第一篇：幼兒角色游戲活動的開展重要性

幼兒角色游戲活動的開展重要性

《綱要》中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)?！薄疤峁┳杂苫顒拥臋C會，支持幼兒自主地選擇和計劃活動，并鼓勵他們認真努力地完成任務(wù)；”“幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求應(yīng)有利于引發(fā)幼兒的主動探索和幼兒間的交往?！庇螒蚴呛⒆映鲇谧约旱呐d趣和愿望的自由的活動。在游戲中，自愿和自主是個重要的條件，如果孩子在游戲中失去了自主性的特征，只是按照成人的意圖被動地參加游戲，他們便會失去游戲的積極性。

一．角色游戲是幼兒期最典型的、最有特色的游戲。我國學(xué)前教育工作者把幼兒自己創(chuàng)造的一種以扮演角色，使用玩具去創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲活動稱為角色游戲。角色游戲具有以下四方面的特點：（1）游戲是兒童主動的自愿的活動；（2）游戲是在假想的情景中反映周圍生活；（3）游戲沒有社會使用價值，沒有強制的社會義務(wù)，不直接創(chuàng)造財富；（4）游戲伴隨著愉悅的情緒。

（一）游戲中教師的介入與指導(dǎo)的必要性

游戲是幼兒自主自由的活動，但并不意味著成人或者教育者對游戲中的幼兒可以放任自流，游戲作為幼兒的基本活動，已成為教育幼兒、發(fā)展幼兒的手段或形式，幼兒游戲的過程就是教師給幼兒施加教育影響的過程，教師進入幼兒游戲過程的意義，越來越受到肯定和認同。教師參與游戲進行現(xiàn)場指導(dǎo)具有以下三個方面的功能：

（一）支持幼兒游戲的態(tài)度功能

教師直接參與到幼兒游戲過程中，其行為本身就向幼兒傳遞了一種非語言信息，即游戲是有價值、重要的活動，教師參與的行為本身就表達了教師對待幼兒的態(tài)度，它可以影響幼兒游戲的興趣，游戲持續(xù)的時間以及游戲的水平與質(zhì)量，反之，教師對幼兒游戲的漠視或忽視，會讓幼兒感到“那件事情沒意思，不重要”。

（二）密切師生關(guān)系的情感功能

教師參與游戲如同教師蹲下身來和幼兒談話一樣，具有密切師生情感，建立平等的師生關(guān)系的功能，它可以使幼兒體驗到教師的親切與關(guān)注，把教師看作是一個可以親近的人。

（三）促進幼兒發(fā)展的教育功能

教師參與游戲是教師與幼兒互動的過程，也是教師向幼兒施加影響的過程，教師作為成人所具有的豐富知識經(jīng)驗和作為教育者的意圖在游戲中可以潛移默化地傳遞給幼兒，幼兒也在游戲輕松愉快的氛圍中接受教育的影響。

二．教師指導(dǎo)要把握時機，在孩子需要的時候介入才是最佳時候 我們知道在幼兒游戲過程中并不是教師指導(dǎo)的頻率越高，幼兒的游戲熱情就越高，更不是教師參與幼兒游戲越積極，幼兒游戲發(fā)展得就越快。因此，游戲活動的組織、指導(dǎo)也就成了我們一線老師實踐工作中研究、探索的不變的主題。

三．幼兒角色游戲的開展

（一）使幼兒積累豐富的生活及知識經(jīng)驗。

成功的體驗來源于經(jīng)驗的獲取。幼兒對材料的操作往往與幼兒已有生活經(jīng)驗有密切的關(guān)系，生活經(jīng)驗越豐富，知識技能越充分，幼兒游戲的技巧和技能就越豐富，在游戲中的主動性、創(chuàng)造性也就越大。因此，我們首先是豐富幼兒的一日生活，利用談話、討論，參觀、訪問等多種手段，交流分享經(jīng)驗，擴大并加深幼兒對生活的理解，從而產(chǎn)生新的游戲主題。如有一段時間班里生病的幼兒非常多，孩子在醫(yī)院里打針的時候，能碰到自己的好朋友，回到幼兒園他們也經(jīng)常聊在醫(yī)院打針的事情。于是我組織了一次談話活動，向幼兒提出問題，“人什么時候會去醫(yī)院？”“醫(yī)生是怎樣給病人看病的？”等。幼兒談?wù)摲浅７e極、激烈，連護士阿姨打針的細節(jié)都描述得很詳細，接著我讓孩子們表演一下動作，他們表演得惟妙惟肖，這時孩子們提出想玩“醫(yī)院”游戲，于是我班的“醫(yī)院”游戲開展了，這就是在幼兒豐富的生活經(jīng)驗的積累下產(chǎn)生的新的游戲主題。這是幼兒參與游戲的第一步，這樣不僅能更好地滿足兒童游戲的愿望，而且能提供鍛煉兒童能力的機會。

