第一篇：池塘邊的叫聲教學(xué)設(shè)計

《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.綜合運用多種方法認(rèn)識本課生字，包括多音字“干、背、好”。2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。3.熟讀課文對話，并練習(xí)分角色表演。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第九單元《朋友》。（板書）你們有朋友嗎？（有）那誰來說說你的朋友是誰，你們是怎樣成為朋友的？（學(xué)生多人回答）

師：很好，大家都有自己的朋友，朋友之間應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助、互相尊重，這樣才是真正的朋友。池塘邊也有一對好朋友，學(xué)完今天的課文，你一定會知道它們是怎么成為朋友的，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)課文《池塘邊的叫聲》。（師板書，生書空，齊讀課題三遍）請聽本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、教師口述目標(biāo)。

1.綜合運用多種方法認(rèn)識本課生字，包括多音字“干、背、好”。2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。3.熟讀課文對話，并練習(xí)分角色朗讀、表演。

三、初讀課文，認(rèn)識生字。1.下面請看自學(xué)指導(dǎo)一 請同學(xué)們認(rèn)真聽課文錄音，把小手指到課文上，聽聽課文里都講了誰？在什么地方、干什么？比一比誰聽得最認(rèn)真。

師播放錄音，生聽。

反饋：“課文都講了誰？”（青蛙和小魚）“在什么地方、干什么？”（在池塘邊，青蛙在給小魚講岸上的故事）同學(xué)們想不想自己也來讀一讀？（想）

2.出示自學(xué)指導(dǎo)二

借助拼音用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識的字拼拼音多讀幾遍，讀完之后讀一讀生字，比一比誰讀得最認(rèn)真、字認(rèn)得最準(zhǔn)確。

學(xué)生自由讀課文。表揚讀得認(rèn)真的同學(xué)。檢查讀文情況。

生字寶寶想和大家交朋友，你們愿意嗎？

出示生字，快速認(rèn)讀。a課件出示生字。

b指名讀，其余學(xué)生跟讀兩遍。師：非常好，現(xiàn)在我們來做個游戲：開火車讀生字，看看哪一組的火車開得好。開、開、開火車，老師的火車誰來開？生：我來開。

c開火車讀。（字卡出示）

師：字寶寶說，大家都認(rèn)識我了，和我成為了好朋友，現(xiàn)在請聰明的小朋友在課文中把我圈出來吧！找到了，別忘了和我打個招呼喲！

d真是些聰明的孩子，現(xiàn)在請讓坐姿漂亮、聽課認(rèn)真的孩子來讀一讀課文，誰愿意讀給大家聽。指名分自然段讀。

四、熟讀對話，角色表演。

青蛙和小魚說大家的課文讀得真好，你們真是些愛學(xué)習(xí)的孩子，它們還想請小朋友們幫它們讀讀對話，有信心讀好嗎？

出示自學(xué)指導(dǎo)三

請大家讀一讀小魚和青蛙的對話，試著讀出感情來，比一比誰讀得好。（課件出示）

“青蛙大哥，你好！你在干什么？”（有禮貌）“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡。” “岸上什么樣？我從來沒去過?！保ê闷妫澳呛棉k。你趴在我的背上，我背著你去看看?！?“不行，離開水我會干死的！”（著急）

“有辦法了！每天傍晚我到池塘邊來，給你講講岸上的故事?！保ǜ吲d）

“太好了！謝謝你啦！”（高興）

①學(xué)生試著讀一讀。

②指名讀，讀中指導(dǎo)。（好奇、著急、高興）

③從對話中我們可以看出，小魚是一條------的魚，青蛙是一只------的青蛙，所以它們成為了-----。（有禮貌、樂于助人、好朋友）邊回答邊板書。

師：下面我們來分角色朗讀對話。女生讀小魚說的話，男生讀青蛙說的話。

④分角色朗讀。師：真不錯，如果能表演出來會更好，想不想試一試？（想）誰來演有禮貌的小魚、誰來演樂于助人的青蛙？

⑤指名表演。評價。

五、小結(jié)，拓展。

1.學(xué)了這篇課文，我們可以知道，小魚有了青蛙這個朋友后，過上了幸福的生活。朋友之間正是有了這樣的關(guān)愛、幫助，才讓人感受到無比的溫暖，友情才顯得如此的可貴。

