第一篇：學(xué)生習(xí)作：秋天的快樂

秋天 的 快 樂

一個(gè)風(fēng)和日麗的上午,萬里無云,秋高氣爽.我和爸爸媽媽一起去果園摘蘋果.進(jìn)入果園，映入眼簾的是一幅豐收的景象．紅紅的蘋果掛滿了枝頭。又大又紅的果子你擠我碰，好像在爭(zhēng)著、搶著，讓人們?nèi)フ?！水嫩的蘋果像一盞盞紅色的小燈籠。好像在說：“歡迎你們的到來！”我看到這幅景色，就迫不及待得地提著籃子，踮起腳尖，小心翼翼的爬到樹上，伸手去摘果子。在樹上，我心里想；“我一定要摘幾個(gè)大蘋果！”不一會(huì)兒，我就摘了一滿籃的蘋果，我當(dāng)心的從樹上跳了下來。

一陣陣秋風(fēng)吹來，樹上的果實(shí)，就像小鈴鐺一樣在“叮當(dāng)叮當(dāng)”地在作響，看著他們，我真高興！

一轉(zhuǎn)眼到了晚上，在回家的路上，我想：“我今天的收獲可真豐富哇，我真快樂！”

秋天 的 快 樂

今天，老師帶我們?nèi)ソ纪庹仪锾?。來到郊外，我們看見農(nóng)民伯伯在摘蘋果，就爭(zhēng)先恐后地幫農(nóng)民伯伯去摘。一個(gè)小男孩一手拿著裝蘋果的籃子，一只腳踮起來，把手盡量伸長(zhǎng)去摘蘋果，嘴里還說：“這里的蘋果真是又大又紅呀！”遠(yuǎn)處老師正帶著同學(xué)們?cè)谡O果呢！每個(gè)人的臉上都帶著笑容，有摘蘋果的，有裝蘋果的，有運(yùn)蘋果的，大家忙得不亦樂乎！在果園旁邊有兩個(gè)同學(xué)在撿樹葉做標(biāo)本，有星形的樹葉，有雞蛋形的，還有扇子形的……一個(gè)小女孩蹲在地上，彎著腰聚精會(huì)神地?fù)熘?，嘴里還說：“我撿了一片星形的樹葉。”還有一個(gè)小男孩他撿起一片樹葉，大聲問小女孩：“你看它像不像一把扇子？” 秋天的果園里到處都是人們的歡聲笑語。

秋天 的 快 樂

秋天到了，叔叔家果園里的蘋果熟了。趁著周末休息，爸爸媽媽帶我去果園玩，我可開心了。

叔叔家的果園可大了，果園里種著不少的果樹，有蘋果樹、有梨樹、桃樹，還有香蕉樹?，F(xiàn)在，梨樹、桃樹落光了葉子，而香蕉樹的葉子卻是綠綠的、大大的，像一把把大扇子，一串串綠綠的還沒成熟的香蕉掛在樹上很好看；最惹人眼的要算是蘋果了，紅的、淺黃色的果實(shí)都有，掛滿了枝頭。我走到蘋果樹下，腳就被蘋果的清香味給勾住了。

抬頭看著樹上紅紅的蘋果，我多想順手摘下一個(gè)，可是，樹高我個(gè)兒小，摘不到。還是讓爸爸媽媽摘吧！地上有很多落葉，借此機(jī)會(huì)，我?guī)涂茖W(xué)老師撿些落葉回去做標(biāo)本吧！

就這樣，爸爸媽媽摘蘋果，我撿落葉。沒多久，我撿了不少落葉，這些葉子顏色有黃的、淺黃的、黃綠色的、橙黃的、紅的；它們形狀各異，有手掌形的、心形的、橢圓形的等，可好看了。再看看爸爸媽媽，也摘了滿滿兩籃子蘋果，在叫我回家呢！

秋天，果園帶給叔叔家的是豐收的喜悅，帶給我的是無窮的快樂。

秋天 的 快 樂

為了迎接秋姑娘，水果們決定把自己打扮得漂漂亮亮的。蘋果找不到合適的衣服，急得臉都紅了；香蕉翻箱倒柜，終于找到了一身金黃的新衣，笑得直不起腰來了；橘子、柿子連忙點(diǎn)起了可愛的小燈籠，白天也舍不得放下；葡萄攢了許多彩色的玻璃珠，一顆也不舍得送人呢。

