第一篇：《麻雀》公開(kāi)課教案

《麻雀》公開(kāi)課教案

長(zhǎng)埫口小學(xué) 湯艷文

一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：

1．正確認(rèn)讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護(hù)、拯救、嘶啞、搏斗”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解“無(wú)可奈何、扎煞、掩護(hù)”等詞語(yǔ)。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．能夠找出描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，感受愛(ài)的強(qiáng)大力量。

過(guò)程與方法：

1．練習(xí)朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)想象，體會(huì)作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。

3．和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解，體會(huì)文章的情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生感悟老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，感悟“愛(ài)”的強(qiáng)大的力量。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

找出描寫(xiě)小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的形象，感受愛(ài)的強(qiáng)大力量。

教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)第四、五自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。

三、教學(xué)策略

《麻雀》通過(guò)對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě)，不僅刻畫(huà)出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，熱情地歌頌了“愛(ài)”的強(qiáng)大的力量。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：

1．體現(xiàn)“學(xué)用語(yǔ)言”的教學(xué)原則。即通過(guò)品詞析句感受作者運(yùn)用語(yǔ)言的精妙，體會(huì)文章的思想感情，使工具性和人文性有機(jī)結(jié)合；將閱讀和寫(xiě)作關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中，以表達(dá)真情實(shí)感。

2．關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)教學(xué)，先整體感悟故事中的愛(ài)意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)、感悟“愛(ài)”創(chuàng)造的奇跡；最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際感恩有愛(ài)的生活，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）談話倒入

1、出示麻雀圖片,同學(xué)們認(rèn)識(shí)它嗎?麻雀是十分弱小的動(dòng)物,可俄國(guó)作家屠格涅夫筆下的那只麻雀它不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗,更是深深地打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文。這篇課文選自俄國(guó)作家屠格涅夫的作品《獵人筆記》?！东C人筆記》寫(xiě)了一個(gè)獵人的狩獵所見(jiàn),以隨筆的形式出現(xiàn),包括25個(gè)短篇故事。

2、板書(shū)課題:13 麻雀 學(xué)生齊讀課題。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ),標(biāo)出自然段,看看文章是按什么順序?qū)懙摹?/p>

2、邊讀邊思考:課文中有哪些角色?把他們的名字寫(xiě)在練習(xí)本上,想想它們之間發(fā)生了什么事?(獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身的保護(hù)小麻雀,獵狗被震住了,不由得后退,“我”急忙喚回了獵狗)

3、根據(jù)課后第二題的提示把課文分成三部分。學(xué)生讀文，交流。

1．同學(xué)們，俄國(guó)作家屠格涅夫?qū)懙摹堵槿浮愤@篇課文中有哪些角色？（“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀）

2．這些角色之間發(fā)生了一件什么事？請(qǐng)快速讀課文，完成填空。出示課件：

在打獵回來(lái)的路上，獵狗想（）小麻雀。老麻雀（）小麻雀，嚇（）了獵狗。我（）了獵狗。

3．這個(gè)看似簡(jiǎn)單的故事中卻蘊(yùn)含著一種濃濃的味道，不知你感受到了嗎？（愛(ài)）

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)通過(guò)快速讀文，旨在緊扣教學(xué)目標(biāo)，先找出文中出現(xiàn)的角色，整體感知課文內(nèi)容，理清文脈，初步感知課文體現(xiàn)的濃濃的愛(ài)意。

（三）感悟小麻雀的可憐

1．這濃濃的愛(ài)意，是由一只小麻雀的遭遇而展開(kāi)。這是一只怎樣的小麻雀呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的一至三自然段，找出描寫(xiě)小麻雀的句子并用橫線畫(huà)出來(lái)。

2．學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)到小麻雀神態(tài)的句子。出示課件： 我順著林陰路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。

預(yù)設(shè)：

（1）這是對(duì)小麻雀哪方面的描寫(xiě)？（神態(tài)）

（2）請(qǐng)認(rèn)真讀讀這句話，想想這是一只什么樣的麻雀？（可憐、無(wú)助的麻雀）從哪些詞語(yǔ)可以感受到？（呆呆地、無(wú)可奈何）

（3）“無(wú)可奈何”在這里指什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解：小麻雀沒(méi)有辦法可想感到很無(wú)奈），帶著小麻雀的無(wú)奈，我們?cè)僮x這句話。

預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)到小麻雀外形的句子。出示課件：

它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。（1）這是對(duì)小麻雀哪方面的描寫(xiě)？（外形）

