第一篇：高二物理教案恒定電流--“閉合電路歐姆定律”一節(jié)說(shuō)課

“閉合電路歐姆定律”一節(jié)說(shuō)課

一、教材分析

（一）在教材中地位作用

本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了部分電路的基本規(guī)律知識(shí)后而編排的，它是部分電路歐姆定律的延伸，也是復(fù)雜電路分析的基礎(chǔ).同時(shí)，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生會(huì)用能的轉(zhuǎn)化觀點(diǎn)分析有關(guān)電路問(wèn)題.因此，本節(jié)是本章乃至整個(gè)電路部分的中心內(nèi)容，更是本章教學(xué)的重點(diǎn).（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）掌握閉合電路的歐姆定律，理解各物理量及公式的物理意義和圖象.（2）會(huì)利用定律分析外電壓隨外電阻變化的規(guī)律及原因.2、能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力和用邏輯推理方法分析問(wèn)題的能力.（2）培養(yǎng)學(xué)生利用從一般到特殊的思維方法解決問(wèn)題的能力.3、德育目標(biāo)：

使學(xué)生理解外電阻（R）的變化對(duì)電路影響的相互連系、制約的關(guān)系.（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：掌握閉合電路歐姆定律及用定律討論外電壓隨外電阻變化的規(guī)律及原因.2、難點(diǎn)：定律的圖象的理解和利用公式分析實(shí)際問(wèn)題的推理過(guò)程.（四）教學(xué)方法

講練結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué).（五）教學(xué)手段

利用投影儀輔助，增大課堂容量.二、講授過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)課利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課

1、讓學(xué)生動(dòng)手聯(lián)接圖示電路，并測(cè)量E1=3V，E2=9V.兩電源的電動(dòng)勢(shì).2、演示開(kāi)關(guān)扳至1處的現(xiàn)圖1象.讓學(xué)生分析開(kāi)關(guān)扳至2處時(shí)的現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生的結(jié)論是：更亮或燒毀.之后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象與結(jié)論不符.先接1，正常發(fā)光，接2如何？

3、告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)閉合電路歐姆定律后，就可解釋這一現(xiàn)象.板書課題.設(shè)計(jì)意圖 從實(shí)驗(yàn)出發(fā)引入，演示出未知現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生要解決問(wèn)題的欲望，從而使學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，以便達(dá)到最佳授課效果.（二）講課

I 閉合電路歐姆定律 1.公式的推導(dǎo)

（1）從上節(jié)課學(xué)習(xí)的電動(dòng)勢(shì)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生回憶內(nèi)、外電壓與電動(dòng)勢(shì)關(guān)系，從而得出定律的表達(dá)式.①?gòu)?fù)習(xí)內(nèi)、外電壓與電動(dòng)勢(shì)關(guān)系.②引導(dǎo)學(xué)生利用部分電路歐姆定律進(jìn)行推導(dǎo).E=U＋ U'，U=IR，U'= Ir.指導(dǎo)學(xué)生明確各量物理意義.設(shè)計(jì)意圖

由電動(dòng)勢(shì)和部分電路歐姆定律的已知知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)推導(dǎo)閉合電路歐姆定律.這樣處理符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)用已知推導(dǎo)未知的一般過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，只有讓學(xué)生自主活動(dòng)中產(chǎn)生興趣，才能使學(xué)生的能力真正提高.2、圖象

（1）引導(dǎo)學(xué)生利用定律的導(dǎo)出式畫出圖象（圖3）.（2）分析圖象的橫軸截距、縱軸截距和斜率的物理意義.∵U=E-Ir ∴U是I的一次函數(shù).設(shè)計(jì)意圖

讓學(xué)生學(xué)會(huì)用圖象分析物理量之間的關(guān)系的方法，這是物理學(xué)中分析問(wèn)題的一種基本方法.3、比較

E=U＋U'，I=E/（R＋r）

（1）從物理意義方面比較二者的區(qū)別.（2）從公式的適用范圍上比較二者的區(qū)別.設(shè)計(jì)意圖

引導(dǎo)學(xué)生分清兩式的物理意義和適用范圍：前者表示電源產(chǎn)生的電壓升高等于內(nèi)、外電路的電壓降落，適用于純電阻電路和非純電阻電路；后者則表示閉合電路中的電流與哪些因素有關(guān)，只適用于純電阻電路.Ⅱ.U隨 R變化的規(guī)律及原因

1、規(guī)律

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)改變R的阻值，讓學(xué)生觀察兩塊表讀數(shù)的變化.引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)關(guān)系分析U隨R變化的規(guī)律.（2）討論兩種特殊情況：短路和開(kāi)路，并引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際生活中，保險(xiǎn)絲可以保險(xiǎn)及用電壓表測(cè)電動(dòng)勢(shì)的方法的理論依據(jù).①R↓→I↑→U'↑→U↓當(dāng)R=0，I=E/r，U'=E，U=0 ②R↑→I↓→U'↓→U↑當(dāng)R→∞，I=0，U'＝0，U=E.（3）總結(jié)結(jié)論：U隨R的增大而增大，隨R的減小而減小.設(shè)計(jì)意圖

