第一篇：月光雨教案

活動(dòng)名稱《月光雨》

一、設(shè)計(jì)背景：

大自然奇趣盎然，藍(lán)天白云，風(fēng)霜雨雪，日出日落。大自然規(guī)律為人類提供了生存的條件，為人類創(chuàng)造了美好的生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇：“天上為什么會下雨？”“風(fēng)是從哪里來的？”“為什么云會有各種形狀？”本活動(dòng)以月光雨為開端，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)幼兒關(guān)注大自然現(xiàn)象，讓他們與可愛頑皮的月光雨結(jié)伴。體驗(yàn)和想象空間的同時(shí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)更為廣闊的自由表現(xiàn)和表達(dá)的空間，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種方式來表達(dá)自己對自然現(xiàn)象的認(rèn)識。感觸大自然的神奇，傾聽大自然的語言，分享大自然的美妙，體驗(yàn)大自然的魅力，激發(fā)他們熱愛和探索大自然的興趣。從而讓他們了解自然現(xiàn)象與人類的關(guān)系，在他們幼小的心靈中埋下智慧的種子。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步感知散文內(nèi)容，理解月光雨中，孩子們歡快的心情。

2、通過學(xué)習(xí)，用“月光雨，月光雨，沙啦啦地跳響在XX上，像快樂的XX”的句式來仿編詩歌，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

3、理解散文意境，學(xué)習(xí)詞語：清涼、透明。

活動(dòng)重點(diǎn)：初步感知散文內(nèi)容，理解月光雨中，孩子們歡快的心情。

活動(dòng)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，用“月光雨，月光雨，沙啦啦地跳響在XX上，像快樂的XX”的句式來仿編詩歌，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：《月光雨》白板課件，散文詩的背景音樂，《雨景》高清視頻。

2、知識準(zhǔn)備：觀察過夜景，對月光下的樹，小草，房子有初步了解。

四、活動(dòng)過程：

（一）、導(dǎo)入課題，看視頻“雨”。

今天，老師帶來一張圖片，請小朋友看看，圖上是什么？

1、出示“雨滴”圖片。

2、播放視頻，激發(fā)幼兒興趣。

原來它是雨天里一顆頑皮的小雨滴，瞧，天都黑了，它們還沒回家，我們給它取個(gè)好聽的名字叫“月光雨”。月光雨接下來會發(fā)生什么有趣的事情呢？我們一起來欣賞一首散文詩《月光雨》。

（二）、欣賞散文詩《月光雨》，并進(jìn)行仿編。

1、教師朗誦散文詩。

提問：（1）、散文詩里講了什么？（2）、月光雨發(fā)生了哪些有趣的事情呢？

2、幼兒再次欣賞散文詩。

他們講得對嗎？詩歌里是怎么說的？我們再來完整地欣賞一遍散文詩。提問：（1）、月光雨去了哪些地方？

（2）、它在樹上干嘛呢？誰能用一個(gè)動(dòng)作來告訴我？像什么？（3）、除了小兔子喜歡跳，還有什么小動(dòng)物喜歡跳呢？在哪里跳呢？（4）、把它編到散文里怎么說呢？（5）、月光雨還去了哪兒？去干嘛？