（2）從這外形的描寫(xiě)中，你感受到小麻雀怎么樣？（小、可憐）3．因?yàn)槁槿柑?，所以才?huì)從巢里掉下來(lái)，站到這陌生的地方，遇到龐大的獵狗，它呆呆地、沒(méi)有一點(diǎn)辦法，只能無(wú)助地拍打著小翅膀，多么可憐??！我們帶著這樣的心情一起讀一讀第三段。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生找出文本中描寫(xiě)小麻雀的句子，再分別從“神態(tài)”“外形”兩方面進(jìn)行品析，感悟此時(shí)的小麻雀又小又無(wú)助，非?？蓱z，為下文的展開(kāi)做好鋪墊；同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)突出人物形象的作用。

（四）感悟獵狗的可怕

1．剛才，我們通過(guò)朗讀描寫(xiě)小麻雀的神態(tài)和外形的句子，體會(huì)到這是一只可憐的小麻雀。那這是一只怎樣的獵狗呢？請(qǐng)讀課文第四自然段，畫(huà)出描寫(xiě)獵狗的句子。

2．學(xué)生交流。出示課件：

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。3．自己輕輕讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)你的感受。（獵狗這樣兇，小麻雀多危險(xiǎn)?。?/p>

出示課件：獵狗張開(kāi)大嘴圖。

4．看看此時(shí)的獵狗，張開(kāi)血盆大嘴，露出鋒利的牙齒，顯得多么兇狠。想想那剛出生不久的小麻雀，嘴角還是嫩黃，個(gè)頭不過(guò)咱們?nèi)^那般大，如果獵狗一口咬下去，后果不堪設(shè)想。這是多么令人害怕的一幕！你感覺(jué)到這緊張的氣氛了嗎？一起讀讀這句話。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，通過(guò)想象體驗(yàn)文中意境的能力。教師用形象生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行情境描繪，借助圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)緊張的氛圍，不僅加深了對(duì)文本的理解，更讓學(xué)生得到不一樣的情感體驗(yàn)，為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。

（五）感悟老麻雀的勇敢

1．就在這危急關(guān)頭，誰(shuí)出現(xiàn)了？（老麻雀）

2．它是怎樣做的，哪些語(yǔ)句讓你感動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的四、五自然段，畫(huà)出描寫(xiě)老麻雀的句子。

3．學(xué)生交流。出示課件：

突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。（1）這句話中主要描寫(xiě)了老麻雀哪個(gè)方面？（動(dòng)作）哪些動(dòng)作？（飛、落）

（2）“像一塊兒石頭似的”是什么意思？（突出表現(xiàn)老麻雀為保護(hù)小麻雀的勇敢和堅(jiān)定）

（3）小小的動(dòng)作描寫(xiě)帶給我們的思考，一起來(lái)讀一讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生關(guān)注老麻雀的動(dòng)作，體會(huì)作者用詞的精妙，生動(dòng)地描繪了老麻雀在情急之中奮不顧身的英勇行為，對(duì)理解老麻雀形象有很大的幫助；同時(shí)也能指引學(xué)生在平時(shí)習(xí)作中關(guān)注語(yǔ)言文字的運(yùn)用。

4．它還有什么動(dòng)作令你感動(dòng)？學(xué)生交流。出示課件：

它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。（1）什么叫“扎煞”？（張開(kāi)）

（2）它張開(kāi)了全身的羽毛，絕望地尖叫著，它可能在叫著什么？（走開(kāi)，你這可惡的獵狗！不許你傷害我的孩子！）

（3）它為什么要“絕望地尖叫”？（它感到很害怕）帶著這種感覺(jué)再讀這句話。

5．它還有什么動(dòng)作令你感動(dòng)？學(xué)生交流。出示課件：

老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。

（1）哪些動(dòng)作讓你感動(dòng)？

（2）老麻雀拿什么來(lái)掩護(hù)小麻雀？（自己的身軀）那拳頭般大小的身軀，能掩護(hù)得了嗎？（掩護(hù)不了）所以，現(xiàn)在的老麻雀是什么心情？（緊張、害怕）

（3）老麻雀緊張成什么樣子了？（渾身發(fā)抖，聲音嘶?。е@種感覺(jué)，再讀這句話。

（4）如此緊張、害怕的老麻雀并沒(méi)有退縮，一起讀這句話。出示課件：

它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。（5）如果搏斗開(kāi)始，這會(huì)是一場(chǎng)怎樣的搏斗？（激烈的搏斗）搏斗的結(jié)果是什么？（老麻雀戰(zhàn)敗、戰(zhàn)死）知道結(jié)果的老麻雀為什么還要來(lái)掩護(hù)、拯救這小麻雀？（看到自己的孩子面臨危險(xiǎn)，它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉）