秋天，小朋友們沿著郊外的山間小路，一起向果園走去。一來到果園，小朋友們就驚呼起來，果園中的蘋果可真稱得上是“碩果累累”，每一顆蘋果樹看起來都像是經(jīng)過精心打扮的圣誕樹。每棵樹上都掛滿了紅彤彤蘋果，樹枝被壓得很低，都快要碰到地面，一伸手便可摘到。小朋友們見到這樣的情景，饞得口水都流出來了，他們想：水果一定好吃極了！

于是，他們從果農(nóng)手里拎來果箱，爭(zhēng)先恐后的沖進(jìn)果林采摘起來，他們有的摘果子，有的裝箱，還有的撿葉子做標(biāo)本，這景象好不熱鬧！不一會(huì)一個(gè)果箱便被裝滿了。

果子摘完了，小朋友們坐在樹下高興地品嘗著香甜的蘋果，心里別有一番風(fēng)味

秋天 的 快 樂

秋高氣爽，碩果累累，我迎著金色的秋風(fēng)來到了田野。

田野里，沉甸甸的谷穗笑彎了腰，漲紅了臉的高粱像喝醉酒的小伙子，棒槌似的玉米露出了一排排整齊的牙齒，棉花敞開外套露出了雪白的內(nèi)衣，到處是一片豐收的景象。

突然，一陣輕風(fēng)吹過，一股沁人心脾的清香迎面撲來。我“順藤摸瓜”不知不覺地來到了果園。果園里一個(gè)個(gè)紅紅的蘋果像害羞的小姑娘朝人們微笑，黃澄澄的梨像葫蘆似的掛滿了枝頭，橙黃色的柿子像一個(gè)個(gè)小燈籠十分誘人，還有紅瑪瑙似的棗子油光閃亮，各種各樣的水果真讓人垂涎三尺。

田野里到處充滿了秋的氣息，農(nóng)民們個(gè)個(gè)喜笑顏開忙著收獲著他們辛勤勞動(dòng)的果實(shí)。我愛秋天，秋天是一個(gè)金色的季節(jié)，愿秋天永駐人間！

秋天的快樂

一個(gè)陽光明媚的秋天，我們?nèi)嗤瑢W(xué)到果園找秋天。

來到果園，我們一看，啊，真美！梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，一陣秋風(fēng)吹過，這些水果發(fā)出淡淡的清香。

然后，我們開始和果農(nóng)一起摘果子。有的用長(zhǎng)鉤刀鉤蘋果，有的直起腳手伸得直直的摘蘋果，還有的男孩爬上樹向下仍果子，女孩在樹下拾果子，頭一點(diǎn)一點(diǎn)地像覓食的小鴨子。

摘呀摘呀，一直到下午，同學(xué)們終于摘了很多很多籃才歇一歇，看他們累得滿頭大汗，可他們心里卻很高興。天色已晚，果農(nóng)把一籃籃果子送回家，他們看見豐收的景象，心里美滋滋的。

我愛秋天的果園！

秋天的快樂----釣魚

國(guó)慶假期的一天，天氣雖然有點(diǎn)涼，但我還是早早地起來了，因?yàn)榘职趾蛬寢屢獛胰ンw驗(yàn)秋天的快樂---去郊外釣魚。

我們坐了一個(gè)多小時(shí)的車。在車上，我看見葉子黃了，楓葉紅了，大地像穿上了一件金色的外衣，顯得格外美麗。欣賞著美景，我們終于來到了魚塘邊。哇！我驚訝得快要叫出來了，魚池上飄著黃的，紅的，綠的落葉，簡(jiǎn)直像小魚兒的雨傘。

開始釣魚了，我緊握魚桿，緊張得連眼睛也不敢眨一下，可是，魚兒就是不肯上鉤。在我正焦急地等待魚兒上鉤的時(shí)候，一陣桂花的清香撲鼻而來，漸漸地?fù)崞搅宋医辜钡男那?。馬上，就有一條活蹦亂跳的鯽魚上鉤了。再看爸爸媽媽那邊吧，爸爸居然釣上了一條鲇魚。媽媽和我一樣，釣上了一條鯽魚。