（6）、月光雨還能在哪兒滑滑梯呢？幼兒仿編。

（7）、哪個(gè)小朋友來學(xué)一學(xué)“咯咯地笑”是怎么笑的？除了咯咯地笑，還能怎樣笑？

（三）、詩歌詞、句學(xué)習(xí)，感受作品的語言美。

這是一篇非常優(yōu)美的散文詩，特別是里面用到的一些詞和句子，我們一起來感受一下，學(xué)習(xí)詞、句：透明、清涼、歡快地、種月光雨、金色的雨。

（四）、配樂感受散文詩的意境。

1、提問：（1）、你聽了這首散文詩有什么感覺？

（2）、我們應(yīng)該用怎樣的聲音和語氣來朗誦這首散文詩呢？

2、師幼互動(dòng)。

師生共同回憶散文詩內(nèi)容，并一起有感情的朗讀。

教學(xué)反思：

本活動(dòng)以月光雨為開端，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)幼兒關(guān)注大自然現(xiàn)象，讓他們與可愛頑皮的月光雨結(jié)伴。在體驗(yàn)和想象空間的同時(shí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)更為廣闊的自由表現(xiàn)和表達(dá)的空間，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種方式來表達(dá)自己對自然現(xiàn)象的認(rèn)識。感觸大自然的神奇，傾聽大自然的語言，分享大自然的美妙，體驗(yàn)大自然的魅力，激發(fā)他們熱愛和探索大自然的興趣。從而讓他們了解自然現(xiàn)象與人類的關(guān)系，在他們幼小的心靈中埋下智慧的種子。但是在執(zhí)教過程中仍存在著諸多的缺陷和不足。比如：當(dāng)孩子的回答不夠完整時(shí)，我沒有及時(shí)提醒他，沒用完整的語句再說一遍?；顒?dòng)過程中缺乏激情，感染力不夠，沒有真正調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性；沒有和幼兒身心交流；沒有進(jìn)入到幼兒的內(nèi)心世界。只是扮演了一個(gè)老師的主講作用，沒有達(dá)到教師與幼兒的角色轉(zhuǎn)變。沒有給幼兒創(chuàng)建平等、寬松、和諧的活動(dòng)氛圍。同時(shí)教學(xué)掛圖設(shè)計(jì)存在缺陷，沒有將我國的秀美河山呈現(xiàn)給幼兒。

因而在今后的教學(xué)中，我應(yīng)改變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，平時(shí)多看些有關(guān)幼兒教育方面的書籍，了解幼兒的心理與生理特點(diǎn)，多與教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師交流，多參加園內(nèi)外組織的各種優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，借鑒經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短，使我盡快地成長起來。

總之，通過本次教學(xué)活動(dòng)，使我深刻體會到語言活動(dòng)要以幼兒為主，創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒敢說，想說的語言氛圍。同時(shí)要將情感滲透在活動(dòng)之中，而不是單純的語言交流。今后要努力做到與幼兒實(shí)現(xiàn)心與心的交流與溝通，附下身體與幼兒親密接觸，做幼兒的“好媽媽”，使課堂活起來，讓自己成為一名合格的幼兒教師。

第二篇：散文詩：月光雨

大班散文詩欣賞《月光雨》

一、設(shè)計(jì)意圖：

大自然奇趣盎然，藍(lán)天白云，風(fēng)霜雨雪，日出日落。大自然規(guī)律為人類提供了生存的條件，為人類創(chuàng)造了美好的生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇：“天上為什么會下雨？”“風(fēng)是從哪里來的？”“為什么云會有各種形狀？”本活動(dòng)以月光雨為開端，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)幼兒關(guān)注大自然現(xiàn)象，讓他們與可愛頑皮的月光雨結(jié)伴。體驗(yàn)和想象空間的同時(shí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)更為廣闊的自由表現(xiàn)和表達(dá)的空間，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種方式來表達(dá)自己對自然現(xiàn)象的認(rèn)識。感觸大自然的神奇，傾聽大自然的語言，分享大自然的美妙，體驗(yàn)大自然的魅力，激發(fā)他們熱愛和探索大自然的興趣。從而讓他們了解自然現(xiàn)象與人類的關(guān)系，在他們幼小的心靈中埋下智慧的種子。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步感知散文內(nèi)容，理解月光雨中，孩子們歡快的心情。

2、通過學(xué)習(xí)，用“月光雨，月光雨，沙啦啦地跳響在XX上，像快樂的XX”的句式來仿編詩歌，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

3、理解散文意境，學(xué)習(xí)詞語：清涼、透明。

活動(dòng)重點(diǎn)：初步感知散文內(nèi)容，理解月光雨中，孩子們歡快的心情。

活動(dòng)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，用“月光雨，月光雨，沙啦啦地跳響在XX上，像快樂的XX”的句式來仿編詩歌，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：《月光雨》白板課件，散文詩的背景音樂，《雨景》高清視頻。

