第一篇：遺傳與變異的現(xiàn)象教案

第20章

生物的遺傳和變異 第1節(jié)

遺傳與變異的現(xiàn)象

教材分析 ：

本節(jié)課是本章的開始，為實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，課堂上主要安排了二個活動來講述遺傳和變異的現(xiàn)象，而要讓學生認識生物遺傳和變異的現(xiàn)象，就要從生物性狀開始學習。因此在講授過程中可利用一些活動來掌握性狀和相對性狀進行教學，其次從欣賞和分析兩幅漫畫開始，來理解遺傳和變異現(xiàn)象，并應用俗語和生活實例來辨別遺傳與變異現(xiàn)象，做到理論聯(lián)系實際，從而使學生能解釋日常生活中的有關現(xiàn)象。

教學目標：

1、知識目標：

正確表述和理解性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念；

2、能力目標

⑴ 通過對書本上有關性狀遺傳的漫畫，培養(yǎng)學生觀察能力。

⑵ 能舉例說出人、動物和植物的不同性狀及其相對性狀和描述相關的生物遺傳和變異現(xiàn)象。

3、情感目標與價值觀：

（1）通過對遺傳和變異的學習，培養(yǎng)學生對身邊的人和事仔細觀察和辨別的能力，以及語言表達和邏輯思維的能力。（2）享受合作與交流獲得知識的喜悅和快感。

教學重難點：

1、重點：區(qū)別性狀和相對性狀；辨別并描述遺傳和變異現(xiàn)象.2、難點：理解遺傳和變異現(xiàn)象；解釋生物界中的生物學現(xiàn)象.學校及學生狀況分析：

我校是一所山區(qū)中學，教學條件一般，但可以利用多媒體課件進行教學，使教學過程同時具有圖、文、聲、像、動畫等效果，不僅生動形象，而且可以產生意想象不到的效果，有利于激發(fā)學生的想象能力和創(chuàng)造能力。我校八年級學生在平時日常生活中對遺傳和變異現(xiàn)象都能辨認，但卻因沒理論知識作基礎，因此不能對相關現(xiàn)象作出正確的解釋。

教學方法：

1、分組合作探究法：利用多媒體輔助教學，運用自主探究式的學生互動總結式教學法。

2、實驗探究法：利用趣味性課件并結合活動的教學手段進行啟發(fā)式教學

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，引入新課

通過展示一對父子的照片，引出遺傳學課題

二、探求新知

開門見山，明確本節(jié)課的學習目標。

（一）性狀

1、性狀概念的引入：

①【猜猜看游戲】明星的眼睛，鼻子。（看得見的）→形態(tài)特征。②【辨聲識人】學生代表“猜猜我是誰”。（看不見的）→生理特性?？偨Y性狀概念：生物體的形態(tài)特征和生理特性，在遺傳學上都稱為性狀。

2、性狀概念的運用

說說香蕉的性狀（兩方面：形態(tài)特征和生理特性）

（二）相對性狀

1、課件出示圖片了解人體一些常見性狀表現(xiàn)。

2分組開展探究活動“個體間性狀的比較”，進行自我檢查性狀，充分調動學生的積極性，激發(fā)他們探索自身秘密的興趣。

3、學生閱讀找出相對性狀的概念，引導學生找出概念的兩個關鍵詞“兩同”“一不同”。

4、區(qū)別相對性狀 課堂練習

（三）、遺傳和變異的現(xiàn)象

1、用多媒體放映幾幅親子間的照片，并評說親子間可能存在的相似和差異的特征。

2、然后讓學生回憶自己和父母之間有哪些性狀是完全像還是有區(qū)別，充分調動了全班同學的學習熱情。

3、從而進一步總結出“子女與父母之間一般都或多或少地保持著一些相似的特征”，就是遺傳的現(xiàn)象，性狀存在的差異性就是變異的現(xiàn)象。

4、欣賞和評價有關性狀遺傳和變異的漫畫：《新鼻子》《舊磚上脫落的碎片》針對漫畫小組進行討論：

(1)《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上脫落的碎片》中的斷腿有什么不同？(2)哪幅漫畫中表達的生物學現(xiàn)象是可能發(fā)生的？為什么？哪幅畫中存在變異現(xiàn)象？你的理由是什么？

5、列舉一些遺傳和變異的諺語。

三、回顧小結

引導學生共同歸納總結

四、練習鞏固

五、作業(yè)布置 練習冊

教學設計：

第1節(jié) 遺傳與變異的現(xiàn)象

1、性狀：生物的形態(tài)特征和生理特性統(tǒng)稱為性狀

2、相對性狀：同一種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型

3、遺傳：親代與子代之間性狀的相似性

4、變異：親子之間以及子代之間性狀的差異的現(xiàn)象

課堂鞏固知識與訓練

1、下列屬于相對性狀的有（）

（1）同樣是生長成熟的魚，鯉魚的個體較大，鯽魚的個體較小。（2）狗的黑毛和狗的黃毛；（3）狗的卷毛和狗的黃毛；（4）狐的長尾和短尾；（5）穿山甲的爬行和鵝的游泳；

教學反思：

本節(jié)課主要通過學生觀察圖片和生活的的現(xiàn)象去總結生物學的概念，讓學生在教師的啟發(fā)引導下積極參與活動，并把所學到過的知識運用于日常生活，做到學以致用。突出了本課的重點和難點；而學生在學習中產生了問題，在爭論中解決了問題；課堂氣氛活躍，師生之間、生生之間在活動中互動，讓每個學生參與了探究學習的，并在活動的過程中培養(yǎng)學生的思維能力和充分發(fā)揮教師主導和學生為主體的教學理念。

教師立足于學生發(fā)展的角度，創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵學生參與教學活動。整節(jié)課的教學任務可以說是在學生自主學習和團結協(xié)作中完成的，在課堂上，從有趣的遺傳現(xiàn)象入手，再通過由表及里，由生活現(xiàn)象到理論水平的層層深入的學習模式，能激發(fā)學生不斷求思進取的欲望，同時，通過圖片的觀察以及游戲活動的探究過程中，將本節(jié)的難點內容加以突破，這樣的學習活動就顯得輕松愉快，且條理清晰，易于掌握。

