欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

  1. <ul id="fwlom"></ul>

    <object id="fwlom"></object>

    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>

      <object id="fwlom"></object>

      《麻雀》公開(kāi)課教案

      時(shí)間:2019-05-15 06:57:02下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《《麻雀》公開(kāi)課教案》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《《麻雀》公開(kāi)課教案》。

      第一篇:《麻雀》公開(kāi)課教案

      《麻雀》公開(kāi)課教案

      長(zhǎng)埫口小學(xué) 湯艷文

      一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力:

      1.正確認(rèn)讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護(hù)、拯救、嘶啞、搏斗”等詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解“無(wú)可奈何、扎煞、掩護(hù)”等詞語(yǔ)。

      2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3.能夠找出描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子,感受愛(ài)的強(qiáng)大力量。

      過(guò)程與方法:

      1.練習(xí)朗讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。

      2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)想象,體會(huì)作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。

      3.和同學(xué)交流讀后的感受,發(fā)表自己的見(jiàn)解,體會(huì)文章的情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      引導(dǎo)學(xué)生感悟老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出,為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神,感悟“愛(ài)”的強(qiáng)大的力量。

      二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):

      找出描寫(xiě)小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子,體會(huì)三者的形象,感受愛(ài)的強(qiáng)大力量。

      教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)第四、五自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情,即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。

      三、教學(xué)策略

      《麻雀》通過(guò)對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě),不僅刻畫(huà)出小麻雀弱小可憐,獵狗龐大兇猛的形象,而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神,熱情地歌頌了“愛(ài)”的強(qiáng)大的力量。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略:

      1.體現(xiàn)“學(xué)用語(yǔ)言”的教學(xué)原則。即通過(guò)品詞析句感受作者運(yùn)用語(yǔ)言的精妙,體會(huì)文章的思想感情,使工具性和人文性有機(jī)結(jié)合;將閱讀和寫(xiě)作關(guān)聯(lián),促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中,以表達(dá)真情實(shí)感。

      2.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)教學(xué),先整體感悟故事中的愛(ài)意,再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象,借語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在讀中想象情境,感受老麻雀對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)、感悟“愛(ài)”創(chuàng)造的奇跡;最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際感恩有愛(ài)的生活,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。

      四、教學(xué)過(guò)程

      (一)談話倒入

      1、出示麻雀圖片,同學(xué)們認(rèn)識(shí)它嗎?麻雀是十分弱小的動(dòng)物,可俄國(guó)作家屠格涅夫筆下的那只麻雀它不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗,更是深深地打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文。這篇課文選自俄國(guó)作家屠格涅夫的作品《獵人筆記》?!东C人筆記》寫(xiě)了一個(gè)獵人的狩獵所見(jiàn),以隨筆的形式出現(xiàn),包括25個(gè)短篇故事。

      2、板書(shū)課題:13 麻雀 學(xué)生齊讀課題。

      (二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo),自主學(xué)習(xí)

      1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ),標(biāo)出自然段,看看文章是按什么順序?qū)懙摹?/p>

      2、邊讀邊思考:課文中有哪些角色?把他們的名字寫(xiě)在練習(xí)本上,想想它們之間發(fā)生了什么事?(獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身的保護(hù)小麻雀,獵狗被震住了,不由得后退,“我”急忙喚回了獵狗)

      3、根據(jù)課后第二題的提示把課文分成三部分。學(xué)生讀文,交流。

      1.同學(xué)們,俄國(guó)作家屠格涅夫?qū)懙摹堵槿浮愤@篇課文中有哪些角色?(“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀)

      2.這些角色之間發(fā)生了一件什么事?請(qǐng)快速讀課文,完成填空。出示課件:

      在打獵回來(lái)的路上,獵狗想()小麻雀。老麻雀()小麻雀,嚇()了獵狗。我()了獵狗。

      3.這個(gè)看似簡(jiǎn)單的故事中卻蘊(yùn)含著一種濃濃的味道,不知你感受到了嗎?(愛(ài))

      【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)通過(guò)快速讀文,旨在緊扣教學(xué)目標(biāo),先找出文中出現(xiàn)的角色,整體感知課文內(nèi)容,理清文脈,初步感知課文體現(xiàn)的濃濃的愛(ài)意。

      (三)感悟小麻雀的可憐

      1.這濃濃的愛(ài)意,是由一只小麻雀的遭遇而展開(kāi)。這是一只怎樣的小麻雀呢?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的一至三自然段,找出描寫(xiě)小麻雀的句子并用橫線畫(huà)出來(lái)。

      2.學(xué)生交流。

      預(yù)設(shè):學(xué)生說(shuō)到小麻雀神態(tài)的句子。出示課件: 我順著林陰路望去,看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上,無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。

      預(yù)設(shè):

      (1)這是對(duì)小麻雀哪方面的描寫(xiě)?(神態(tài))

      (2)請(qǐng)認(rèn)真讀讀這句話,想想這是一只什么樣的麻雀?(可憐、無(wú)助的麻雀)從哪些詞語(yǔ)可以感受到?(呆呆地、無(wú)可奈何)

      (3)“無(wú)可奈何”在這里指什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解:小麻雀沒(méi)有辦法可想感到很無(wú)奈),帶著小麻雀的無(wú)奈,我們?cè)僮x這句話。

      預(yù)設(shè):學(xué)生說(shuō)到小麻雀外形的句子。出示課件:

      它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來(lái)的。(1)這是對(duì)小麻雀哪方面的描寫(xiě)?(外形)