2、知識準(zhǔn)備：觀察過夜景，對月光下的樹，小草，房子有初步了解。

四、活動(dòng)過程：

（一）、導(dǎo)入課題，看視頻“雨”。

今天，老師帶來一張圖片，請小朋友看看，圖上是什么？

1、出示“雨滴”圖片。

2、播放視頻，激發(fā)幼兒興趣。

原來它是雨天里一顆頑皮的小雨滴，瞧，天都黑了，它們還沒回家，我們給它取個(gè)好聽的名字叫“月光雨”。月光雨接下來會發(fā)生什么有趣的事情呢？我們一起來欣賞一首散文詩《月光雨》。

（二）、欣賞散文詩《月光雨》，并進(jìn)行仿編。

1、教師朗誦散文詩。

提問：（1）、散文詩里講了什么？

（2）、月光雨發(fā)生了哪些有趣的事情呢？

2、幼兒再次欣賞散文詩。

他們講得對嗎？詩歌里是怎么說的？我們再來完整地欣賞一遍散文詩。

提問：（1）、月光雨去了哪些地方？

（2）、它在樹上干嘛呢？誰能用一個(gè)動(dòng)作來告訴我？像什么？

（3）、除了小兔子喜歡跳，還有什么小動(dòng)物喜歡跳呢？在哪里跳呢？

（4）、把它編到散文里怎么說呢？

（5）、月光雨還去了哪兒？去干嘛？

（6）、月光雨還能在哪兒滑滑梯呢？幼兒仿編。

（7）、哪個(gè)小朋友來學(xué)一學(xué)“咯咯地笑”是怎么笑的？除了咯咯地笑，還能怎樣笑？

（三）、詩歌詞、句學(xué)習(xí)，感受作品的語言美。

這是一篇非常優(yōu)美的散文詩，特別是里面用到的一些詞和句子，我們一起來感受一下，學(xué)習(xí)詞、句：透明、清涼、歡快地、種月光雨、金色的雨。

（四）、配樂感受散文詩的意境。

1、提問：（1）、你聽了這首散文詩有什么感覺？

（2）、我們應(yīng)該用怎樣的聲音和語氣來朗誦這首散文詩呢？

2、師生共同朗誦散文詩。

第三篇：月光啟蒙教案

月光啟蒙教案

教學(xué)要求：

1、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

2、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會想起什么？或想說點(diǎn)什么？

2、我們每個(gè)人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無盡的牽掛

與關(guān)愛。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。

二、精讀指導(dǎo)

1、文中有母親唱的許多有趣的歌謠，能找到嗎？請同學(xué)們打開課本，迅速瀏覽

全文，找一找。（學(xué)生自由讀）

2、學(xué)生匯報(bào)，電腦出示五首歌謠、童謠。

3、誰愿意站起來大聲讀給大家聽聽？（指名朗讀）

4、你喜歡這些歌謠嗎？為什么喜歡呀？（有趣，節(jié)奏明快，朗朗上口）

5、從這些有趣的歌謠中你讀懂了什么呢？

（1）母親在月光下洗衣裳，十分辛勞。師：是啊，多么辛勞的母親啊，能讀好它嗎？試試看

（2）勤勞致富，表達(dá)了對美好生活的向往。師：對，美好的生活要靠勤勞的雙手來創(chuàng)造，讀好這首有意義的歌謠吧！

（3）喲，還有人將母親的童謠畫成了簡筆畫呢，趕快給大家展示展示吧！

6、多么可愛的圖畫，多么有趣的童謠??！想記住它們嗎？用你們喜歡的方式讀一讀吧?。ㄗ约壕氉x——指名讀——齊讀）

7、在母親的歌謠聲里，我度過了一個(gè)快樂的童年，那么你知道母親是在什么情況下給我唱歌謠、童謠的嗎？仔細(xì)讀讀課文第一、四自然段）

讀了這兩段文字，你感受到了什么？

（1）籬笆小院里和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H、乖巧的我

（2）母親十分辛勞，但十分關(guān)心我，十分重視對我的教育（抓住“忙完了”“唱累了”）

（3）母親不僅僅是給我唱歌謠、童謠，還給我講許多神奇的故事，說明母親教育我是多種多樣的，很用心地在教育我 相機(jī)指導(dǎo)朗讀

8、我喜歡母親唱歌謠、童謠嗎？為什么呢？

（1）母親的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。師：是

的，母親的聲音甜美，充滿深情，誰能讀好這句話？（指名讀——女生齊讀）

（2）母親的聲音仿佛芳香四溢，沁人心脾。師：母親動(dòng)人的音韻使我不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。一起讀好這一自然段。