（6）這說(shuō)明老麻雀怎么樣？（勇敢、愛(ài)自己的孩子）那這勇氣來(lái)自于哪里？文中是這樣說(shuō)的，一起讀讀這句話。

出示課件：

可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。

（7）這到底是一種什么樣的力量呢？（愛(ài)的力量）在老麻雀看來(lái)，獵狗是個(gè)龐大的怪物，它知道自己不能打敗它，但這種強(qiáng)大的力量，讓它能為了孩子，毫不猶豫地從樹(shù)上飛下來(lái)，奮不顧身地去拯救自己孩子，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)孩子一分鐘的生命??這種強(qiáng)大的力量，讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大，變得如此勇敢。對(duì)，只有愛(ài)的力量才能如此強(qiáng)大！帶著這些感悟，我們一起再讀讀第四、五自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從老麻雀的動(dòng)作出發(fā)，展開(kāi)想象，通過(guò)有層次地追問(wèn)，讓學(xué)生感悟老麻雀雖緊張、害怕，但為了自己的孩子可以不顧一切，麻雀外形弱小但精神強(qiáng)大。同時(shí)讓學(xué)生了解，刻畫(huà)人物形象不僅要關(guān)注人物的神態(tài)、動(dòng)作，還應(yīng)關(guān)注心理活動(dòng)。

（六）感悟愛(ài)的奇跡

1．麻雀斗獵狗無(wú)疑是以卵擊石，可正因?yàn)槔下槿改钦鸷橙诵牡膼?ài)，產(chǎn)生的巨大力量，使得那令人驚恐不安的險(xiǎn)情出現(xiàn)了奇跡。請(qǐng)大家讀一讀第六、七自然段，想想結(jié)果是怎么樣的？

2．面對(duì)著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了，這真是奇跡啊！回想一下獵狗開(kāi)始看到小麻雀時(shí)是什么樣子的？這是多么鮮明的對(duì)比??！請(qǐng)男、女生分別讀一讀。

出示課件：

張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。慢慢地，慢慢地向后退。

【設(shè)計(jì)意圖】利用獵狗剛才和現(xiàn)在兩種不同的表現(xiàn)，讓學(xué)生感受作者采用的對(duì)比方法，不僅讓我們進(jìn)一步感受到那“一種強(qiáng)大的力量”，還讓故事的情節(jié)顯得更加生動(dòng)，對(duì)于習(xí)作方法的滲透也起到潤(rùn)物無(wú)聲的作用。

3．親眼目睹了這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的“狗鳥(niǎo)之戰(zhàn)”的作者，為什么要急忙喚回獵狗，帶著它走開(kāi)？（對(duì)小麻雀的憐愛(ài)；被老麻雀的勇氣所感動(dòng)）

4．回讀全文。

（六）感恩有愛(ài)的生活

1．正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，拯救了小麻雀；正是這種偉大的愛(ài)，嚇退了獵狗；正是這種偉大的愛(ài)，感動(dòng)了充滿愛(ài)心的作者──屠格涅夫?！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：

出示課件：

是的，請(qǐng)不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒，對(duì)它的愛(ài)的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛(ài)比死，比死的恐懼更強(qiáng)大──只有它，只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿活力。

──屠格涅夫《獵人筆記》

【設(shè)計(jì)意圖】引用“原文”資料補(bǔ)充課內(nèi)，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀，讓學(xué)生更加明確文本所蘊(yùn)含的深刻道理：愛(ài)，維系著生命，使生命充滿活力。同時(shí)，引出下一環(huán)節(jié)的寫(xiě)話主題。

2．愛(ài)無(wú)處不在，我相信，文中這只小麻雀將沐浴著老麻雀濃濃的愛(ài)意健康成長(zhǎng)。同樣，同學(xué)們也沐浴著父母、老師、朋友之愛(ài)在一天天長(zhǎng)大，在你們的成長(zhǎng)道路上，也會(huì)有著許許多多感人至深的愛(ài)的故事。誰(shuí)愿意分享一下？

3．用你們的妙筆把故事寫(xiě)下來(lái)吧！4．分享愛(ài)的故事。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)既使課文中心得到升華，又將文本與生活結(jié)合，勾起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己生活中得到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用感恩之心回報(bào)所有愛(ài)自己的人。讀寫(xiě)的結(jié)合，讓學(xué)生獲得“學(xué)以致用”的練習(xí)機(jī)會(huì)。

（七）布置作業(yè)，拓展延伸

1．有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。2．閱讀屠格涅夫的小說(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖】積累語(yǔ)言，拓展閱讀，豐富知識(shí)面，增加閱讀量。

第二篇：麻雀公開(kāi)課教案

麻雀

教學(xué)目標(biāo)

1、理解文中麻雀的“不自由，毋寧死”的尊嚴(yán)和氣節(jié)。

2、學(xué)習(xí)本文借麻雀表達(dá)人類社會(huì)觀念的寫(xiě)法，即“托物言志”的寫(xiě)法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：理解關(guān)鍵詞句，感受文章中麻雀為尊嚴(yán)而戰(zhàn)，為自由而死的精神，理解文章的主旨。