秋天的快樂

一個(gè)秋高氣爽的下午，我和小伙伴一起到我家附近的小東山去玩。

我們沿著小路爬上山坡，來到果園里，映入眼簾的有紅彤彤的蘋果、金燦燦的梨、黃澄澄的橘子，還有許多水果連名兒也叫不出來，看得我眼花繚亂。小鳥仿佛是聞到了這些水果的香味，也趕來湊熱鬧。它們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說“這邊的風(fēng)景真美麗！”

我們走過果園，來到樹林，眼前一亮，哇，黃黃的銀杏葉像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱；紅紅的楓葉像一只只彩蝶在風(fēng)中飛舞；紫紅的、淡黃的、雪白的菊花仙子在向我們頻頻點(diǎn)頭。于是，我們情不自禁地在這仙境中跳著，笑著，追逐著……

天色已晚，我們只好依依不舍地離開了小東山。走在回家的路上，我還在不停地說：“今天真快樂！”

第二篇：習(xí)作 秋天

秋 天

七星二中 三年1班 胡俊 指導(dǎo)教師 邢麗霞

秋天有許多美麗的景色，蔬菜、水稻豐收了，金黃的樹葉在空中飛舞，像一只只黃蝴蝶，小朋友在毛茸茸的草地上自由自在地玩耍，盡情地享受秋天的快樂。

秋天，園子里的菜豐收了。玉米像一位位身穿鎧甲的勇士，辣椒像一把把勝利的火炬，白菜像一個(gè)個(gè)可愛的胖娃娃，豆角像一把把彎彎的弓箭，黃瓜像一只只綠綠的刺猬……最有趣的要數(shù)花生了，它像一個(gè)個(gè)小朋友躲在土里，再跟我們捉迷藏呢!秋天的景色真美呀！

第三篇：讓學(xué)生感受習(xí)作的快樂

讓學(xué)生感受習(xí)作的快樂

大多數(shù)學(xué)生每遇到習(xí)作，便緊鎖眉頭，愁上眉梢，不覺發(fā)出“作文難寫，難寫作文”的感慨，從這些感慨中流露出了學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒，為了解開學(xué)生的畏懼作文的情緒。讓學(xué)生能夠?qū)懞米魑模瑯鋭?chuàng)全作文的美好形象，讓習(xí)作從此成為學(xué)生喜歡的精神家園，現(xiàn)將我自己平時(shí)作文教學(xué)的成績(jī)做法。

一、多閱讀、善觀察、勤實(shí)踐、注重學(xué)生點(diǎn)滴積累。

首先，在平時(shí)語文教學(xué)中，凡是遇到課本中出現(xiàn)的名家之作，我就及時(shí)給予指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，讓他們細(xì)細(xì)去鑒賞品味，并且談?wù)勛x后的感覺，談?wù)勀男┰~、句子、段寫得好，好在哪里…..讓他們暢所欲言，并且大力倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀，如：學(xué)了《豬八戒吃西瓜》就建議他們?nèi)タ础段饔斡洝贰繉W(xué)到某篇課文就建議他們?nèi)ラ喿x與之相關(guān)的書籍，從而加深他們對(duì)課文的理解；還建立了班級(jí)圖書角，開展了談書交流活動(dòng)；帶學(xué)生去閱覽室，引導(dǎo)他們?nèi)プx適合的書籍……總之學(xué)生在大量的閱讀中，逐步掌握了一些寫作方法，積累了優(yōu)美的詞語，有了一定的文化素養(yǎng)。其次，在平時(shí)教學(xué)中，也特別注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。如：利用多媒體教學(xué)；演演課本??；做做游戲；帶學(xué)生走出課堂到大自然中去觀察…..采取種種方式，培養(yǎng)學(xué)生的瞬間觀察能力、抓重點(diǎn)觀察的能力，有意識(shí)觀察的能力。

其次，在課余時(shí)間，為了豐富的生活，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手辦辦手抄報(bào)；做做力所能及的家務(wù)活；或?qū)W種運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中既體會(huì)到成功喜悅，又嘗試了失敗的教訓(xùn)，這樣，就增加了學(xué)生生活的閱歷，豐富了寫作的素材。

總之，讓學(xué)生多閱讀、善觀察、勤實(shí)踐，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又開闊了視野，同時(shí)又培養(yǎng)個(gè)人能力，激發(fā)了習(xí)作的興趣，陶冶了情操，讓他們深深感受到這這一種美的享受，并對(duì)此樂此不彼。