培養(yǎng)學(xué)生利用從一般到特殊的思維方法分析問(wèn)題的能力，同時(shí)要求學(xué)生會(huì)應(yīng)用課堂知識(shí)解釋實(shí)際生活中的一些現(xiàn)象.2、討論U隨R變化的原因.（1）提問(wèn)：當(dāng)r=0時(shí)，增大或減小R時(shí)，U如何變化.（當(dāng)r=0時(shí)，U不隨R變化）.（2）引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，U隨R變化的原因?yàn)閞≠0.（3）利用已知知識(shí)分析導(dǎo)入新課時(shí)，所舉電路產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，得出高電動(dòng)勢(shì)不一定能向外提供高電壓的結(jié)論.設(shè)計(jì)意圖

培養(yǎng)學(xué)生利用從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的思維方法分析問(wèn)題、總結(jié)結(jié)論的能力.（三）例題分析（投影儀打出）

例：圖4的電路中R1=14Ω，R2=9Ω，當(dāng)S扳至位置1時(shí)，電流表示數(shù)I1=0.2A；當(dāng)S扳至位置2時(shí)，電流表的示數(shù)I2=0.3A，求E和r.教師引導(dǎo)學(xué)生分析，教師板書，師生共同完成.設(shè)計(jì)意圖

利用本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，分析有關(guān)題目，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、系統(tǒng)、周密地討論分析問(wèn)題的能力.（四）鞏固練習(xí)

（1）由電動(dòng)勢(shì)一定的電源和一個(gè)固定外電路（外電阻一定）組成的閉合電路中：

A.電源的內(nèi)阻越小，總電流越大； B.電源的電動(dòng)勢(shì)等于外電壓；

C.電源的內(nèi)阻越大時(shí)，外電壓越大； D.電源的總電流越大，外電壓越小.（2）如圖5所示，設(shè)電源電動(dòng)勢(shì)為E內(nèi)阻為r，當(dāng)滑動(dòng)變阻器R3的滑動(dòng)端向左移動(dòng)時(shí)，圖中各電表讀數(shù)變化情況是V0______，V1______，A1______，A2______，A3______.（填變大、變小或不變）

設(shè)計(jì)意圖

引導(dǎo)學(xué)生利用本節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)分析習(xí)題.習(xí)題（1）的目的是：通過(guò)定性分析，考察學(xué)生對(duì)概念的理解；習(xí)題（2）的目的是通過(guò)公式的靈活應(yīng)用，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)外電壓與外電阻的關(guān)系的掌握.同時(shí)，也可以借此鍛煉、發(fā)展學(xué)生的物理思維能力.（五）小結(jié)

告訴學(xué)生本節(jié)學(xué)習(xí)的“閉合電路歐姆定律”是本章的基礎(chǔ)，是我們解決電路部分問(wèn)題的重要武器，要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)它，并應(yīng)該深入地理解它，牢固地掌握它，從而達(dá)到今后能熟練地運(yùn)用它解決問(wèn)題的目的.（哈爾濱市第三中學(xué) 靳秋 150001）

第二篇：高二物理教案14.5.閉合電路歐姆定律.doc

學(xué)習(xí)資 料

閉合電路歐姆定律

一、教育目標(biāo)

1．掌握閉合電路的歐姆定律，理解各物理量及公式的物理意義 2．會(huì)用定律分析外電壓隨外電阻變化的規(guī)律

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法 1．重點(diǎn)

閉合電路歐姆定律的理解和應(yīng)用 2．難點(diǎn)

外電壓等隨外電阻變化規(guī)律 3．疑點(diǎn)

外電壓變化的原因（內(nèi)因、外內(nèi)）4．解決辦法

學(xué)生推導(dǎo)公式，分析各項(xiàng)含義，使學(xué)生有初步整體感知，利用閉合電路歐姆定律分析路端電壓隨外電阻改變規(guī)律。結(jié)合圖象分析突破難點(diǎn)。

三、教具準(zhǔn)備

小電珠（2.5V）6節(jié)舊電池串聯(lián) 2節(jié)新電池串聯(lián)

四、教學(xué)步驟

1．復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課 出示兩個(gè)電源。如何測(cè)兩電源的電動(dòng)勢(shì)？ 用電壓表直接測(cè)量。外電路要不要聯(lián)接？為什么？

不要，電動(dòng)勢(shì)等于電源未接入電路時(shí)兩端電壓，接入電路時(shí)電源兩端電壓不等于電動(dòng)勢(shì)。

以上資料均從網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)

學(xué)習(xí)資 料

測(cè)量得

ε1=3V ε2=9V（可能小一些）按圖連接電路，開(kāi)關(guān)扳到1時(shí)，發(fā)現(xiàn)燈泡正常發(fā)光。開(kāi)關(guān)扳到2結(jié)果會(huì)如何？ 燈泡燒毀

S扳到2，發(fā)現(xiàn)燈泡照常發(fā)光

為什么會(huì)這樣？閉合電路的電壓，由什么決定？——引入新課 2．新課教學(xué)

（1）閉合電路歐姆定律

閉合電路中電動(dòng)勢(shì)ε與內(nèi)外電壓U、U′有何關(guān)系？ ε=U+U′

問(wèn)題設(shè)計(jì)①如圖所示電路中電源電動(dòng)勢(shì)為ε，內(nèi)阻為外電阻為R，試求電路中的電流I 引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)