第二篇：遺傳與變異教學設計

遺傳與變異教學設計

一、教學目標

1、知識目標∶正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等現(xiàn)象；

2、能力目標∶通過猜謎語、欣賞漫畫等活動，培養(yǎng)學生分析、識圖能力；能舉例說出動物、植物和人的不同性狀及相對性狀。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標∶通過對生物界的遺傳和變異現(xiàn)象的認識，培養(yǎng)辨證思維能力及尊重科學、熱愛自然、珍愛生命情感。

二、教學重點、難點

1、重點：區(qū)別性狀和相對性狀；辨別并描述遺傳和變異現(xiàn)象。

2、難點： 理解遺傳和變異現(xiàn)象；解釋生物界中的生物學現(xiàn)象。

三、學情分析：學生對于生物的遺傳和變異現(xiàn)象，一般都有著比較濃厚的興趣，且在生活中具有一定的生物性狀、相對性狀、生物的遺傳、變異等相關的生活經驗，能夠比較容易尋找和發(fā)現(xiàn)周圍存在的遺傳和變異現(xiàn)象，但是還沒有形成理論知識，不能對相關的現(xiàn)象作出正確的解釋。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，導入新課

課件展示一組圖片，師：同學們仔細觀察她們，你注意到：

1、他們像嗎？

2、他們哪些特征相似？

3、他們哪些特征不相同？學生就會展開討論，順利進入主題，這就是我們這節(jié)要學習的遺傳和變異現(xiàn)象。

（二）組織學生開展幾個活動

活動1：連連看——學習生物的性狀 師：很多同學都去過動物園或者在書本或電視上看過很多的動物，這些動物你們都熟悉嗎？生回答。師：老師這里出了幾道謎語現(xiàn)在請同學們幫我連連看：謎語一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。——大象。是馬不拉車，叫馬也不錯，滿身黑道道，聽聲就奔跑?！唏R。一種動物名叫鹿，鹿角不長脖子長?！L頸鹿。形狀象耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子?！墒?。

教師提問：恭喜你們都猜對了，你們?yōu)槭裁茨懿鲁鲞@些語句描述的是什么動物呢？學生：根據他們的形態(tài)特征。

師：很好大家都抓住了動物的重要特征。像剛才描述耳朵像蒲扇，鼻子長等都是生物體的形態(tài)特征。同學們能說說其他生物的形態(tài)特征嗎?生：樹葉是綠色的，柿子是橘紅色的，樹干粗壯······還有說話的聲音。

師：那么聲音、動作是形態(tài)特征嗎？ 生：不是。

師：這些是生命活動中表現(xiàn)出來的特征是生物的生理特性。比如人的色覺正常與否，血型、嗓音等都是生理特性。

師：給出性狀的概念，生物的形態(tài)特征和生理特性在遺傳學上稱為性狀。

師：那么什么是相對性狀呢？請同學們看這幾幅圖片。思考圖片內容說明了什么？ 生觀察圖片討論發(fā)言。師：通過剛才的觀察我們知道了生物的同一性狀有不同的表現(xiàn)類型。所以同一生物的同一性狀不同表現(xiàn)類型稱為相對性狀。通過例子強調同一生物，同一性狀。活動2：個體間性狀的比較。指導學生看書，引導學生辨別8種性狀。指導學生完成個體間性狀的比較。完成書本討論題。師：通過剛才的檢查，最后沒有人站立，這說明什么？根據這個活動結果推測世界上兩個人

性狀完全相同的可能性有多大？

（小組討論，組內代表發(fā)表見解，普遍能夠歸納出在同學當中，同一種性狀表現(xiàn)的特征當中，有的性狀表現(xiàn)相同，有的性狀表現(xiàn)不同。個體之間各種性狀完全相同的可能性幾乎為0。）

: 活動3：照片連連看

師：大家在做性狀自我檢查中，發(fā)現(xiàn)自己有哪些性狀與爸爸媽媽的一樣？有哪些不同？

（請2~3個學生談談）

師；剛才我們聽到的這3個同學都談到自己有很多地方跟父親或者跟母親是一樣的，也有不同的地方，那我們下面來做一個小游戲：比眼力！

（教師利用多媒體展示課前學生提供的一些家庭照片，讓大家來猜究竟是哪個同學的父親或母親。大家興致勃勃，大多數能很快猜出來，部分讓學生很猶豫，猜錯了。教師接著引導大家分析為什么有的很容易猜對，有的猜錯了）

生：有的照片跟某某同學非常的相似，他們有很多性狀是一樣的，一看就能看出來是一家子。有的差異很大，所以猜不準。

師：這說明什么呢？請大家閱讀100頁的第一段文字。并對重點字句圈點出來。

（學生快速閱讀，掌握遺傳和變異的概念 遺傳：性狀從親代傳遞給子代的現(xiàn)象。變異：子女和父母之間以及子女個體之間的性狀存在差異的現(xiàn)象。）

師：（用多媒體展示遺傳和變異的概念）

:活動4：欣賞漫畫，并回答書本問題。師：（多媒體展示法國著名漫畫家奧諾.杜米拉的漫畫《新鼻子》和《舊磚上剝落的碎片》）下面我們來欣賞19世紀的兩幅漫畫。（引導學生在小組間討論三個問題：

1、漫畫中表達了什么生物學現(xiàn)象？

2、《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上剝落的碎片》中的斷腿有什么不同？

3、漫畫里哪種現(xiàn)象是可能發(fā)生的/哪種不可能？為什么）

學生討論，各小組代表陳述觀點，對遺傳和變異的概念進一步加深理解。

師：這里有些諺語大家來說說其中有哪些是遺傳現(xiàn)象，哪些是變異現(xiàn)象？

（生基本能說遺傳和變異現(xiàn)象）

師：這說明遺傳和變異是生物界里普遍存在的現(xiàn)象。在自然科學中，探究遺傳和變異規(guī)律的科學就是遺傳學。我們看到這些特征，你能辨別出哪些是相對性狀嗎？（教師打出一根據錄像內容編寫的練習題：山羊的白毛跟花貍鼠的黃毛；鴛鴦的游泳和鴛鴦的彩色羽毛；黑色小兔和灰色小兔。）