（3）母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

師：這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。因?yàn)椤ㄒx：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。）

9、母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以（引讀：雖然母親不識字，但她卻是我的——啟蒙老師。）

10、現(xiàn)在知道作者為什么用“月光啟蒙”作課題了嗎？（出示：最后一段文字）

從這段文字中，你能看出“我”想對母親說什么嗎？（感激，懷念）

11、是啊，母親在月光下給我唱的這些歌謠對我的一生產(chǎn)生了重要的影響，你們知道作者是在什么情形下寫下這篇文章的嗎？其實(shí)這篇課文還有開頭和結(jié)尾呢，想讀讀嗎？（出示文字）（自由讀）

你讀出了什么？

12、總結(jié)：美麗動(dòng)人的神話，詼諧幽默的童謠是媽媽給我的啟蒙教育，她用月夜詩情為我打開了民間文學(xué)的寶庫，用智慧才華啟迪了我，使我展開想象的翅膀，飛向了詩歌的王國，因此，我對母親有著深深的感激與懷念之情。

13、電腦出示：孫友田圖片，作者簡介（1）這就是孫友田，簡介：（孫友田，1936年12月生，當(dāng)代詩人，中國作家協(xié)會會員，江蘇省作家協(xié)會理事，文學(xué)創(chuàng)作一級，享受國務(wù)院特殊津貼。主要著作有詩集《煤海短歌》、兒童長詩《帶血的泥哨》、《礦山鳥聲》等10部，兒童知識讀物《在黑寶石的家里》等。作品多次獲獎(jiǎng)，詩歌《我要演一個(gè)童工》被選入《少年朗誦詩選》，詩選《去打開大自然綠色的課本》、散文《師恩難忘》被編入全國小學(xué)語文教科書。）

（2）今天，楊老師還給大家?guī)硪皇讓O友田創(chuàng)作的詩歌，一起來欣賞欣賞吧！

（出示：您告訴我）讀懂了什么？

二、拓展升華

1、在我們家鄉(xiāng)有童謠嗎？你收集到了嗎？和大家分享分享吧！從歌謠中你體會到什么？對你有什么啟蒙？

內(nèi)容：南通歌謠、如東歌謠、海門歌

形式：說、唱、錄音、電視

第四篇：《月光啟蒙》教案

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《月光啟蒙》教案

常熟市辛莊中心小學(xué)

周華

【設(shè)計(jì)理念】

1、語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的基礎(chǔ)上開展，努力構(gòu)建和諧的語文課堂。

2、倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。

3、重視對教學(xué)資源的再度開發(fā)，努力探索作者的心路歷程。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過師生、文本之間的對話，體會月色的美與母親對孩子無盡的愛。

3、憑借具體的語言文字材料，感受作者對母親的深深懷念與感激之情?！窘虒W(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《月光啟蒙》一課，現(xiàn)在當(dāng)你合上書本時(shí)，眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？

2、（出示課文插圖，）：在美妙的夏夜里，媽媽摟著我給我唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語。談話板書（唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語）

二、學(xué)習(xí)課文

（一）找中心句質(zhì)疑，自學(xué)歌謠童謠部分

1、那你知道長大后的孫友田是做什么的？（出示句子：她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。）讀了這段話，你有什么疑問？（為什么

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歌謠讓我飛向詩歌的王國？??）

2、讓我們打開課本，自己讀童謠、歌謠

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)歌謠部分

1、學(xué)生自由讀歌謠

2、指名朗讀課文，其他學(xué)生評價(jià)