∵ε=U+U′ 而U=IR U′=Ir ∴ε=IR+Ir I=ε/R+r R+r表示了什么意思？ 整個(gè)電路電阻 公式反映了什么？

閉合電路的電流強(qiáng)度跟電源的電動(dòng)勢(shì)成正比，跟整個(gè)電路的電阻成反比，這就是閉合電路歐姆定律。

這里R應(yīng)為外電路總電阻，I為閉合電路總電流。試用閉合電路歐姆定律解釋引課中的現(xiàn)象。

以上資料均從網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)

學(xué)習(xí)資 料

這里ε2＞ε1，由于r2＞R1，I1=ε1/（R1+r1），I2=ε2/（R2+r2），所以I2與I1相差無(wú)幾，燈泡亮暗相近。

（2）路端電壓 ①變化規(guī)律

A．由上節(jié)課學(xué)習(xí)可知，外電阻R改變時(shí)，路端電壓U也隨之改變，它的變化有何規(guī)律呢？學(xué)生分析推導(dǎo)

由ε=U+U′得 U=ε-U′=ε-Ir

一般情況下，ε、r可認(rèn)為不變，當(dāng)R變化將導(dǎo)致I、U的變化變化規(guī)律可歸納為

R↑→I↓→U′↓→U↑

R→∞ I=0

U′=0

U=ε（開(kāi)路）R↓→I↑→U′↑→U↓

R→0 I=ε/r

U′=ε U=0（短路）U隨R增大而增大，隨R減小而減小。

為何可以用電壓表直接測(cè)量開(kāi)路時(shí)兩端電壓而得電動(dòng)勢(shì)值？ 開(kāi)路時(shí) R→∞ U=ε

②路端電壓隨電流變化的圖象是怎樣的？ 引導(dǎo)學(xué)生作出U-I圖線

試分析橫軸截距，縱軸截距及斜率的意義。

表示內(nèi)阻

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學(xué)習(xí)資 料

練習(xí)

如圖所示的圖線1、2分別表示兩電源的U-I圖線。試比較ε1與ε

2、r1與r2大小。

②U變化的原因

為什么R變化會(huì)引起U變化，原因何在？

（由U=ε-Ir可知 r=0時(shí) U=ε與外電路無(wú)關(guān)，可見(jiàn)r≠0是U隨R變化的原因，優(yōu)質(zhì)電源要求r小，電壓穩(wěn)定）

（3）鞏固練習(xí)

①試分析問(wèn)題設(shè)計(jì)1中，內(nèi)外電路消耗的功率及電源的總功率。（體會(huì)能量守恒思想）

②如圖所示的電路中R1=9Ω，R2=5Ω，當(dāng)開(kāi)關(guān)K扳到1時(shí)，I1=1.2A A．此時(shí)電壓表讀數(shù)為多少？

B．當(dāng)K扳到2時(shí)，電壓表、電流表讀數(shù)如何變化？ C．若K扳到2時(shí)，I2=2A，試求ε、r

五、總結(jié)、擴(kuò)展

閉合電路的總電流跟電源電動(dòng)勢(shì)成正比跟電路總電阻成反比。路端電路隨外電阻的增大而增大。

擴(kuò)展（1）閉合電路歐姆定律運(yùn)用范圍是什么？

（2）測(cè)ε、r有哪幾種方法，各需要什么器材？

六、板書設(shè)計(jì)

第六節(jié)

閉合電路歐姆定律

1．閉合電路歐姆定律

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學(xué)習(xí)資 料

R——外電路總電阻I——總電流 2．路端電壓U=ε-Ir R↑→I↓→U′↓→U↑

R→∞

I=0

U′=0

U=ε（斷路）R↓→I↑→U′↑→U↓R→0

I=ε/r

U′=ε

U=0（短路）以上資料均從網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)

第三篇：高二物理教案恒定電流--“電阻定律

電阻定律

教學(xué)設(shè)計(jì)即是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略，試行解決方案，評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程?！笆┙讨?，貴在啟導(dǎo)”。教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。主導(dǎo)著課堂教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。一堂成功優(yōu)質(zhì)課的背后，潛在地隱藏著教師的教學(xué)意識(shí)和思想。并直接或間接地影響著教學(xué)的策略和效果。為此，要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，必須更新教學(xué)觀念，增強(qiáng)課堂教學(xué)意識(shí)。本文根據(jù)浙江省青年教師優(yōu)質(zhì)課的課堂實(shí)錄整理，扼要介紹“電阻定律”的教學(xué)過(guò)程。旨在闡述增強(qiáng)教師的課堂意識(shí)，對(duì)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、提出問(wèn)題

（2）如何測(cè)定導(dǎo)體的電阻（請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)電路）？

（3）出示電阻器實(shí)物，提出課題（電阻的大小與哪些因素有關(guān)？）。

（評(píng)述：從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)電路，對(duì)所設(shè)計(jì)電路中各元件（如變阻器等）功能進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上提出課題。以突出學(xué)習(xí)者的主體作用。）