2、難點(diǎn)：托物言志的寫(xiě)作手法。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

麻雀是我們生活中常見(jiàn)的鳥(niǎo)類，請(qǐng)談一談你對(duì)麻雀的印象。

二、默讀課文，初步感知

1、大家對(duì)麻雀的印象主要停留在它的外形和習(xí)性上，那么今天我們要學(xué)的這篇文章《麻雀》，作者又是怎樣評(píng)價(jià)麻雀的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，從文中找到兩個(gè)作者評(píng)價(jià)麻雀的句子。

“麻雀是唯一不曾向人類屈服的鳥(niǎo)類！” “麻雀是動(dòng)物界最后的烈女”

三、再讀課文，圈畫(huà)品讀

1、我們先來(lái)看第一句評(píng)價(jià)的句子，“唯一”說(shuō)明什么？說(shuō)明其他鳥(niǎo)類都已經(jīng)向人類屈服了。作者在文中寫(xiě)了哪些向人類屈服的鳥(niǎo)類，他們是怎樣的表現(xiàn)？

文章第6節(jié)到第9節(jié)分別寫(xiě)了寵物鳥(niǎo)、喜鵲、烏鴉、白頭翁，鷹和鸚鵡、魚(yú)鷹。（1）寵物鳥(niǎo)屈服的表現(xiàn)？

寵物鳥(niǎo)們有著美麗的羽毛、動(dòng)聽(tīng)的歌喉，但卻被關(guān)在籠子里一代代繁衍著，羽毛已經(jīng)退化，歌喉只為取悅于人。如果將其放歸自然，已經(jīng)不能生存下來(lái)，即時(shí)把籠門(mén)打開(kāi)，他們也已經(jīng)無(wú)動(dòng)于衷。為什么無(wú)動(dòng)于衷，鳥(niǎo)兒不應(yīng)該在天空自由翱翔嗎？ ——為了不勞而獲的一把小米，他們背叛了整個(gè)天空。

請(qǐng)同學(xué)們注意“不勞而獲”和“背叛”這兩個(gè)詞語(yǔ)，這兩個(gè)詞語(yǔ)一般用來(lái)寫(xiě)人，用它們

來(lái)寫(xiě)寵物鳥(niǎo)反映了作者怎樣的情感？

——寵物鳥(niǎo)們享受著人類送來(lái)的食物，心甘情愿被人類關(guān)在鳥(niǎo)籠，以至于即時(shí)再次打開(kāi)鳥(niǎo)籠它們也不愿離去，因?yàn)殡x去就沒(méi)有“飯來(lái)張口”這樣不勞而獲的生活?？梢哉f(shuō)這樣的生活方式是毫無(wú)尊嚴(yán)的。是鳥(niǎo)兒就應(yīng)該在天空飛翔，鳥(niǎo)類最動(dòng)人心弦的美便是它們搏擊長(zhǎng)空時(shí)的矯健，可是寵物鳥(niǎo)們竟然為了不勞而獲的一把小米這樣的蠅頭小利的誘惑不再飛翔，“背叛”這一詞帶有貶義的情感，說(shuō)明寵物鳥(niǎo)們的行為對(duì)天空是一種背叛，說(shuō)明他們已經(jīng)徹底不知道尊嚴(yán)為何物，放棄了對(duì)理想和自由的渴望，也可以看出作者對(duì)這樣的寵物鳥(niǎo)是持鄙視的態(tài)度。

（2）請(qǐng)同學(xué)們自由交流7-9段喜鵲、烏鴉、白頭翁、鷹和鸚鵡、魚(yú)鷹、鸚鵡屈服于人類的表現(xiàn)和后果。

明確：喜鵲、烏鴉、白頭翁他們投與人類的腳下是因?yàn)樗麄兘黄鸲际械恼T惑，本應(yīng)該在山野辛勞地覓食卻在面對(duì)都市琳瑯滿目的食物時(shí)喪失了尊嚴(yán)，自愿被人類禁錮，向人類乞討食物，這是好逸惡勞的表現(xiàn)。

鷹是鳥(niǎo)中之王，是最勇敢和自由的，然而在人類的折磨和死亡威脅面前也選擇了乖乖就范，成了人類捕獲其他生活的工具?？梢哉f(shuō)，這是由于他們意志力不堅(jiān)定，禁不起折磨和誘惑。

做了人類奴仆的鳥(niǎo)命運(yùn)是輕賤和悲楚的。鸚鵡智商略高，卻沒(méi)有思想，隨聲附和人類，絲毫不去辨別所附和語(yǔ)言的內(nèi)容是否骯臟，甚至充當(dāng)算卜者的幫兇去欺騙別人，這種行為輕賤至極。被馴服的魚(yú)鷹命運(yùn)十分凄慘，勞累一天的獵物沒(méi)有一點(diǎn)是自己的，想活命只能指望主人微薄的施舍。