3、師：書上寫著是怎樣來讀歌謠的？（出示句子：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。）

①注意“輕輕的、深情地”來讀讀這段話，指名讀 ②齊讀

③再請剛才的同學(xué)來讀讀歌謠

4、師：同學(xué)們，歌謠歌謠，當(dāng)然要唱出來才好聽，讓我們一起來唱唱這些歌謠。（配樂）

5、指名學(xué)生領(lǐng)唱

6、同學(xué)們，你從這些歌謠中，聽懂了什么道理呢？師：是呀，從歌謠中我們可以看出媽媽的勤勞、對我的愛，看出我們對美好生活的向往。（完成板書）

（三）了解黃河故道，感悟母親豐富的精神生活

1、當(dāng)時(shí)我們的生活過得怎么樣呢？（清苦）媽媽這么勤勞為什么還這么清苦呢？（出示“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠?！保┻@兒的兩個(gè)“長”你怎么理解？（第一個(gè)是生長；第二個(gè)是創(chuàng)造）

2、師：是呀，雖然我們的生活很清苦，但是精神生活卻很豐富。

（四）指導(dǎo)學(xué)習(xí)童謠部分

1、學(xué)生自由讀

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2、讀了以后，你的感覺怎么樣？（很快樂、很愉快??）那就請你讀出有趣來。

3、這種童謠如果我們合著節(jié)拍來讀，你會覺得更有趣，我們先自己試試。

4、我們一起來打節(jié)拍唱童謠。

5、這時(shí)你的腦海里出現(xiàn)了什么畫面？（母親穿著白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱著動(dòng)聽的童謠）

6、再讀中心句，理解剛才的問題。

三、總結(jié)課文，再次感受母親的形象。

1、在你眼中，母親是個(gè)怎樣的母親？

2、你覺得你的媽媽怎樣呢？

四、延伸，凸顯母愛的主線。

1、師：當(dāng)孫友田再次回到鄉(xiāng)下看望自己的母親時(shí)，母親已經(jīng)不認(rèn)識他了，只是對著他笑，笑，笑。（課件出示句子：母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。）

2、這段文字，你的心情怎樣？你想到了什么？

3、師：同學(xué)們，母親是偉大的，母愛是最無私的，你們的母親用她們自己的方式在愛著你們，希望你們也能同樣的熱愛自己的母親，用自己的努力學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)她們的對我們的希望。

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第五篇：月光啟蒙教案

課題：月光啟蒙

柳州市景行小學(xué)

譚鳳椰

一、教材分析

《月光啟蒙》選自蘇教版國標(biāo)本五年級下冊，是當(dāng)代作家孫友田的一篇散文。作者回憶了小時(shí)候母親在月光下用歌謠、神話故事、童謠、謎語對自己進(jìn)行啟蒙教育的事，表達(dá)了對母親養(yǎng)育、啟蒙之恩的美好追憶。文章有兩條線索，明線是母親對“我”的啟蒙，啟蒙之中浸透了母親對“我”的愛。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于借助具體的語言材料，體會“長”“芳香”等詞語的意思，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，同時(shí)體會作者對母親的深深感激和懷念之情；教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個(gè)生字，認(rèn)識2個(gè)多音字（蓮花落、混沌），能聯(lián)系上下文，體會“長”“芳．．香”等詞語的意思。

3、通過具體的語言文字，理解“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。

4、學(xué)習(xí)抓住重要的語句，體會作者的情感，領(lǐng)悟文章在表達(dá)方面的樸實(shí)與巧妙。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：借助具體的語言材料能聯(lián)系上下文，體會“長”“芳香”等詞語的意思，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，同時(shí)體會作者對母親的深深感激和懷念之情。

2、教學(xué)難點(diǎn)：通過具體的語言文字，理解“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個(gè)生字，認(rèn)識2個(gè)多音字（蓮花落、混沌），能聯(lián)系上下文，體會“長”“芳．．香”等詞語的意思，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，同時(shí)體會作者對母親的深深感激之情。

3、通過具體的語言文字，初步理解“月光啟蒙”的內(nèi)涵。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

借助具體的語言材料能聯(lián)系上下文，體會“長”“芳香”等詞語的意思，感悟作者從母 親那里受到的啟蒙教育，同時(shí)體會作者對母親的深深感激之情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