二、探索規(guī)律

（1）猜想：R可能與哪些因素有關(guān)？（材料、長(zhǎng)度、橫截面積、溫度??）

（2）研究方法：控制變量法（通過(guò)與牛二定律研究方法類比、遷移）（3）實(shí)驗(yàn)操作：a.學(xué)生連接電路

b.教師演示，學(xué)生讀數(shù)并記錄表中 c.控制變量完成操作

（4）分析數(shù)據(jù)：先定性觀察：R與材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)。，（5）得出結(jié)論：（板書）（研究電阻有關(guān)因素）

（評(píng)述：通過(guò)從猜想→研究方法→實(shí)驗(yàn)操作等一系列探索過(guò)程，將學(xué)習(xí)者始終置于探索者的位置，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程。以此，讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法，發(fā)展思維能力。）

三、深化規(guī)律

（1）動(dòng)用實(shí)驗(yàn)，研究電阻與溫度的關(guān)系，從而加深對(duì)定律適用范圍的理解。實(shí)驗(yàn)

（一）：研究小燈泡燈絲的電阻率與溫度的關(guān)系，并用多媒體模擬板畫I-U圖線。

結(jié)論

（一）：金屬材料（燈絲）電阻隨溫度的升高而增大，其實(shí)質(zhì)是電阻定律中的電阻率增大。

并指出各種不同材料的電阻率不同。從而明確電阻定律適用于溫度一定的條件下。

（2）運(yùn)用實(shí)驗(yàn)變式，進(jìn)一步研究不同材料的電阻率，其熱敏特性不同。實(shí)驗(yàn)

（二）：選用日光燈管中的燈絲為材料，用火柴燃燒。觀察到小燈泡逐漸變暗。

實(shí)驗(yàn)

（三）：選用合金材料，用火柴燃燒。觀察到小燈泡逐漸變暗。

實(shí)驗(yàn)

（四）：選用半導(dǎo)體材料，用火柴燃燒時(shí)小燈泡逐漸變亮。降溫后，小燈泡逐漸變暗。

小結(jié)：不同材料的電阻率隨溫度的變化情況不同，根據(jù)這一特性，我們可以物盡其用。

（1）常用的電阻溫度計(jì)是用金屬鉑做成的，錳銅和康銅的電阻率幾乎不受溫度變化的影響，常常用來(lái)制作標(biāo)準(zhǔn)電阻。

（2）超導(dǎo)現(xiàn)象。當(dāng)溫度降低到一定溫度附近時(shí)，某些材料的電阻率突然減小到零。

多媒體投影：超導(dǎo)現(xiàn)象中電阻與溫度關(guān)系圖線以及磁懸浮列車畫面，并簡(jiǎn)析磁懸浮列車原理。

（評(píng)述：教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是充分利用已有的設(shè)施和選擇編輯現(xiàn)有的教學(xué)材料來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、多媒體教學(xué)及教師的言語(yǔ)等手段，創(chuàng)設(shè)直觀問(wèn)題情境。激發(fā)學(xué)生的思維和情感，使之進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。）

四、應(yīng)用規(guī)律（以下用多媒體投影）：

問(wèn)題

（一）：已知導(dǎo)線的電阻為4Ω，如果把它對(duì)折起來(lái)，電阻變?yōu)槎嗌?？如果把它拉長(zhǎng)為兩倍，電阻變?yōu)槎嗌伲?/p>

問(wèn)題

（二）：用滑動(dòng)變阻器控制電路中的電流。

問(wèn)題

（三）：（96上海設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題改編）如圖所示，P是一根表面均勻地鍍有很薄的發(fā)熱電阻膜的長(zhǎng)陶瓷管（其長(zhǎng)度L為50cm，直徑D為10cm），鍍膜材料的電阻率ρ，已知管的兩端有導(dǎo)電箍MN。測(cè)得兩端電壓為U，通過(guò)電阻膜的電流為I，試計(jì)算薄膜的厚度。

五、小結(jié)，作業(yè)布置

（二）教學(xué)意識(shí)透析

從上述教學(xué)設(shè)計(jì)可以看出：本節(jié)課通過(guò)教師創(chuàng)造性的處理教材，提取課文陳述知識(shí)的內(nèi)容蘊(yùn)含的方法教育素材。努力策劃各種教學(xué)情境。始終將學(xué)生置于研究者、探索者的位置，讓學(xué)生通過(guò)本身的思考與活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)。學(xué)生課堂思維有較大力度，教學(xué)效果明顯。其著重體現(xiàn)了教師以下課堂意識(shí)：

一、師生易位，突出“主體”意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。課堂教學(xué)應(yīng)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)自覺(jué)性。以使學(xué)生能夠生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。為此，教學(xué)要突出主體意識(shí)，教師必須。

（1）心理——角色換位。

即教師要自覺(jué)地進(jìn)行“角色轉(zhuǎn)換”，經(jīng)常扮演學(xué)生的角色，多用學(xué)生的心態(tài)和眼光去審視所學(xué)的內(nèi)容，民主地與學(xué)生一同成為知識(shí)的探索者。