2.在熱情的青蛙的幫助下，小魚終于實現(xiàn)了自己的愿望，了解了外面的世界。你們覺得青蛙都給小魚講了什么故事？

第二篇：9.2《池塘邊的叫聲》教學(xué)反思

《池塘邊的叫聲》教學(xué)反思

《池塘邊的叫聲》是以“朋友”為主題的課文，反應(yīng)朋友之間的情誼，使學(xué)生從中體會到友情的美好和可貴，培養(yǎng)愛朋友、關(guān)心朋友、幫助朋友的美德，初步認(rèn)識應(yīng)該怎么對待朋友。此堂課是《池塘邊的叫聲》第二課時，教學(xué)重難點在理解一些字義和表演。主要體現(xiàn)了以下幾點：

1、激活興趣，點燃心靈

在教學(xué)中，我精心設(shè)計了課的開講，帶孩子們?nèi)ス适峦鯂?，做到一上課就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。課前這樣一導(dǎo)，激起了學(xué)生強烈的“學(xué)習(xí)欲”，營造了生動、活潑、開放的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生進入一種“樂之者”的美好境界。趁學(xué)生學(xué)習(xí)正濃時，接著出示教學(xué)課件，將其學(xué)生帶入直觀的教學(xué)意境，誘發(fā)其好奇心和求知欲，使學(xué)生感覺生動有趣，而且擴大了視野。使得教學(xué)信息在傳遞過程中顯得豐富多彩，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

2、靈活的“字詞義”釋義法

低年級學(xué)生由于其年齡特比較好動且注意力集中時間較短原因，靈活的“字詞義”釋義法尤顯關(guān)鍵。本課教學(xué)過程中，本人采取“手-口”結(jié)合，做動作，想一想等方法進行了教學(xué)。取得了較好的教學(xué)效果。例如，釋義“打招呼”一詞時，我是這樣處理的“師：你的聲音真好聽。能帶上動作就更好了。誰來試一試？（抽生讀）師：真棒！老師看見你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個詞語既有提手旁又有口字旁。誰來讀這個詞？（抽生讀）”。這樣學(xué)生不僅很感興趣，而且還達到了理解詞義的效果。

3、體驗活動，回味無窮

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！倍掃@種類型的課文的優(yōu)點是情節(jié)性強，很適合于課本劇表演。所以，當(dāng)我宣布開始表演演課本劇的時候，學(xué)生們情緒非常高漲。學(xué)生讀中學(xué)，“演”中悟，使學(xué)生的閱讀興趣大大提高。從學(xué)生的表演中可以看出，他們對課文的理解已經(jīng)非常到位了。通過情景表演這一過程，使學(xué)生能夠在自主、合作的學(xué)習(xí)方式下充分的感受、體驗和理解課文的主要內(nèi)容。同時又使學(xué)生有足夠的空間張揚個性，體現(xiàn)自我。課程結(jié)束后，學(xué)生意猶未盡，回味無窮。

4、巧用多媒體資源

（1）通過課件展示，引起興趣。

課件的畫面感、趣味性、直觀性都能引起學(xué)生巨大的興趣。本節(jié)課所有的課件，幾乎都讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（2）運用課件幫助書寫。

其實，寫字對于一年級的孩子來說也是一個難點。利用課件展示生字的筆順、書寫，不僅節(jié)省時間，提高了課堂效率，還讓孩子學(xué)會了正確、美觀地寫字。

（3）運用聲音體會情景。

為讓學(xué)生更好地體會課文情景，在課件制作時，根據(jù)教學(xué)設(shè)計，加入青蛙的圖片，并配以青蛙的叫聲，學(xué)生真實地感受到了課文中青蛙這個小主角在給小魚講故事。

（4）再創(chuàng)造，讓青蛙、小魚更可愛。

自己重新定位了青蛙、小魚的形象，并在每張課件中讓青蛙、小魚伴隨孩子一起學(xué)習(xí)，更富童趣的圖像，讓孩子喜愛不已。

把語言文字變成畫面是語文教學(xué)培養(yǎng)的重要能力。在多媒體資源的運用和整個教學(xué)設(shè)計中，我十分注重培養(yǎng)孩子的這種能力。整堂課我一直利用課件幫助學(xué)生把文字轉(zhuǎn)化成畫面，進一步感悟文本。

當(dāng)然，課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。例如我在教學(xué)過程中，要求學(xué)生自讀，但是后來學(xué)生不由自主的變成了齊讀，這時我也沒有及時糾正，處理的不夠及時到位。