四、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，初品課題。

1、課件1出示《去打開大自然綠色的課本》第一節(jié)

“祖國敞開了綠色的大門, 給孩子一片清涼的綠陰。去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣, 去吧,去打開大自然綠色的課本?！币鼋裉煲獙W(xué)習(xí)的文章作者也是孫友田。

2、板書課題，讀好課題。（生齊讀課題。）

3、師：讀了課題，你想提什么問題？（學(xué)生提問）

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、（課件出示詞語）檢查詞語讀音，強(qiáng)調(diào)“籬笆”和“時(shí)辰”讀輕聲，注意“蓮花落”和“混沌”的讀音。

2、理解“蓮花落”是一種民間藝術(shù)。

三、初讀課文，把握大意。

1、布置學(xué)生自讀：快速瀏覽課文，看看課文中寫了哪幾件事。

2、學(xué)生瀏覽課文。

3、指明回答：課文中寫了哪幾件事？（教師相機(jī)板書：唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語）

4、（課件出示課文主要內(nèi)容填空）生說一說。

5、教師小結(jié)：讀一篇文章讀懂了主要內(nèi)容，這是第一層次，第二層次是品語言，第三層次是悟情感。

四、精讀課文第一部分（1～5自然段）。

（一）享受美妙，體會 “啟蒙”。

1、感受夏夜的美妙。

師：課文開頭第一句就寫“童年的夏夜，永遠(yuǎn)是美妙的”，怎樣的美妙呢？（學(xué)生回答）（課件5出示）：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。（生自由讀）

師：讀這段文字，你有怎樣的感覺？眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（課件6出示課文插圖）（生談感覺）師：夏夜美在哪里？（生談感受）

師：就用我們的眼睛，用心靈來感受這夏夜的美妙。把這畫面映在我們的腦海里，通過我們的朗讀把這夏夜的美妙傳達(dá)，齊讀第一自然段。（生齊讀）

師：課文中說，“這是孩子眼中最美的時(shí)辰”，僅僅是因?yàn)榫吧拿烂矗?生：（自有發(fā)言）

師：母親給我吟唱了什么樣的歌謠呢？

2、感受歌謠的美妙。（1）課件7出示歌謠：

“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇?，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽?！保?）生自由讀（3）指名讀，評讀。

（4）師：母親是怎樣為我吟唱這些歌謠的？

課件8出示：“用很甜的嗓音深情地為我吟唱，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水?！?師：“三月的和風(fēng)”什么感覺？

師：小溪的流水又給你什么樣的感覺呢？

師：那么怎樣來表達(dá)這種感覺呢？你試著讀得輕一些，慢一些。（師領(lǐng)讀一句，給予一定的節(jié)奏和速度。生跟讀，有進(jìn)步。）

師：對，生活中歌謠，歌者就是編者，是邊想邊唱，邊唱邊想的。讀時(shí)，要輕要慢，要柔 柔的，有一種悠長飄逸、舒緩自由的感覺。（生齊讀）

師：讀得已經(jīng)不錯(cuò)了。讓我們像孫友田那樣聽母親唱一唱那優(yōu)美的歌謠。師：那就閉上眼睛。

暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，母親的歌聲也飄出來了?? 師：聽完后什么感覺？ 生：（談感受）

師：就一個(gè)美字！就像課文中說的那樣——

生：（齊讀）（課件出示）她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。（課件出示）小院立即飄滿了她那芳香的音韻。師：聲音怎么可能是香的？你是怎么理解的？ 師：既然如此，那就干脆說她聲音溫柔啊。

師：這個(gè)問題有點(diǎn)難。請同學(xué)們跟著老師一起來想——文中有個(gè)句子說，“黃河留給家鄉(xiāng)的故道，不長五谷”，那就意味著什么？ 生：那個(gè)地方長不出東西，很苦。