師：通過這節(jié)課的學習，我們對性狀和相對性狀，遺傳和變異的概念有多了解，你還能說出生物界中的那些遺傳和變異的現(xiàn)象？在遺傳學的領域中，大家想了解一些什么問題呢？拿出我們的“問號記錄本”，把它寫下來，課余我們可以利用網絡，查找資料想辦法解答它，或者在后面的學習中你可以找到答案。

作業(yè)：參考100頁“思考與練習”第三題的性狀調查表，可以自行設計，根據自己的喜好，對家庭成員的性狀進行調查，建議大家用數據統(tǒng)計，或者圖示、表格等辦法給大家呈現(xiàn)你的調查結果。

（三）、課堂小結

1、正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念；

2、舉例生物的相對性狀；

五、布置作業(yè)

六、教學反思

遺傳和變異的現(xiàn)象是自然界中普遍存在的。這一節(jié)的知識點相對比較簡單。如果照本宣科把幾個概念告訴學生，舉幾個例子，相信學生也能理解。但學生學習的熱情與興趣也許就會被

扼殺了。對后面“性狀遺傳的物質基礎”、“性狀遺傳有一定的規(guī)律性”等抽象內容的學習就會造

七、板書設計：

第1節(jié)

遺傳和變異現(xiàn)象

一、性狀和相對性狀

1、性狀：生物體的形態(tài)特征和生理特性。

2、相對性狀：同種生物同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。

二、生物性狀的遺傳和變異現(xiàn)象

1、遺傳現(xiàn)象∶性狀從親代傳給子代的現(xiàn)象。

2、變異現(xiàn)象∶親子之間性狀表現(xiàn)差異的現(xiàn)象。

第三篇：第二單元 遺傳與變異

第二單元 遺傳與變異

1、生物的遺傳現(xiàn)象 教學目標

1、探究過程和方法：

?能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母所具有的相似點； ?能對自己與家人的外型特征進行比較，并作合理解釋； ?能對動物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測； ?會查閱和收集有關植物的遺傳資料 知識與技能：

?知道人的很多特征是可以遺傳的，如頭發(fā)、雙眼皮、膚色等；

?知道動植物的很多特征也是可以遺傳的；

?了解遺傳也是生命的基本特征。情感態(tài)度：

?體會到合作與交流的重要價值；

?感受遺傳的神奇和美妙 教學重難點

重點：什么是遺傳現(xiàn)象

難點：能對動物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測 課時安排 一課時

教學準備

老師準備：多位學生的全家福照片作成多媒體課件，動植物圖片，查找有關遺傳的諺語 學生準備：帶只有父母的照片 教學過程

教學安排教學效果

一、導入

1、以前我們已經學過克隆技術，克隆出來的動物和本身是一模一樣的。今天我們一起來學習生物的遺傳現(xiàn)象。（板書課題）

2、我們先來看看書上P42，大家?guī)瓦@三位同學找找他們的父母是誰

3、學生討論后回答

4、為什么他們是他的父母呢？你從哪知道的？（讓學生找找這幾位父母與孩子的相似特征）

二、學習新課

1、人類的遺傳現(xiàn)象

（1）剛才我們已經發(fā)現(xiàn)孩子和父母之間多少都有些相似的特征，這種現(xiàn)象科學上稱為“遺傳”。

（2）你有沒有被媽媽或者爸爸的同事說過很像你媽媽或者爸爸？

（3）我這里在課前請幾位同學帶來了他們的全家福，我們就來找找他們的父母。（4）不少同學也帶來了父母的照片，那小組間混合一下，看能不能為同學找到他的家人

2、動物間的遺傳現(xiàn)象

（1）觀察P43圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征（2）小組討論回答

3、植物間的遺傳現(xiàn)象

（1）觀察P44圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征（2）小組討論回答

4、總結 不僅人類每代間有遺傳現(xiàn)象，動植物也存在同樣的遺傳現(xiàn)象

你還知道哪些描述遺傳現(xiàn)象的諺語嗎？ 例如：“種瓜得瓜，種豆得豆”

三、遺傳現(xiàn)象的推測

1、觀察圖片中每只小貓的顏色和花紋，推測一下小貓的爸爸可能是什么樣子的？

2、小組討論后匯報

三、拓展作業(yè)

(1)今天我們觀察到的遺傳現(xiàn)象主要是外形特征，除了外形特征可以被遺傳外，還有哪些可以被遺傳？回家問問父母，了解一下性格、脾氣、習慣等方面也會遺傳嗎？

板書設計

生物的遺傳現(xiàn)象

膚色、眼睛、臉形、遺傳：親代與子代之間或多或少的 花紋、手指形狀 在相似的特征 鼻子、嘴形……

2、生物的變異現(xiàn)象 教學目標

5、探究過程和方法：

?能仔細觀察并描述圖片中動植物的特征，如顏色、形狀等； ?能對動植物的身體特征的差異性進行分析，并做出解釋； ?會查閱和收集有關生物的變異資料 知識與技能：

?知道變異也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；

?了解變異有兩種：可遺傳變異和不可遺傳的變異。情感態(tài)度：

?體會到合作與交流的重要價值；

?感受生物變異的神奇和美妙。教學重難點

重點：什么是變異現(xiàn)象

難點：了解可遺傳變異和不可遺傳變異 課時安排 一課時 教學準備

老師準備：多張有關玉米、康乃馨和金魚的圖片作成多媒體課件 學生準備：查找有關變異的諺語 教學過程

教學安排教學效果

一、導入

1、如果說克隆技術體現(xiàn)了生物的遺傳現(xiàn)象，那是不是子代和父母都一模一樣呢？

2、你跟父母有哪些相似的地方？再說說差別。

3、相同的地方是生物的遺傳現(xiàn)象，那這些不同呢？我們一起來研究生物的變異現(xiàn)象。

四、學習新課

1、了解同學間的差異（1）子代與父代之間、同一物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這種現(xiàn)象稱為“變異”。