（2）思維——還原稚化。即在備課或講課時(shí)，教師要把自己的思維降格、后退到學(xué)生原有的思維水平上。面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，要有意識(shí)地造成一種陌生感、新鮮感（盡管這個(gè)問(wèn)題你已經(jīng)是多次遇到過(guò)了）。要多從學(xué)生的思維角度、思維習(xí)慣和方法去體驗(yàn)。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)從高的懸念向低懸念逐漸過(guò)渡，逐漸找到接近“發(fā)展區(qū)”的結(jié)合點(diǎn)。力求保證教學(xué)雙方思維活動(dòng)能夠達(dá)到同步協(xié)調(diào)地進(jìn)行。

（3）時(shí)空——留有余地。

人的思維活動(dòng)總是需要一定的時(shí)空條件才能進(jìn)行的。因此在教學(xué)活動(dòng)中，要堅(jiān)持“延遲判斷”的原則，給學(xué)生以必要的時(shí)間，引導(dǎo)他們積極參與物理知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和推理過(guò)程，使得學(xué)生對(duì)于物理結(jié)論的判斷，產(chǎn)生于經(jīng)歷必要的思維過(guò)程之后。同時(shí)，還要發(fā)揮“空白效應(yīng)”。即在教學(xué)中，教師要“言猶未盡”，留下一些空白，讓學(xué)生去獨(dú)立思考，盡情想象，或者有意設(shè)置幾個(gè)“窟窿”，讓學(xué)生自己去鉆研、去填補(bǔ)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神。

二、變換手段，深化“情境”意識(shí)。

情境，曾被簡(jiǎn)化為“一組刺激”。教育家杜威認(rèn)為：“思維起源于直接經(jīng)驗(yàn)的情境?！鼻榫辰虒W(xué)是將情境作為一個(gè)心理場(chǎng)，一個(gè)整體，作用于學(xué)生的意識(shí)，它運(yùn)用直觀手段使客觀場(chǎng)景、主觀意象、教學(xué)的氣氛、師生的情緒貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。情境不但在于激發(fā)學(xué)生求知、求真，而且更可以用來(lái)激發(fā)美感，陶冶情操，引導(dǎo)學(xué)生求善求美。簡(jiǎn)言之，情境教育中的情境是多元、多構(gòu)、多功能的。

思維自疑問(wèn)開(kāi)始，并在一定的情境下誘發(fā)的。在物理課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

（1）運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示情境

運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)手段，能創(chuàng)設(shè)直觀而富有趣味的情境，激發(fā)學(xué)生的思維和情感，使之進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維層次，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，造成學(xué)生認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生的思維。

（2）運(yùn)用多媒體展現(xiàn)畫面情境。使之動(dòng)靜結(jié)合，聲圖并茂，創(chuàng)設(shè)形象的思維情境，活化物理過(guò)程。

（3）運(yùn)用語(yǔ)言描繪情境。聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫，高低清濁等形象化的語(yǔ)言，使學(xué)生的情緒興奮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，豐富學(xué)生的想象力。使學(xué)生感覺(jué)到“含不盡之意見(jiàn)于言外”、“狀難寫之景如在目前”。

三、思維中心，增強(qiáng)探究意識(shí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程。為此：

（1）活化教材，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教師對(duì)教材應(yīng)作創(chuàng)造性的處理，而不必完全形式化地依據(jù)教材展示和進(jìn)行。不論是教師的講授，還是實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)努力創(chuàng)造一種有利于學(xué)生獨(dú)立思考的情景，將學(xué)生始終置于探索者、發(fā)現(xiàn)者的位置。

（2）讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法。如果我們?cè)谶M(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，能把濃縮在其中的思維歷程重視，讓學(xué)生沿著前人思維活動(dòng)的足跡“短暫而迅速”地重走一遍，從中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)科學(xué)思維的方法，拓寬思維的深度和廣度，那就等于交給了學(xué)生一把打開(kāi)思維寶庫(kù)的金鑰匙。

（3）突出多維度的教學(xué)目標(biāo)。每一節(jié)課都要考慮三個(gè)方面的目標(biāo)：教養(yǎng)性目標(biāo)、教育性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)。教養(yǎng)性目標(biāo)就是“上完一節(jié)課，教給了學(xué)生什么”；教育性目標(biāo)就是“通過(guò)這節(jié)課，向?qū)W生滲透了什么”；發(fā)展性目標(biāo)就是“假如學(xué)生把這一節(jié)課的知識(shí)忘記了，還剩下什么”。

綜上所述，實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)不斷增強(qiáng)教師的課堂意識(shí)，使教學(xué)逐漸從“應(yīng)試意識(shí)”向“發(fā)展意識(shí)”轉(zhuǎn)變。應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，立足讓學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法，提高對(duì)來(lái)自外部信息的處理加工能力，使學(xué)生真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力成為學(xué)生終身受用的寶貴財(cái)富。