葉圣陶說：“寫文章不是生活上的點(diǎn)綴和裝飾，而就是生活?！?，這就告訴我們平時(shí)就要注重對(duì)學(xué)生加強(qiáng)多閱讀，善觀察、勤實(shí)踐的習(xí)慣培養(yǎng)，使學(xué)生有豐富的生活積累、語言積累，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在積累中體會(huì)到寫作的樂趣。使他們對(duì)寫作情有獨(dú)鐘，樂于留守這個(gè)精神家園。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，需要一批富有創(chuàng)新思維，具有強(qiáng)大創(chuàng)造力的優(yōu)秀人才，為此，作為一名教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，我覺得應(yīng)從開放、自主、求異入手，加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)外聯(lián)系，加強(qiáng)校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，要面向生活、書本開放…..為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)作文的立意構(gòu)思、用詞造句都要求開闊思路，自由表達(dá)，發(fā)展求異思維能力，要讓學(xué)生想得開、想得活、拓寬學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容、形式和渠道，從而提高創(chuàng)新能力。讓學(xué)生真正感受到習(xí)作是快樂的，是他們值得留守的精神家園。

三、改變作文以往的批改方式，讓學(xué)生在作文批改中體驗(yàn)到成功的喜悅。在平時(shí)作文評(píng)改中，為了讓每位學(xué)生都有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)，有所成就，充分調(diào)動(dòng)他們習(xí)作的主動(dòng)性、積極性、讓他們都參與語言實(shí)踐活動(dòng)中去，我著重從以下幾方面做起。

1、對(duì)優(yōu)秀的范例進(jìn)行典型評(píng)析，讓每位學(xué)生從中領(lǐng)悟評(píng)改的思路、方法，掌握要領(lǐng)。學(xué)生的評(píng)改能力的培養(yǎng)，不是一蹴而成，而一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，故我在每次作文評(píng)改中，目標(biāo)具體明確，重點(diǎn)突出，并且貫穿始終，這樣評(píng)改起來就有理有據(jù)、有話可說，另外，運(yùn)用優(yōu)秀的范例要有代表性、示范性，要從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，這樣對(duì)一救災(zāi)生來說就有種親近感、認(rèn)同感，易于讓學(xué)生接受，在評(píng)析時(shí)，要以學(xué)生的自主發(fā)展為前提，促使學(xué)生去讀一讀，劃一劃，批一批，再說一說，議一議，在學(xué)生互評(píng)中，教師再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，把研討引向深入。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上不定格，充分尊重學(xué)生的理解、感受、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮，使學(xué)生從佳句佳段的賞析中強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，受到熏陶和感染，又從對(duì)問題的剖析中尋求解決問題的途徑和方式。

2、以互評(píng)互改為主要形式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到評(píng)改活動(dòng)中。教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間，更大的活動(dòng)空間，提供更多的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，親身感受，揣摩品味，欣賞辨析，從而學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)尊重別人、理解他人、欣賞他人，同時(shí)也得到他人尊重，理解。

3、搭建自我展示的舞臺(tái)，讓每位學(xué)生體驗(yàn)到習(xí)作成功的快樂。由于每一位學(xué)生都有進(jìn)步的愿望，都有被人欣賞被人肯定的愿望，都有主動(dòng)發(fā)展的潛能，為些，我們一改以往作文講評(píng)課上優(yōu)等生為主角的情況，為每位學(xué)生搭建充分發(fā)展自我的舞臺(tái)——互評(píng)互改的活動(dòng)，讓每位學(xué)生在民主平等和諧的氛圍中得到展示。在互評(píng)互改活動(dòng)中，優(yōu)等生完全可以充當(dāng)“小老師”，對(duì)其同學(xué)進(jìn)行指點(diǎn)和幫助；中等生既可以從優(yōu)等生那有所學(xué)，也能對(duì)后進(jìn)生有所“搖助”，后進(jìn)生將成為師生倍加關(guān)注的“主角”，得到大家的關(guān)愛、幫助、鼓勵(lì)，又可展示自己的一些成功，如：把自己獨(dú)立創(chuàng)造出來的，或受到啟發(fā)修改后的一句話、一個(gè)詞，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀給大家聽，指給大家看，從而受到大家的承認(rèn)和肯定，由此受到鼓舞，增強(qiáng)信心。