      (2)從這外形的描寫(xiě)中,你感受到小麻雀怎么樣?(小、可憐)3.因?yàn)槁槿柑?,所以才?huì)從巢里掉下來(lái),站到這陌生的地方,遇到龐大的獵狗,它呆呆地、沒(méi)有一點(diǎn)辦法,只能無(wú)助地拍打著小翅膀,多么可憐啊!我們帶著這樣的心情一起讀一讀第三段。

      【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生找出文本中描寫(xiě)小麻雀的句子,再分別從“神態(tài)”“外形”兩方面進(jìn)行品析,感悟此時(shí)的小麻雀又小又無(wú)助,非??蓱z,為下文的展開(kāi)做好鋪墊;同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)突出人物形象的作用。

      (四)感悟獵狗的可怕

      1.剛才,我們通過(guò)朗讀描寫(xiě)小麻雀的神態(tài)和外形的句子,體會(huì)到這是一只可憐的小麻雀。那這是一只怎樣的獵狗呢?請(qǐng)讀課文第四自然段,畫(huà)出描寫(xiě)獵狗的句子。

      2.學(xué)生交流。出示課件:

      獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開(kāi)大嘴,露出鋒利的牙齒。3.自己輕輕讀讀這句話,說(shuō)說(shuō)你的感受。(獵狗這樣兇,小麻雀多危險(xiǎn)?。?/p>

      出示課件:獵狗張開(kāi)大嘴圖。

      4.看看此時(shí)的獵狗,張開(kāi)血盆大嘴,露出鋒利的牙齒,顯得多么兇狠。想想那剛出生不久的小麻雀,嘴角還是嫩黃,個(gè)頭不過(guò)咱們?nèi)^那般大,如果獵狗一口咬下去,后果不堪設(shè)想。這是多么令人害怕的一幕!你感覺(jué)到這緊張的氣氛了嗎?一起讀讀這句話。

      【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,通過(guò)想象體驗(yàn)文中意境的能力。教師用形象生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行情境描繪,借助圖片,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)緊張的氛圍,不僅加深了對(duì)文本的理解,更讓學(xué)生得到不一樣的情感體驗(yàn),為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。

      (五)感悟老麻雀的勇敢

      1.就在這危急關(guān)頭,誰(shuí)出現(xiàn)了?(老麻雀)

      2.它是怎樣做的,哪些語(yǔ)句讓你感動(dòng)呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的四、五自然段,畫(huà)出描寫(xiě)老麻雀的句子。

      3.學(xué)生交流。出示課件:

      突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。(1)這句話中主要描寫(xiě)了老麻雀哪個(gè)方面?(動(dòng)作)哪些動(dòng)作?(飛、落)

      (2)“像一塊兒石頭似的”是什么意思?(突出表現(xiàn)老麻雀為保護(hù)小麻雀的勇敢和堅(jiān)定)

      (3)小小的動(dòng)作描寫(xiě)帶給我們的思考,一起來(lái)讀一讀?!驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生關(guān)注老麻雀的動(dòng)作,體會(huì)作者用詞的精妙,生動(dòng)地描繪了老麻雀在情急之中奮不顧身的英勇行為,對(duì)理解老麻雀形象有很大的幫助;同時(shí)也能指引學(xué)生在平時(shí)習(xí)作中關(guān)注語(yǔ)言文字的運(yùn)用。

      4.它還有什么動(dòng)作令你感動(dòng)?學(xué)生交流。出示課件:

      它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。(1)什么叫“扎煞”?(張開(kāi))

      (2)它張開(kāi)了全身的羽毛,絕望地尖叫著,它可能在叫著什么?(走開(kāi),你這可惡的獵狗!不許你傷害我的孩子!)

      (3)它為什么要“絕望地尖叫”?(它感到很害怕)帶著這種感覺(jué)再讀這句話。

      5.它還有什么動(dòng)作令你感動(dòng)?學(xué)生交流。出示課件:

      老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒??墒且?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖了,發(fā)出嘶啞的聲音。

      (1)哪些動(dòng)作讓你感動(dòng)?

      (2)老麻雀拿什么來(lái)掩護(hù)小麻雀?(自己的身軀)那拳頭般大小的身軀,能掩護(hù)得了嗎?(掩護(hù)不了)所以,現(xiàn)在的老麻雀是什么心情?(緊張、害怕)

      (3)老麻雀緊張成什么樣子了?(渾身發(fā)抖,聲音嘶?。е@種感覺(jué),再讀這句話。

      (4)如此緊張、害怕的老麻雀并沒(méi)有退縮,一起讀這句話。出示課件:

      它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。(5)如果搏斗開(kāi)始,這會(huì)是一場(chǎng)怎樣的搏斗?(激烈的搏斗)搏斗的結(jié)果是什么?(老麻雀戰(zhàn)敗、戰(zhàn)死)知道結(jié)果的老麻雀為什么還要來(lái)掩護(hù)、拯救這小麻雀?(看到自己的孩子面臨危險(xiǎn),它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉)

      (6)這說(shuō)明老麻雀怎么樣?(勇敢、愛(ài)自己的孩子)那這勇氣來(lái)自于哪里?文中是這樣說(shuō)的,一起讀讀這句話。

      出示課件:

      可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。

      (7)這到底是一種什么樣的力量呢?(愛(ài)的力量)在老麻雀看來(lái),獵狗是個(gè)龐大的怪物,它知道自己不能打敗它,但這種強(qiáng)大的力量,讓它能為了孩子,毫不猶豫地從樹(shù)上飛下來(lái),奮不顧身地去拯救自己孩子,哪怕是犧牲自己,哪怕是只能延續(xù)孩子一分鐘的生命??這種強(qiáng)大的力量,讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大,變得如此勇敢。對(duì),只有愛(ài)的力量才能如此強(qiáng)大!帶著這些感悟,我們一起再讀讀第四、五自然段。