第三篇：《池塘邊的叫聲》第二課時教學(xué)設(shè)計-教學(xué)教案

青島金門路小學(xué) 譚蕾蕾

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)15個生字及其詞語以及8個要求寫的字。

2.學(xué)習(xí)寫字的方法，能夠自己總結(jié)字的特點。

3.學(xué)寫8個生字，注意字的結(jié)構(gòu)特點，筆順規(guī)律，占格位置，書寫習(xí)慣。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)寫字的方法，能夠自己總結(jié)字的特點。

教學(xué)難點：注意字的結(jié)構(gòu)特點，筆順規(guī)律，占格位置，書寫習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備：生字卡片，小黑板。

教學(xué)過程：

一、出示課題

同學(xué)們，昨天，我們學(xué)習(xí)了一篇新的課文，課文的題目叫什么還記得嗎？（生答：《池塘邊的叫聲》）

二、復(fù)習(xí)生字

1.池塘邊的叫聲是誰發(fā)出來的？（生答：青蛙）青蛙在干什么？（生答：給小魚講岸上的故事）你們還想讀讀課文嗎？想當(dāng)青蛙的站到這邊來，想當(dāng)小魚的站到這邊，旁白的坐下面。

2.學(xué)生評價讀書情況。

a.自評b.互評

3.出示練習(xí)。

同學(xué)們課文讀的可真不錯，現(xiàn)在老師要來出一個練習(xí)，考考大家，每個小組出一位同學(xué)代表你們小組上來做一做。

在橫線上填字：

（1）小魚（2）青蛙

_____________________只有尾巴沒有腿。

_____________________只有腿，沒有尾巴。

_____________________只能在水里游。

_____________________能在水里游，也能在岸上跳。

4.復(fù)習(xí)詞語。

看到你們這么認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們的一個好朋友也來了，你們看，誰來了？（青蛙）小青蛙給大家?guī)砹嗽S多詞語，看看誰讀的最準(zhǔn)確？

出示詞卡。

a.小組競賽

b.開火車讀

出示生字。

a.離開了詞單獨的字你還會讀嗎？（邊讀邊把要求寫的字卡貼在黑板上）

b.出示多音字。

bēi bèi hǎo hào

背 背 好 好

你發(fā)現(xiàn)了什么？（多音字）

你能給他們組個詞嗎？

出示多音字練習(xí)。

a.同學(xué)們，你們可真聰明，看到你們這么愛學(xué)習(xí)，小青蛙的好朋友也來了，你們看，誰來了？（出示小魚卡通圖）

b.小魚也給我們帶來了練習(xí)，你們看（出示練習(xí)）。

這些生字找不到他們的好朋友了，你能給他們找到好朋友嗎？讓我們來一場競賽，請每一個小組出3名同學(xué)參賽，看看哪個小組同學(xué)找的又對又正確，先給大家一分鐘時間，過一會兒老師說開始請選手們迅速給這些生字找到他們的好朋友。

c.各組讀一讀自己組找到的好朋友。

三、指導(dǎo)寫字

如何在田字格里把字寫好呢？我們還是用以前學(xué)過的分類的方法，誰來給這些生字分分類？

老師這里有許多小房子還有許多漢字娃娃，你能給這些漢字娃娃找到他們的家嗎？（2名同學(xué)上黑板貼）

1.指導(dǎo)半包圍結(jié)構(gòu)的字（過、邊、連）

a 指導(dǎo)書寫“過”字

(1)先來看第一組，你發(fā)現(xiàn)了這3個字都有什么特點？（1.半包圍結(jié)構(gòu)的字2.都帶走之兒）

(2)師范寫。帶有走之兒的半包圍結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該怎樣寫呢？老師以“過”字為例，請大家認(rèn)真看，帶走之兒的半包圍結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該先寫什么，再寫什么。

(3)一生書空。誰來寫一寫“過”字？

(4)全班書空。注意：橫折折撇要一筆寫成。

(5)描紅，寫“過”字。寫字時要注意什么？（生齊說《寫字兒歌》：學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身子坐直，紙放正，一尺一拳距離要記清，寫字認(rèn)真心要靜）

b.指導(dǎo)書寫“邊，連”。

(1)老師現(xiàn)在來寫這兩個字，請你們仔細觀察，寫這兩個字要注意什么？

(2)學(xué)生自由練習(xí)。

（由易到難，逐步推進，先師范寫“過”字，進行重點講解，另外兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字讓學(xué)生通過觀察，找到規(guī)律后自己寫。尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中注意讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法。）