只要教師相信學(xué)生、尊重學(xué)生、敢于讓每位學(xué)生親自去試一試，善于為每一個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，并且扎扎實(shí)實(shí)、持之以恒的指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，相信學(xué)生的習(xí)作水平會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍。自然學(xué)生就會(huì)把習(xí)作當(dāng)成一種美的享受，把它當(dāng)成他們精神的家園。

作文，它抒寫的是我們對(duì)生活的感悟、發(fā)現(xiàn)、想象，是一種自然的流露；它彰顯的是學(xué)生生命的本真；是一種瑰麗的靈動(dòng)；它流淌的是學(xué)生的情趣和才思；是學(xué)生心靈的牧場(chǎng)，讓它成為學(xué)生精神的家園吧！

第四篇：讀寫結(jié)合 讓學(xué)生快樂習(xí)作

讀寫結(jié)合，讓學(xué)生快樂習(xí)作

身為一名教師，在作文教學(xué)過程中，我所遇到的最大困難莫過于學(xué)生興趣不高，習(xí)作不具體。該怎么引導(dǎo)呢？有人也曾帶著同樣的困惑向蘇軾請(qǐng)教作文之道，蘇軾回答：“無他術(shù)，唯勤奮讀書而為之。”魯迅也說：“文章應(yīng)該怎么做，我說不出來，因?yàn)槲易约旱淖魑氖怯捎诙嗫?，多練?xí)，此外并無心得或方法?！睆倪@些文壇名人的經(jīng)驗(yàn)中我們可以知道，讀寫結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一種有效方法，表現(xiàn)在：

一、豐富的課內(nèi)外積累為習(xí)作奏響序曲。

作文的第一步是獲取材料。如果把作文視為“信息輸出”，信息在“輸出”之前，必先“輸入”。而信息的輸入靠的就是閱讀。教育家葉圣陶說：“如果學(xué)生能善讀、多讀、必然深受所讀書籍文篇的影響，不必有意模仿，而思緒與技巧自然能漸有提高?！币虼耍膭?lì)學(xué)生多讀書，讀好書，成為學(xué)生愛上習(xí)作的一條必經(jīng)之路。那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生多讀書呢？

（一）課內(nèi)閱讀

課文中所選的每一篇文章都是優(yōu)秀的范文。如何讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)這些文章呢，首先是要注重預(yù)習(xí)，讓學(xué)生讀通讀熟課文，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”。其次學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，品味精彩片段，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。最后我常常問學(xué)生的是，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你們收獲了什么，可以小到一個(gè)詞也可是大到對(duì)整篇文章的解讀。

總之，課內(nèi)閱讀時(shí)，老師要充分保證學(xué)生參與閱讀活動(dòng)，講授閱讀方法，讓學(xué)生有收獲，這樣他們才會(huì)有興趣。

（二）課外閱讀

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我們班級(jí)的學(xué)生雖然上了六年級(jí)，但大部分學(xué)生文字的儲(chǔ)備量和表達(dá)能力比城關(guān)四年級(jí)的學(xué)生還差，怎么辦？我增設(shè)了一本筆記本要求學(xué)生摘抄好詞佳句，我利用一些時(shí)間，讓學(xué)生把他們喜歡的句子寫在黑板上說說自己是怎么收集到的，喜歡的原因是什么。因?yàn)槟芎蛣e人一起分享成果，同學(xué)們積極性很高。以后，我每周都會(huì)把學(xué)生的積累本收上來批改，寫得好，抄的好的貼上紅花，書寫工整沒有錯(cuò)別字的畫面小紅旗。在期待中積累文字，讓學(xué)生增加了興趣，一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生的文字儲(chǔ)備豐富了。

（三）開展“讀書時(shí)間”

許多學(xué)生不缺少閱讀，但他們?cè)谧x書時(shí)不會(huì)思考，不去深入文章，正如葉圣陶先生說的：“只是讓眼睛在書頁上跑過?！贬槍?duì)這一現(xiàn)象，我開展了一周一次的“讀書時(shí)間”。

活動(dòng)如下：每周安排六位學(xué)生參加比賽，其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，比賽內(nèi)容是：學(xué)生可以自薦一篇自己的作品（可以加分），或從課外收集的好文章，在班里讀給大家聽，最后要介紹自己的推薦理由。是寫法上值得借鑒，是情感流露真實(shí)等，你又是從什么地方感受到??小評(píng)委也可以即興提問，補(bǔ)充。同學(xué)再根據(jù)選手們的表現(xiàn)舉手投票。能把文章背下來的，推薦理由說得具體充分的學(xué)生往往得票最多，成了這一周的冠軍。