（二）讓幼兒參與創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境。

教師要鼓勵幼兒參與創(chuàng)造自由選擇、大膽操作、大膽探索的環(huán)境，并激發(fā)幼兒參與活動的積極性、主動性，提高幼兒在游戲中的自主性，還培養(yǎng)了幼兒的動手能力。如中班幼兒的勞動熱情很高，很喜歡模仿成人的各種勞動，但由于他們年紀(jì)小、體力弱，知識經(jīng)驗少，不可能真的像成人那樣地勞動，所以，我們就為幼兒設(shè)立了 “小小種植園”、“生活自理角”等，讓他們在這新奇的環(huán)境中，把生活中難以實現(xiàn)的

愿望，通過特定的情景去實踐或再現(xiàn)。這樣的教育既能使幼兒獲得大量的信息，又能調(diào)動幼兒參與活動的主動性和積極性。

（三）讓幼兒自主選擇游戲，自由玩游戲。

游戲主題確立了，環(huán)境布置好了，材料也準(zhǔn)備充分了，游戲就可以開展了。是老師分配角色？還是讓孩子自己選擇？德國教育家福祿貝爾指出：“自發(fā)游戲是兒童內(nèi)心活動的自身表現(xiàn)，是兒童最純潔、最神圣的心靈活動的產(chǎn)物”。他揭示了游戲在于兒童的內(nèi)部需要和自發(fā)活動這一游戲本質(zhì)。自主游戲必須充分體現(xiàn)游戲是幼兒的天性，必須改變過去對幼兒游戲作外部強加，充分尊重并滿足幼兒的內(nèi)在需要，激發(fā)幼兒的主體能動性，讓幼兒自主選擇游戲，自由玩游戲。

（四）幼兒參與。

游戲后讓幼兒參與，把游戲的材料分類擺放好，利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，然后讓他們談一談：今天玩的開心嗎？有什么趣事？遇到了什么困難？如何解決的？明天玩什么游戲？有什么新的設(shè)想等等，教師可以幫助幼兒整理游戲中零散的經(jīng)驗，修正錯誤的經(jīng)驗并找出存在的問題，分享成功的經(jīng)驗，為下一次游戲的開展做好材料、經(jīng)驗等方面的準(zhǔn)備。

因此，角色游戲必須給予幼兒充分的自由，幼兒能夠愉快游戲，共享游戲的喜悅。

第二篇：淺談角色游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性

東北師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文

東北師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育本科論文

論文題目：淺談角色游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性

學(xué)生姓名： 肇美男 指導(dǎo)教師： 張憲冰 學(xué)科專業(yè)： 學(xué)前教育 學(xué)

號： 201409947607 學(xué)習(xí)中心：14095171907001

東北師范大學(xué)遠程與繼續(xù)教育學(xué)院

2016年4月

獨 創(chuàng) 性 聲 明

本人對本文有以下聲明：

1.本人所呈交的論文是在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果，已按相關(guān)要求及時提交論文稿件，最終形成本文；

2.在撰寫過程中主動與導(dǎo)師保持密切聯(lián)系，及時接受導(dǎo)師的指導(dǎo)； 3.本文符合相關(guān)格式要求，除文中特別加以標(biāo)注的地方外，論文中單篇引用他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果不超過800字；

4.本人本文成稿過程中不存在他人代寫、抄襲或和他人論文雷同的現(xiàn)象。

論文作者簽名：

肇美男

日

期： 2016

年

月

摘 要

幼兒是一個社會的人，他生來就具有人的尊嚴(yán)和價值。幼兒有自己的特點和需要，他們有較強的自主性。游戲是最適合幼兒，最能促進幼兒心理發(fā)展的活動。在游戲中，幼兒鍛煉和發(fā)展著自身的各種能力，吸引著周圍生活中豐富的只是，逐漸形成著優(yōu)良的個性品質(zhì)。游戲是幼兒的基本活動，是幼兒園的重要教育手段，要發(fā)揮游戲的教育作用，必須有教師的指導(dǎo)。同時，角色游戲是幼兒獨立自主的的活動，教師對角色游戲的知道主要體現(xiàn)在幫助幼兒按照自己的意愿和想象進行游戲，而不是把教師的意愿強加給幼兒。

