第一篇：快樂(lè)習(xí)作課題總結(jié)

快樂(lè)習(xí)作課題總結(jié)

于曉麗

通過(guò)本課題的研究，提出以“走進(jìn)生活”為載體，以“真情體驗(yàn)”為突破口，以“快樂(lè)習(xí)作”為主渠道的方法，使習(xí)作成為小學(xué)生的生活需要，成為有趣的快樂(lè)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情，自主表達(dá)，自由表達(dá)，凸顯個(gè)性，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)習(xí)作。嘗試改進(jìn)小學(xué)習(xí)作教學(xué)。先將課題的研究工作總結(jié)如下：

一、實(shí)現(xiàn)了以下研究目標(biāo)：

1、利用本土資源，開(kāi)拓習(xí)作生活內(nèi)容的選擇，探索與生活習(xí)作訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，在體驗(yàn)生活中讓學(xué)生積累素材，言之有物，構(gòu)建快樂(lè)習(xí)作指導(dǎo)的多元模式。

2、使學(xué)生在用詞、布局謀篇上打好扎實(shí)基礎(chǔ)，而且使學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，觀察思維有獨(dú)立性，想像聯(lián)想有創(chuàng)新性，評(píng)價(jià)修改有自覺(jué)性，運(yùn)用言語(yǔ)有規(guī)范性、和諧性、情趣性、獨(dú)特性，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性言語(yǔ)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，感受生活，在快樂(lè)寫(xiě)作中受到生動(dòng)、具體的人文性的教育，凸顯學(xué)生的個(gè)性，完善學(xué)生的人格，使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得以綜合提高。

4、促進(jìn)學(xué)校作文教學(xué)方式的根本性轉(zhuǎn)變，以此推動(dòng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，最終促進(jìn)我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、完成了以下研究?jī)?nèi)容

1、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，體驗(yàn)心境之樂(lè)：

師生共同解放思想。打破應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生習(xí)作的思想束縛，避免老師過(guò)于機(jī)械和繁瑣的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分放松自我，用自己的眼睛去觀察，用自己的大腦去思考，努力實(shí)現(xiàn)習(xí)作與思想的和諧發(fā)展。強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的和諧、學(xué)生與學(xué)生的和諧，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，多施微笑，多搞民主、多給高分、多作輔導(dǎo)、多想后進(jìn)生、多搞交流、多法比賽、多辟園地、多類評(píng)獎(jiǎng)、多次加分。

2、注入時(shí)代活水，擁有內(nèi)容之樂(lè)：

習(xí)作內(nèi)容生活化，開(kāi)放式的習(xí)作教學(xué)，最大限度地貼近學(xué)生生活本身，打通課內(nèi)外、校內(nèi)外豐富多彩的生活，實(shí)現(xiàn)習(xí)作與生活的緊密聯(lián)綴，讓學(xué)生感悟生活，感受到習(xí)作是生活真實(shí)表達(dá)的需要。從生活中尋找材料、從大自然中索取材料、從活動(dòng)中創(chuàng)造材料，從閱讀中積累材料、從課文中挖掘材料。

3、放手大膽寫(xiě)作，享受自主之樂(lè)：

習(xí)作中不苛求純技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生寫(xiě)自己所愛(ài)，自己所能的不同形式的習(xí)作，形成習(xí)作教學(xué)中差異性和靈活性，自主命題、自主選材、自主立意、自主修改、自主表達(dá)。

4、加強(qiáng)言語(yǔ)實(shí)踐，習(xí)得語(yǔ)感之樂(lè)：

結(jié)合學(xué)?！皶?shū)香校園”活動(dòng)的開(kāi)展及每天20分鐘的閱讀課時(shí)間，大量閱讀與動(dòng)筆有機(jī)的結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)室、閱覽室讓他們自由的閱讀，享受閱讀的快樂(lè)，并時(shí)刻注重積累，寫(xiě)下自己的感受，這樣既開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，又促進(jìn)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。其次，讀寫(xiě)結(jié)合法、比較排難法、“下水”導(dǎo)寫(xiě)法、“方法”導(dǎo)寫(xiě)法。力求靈活多樣感受形式之樂(lè)：聽(tīng)與寫(xiě)的結(jié)合、畫(huà)與寫(xiě)的結(jié)合、讀與寫(xiě)的結(jié)合、做與寫(xiě)的結(jié)合、玩與寫(xiě)的結(jié)合、看與寫(xiě)的結(jié)合。

5、鼓勵(lì)與眾不同，體驗(yàn)創(chuàng)新之樂(lè)：

充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，大膽鼓勵(lì)學(xué)生想像、求異，開(kāi)展尋疑習(xí)作、進(jìn)行想象習(xí)作、鼓勵(lì)求異習(xí)作、嘗試探究習(xí)作。

6、及時(shí)多維評(píng)價(jià)，品嘗成功之樂(lè)：

實(shí)行習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化、對(duì)象多極化、角色主體化，鼓勵(lì)學(xué)生在自主評(píng)價(jià)過(guò)程中提高習(xí)作能力：課堂中朗讀欣賞、評(píng)語(yǔ)里充分肯定、展覽結(jié)集中展露才華、各種賽場(chǎng)上揚(yáng)我校威、出墻班校報(bào)當(dāng)撰稿人、“輔導(dǎo)小分隊(duì)”做“小老師”、自編自導(dǎo)小品課本劇、自評(píng)互賞作品。

三、利用了如下研究方法：

1、調(diào)查法。采用問(wèn)卷、測(cè)試、訪談等多種形式，了解并研究習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀及小學(xué)生習(xí)作水平現(xiàn)狀、主要問(wèn)題及其原因。

2、行動(dòng)研究法。采用行動(dòng)研究法，研究解決問(wèn)題的對(duì)策。

3、結(jié)合采用觀察法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法等方法進(jìn)行研究。

第二篇：習(xí)作評(píng)改課題總結(jié)

創(chuàng)新作文評(píng)改方式課題研究 小課題中期總結(jié)報(bào)告 2016.2.22 金土完小語(yǔ)文教研組

課題組

作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效手段,而作文批改的方式多種多樣。本次研究將力求在新課程的環(huán)境下，以自主—合作—探究課堂教學(xué)作為主陣地，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主修改文章的能力，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的教學(xué)模式，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。切實(shí)嘗試解決教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這無(wú)論對(duì)于新課程改革，還是對(duì)于學(xué)生發(fā)展都具有較高的應(yīng)用價(jià)值。

至此，課題研究已進(jìn)入中期，現(xiàn)對(duì)前階段研究進(jìn)行總結(jié)。

一．問(wèn)題的提出

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，作文批改又是其中很重要的一環(huán)。從作文教學(xué)過(guò)程來(lái)看，批改這一環(huán)十分重要，這是一個(gè)學(xué)生由對(duì)文題的理解、籌備、起草、成文等過(guò)程的信息反饋的過(guò)程，也是工作量最大的一步。文章只有在不斷的修改中才能得以完善，作文水平也應(yīng)在不斷的修改中得以提高。

作文批改大體可分為兩種方式：老師批改和學(xué)生批改。老師批改能有效地了解學(xué)生的寫(xiě)作水平和思想狀態(tài),便于教師選擇恰當(dāng)?shù)淖魑慕虒W(xué)方法,提高學(xué)生的寫(xiě)作技能技巧,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。素質(zhì)教育要求教育要面向全體學(xué)生而不是少數(shù)，因此，學(xué)生的參與應(yīng)是必然的。但實(shí)際教學(xué)中我們往往忽視了這一點(diǎn)，把學(xué)生置于事外，單憑教師的批改去代替學(xué)生的自批自改，錯(cuò)失了學(xué)生自我修正的大好機(jī)會(huì)，嚴(yán)重影響了學(xué)生作文水平的提高。每次寫(xiě)完作文，老師對(duì)于每本作文要精批細(xì)改，要有眉批、夾批、總批，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)更是絞盡腦汁，既要指出學(xué)生文章不足，又要照顧學(xué)生面子不傷害學(xué)生自尊心，寫(xiě)出鼓勵(lì)性話語(yǔ)。而學(xué)生對(duì)于老師的勞動(dòng)總是表現(xiàn)出不在乎，要么匆匆看一眼了事，要么置之不理。這樣，教師作文批改的效用就很難顯示出來(lái)。這樣看來(lái)，學(xué)生參與批改作文是符合新課程理念的，也是提高學(xué)生作文興趣和作文能力的重要手段。

二．課題研究的方法

該小課題的研究方法主要是實(shí)踐研究和行為研究，具體研究步驟，我們是這樣安排的：

10月——議課、聽(tīng)課、反思、提高。我們?cè)诜e極召集語(yǔ)文教研組進(jìn)行商討，按年級(jí)分組，針對(duì)不同年級(jí)作文教學(xué)確立研究點(diǎn)，同課頭老師做好課前議課，認(rèn)真觀摩作文評(píng)改課，認(rèn)真觀察課堂上學(xué)生在合作探究過(guò)程中的具體操作、老師的具體指導(dǎo)。與此同時(shí)，我們將聽(tīng)課得來(lái)的一些經(jīng)驗(yàn)方法與我們自己的做法結(jié)合起來(lái)進(jìn)行反思，吸收其他老師的長(zhǎng)處。然后在自己作文課堂教學(xué)中大膽實(shí)踐，在實(shí)踐中結(jié)合不同學(xué)情，不斷提高個(gè)人教學(xué)研究水平。同時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于寫(xiě)作方面的資料并做好篩選分析。