因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)每個(gè)學(xué)生都要參加，既是評(píng)委也是選手，所以這個(gè)活動(dòng)深受學(xué)生喜愛。他們也漸漸喜歡上寫作了。

二．捕捉課文空白，吟唱一曲悠悠的小令。

寫一篇文章，從選材立意、布局謀篇、選擇表達(dá)方式到推敲語言等各個(gè)環(huán)節(jié)都必須以想象為中介?？梢赃@么說，想象貫穿學(xué)生作文的始終，讓學(xué)生快樂習(xí)作，一定要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在教學(xué)中，我做的較多的是捕捉課文空白，讓學(xué)生在課堂上即興創(chuàng)作。

新課標(biāo)的課文，很多地方都要求學(xué)生帶著問題進(jìn)行練筆。如《唯一的聽眾》，老婦人三次平靜地看著練琴的小伙子，這眼神的內(nèi)涵是一樣的嗎？答案應(yīng)該是“否”。面對(duì)琴技不斷進(jìn)步的小伙子，老婦人想向小伙子傳遞的信息自然也是不同的。因此，我提出這樣的問題：“老人平靜地看著我，好像在說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”，讓學(xué)生表述。

學(xué)生對(duì)文本有自己的不解。如在教《老人與海鷗》一文時(shí)，課上完后，有些學(xué)生提出疑問，為什么他們要把老人的遺像放大然后帶到海邊呢？這一提問當(dāng)時(shí)讓我有些失措，但繼而一想，如此安排肯定有其道理，于是我請(qǐng)這位學(xué)生坐下來，決定和孩子們一起填補(bǔ)這一空白。

我重新查看了一下教參及有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)老人去世前，他關(guān)心海鷗，愛護(hù)海鷗的事跡已引起社會(huì)人士的關(guān)注。很多報(bào)社報(bào)道了老人的事跡，把老人的遺像帶到海邊既是為了讓老人能再看一眼自己“視為子女”的海鷗們，也是為了讓翠湖邊的游客能永遠(yuǎn)記住這位老人，記住老人對(duì)海鷗的愛，能把動(dòng)物與人和諧相處的畫面放大延續(xù)下去，當(dāng)學(xué)生與我達(dá)成了共識(shí)后，我讓學(xué)生用“把愛放大”為題寫一寫老人喂海鷗的意義，學(xué)生不再一籌莫展了。

三．隨文訓(xùn)練，抒發(fā)情感的詠嘆調(diào)。

十七世紀(jì)末產(chǎn)生的詠嘆調(diào)給演員留出自己馳騁的空間，讓他們根據(jù)情節(jié)的需要，自由發(fā)揮，體現(xiàn)高難的演唱技巧，因此，我覺得靈活運(yùn)用文本資料，讓學(xué)生抒發(fā)情感，學(xué)生情感的流露更真實(shí)，更生動(dòng)。

如：《頂碗少年》文中最后一段這樣寫道：“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他的一次的演出，每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)?！贝硕蚊鑼懽x來意味深長(zhǎng)。那么，到底會(huì)是一種怎樣的激動(dòng)，這里蘊(yùn)含著沒有明說的道理，讓孩子續(xù)寫下去，既是升華孩子對(duì)這句話的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生作文的能力。

（2）讀后感訓(xùn)練

有些文章敘事感人，富有深刻的道理，對(duì)學(xué)生的人生有著重要的啟迪和引領(lǐng)的作用。如：《魯濱孫漂流記》告誡孩子們要敢于獨(dú)立戰(zhàn)勝一切困難，《跨越百年的美麗》讓我們懂得了鍥而不舍是實(shí)現(xiàn)理想的關(guān)鍵??學(xué)完這樣的文章，我常引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，在寫讀后感的過程中訓(xùn)練學(xué)生寫作的能力。

（3）換角色寫作訓(xùn)練

換角度思維，就是站在別人的立場(chǎng)上去思考，去抒寫感情。我讓學(xué)生把有一些文章中的“他” 變?yōu)椤拔摇边M(jìn)行換角色寫作訓(xùn)練，這樣更便于去深入體驗(yàn)分析“他”的內(nèi)心，感悟“他”的情感。如：