[關(guān)鍵詞] 認知；情感； 交往； 社會實踐

前 言

角色游戲能喚起幼兒的興趣，集中注意力，活躍幼兒的智力活動，使幼兒在輕松的愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，從而促進幼兒的智力發(fā)展。幼兒將已有的只是與經(jīng)驗綜合運用到游戲中去，同時，游戲也促進他們不斷學(xué)習(xí)新的只是。在游戲中，幼兒積極地回憶已有的知識經(jīng)驗，重新組合已有的印象，在想象的環(huán)境里扮演角色，用語言和動作模擬真是生活的特性。幼兒以游戲材料代替真是物品，積極想辦法解決出現(xiàn)的問題，從而鍛煉了他們開動腦筋解決問題的能力，也使幼兒的記憶、想象、思維和語言能力得到發(fā)展。

幼兒是一個社會的人，他生來就具有人的尊嚴(yán)和價值。幼兒有自己的特點和需要，他們有較強的自主性。游戲是最適合幼兒，最能促進幼兒心理發(fā)展的活動。在游戲中，幼兒鍛煉和發(fā)展著自身的各種能力，吸引著周圍生活中豐富的只是，逐漸形成著優(yōu)良的個性品質(zhì)。游戲是幼兒的基本活動，是幼兒園的重要教育手段，要發(fā)揮游戲的教育作用，必須有教師的指導(dǎo)。同時，角色游戲是幼兒獨立自主的的活動，教師對角色游戲的知道主要體現(xiàn)在幫助幼兒按照自己的意愿和想象進行游戲，而不是把教師的意愿強加給幼兒。

角色游戲以其富有創(chuàng)造性和充滿想象力神獸幼兒喜歡，讓幼兒在游戲中充分“自主”并不等于放任自流，還需要教師適時適度地干預(yù)。但在實際工作中，許多教師表現(xiàn)出目標(biāo)意識差，甚至把幼兒自主游戲時間當(dāng)成自己的休息時間，造成游戲?qū)嵤┲械拿つ啃浴㈦S意性及指導(dǎo)無針對性，任憑孩子“發(fā)揮”。對游戲的評價更不重視，總是三言兩語打發(fā)過去，或因為時間來不及而取消，幼兒游戲水平得不到真正的提高。而游戲的價值不應(yīng)該只是玩玩而已，更應(yīng)通過游戲，促進幼兒的發(fā)展。

角色游戲最適合幼兒身心發(fā)展，是幼兒期最典型、最優(yōu)特色的游戲。在角色游戲中，幼兒通常扮演媽媽、老師、司機、警察等等現(xiàn)實生活中的各種角色，模仿社會生活中人們的行為，體驗著他們的情感，反映著現(xiàn)實生活中人與人的交往關(guān)系，學(xué)習(xí)分工合作，角色之間互相配合。例如，在醫(yī)院的游戲中，有的幼兒當(dāng)醫(yī)生，有的當(dāng)病人，有的在掛號處，有的在病房當(dāng)護士。做這樣集體分工合作的角色游戲有助于幼兒學(xué)習(xí)和實踐社會性行為，發(fā)展幼兒的社會性。角色游戲也有

利于發(fā)展幼兒的主動性和創(chuàng)造性。角色游戲突出的特點在于它是幼兒自己創(chuàng)造的，游戲的主題、角色和情節(jié)等都是依照幼兒自己的興趣、醫(yī)院、經(jīng)驗進行的，在游戲中有兒子有地發(fā)揮想象力合創(chuàng)造性，獨立自主地再現(xiàn)成人的勞動和生活，這種主動性和創(chuàng)造性是幼兒認知發(fā)展、情感發(fā)展、身體發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

角色游戲的重要性包括一下幾個方面：

一、發(fā)展幼兒的智力

角色游戲能喚起幼兒的興趣，集中注意力，活躍幼兒的智力活動，使幼兒在輕松的愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，從而促進幼兒的智力發(fā)展。幼兒將已有的只是與經(jīng)驗綜合運用到游戲中去，同時，游戲也促進他們不斷學(xué)習(xí)新的只是。在游戲中，幼兒積極地回憶已有的知識經(jīng)驗，重新組合已有的印象，在想象的環(huán)境里扮演角色，用語言和動作模擬真是生活的特性。幼兒以游戲材料代替真是物品，積極想辦法解決出現(xiàn)的問題，從而鍛煉了他們開動腦筋解決問題的能力，也使幼兒的記憶、想象、思維和語言能力得到發(fā)展。

有研究發(fā)現(xiàn)：幼兒由于在商店游戲中扮演角色的需要，必須自覺地積極地去識記和追憶，因而能喚起興趣，集中注意力，無論記憶的數(shù)量和質(zhì)量都比一般實驗室條件下的情形要高得多。角色游戲?qū)τ變旱闹鲃有院蛣?chuàng)造性也提出了一些要求。在游戲中，幼兒要先想好游戲主題，然后對角色如何行動、游戲怎樣進行下去和角色間的關(guān)系如何應(yīng)付等方面進行安排。幼兒不僅要分配角色、布置環(huán)境，而且要思考、解決問題，并以語言和行動來實現(xiàn)自己的想象。因此，游戲的整個培養(yǎng)過程，都在培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的自主性和創(chuàng)造性。這種主動性和創(chuàng)造性又是幼兒認知發(fā)展、情感發(fā)展、身體發(fā)展和積極嘗試的基礎(chǔ)，是進一步健康成長的重要條件。