（2）比較P45頁一張全家福的子代與父代之間的不同。

6、班級差異大調查

（1）選定幾個特征作為調查項目，例如“有無耳垂”、“單雙眼皮”、“舌頭能否卷曲”、“大拇指能否后翹”等。

（2）由教師組織全體學生參與，解釋清楚每個標準的定義。

（3）我們調查出來的這些就是人與人之間的差異，如果有些差異是因為環(huán)境的改變而產生的，那這種差異就會遺傳下去。

7、動植物間的變異現(xiàn)象

（1）觀察P46圖片，說說你的想法，為什么會這樣？（2）小組討論回答

8、總結

你還知道哪些描述變異現(xiàn)象的諺語嗎？ 例如：“一豬生九仔，連母是個樣”等

五、變異現(xiàn)象的拓展

1、出示三葉草的圖片，說一說“幸運的四葉草”傳說

有條件可以到校園中找找“幸運的四葉草”

2、了解變異的兩種形式

我調查一下，有沒有同學的父母都是帶近視眼鏡的？

近視這個現(xiàn)象是變異嗎？

3、你來設計一種有關四葉草的紀念品

板書設計

生物的變異現(xiàn)象

變異：親子代與父代之間同一物種之間一般都或多或少地存 在著一些不同的特征，這種現(xiàn)象稱為變異。

特征1人數特征2人數 1有耳垂無耳垂 2直 發(fā) 卷 發(fā) 3單眼皮雙眼皮

4舌頭能卷舌頭不能卷

5大拇指能彎曲大拇指不能彎曲

3．尋找遺傳和變異的秘密 教學目標

過程與方法

●會查閱和收集有關遺傳和變異的圖片和資料，并篩選出有價值的信息； ●能引用資料編制科學小報。知識與技能

●知道人類利用遺傳學知識，改善了人類生活并促進了生產； ●知道生活中很多的農作物也是變異的結果。

情感、態(tài)度與價值觀

●提供自己獲得的資料，表達自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作的快樂； ●感受科技的神奇和美妙；

●知道科學家為了研究遺傳和變異，進行了艱苦不懈的探索。教學重難點

5、重點： 對于“遺傳和變異”的探索過程

6、難點： 采用人工進行變異的好與壞 教學準備：

相關圖片、材料，孟德爾的故事，袁隆平的故事，學生準備小報資料 課時安排 1課時 教學過程

教學內容效果分析

一、調動學生已有經驗，導入新課

1．我們已經學習了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，究竟是什么原因讓后代長的既像父母，又稍有不同呢？我們一起來探索遺傳和變異的秘密吧?。ò鍟n題）

二、了解孟德爾的故事

1．你知道現(xiàn)在遺傳學之父是誰嗎？

2．學生講故事。

3．你聽了孟德爾的故事有什么想法呢？試著對實驗結果作出你的解釋 4．學生小組交流后再全班討論。

5．但是后來的研究者又發(fā)現(xiàn)，用孟德爾的研究理論不能解釋另一些現(xiàn)象，究竟是什么現(xiàn)象呢？請一個同學繼續(xù)講故事。6．你對這個現(xiàn)象有什么解釋？

7．教師小結：孟德爾的研究理論只解釋了生物間的遺傳現(xiàn)象，并沒有提到生物自己也可能會產生變異的現(xiàn)象。

三、了解袁隆平的故事

1．我們國家有一位水稻專家，他解決了世界農業(yè)科研難題，他就是我國著名的水稻專家袁隆平。

2．誰知道袁隆平的故事？請同學給大家說說。

3．袁隆平在他的實驗中求的是遺傳還是變異？為什么說他解決了世界農業(yè)科研的難題？ 4．學生觀看多媒體課件或者閱讀教材49頁的資料——這些食物跟我們平時吃的有什么不同？

5．學生回答

6．這些都是經過改良的品種，你還了解哪些農作物的新品種？

四、小課堂大辯論

1．講解要求：本次的辯論會辯題是食用人工變異的食物是否合理，正方觀點是合理，反方觀點是不合理。辯論雙方各3人，準備時間是5分鐘，觀點陳述為1分鐘，自由辯論時間是10分鐘，最后陳述時間為1分鐘。下面所有的學生都是評委，要投票選出獲勝方。有理不在聲高，要以理服人。2．分組辯論賽

3．總結：這次的小課堂大辯論的獲勝方是*方。在現(xiàn)實生活中，合理利用科學技術才能更好地為人類服務。

五、編輯有關遺傳與變異的小報

1、要求：小組為單位，分工合理，時間為一星期，在全班評出最優(yōu)秀獎給予表揚。并且利用墻報進行展示。

板書設計：

3．尋找遺傳和變異的秘密

現(xiàn)代遺傳學之父 孟德爾 雜交水稻之父 袁隆平

本次辯論題：

食用人工變異的食物是否合理

第四篇：第20章第一節(jié)遺傳與變異的現(xiàn)象教案

第20章

生物的遺傳和變異 第1節(jié)

遺傳與變異的現(xiàn)象

授課人：張富銀

教學理念：

以新課標“面向全體學生，組織好探究性學習，注重與日常生活的聯(lián)系，提高學生的生物科學素養(yǎng)”的基本理念為依據，以學生的發(fā)展為本，貫徹落實三維目標----即知識目標、能力目標、情感態(tài)度與價值觀。在教學中，讓學生多參與實踐活動的操作過程，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，從而使學生享受到獲得知識的喜悅和成功的快感，認識自我，增強學生的自信心來提高生物課堂教學。教材分析 ：

本節(jié)課是本章的開始，為實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，課堂上主要安排了二個活動來講述遺傳和變異的現(xiàn)象，而要讓學生認識生物遺傳和變異的現(xiàn)象，就要從生物性狀開始學習。因此在講授過程中可利用一些活動來掌握性狀和相對性狀進行教學，其次從欣賞和分析兩幅漫畫開始，來理解遺傳和變異現(xiàn)象，并應用俗語和生活實例來辨別遺傳與變異現(xiàn)象，做到理論聯(lián)系實際，從而使學生能解釋日常生活中的有關現(xiàn)象。教學目標：

1、知識目標：正確表述和理解性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念；

2、能力目標

⑴ 通過對書本上有關性狀遺傳的漫畫，培養(yǎng)學生觀察能力。

⑵ 能舉例說出人、動物和植物的不同性狀及其相對性狀和描述相關的生物遺傳和變異現(xiàn)象。

3、情感目標與價值觀：

（1）通過對遺傳和變異的學習，培養(yǎng)學生對身邊的人和事仔細觀察和辨別的能力，以及語言表達和邏輯思維的能力。（2）培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和動手能力。（3）享受合作與交流獲得知識的喜悅和快感。