      【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從老麻雀的動(dòng)作出發(fā),展開(kāi)想象,通過(guò)有層次地追問(wèn),讓學(xué)生感悟老麻雀雖緊張、害怕,但為了自己的孩子可以不顧一切,麻雀外形弱小但精神強(qiáng)大。同時(shí)讓學(xué)生了解,刻畫(huà)人物形象不僅要關(guān)注人物的神態(tài)、動(dòng)作,還應(yīng)關(guān)注心理活動(dòng)。

      (六)感悟愛(ài)的奇跡

      1.麻雀斗獵狗無(wú)疑是以卵擊石,可正因?yàn)槔下槿改钦鸷橙诵牡膼?ài),產(chǎn)生的巨大力量,使得那令人驚恐不安的險(xiǎn)情出現(xiàn)了奇跡。請(qǐng)大家讀一讀第六、七自然段,想想結(jié)果是怎么樣的?

      2.面對(duì)著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀,獵狗退縮了,這真是奇跡?。』叵胍幌芦C狗開(kāi)始看到小麻雀時(shí)是什么樣子的?這是多么鮮明的對(duì)比?。≌?qǐng)男、女生分別讀一讀。

      出示課件:

      張開(kāi)大嘴,露出鋒利的牙齒。慢慢地,慢慢地向后退。

      【設(shè)計(jì)意圖】利用獵狗剛才和現(xiàn)在兩種不同的表現(xiàn),讓學(xué)生感受作者采用的對(duì)比方法,不僅讓我們進(jìn)一步感受到那“一種強(qiáng)大的力量”,還讓故事的情節(jié)顯得更加生動(dòng),對(duì)于習(xí)作方法的滲透也起到潤(rùn)物無(wú)聲的作用。

      3.親眼目睹了這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的“狗鳥(niǎo)之戰(zhàn)”的作者,為什么要急忙喚回獵狗,帶著它走開(kāi)?(對(duì)小麻雀的憐愛(ài);被老麻雀的勇氣所感動(dòng))

      4.回讀全文。

      (六)感恩有愛(ài)的生活

      1.正是這種強(qiáng)大的愛(ài),拯救了小麻雀;正是這種偉大的愛(ài),嚇退了獵狗;正是這種偉大的愛(ài),感動(dòng)了充滿愛(ài)心的作者──屠格涅夫?!堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》,在原文的結(jié)尾,其實(shí)還有這樣一段話:

      出示課件:

      是的,請(qǐng)不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒,對(duì)它的愛(ài)的激情,我是懷著虔敬之情的。我想,愛(ài)比死,比死的恐懼更強(qiáng)大──只有它,只有愛(ài),才維系著生命,并使它充滿活力。

      ──屠格涅夫《獵人筆記》

      【設(shè)計(jì)意圖】引用“原文”資料補(bǔ)充課內(nèi),體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀,讓學(xué)生更加明確文本所蘊(yùn)含的深刻道理:愛(ài),維系著生命,使生命充滿活力。同時(shí),引出下一環(huán)節(jié)的寫(xiě)話主題。

      2.愛(ài)無(wú)處不在,我相信,文中這只小麻雀將沐浴著老麻雀濃濃的愛(ài)意健康成長(zhǎng)。同樣,同學(xué)們也沐浴著父母、老師、朋友之愛(ài)在一天天長(zhǎng)大,在你們的成長(zhǎng)道路上,也會(huì)有著許許多多感人至深的愛(ài)的故事。誰(shuí)愿意分享一下?

      3.用你們的妙筆把故事寫(xiě)下來(lái)吧!4.分享愛(ài)的故事?!驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)既使課文中心得到升華,又將文本與生活結(jié)合,勾起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)自己生活中得到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用感恩之心回報(bào)所有愛(ài)自己的人。讀寫(xiě)的結(jié)合,讓學(xué)生獲得“學(xué)以致用”的練習(xí)機(jī)會(huì)。

      (七)布置作業(yè),拓展延伸

      1.有感情地朗讀課文,摘錄好詞佳句。2.閱讀屠格涅夫的小說(shuō)。

      【設(shè)計(jì)意圖】積累語(yǔ)言,拓展閱讀,豐富知識(shí)面,增加閱讀量。

      第二篇:麻雀公開(kāi)課教案

      麻雀

      教學(xué)目標(biāo)

      1、理解文中麻雀的“不自由,毋寧死”的尊嚴(yán)和氣節(jié)。

      2、學(xué)習(xí)本文借麻雀表達(dá)人類(lèi)社會(huì)觀念的寫(xiě)法,即“托物言志”的寫(xiě)法。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1、重點(diǎn):理解關(guān)鍵詞句,感受文章中麻雀為尊嚴(yán)而戰(zhàn),為自由而死的精神,理解文章的主旨。

      2、難點(diǎn):托物言志的寫(xiě)作手法。

      教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入新課

      麻雀是我們生活中常見(jiàn)的鳥(niǎo)類(lèi),請(qǐng)談一談你對(duì)麻雀的印象。

      二、默讀課文,初步感知

      1、大家對(duì)麻雀的印象主要停留在它的外形和習(xí)性上,那么今天我們要學(xué)的這篇文章《麻雀》,作者又是怎樣評(píng)價(jià)麻雀的呢?請(qǐng)大家快速瀏覽課文,從文中找到兩個(gè)作者評(píng)價(jià)麻雀的句子。

      “麻雀是唯一不曾向人類(lèi)屈服的鳥(niǎo)類(lèi)!” “麻雀是動(dòng)物界最后的烈女”

      三、再讀課文,圈畫(huà)品讀

      1、我們先來(lái)看第一句評(píng)價(jià)的句子,“唯一”說(shuō)明什么?說(shuō)明其他鳥(niǎo)類(lèi)都已經(jīng)向人類(lèi)屈服了。作者在文中寫(xiě)了哪些向人類(lèi)屈服的鳥(niǎo)類(lèi),他們是怎樣的表現(xiàn)?