二、促進幼兒的社會性發(fā)展

角色游戲能促進幼兒社會交往能力的協(xié)作行為的發(fā)展，使幼兒的社會角色意識和社會角色規(guī)范得到強化，促進幼兒自我意識及社會積極性、獨立性和主動性的發(fā)展，是使幼兒實現(xiàn)社會化的一個重要途徑。

1.角色游戲有助于幼兒發(fā)展恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R，擺脫自我中心

自我意識是人的社會發(fā)展的基礎(chǔ)，發(fā)展恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R是人的社會性發(fā)展的第一步。嬰幼兒是典型的自我中心主義者，他們往往從自己的角度出發(fā)去考慮問題，去理解周圍的任何事物，不能從他人的角度去看問題。

角色游戲在促進幼兒從他人角度可看問題的能力中起著重要的作用。這是因為在游戲中，當(dāng)幼兒扮演別人時，由于角色的需要，必須以別人的身份出現(xiàn)，從

別人的角度去看問題。這樣，可以比較自然的改變自己看問題的角度，逐漸克服“自我中心”的觀點，使自我意識得到發(fā)展與完善。

2.同伴交往是幼兒社會性發(fā)展的必經(jīng)途徑

為了角色游戲的順利開展，幼兒必須首先就游戲主題、游戲內(nèi)容、游戲情節(jié)以及角色分配等進行溝通與交流，這就促進了現(xiàn)實的伙伴交往關(guān)系的形成與發(fā)展；另外，幼兒扮演角色還必須進行角色的交往，學(xué)會表達角色的感情和愿望，理解其他角色的意愿與態(tài)度并做出反應(yīng)。這樣，幼兒在游戲中就結(jié)成了兩種類型的交往關(guān)系：一是現(xiàn)實中的伙伴關(guān)系，一種是游戲中的角色關(guān)系。這兩種關(guān)系都為幼兒的社會性發(fā)展提供了有理條件。

角色游戲不僅為幼兒的交往提供了一個良好的環(huán)境，而且也為幼兒交往能力的發(fā)展提供了可能。角色游戲越深入，幼兒交往頻率越高，交往越積極主動，就越能促進交往能力的發(fā)展。同時，角色游戲還培養(yǎng)了幼兒的交往技能。在游戲中幼兒必須學(xué)會妥協(xié)與讓步，學(xué)會通過協(xié)商、輪流、分享、謙讓和交往技巧，以使自己的愿望在游戲順利進行的情況下達成。這樣，在不斷解決游戲糾紛的過程中，幼兒的社會交往技能也能逐漸得到了發(fā)展。

3.為幼兒提供了學(xué)習(xí)社會規(guī)則、進行社會實踐的機會

角色游戲是幼兒對將來社會生活的預(yù)演，為他們適應(yīng)以后的成人社會、掌握社會規(guī)則、理解人與人之間的關(guān)系及習(xí)得合理的行為方式提供了一個舞臺。每個人在社會生活中都擔(dān)任著多種不同的角色，每種角色都有自己特定的任務(wù)與做事的規(guī)范，如一名學(xué)生即是父母的孩子，又是周圍同學(xué)的同學(xué)，而要扮演好孩子和同學(xué)的角色就必須學(xué)習(xí)，因為這些角色不是天生的，而是社會賦予的。對幼兒來說，角色游戲中角色扮演正是一種社會角色的學(xué)習(xí)和實踐過程。每個幼兒會扮演各種不同的角色，不僅可以通過學(xué)習(xí)和模仿角色的行為，從中學(xué)習(xí)勞動者的優(yōu)秀 品質(zhì)和接物待人的態(tài)度，體驗良好的思想感情，學(xué)習(xí)社會生活中人們的行為準(zhǔn)則，這對幼兒道德意識和情感的發(fā)展有良好的促進作用。

幼兒的角色游戲具有天然的開放性，凡是幼兒能夠接觸到的社會領(lǐng)域，如家庭、菜場、銀行、醫(yī)和公交車等，在幼兒的游戲中都有可能得以反映。隨著游戲情節(jié)的開展，幼兒便可以把自己在現(xiàn)實生活中獲得的知識經(jīng)驗?zāi)玫接螒蛑腥パ菥氁环?，進一步感受、體驗和理解，從而大大加深了幼兒的社會認知。