11月——我們通過(guò)作文教學(xué)反復(fù)實(shí)踐、確立有效的作文評(píng)改方法，同時(shí)不斷優(yōu)化。作為以實(shí)踐研究為主的小課題，我們本階段用時(shí)一個(gè)月，著重解決了2個(gè)問(wèn)題：在自主、合作、探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷提升理論水平，確立不同文體的作文評(píng)改要點(diǎn)，確立以學(xué)生為主體的師生互動(dòng)式作文評(píng)改模式。我們?cè)谶@一個(gè)月中，比以往任何時(shí)候都關(guān)注學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中興奮、喜悅甚至困惑。盡管一兩個(gè)月的時(shí)間對(duì)于這樣一個(gè)小課題的研究來(lái)講確實(shí)是倉(cāng)促一些，但是，我們還是取得了一定的可喜成績(jī)。這些成績(jī)或者說(shuō)是做法，對(duì)于我們今后把握、操作合作探究式學(xué)習(xí)來(lái)講無(wú)疑是寶貴的財(cái)富。

三．課題研究成果

“作文評(píng)改方式創(chuàng)新研究”小課題，歷時(shí)3個(gè)多月，在各個(gè)方面共取得了2項(xiàng)成果；而且這些成果都是預(yù)期的。

1.確立不同文體的作文評(píng)改要點(diǎn)。

（1）看題目與選材

知道題目對(duì)表現(xiàn)文章中心的重要作用?？催x材是否圍繞中心，是否符源于生活，是否具有典型性。這三點(diǎn)中最要緊的是第一點(diǎn)，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。

（2）看表達(dá)方式

能分清作文常用幾種表達(dá)方式在文章中所占的比例及作用；確定不同文體對(duì)于表情達(dá)意的不同要求主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說(shuō)明文以說(shuō)明為主，議論文當(dāng)然以議論為主。

（3）看語(yǔ)言運(yùn)用

注意文章句式選擇，遣辭造句是否恰當(dāng)，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、生動(dòng).。

（4）看思想內(nèi)容 文章所要表達(dá)的思想傾向、感情，想讓人知道什么，明白什么，中心是否鮮明、集中。在作文指導(dǎo)時(shí)，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生批改之前，老師先大致看幾篇文章，在進(jìn)行批改指導(dǎo)時(shí)，又簡(jiǎn)介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實(shí)際。

（5）看文章結(jié)構(gòu)

開(kāi)頭、正文、結(jié)尾、以及照應(yīng)與過(guò)渡?？偡质?、并列式還是起承轉(zhuǎn)合式等。層次段落要清晰。過(guò)渡要自然。開(kāi)頭和結(jié)尾要照應(yīng)。

（6）看書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

卷面是否整潔；有無(wú)錯(cuò)別字，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記，并且寫(xiě)到批語(yǔ)處，再在后面寫(xiě)上正字； 有幾處病句，挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫(xiě)出病在何處；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有無(wú)明顯錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用。

以上幾條，都是衡量文章最基本的要求。首先是（1）、（2）條，這是寫(xiě)好文章的“眉目”；然后是（3）、（4）、（5）條，這是寫(xiě)好文章的“心肺”；最后是（6），這是寫(xiě)好文章的“手足”。學(xué)生經(jīng)過(guò)三、四篇文章的批改實(shí)踐，就能夠掌握。再批改兩三篇，掌握得比較熟練了。老師每節(jié)作文評(píng)改課上，都要根據(jù)評(píng)改內(nèi)容的不同，制定相應(yīng)的具體評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，印成講義，發(fā)給學(xué)生。這樣學(xué)生在掌握了評(píng)改知識(shí)、清楚了評(píng)改要求的情況下就差不多可以實(shí)際操作了。

2.確立以學(xué)生為主體的師生互動(dòng)式作文評(píng)改模式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者以及所有同學(xué)都應(yīng)成為評(píng)價(jià)主體中成員，建立生生、師生合作的評(píng)價(jià)制度。

（1）.小組活動(dòng)，動(dòng)態(tài)管理

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)等方面都的差異，在作文評(píng)改實(shí)施時(shí)，首先要做好學(xué)生寫(xiě)作水平的摸底工作。再根據(jù)所掌握的材料，以寫(xiě)作水平合理分成若干個(gè)小組，每組推選一名負(fù)責(zé)人，全面負(fù)責(zé)本組學(xué)生的評(píng)改活動(dòng)。小組成員不是固定不變的，而是動(dòng)態(tài)組合。

（2）.公布標(biāo)準(zhǔn)、明確要求 老師每節(jié)作文評(píng)改課上，都要根據(jù)評(píng)改內(nèi)容的不同，制定相應(yīng)的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)不同層次小組采用不同層次的標(biāo)準(zhǔn)。比如：同是評(píng)改記敘文，對(duì)有的小組要求是側(cè)重評(píng)改錯(cuò)別字、語(yǔ)言不通順、思路不清等，對(duì)有的小組則側(cè)重評(píng)改文章的結(jié)構(gòu)安排、思想深度。同是對(duì)語(yǔ)言的評(píng)改，有的側(cè)重語(yǔ)言通順、流暢，有的側(cè)重語(yǔ)言的嚴(yán)密、生動(dòng)。評(píng)改前教師可把各層學(xué)生的評(píng)改要求印成講義，發(fā)給學(xué)生。這樣學(xué)生在掌握了評(píng)改知識(shí)、清楚了評(píng)改要求的情況下就差不多可以實(shí)際操作了。

（3）.小組活動(dòng)、教師指導(dǎo)

小組確定了，基本的評(píng)改知識(shí)以及層次評(píng)改要求了解清楚了，這一環(huán)節(jié)各層次小組就要進(jìn)行評(píng)改實(shí)際操作了。首先要求小組內(nèi)自評(píng)，重新審視自己的作品，可能有不一樣的感受。然后組內(nèi)成員合作討論，對(duì)其習(xí)作發(fā)表看法，提出修改意見(jiàn)，評(píng)改組組長(zhǎng)記下評(píng)議結(jié)果。這樣使同學(xué)相互之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短，他們每個(gè)人都是活動(dòng)的參與者，受益者。

教師在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)成為學(xué)生真正的指導(dǎo)者。教師的參與既活躍了交流的氛圍，又能及時(shí)地給評(píng)改工作以必要的指導(dǎo)和建議。

(4).代表發(fā)言、展示成果

這一環(huán)節(jié)是在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，各小組經(jīng)過(guò)相互討論后，可以推薦一篇佳作，全班師生共同評(píng)議。先請(qǐng)各組代表朗讀文章，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀；朗讀完畢，然后全班共議，各抒己見(jiàn)。各小組代表全班展示作文修改成果 全班總結(jié)修改作文方法大家在討論中得到啟發(fā)，共同進(jìn)步。

(5).反思方案、不斷提升

每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己寫(xiě)作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行冷靜思考，肯定成績(jī)，明確不足，對(duì)癥下藥不斷提升自己的作文評(píng)改能力。

傳統(tǒng)的作文評(píng)改方式基本是老師的獨(dú)角戲。而“自主—合作—探究”的評(píng)改方式對(duì)教師而言，力避了以往評(píng)改工作的高付出、低收效等缺點(diǎn)，教師的工作變得輕松愉快。在與學(xué)生的平等交流與對(duì)話中，教師自身也常常受到觸動(dòng)、受到啟發(fā)。

四．存在的問(wèn)題

反思前期課題研究工作，我感到還存在以下問(wèn)題。

1．因?yàn)檎n題組研究人員教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠，自身教育教學(xué)理論相對(duì)缺乏，用于科學(xué)總結(jié)、提煉的時(shí)間較少，所以老師理論和實(shí)驗(yàn)的水平有待提高。致使很多時(shí)候我們總感到困難重重。

2．雖然各實(shí)驗(yàn)教師對(duì)我們這個(gè)課題都非常重視，但由于教學(xué)壓力很大，使得教師不能投入更多的時(shí)間在研究上?，F(xiàn)在我們更注重行動(dòng)研究，鼓勵(lì)老師多反思。

3.該小課題研究時(shí)間較短，所取得的效果也僅限于我們學(xué)校范圍內(nèi)，所以其真正價(jià)值尚需要大量事實(shí)來(lái)佐證。我們一直沒(méi)有找到其他合適的理論支持體系，衷心希望專家給予幫助和指導(dǎo)。

五．解決辦法

1．積極開(kāi)展集體備課活動(dòng)和課題研討活動(dòng)，加大課堂教學(xué)的研究力度。

2．建議各課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校之間以及與兄弟學(xué)校之間加強(qiáng)交流與合作，共同探討工作中遇到的問(wèn)題，交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，共同為課題研究的順利開(kāi)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

3．延長(zhǎng)研究時(shí)間，總結(jié)現(xiàn)有的效果，力爭(zhēng)取得高水平的成果，以回報(bào)學(xué)校對(duì)我們的關(guān)懷與支持。