      文章第6節(jié)到第9節(jié)分別寫(xiě)了寵物鳥(niǎo)、喜鵲、烏鴉、白頭翁,鷹和鸚鵡、魚(yú)鷹。(1)寵物鳥(niǎo)屈服的表現(xiàn)?

      寵物鳥(niǎo)們有著美麗的羽毛、動(dòng)聽(tīng)的歌喉,但卻被關(guān)在籠子里一代代繁衍著,羽毛已經(jīng)退化,歌喉只為取悅于人。如果將其放歸自然,已經(jīng)不能生存下來(lái),即時(shí)把籠門(mén)打開(kāi),他們也已經(jīng)無(wú)動(dòng)于衷。為什么無(wú)動(dòng)于衷,鳥(niǎo)兒不應(yīng)該在天空自由翱翔嗎? ——為了不勞而獲的一把小米,他們背叛了整個(gè)天空。

      請(qǐng)同學(xué)們注意“不勞而獲”和“背叛”這兩個(gè)詞語(yǔ),這兩個(gè)詞語(yǔ)一般用來(lái)寫(xiě)人,用它們

      來(lái)寫(xiě)寵物鳥(niǎo)反映了作者怎樣的情感?

      ——寵物鳥(niǎo)們享受著人類(lèi)送來(lái)的食物,心甘情愿被人類(lèi)關(guān)在鳥(niǎo)籠,以至于即時(shí)再次打開(kāi)鳥(niǎo)籠它們也不愿離去,因?yàn)殡x去就沒(méi)有“飯來(lái)張口”這樣不勞而獲的生活??梢哉f(shuō)這樣的生活方式是毫無(wú)尊嚴(yán)的。是鳥(niǎo)兒就應(yīng)該在天空飛翔,鳥(niǎo)類(lèi)最動(dòng)人心弦的美便是它們搏擊長(zhǎng)空時(shí)的矯健,可是寵物鳥(niǎo)們竟然為了不勞而獲的一把小米這樣的蠅頭小利的誘惑不再飛翔,“背叛”這一詞帶有貶義的情感,說(shuō)明寵物鳥(niǎo)們的行為對(duì)天空是一種背叛,說(shuō)明他們已經(jīng)徹底不知道尊嚴(yán)為何物,放棄了對(duì)理想和自由的渴望,也可以看出作者對(duì)這樣的寵物鳥(niǎo)是持鄙視的態(tài)度。

      (2)請(qǐng)同學(xué)們自由交流7-9段喜鵲、烏鴉、白頭翁、鷹和鸚鵡、魚(yú)鷹、鸚鵡屈服于人類(lèi)的表現(xiàn)和后果。

      明確:喜鵲、烏鴉、白頭翁他們投與人類(lèi)的腳下是因?yàn)樗麄兘黄鸲际械恼T惑,本應(yīng)該在山野辛勞地覓食卻在面對(duì)都市琳瑯滿目的食物時(shí)喪失了尊嚴(yán),自愿被人類(lèi)禁錮,向人類(lèi)乞討食物,這是好逸惡勞的表現(xiàn)。

      鷹是鳥(niǎo)中之王,是最勇敢和自由的,然而在人類(lèi)的折磨和死亡威脅面前也選擇了乖乖就范,成了人類(lèi)捕獲其他生活的工具。可以說(shuō),這是由于他們意志力不堅(jiān)定,禁不起折磨和誘惑。

      做了人類(lèi)奴仆的鳥(niǎo)命運(yùn)是輕賤和悲楚的。鸚鵡智商略高,卻沒(méi)有思想,隨聲附和人類(lèi),絲毫不去辨別所附和語(yǔ)言的內(nèi)容是否骯臟,甚至充當(dāng)算卜者的幫兇去欺騙別人,這種行為輕賤至極。被馴服的魚(yú)鷹命運(yùn)十分凄慘,勞累一天的獵物沒(méi)有一點(diǎn)是自己的,想活命只能指望主人微薄的施舍。

      3、寵物鳥(niǎo)、喜鵲、烏鴉,白頭翁,鷹,鸚鵡,魚(yú)鷹這些鳥(niǎo)類(lèi)他們?cè)隗w型、外表、歌喉、對(duì)人類(lèi)的生存依賴程度上都優(yōu)于麻雀,他們更有能力自由生存,然而卻被利益所累,主動(dòng)或被動(dòng)地都成為了人類(lèi)的奴役,沒(méi)能逃脫作為奴仆的輕賤和悲楚命運(yùn)。如果他們不向人類(lèi)屈服,最多是生活過(guò)的艱難而曲折些。而沒(méi)有動(dòng)人歌喉也沒(méi)有漂亮羽毛、體型瘦小的麻雀如果不向人類(lèi)屈服,那會(huì)怎樣?死亡。

      4、為何這樣說(shuō),請(qǐng)同學(xué)們從文中找出依據(jù)。

      明確:文章1-4段從對(duì)麻雀的生活習(xí)性角度告訴我們,它們?cè)谑澄锖途幼∩鲜菍?duì)人類(lèi)依賴最強(qiáng)的鳥(niǎo)類(lèi)。

      5、依賴性這么強(qiáng),如果麻雀被飼養(yǎng)時(shí)屈服于人類(lèi),應(yīng)該被強(qiáng)烈指責(zé)嗎?我們來(lái)看看作者的觀點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們齊讀文章第15節(jié)。