三、培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)

幼兒的意志比較薄弱，自制力、堅持性均較差。在游戲中，幼兒自愿擔(dān)當(dāng)了一定的角色之后，角色本身就包含著行動的榜樣。游戲要求幼兒時刻拿自己的行為和角色應(yīng)有的行為作對比，根據(jù)角色的要求調(diào)節(jié)自己的行動，否則他便會遭到游戲伙伴的異議。再者，角色游戲要求幼兒遵守游戲規(guī)則，按照規(guī)則來控制自己的行動。以保證游戲的順利進行。幼兒為了在游戲中表現(xiàn)角色，能自愿地服從規(guī)

則，努力克服困難，使游戲順利地進行，這無形中就提高了自我控制能力，從而培養(yǎng)了自己的意志品質(zhì)。

蘇聯(lián)心理學(xué)家馬努依連柯曾就幼兒在角色游戲條件下和非游戲條件下的堅持性作了對比性實驗：一是讓幼兒在實驗室的一般條件下保持站崗姿勢，一是讓幼兒在角色游戲中做哨兵保持站崗姿勢，幼兒在角色游戲活動中的意志行為，自制力和心理活動的有意性水平大大高于在其他活動中的表現(xiàn)。

四、培養(yǎng)幼兒的情感和性格

角色游戲即是幼兒簡歷積極情感、調(diào)整消極情感的途徑，也是表露或發(fā)泄情感的渠道。在游戲中，幼兒既體驗著各種情感，如快樂、恐懼、對別人的同情和成功的喜悅等等，又可以自己控制這些情感。幼兒在游戲中全神貫注于角色扮演，很少約束和限制，他們的喜悅、滿足以及恐懼、憂慮都能通過游戲表露和抒發(fā)出來。這一方面能使幼兒增加控制環(huán)境的機會，獲得成功的滿足，增長自信心；另一方面又為幼兒提供了消極情感的出路，減少情感失調(diào)的影響因素。同時，角色游戲還為幼兒提供了體驗他人情感，幫助他人的機會，通過扮演商店、醫(yī)院等游戲中的角色，幼兒的同情心和責(zé)任感能得到增強。

角色游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒性格有重要作用。通過游戲能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，糾正不良行為。如過分魯莽好動的幼兒，可以再擔(dān)任“交通警察”和“售票員”這樣的角色中培養(yǎng)抑制能力；不愛整潔的幼兒通過擔(dān)任“醫(yī)生”逐漸培養(yǎng)愛整潔的習(xí)慣，等等。大量事實證明，角色游戲能潛移默化的影響幼兒性格的形成。

五、促進幼兒身體和語言的發(fā)展

在角色游戲中，幼兒在愉快的情緒伴隨下，不停地操作著各種物體，這促進了幼兒身體的發(fā)育和動作的發(fā)展，促進了幼兒肌肉活動和手眼協(xié)調(diào)能力的提高。在游戲中，幼兒練習(xí)著用語言進行角色間的交往學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)按角色的要求去使用不同的語言，既有模仿，又有創(chuàng)造，對幼兒語言的發(fā)展有著很大的促進作用。

結(jié) 論

角色游戲是幼兒按照自己的意愿進行活動，在游戲中他們充分地表現(xiàn)著自我。幼兒在游戲中模仿成人的活動，不是單純的重現(xiàn)，而是將自己的頭腦中已有的概念組合起來，并表達自己的思想和感情。

參考文獻

[1]何翔.幼兒角色游戲的價值與作用[J].新課程(教研版),2009,(06).[2]張青青.角色游戲與幼兒心理健康[J].教育導(dǎo)刊(幼兒教育),2009,(02).[3]劉若雪.利用角色游戲培養(yǎng)幼兒的積極情感[J].教育評論,2007,(03).[4]沈文娟.角色游戲促進幼兒健康發(fā)展[J].山東教育，2007，（12）.

第三篇：幼兒角色游戲活動觀察記錄表

幼兒角色游戲活動觀察記錄表（觀察記錄篇）

班級：小三

活動區(qū)名稱：娃娃家時間：09、10、11記錄人：李小菊

觀察指導(dǎo)重點

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)做爸爸、媽媽。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)抱娃娃的方法。

觀察記錄娃娃家游戲開始了，慧慧和銘銘手拉手高高興興地走進了游戲區(qū)?；刍劭匆娞稍谛〈采系耐尥?，開心地一把抓起娃娃的衣服，用自己紅嘟嘟的小嘴不停地親娃娃的臉。然后她拎著娃娃的小腳，走到“爸爸”的旁邊，用手摸摸碗摸摸菜。隨即把娃娃甩在了地毯上，高興地擺弄起小碗、小勺?；刍垡皇帜弥⊥耄皇帜弥∩?，不停地把小勺往自己嘴巴里送。她一邊送，一邊還使勁地說著“啊嗚，啊嗚”?；刍劭匆姟鞍职帧蹦弥肚星炎?，飛快地扔下小碗小勺，也拿起刀切起茄子。