總之，我們將繼續(xù)以更新觀念為前提，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，加強(qiáng)研究，不斷解決教學(xué)中的新問(wèn)題。力爭(zhēng)以課題研究成果指導(dǎo)課程實(shí)踐，提高課堂教學(xué)的科學(xué)性、針對(duì)性及實(shí)效性。

第三篇：課題：學(xué)生習(xí)作

觀《留守兒童》有感

四（2）班周穎

觀看了這部?jī)和瘎?，我知道了要珍惜你自己所擁有的一切。劇中的孩子們長(zhǎng)年見(jiàn)不到自己的父母，只有過(guò)年時(shí)才見(jiàn)得到?，F(xiàn)在我們都十分幸福：早上起床有美味的早餐，父母還會(huì)送到學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)，放學(xué)了能在家長(zhǎng)的笑臉下回到溫馨的家，傍晚一家人圍在一起吃晚飯。做完作業(yè)后有家長(zhǎng)檢查指正，晚上在自己的小床上進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。每一天都是那么美好，那么圓滿。還有什么比父母的笑臉，快樂(lè)的生活更可貴的呢？俗話說(shuō)：“知足常樂(lè)”。我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，珍惜、熱愛(ài)生活中的每一天！

《留守小孩》觀后感

四（2）班李爽

今天，我看了《留守小孩》這一部?jī)和瘎。刮疑钌罡械搅烁改傅膫ゴ?。如果孩子沒(méi)有父母，就得不到母愛(ài)和父愛(ài)了。我相信，沒(méi)有父母的孩子，他們一定會(huì)很傷心，也一定會(huì)很孤獨(dú)。每個(gè)孩子的父母把自己的孩子養(yǎng)育長(zhǎng)大，他們不求回報(bào)，只是需要孩子好好地孝敬他們。俗話說(shuō)得好：“百事孝為先”嘛！我認(rèn)為，如果你的父母不在你的身邊，那你自己一定要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，不能一有事就去依賴父母，如果這樣，你是長(zhǎng)不大的。

《留守兒童》觀后感

四（2）班楊夢(mèng)婷

今天，學(xué)校組織我們觀看了一部?jī)和瘎　读羰貎和?。看完后，我們被劇中的人物和故事深深地震撼住了，充滿了感動(dòng)。劇中的留守兒童有家庭條件富裕的，也有貧窮的，但是，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是他們很少能看見(jiàn)自己的爸爸媽媽、少了依靠，但他們都很自強(qiáng)、沒(méi)有依賴性。對(duì)比劇中的境況，我明白了一個(gè)事理，我們的生活條件實(shí)在是太好了，在家里就像是小皇帝似的，好幾個(gè)人圍著轉(zhuǎn)。而他們呢？他們要比我們堅(jiān)強(qiáng)的多、勇敢的多、獨(dú)立的多，所以我們要珍惜現(xiàn)在的生活條件，向留守兒童們學(xué)習(xí)遇到困難不服輸?shù)木?！多鍛煉自己，能做到的事，一定要自己做，決不要一味地依賴父母！

留守兒童》觀后感

四（2）班李東山

昨晚，央視10套的綠色空間節(jié)目播放了《留守兒童》的一個(gè)短片，講述的是四川某個(gè)山區(qū)的孩子們由于父母長(zhǎng)期在外打工，許多孩子常年自己和爺爺奶奶生活在一起，有的能上學(xué)，也有的因?yàn)榻徊黄饘W(xué)費(fèi)上不起學(xué)，這些孩子們不僅常年得不到父母的關(guān)愛(ài)，而且有的孩子還要盡到照顧爺爺奶奶的責(zé)任，其中的一個(gè)小朋友每天早晨天不亮5點(diǎn)就要起床，和爺爺一起走一個(gè)小時(shí)的路程趕到鎮(zhèn)里去賣自己編好的竹筐，還有一個(gè)小朋友在家一邊照看自己的小弟弟一邊在背書(shū)?？粗@些山區(qū)可憐的小朋友，我都快難過(guò)的哭了，我也要向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們那么小就學(xué)會(huì)自立，那么小就會(huì)照顧別人了。

我也是一位留守兒童

——《春風(fēng)化雨》觀后感

漢南小學(xué)五（2）班李婷

今天，我們學(xué)校組織五、六年級(jí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室觀看一部關(guān)于留守兒童的電影——《春風(fēng)化雨》。這部電影讓我感受至深，我不禁流下了眼淚……

《春風(fēng)化雨》講述了藍(lán)涇雨和金悅等一群性格各異、遭遇不同的山村留守兒童，在張運(yùn)爺爺自辦的“留守兒童中心”一年的生活、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的經(jīng)歷，表現(xiàn)了張運(yùn)為代表的志愿救助者們辦學(xué)的艱辛，贊揚(yáng)了他們扶助貧弱、支教愛(ài)教的高尚義舉和無(wú)私的愛(ài)心，體現(xiàn)了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)政府對(duì)教育的重視、對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)。

我也是一位留守兒童，從表面看，我比金悅和藍(lán)涇雨堅(jiān)強(qiáng)，可是有誰(shuí)知道我的內(nèi)心是多么的脆弱、多么的不堪一擊??！

我家住在向新大隊(duì)，自然條件差，為了維持生計(jì)，爸爸媽媽只好背井離鄉(xiāng)，外出打工。每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，我多么希望爸爸媽媽能陪我聊聊天、說(shuō)說(shuō)話，哪怕是罵我一頓我也心滿意足呀！

今年，他們又去武漢打工了，自從他們走后，我時(shí)常整夜整夜地躲在被窩里哭泣。早上醒來(lái)，白發(fā)蒼蒼的外婆發(fā)現(xiàn)枕巾上有一大塊潮濕的地方，而我不得不說(shuō)是睡覺(jué)夢(mèng)見(jiàn)了有好吃的，流下了口水，把枕巾弄濕了。其實(shí)，我是多么、多么地想念遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的爸爸媽媽?。?/p>

雖然我們少了一些父母的愛(ài)，但是我們卻得到了更多的愛(ài)。如今，黨和政府非常關(guān)心我們留守兒童，學(xué)校里的領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)我們這些留守兒童給予了更多的關(guān)

心，他們像對(duì)待自己的孩子一樣照顧我們?？刹皇菃幔驮谏蟼€(gè)月，我們學(xué)校召開(kāi)了“關(guān)愛(ài)留守兒童座談會(huì)”。

留守兒童們，我們的爸爸媽媽之所以離開(kāi)我們外出打工，不就是想讓我們的生活過(guò)得更好一些嗎？不就是希望我們學(xué)會(huì)自立、好好學(xué)習(xí)嗎？如果我們連這些最基本的事情都做不到，不就辜負(fù)了父母的一片期望嗎？于是，我擦干眼淚，鼓勵(lì)自己加油，加油，再加油?，F(xiàn)在，我又振作起來(lái)，集中精力努力學(xué)習(xí)，各門(mén)功課成績(jī)都不錯(cuò)，我還參加區(qū)里的小藝術(shù)人才比賽，獲得了第三名的好成績(jī)。每天放學(xué)回家，我作業(yè)完成后，就去幫外公外婆做一些力所能及的事，還擠一些時(shí)間陪他們聊聊天。外公外婆逢人就夸：“我的乖外孫女真懂事?！卑职謰寢屧谕饷娲蚬ひ簿透影残牧?。

指導(dǎo)教師：蔡文芳

2008年5月

第四篇：習(xí)作課題小結(jié)

“體驗(yàn)式作文教學(xué)探微”課題階段性小結(jié)

一、指導(dǎo)思想

寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在第一階段習(xí)作興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，從習(xí)作教學(xué)自身的規(guī)律出發(fā)，從學(xué)生習(xí)作的心理出發(fā)，從與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代要求出發(fā)，重新審視過(guò)去習(xí)作教學(xué)的得與失，用更加體驗(yàn)的理念來(lái)指導(dǎo)我們的習(xí)作教學(xué)。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為要求，為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)習(xí)作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提高學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作水平。

二、工作要點(diǎn)

1.深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)、學(xué)習(xí)有關(guān)本課題方面的理論，在其指導(dǎo)下，通過(guò)研究，形成有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的作文教學(xué)新觀點(diǎn)、新理念。

2.在進(jìn)行理論研究的同時(shí)，加強(qiáng)作文教學(xué)改革的實(shí)踐，使理論研究和實(shí)踐探索密切結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情、寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生的個(gè)性在作文中張揚(yáng)，不斷提高學(xué)生習(xí)作的水平。

三、課題研究的措施

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，每月召開(kāi)一次課題例會(huì)，每學(xué)期組織一次集體理論學(xué)習(xí)。本學(xué)期，我校聘請(qǐng)本校特級(jí)教師湖北名師黃應(yīng)征副校長(zhǎng)作了專題講座，講座的專題是《小學(xué)作文的起步觀》。這次講座為我們的起步作文提供了很好的理論依據(jù)，指點(diǎn)了教師作文教學(xué)的迷津。

2.走出去，吸收信息。每學(xué)期提供每位語(yǔ)文老師外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、培訓(xùn)，回校后，匯報(bào)、交流。并形成研修資料，供教師們交流學(xué)習(xí)。這學(xué)期10月份，我校選派課題組六名骨干教師參加了全國(guó)第五屆作文教學(xué)論團(tuán)活動(dòng)，回校后六名教師在全校作了匯報(bào)交流，就基礎(chǔ)起步作文的十大策略和“小學(xué)語(yǔ)文讀后寫(xiě)”的要點(diǎn)作了介紹，更新了語(yǔ)文教師的教學(xué)理念，提高老師們的作文理論水平，豐富作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