      6、麻雀這么弱小,可以說(shuō)是鳥(niǎo)類(lèi)中的弱勢(shì)群體,然而面對(duì)人類(lèi)的飼養(yǎng)卻不屈服。不僅不屈服,表現(xiàn)得還非常決絕。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第12/13自然段,找出文中表現(xiàn)麻雀不屈服的詞語(yǔ)或短語(yǔ)。

      ——捍衛(wèi)著自由、倔強(qiáng)地抗拒著、以死抗?fàn)?、視而不?jiàn)、絕食、至死都緊緊地閉著眼睛和嘴、一副凜然不可冒犯的神態(tài)、抵御、頑強(qiáng)

      (1)這些詞和短語(yǔ)可以看出麻雀的什么性格?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容?!?jiǎng)偭?。?)作者用了什么詞語(yǔ)來(lái)形容麻雀的這種行為?——烈女。

      (3)“烈女”的意思?——舊指剛正守節(jié)的女子,也指以死保持貞節(jié)的女子。

      那么當(dāng)麻雀面對(duì)被人類(lèi)關(guān)在籠中飼養(yǎng)這種屈辱的情形時(shí)像個(gè)烈女一樣剛烈地絕食,以死抗?fàn)帲鼈兪窃诰S護(hù)什么呢?

      明確:維護(hù)和堅(jiān)守作為鳥(niǎo)兒就要在天空飛翔的自由和尊嚴(yán),這是鳥(niǎo)兒的天性,天性不可背叛。因此,麻雀是動(dòng)物界最后的在用生命維護(hù)和堅(jiān)守鳥(niǎo)兒尊嚴(yán)和天性的烈女,這種為尊嚴(yán)而戰(zhàn),為自由而死的精神值得我們?nèi)祟?lèi)和其他生物的敬畏。

      7、師生合作,朗讀課文,生讀第4、5節(jié)和第11節(jié),師讀6/7/8/9節(jié),最后一遍生讀完第11節(jié)后再讀12/14/16/18節(jié),(PPT出示)

      四、總結(jié)文章,升華主旨

      作者先說(shuō)“麻雀是唯一不向人類(lèi)屈服的鳥(niǎo)類(lèi)”,然后說(shuō)“麻雀是動(dòng)物界最后的烈女”,“唯一”和“最后”相互照應(yīng)。評(píng)價(jià)麻雀從“鳥(niǎo)類(lèi)”再到“烈女”,用“烈女”時(shí)賦予了麻雀人格化的特點(diǎn),形容其他鳥(niǎo)類(lèi)時(shí)所用到的“不勞而獲”“背叛”“乞討”這些詞語(yǔ)也帶有明確的感情傾向,這些都提醒我們文章中的鳥(niǎo)類(lèi)已經(jīng)不僅僅是鳥(niǎo)類(lèi),而是被人格化了的事物。這是一種托物言志的寫(xiě)法,作者想要表達(dá)的不僅僅是對(duì)麻雀“不自由毋寧死”精神的贊頌,也是在歌頌具有麻雀精神的這種人,同時(shí)也表達(dá)了對(duì)那些像甘為人類(lèi)奴役的鳥(niǎo)類(lèi)一樣的人的鄙視

      五、作業(yè)布置,鞏固復(fù)習(xí)。

      1、仿照課文寫(xiě)法,寫(xiě)一種動(dòng)植物,賦予其人格化并加以贊美。

      第三篇:麻雀教案

      麻雀

      備課人:吉林省撫松外國(guó)語(yǔ)學(xué)校孫海燕

      課時(shí):一課時(shí) 所在章節(jié):人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)補(bǔ)充課文 教學(xué)目標(biāo):

      1、通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量,理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

      2、掌握本課12個(gè)生字;理解“搖撼、無(wú)可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語(yǔ);會(huì)用“無(wú)可奈何”“搏斗”造句。

      3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

      教學(xué)重點(diǎn):理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

      教學(xué)難點(diǎn):理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量,使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。教學(xué)方法:以一篇帶多篇。

      教學(xué)流程:

      一、導(dǎo)入

      前一段時(shí)間,我們學(xué)習(xí)了老舍的《母雞》,最開(kāi)始這只母雞很不受作者的喜歡,為什么后來(lái)發(fā)生了變化呢?是的,在大自然當(dāng)中存在著許多普普通通的動(dòng)物,但是當(dāng)他們成為了母親之后,就變成了英雄,今天就讓我?guī)ьI(lǐng)大家一起認(rèn)識(shí)一只普普通通的鳥(niǎo)——麻雀。(出示課件:看,它沒(méi)有漂亮的外衣,沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉,平時(shí)不會(huì)有人注意它。然而,在這普普通通的鳥(niǎo)的身上,卻有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神,今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文。讀課題。

      二、自主探究:

      1、第三自然段(小麻雀):

      (1)課件出示描寫(xiě)小麻雀的一段話。請(qǐng)大家自由讀一讀這段話,讀著讀著,你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀?

      (2)指導(dǎo)朗讀。

      (3)做課后練習(xí)三,想想課文是怎樣把小麻雀寫(xiě)具體的?