指導(dǎo)策略

用游戲的口吻來引導(dǎo)幼兒學(xué)做爸爸、媽媽及學(xué)習(xí)抱娃娃的方法：慧慧，你是娃娃的什么人？是不是媽媽呀？你看娃娃躺在地毯上哭呢，在喊“媽媽”，慧慧是媽媽，快去把娃娃抱起來。娃娃怎樣抱才舒服呢？引導(dǎo)幼兒用準(zhǔn)確地方法報娃娃。

反思調(diào)整幼兒進入小班集體生活已一個多月，大多數(shù)幼兒剛剛開始接觸角色游戲，所以對角色游戲很感興趣，而且很喜歡扮演其中的角色，特別喜歡扮演爸爸、媽媽的角色。但是一旦他們真正玩游戲的時候又經(jīng)常會忘記自己扮演的角色，面對教室里琳瑯滿目的玩具孩子們會忍不住去擺弄擺弄，但是他們?nèi)狈巧庾R，不知道自己在游戲中扮演什么角色，這時候老師應(yīng)用游戲的口吻來引導(dǎo)幼兒，幫助他們建立角色意識，并請家長配合我們的工作，幫助寶寶豐富一些“生活中的爸爸媽媽“的生活經(jīng)驗。

第四篇：幼兒大班角色游戲[推薦]

幼兒大班角色游戲《小醫(yī)院》

滑曉倩

運城市臨猗縣楚侯鄉(xiāng)中心校

【游戲主題由來】

通過一次談話活動，我發(fā)現(xiàn)孩子們最近對藥的種類產(chǎn)生了興趣，還模仿藥劑師學(xué)著包起藥來，看著自己包好的“藥”整齊的放在盒子里特別自豪。有的孩子建議開個醫(yī)院吧。大家一下來了興致，所以我們選擇了“醫(yī)院”這個游戲?！居螒蚩偰繕?biāo)】

一、了解醫(yī)院工作人員及其職責(zé)，模仿和扮演醫(yī)生、護士及病人等角色，體驗角色扮演的樂趣。

二、能遷移生活中關(guān)于醫(yī)院的知識經(jīng)驗，與同伴合作創(chuàng)設(shè)醫(yī)院的環(huán)境。

三、學(xué)習(xí)用協(xié)商、輪流等交往策略分配角色，能共同解決游戲中出現(xiàn)的問題，不斷發(fā)展游戲情節(jié)。

四、合理擺放、愛護材料，創(chuàng)造性的使用材料。

五、緩解幼兒對醫(yī)院、醫(yī)生、打針等的排斥感和恐懼心理，在生病時從心理、身體上能配合醫(yī)生的工作。

六、對醫(yī)生這個職業(yè)充滿敬佩的感情，體驗醫(yī)生和護士工作的辛苦。第一次游戲

【游戲目標(biāo)】

一、了解醫(yī)院工作人員及其職責(zé)，初步扮演醫(yī)院中的各種角色。

二、生病時懂得要醫(yī)院看病，了解看病的基本程序：掛號-看病-取藥。

三、大膽有創(chuàng)造性地選擇替代物與游戲材料，根據(jù)游戲需要自制簡單玩具。

【游戲準(zhǔn)備】

經(jīng)驗準(zhǔn)備：

1、在談話活動中引發(fā)幼兒關(guān)于看病的生活經(jīng)驗，了解醫(yī)院工作人員的職責(zé)。

2、和爸爸媽媽一起收集關(guān)于醫(yī)院的廢舊物如：藥瓶、病例卡等。

物質(zhì)準(zhǔn)備:在醫(yī)院投放病歷卡、聽診器、針筒、藥品等環(huán)境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)醫(yī)院的環(huán)境

【游戲過程】

一、教師出示聽診器和針筒和病歷卡，引出游戲，激發(fā)幼兒參與游戲的樂趣。

師：小朋友，這是什么？你們在什么地方見過聽診器和針筒？醫(yī)院里有誰？他們的工作是什么？

二、師幼共同回憶去醫(yī)院看病的流程：掛號-看病-取藥師提問：你們?nèi)ミ^醫(yī)院嗎？為什么去醫(yī)院？去醫(yī)院看病時，先要做什么？接著做什么?最后做什么？

師小結(jié)：小朋友身體不舒服的時候，要去醫(yī)院看病，看病時，要先到導(dǎo)診臺的護士那填寫病歷，然后到主治醫(yī)生那去看病，看完病再去藥房取藥。