3、寵物鳥(niǎo)、喜鵲、烏鴉，白頭翁，鷹，鸚鵡，魚(yú)鷹這些鳥(niǎo)類他們?cè)隗w型、外表、歌喉、對(duì)人類的生存依賴程度上都優(yōu)于麻雀，他們更有能力自由生存，然而卻被利益所累，主動(dòng)或被動(dòng)地都成為了人類的奴役，沒(méi)能逃脫作為奴仆的輕賤和悲楚命運(yùn)。如果他們不向人類屈服，最多是生活過(guò)的艱難而曲折些。而沒(méi)有動(dòng)人歌喉也沒(méi)有漂亮羽毛、體型瘦小的麻雀如果不向人類屈服，那會(huì)怎樣？死亡。

4、為何這樣說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)們從文中找出依據(jù)。

明確：文章1-4段從對(duì)麻雀的生活習(xí)性角度告訴我們，它們?cè)谑澄锖途幼∩鲜菍?duì)人類依賴最強(qiáng)的鳥(niǎo)類。

5、依賴性這么強(qiáng)，如果麻雀被飼養(yǎng)時(shí)屈服于人類，應(yīng)該被強(qiáng)烈指責(zé)嗎？我們來(lái)看看作者的觀點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們齊讀文章第15節(jié)。

6、麻雀這么弱小，可以說(shuō)是鳥(niǎo)類中的弱勢(shì)群體，然而面對(duì)人類的飼養(yǎng)卻不屈服。不僅不屈服，表現(xiàn)得還非常決絕。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第12/13自然段，找出文中表現(xiàn)麻雀不屈服的詞語(yǔ)或短語(yǔ)。

——捍衛(wèi)著自由、倔強(qiáng)地抗拒著、以死抗?fàn)?、視而不?jiàn)、絕食、至死都緊緊地閉著眼睛和嘴、一副凜然不可冒犯的神態(tài)、抵御、頑強(qiáng)

（1）這些詞和短語(yǔ)可以看出麻雀的什么性格？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容?！?jiǎng)偭摇＃?）作者用了什么詞語(yǔ)來(lái)形容麻雀的這種行為？——烈女。

（3）“烈女”的意思？——舊指剛正守節(jié)的女子，也指以死保持貞節(jié)的女子。

那么當(dāng)麻雀面對(duì)被人類關(guān)在籠中飼養(yǎng)這種屈辱的情形時(shí)像個(gè)烈女一樣剛烈地絕食，以死抗?fàn)?，它們是在維護(hù)什么呢？

明確：維護(hù)和堅(jiān)守作為鳥(niǎo)兒就要在天空飛翔的自由和尊嚴(yán)，這是鳥(niǎo)兒的天性，天性不可背叛。因此，麻雀是動(dòng)物界最后的在用生命維護(hù)和堅(jiān)守鳥(niǎo)兒尊嚴(yán)和天性的烈女，這種為尊嚴(yán)而戰(zhàn)，為自由而死的精神值得我們?nèi)祟惡推渌锏木次贰?/p>

7、師生合作，朗讀課文，生讀第4、5節(jié)和第11節(jié)，師讀6/7/8/9節(jié)，最后一遍生讀完第11節(jié)后再讀12/14/16/18節(jié)，（PPT出示）

四、總結(jié)文章，升華主旨

作者先說(shuō)“麻雀是唯一不向人類屈服的鳥(niǎo)類”，然后說(shuō)“麻雀是動(dòng)物界最后的烈女”，“唯一”和“最后”相互照應(yīng)。評(píng)價(jià)麻雀從“鳥(niǎo)類”再到“烈女”，用“烈女”時(shí)賦予了麻雀人格化的特點(diǎn)，形容其他鳥(niǎo)類時(shí)所用到的“不勞而獲”“背叛”“乞討”這些詞語(yǔ)也帶有明確的感情傾向，這些都提醒我們文章中的鳥(niǎo)類已經(jīng)不僅僅是鳥(niǎo)類，而是被人格化了的事物。這是一種托物言志的寫(xiě)法，作者想要表達(dá)的不僅僅是對(duì)麻雀“不自由毋寧死”精神的贊頌，也是在歌頌具有麻雀精神的這種人，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)那些像甘為人類奴役的鳥(niǎo)類一樣的人的鄙視