      (4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談自己的擔(dān)心。

      (5)出示課件:描寫(xiě)小麻雀和獵狗的句子。指導(dǎo)分角色朗讀。

      2、第四五自然段(老麻雀):

      (1)過(guò)渡:這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢?(因?yàn)橛欣下槿傅谋Wo(hù))演示課件。(僅是獵狗與老麻雀的畫(huà)面,無(wú)動(dòng)畫(huà))

      過(guò)渡:老麻雀是怎么做的?使得獵狗退回去了呢?(出示課件:課文的第四、五自然段)。

      (2)仔細(xì)默讀這兩段話。看看,從這兩段話中,你看到了什么?你想到些什么?一邊讀,一邊拿出筆來(lái)在你認(rèn)為很重要的句子或詞語(yǔ)下畫(huà)上記號(hào),將你想到的內(nèi)容用簡(jiǎn)單的話寫(xiě)在句子的旁邊。

      (3)比較句子(打在紙上)引導(dǎo)運(yùn)用從內(nèi)容體會(huì)思想的方法,多問(wèn)幾個(gè)為什么(演示動(dòng)畫(huà))

      A、突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。

      突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái),飛到獵狗面前。

      B、它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。

      它蓬起了全身的羽毛,絕望地尖叫著。

      以上兩組句子讓學(xué)生通過(guò)討論匯報(bào)哪句寫(xiě)得好,好在哪里?

      (4)理解“強(qiáng)大的力量”句子。

      (5)教師激情點(diǎn)撥:母愛(ài)是母親對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)、博大的愛(ài),這種愛(ài)是一種奉獻(xiàn)。它能產(chǎn)生強(qiáng)大的超乎尋常的力量,沖破一切艱難險(xiǎn)阻,不畏強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚约旱囊磺?。你能讀出這種母愛(ài)的情感嗎?(生自由讀、指名讀,熟讀成誦)師:那種強(qiáng)大的力量嚇退了獵狗,那種強(qiáng)大的力量拯救了小麻雀,那種強(qiáng)大的力量感動(dòng)了我,使我喚回獵狗?!堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》,在原文的結(jié)尾,其實(shí)還有這樣一段話:大家看,(出示幻燈片),這是作者最后想到的:

      是的,請(qǐng)不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的,英勇的鳥(niǎo),對(duì)他的愛(ài)的激情,我是懷著虔敬之情的。我想,愛(ài)比死,比死的恐怖更強(qiáng)大。──只有她,只有愛(ài),才維系著生命,并使它充滿活力。

      (讀,體會(huì))師:學(xué)完本文你最深受感動(dòng)的是什么? 生:我最感動(dòng)的是老麻雀?jìng)ゴ蟮哪笎?ài)。

      生:我最感動(dòng)的是老麻雀為了救他的孩子,可以一死。

      師:是啊,我曾看到過(guò)許多這樣感人的故事,沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)中:藏羚羊的跪拜(就是表現(xiàn)出的偉大母愛(ài))

      師:同學(xué)們,動(dòng)物之間的親情尚如此,我們?nèi)祟?lèi)又何嘗不是這樣呢? 是?。≡谖覀兊纳钪心笎?ài)無(wú)處不在,今天又有許多媽媽在我們身邊,此時(shí)此刻,你最想對(duì)媽媽說(shuō)什么?

      生:媽媽你辛苦了。

      生:媽媽?zhuān)业囊磺信c你的辛苦是分不開(kāi)的,謝謝你!主題式叢書(shū)拓展:

      (一):《魯本的秘密》

      1、讀了這篇文章,你知道“魯本的秘密”是什么嗎?從中你感受到了什么?

      2、畫(huà)出你喜歡的句子,試著結(jié)合上下文理解它們的意思。

      3、把你最感動(dòng)的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

      (二)《博親一笑的老萊子》

      1、老萊子通過(guò)什么方法取悅自己的雙親?

      2、通過(guò)這篇文章你感悟到了什么?

      四、小結(jié):感受母愛(ài)。

      《麻雀》教學(xué)反思

      孫海燕

      《麻雀》一文屬于四年上冊(cè)的補(bǔ)充課文,本文講述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使其免受傷害的故事,贊揚(yáng)了母愛(ài)的無(wú)私與偉大。反思本課,收獲頗豐:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)悟情。

      為了蓄勢(shì),我在課前組織學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)母愛(ài)主題的匯報(bào),這種情境縮短了課堂與文本的距離,為孩子們領(lǐng)悟文本情感打開(kāi)便捷之門(mén)。為了幫助學(xué)生深入理解“一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)?!蔽易尯⒆觽儼炎约寒?dāng)作遇到了危險(xiǎn)的小麻雀,體會(huì)遇到危險(xiǎn)時(shí)的心情,體會(huì)急需幫助的感覺(jué);再讓他們把自己當(dāng)作老麻雀,體會(huì)老麻雀的焦急;還引導(dǎo)他們通過(guò)自己飼養(yǎng)寵物的經(jīng)歷發(fā)掘他們身上的“愛(ài)子這心”,成功地將他們帶入情境,領(lǐng)悟了情感。

      二、緊扣文本,感悟情感,適時(shí)擴(kuò)展。

      本課字里行間滲透著強(qiáng)烈的感情,課上,我抓信重點(diǎn)句深入品讀,逐漸將孩子們帶入文本,體會(huì)情感,激發(fā)共鳴,水到渠成地做到了有感情地朗讀。例如:在讀“老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前”時(shí),我先讓同學(xué)們初讀談體會(huì),孩子們一下就能感受到老麻雀救子心切,再拿一塊石頭丟下,讓孩子們直觀感受,再讀時(shí)就讀出了“堅(jiān)定”的感覺(jué),后來(lái)我又問(wèn)他們“老麻雀干嘛那么著急呀?”他們又體會(huì)到了焦急,進(jìn)而讀出了焦急之情。這步步深入的朗讀讓他們深入地理解了老麻雀的救子之心,讀時(shí)自然感情豐富。文中許多句子我都是這樣,步步引領(lǐng),深入品讀,使“從讀中領(lǐng)悟情感”這一訓(xùn)練點(diǎn)落到了實(shí)處。在此基礎(chǔ)上,我適時(shí)地?cái)U(kuò)展了兩篇文章,學(xué)生的情感自然流淌,自然在理解上起到了事半功倍的效果。