教學重難點：

1、重點：區(qū)別性狀和相對性狀；辨別并描述遺傳和變異現(xiàn)象.2、難點：理解遺傳和變異現(xiàn)象；解釋生物界中的生物學現(xiàn)象.教學策略：

1、教法：啟發(fā)式教學法

2、學法：實物觀察、合作學習

3、教學媒體：實物、圖片 教學措施：

1、指導學生探究：讓學生親自觀察、記錄并進行分析綜合，歸納推理得出結論。

2、利用趣味課件：使日常生活中的各種現(xiàn)象再一次呈現(xiàn)在學生眼前，由現(xiàn)象認識上升到理論的水平。

教學方法：

1、分組合作探究法：利用多媒體輔助教學，運用自主探究式的學生互動總結式教學法。

2、實驗探究法：利用趣味性課件并結合活動，圖片、實物等直觀的教學手段進行啟發(fā)式教學

教學過程：

一、導入

為什么種豆只能收獲豆子,貓為什么就只能生下貓而不能生下老鼠呢？從日常的生活現(xiàn)象開始導入，激發(fā)興趣的同時又容易引起學生的共鳴，充分體現(xiàn)了生物學是一門從生活中來到生活中去的科學，既學到了知識又領略了大自然的奧妙。）“龍生龍、鳳生鳳，老鼠生兒會打洞。”這句話從生物學角度理解，是生物界的什么現(xiàn)象呢？俗話又說：“一豬生九子，一窩十個相”，這又是什么現(xiàn)象呢？今天我們就來學習20章第一節(jié)遺傳和變異現(xiàn)象來解答這些問題。

二、新課講授

1、性狀和相對性狀

師：想一想，剛步入中學時，你認識的第一位同學是誰？他（她）有哪些和別人不一樣的外表形態(tài)特征？ 后來隨著你們的相處和交流，你又發(fā)現(xiàn)了他（她）的哪些內在生理特性？ 生：

師：你所了解的這些人體的形態(tài)特征和生理特性，在遺傳學上稱為什么呢？ 生：性狀

師：同學們在課本P97劃出這一概念。人和生物體的形狀表現(xiàn)有哪些特點呢？下面我們通過完成P98的活動----個體間性狀的比較來了解。四個同學一組，先進行自我檢查，然后派一位同學進行總結。生：分組討論7min 老師抽幾組回答。

（1）你們組員中總結一下有哪些性狀出現(xiàn)（2）有幾個人是相同的？

師：人和生物體的每一種性狀，往往有很多不同的表現(xiàn)類型。例如，人的毛發(fā)有直發(fā)和卷發(fā)，玫瑰花有紅色、粉紅色，豌豆有圓粒、皺粒等。這些生物的同一種性狀的不同表現(xiàn)在生物學上稱為什么？ 生：相對性狀

師：同學們判斷一下下面的組合中哪些是屬于相對性狀的？

⑴狗的黃毛和鵝的白毛；⑵狗的黑毛和狗的黃毛；⑶狗的卷毛和狗的黃毛； ⑷狐的長尾和短尾；⑸穿山甲的爬行和天鵝的游泳。生；點名回答

2.生物性狀的遺傳和變異現(xiàn)象

師：同學們觀察課本中P99的活動，欣賞有關性狀遺傳的漫畫 欣賞和評價教材P99的有關性狀遺傳的漫畫，回答下列問題：

⑴《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上剝落的碎片》中的斷腿有什么不同？ ⑵哪幅漫畫中表達的生物學現(xiàn)象是可能發(fā)生的？為什么？ 生： 師：

子女和父母之間的性狀存在相似性，表明性狀可以從親代傳遞給子代，這種現(xiàn)象稱為遺傳。在漫畫《舊磚上剝落的碎片》中的斷腿就是表明遺傳現(xiàn)象。存在相似性的同時也存在差異性，子女和父母之間以及子女個體之間的性狀表現(xiàn)并不完全相同，這種親子之間性狀的表現(xiàn)存在差異的現(xiàn)象稱為變異。

板書設計：

第1節(jié) 遺傳與變異的現(xiàn)象

1、性狀：生物的形態(tài)特征和生理特性統(tǒng)稱為性狀

2、相對性狀：同一種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型

3、遺傳：親代的性狀傳給子代的現(xiàn)象

4、變異：親子之間以及子代之間性狀表現(xiàn)存在差異的現(xiàn)象 課堂小結：

1、正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念；

2、舉例生物的相對性狀；

3、用俗語說出生物遺傳現(xiàn)象和變異現(xiàn)象。課堂鞏固知識與訓練

1、下列屬于相對性狀的有（）

（1）同樣是生長成熟的魚，鯉魚的個體較大，鯽魚的個體較小。（2）狗的黑毛和狗的黃毛；（3）狗的卷毛和狗的黃毛；（4）狐的長尾和短尾；

（5）穿山甲的爬行和鵝的游泳；(6)眼色的茶色、黑色和藍色

2、一只波斯貓生了一窩漂亮的小貓，其中一只和它一樣長著一對藍眼睛，這種現(xiàn)象屬于_______，其他小貓的眼睛都是一只黃一只藍，這屬于_______。

3、生物的性狀受到____________的控制，也受_________的影響。

4、在自然科學領域中探究_______ __和_______ _的科學就是遺傳學。

5、下列現(xiàn)象不屬于遺傳的是（）A、子女的一些性狀跟他們的父母相似

B、羊和小牛吃同種草，小羊長成大羊，小牛長成大牛 C、一豬生九仔，連母十個樣 D、種水稻得水稻，種玉米得玉米

6、子女與父母在外貌特征、皮膚顏色、個子高矮的不同是（）、A、遺傳 B、變異 C、自然選擇 D、人工選擇

7、下列各組中屬于相對性狀的是（）

A、玫瑰的黃花和紅花 B、狗的長毛和卷毛 C、玉米的高莖和豌豆的矮莖 D、果蠅的紅眼與白眼

8、關于漫畫《新鼻子》和《舊磚上剝落的碎片》的敘述正確的是（）A 《新鼻子》中鼻子的性狀不可能是遺傳的 B 《新鼻子》中鼻子的性狀可能是遺傳的 C《舊磚上剝落的碎片》的斷腿很可能是遺傳的