3.創(chuàng)建校文學(xué)社，出刊?？膭?lì)教師結(jié)集本班的優(yōu)秀習(xí)作，創(chuàng)辦班刊。有能力的學(xué)生可以為其出刊個(gè)人的作品集。為學(xué)生的習(xí)作提供發(fā)表交流的平臺(tái)。同時(shí)利用課題研究的機(jī)會(huì)展示學(xué)校的特色，利用?？牧α吭趯W(xué)生家長(zhǎng)中間，其他學(xué)校中間，社會(huì)上擴(kuò)大影響力。

4.在市教育網(wǎng)上，創(chuàng)辦學(xué)校專門(mén)的作文博客文學(xué)社，把老師們的作文教學(xué)理論和心得以及學(xué)生的優(yōu)秀作品，集中在博客里向外推銷學(xué)校的品牌特色。

5.特色中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生美化設(shè)計(jì)自己的作文內(nèi)容和作文封皮，自己的作文自己做主。定期舉行校級(jí)作文評(píng)比、班級(jí)作文比賽，評(píng)出優(yōu)秀作文張貼在學(xué)校的宣傳欄上，評(píng)出優(yōu)秀設(shè)計(jì)，最佳編輯，多方面鍛煉學(xué)生的能力。我校五年級(jí)開(kāi)展優(yōu)秀作文展評(píng)，展出了一批優(yōu)秀的習(xí)作，提高了學(xué)生的作文素養(yǎng)，贏得了家長(zhǎng)的好評(píng)。

四、課題取得的成績(jī)和實(shí)效。

1、促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的發(fā)展

借新課程改革的東風(fēng)，本課題的開(kāi)展更新了教師的教育教學(xué)觀念，有效促進(jìn)了教師素質(zhì)的全面提高，增強(qiáng)了教師的科研意識(shí)，樹(shù)立了教師開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的意識(shí)，培養(yǎng)了資源開(kāi)發(fā)的能力。部分青年教師學(xué)習(xí)制作課件，讓現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備更好的服務(wù)于作文教學(xué)的改革。兩年來(lái)，不少教師的作文教學(xué)設(shè)計(jì)、論文、教學(xué)案例在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表，唐想平、丁國(guó)應(yīng)、萬(wàn)育的論文獲市一等獎(jiǎng)，李想風(fēng)、王平、李志梅等獲二等獎(jiǎng)，在全市教師作文教學(xué)展示課上，楊玉榮老師、祁春鮮老師的作文指導(dǎo)課獲得大家的一致好評(píng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，促進(jìn)身心發(fā)展

體驗(yàn)式作文教學(xué)加強(qiáng)了習(xí)作訓(xùn)練與其他學(xué)科的聯(lián)系，溝通了課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，增加了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓寬了學(xué)生的視野，豐富了習(xí)作素材，使學(xué)生想寫(xiě)、敢寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)。我校校園廣播小記者人數(shù)在不斷增加，今年已達(dá)56人，2年來(lái)學(xué)生在各種刊物上發(fā)表文章56篇，在湖北省三峽杯作文競(jìng)賽中獲省級(jí)特等獎(jiǎng)一人、大市級(jí)一等獎(jiǎng)的達(dá)50余人、市級(jí)一等獎(jiǎng)達(dá)30多人。

體驗(yàn)式作文教學(xué)解放學(xué)生的頭腦和心靈，使學(xué)生在實(shí)踐、感悟和習(xí)作中得到情感的熏陶，受到良好的自我教育，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的發(fā)展，“作文”與“做人”和諧統(tǒng)一、共同發(fā)展。

五、體驗(yàn)式作文教學(xué)的幾點(diǎn)反思

1、如何把握“體驗(yàn)”的度？

在本課題的研究過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)有的作文課貌似熱鬧體驗(yàn)，實(shí)際還是老師牽著學(xué)生的鼻子走，或者只有部分學(xué)生在課上唱主角，牽制了大部分學(xué)生的思維。還有的作文課則是“體驗(yàn)”到了另一個(gè)極端，學(xué)生作文隨心所欲甚至是胡編亂造，而教師又不知如何引導(dǎo)。體驗(yàn)教學(xué)≠放任自由，放膽作文≠為所欲為，這是值得我們注意的問(wèn)題。

2、如何解決新時(shí)期學(xué)生作文中的新問(wèn)題？

實(shí)施體驗(yàn)式作文教學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生敢說(shuō)真話了，能抒發(fā)真情實(shí)感了，但是從學(xué)生的作文中我們也發(fā)現(xiàn)了從中暴露出來(lái)的心理問(wèn)題，如學(xué)生人際交往中的困惑、焦慮，遭遇挫折時(shí)的悲觀厭世情緒，還有遭受家庭破裂創(chuàng)傷后的自暴自棄等等不良心理。我們倡導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話抒真情，但面對(duì)這種不良的“真情”，我們?cè)撊绾问鑼?dǎo)？新的時(shí)期，我們的作文教學(xué)面臨著更多的任務(wù)：要教作文和做人，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使學(xué)生的人格達(dá)到和諧完美的發(fā)展。

吉林省基礎(chǔ)教育校本科研“十二五”規(guī)劃課題 《小學(xué)高年段綜合訓(xùn)練作文教材的校本開(kāi)發(fā)研究》

課題階段研究總結(jié)（2012.3—2012.7）安圖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 課題組

時(shí)間來(lái)去匆匆，一晃又是一個(gè)學(xué)期。課題“小學(xué)高年段綜合訓(xùn)練作文教材的校本開(kāi)發(fā)研究”從立項(xiàng)至今，已實(shí)驗(yàn)半年?；仡櫚肽陙?lái)的研究歷程，雖然倍感艱辛，但每次領(lǐng)略到課題組成員在課堂實(shí)踐中彰顯的教學(xué)風(fēng)采，著實(shí)便有“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”的欣慰感。下面，是我校課題組在本學(xué)期課研中的進(jìn)展情況。

一、以自編教材為載體，以課堂為陣地，以活動(dòng)促提高，課題組成員定期進(jìn)對(duì)自編教材中的問(wèn)題探討，并且每人每學(xué)期至少上一節(jié)匯報(bào)交流課。本學(xué)期主要結(jié)合學(xué)校的“五課三研”活動(dòng)開(kāi)展，課題組教師都參加了本次活動(dòng)。我們事先組織了集體備課活動(dòng)，教師針對(duì)自編的作文教材開(kāi)展討論，形成了一份有價(jià)值的作文教案，并完善了作文教材。出課結(jié)束后，我們又組織了評(píng)課活動(dòng)，主管領(lǐng)導(dǎo)樸主任為我們提出了寶貴的意見(jiàn)。

這次活動(dòng)中，齊建娟老師的《仿寫(xiě)訓(xùn)練》讓我們這些年輕教師學(xué)到了很多。齊老師注重閱讀能力的培養(yǎng)，在課堂上引用大量的名句名段，如朱自清的《春》的開(kāi)頭，讓學(xué)生接受名家的浸染。齊老師還善于抓住生活中的趣事來(lái)選材，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)毫不費(fèi)力，這種大量選材的方法極能開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)展學(xué)生的思路。

學(xué)期末，我們又組織了作文課題研討課活動(dòng)，每位課題教師都上了一節(jié)研討課，課后大家在一起評(píng)課、研究教材，使我們的自編教材不斷完善。

這次研討課中，袁鳳玲老師的那一節(jié)《那一次，我——》引得整個(gè)課堂笑聲連連，我不禁在想，這還是作文課嗎？孩子們不再討厭作文了嗎？袁老師在授課時(shí)以我們的自編教材為依托，善于抓住材料中的拓展進(jìn)行思維的訓(xùn)練，再加上她幽默的語(yǔ)言、詼諧的話語(yǔ)，讓作文課成了一節(jié)歡樂(lè)的課堂。劉海霞老師聽(tīng)了兩節(jié)五年級(jí)的作文課，自己又上了一節(jié)六年級(jí)的課。在課后反思中我們覺(jué)得我們還欠缺許多，作文不是簡(jiǎn)單的框架填充，而是有生命，有思想的，應(yīng)該讓學(xué)生拾級(jí)而上，逐步提高。還有我們的訓(xùn)練方式應(yīng)生動(dòng)、具體實(shí)施，而不是詞語(yǔ)的堆積及簡(jiǎn)單的背誦，應(yīng)讓學(xué)生大量欣賞美文，名家名作，這樣才能打開(kāi)視野，拓展思維。

不管哪節(jié)課，都以“樸實(shí)、扎實(shí)”的課風(fēng)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧，驗(yàn)證了我校這一課題的研究有了一個(gè)好的開(kāi)端并逐漸走向成熟。

二、以交流求共進(jìn)

根據(jù)學(xué)校的要求，我們每周四開(kāi)展集體備課活動(dòng)，課題組教師借這個(gè)機(jī)會(huì)努力滲透科研元素，在共同研究的過(guò)程中開(kāi)展合作，談?dòng)^點(diǎn)、說(shuō)想法，述反思，相互交流，借他人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，利用集體的力量實(shí)現(xiàn)合作和共同提高。