師：意味著在那個(gè)地方生活清苦。艱辛的付出，換來的還只是“清苦的日子”。母親忙完一天的活計(jì)，可想而知很勞累。勞累之后干什么？（引生齊讀——

母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠。）

師：沒有怨言，沒有愁苦。洗去勞累，換上一天的好心情唱歌謠。再來看，她唱的是什么？（課件出示）（引生齊讀—— “月兒彎彎像小船??再蓋南樓遮太陽?！保煟憾嗝雌嫣氐南胂蟀　Ｈ兆忧蹇?，住不上瓦屋新樓，不要緊，誰給我們蓋?。?生：(鳳凰。)師：傳說中的鳳凰是一種怎樣的鳥？

生：（吉祥、太平，一種喜慶的鳥。鳳凰到，吉祥到。）師：是啊，喜慶的鳳凰幫我們蓋了那么多樓——

生：（齊讀）鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。師：你覺得這是一位怎樣的母親？ 師：在苦難的日子里，能對未來始終抱著熱情，懷著美好的向往，這對一個(gè)人來說，是多么重要的精神底子??！所以，這樣的芳香的音韻，不僅香在院子里，也香在我的心里。作者用三月的和風(fēng)，小溪的流水、芳香的音韻，寫出了同樣的感覺——母親聲音的美妙。這就是作者的高明之處。（生再讀句子。）

師：童年的夏夜，有這芳香的音韻相伴，怎不美妙呢？所以，課文開頭就說—— 生：（齊）“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的?！?/p>

3、感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育。

教師：日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。請同學(xué)們朗讀第五自然段。生（自由朗讀）

教師：（課件出示）“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠”，這句話中的兩個(gè)“長”意思一樣嗎？

生（發(fā)言）

師：這個(gè)句子中有兩個(gè)“長”，第一個(gè)“長”是什么意思？ 生：(生長)。

師：這個(gè)“長”是說他的家鄉(xiāng)黃河故道邊，土地貧瘠，各種作物難以生長。那么第二個(gè)“長”是什么意思呢？ 生：（思索、發(fā)言）

師：這句話是說，生活在那塊土地上的人，歌聲不斷。那么就干脆把這個(gè)句子直接說成：黃河留給家鄉(xiāng)的故道，不長五谷，卻流傳歌謠。好不好？看課件，對比讀。

師：這韻味，又在哪里呢？ “長”讓人聯(lián)想到“根”，你想想，這歌謠的“根”是什么？ 生：(就是生活在那塊土地上的人。)師：棒極了。那根，就是祖祖輩輩一代又一代的人。再來想這個(gè)“長”字，我們說，這個(gè)人“長大了”、“ 長高了”、“ 長結(jié)實(shí)了”，“長”給你什么感覺？

師：“歌謠”與“長”字搭配，是一種陌生的搭配，寫出了那個(gè)地方歌謠的蓬勃生機(jī)和活力，也讓這個(gè)句子帶著一種詩性的美。這也是孫友田文章用詞精妙的體現(xiàn)。（生齊讀句子。）師：文中寫到——（課件出示）母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。什么叫混沌？（生自有發(fā)言）師：知道“豁然開朗”是什么意思么? 生：(就是一下子明白過來。)師：那你推想一下，“混沌”大概是什么意思？ 生：(就是不明白)。

師：糊里糊涂，不明白的樣子就叫混沌。在沒有字典的情況下，聯(lián)系上下文推想也是理解新詞的一種方法。從混沌到豁然開朗的過程，就叫——（師指課題板書）生：(啟蒙)。

師:讀這句話，你是否體會到作者內(nèi)心的情感？作者對母親懷著怎么樣的感情？（感激之情）

小練筆（課件出示）感謝您呀母親，是您用歌謠,把

，, 伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。學(xué)生練習(xí)，發(fā)言。

小結(jié)：母親不識字，卻是“我”的啟蒙老師，她把對生活的愛，把故鄉(xiāng)人勤勞、樂觀、向上的精神給了“我”，母親在月光下對“我”的啟蒙，影響了“我”的一生，為什么這么說呢？下節(jié)課我繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

1、閱讀孫友田的文章 《黑土地》

《母愛三部曲》（《月光母親》《迎接母愛》《母愛似水》）

2、收集柳州的優(yōu)美民謠和歌謠。

板書設(shè)計(jì)：

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