三、提出游戲要求

1、要協(xié)商討論，解決醫(yī)院開業(yè)前的各種問題。

2、要選擇各種替代物，創(chuàng)設(shè)醫(yī)院環(huán)境。

3、按意愿選擇角色，分工扮演醫(yī)生、護士及病人等角色。

四、幼兒游戲，教師以病人的身份介入游戲，觀察指導(dǎo)。

1、觀察幼兒能否協(xié)商、分工，形成初步的角色意識。

2、觀察幼兒是否能掌握看病的基本程序：掛號-看病-取藥。

3、觀察醫(yī)生、護士能否明確職責(zé)。

五、整理游戲材料和環(huán)境，師幼分享游戲體驗，評價游戲情況。

1、整理游戲材料和環(huán)境。

2、交流游戲情況。

師提問：

1、你今天扮演了什么角色？你是怎么做的?

2、你在游戲中遇到什么困難？你是怎么解決的？

3、下次的醫(yī)院游戲你認為可以增加什么材料？

第二次游戲

【上次游戲回顧】

從上次游戲中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對于醫(yī)院游戲是充滿興趣的，特別對于醫(yī)生這個角色充滿向往。但是在游戲中我發(fā)現(xiàn)，因為第一次玩這個游戲，幼兒出現(xiàn)的癥狀與其他主題游戲第一次出現(xiàn)的癥狀都大同小異，即語言交流不夠豐富，情節(jié)斷續(xù)，不知該如何往下發(fā)展，并且在游戲過程中很容易笑場。但是醫(yī)生的看病時，不能很好的對癥診斷，不能根據(jù)病人的病狀做出相應(yīng)的策略。且形式單一，對于打針尤其感興趣，不管什么病癥都要求病人打針。因此，針對這些情況，我對游戲方案進行了調(diào)整。

【游戲目標(biāo)】

一、明確所扮演的角色，增強角色意識。

二、嘗試根據(jù)不同的病癥，針對性提出治療的方案，能對癥下藥。

三、能運用禮貌用語進行交往，促進角色間友好互動。

【游戲準(zhǔn)備】

經(jīng)驗準(zhǔn)備：在談話中，引導(dǎo)幼兒回顧醫(yī)生看病的方法，初步了解不同的病癥的不同的診斷方法。

物質(zhì)準(zhǔn)備：增設(shè)壓舌板、手電筒、體溫計、白大褂、白帽子、護士帽、藥瓶等。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：豐富醫(yī)院的環(huán)境布置。

【游戲過程】

一、回顧上次游戲存在的問題，明確角色意識。

師：上次游戲中，老師發(fā)現(xiàn)扮演醫(yī)生的小朋友對不同的病人都用了一樣的看病方法，而且喜歡給病人打針，這樣對不對？為什么？

師：要怎么樣才能幫助病人把病看好？

師小結(jié)：醫(yī)生要仔細詢問病人哪里不舒服，然后要看看他不舒服的地方，一般的病只要吃藥就好了。

二、提出游戲要求。

1、與同伴協(xié)商角色分配。

2、導(dǎo)診的護士要主動與病人問好，游戲中要用禮貌用語。

三、幼兒自由選擇角色開展游戲，教師觀察指導(dǎo)。

1、適時以病人的身份參與游戲，制造問題，讓醫(yī)生解決，觀察醫(yī)生對癥診斷的情況。

2、觀察醫(yī)院工作人員與病人之間語言交流情況。

第五篇：小班幼兒的角色游戲

游戲永遠是孩子的最愛，角色游戲是幼兒通過扮演角色，以模仿和想象創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲，是幼兒按自己的意愿進行的一種富有創(chuàng)造性的活動，它可以有效地促進幼兒個性和社會性的發(fā)展。第一階段：游戲中沒有角色意識

實錄：蔡語婷剛做娃娃家時，只會抱著娃娃坐在桌子旁邊，不知道應(yīng)該做些什么。

孫樂怡拼命的把各種豆類放進了鍋里，然后再倒出來，然后再放進去，這樣一直重復(fù)，沒有任何交流也沒做其他的事。

反思：娃娃家小朋友們的表現(xiàn)，反應(yīng)了小班小朋友處于操作材料自我滿足的階段。他們的角色意識較差，有時候一樣玩具可以玩很長時間，不知道自己該做什么？應(yīng)該怎么樣做，不會與人交往。

指導(dǎo)：教師重點在于引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何抱娃娃喂娃娃吃飯等，讓孩子了解娃娃家的物品并掌握其使用方法。在游戲中我有時做媽媽，有時做奶奶和幼兒一起玩。