D《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上剝落的碎片》中的斷腿都不可能遺傳的 布置作業(yè)：

1、見課本P100練習2

2、辨別下列諺語中的描述，哪些屬于遺傳現(xiàn)象，哪些屬于變異現(xiàn)象？

⑴種瓜得瓜，種豆得豆。⑵貓生貓，鴨生鴨。⑶一母生九子，連母十個樣。⑷龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞。⑸一樹結果，酸甜各異。

教學反思：

本節(jié)課主要通過學生觀察實物和生活的的現(xiàn)象去總結生物學的概念，讓學生在教師的啟發(fā)引導下積極參與活動，并把所學到過的知識運用于日常生活，做到學以致用。突出了本課的重點和難點；而學生在學習中產生了問題，在爭論中解決了問題；課堂氣氛活躍，師生之間、生生之間在活動中互動，讓每個學生參與了探究學習的，并在活動的過程中培養(yǎng)學生的思維能力和充分發(fā)揮教師主導和學生為主體的教學理念。教學評價：

新課標的頒布與實施,帶給教師的最大挑戰(zhàn)是角色的根本轉變,即從知識的傳播者向學生發(fā)展的促進者的轉變。在本節(jié)課的課堂上，可看到教師扮演了促進者的角色，教師的作用只是一個問題的提供者、討論學習的組織者，教師立足于學生發(fā)展的角度，創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵學生參與教學活動，還課堂給學生，把發(fā)現(xiàn)權給學生。整節(jié)課的教學任務可以說是在學生自主學習和團結協(xié)作中完成的，在課堂上，從有趣的遺傳現(xiàn)象入手，再通過由表及里，由生活現(xiàn)象到理論水平的層層深入的學習模式，能激發(fā)學生不斷求思進取的欲望，同時，通過對實物、圖片的觀察以及游戲活動的探究過程中，將本節(jié)的難點內容加以突破，這樣的學習活動就顯得輕松愉快，且條理清晰，易于掌握。

第五篇：生物的遺傳與變異教案

第 一節(jié)

基因控制生物的性狀

知識與技能：1.舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。

2.舉例說出性狀和相對性狀之間的區(qū)別。教學重點：。舉例說出生物的不同性狀和相對性狀之間的區(qū)別。教學難點：理解生物性狀與相對性狀的區(qū)別

教學方法：創(chuàng)設情景---觀察思考----分析討論---歸納總結----得出結論 教學過程：

一課堂導入：

第一章我們討論了生物的生殖和發(fā)育，了解了植物、昆蟲、兩棲動物以及鳥類的的生殖方式和發(fā)育過程。了解到通過生殖和發(fā)育生物圈中的生命才能得以不斷地延續(xù)。我們在座的各位都是經由母親十月懷胎來到這個世上的，想一想自己有哪些特征像父親，哪些特征像母親，哪些特征與父母都不像？為什么會同父母既像又不像呢？再看圖，這是一個貓家庭，它們彼此之間各有相同和不同的特征；而我國首例子用成年牛體細胞克隆出的五頭牛，它們幾乎一模一樣，這又是為什么？現(xiàn)在我們已進入了遺傳和變異現(xiàn)象的探究了。

二、合作探究：

1、通俗地說，遺傳是指親子代間的相似性，變異是指親子間和子代個體間的差異。生物的遺傳和變異是通過生殖和發(fā)育而實現(xiàn)的。而人們對遺傳和變異的認識，最初是從性狀開始的。觀察書本P25上的幾種生物性狀。

小組成員間相互觀察人體的下列性狀：（1）耳朵有沒有耳垂（2）眼睛是單眼皮還是雙眼皮？（3）能否把舌頭由兩側向中央卷曲？（4）能否使大拇指向背側彎曲

討論：（1）僅憑肉眼的觀察或簡單的測量，就能知道自己所有的性狀嗎？ 試著概括什么是生物的性狀。

通過觀察，結合自己的生活經驗，舉例說出同種生物的同一性狀常有哪些不同的表現(xiàn)形式。（4）任選上述一種人體性狀，看看你與父親或母親是否相同，如果不同，再看看你與父母的父母是否相同，這說明什么？[（5）生物體的所有性狀都是能遺傳的嗎？如果不是，請舉例子說明。（6）在觀察和討論過程中，你還有哪些問題、思考：父母的許多性狀為什么會在我們的身上出現(xiàn)呢？我們知道精子和卵細胞都沒出攜帶任何性狀，那么，父母究竟是把什么東西傳給了合代，才使子女像父母呢？

交流展示：指導學生閱讀分析書本資料 學生閱讀分析書本資料，并討論[來1． 研究中，被研究的性狀是什么？控制這個性狀的基因是什么基因？

2．轉基因超級鼠的獲得，說明性狀與基因之間是什么關系？ 由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？ 三：歸納小結：

把一種生物的某個基因，用生物技術的方法轉入到另一種生物的基因組中，培育出的轉基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉入基因所控制的性狀。目前，已有多種正在栽培的轉基因作物和飼養(yǎng)的轉基因動物，市場上有轉基因食品，醫(yī)院里有轉基因藥品。想一想，你還知道哪些轉基因生物？對于基因控制生物的性狀，遺傳下去的不是性狀本身，而是控制性狀的基因，你還有懷疑嗎？

第二節(jié)

基因在親子代間的傳遞

教學目標 ：

1、描述染色體、DNA和基因之間的關系；

2、描述生殖過程中染色

體的變化、基因經生殖細胞在親子代間的傳遞 教學重點：。描述染色體、DNA和基因之間的關系；

教學難點：描述生殖過程中染色體的變化、基因經生殖細胞在親子代間的傳遞

教學過程：

一課堂導入：

問題

1、生物要將自己的性狀遺傳給后代，要通過一定的結構，以前我們學過遺傳物質在細胞的哪個結構中？是不是細胞核中的所有物質都與遺傳有關？染色體中與遺傳有關的結構是什么呢？