在集體備課中，我們不求激進(jìn)，以每次備好一課高質(zhì)量的教案為目標(biāo)，以自編的作文教材入手，集思廣益，使作文教材不斷完善。課堂中，教學(xué)形式從多方面入手，尊重個(gè)體，關(guān)注差異；創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維；激活評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣。

三、成果展示

課題組教師認(rèn)真進(jìn)行課后反思，及時(shí)積累教學(xué)案例，并形成研究論文，取得一定的研究成果。

4月份我們完成的是教學(xué)隨筆。齊老師在隨筆中對(duì)她的匯報(bào)課中的《仿寫(xiě)訓(xùn)練》做了反思。

6月份，我們課題組教師又結(jié)合自編教材和課堂實(shí)錄完成了一篇案例。劉偉華老師的《啞劇表演》給我們呈現(xiàn)了一堂與眾不同的作文課，學(xué)生在玩中學(xué)作文，真是有了親身體驗(yàn)才更能將自己的動(dòng)作語(yǔ)言寫(xiě)具體，才更能將自己的感受表達(dá)深刻。

老師們一份份聽(tīng)課記錄、案例評(píng)析、教案、教學(xué)反思、學(xué)期總結(jié)等等，仿佛就是我們成長(zhǎng)的印記。本學(xué)期，教師的教學(xué)反思更深刻了，積累的教學(xué)案例更豐富了，論文、小結(jié)的內(nèi)容更充實(shí)了?！昂穹e”就能“薄發(fā)”，相信我們的課題研究會(huì)取得更多的收獲。

四、課題研究存在的主要問(wèn)題

我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對(duì)我們的研究作出適時(shí)評(píng)價(jià)，為我們研究指明方向。

在課題研究過(guò)程中，存在著以下幾個(gè)更為突出問(wèn)題：

1、過(guò)程性資料保留的不夠完善。一學(xué)期來(lái)，大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對(duì)過(guò)程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。

2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動(dòng)；對(duì)本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無(wú)“漣漪”。

五、今后的研究措施

1、完成、完善自編教材

在第一次用過(guò)教材之后進(jìn)一步完善下冊(cè)教材，利用假期編纂上冊(cè)教材。

2、強(qiáng)化實(shí)踐研究

充分學(xué)習(xí)和自我研修，上好課題實(shí)驗(yàn)研究課，初步形成可操作的范例，完善操作要點(diǎn)。

3、研究成果展示要及時(shí)

案例、隨筆、論文等，整理出一些有價(jià)值的、可借鑒的文字材料。

4、整理和歸納階段性課題資料，建立課題檔案

以上是課題組第一階段所做工作的簡(jiǎn)述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請(qǐng)各位專家對(duì)我們的階段性成果分析報(bào)告指導(dǎo)和批評(píng)。

《小學(xué)生作文“個(gè)性化”研究》課題階段總結(jié)

呼瑪縣第一小學(xué)

一、課題的提出〖HT〗

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累??使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”；“新基”理論中對(duì)塑造未來(lái)新人的描述：“21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育應(yīng)把每個(gè)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，健康個(gè)性與社會(huì)規(guī)范性的有機(jī)統(tǒng)一的發(fā)展??作為最根本的任務(wù)”，可以看出，新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)更注重于個(gè)性化教育。而寫(xiě)作能力則是構(gòu)成語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)主要分支，提高學(xué)生個(gè)性化作文能力對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，造就現(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人，具有十分重要的意義。因此我們認(rèn)為，在新基礎(chǔ)教育理念指導(dǎo)下對(duì)個(gè)性化作文教學(xué)進(jìn)行深入探索具有不可替代的重要性和必要性。

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，存在著以下現(xiàn)象：(1)重表達(dá)，輕育人。教師十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu)和技巧，至于作文內(nèi)容是否真實(shí)，則全然不顧。(2)重模式，輕能力。有的教師不厭其煩地將一點(diǎn)作文知識(shí)和方法公式拋給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，套用現(xiàn)成的材料與模式。(3)重課堂，輕生活。在教學(xué)中，教師把學(xué)生關(guān)在教室，苦思冥想，閉門(mén)造車。(4)重指導(dǎo)，輕講評(píng)。很多教師片面注重作文前的指令性建議，面對(duì)作文后的講評(píng)不重視，常常批完作文，寫(xiě)幾句不痛不癢的評(píng)語(yǔ)，就把本子發(fā)給學(xué)生完事或不尊重學(xué)生的個(gè)性，大刀闊斧的進(jìn)行修改。這樣，學(xué)生的作文千人一面，假話連篇，假情假意，缺乏個(gè)性化體驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)具匠心的棱角受到壓抑，沒(méi)有了自己的思想，寫(xiě)出的東西蒼白無(wú)力，毫無(wú)童真、童趣，毫無(wú)靈性可言。

目前，世界各國(guó)寫(xiě)作教學(xué)有一個(gè)共同的趨向，就是向生活靠攏，以內(nèi)容為中心。日本語(yǔ)文教學(xué)界倡導(dǎo)的“生活作文的寫(xiě)作思想，值得我們借鑒?！吧钭魑摹笔峭ㄟ^(guò)以生活世界為對(duì)象的寫(xiě)作，在培養(yǎng)語(yǔ)言能力的同時(shí)，通過(guò)以作文內(nèi)容為中心的討論等活動(dòng)，使學(xué)生深化對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生形成主體的人格，這是一種基于事實(shí)的、學(xué)生的自由表達(dá)為主的教學(xué)形態(tài)。又如美國(guó)的寫(xiě)作教學(xué)也有一種盛行的做法，就是作文題目不受拘束，允許學(xué)生自由選擇，寫(xiě)作的東西必須是學(xué)生真正相信和關(guān)心的。

據(jù)以上認(rèn)識(shí)，我們提出并實(shí)踐了“超越教材，張揚(yáng)個(gè)性”的研究設(shè)想。所謂超越教材是指突破教材中相對(duì)固定的作文訓(xùn)練序列，有序與無(wú)序相結(jié)合，訓(xùn)練習(xí)作(教材上的)與引導(dǎo)創(chuàng)作相結(jié)合，允許和鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)；使我們的作文教學(xué)隨時(shí)適應(yīng)學(xué)生變化著的現(xiàn)實(shí)生活，順應(yīng)學(xué)生不同的語(yǔ)言個(gè)性。這樣，我們的作文指導(dǎo)就能從知識(shí)形態(tài)真正走向生命形態(tài)，將“習(xí)作”植根于學(xué)生真實(shí)生活的土壤，置身于獨(dú)具特色的地方文化的環(huán)境中，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般地將鮮活的具有時(shí)代特色的作文資源引進(jìn)我們的作文教學(xué)中來(lái)，使它每一天都煥發(fā)時(shí)代的活力。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的語(yǔ)言個(gè)性才能獲得自由張揚(yáng)的空間。

二、研究目標(biāo)

1、總體目標(biāo)

通過(guò)本次研究，使學(xué)生能夠達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)：能夠具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。總結(jié)出作文個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)策略的基本目標(biāo)、內(nèi)容的組織，方法的選擇、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，得出作文個(gè)性化的教學(xué)策略的理論與操作性結(jié)論。

2、具體目標(biāo)

我們的具體目標(biāo)是以綜合實(shí)驗(yàn)為背景，不同年級(jí)采用“專項(xiàng)突破”的方式進(jìn)行。我們把一至六年組分為三個(gè)段。 一、二年級(jí)是準(zhǔn)備階段。應(yīng)突出說(shuō)話能力的培養(yǎng)。這一階段是直觀感知階段，主要指導(dǎo)學(xué)生初步觀察、認(rèn)識(shí)事物，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，突出個(gè)性化，做好“四練”：一是練膽，訓(xùn)練學(xué)生敢說(shuō)；二是練看，看是說(shuō)話的基礎(chǔ)，要學(xué)會(huì)看；三是練聽(tīng)，聽(tīng)是發(fā)展語(yǔ)言的基礎(chǔ)；四是練讀，繪聲繪色地讀，積累語(yǔ)言，這是學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)。 三、四年級(jí)是過(guò)渡階段。重點(diǎn)突出觀察能力的培養(yǎng)。學(xué)會(huì)觀察要做好三點(diǎn)：一是解放，把學(xué)生從狹窄封閉的課堂中解脫出來(lái)，讓他們走向大自然，走向社會(huì)，去觀察，體驗(yàn)，去廣泛閱讀、開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、豐富素養(yǎng)；二是培養(yǎng)會(huì)看，學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，揭示事物的確良特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。作文有沒(méi)有獨(dú)特感受，有沒(méi)有創(chuàng)意，關(guān)鍵在于學(xué)生是否能多角度地觀察生活。三是敢寫(xiě)，有時(shí)學(xué)生所寫(xiě)并非是學(xué)生所想、所見(jiàn)、所聞，而是說(shuō)一些唯心的話，假話。因此，文章往往出現(xiàn)“假、大、空”。要激勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)，敢于發(fā)表自己真實(shí)的情感，說(shuō)真話，抒真情，這是寫(xiě)好個(gè)性作文的基礎(chǔ)，使學(xué)生習(xí)慣于大膽地、不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象。 五、六年級(jí)，綜合體現(xiàn)階段。是學(xué)生把“觀察、想象、寫(xiě)作”三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練的階段；此階段要求學(xué)生學(xué)會(huì)合理地想象、客觀地分析事物的變化過(guò)程，反映自然和社會(huì)生活的本質(zhì)。在綜合體現(xiàn)階段，要突出兩個(gè)字，一個(gè)是“趣”，一個(gè)是“活”。要讓學(xué)生覺(jué)得作文是一項(xiàng)輕松愉快而又具有創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，并且以濃厚的興趣作動(dòng)力。因而，教師在訓(xùn)練的方法上必須不斷創(chuàng)新，推出新方法。