五、作業(yè)布置，鞏固復(fù)習(xí)。

1、仿照課文寫(xiě)法，寫(xiě)一種動(dòng)植物，賦予其人格化并加以贊美。

第三篇：麻雀教案

麻雀

備課人：吉林省撫松外國(guó)語(yǔ)學(xué)校孫海燕

課時(shí)：一課時(shí) 所在章節(jié)：人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)補(bǔ)充課文 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2、掌握本課12個(gè)生字；理解“搖撼、無(wú)可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語(yǔ)；會(huì)用“無(wú)可奈何”“搏斗”造句。

3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。教學(xué)方法：以一篇帶多篇。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

前一段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了老舍的《母雞》，最開(kāi)始這只母雞很不受作者的喜歡，為什么后來(lái)發(fā)生了變化呢?是的，在大自然當(dāng)中存在著許多普普通通的動(dòng)物，但是當(dāng)他們成為了母親之后，就變成了英雄，今天就讓我?guī)ьI(lǐng)大家一起認(rèn)識(shí)一只普普通通的鳥(niǎo)——麻雀。（出示課件：看，它沒(méi)有漂亮的外衣，沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉，平時(shí)不會(huì)有人注意它。然而，在這普普通通的鳥(niǎo)的身上，卻有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神，今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文。讀課題。

二、自主探究：

1、第三自然段（小麻雀）：

（1）課件出示描寫(xiě)小麻雀的一段話。請(qǐng)大家自由讀一讀這段話，讀著讀著，你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀？

（2）指導(dǎo)朗讀。

（3）做課后練習(xí)三，想想課文是怎樣把小麻雀寫(xiě)具體的？

（4）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談自己的擔(dān)心。

（5）出示課件：描寫(xiě)小麻雀和獵狗的句子。指導(dǎo)分角色朗讀。

2、第四五自然段（老麻雀）：

（1）過(guò)渡：這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢？（因?yàn)橛欣下槿傅谋Ｗo(hù)）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的畫(huà)面，無(wú)動(dòng)畫(huà)）

過(guò)渡：老麻雀是怎么做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第四、五自然段）。

（2）仔細(xì)默讀這兩段話?？纯?，從這兩段話中，你看到了什么？你想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來(lái)在你認(rèn)為很重要的句子或詞語(yǔ)下畫(huà)上記號(hào)，將你想到的內(nèi)容用簡(jiǎn)單的話寫(xiě)在句子的旁邊。

（3）比較句子（打在紙上）引導(dǎo)運(yùn)用從內(nèi)容體會(huì)思想的方法，多問(wèn)幾個(gè)為什么（演示動(dòng)畫(huà)）

A、突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，飛到獵狗面前。

B、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。

以上兩組句子讓學(xué)生通過(guò)討論匯報(bào)哪句寫(xiě)得好，好在哪里？

（4）理解“強(qiáng)大的力量”句子。

（5）教師激情點(diǎn)撥：母愛(ài)是母親對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)、博大的愛(ài)，這種愛(ài)是一種奉獻(xiàn)。它能產(chǎn)生強(qiáng)大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險(xiǎn)阻，不畏強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚约旱囊磺?。你能讀出這種母愛(ài)的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）師：那種強(qiáng)大的力量嚇退了獵狗，那種強(qiáng)大的力量拯救了小麻雀，那種強(qiáng)大的力量感動(dòng)了我，使我喚回獵狗?！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：大家看，（出示幻燈片），這是作者最后想到的：

是的，請(qǐng)不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的，英勇的鳥(niǎo)，對(duì)他的愛(ài)的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛(ài)比死，比死的恐怖更強(qiáng)大。──只有她，只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿活力。

（讀，體會(huì)）師：學(xué)完本文你最深受感動(dòng)的是什么？ 生：我最感動(dòng)的是老麻雀?jìng)ゴ蟮哪笎?ài)。

生：我最感動(dòng)的是老麻雀為了救他的孩子，可以一死。

師：是啊，我曾看到過(guò)許多這樣感人的故事，沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)中：藏羚羊的跪拜（就是表現(xiàn)出的偉大母愛(ài)）

師：同學(xué)們，動(dòng)物之間的親情尚如此，我們?nèi)祟愑趾螄L不是這樣呢? 是啊！在我們的生活中母愛(ài)無(wú)處不在，今天又有許多媽媽在我們身邊，此時(shí)此刻，你最想對(duì)媽媽說(shuō)什么？

生：媽媽你辛苦了。

生：媽媽，我的一切與你的辛苦是分不開(kāi)的，謝謝你！主題式叢書(shū)拓展：

（一）：《魯本的秘密》

1、讀了這篇文章，你知道“魯本的秘密”是什么嗎？從中你感受到了什么？

2、畫(huà)出你喜歡的句子，試著結(jié)合上下文理解它們的意思。

3、把你最感動(dòng)的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

（二）《博親一笑的老萊子》

1、老萊子通過(guò)什么方法取悅自己的雙親？

2、通過(guò)這篇文章你感悟到了什么？

四、小結(jié)：感受母愛(ài)。

《麻雀》教學(xué)反思

孫海燕

《麻雀》一文屬于四年上冊(cè)的補(bǔ)充課文，本文講述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使其免受傷害的故事，贊揚(yáng)了母愛(ài)的無(wú)私與偉大。反思本課，收獲頗豐：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)悟情。