（駱興高 義烏中學(xué) 浙江 322000）

第四篇：高二物理選修3-1閉合電路歐姆定律精品教案

第二章

恒定電流

2.7 閉合電路歐姆定律

教材分析

閉合電路的歐姆定律在體現(xiàn)功能關(guān)系上是一個(gè)很好的素材，因此幫助學(xué)生理解電路中的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系是本節(jié)的關(guān)鍵。外部電路從電勢(shì)降低的角度學(xué)生是容易理解的，但在內(nèi)部電路，一定要讓學(xué)生理解電源內(nèi)部反應(yīng)層的作用，把其他形式能量轉(zhuǎn)化為電能，電勢(shì)要增加。學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)從做工的角度認(rèn)識(shí)了電動(dòng)勢(shì)的概念，本節(jié)依照通過(guò)功能關(guān)系的分析建立閉合電路的歐姆定律是可行的。如果學(xué)生能嫻熟的從功和能的角度分析物理過(guò)程，對(duì)于解決物理問(wèn)題是有好處的。新課標(biāo)要求

（一）知識(shí)與技能

1、能夠推導(dǎo)出閉合電路歐姆定律及其公式，知道電源的電動(dòng)勢(shì)等于內(nèi)、外電路上電勢(shì)降落之和。

2、理解路端電壓與負(fù)載的關(guān)系，知道這種關(guān)系的公式表達(dá)和圖線表達(dá)，并能用來(lái)分析、計(jì)算有關(guān)問(wèn)題。

3、掌握電源斷路和短路兩種特殊情況下的特點(diǎn)。知道電源的電動(dòng)勢(shì)等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓。

4、熟練應(yīng)用閉合電路歐姆定律解決有關(guān)的電路問(wèn)題。

5、理解閉合電路的功率表達(dá)式，知道閉合電路中能量的轉(zhuǎn)化。

（二）過(guò)程與方法

1、通過(guò)演示路端電壓與負(fù)載的關(guān)系實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生利用“實(shí)驗(yàn)研究，得出結(jié)論”的探究物理規(guī)律的科學(xué)思路和方法。

2、通過(guò)利用閉合電路歐姆定律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)探究物理規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)重點(diǎn)

1、推導(dǎo)閉合電路歐姆定律，應(yīng)用定律進(jìn)行有關(guān)討論。

2、路端電壓與負(fù)載的關(guān)系 ★教學(xué)難點(diǎn)

路端電壓與負(fù)載的關(guān)系 教學(xué)方法

演示實(shí)驗(yàn)，討論、講解 教學(xué)用具：

滑動(dòng)變阻器、電壓表、電流表、電鍵、導(dǎo)線若干、投影儀、多媒體電腦 教學(xué)過(guò)程

（一）引入新課

教師：前邊我們知道電源是通過(guò)非靜電力做功把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。只有用導(dǎo)線將電源、用電器連成閉合電路，電路中才有電流。那么電路中的電流大小與哪些因素有關(guān)？電源提供的電能是如何在閉合電路中分配的呢？今天我們就學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。

（二）進(jìn)行新課

1、閉合電路歐姆定律

教師：（投影）教材圖2.7-1（如圖所示）

教師：閉合電路是由哪幾部分組成的？ 學(xué)生：內(nèi)電路和外電路。

教師：在外電路中，沿電流方向，電勢(shì)如何變化？為什么？

學(xué)生：沿電流方向電勢(shì)降低。因?yàn)檎姾傻囊苿?dòng)方向就是電流方向，在外電路中，正電荷受靜電力作用，從高電勢(shì)向低電勢(shì)運(yùn)動(dòng)。

教師：在內(nèi)電路中，沿電流方向，電勢(shì)如何變化？為什么？

學(xué)生（代表）：沿電流方向電勢(shì)升高。因?yàn)殡娫磧?nèi)部，非靜電力將正電荷從電勢(shì)低處移到電勢(shì)高處。

教師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)得確切嗎？

學(xué)生討論：如果電源是一節(jié)干電池，在電源的正負(fù)極附近存在著化學(xué)反應(yīng)層，反應(yīng)層中非靜電力（化學(xué)作用）把正電荷從電勢(shì)低處移到電勢(shì)高處，在這兩個(gè)反應(yīng)層中，沿電流方向電勢(shì)升高。在正負(fù)極之間，電源的內(nèi)阻中也有電流，沿電流方向電勢(shì)降低。

教師：（投影）教材圖2.7-2（如圖所示）內(nèi)、外電路的電勢(shì)變化。

教師：引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)閉合電路的歐姆定律?？砂匆韵滤悸愤M(jìn)行：

設(shè)電源電動(dòng)勢(shì)為E，內(nèi)阻為r，外電路電阻為R，閉合電路的電流為I，（1）寫出在t時(shí)間內(nèi)，外電路中消耗的電能E外的表達(dá)式；

2、路端電壓與負(fù)載的關(guān)系

教師：對(duì)給定的電源，E、r均為定值，外電阻變化時(shí)，電路中的電流如何變化？ 學(xué)生：據(jù)I=E可知，R增大時(shí)I減??；R減小時(shí)I增大。R?r教師：外電阻增大時(shí)，路端電壓如何變化？ 學(xué)生：有人說(shuō)變大，有人說(shuō)變小。

教師：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，讓我們一起來(lái)做下面的實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)：探討路端電壓隨外電阻變化的規(guī)律。（1）投影實(shí)驗(yàn)電路圖如圖所示。

（2）按電路圖連接電路。

（3）調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，改變外電路的電阻，觀察路端電壓怎樣隨電流（或外電阻）而改變。