三、研究?jī)?nèi)容

1、將作文訓(xùn)練的內(nèi)容向生活延伸；向不同的學(xué)科延伸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文個(gè)性化

2、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

3、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，深刻而細(xì)膩多角度感悟生活，有個(gè)性地表達(dá)生活。

4、真實(shí)，說(shuō)真話，寫(xiě)真話，表達(dá)真情實(shí)感，讓學(xué)生真正做到“文中有我之心，有我之思，有我之情”。

5、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的閱讀。

四、實(shí)驗(yàn)原則及研究方法

1、實(shí)驗(yàn)原則(1)以學(xué)生為本的原則

關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，特別是學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。要使學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。

教師的指導(dǎo)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造熱情，客觀準(zhǔn)確地把握不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)，正確處理好順應(yīng)與引導(dǎo)的關(guān)系，特別要在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作動(dòng)機(jī)方面多下功夫，使學(xué)生的寫(xiě)作成為一種自主的行為。

(2)求真求善的原則

一是要倡導(dǎo)實(shí)事求是的科學(xué)精神，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探索作文教學(xué)規(guī)律。二是追求最佳教學(xué)效果。

(3)探究創(chuàng)新的原則

探索性實(shí)驗(yàn)研究的目的是在研究過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，獲得新的科學(xué)理論。探索性實(shí)驗(yàn)的生命在于不斷創(chuàng)新。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要不斷發(fā)現(xiàn)新經(jīng)驗(yàn)，新方法并及時(shí)總結(jié)交流。

(4)動(dòng)態(tài)發(fā)展的原則

實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。本課題采取滾動(dòng)式推進(jìn)不間斷實(shí)驗(yàn)的研究策略，以求推舊出新，不斷豐富，不斷完善。

(5)整體推進(jìn)的原則

寫(xiě)作能力是構(gòu)成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)分支，個(gè)性化只是評(píng)價(jià)作文優(yōu)劣的一個(gè)維度。作文個(gè)性化只是我們要改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)切入點(diǎn)。在關(guān)注學(xué)生作文個(gè)性化的同時(shí)，必須重視與之相關(guān)的諸如閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，將作文個(gè)性化納人語(yǔ)文教學(xué)的整體改革之中，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)全面發(fā)展。特別是閱讀教學(xué)的改革，尤其重要。

(6)多元開(kāi)放的原則

因人而異，因地制宜；百花齊放，求同存異。廣泛吸收已有的實(shí)驗(yàn)研究成果，廣泛團(tuán)結(jié)志同道合者，摒棄門(mén)戶之見(jiàn)，共同切磋探討。

五、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：主要側(cè)重課題的前期論證，收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)內(nèi)容、研究的觀點(diǎn)、方法等。

2、調(diào)查研究法：各課題組成員通過(guò)調(diào)查，了解小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告，明確研究方向。

3、行動(dòng)研究法：及時(shí)記錄在該問(wèn)題研究過(guò)程中來(lái)自教師、學(xué)生、教法和學(xué)法模式等，通過(guò)論證確定實(shí)際可行的實(shí)施策略。

4、個(gè)案研究法：針對(duì)具體情況，依據(jù)全面發(fā)展理論，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)案記錄和研究。

六、研究步驟：

1、準(zhǔn)備階段(2006．3——2006．8)

調(diào)查、分析作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，展開(kāi)調(diào)查，完成調(diào)查報(bào)告，起草并擬定本課題研究方案。

2、實(shí)施階段(2006．9——2008．8)

邊計(jì)劃，邊論證，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)驗(yàn)，邊研究，邊小結(jié)，邊推廣。

3、總結(jié)階段(2008．9——2008．12)

整理資料，撰寫(xiě)報(bào)告、論文，提供優(yōu)秀課例，學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。

七、成果形式

《小學(xué)生作文“個(gè)性化”研究論文集》 《呼瑪一小學(xué)生習(xí)作選》 課題結(jié)題報(bào)告及工作報(bào)告

課題組成員作文“個(gè)性化”教學(xué)課堂展示

八、具體做法：

（一）建實(shí)驗(yàn)班，精選實(shí)驗(yàn)教師。

搞好此項(xiàng)課題研究，不能只顧一點(diǎn)一面，不計(jì)其余。所以，我們所選的是很普通的班級(jí)。對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了精選，要求實(shí)驗(yàn)教師，首先是有思想有個(gè)性的人，要熱心課題研究，肯下功夫，有愛(ài)心，有敬業(yè)精神。

（二）制定實(shí)驗(yàn)方案及制度

1、依據(jù)該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)理論和指導(dǎo)思想，通過(guò)對(duì)我校作文教學(xué)現(xiàn)狀的評(píng)測(cè)分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的摸底了解，制定了《實(shí)驗(yàn)方案》。

《方案》包括以下內(nèi)容：

1、指導(dǎo)思想。

2、實(shí)驗(yàn)的目的要求。

3、實(shí)驗(yàn)的原則。

4、實(shí)驗(yàn)的方法。

5、達(dá)到的目標(biāo)。有了這樣的方案，就減少了實(shí)驗(yàn)的盲目性。俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。為課題實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行，我們課題組制定了一系列的相關(guān)制度。其中包括：研討制度、備課制度、觀摩制度、交流制度，要求課題組成員應(yīng)積極參加組織的各種探討及實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，把握實(shí)驗(yàn)方向與重點(diǎn)；課題組要建立、健全集體備課制度。本實(shí)驗(yàn)課題組的備課分為個(gè)人備課與集體備課兩種主要形式，實(shí)驗(yàn)教師要對(duì)備課及其實(shí)施情況進(jìn)行如實(shí)總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并努力建立起本實(shí)驗(yàn)課題的備課資源庫(kù)，提高實(shí)驗(yàn)的層次；學(xué)校每學(xué)期組織實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)展一次專題教學(xué)觀摩活動(dòng)，具體展示教師教學(xué)的個(gè)性化風(fēng)格；學(xué)校每學(xué)期組織參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生開(kāi)展一次講故事、專題演講、現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽等活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，展示學(xué)生個(gè)性化發(fā)展風(fēng)采等。

（三）研究的具體措施

在課題研究實(shí)施中，課題組堅(jiān)持“科學(xué)、有效、創(chuàng)新”的研究思想，認(rèn)真開(kāi)展課題研究活動(dòng)，主要做了以下幾方面的工作。

1、初步摸底，搞清基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)班確立后，通過(guò)測(cè)試；問(wèn)卷等形式對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)交際、作文等方面的調(diào)查了解，同時(shí)又對(duì)學(xué)生的家庭、生活環(huán)境進(jìn)行了初步了解，目的是以利于我們有的放矢地進(jìn)行作文教學(xué)。通過(guò)調(diào)查了解，目前作文教學(xué)存在的問(wèn)題是孩子往往在大人的規(guī)范和勸誡下，要挑大人們希望他做的事兒來(lái)寫(xiě)，這些事也往往滲透著大人們所希望的思想或觀念。如小學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)話，應(yīng)該拾金不昧，應(yīng)該見(jiàn)義勇為??，不應(yīng)該撒謊，不應(yīng)該?，所以目前學(xué)生作文里的思想應(yīng)該說(shuō)是千篇一律的，看了一百個(gè)學(xué)生的作文，也就只看到一種思想。在本來(lái)就經(jīng)歷不多的小學(xué)生身上，就只有幾種近似公式化的“范型”可寫(xiě)。如果沒(méi)有，就只好依賴于編造。如拾金不昧是好的，但路上不是那么容易揀到好東西的，那就假想一件吧。難怪在學(xué)生周記中，竟有近四分之一的學(xué)生在路上拾到了錢(qián)。造成“似曾相識(shí)”的重要原因是我們教師的作文指導(dǎo)過(guò)于整齊劃一，審題、選材、表達(dá)方法等都要一一落實(shí)，才能放手讓學(xué)生寫(xiě)作；之后，教師精批細(xì)改，然后針對(duì)學(xué)生的典型問(wèn)題進(jìn)行集體講評(píng)修改等。這種指導(dǎo)其實(shí)是漠視學(xué)生的生命意義，漠視學(xué)生的個(gè)性差異與發(fā)展。缺乏個(gè)性化的指導(dǎo)，是導(dǎo)致學(xué)生作文缺乏個(gè)性的最直接最根本的原因。所以，我們認(rèn)為教師的作文指導(dǎo)工作的核心是加強(qiáng)個(gè)性化的指導(dǎo)，將主要精力放在啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化寫(xiě)作上，成為學(xué)生寫(xiě)作上的合作伙伴。