      回顧本課,也有一些不足之處。主要表現(xiàn)在前面的分析還是有些拖沓,所以后半部分的時(shí)間就有些不足,因此對(duì)于感受母愛(ài)這一環(huán)節(jié),孩子就說(shuō)的少了。在最后,我用屠格涅夫原文中的一句話結(jié)束了本課的學(xué)習(xí)。其中一句“我想,愛(ài)比死和死的恐懼更令人震撼?!边@句極具震撼力的話由于時(shí)間原因我只是讓學(xué)生讀了讀,而沒(méi)有讓他們結(jié)合實(shí)際談體會(huì),情感沒(méi)有得到升華。這是個(gè)屬于我的教育遺憾。

      第四篇:麻雀教案

      13、麻雀

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      猛烈

      嘶啞

      白樺樹(shù)

      鳥(niǎo)巢

      摔倒

      拯救

      愣住

      慢慢

      后退 幼稚

      無(wú)可奈何

      二、整體感知

      1、默讀課文,思考:這篇課文講了一件什么事?

      龐大的獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀,最后“我”帶著獵狗走開(kāi)了

      讀完這篇課文,你最大的感受是什么? 老麻雀對(duì)小麻雀愛(ài)子之情的偉大和無(wú)私。

      2、分析4、5段

      為了拯救小麻雀,老麻雀是怎么做的? 做法指導(dǎo):

      1、用橫線畫(huà)出老麻雀的做法。

      2、選擇你感受最深的一句和大組組員間交流。

      3、全班交流時(shí)聲音洪亮,并說(shuō)明自己選擇這一句的理由。

      “像一塊石頭似的落在獵狗面前”

      表現(xiàn)出老麻雀飛落時(shí)動(dòng)作之快,用力之猛,反映了老麻雀著急,緊張的心情,也表現(xiàn)了它的勇敢?!芭钇鹆巳淼挠鹈?/p>

      是一種備戰(zhàn)準(zhǔn)備,也表明了老麻雀的緊張;

      “絕望地尖叫”表示了老麻雀對(duì)自己和孩子的處境相當(dāng)清楚,明白自己絕無(wú)救出孩子的可能。

      “可是因?yàn)榫o張,它小小的身體發(fā)抖了,發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗?!?/p>

      “可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。”

      “一種強(qiáng)大的力量”指的是什么?

      這種力量就是對(duì)孩子的愛(ài)。正是愛(ài)的力量,讓老麻雀奮不顧身,將自己置身于險(xiǎn)境

      面對(duì)如此勇敢的母親,獵狗怎樣了?我又是怎樣做的? 獵狗:“愣住” “慢慢地”

      “向后退” 我:急忙喚回獵狗,帶著它走開(kāi)了

      “我”為什么要喚回獵狗,帶它離開(kāi)?作者也和獵狗一樣“怕”老麻雀了嗎?

      作者為老麻雀保護(hù)小麻雀的偉大母愛(ài)所感動(dòng),因而喚回獵狗,“救”了老麻雀和小麻雀。

      小結(jié):學(xué)完這篇課文,你有什么感受? 作業(yè)

      第五篇:麻雀教案

      《麻雀》 教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):

      通過(guò)課文朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量,理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

      教學(xué)重點(diǎn):想象老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

      教學(xué)難點(diǎn):理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量,使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

      1、上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了《麻雀》一文,說(shuō)說(shuō)課文出現(xiàn)了幾個(gè)角色,它們之間發(fā)生了什么故事?

      2、小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象?

      二、自主探究:

      1、第三自然段(小麻雀):

      (1)課件出示描寫(xiě)小麻雀的一段話。請(qǐng)大家自由讀一讀這段話,讀著讀著,你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀?

      (2)指導(dǎo)朗讀。

      (3)做課后練習(xí)三,想想課文是怎樣把小麻雀寫(xiě)具體的?

      (4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談自己的擔(dān)心。

      (5)出示課件:描寫(xiě)小麻雀和獵狗的句子。指導(dǎo)分角色朗讀。

      2、第四五自然段(老麻雀):

      (1)過(guò)渡:這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢?(因?yàn)橛欣下槿傅谋Wo(hù))演示課件。(僅是獵狗與老麻雀的畫(huà)面)

      過(guò)渡:老麻雀是怎么做的?使得獵狗退回去了呢?(出示課件:課文的第四、五自然段)。

      (2)仔細(xì)默讀這兩段話??纯矗瑥倪@兩段話中,你看到了什么?你想到些什么?一邊讀,一邊拿出筆來(lái)在你認(rèn)為很重要的句子或詞語(yǔ)下畫(huà)上記號(hào),將你想到的內(nèi)容用簡(jiǎn)單的話寫(xiě)在句子的旁邊。

      (3)比較句子(打在紙上)引導(dǎo)運(yùn)用從內(nèi)容體會(huì)思想的方法,多問(wèn)幾個(gè)為什么(演示動(dòng)畫(huà))

      A、突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。

      突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái),飛到獵狗面前。

      B、它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。

      它蓬起了全身的羽毛,絕望地尖叫著。

      以上兩組句子讓學(xué)生通過(guò)討論匯報(bào)哪句寫(xiě)得好,好在哪里?