學生回答：細胞核

；不是的，細胞核中那些能夠被堿性染料染成深色的物質——染色體才與遺傳有關。染色體是由蛋白質和DNA組成的，與遺傳有關的物質是DNA。

DNA是遺傳物質的載體，我們通過上節(jié)課的學習知道了控制性狀的小單位是基因，基因并不是雜亂無章存在的，它大多是有規(guī)律的集中在DNA上的一個一個小片段。

二、合作探究：

1、議一議：看書、討論 歸納 p29...32 細胞核、染色體、DNA、基因都是與遺傳有關的結構，但是這四者之間的范圍關系是逐漸減小的。

生物的體細胞中染色體是成對存在的，基因又位于染色體上，請你推測基因在體細胞中是怎樣存在的？

據科學家的研究發(fā)現(xiàn)，不同生物的體細胞中染色體數目是各不相同的，但是同種生物的染色體數量是相對穩(wěn)定的。

人類的體細胞中染色體數量是23對，人的體細胞中的這23對染色體就包含有46條染色體，上有46個DNA分子，包含有數萬對基因，決定著人體的可遺傳的所有性狀。

子代個體是通過父母雙方通過生殖細胞的結合形成受精卵發(fā)育而來的，請你推測基因是通過什么在親代與子代之間傳遞的？

基因是經過精子和卵細胞傳遞的，但是在精子和卵細胞這些生殖細胞中，人類的染色體可不可能也是成對存在的？

如果在生殖細胞中染色體也是成對存在的，形成的受精卵的染色體數就會增長一倍，但是人類的染色體雖代代相傳，但是每個正常人的體細胞中染色體數都只是23對，所以在生殖細胞中染色體數是減半的，即人類的性細胞的染色體數是23條。

請你結合本節(jié)課所學的知識想一想，我們用A表示一個相對性狀，用a表示另一個相對性狀，父親的體細胞中基因組合是AA，母親的體細胞中的基因組合是aa，那么產生的精子以及卵細胞中的基因各是什么情況？產生的受精卵的基因組合又是怎樣的？

三、交流展示：

1、學生歸納：基因是染色體上具有控制生物性狀的DNA片段。

2、學生討論得出結論：精子的基因是A，卵細胞的基因是a，受精卵的基因組合是Aa。

四、歸納小結：

1、細胞核、染色體、DNA、基因之間的關系是怎樣的？

2、人類的體細胞和性細胞中的染色體的數量是多少？

3、人類的染色體在體細胞中與性細胞中是否有區(qū)別？有怎樣的區(qū)別？

4、如果在人類的性細胞中染色體也是成對存在的會出現(xiàn)什么后果？

教學反思：

本節(jié)知識與以前所學的知識有所聯(lián)系，教師在教學過程中，應盡量挖掘這種聯(lián)系，復習舊知識。通過本節(jié)課的學習教師應讓學生能夠利用所學的知識解決實際生活中的問題，比如能夠在已知

父母基因性的前提下正確推測出精子、卵細胞以及受精卵的基因型。能夠真正理解和運用這些知識。

第三節(jié)

基因的顯性和隱性

教學目標：（1）、舉例說出相對性狀與基因的關系；

（2）、描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點；（3）、說明近親結婚的危害。

教學重點：1）、掌握相對性狀與基因的關系；2）、控制相對性狀的一對基因的傳遞特點；

3）、禁止近親結婚的道理。

教學難點：（1）、顯性基因和隱性基因；（2）、控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。

教學過程：

一課堂導入：

問題

1、展示教材P31“生殖過程中染色體的變化”圖片，從學生已經學習過的這個圖片逐步引導學生過度至P32“生殖過程中基因的傳遞過程”。在以上基礎上提問：若AA控制卷舌、aa控制不卷舌，后代的性狀會是怎樣呢？

2、若AA控制卷舌、aa控制不卷舌，后代的性狀會是怎樣呢？

這類問題，不能靠推測，早在十九世紀類似問題就已給修道士孟德爾通過實驗解決。

二、合作探究：

1、議一議： 孟德爾和他的豌豆雜交實驗

1、看書、討論 歸納 p33...34

分析：

①純種高、矮豌豆雜交，為什么子一代只表現(xiàn)高的性狀？

②子一代基因型分析（完成填空）。此處需要教師教具引導。

2、問題：子一代高豌豆Dd中的d還會遺傳下去嗎？如何證明？

3、雜種高豌豆Dd（子一代）自交實驗分析：

① 學生小組活動:模擬自然條件下傳粉受精形成子二代可能的基因組成和性狀并記錄；

②小組代表分享本小組活動記錄數據；

③引導學生從各小組的記錄數據中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：子二代中高莖豌豆比矮莖豌豆多。

④小組活動:思考并討論“遺傳學奠基人”當年分析的一個問題：為什么子二代中總是高的 多，矮的少？⑤展示孟德爾有關豌豆其他相對性狀自交結果，證實推理正確。

4、與學生一起總結“孟德爾豌豆雜交實驗”結果；

5、借助孟德爾成功經驗，滲透情感教育。

2、分析卷舌和不卷舌的問題

（1）讓學生利用剛學的知識來分析課前引入時“卷舌和不卷舌”的問題；

（2）通過教學，逐步引導至“同時卷舌的父母也會生出不卷舌的孩子”。

過度：卷舌與不卷舌并不重要，但如果此處的隱性基因a控制的不是不卷舌，而是某種致病的性狀（如：白化病）該怎么辦呢？

三、交流展示：

3、禁止近親結婚

（1）、引出近親：承上：兩種隱性致病基因引起的遺傳病簡單介紹： ① 白化?。úシ乓曨l）；② 紅綠色盲（圖片檢測）；

提問：哪些人群攜帶相同隱性致病基因的可能性更大？（學生回答——近親）

（2）、解釋近親，分析近親攜帶相同隱性致病基因可能性大的原因；

（3）、近親結婚的危害——使后代患遺傳病的機會增加；

（4）、通過一調查表中的數據，進一步證實剛剛得出的結論；

提問：怎么樣防止這樣的情況發(fā)生呢？

我國婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內旁系血親之間禁止結。近親結婚使父母雙方 攜帶相同隱性致病基因的機會增大，后代患遺傳病的機會也就增加。