2、轉(zhuǎn)變思想觀念，促進(jìn)認(rèn)識(shí)到位。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)教師對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)程度直接關(guān)系到他們實(shí)踐中應(yīng)用的深度和廣度。新的作文理念要真正深入到教師的心靈，才能成為教師理念建構(gòu)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)繩，從而指導(dǎo)教師的教育教學(xué)實(shí)踐。

(1)加強(qiáng)培訓(xùn)，理論引領(lǐng)實(shí)踐

學(xué)校加強(qiáng)對(duì)課題的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)課題的動(dòng)態(tài)管理，堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。在集中學(xué)習(xí)上，我們實(shí)行例會(huì)制、學(xué)習(xí)制，每月召開(kāi)一次課題研討會(huì)議，安排一次評(píng)價(jià)專題學(xué)習(xí)，讓課題組成員及時(shí)掌握當(dāng)前有關(guān)作文個(gè)性化的新理念以及作文個(gè)性化的新方法，讓課題組成員，及時(shí)交流各自對(duì)課題研究的經(jīng)驗(yàn)與困惑。同時(shí)向?qū)嶒?yàn)的老師介紹一些書(shū)刊雜志，拓展教師的認(rèn)知視野、拓深他們的研究視角、拓寬他們的研究范疇，從而使他們?cè)诶碚撋嫌懈嗟氖斋@。研究伊始，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)課題實(shí)驗(yàn)方案和相關(guān)的理論，使教師深刻領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的目的、要求，以及要達(dá)到的目標(biāo)；使教師真正領(lǐng)悟：個(gè)性化作文教學(xué)是主體性教育理念指導(dǎo)下的作文教學(xué)，是個(gè)性化教學(xué)理論在作文教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐體現(xiàn)。它除了作文教學(xué)所涵蓋的學(xué)科定義和學(xué)科使命外還包含著以下三個(gè)層面的內(nèi)涵：

在教學(xué)目標(biāo)指向上，把培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)最終形成以“自由個(gè)性”為核心的健全人格作為教學(xué)的終極目標(biāo)。

在教學(xué)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采取與之相適應(yīng)的個(gè)別化的教學(xué)方法。

在作文評(píng)價(jià)體制上，打破傳統(tǒng)作文教學(xué)概念化、模式化的評(píng)價(jià)方法，采取多元化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)不同學(xué)生提出分層級(jí)的教學(xué)要求。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是學(xué)生有自己獨(dú)特的思想，能自由地寫(xiě)作，寫(xiě)真實(shí)的文章，寫(xiě)出的文章新穎?！八枷搿薄白杂伞薄罢鎸?shí)”“新穎”是作文個(gè)性化的基本內(nèi)涵??總之，個(gè)性化作文重在強(qiáng)調(diào)求異，盡量避免趨同。

(2)重視反思，提煉研究經(jīng)驗(yàn)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的自我反思和隨機(jī)溝通，積極撰寫(xiě)教研日記，實(shí)現(xiàn)以交流促思考和以思考促積累，以積累促發(fā)展的目的。促使教師從參與研究變?yōu)樽杂X(jué)參與，自覺(jué)地從理論上反思研究行為，逐步將經(jīng)驗(yàn)提煉上升。

3、以課例引路，上好研究課

課題組成員積極參加組織的各種探討及實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，把握實(shí)驗(yàn)方向與重點(diǎn)。以教學(xué)、教育案例為載體，實(shí)施行動(dòng)研究，使教師與研究者(專家)在共同制作案例時(shí)出現(xiàn)困惑與思索，教師在理念與經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)之下進(jìn)行行為自省、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)、扎根埋論建立。研討活動(dòng)為集中研討共三種形式，一般情況做如下安排：

(1)每?jī)芍苡蓤?zhí)行組長(zhǎng)牽頭，組織課題小組成員，開(kāi)展一次研究活動(dòng)，主要是學(xué)習(xí)本課題實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，小結(jié)本課題實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，確保課題研究在正確的指導(dǎo)下有序進(jìn)行。

(2)每月每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)組織一次公開(kāi)研究課。

(3)每月由小組長(zhǎng)牽頭，組織課題組成員開(kāi)展一次研究活動(dòng)，主要是研究、解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，在互相交流中共同提高實(shí)驗(yàn)的操作水平與效益，并努力爭(zhēng)取形成理論認(rèn)識(shí)，不斷豐富實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，使實(shí)驗(yàn)更有普遍指導(dǎo)意義和推廣價(jià)值。

由于作文教學(xué)改革始終是一項(xiàng)難點(diǎn)，在課改背景下上好作文課，更有難度。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究課的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)，執(zhí)教者已經(jīng)有課改意識(shí)，但行動(dòng)上還是猶猶豫豫，力度不大，深度不夠。為此，我們組織課題組成員觀看“作文教學(xué)觀摩課”的教學(xué)錄像，寫(xiě)好教學(xué)小記并在課題組進(jìn)行交流，以優(yōu)質(zhì)課促反思，以優(yōu)質(zhì)課來(lái)引路。通過(guò)“觀看——反思——交流”這樣一個(gè)過(guò)程，組員們從教學(xué)理念上有了根本的轉(zhuǎn)變，從而切實(shí)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐。

4、加強(qiáng)教師間交流，實(shí)現(xiàn)資源共享

因?yàn)槊课唤處煹膶W(xué)歷不同、閱歷不同、知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，所以對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)也不同，對(duì)個(gè)性化作文的理解、把握不同。為使課題研究順利有效進(jìn)行，我們采取先觀摩課題研討課，再集中交流各地課題研究情況的形式，老師們緊緊圍繞評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)結(jié)果等，暢談自己的學(xué)習(xí)，心得和實(shí)踐收獲。老師們的交流中，有理論學(xué)習(xí)的收獲，有教學(xué)困惑的剖析，有教學(xué)成功的感慨，有教學(xué)失敗的傾訴。通過(guò)平等的對(duì)話、橫向的交流、縱向的引領(lǐng)、思維的對(duì)撞、觀念的爭(zhēng)鳴，老師們都說(shuō)，這是一次教學(xué)觀念上的洗禮，也是一次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的展示，更是一頓豐盛的精神佳肴。

5、反思、總結(jié)、提高。

為了保證本課題研究工作的落實(shí)，我們制定了研究過(guò)程中每個(gè)階段的實(shí)施計(jì)劃，做到人員、時(shí)間、效果三落實(shí)，并把課題計(jì)劃分解納入學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃之中。每次活動(dòng)后都讓教師及時(shí)反思、不斷總結(jié)、提高。每次聽(tīng)課、看錄像后，都要求教師認(rèn)真填寫(xiě)課例分析。每學(xué)期，都要求課題組成員認(rèn)真撰寫(xiě)一篇作文教學(xué)方面的論文。

九、取得的成效。

通過(guò)近一年的研究，我們?cè)趯?shí)施”作文個(gè)性化”教學(xué)過(guò)程中取得了一定的成效：

(一)激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣 個(gè)性化作文有了明確的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范了訓(xùn)練過(guò)程，使每次的作文寫(xiě)有目標(biāo)，評(píng)有依據(jù)，改有方向。實(shí)施全方位把關(guān)，面向全體，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作文，改作文的積極性，學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，由害怕寫(xiě)作文到樂(lè)于寫(xiě)作文；由“空洞無(wú)物”到“靈性四射”；作文題材俯首可拾，佳作妙語(yǔ)信手拈來(lái)。

(二)促進(jìn)了學(xué)生各方面能力的提高

在這一學(xué)年中，學(xué)生通過(guò)閱讀，記筆記，寫(xiě)日記，辦手抄報(bào)，作文園地等，寫(xiě)作能力日漸提高，并養(yǎng)成了隨手記筆記，隨時(shí)寫(xiě)日記的好習(xí)慣，為更好地進(jìn)行個(gè)性化作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)也有利于提高學(xué)生的閱讀水平，學(xué)生各方面的能力不僅在本年級(jí)中脫穎而出，在校內(nèi)的各項(xiàng)比賽中紛紛獲獎(jiǎng)。

(三)提高了教師的教學(xué)水平教學(xué)科研能力

課題組通過(guò)富有個(gè)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并取得了較為顯著的教學(xué)成果，得到校內(nèi)同行的公認(rèn)。

思考與啟發(fā)

我們的“作文個(gè)性化”課題旨在提高學(xué)生的作文水平，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)是相吻合的。

(一)培養(yǎng)興趣為先導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的作文能力，應(yīng)當(dāng)從低年級(jí)抓起。我們必須采取多種辦法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣。教師對(duì)寫(xiě)得好的夸一夸，對(duì)不敢寫(xiě)的拉一拉，對(duì)寫(xiě)不好的幫一幫，在老師的不斷鼓勵(lì)中，讓學(xué)生看到自己的成功，從而期待下一次的成功，漸漸形成寫(xiě)話的興趣。(二)重視個(gè)性化作文的引領(lǐng)

個(gè)性化作文，提起的時(shí)間不長(zhǎng)，教師在指導(dǎo)上辦法也不多，當(dāng)前應(yīng)予以更多的關(guān)注。低年級(jí)是最愛(ài)想象，最富于幻想的年齡段。我們要不失時(shí)機(jī)地利用寫(xiě)想象中的事物，激活學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的能力是無(wú)窮的，一旦讓它釋放出來(lái)，會(huì)給我們一次次驚喜!因此教師應(yīng)取得家長(zhǎng)的配合，使作文個(gè)性化取得更好的效果。