學(xué)生：總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

當(dāng)外電阻增大時(shí)，電流減小，路端電壓增大；當(dāng)外電阻減小時(shí)，電流增大，路端電壓減小。

教師：下面用前面學(xué)過(guò)的知識(shí)討論它們之間的關(guān)系。路端電壓與電流的關(guān)系式是什么？ 學(xué)生：U=E-Ir

教師：就某個(gè)電源來(lái)說(shuō)，電動(dòng)勢(shì)E和內(nèi)阻r是一定的。當(dāng)R增大時(shí)，由I?減小，由U=E-Ir，路端電壓增大。反之，當(dāng)R減小時(shí)，由I?路端電壓減小。

6當(dāng)滑動(dòng)觸頭P由I向b滑動(dòng)的過(guò)程中，燈泡L的亮度變化情況是_______ A.逐漸變亮 B.逐漸變暗 C.先變亮后變暗 D.先變暗后變亮

解析：燈泡的亮度由燈的實(shí)際功率大小決定.電燈燈絲電阻不變，研究通過(guò)燈絲電流的大小可知燈的亮度.電源電動(dòng)勢(shì)E和內(nèi)阻r不變，通過(guò)燈泡電流由外電路總電阻決定。外電阻是由滑動(dòng)變阻器連入電路部分的電阻決定的，當(dāng)滑動(dòng)觸頭由a向b滑動(dòng)過(guò)程中，滑動(dòng)變阻器連入電路部分的電阻增大，總電阻增大，總電流I=

E減少，燈泡的實(shí)際功率PL=I2RL減小，燈泡變暗。

R總?r綜上所述，選項(xiàng)B正確。

☆閉合電路歐姆定律的定量應(yīng)用

【例2】 如圖所示電路中，R1=0.8Ω，R3=6Ω，滑動(dòng)變阻器的全值電阻R2=12 Ω，電源電動(dòng)勢(shì)E=6 V，內(nèi)阻r=0.2 Ω，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片在變阻器中央位置時(shí)，閉合開(kāi)關(guān)S，電路中的電流表和電壓表的讀數(shù)各是多少?

R22?R?6?6Ω+0.8Ω=3.8Ω 解析：外電路的總電阻為R=1R26?6R3?2R3?根據(jù)閉合電路歐姆定律可知，電路中的總電流為 I=E6? A=1.5 A R?r3.8?0.2即電流表A1的讀數(shù)為1.5 A 對(duì)于R2與R3組成的并聯(lián)電路，根據(jù)部分電路歐姆定律，并聯(lián)部分的電壓為

R22=1.5×3 V=4.5 V U2=I·R并=I·RR3?22R3?即電壓表V2的讀數(shù)為4.5 V 對(duì)于含有R2的支路，根據(jù)部分電路歐姆定律，通過(guò)R2的電流為 I2=U24.5 A=0.75 A ?R2/26即電流表A2的讀數(shù)為0.75 A 電壓表V1測(cè)量電源的路端電壓，根據(jù)E=U外+U內(nèi)得 U1=E-Ir=6 V-1.5×0.2 V=5.7 V 即電壓表V1的讀數(shù)為5.7 V.點(diǎn)評(píng)：

1.電路中的電流表、電壓表均視為理想電表（題中特別指出的除外），即電流表內(nèi)阻視為零，電壓表內(nèi)阻視為無(wú)窮大。

2.解答閉合電路問(wèn)題的一般步驟：

（1）首先要認(rèn)清外電路上各元件的串并聯(lián)關(guān)系，必要時(shí)，應(yīng)進(jìn)行電路變換，畫出等效電路圖。

（2）解題關(guān)鍵是求總電流I，求總電流的具體方法是：若已知內(nèi)、外電路上所有電阻的阻值和電源電動(dòng)勢(shì)，可用全電路歐姆定律（I=

E）直接求出I；若內(nèi)外電路上有多個(gè)電阻R?r值未知，可利用某一部分電路的已知電流和電壓求總電流I；當(dāng)以上兩種方法都行不通時(shí)，可以應(yīng)用聯(lián)立方程求出I。

（3）求出總電流后，再根據(jù)串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)或部分電路歐姆定律求各部分電路的電壓和電流?！镎n余作業(yè)

第五篇：說(shuō)課-部分電路歐姆定律

《部分電路歐姆定律》說(shuō)課教案

各位評(píng)委老師你們好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是周紹敏主編的《電工基礎(chǔ)》第一章第4節(jié)，這本教材是國(guó)家規(guī)劃教材，《電工基礎(chǔ)》是一門電子類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。下面我將從九個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明：

一、說(shuō)教材地位

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要是部分電路歐姆定律及伏安特性曲線，這一節(jié)將探尋之前內(nèi)容的電壓、電流、電阻等單個(gè)物理量之間的關(guān)系,是電學(xué)的重要定律之一。部分電路歐姆定律，是后續(xù)研究電學(xué)不可少一條定律。這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排為兩塊：第一塊為部分電路歐姆定律；第二塊是伏安特性曲線。