      (4)理解“強(qiáng)大的力量”句子。

      (5)教師激情點(diǎn)撥:母愛(ài)是母親對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)、博大的愛(ài),這種愛(ài)是一種奉獻(xiàn)。它能產(chǎn)生強(qiáng)大的超乎尋常的力量,沖破一切艱難險(xiǎn)阻,不畏強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚约旱囊磺?。你能讀出這種母愛(ài)的情感嗎?(生自由讀、指名讀,熟讀成誦)

      三、讀議課文六、七自然段

      1、母愛(ài)的強(qiáng)大力量使來(lái)勢(shì)洶洶的獵狗怎樣了?(指名讀六自然段,評(píng)議朗讀。)

      2、師:獵狗向后退,我急忙喚回我的獵狗,帶著它走開(kāi)了。

      3、師述:同學(xué)們,正是這種強(qiáng)大的愛(ài),拯救了小麻雀;正是這種強(qiáng)大的愛(ài),嚇住了獵狗;正是這種強(qiáng)大的愛(ài),感動(dòng)了“我”。這種愛(ài)就是世是最偉大的母愛(ài)。(出示課件:母愛(ài))作者屠格涅夫是一位充滿愛(ài)心的人,當(dāng)他看到這一幕,同樣為之感動(dòng)。

      4、《麻雀》選自屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》,在原文的結(jié)尾,其實(shí)還有這樣一段話:(是的,請(qǐng)不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒,對(duì)它的愛(ài)的激情,我是懷著虔敬之情的。我想,愛(ài)比死,比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它,只有愛(ài),才維系著生命,并使它充滿活力。)

      同學(xué)們,世界上無(wú)論人或動(dòng)物都有母愛(ài),讀到這兒,你對(duì)母愛(ài)一定有新的體會(huì)。此刻,你最想說(shuō)的一句話是什么呢?用一兩句話寫(xiě)在書(shū)上,寫(xiě)好后站起來(lái)大聲讀出來(lái)。

      5、出示有關(guān)動(dòng)物母愛(ài)的圖片和5˙12汶川大地震的母愛(ài)的圖片。

      6、出示母愛(ài)的名言。

      世界上的一切光榮和驕傲,都來(lái)自母親。

      —— 高爾基 母愛(ài)是巨大的火焰?!_曼?羅蘭 母愛(ài)是世間最偉大的力量。——米爾

      四、拓展作業(yè):

      1、課后搜集能體現(xiàn)人或動(dòng)物之間的愛(ài)的故事,課下同學(xué)間相互交流。

      2、課外閱讀《獵人筆記》。

      3、背誦幾句有關(guān)母愛(ài)或父愛(ài)的詩(shī)句或名言。

      4、讀讀冰心的《紙船——寄母親》。

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      老麻雀:勇敢無(wú)畏 獵狗:兇狠龐大

      小麻雀:弱小無(wú)助

      下載《麻雀》公開(kāi)課教案word格式文檔
      下載《麻雀》公開(kāi)課教案.doc
      將本文檔下載到自己電腦,方便修改和收藏,請(qǐng)勿使用迅雷等下載。
      點(diǎn)此處下載文檔

      文檔為doc格式


      聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)自行上傳,本網(wǎng)站不擁有所有權(quán),未作人工編輯處理,也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容,歡迎發(fā)送郵件至:645879355@qq.com 進(jìn)行舉報(bào),并提供相關(guān)證據(jù),工作人員會(huì)在5個(gè)工作日內(nèi)聯(lián)系你,一經(jīng)查實(shí),本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。

      相關(guān)范文推薦

        麻雀教案

        麻雀教案 教學(xué)目標(biāo): 1、使學(xué)生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中,懂得母愛(ài)的偉大。 2、學(xué)習(xí)先找出重點(diǎn)段再給課文分段的。 3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。 4、有感情地朗讀課......

        麻雀教案

        麻雀教案 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、會(huì)寫(xiě)“梧、桐、絨、掩、嘶、啞、搏、龐、危、險(xiǎn)”10個(gè)生字,會(huì) 認(rèn)“嗅、巢、拯、嘶、啞、搏、龐、愣”8個(gè)生字,掌握“搖撼、嫩黃、絕望、 安然......

        公開(kāi)課《麻雀》教學(xué)反思(精選合集)

        公開(kāi)課《麻雀》教學(xué)反思如果說(shuō)教學(xué)是一種實(shí)踐,那么公開(kāi)課就是實(shí)踐的檢閱。九月來(lái)到徑河小學(xué),經(jīng)過(guò)多次的聽(tīng)課學(xué)習(xí),我也有幸能夠得到專(zhuān)家的指導(dǎo),上了來(lái)到小學(xué)的第一節(jié)公開(kāi)課。本次......

        麻雀教案、反思

        《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。 2.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué),進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想......

        麻雀教案2

        麻雀 俄 屠格涅夫 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力: 1.正確認(rèn)讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護(hù)、拯救、嘶啞、搏斗”等詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解“無(wú)可奈何、扎煞、掩護(hù)”等詞語(yǔ)。2.能夠正確、流利、有......

        《麻雀》優(yōu)質(zhì)課教案

        《麻雀》優(yōu)質(zhì)課教案 一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力: 1.正確認(rèn)讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護(hù)、拯救、嘶啞、搏斗”等詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解“無(wú)可奈何、扎煞、掩護(hù)”等詞語(yǔ)。 2.能夠正確、流......

        麻雀教案2

        《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、理解“無(wú)可奈何、拯救、搏斗”,會(huì)用“無(wú)可奈何”“搏斗”造句。2、通過(guò)重點(diǎn)段落的教學(xué),體會(huì)老麻雀為保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的強(qiáng)大的愛(ài)的力量。 3、通......

        小麻雀教案

        《小麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容:表演唱《小麻雀》 教學(xué)目標(biāo): 一:感受關(guān)于大自然的音樂(lè),能以歌聲表達(dá)熱愛(ài)生活的情趣,知道同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)。 二:動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作。 三:主動(dòng)......