(三)“個(gè)性化作文”教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、顯示個(gè)性應(yīng)和時(shí)代緊密結(jié)合，讓學(xué)生融入社會(huì)生活之中，但是教師必須在班集體中做出一個(gè)正確的輿論導(dǎo)向，對(duì)“真善美”的謳歌和對(duì)“假惡丑”的批判必須旗幟鮮明，避免學(xué)生走極端。

2、顯示個(gè)性并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的全盤(pán)否定。它是一種有批判的繼承，取其精華，去其糟粕，學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性才能得以更好的發(fā)揮，我們的作文教學(xué)才會(huì)撥云見(jiàn)日，其樂(lè)無(wú)窮。

3、教師的觀念要從根本上轉(zhuǎn)變，否則影響課題研究的成效。

十、下一步設(shè)想

我們清醒地認(rèn)識(shí)到：作文教學(xué)的關(guān)鍵還是應(yīng)該上好作文課，提高課堂教學(xué)效益，同時(shí)，要重視作文評(píng)講。今后，我們的研究工作將進(jìn)一步側(cè)重于作文課堂教學(xué)，向作文課堂教學(xué)要效益。我們還要讓作文向其他學(xué)科更好地延伸，讓作文與綜合實(shí)踐活動(dòng)相融合、與藝術(shù)學(xué)科相融合，與信息技術(shù)相融合。我們將不斷建立完善的作文多元化評(píng)價(jià)體系，真正讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性發(fā)展。下一步的具體做法：

1、學(xué)校每學(xué)期組織課題研究的教師開(kāi)展一次專題教學(xué)觀摩活動(dòng)，具體展示教師教學(xué)的個(gè)性化風(fēng)格。

2、學(xué)校每學(xué)期組織參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生開(kāi)展一次專題演講、現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽等活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，展示學(xué)生個(gè)性化發(fā)展風(fēng)采。

3、成立“個(gè)性化作文文學(xué)社”，每?jī)蓚€(gè)月由文學(xué)社負(fù)責(zé)出版一期?？?，刊登實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的優(yōu)秀作品及教師的點(diǎn)評(píng)，為師生提供發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)的舞臺(tái)，以點(diǎn)帶面，激勵(lì)全體學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情。

4、條件成熟時(shí)，舉辦對(duì)外的教學(xué)公開(kāi)觀摩、演講會(huì)、辯論會(huì)等活動(dòng)，推廣實(shí)驗(yàn)的成功經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)驗(yàn)的實(shí)際價(jià)值。

第五篇：習(xí)作評(píng)改課題基本模式

白沙小學(xué)語(yǔ)文教研課題

“小學(xué)生習(xí)作自主評(píng)改的實(shí)踐性研究”

基本模式

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平?！?/p>

語(yǔ)文校本教研課題領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員通過(guò)認(rèn)真的探討，初步規(guī)劃了“小學(xué)生習(xí)作自主評(píng)改的實(shí)踐性研究”基本模式：

操作說(shuō)明：

1、出示要求

要求包括習(xí)作要求和評(píng)改要求

2、互批互改（我要當(dāng)“師”）

學(xué)生互改作文前，要構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)生評(píng)改小組，可以按座位劃分小組或同桌結(jié)對(duì)等、4個(gè)人左右為一組，并選出作文水平較高的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。實(shí)施互改時(shí)，參照前面的作文自改內(nèi)容及每次作文的重點(diǎn)和老師給出的評(píng)改重點(diǎn)及實(shí)施意見(jiàn)，有針對(duì)性的評(píng)改。讓學(xué)生以品評(píng)欣賞為主，讓學(xué)生在潛移默化中感受到別人作文的立意、構(gòu)思、布局

1謀篇或表現(xiàn)手法的優(yōu)點(diǎn)，做到讀寫(xiě)結(jié)合，讀改結(jié)合。對(duì)于作文剛起步的孩子不妨從易到難依次提出以下五條要求：

①．格式是否正確；

②．卷面是否整潔；

③．錯(cuò)別字有幾個(gè)；

④．有幾處病句；

⑤．在批改時(shí)至少要找出同學(xué)作文的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

第一次閱讀就只針對(duì)第一條要求進(jìn)行，如果作文格式正確了就寫(xiě)上批語(yǔ)：格式正確。以后每次閱讀就增加一條要求。五遍文章讀下來(lái)，每位學(xué)生都能圍繞這五個(gè)要求寫(xiě)出批語(yǔ)了。

到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生掌握了一定的批改技巧，就依次增加以下要求：

①．標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤；

②．看文章的中心是否突出、特點(diǎn)是否鮮明；

③．所選材料是否真實(shí)、典型；

④．段落是否清晰，過(guò)渡是否自然；

⑤．感情是否真摯；

寫(xiě)評(píng)語(yǔ)是批改中的一大難事，引導(dǎo)學(xué)生可以先從條文式的批語(yǔ)寫(xiě)起，首條評(píng)語(yǔ)要寫(xiě)出習(xí)作的主要內(nèi)容，作者要表達(dá)什么的情感，第二條至少要找出同學(xué)作文的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，提一個(gè)建議。

（1）、激勵(lì)式評(píng)語(yǔ)。

學(xué)生每次完成習(xí)作之后，非常希望得到肯定和表?yè)P(yáng)。在師評(píng)、互評(píng)中注意及時(shí)給于學(xué)生習(xí)作的鼓勵(lì)，讓其體會(huì)到成功的快樂(lè)，激發(fā)寫(xiě)作積極性，提高寫(xiě)作的興趣與作文能力。如 “世上無(wú)難事，只怕有心人，現(xiàn)在你的作文字?jǐn)?shù)比以前多多了，這是你努力的結(jié)果，當(dāng)你的作文也榜上有名時(shí)，你會(huì)覺(jué)得平時(shí)的努力是值得的！”

（2）、對(duì)話式評(píng)語(yǔ)。教師和學(xué)生成為朋友，學(xué)生和學(xué)生成為好伙伴。師生、生生用平等的對(duì)話來(lái)闡釋自己的評(píng)改建議，學(xué)生會(huì)更能領(lǐng)悟。如“老爺爺當(dāng)時(shí)會(huì)對(duì)姐姐這么說(shuō)嗎？”

（3）、指導(dǎo)式評(píng)語(yǔ)?！八^批，無(wú)非向?qū)W生談幾句提示的話，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹撛鯓酉氩艑?duì)，該這樣寫(xiě)才好?！比纾弘m然你寫(xiě)了“農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)”里的“貨物”，也寫(xiě)到了人物，但總感覺(jué)不具體，再寫(xiě)一些內(nèi)容，如，把“貨物”的顏色也寫(xiě)一些，人物的動(dòng)作、神態(tài)再寫(xiě)得形象些呢，我相信你能行的！

（4）、商量式評(píng)語(yǔ)。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人只有在受到充分的信任和尊重時(shí)，才能把自己的干勁和聰明才智充分地發(fā)揮出來(lái)。所以點(diǎn)評(píng)時(shí)我們提倡用商量的口吻，如“結(jié)尾處，是不是應(yīng)該把你在這節(jié)課上所懂得的科學(xué)道理寫(xiě)出來(lái)呢！”

3、匯報(bào)展示

抽派小組代表在全班作交流匯報(bào)，交流評(píng)改過(guò)程中值得欣賞的地方，指出習(xí)作中的不足，我最欣賞誰(shuí)的作文，結(jié)合評(píng)改重點(diǎn)說(shuō)出理由，可以是一個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子，也可以是一個(gè)段落或篇章，誰(shuí)的作文

有缺陷，我們給他修改了幾處或提了幾個(gè)建議，是怎樣修改的。評(píng)改人和作者可進(jìn)行交流或辯解等。學(xué)生匯報(bào)結(jié)束由教師做總結(jié)講評(píng)。

4、美文積累

把學(xué)生評(píng)改后的作文返還原作者，作者仔細(xì)閱讀，可以與評(píng)改者進(jìn)行交流，為自己進(jìn)行辯護(hù)或者對(duì)評(píng)改提出意見(jiàn)，最后把評(píng)改好的作文美美地朗讀，再一次完整的謄寫(xiě)，超越自己。對(duì)于習(xí)作能力欠缺的學(xué)生也可以積累別人的美文，在積累中學(xué)習(xí)別人的習(xí)作方法和優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步提高自己的習(xí)作能力。

備注：

1、每個(gè)學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備3個(gè)本子，第一個(gè)為草稿本，第二個(gè)為作文本，第三個(gè)為美文積累本。

2、每次作文，教師應(yīng)抽改一部分學(xué)生的習(xí)作，一學(xué)期教師應(yīng)輪流批改完全班習(xí)作至少一次。

3、教師批改完每個(gè)單元的習(xí)作，同樣要寫(xiě)好習(xí)作講評(píng)。

4、統(tǒng)一修改符號(hào)：增加、調(diào)換、改換、刪除

5、作文的謄寫(xiě)要求,寫(xiě)一行，空一行。

6、評(píng)語(yǔ)要有眉批和總批。