二、說(shuō)學(xué)生情況的分析

從知識(shí)角度：

1、具有電路的概念；

2、具有電流、電壓、電阻的相關(guān)知識(shí)。

從能力角度：

1、具有一定的觀察、分析、比較、概括能力。

2、具有一定的數(shù)學(xué)能力

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的要求，針對(duì)職高學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，確定教學(xué)目標(biāo)如下:

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）掌握部分電路歐姆定律。（2）熟悉并能運(yùn)用伏安特性曲線。

2、能力目標(biāo)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)、歸納、概括出電流與電壓電阻的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、猜想、探究、概括能力。

3、情感目標(biāo)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：I與U、R的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：伏安特性曲線。

五、說(shuō)教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦的過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、興趣愛(ài)好，激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和需要，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，以及觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而能夠較全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

六、說(shuō)教學(xué)手段 多媒體教學(xué)：可以節(jié)省時(shí)間,提高課堂利用率。

七、學(xué)法指導(dǎo)

讓學(xué)生在做、看、想、議、練、的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主的參與到知識(shí)的形成和掌握的全過(guò)程，使學(xué)生不僅將本節(jié)課的知識(shí)納入到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和協(xié)作能力。

八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）引入（3分鐘）

1、復(fù)習(xí)什么是電壓、電流、電阻；

2、引入：電流、電壓與電阻之間是否存在關(guān)系呢？ 提問(wèn)學(xué)生,讓學(xué)生思考，并進(jìn)入本堂內(nèi)容。

（二）確定任務(wù)（2分鐘）

導(dǎo)體中電流與導(dǎo)體兩端電壓和導(dǎo)體電阻之間的關(guān)系是什么？ 任務(wù)1：電阻不變，元件兩端電壓改變，電流會(huì)如何變化？

任務(wù)2：電壓不變，改變電阻，電流會(huì)如何變化？

任務(wù)3：在電阻不變時(shí)，以電壓為橫坐標(biāo)、電流為縱坐標(biāo)，繪制圖像，圖像有什么特點(diǎn)？

（三）任務(wù)實(shí)施（25分鐘）

任務(wù)1：電阻不變，元件兩端電壓改變，電流會(huì)如何變化？實(shí)驗(yàn)探究

通過(guò)對(duì)前面完成的兩個(gè)任務(wù)的分析、歸納、結(jié)論得出：電流與導(dǎo)體兩端電壓成正比。任務(wù)2：電壓不變，改變電阻，電流會(huì)如何變化？實(shí)驗(yàn)探究

通過(guò)對(duì)前面完成的兩個(gè)任務(wù)的分析、歸納、結(jié)論得出：電流與導(dǎo)體電阻成反比。綜合任務(wù)1和任務(wù)2得出：部分電路歐姆定律

1、內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流與它兩端的電壓成正比，與它的電阻成反比。

U2、公式：I???

R3、單位：U－伏特（V）；I－安培（A）；R－歐姆（?）。注：

(1)R、U、I須屬于同一段電路；

U，但絕不能認(rèn)為R是由U、I決定的； R(3)適用條件：適用于金屬或電解液。

任務(wù)3：在電阻不變時(shí)，以電壓為橫坐標(biāo)、電流為縱坐標(biāo)，繪制圖像，圖像有什么特點(diǎn)？ 讓學(xué)生繪制曲線

1、定義：以電壓為橫坐標(biāo)，電流為縱坐標(biāo)，可畫出電阻的U－I關(guān)系曲線，叫電阻元件的伏安特性曲線。(2)雖R???

2、線性電阻：電阻元件的伏安特性曲線是直線。

IU1K???；R??????

URK3、非線性電阻：電阻元件的伏安特性曲線不是直線。

（五）練習(xí)（3分鐘）UUI???的變形式R??、U=IR可不可以認(rèn)為導(dǎo)體電阻與導(dǎo)體兩端電壓成正比，與導(dǎo)體內(nèi)電流成反比？

IR給一導(dǎo)體通電，當(dāng)電壓為20?V時(shí)，電流為0.2?A，問(wèn)電壓為30?V時(shí)，電流為多大？電流增至1.2?A時(shí)，導(dǎo)體兩端的電壓多大？當(dāng)電壓減為零時(shí)，導(dǎo)體的電阻多大？

（六）小結(jié)與作業(yè)（2分鐘）

小結(jié)：提綱挈領(lǐng)，既理清了本節(jié)課的基本內(nèi)容，又突出了重點(diǎn)內(nèi)容，促使學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

作業(yè)：采用分層教學(xué)的方法。安排選作題。

九、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

第四節(jié) 部分電路的歐姆定律

任務(wù)1：電流與導(dǎo)體兩端電壓成正比。任務(wù)2：電流與導(dǎo)體電阻成反比。部分電路歐姆定律

1、內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流與它兩端的電壓成正比，與它的電阻成反比。

2、公式：I???UR

3、單位：U－伏特（V）；I－安培（A）；R－歐姆（?）。任務(wù)3：伏安特性曲線

1、定義

2、線性電阻：伏安特性曲線是直線。

K???IU；R???U1R???K

3、非線性電阻：伏安特性曲線不是直線。

設(shè)計(jì)依據(jù)：采用此板書，清晰在再現(xiàn)了本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)本節(jié)課的關(guān)鍵所在，突出了教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力。