《頂碗少年》一文，頂碗少年面對(duì)表演失敗時(shí)會(huì)是怎樣的心理，他當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？讓孩子們把自己變成文章中的主人公——頂碗少年，結(jié)合作者的行文思路，及文章所表現(xiàn)的主題，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。于是，有學(xué)生寫道：場(chǎng)子里一片喧嘩，我呆呆地站在臺(tái)上，羞愧得無地自容，真想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。天?。∥覀円磺行量嗑鸵@樣付之東流，眼淚在我的眼眶中打轉(zhuǎn)。師傅并沒有責(zé)怪我，他臉上微笑著，把手中的碗交給我，然后撫摩著我的肩胛，輕輕搖了一下，輕聲說“不要怕，你行的！再來一次！”我真的行嗎？是??！我在每一次訓(xùn)練中，不都是成功了嗎？千萬別緊張，穩(wěn)定情緒，重新再來。于是，我捧著碗，再次向觀眾鞠躬?！?/p>

這樣的情感體驗(yàn)是對(duì)文本的再次對(duì)話，這再次對(duì)話能使學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，更真實(shí)揣摩它，從而使表達(dá)變得如此輕松自然。

如果把習(xí)作當(dāng)成是在演奏音樂，那應(yīng)該是一件非常愜意的事。在讀中積累文字，在想中學(xué)會(huì)表達(dá)，在寫中收獲成功，我想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀，思，寫的能力，學(xué)生一定能筆下生花，譜寫出一曲優(yōu)美的樂曲。

第五篇：園地三口語交際、習(xí)作《秋天的快樂》

口語交際的要求 說：

1、挑一件你覺得在秋天里最快樂的事情。

2、要把這件事情說得具體、明白，并把快樂的地方有感情地說出來。聽：專心致致地聽，不插言，聽后可以補(bǔ) 充或者提供建議。摘水果、看落葉、放風(fēng)箏、捉蟲子、看風(fēng)景?? 在秋天，你做過哪些快樂的事情？ 寫一寫習(xí)作要求： 1.題目： 秋天的XX、美麗的秋天 2.段落： 分三個(gè)自然段 秋天的果園 我喜歡秋天的校園、秋天的公園，但我最喜歡秋天的果園。

一走進(jìn)秋天的果園，我就被果香陶醉了，你看那紅紅的大蘋果，它叫“紅元帥”，那些紅紅的蘋果把樹枝給壓彎了，它好像在說：“快來摘我，我熟了。”我摘下一個(gè)大蘋果只咬了一口，嘴里就全是甜汁了。前面既像蘋果又像梨的水果，叫蘋果梨，只要咬一口，保準(zhǔn)你清甜可口，它好像在說：“快來摘我呀，我一定保你清爽可口?！碧O果梨的旁邊是梨樹，風(fēng)一吹，梨就會(huì)隨風(fēng)飄動(dòng)，好像跳舞的小姑娘。前面一架一架的是葡萄，在陽光的照射下，就想紫瑪瑙一樣，它只有玻璃球般大小，我還沒嘗，葡萄的酸味就出現(xiàn)在嘴里了。前面一樹樹的山楂在陽光下就像火紅的珍珠，我一看見山楂，我的牙就開始發(fā)酸，別看山楂酸，但它的紅代表著紅紅火火的收成。山楂樹的后面是毛桃樹，它的個(gè)頭不大，外皮全是毛，但卻酸甜可口，想害羞的小姑娘，躲在葉子的后面。果農(nóng)門把果子摘下來，用車把它們運(yùn)到市場(chǎng)上，讓所有人吃到好吃的果子，分享豐收的喜悅。秋天的果園真美?。∥蚁矚g秋天的果園，難道你們不喜歡嗎？ 作文片斷欣賞： 秋天的田野里，高梁挺直了腰，漲紅了臉；胖胖的玉米棒脫去了綠衣，換上了黃白色的衣裳；沉甸甸的谷穗低垂著頭隨風(fēng)搖擺著；一塊塊棉田，像給大地鋪上了片片白云。一塊塊農(nóng)田里，到處是農(nóng)民熱火朝天的景象：這邊，人們正弓著背，彎著腰，揮動(dòng)著月牙銀鐮，收割稻谷；那邊，傳來“唰唰――”削玉米稈的聲音，棉田里姑娘們的笑聲在空中飄蕩；路上大車小輛絡(luò)繹不絕，有拉莊稼的，有運(yùn)糧的，有運(yùn)肥的?? 1 按一定的順序，語句通順。2 抓住重點(diǎn)，具體描述。