為了蓄勢(shì)，我在課前組織學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)母愛(ài)主題的匯報(bào)，這種情境縮短了課堂與文本的距離，為孩子們領(lǐng)悟文本情感打開(kāi)便捷之門(mén)。為了幫助學(xué)生深入理解“一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)?！蔽易尯⒆觽儼炎约寒?dāng)作遇到了危險(xiǎn)的小麻雀，體會(huì)遇到危險(xiǎn)時(shí)的心情，體會(huì)急需幫助的感覺(jué)；再讓他們把自己當(dāng)作老麻雀，體會(huì)老麻雀的焦急；還引導(dǎo)他們通過(guò)自己飼養(yǎng)寵物的經(jīng)歷發(fā)掘他們身上的“愛(ài)子這心”，成功地將他們帶入情境，領(lǐng)悟了情感。

二、緊扣文本，感悟情感，適時(shí)擴(kuò)展。

本課字里行間滲透著強(qiáng)烈的感情，課上，我抓信重點(diǎn)句深入品讀，逐漸將孩子們帶入文本，體會(huì)情感，激發(fā)共鳴，水到渠成地做到了有感情地朗讀。例如：在讀“老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前”時(shí)，我先讓同學(xué)們初讀談體會(huì)，孩子們一下就能感受到老麻雀救子心切，再拿一塊石頭丟下，讓孩子們直觀感受，再讀時(shí)就讀出了“堅(jiān)定”的感覺(jué)，后來(lái)我又問(wèn)他們“老麻雀干嘛那么著急呀？”他們又體會(huì)到了焦急，進(jìn)而讀出了焦急之情。這步步深入的朗讀讓他們深入地理解了老麻雀的救子之心，讀時(shí)自然感情豐富。文中許多句子我都是這樣，步步引領(lǐng)，深入品讀，使“從讀中領(lǐng)悟情感”這一訓(xùn)練點(diǎn)落到了實(shí)處。在此基礎(chǔ)上，我適時(shí)地?cái)U(kuò)展了兩篇文章，學(xué)生的情感自然流淌，自然在理解上起到了事半功倍的效果。

回顧本課，也有一些不足之處。主要表現(xiàn)在前面的分析還是有些拖沓，所以后半部分的時(shí)間就有些不足，因此對(duì)于感受母愛(ài)這一環(huán)節(jié)，孩子就說(shuō)的少了。在最后，我用屠格涅夫原文中的一句話結(jié)束了本課的學(xué)習(xí)。其中一句“我想，愛(ài)比死和死的恐懼更令人震撼。”這句極具震撼力的話由于時(shí)間原因我只是讓學(xué)生讀了讀，而沒(méi)有讓他們結(jié)合實(shí)際談體會(huì)，情感沒(méi)有得到升華。這是個(gè)屬于我的教育遺憾。

第四篇：麻雀教案

13、麻雀

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

猛烈

嘶啞

白樺樹(shù)

鳥(niǎo)巢

摔倒

拯救

愣住

慢慢

后退 幼稚

無(wú)可奈何

二、整體感知

1、默讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？

龐大的獵狗要吃小麻雀，老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀，最后“我”帶著獵狗走開(kāi)了

讀完這篇課文，你最大的感受是什么？ 老麻雀對(duì)小麻雀愛(ài)子之情的偉大和無(wú)私。

2、分析4、5段

為了拯救小麻雀，老麻雀是怎么做的？ 做法指導(dǎo)：

1、用橫線畫(huà)出老麻雀的做法。

2、選擇你感受最深的一句和大組組員間交流。

3、全班交流時(shí)聲音洪亮，并說(shuō)明自己選擇這一句的理由。

“像一塊石頭似的落在獵狗面前”

表現(xiàn)出老麻雀飛落時(shí)動(dòng)作之快，用力之猛，反映了老麻雀著急，緊張的心情，也表現(xiàn)了它的勇敢。“蓬起了全身的羽毛”

是一種備戰(zhàn)準(zhǔn)備，也表明了老麻雀的緊張；

“絕望地尖叫”表示了老麻雀對(duì)自己和孩子的處境相當(dāng)清楚，明白自己絕無(wú)救出孩子的可能。

“可是因?yàn)榫o張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗?！?/p>

“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)?！?/p>

“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么？

這種力量就是對(duì)孩子的愛(ài)。正是愛(ài)的力量，讓老麻雀奮不顧身，將自己置身于險(xiǎn)境

面對(duì)如此勇敢的母親，獵狗怎樣了？我又是怎樣做的？ 獵狗：“愣住” “慢慢地”