第二階段：角色與現(xiàn)實的沖突

實錄：陶嬡怡“哇”的一聲哭了出來，我走上前問“陶嬡怡，你怎么啦？”“他搶我的煤氣灶?！?陶嬡怡指著陳浩說?！瓣惡颇銥槭裁匆退龘寲|西呀？”“她不把煤氣灶給我燒菜呀！”“你們今天在娃娃家里當(dāng)?shù)氖裁唇巧?？”“我?dāng)?shù)膵寢專耶?dāng)?shù)陌职帧彼麄儺惪谕暤馗嬖V我?！澳悄銈兊陌职謰寢屧诩依飼粫寲|西呀？”他們兩個直搖頭，“對呀，爸爸媽媽是一家人，要相親相愛，你們今天當(dāng)?shù)氖前职謰寢專砸惨嗷ブt讓，好嗎？”他們倆聽了使勁地點了點頭。

反思：小班的幼兒對角色游戲很感興趣，而且很喜歡扮演其中的角色，特別喜歡扮演爸爸、媽媽的角色。但是一旦他們真正玩游戲的時候又經(jīng)常會忘記自己扮演的角色，特別是當(dāng)幼兒之間出現(xiàn)共同爭奪某一件他們共同喜歡的東西的時候，他們就完全忘記了自己的角色，于是就出現(xiàn)了“爸爸”和“媽媽”爭奪東西的場面。

指導(dǎo)：我們老師經(jīng)常會提醒他們，生活中爸爸和媽媽是怎樣做的？寶寶又應(yīng)該怎么做？寶寶可不可以碰煤氣灶？爸爸、媽媽能不能搶東西？經(jīng)過老師的提醒，爭搶的事慢慢少了。第三階段：情節(jié)簡單發(fā)展

實錄：秋游活動剛剛結(jié)束，星期一早上，沈皓敏來到娃娃家，就抱著娃娃，往教室外走，我就問：“沈皓敏，你干什么去？”“我?guī)尥奕ス珗@玩?！?/p>

今天,從娃娃家里傳出了“生日歌”。我過去問：“你們?yōu)槭裁闯崭柩?？”媽媽說：“寶寶生日，我們在給他過生日。”我又問：“爸爸今天燒了什么好菜給寶寶吃呀？”“燒了青菜、胡蘿卜?！薄拔覀冞€買了生日蛋糕?！?/p>

反思：小班幼兒的思維有極強的具體形象性，只有當(dāng)孩子經(jīng)歷過，才能借助具體形象的事物，進行游戲。孩子的知識越多，生活內(nèi)容越豐富，角色游戲的主題和內(nèi)容也就越新穎、越充實。

指導(dǎo)：角色游戲是幼兒的自主游戲，情節(jié)的發(fā)展依賴孩子的生活經(jīng)驗。老師要幫助孩子多積累生活經(jīng)驗。我們會利用游戲講評加深幼兒對周圍生活，人與人關(guān)系的印象。利用自由活動，讓孩子聽故事、看碟片來豐富幼兒的知識經(jīng)驗。我們也要求家長配合，經(jīng)常帶孩子散步、參觀、聽故事、看電影，參加各種社會活動，或外出旅游，擴大幼兒的眼界?！耙姸嘧R廣”，開展各種角色游戲就有了基礎(chǔ)。

第四階段：游戲中出現(xiàn)簡單交往

實錄：“買蛋糕了，買蛋糕了”從壘高活動區(qū)內(nèi)傳出了一陣陣的吆喝聲。高逸凌聽見了，趕忙從蘭蘭家跑了出來，對夏磊說“給我一個蛋糕”。

反思：游戲的漸漸深入，孩子們自發(fā)的開始了與同伴的交往，這一階段的孩子往往是邊游戲邊構(gòu)思游戲情節(jié)，游戲的情節(jié)簡單，還會隨時變更內(nèi)容和角色。雖有交往意識，但語言交流簡單，不會用角色語言進行交流和發(fā)展情節(jié)。

指導(dǎo)：教師發(fā)現(xiàn)孩子在游戲中的新創(chuàng)意時要注重游戲的評價作用。在講評時我們先幫助孩子回憶、再現(xiàn)剛才的游戲情景，肯定孩子在游戲中的行為，并讓別的孩子進行模仿，這樣孩子在一種直觀、積極、愉快的情緒下，對下一次的游戲充滿了期待。

如何更加有效地開展幼兒角色游戲活動，這還需要不斷地進行學(xué)習(xí)和研究。我覺得教師應(yīng)做一名有心人，細心觀察、了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來看世界，創(chuàng)造有利條件來滿足幼兒游戲的實際需要，從而提高游戲的水平。

涼城四幼

滕蓓瑾

2009.3