運(yùn)用平時(shí)積累的詞句（擬人、比喻），重點(diǎn)是抓住景物特點(diǎn)。4 不寫錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。開頭 詳細(xì)其中的一個(gè)地方或者一件事 結(jié)尾 3.字?jǐn)?shù)： 最少也一頁（小作）。我會(huì)改 寫好后讀給同桌聽，根據(jù)他的意見認(rèn)真改一改。* * 我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說：“放得這么高！”

1、寫一寫你選的或畫的畫。注意用上平時(shí)積累的詞句。

2、寫好后讀給同桌聽，根據(jù)他的意見認(rèn)真改一改。

3、再把習(xí)作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞。按照順序，用上優(yōu)美的句子來說一說美麗的秋天。梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰。稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。菊花綻開燦爛的笑臉。

一、描寫秋天的景物習(xí)作引路

（一）觀察描寫抓住景物特點(diǎn)，而且要有順序。1.可以選擇一處秋天的景物，仔細(xì)觀察，展開想象，通過顏色和樣子寫出這處景物的特點(diǎn)。仔細(xì)觀察秋天的田野、果園、花園、樹林?? 稻谷黃了，一陣風(fēng)吹過，稻田掀起金色的稻浪，像金色的海洋.高粱紅了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，高粱地就像披上了一件紅色的披風(fēng).高粱 棉花白了，一朵朵雪白的棉花就像一團(tuán)團(tuán)雪球，遠(yuǎn)看，棉花地就像蓋上一床雪被子??

農(nóng)民伯伯看了，臉上掛著豐收的喜悅。秋姑娘來到田野上，重重地抹上幾筆。頓時(shí)，稻谷黃了，一陣風(fēng)吹過，稻田掀起金色的稻浪，像金色的海洋；高粱紅了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，高粱地就像披上了一件紅色的披風(fēng)；棉花白了，一朵朵雪白的棉花就像一團(tuán)團(tuán)雪球，遠(yuǎn)看，棉花地就像蓋上一床雪被子?? 農(nóng)民伯伯看了，臉上掛著豐收的喜悅。柿子樹上結(jié)滿了紅彤彤的大柿子，像一個(gè)個(gè)紅燈籠。柿子 葡萄熟了，一串串掛在枝葉底下，有紅的、白的、紫紅的、淡綠的??五光十色，美麗極了，像一串串彩色的珍珠，在陽光下晶瑩透亮、閃閃發(fā)光?? 秋姑娘來到果園里，輕描淡抹，果園頓時(shí)發(fā)生了變化。柿子樹上結(jié)滿了紅彤彤的大柿子，像一個(gè)個(gè)紅燈籠；葡萄熟了，一串串掛在枝葉底下，有紅的、白的、紫紅的、淡綠的??五光十色，美麗極了，像一串串彩色的珍珠，在陽光下晶瑩透亮、閃閃發(fā)光?? 摘果子的姑娘們看了，臉上露出甜美的微笑。牽?；ㄩ_了，紅的、黃的、紫的??好像一個(gè)個(gè)彩色的小喇叭正在告訴人們秋天到來的消息.雞冠花也開了，像一個(gè)個(gè)紅雞冠，真美麗!還有菊花也開了，有的雪白如玉，有的粉紅似霞，有的紅如火?? 秋姑娘來到花園里，細(xì)心勾畫，畫出一幅幅美麗的圖畫。牽?；ㄩ_了，紅的、黃的、紫的??好像一個(gè)個(gè)彩色的小喇叭正在告訴人們秋天到來的消息；雞冠花也開了，像一個(gè)個(gè)紅雞冠，真美麗；還有菊花也開了，有的雪白如玉，有的粉紅似霞，有的紅如火?? 賞花的人們臉上帶著幸福的笑容。

二、人們?cè)谇锛纠锏幕顒?dòng) 人們?cè)谇锾斓幕顒?dòng)有很多，如：摘果子、看紅葉、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、賞菊花、秋游等。仔細(xì)觀察，說說他們?cè)?做什么，心情怎樣？ 我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說：“放得這么高！” *