“向后退” 我：急忙喚回獵狗，帶著它走開(kāi)了

“我”為什么要喚回獵狗，帶它離開(kāi)？作者也和獵狗一樣“怕”老麻雀了嗎？

作者為老麻雀保護(hù)小麻雀的偉大母愛(ài)所感動(dòng)，因而喚回獵狗，“救”了老麻雀和小麻雀。

小結(jié)：學(xué)完這篇課文，你有什么感受？ 作業(yè)

第五篇：麻雀教案

《麻雀》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：想象老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了《麻雀》一文，說(shuō)說(shuō)課文出現(xiàn)了幾個(gè)角色，它們之間發(fā)生了什么故事？

2、小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？

二、自主探究：

1、第三自然段（小麻雀）：

（1）課件出示描寫(xiě)小麻雀的一段話。請(qǐng)大家自由讀一讀這段話，讀著讀著，你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀？

（2）指導(dǎo)朗讀。

（3）做課后練習(xí)三，想想課文是怎樣把小麻雀寫(xiě)具體的？

（4）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談自己的擔(dān)心。

（5）出示課件：描寫(xiě)小麻雀和獵狗的句子。指導(dǎo)分角色朗讀。

2、第四五自然段（老麻雀）：

（1）過(guò)渡：這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢？（因?yàn)橛欣下槿傅谋Ｗo(hù)）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的畫(huà)面）

過(guò)渡：老麻雀是怎么做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第四、五自然段）。

（2）仔細(xì)默讀這兩段話。看看，從這兩段話中，你看到了什么？你想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來(lái)在你認(rèn)為很重要的句子或詞語(yǔ)下畫(huà)上記號(hào)，將你想到的內(nèi)容用簡(jiǎn)單的話寫(xiě)在句子的旁邊。

（3）比較句子（打在紙上）引導(dǎo)運(yùn)用從內(nèi)容體會(huì)思想的方法，多問(wèn)幾個(gè)為什么（演示動(dòng)畫(huà)）

A、突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，飛到獵狗面前。

B、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。

以上兩組句子讓學(xué)生通過(guò)討論匯報(bào)哪句寫(xiě)得好，好在哪里？

（4）理解“強(qiáng)大的力量”句子。

（5）教師激情點(diǎn)撥：母愛(ài)是母親對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)、博大的愛(ài)，這種愛(ài)是一種奉獻(xiàn)。它能產(chǎn)生強(qiáng)大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險(xiǎn)阻，不畏強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚约旱囊磺?。你能讀出這種母愛(ài)的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）

三、讀議課文六、七自然段

1、母愛(ài)的強(qiáng)大力量使來(lái)勢(shì)洶洶的獵狗怎樣了？（指名讀六自然段，評(píng)議朗讀。）

2、師：獵狗向后退，我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開(kāi)了。

3、師述：同學(xué)們，正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，拯救了小麻雀；正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，嚇住了獵狗；正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，感動(dòng)了“我”。這種愛(ài)就是世是最偉大的母愛(ài)。（出示課件：母愛(ài)）作者屠格涅夫是一位充滿愛(ài)心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動(dòng)。

4、《麻雀》選自屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：（是的，請(qǐng)不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒，對(duì)它的愛(ài)的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛(ài)比死，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它，只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿活力。）

同學(xué)們，世界上無(wú)論人或動(dòng)物都有母愛(ài)，讀到這兒，你對(duì)母愛(ài)一定有新的體會(huì)。此刻，你最想說(shuō)的一句話是什么呢？用一兩句話寫(xiě)在書(shū)上，寫(xiě)好后站起來(lái)大聲讀出來(lái)。

5、出示有關(guān)動(dòng)物母愛(ài)的圖片和5˙12汶川大地震的母愛(ài)的圖片。

6、出示母愛(ài)的名言。

世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親。

—— 高爾基 母愛(ài)是巨大的火焰?！_曼?羅蘭 母愛(ài)是世間最偉大的力量?！谞?/p>

四、拓展作業(yè)：

1、課后搜集能體現(xiàn)人或動(dòng)物之間的愛(ài)的故事，課下同學(xué)間相互交流。

2、課外閱讀《獵人筆記》。

3、背誦幾句有關(guān)母愛(ài)或父愛(ài)的詩(shī)句或名言。

4、讀讀冰心的《紙船——寄母親》。

板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)

麻

老麻雀：勇敢無(wú)畏 獵狗：兇狠龐大

雀

小麻雀：弱小無(wú)助