通太少，致使教學(xué)親和力下降。

5、多媒體教室的環(huán)境因素 多媒體教室，或投影亮度不夠，學(xué) 生難以看清；或光線較暗，學(xué)生無法記筆記；甚至有時形成了課下學(xué)生借來課件照抄的局面；或由于其它因素影響，使學(xué)生的注意力難于集中。

六、今后的努力方向

1、明確課堂上教師的主導(dǎo)地位。多媒體只是一種現(xiàn)代教學(xué)工具,需要教師對其進(jìn)行操作,才能發(fā)揮它的功能。教師要有目的、有計劃、有選擇地用好多媒體，如若運(yùn)用不當(dāng)或過度，反而會造成對教學(xué)工作的干擾，分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生感覺像是在看電影，教師卻成了放映員，不就給人以嘩眾取寵之感了嗎？

2、明確多媒體教學(xué)不能代替實驗。多媒體雖然可以模擬實驗，給一些實驗的課堂演示帶來方便，但不能完全取代實驗特別是不能用之代替學(xué)生實驗?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生在掌握理論知識的同時，必須掌握實踐技能，實驗教學(xué)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，不能用計算機(jī)模擬來代替。

3、明確大屏幕投影不能完全代替板書。作為傳統(tǒng)教學(xué)的板書及時性、重現(xiàn)性強(qiáng)，內(nèi)容隨寫隨看，還可以方便地增刪，充分展現(xiàn)教師在教學(xué)中突發(fā)的教學(xué)靈感；而投影需要提前制作，固化了教學(xué)活動的機(jī)動性和靈活性，使得課堂教學(xué)過程過于公式化。因此，大屏幕投影多數(shù)情況下只能作為輔助副板書。

4、提高多媒體課件制作技術(shù)。目前，現(xiàn)成的優(yōu)秀化學(xué)多媒體教學(xué)課件數(shù)量有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，而且每位教師的情況不同，面對的學(xué)生水平各異，對課件要求也就不同。利用現(xiàn)有的課件總有不能完美體現(xiàn)自己具體教學(xué)風(fēng)格之感。因此，教師在教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)、探索、交流改進(jìn)，制作新的課件，滿足不斷深化的教學(xué)改革的需要。

2013年3月