四、歸納小結：

1、孟德爾和他的豌豆雜交實驗

2、卷舌和不卷舌的問題

3、禁止近親結婚

第四節(jié) 人的性別遺傳

教學目標：說明人的性別差異是由性染色體決定的；解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。教學重點： 1.性別遺傳的特點。教學難點：2.生男生女機會均等。教學過程：

一課堂導入：

問題

1、播放小品《超生游擊隊》片段。通過小品演員的精彩幽默的表演，激發(fā)學生的學習興趣，并提出相關問題。

教師：小品中這對夫妻為生下一個兒子，而東躲西藏，打起了游擊。妻子也因生下三個女兒備受婆婆和丈夫的責難，而妻子卻為自己辯解說生男生女在男性。生男生女到底怎么回事?這與遺傳有關系嗎？讓我們一起通過今天這節(jié)課的學習找到問題的答案。

二、合作探究：

1、議一議： 同學們想一想：男女染色體的差別看書、討論 歸納 p39...40 1.幻燈二通過背景圖片，對人體染色體相關問題做一復習，旨在使學生建立一個完整的知識體系，不會斷章取義，做到溫故知新?；卮鹣铝袉栴}：

看圖片這是什么？人體體細胞中有多少對染色體？人的性別也是人表現(xiàn)的性狀，生物的性狀由什么決定？ 2.觀察男女體細胞中的染色體有哪些異同：看看男女染色體有什么差別？

男女體細胞中有23對染色體，其中1-22對染色體形態(tài)大小基本相同，只有最后對與其他染色體顯著不同，由此，可以判斷這對染色體與什么有關?這對與決定性別有關的染色體稱為性染色體，與決定性別無關的染色體稱為常染色體。

提問：問題1 這兩幅圖哪張是男性的染色體，哪張是女性的染色體？

問題2 男性的性染色體中，哪條是Y染色體呢？

問題3 Y染色體與X染色體形態(tài)大小有什么區(qū)別？

問題

4、在研究性別時，只考慮性染色體就可以了。那男性可以產生幾種精子，女性可以產生幾種卵細胞呢?

問題

5、那生男生女是什么時候決定的？

2、生男生女機會均等看書、討論 歸納 p40...41

問題

6、男女比例是多少？男女比例是１：１。

問題

7、含X的精子、含Y的精子與卵細胞結合的機會是均等的，所以生男生女的機會均等。好，同學們回想小品中的妻子所言有科學道理嗎？生男生女取決于男性。

三、交流展示：

問題

8、同學們說的不錯?，F(xiàn)在我們一起模擬隨機受精，看看是不是和理論結果一致。

學生分組，明確分工，準備好實驗器材，進行實驗。教師巡視，及時指導。

調查的人數越多，范圍越大，男女比例越接近1：1。我們國家現(xiàn)在男性略多于 性，哪些因素導致了這樣的結果呢？這對社會會產生什么影響呢？

在一些人的觀念里確實存在著重男輕女的思想，從而導致性別的比例發(fā)生偏差這還需要我們加強宣傳，男女平等是我們國家的一項基本國策，在任何地方不應該存在性別歧視，以保證我們的社會能良性發(fā)展。

四、歸納小結：男女染色體的差別

生男生女機會均等

教學反思：本節(jié)課，我想盡量給學生機會，所以這節(jié)課的兩個重點都分別設置了學生活動，使學生在活動中，體驗知識的獲得過程，學習探究問題的方法，作為一個生物教師隊伍中的新手，在授課時還有很多不足之處。今后改正

第五節(jié)

生物的變異

教學目標：舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因。舉例說出生物的性狀既受遺傳物質的控制，又受環(huán)境因素的影響。初步體驗調查生物變異的方法，提高處理調查數據和分析數據的能力，以及應用所學知識解釋調查結果的能力。運用所學知識解釋調查結果的能力。教學重點： 生物的變異的普遍性： 教學難點：探究變異現(xiàn)象 教學過程：

一課堂導入：

問題

1、俗語說：如“一母生九子，連母十個樣”，反應了生物遺傳現(xiàn)象的什么問題？ 遺傳現(xiàn)象的變異的現(xiàn)象，在自然界中也是普遍存在的二、合作探究：

1、議一議：變異的普遍性： 看書、討論 歸納 p43...44

得出生物的變異是普遍存在的結論。注意要強調變異應是同種生物之間的差異，而不同種生物之間的差異不能叫變異。

四幅圖的參考分析如下：

菊花和玉米是植物，安康羊和果蠅是動物，分別代表了自然界的兩類牛物：四種菊花同屬一個物種，但花瓣、顏色等性狀各異；五種玉米也屬于—個物種，玉米粒的顏色的性狀不同；三只安康羊同屬一個物種，但—只有角，另兩只無角；二只果蠅同屬—個物種，但復眼的顏色性狀有差異。這種同種生物之間存在的各種各樣的差異，就是生物的變異。

2、提問：“生物的變異是什么原因造成的?”“為什么生物的變異是普遍存在的?”，引入探究活動。探究大小花生的變異現(xiàn)象：[ A．提出問題：各小組可以提出自己的問題進行探究。如：同是花生這個物種，它們之間也存在著差異嗎? B．作出假設：根據自己的問題進行假設。如：同是花生這個物種，大花生和小花生的大小這個性狀存在著差異。

C．制定并實施探究計劃：根據自己的假設設計方案。參考方案如下：(一)目的要求

1．探究生物性狀的變異。

2．認識可遺傳變異和不可遺傳變異。

3．理解生物的變異和環(huán)境的關系。(二)材料準備

包括大小花生，數量不少于30粒。圓規(guī)、直尺等。

三、交流展示：

2．所測結果填人表格中。[來你能得出什么結論?

分組探究

小組討論 歸納總結

四、歸納小結：生物的一些相對性狀表現(xiàn)出的是數量差異。由于任何性狀都是控制該性狀的基因與環(huán)境共同作用的結果，所以基因組成相同的大花生，果實的長度也有長有短，這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境影響所引起的變異程度是有限度的，所以大花生(或小花生)的果實大小總在一定范圍內波動。兩個品種的平均值可從探究過程中的表格算得。比較相對性狀的差異，應該比較它們的平均值。在相同條件下種植的大小花生，正常情況下，大花生果實長度的平均值應大于小花生果實的平均值，這種差異主要是由于遺傳物質的差異引起的。