2.指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。（洗，叫，講）

(1)生讀“洗，叫，講”。

(2)請你們仔細觀察，這3個字有什么特點？（1.都是左右結(jié)構(gòu)2.都是左窄右寬）

(3)在寫這3 個字的時候，還要注意哪些關(guān)鍵筆畫？（注意在橫中線和豎中線上的筆畫）

(4)把這些關(guān)鍵筆畫看準(zhǔn)了，就能把字寫好。

(5)自由練習(xí)。

3.指導(dǎo)“每”字

(1)寫“每”字應(yīng)該注意哪些關(guān)鍵筆畫？

(2)一生書空。

(3)全班書空。

(4)提問關(guān)鍵筆畫。

游戲：對口令。

師：小朋友，我問你，“每”的第二筆是什么？

生：老師，老師，我知道，“每”的第二筆是橫。

師：小朋友，我問你，“每”的第五筆是什么？

生：老師，老師，我知道，“每”的第五筆是點。

（“每”的筆順比較難，通過游戲的形式加深記憶）

4.指導(dǎo)“半”字

(1)剛才是老師指導(dǎo)同學(xué)們寫，現(xiàn)在自己看書，對照書上的田字格，看同學(xué)們誰的眼力棒，自己看田字格，這個字的每一筆應(yīng)寫在什么位置？

(2)自由練習(xí)

（讓學(xué)生通過上面學(xué)習(xí)的方法來自己練習(xí)“半”，給學(xué)生一點空間，讓學(xué)生自己觀察，自己書寫）

四、展示作品。

1.這名同學(xué)寫的怎么樣？

（生答：很好）

2.好在哪里？（生答，師總結(jié)：正確；干凈；一樣大）

五、作業(yè)布置

1.每個字練習(xí)2遍。

2.搜集青蛙和小魚的知識。

教學(xué)后記：

示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)，教師在寫字教學(xué)中應(yīng)規(guī)范板書好每一字，作出正確的示范引導(dǎo)。范字對學(xué)生學(xué)寫字過程中有著舉足輕重有作用。在教學(xué)中讓學(xué)生先認(rèn)讀，觀察字形，再根據(jù)間架結(jié)構(gòu)給漢字分類。目的是讓學(xué)生整體感知記住字形，把字寫正確。沒必要作過多的字形分析。然后就開始在帶田字格的小黑板上規(guī)范指導(dǎo)書寫，向?qū)W生示范書寫每個字的全過程。在范寫過程中讓學(xué)生注意寫在橫中線、豎中線的筆畫，以確定漢字在田字格的位置。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。教學(xué)中我注意讓學(xué)生自己觀察，通過給漢字娃娃找家的游戲，使學(xué)生根據(jù)偏旁給漢字分類，讓學(xué)生自己總結(jié)漢字的間架結(jié)構(gòu)。在學(xué)生練習(xí)寫字時穿插《寫字兒歌》，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。在展示作品時，注意讓學(xué)生自己評價別人寫的怎么樣，好在哪里。從而滲透良好的寫字習(xí)慣：書寫規(guī)范、端正、整潔。

>《池塘邊的叫聲》第二課時教學(xué)設(shè)計

第四篇：池塘邊的叫聲教案1

《池塘邊的叫聲》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課的15個生字，會正確書寫8個生字。

2、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在朗讀中感悟青蛙與小魚的可愛之處，體會美好的友情，培養(yǎng)學(xué)生尊重朋友、愛朋友的品質(zhì)，珍惜朋友的情誼。教學(xué)重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識本課15個生字，會正確書寫8個生字。教學(xué)難點：

在讀中感悟青蛙和小魚的可愛之處，體會美好友情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板 教學(xué)時間：二課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑導(dǎo)入

1、課件（傍晚，周圍靜悄悄的，忽然傳來一陣蛙鳴）：同學(xué)們，你聽到了什么？同學(xué)們，今天我們要去讀一個非常有趣的故事——《池塘邊的叫聲》。（多媒體出示課題、老師板書課題）

2、齊讀課題，教學(xué)生字：邊。偏旁：“走之兒”實物投影：教師書寫“走之兒”學(xué)生邊觀察，邊書空。結(jié)構(gòu)是半包圍結(jié)構(gòu)，帶“走之兒”的字筆順規(guī)則是先里后外，因此先寫力，再寫走之兒。（看課件，學(xué)生書空）

2、再齊讀課題，故事發(fā)生在一個美麗的大池塘邊。有一只青蛙在池塘邊又蹦又跳，可開心了。有一條小魚在水里快活的游來游去。有一天，它們突然相遇了。說了些什么呢？請小朋友自讀課文。（預(yù)習(xí)要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾次，讀通句子。

2、劃分自然段。）

二、抽讀課文長句子。

孩子們的詞語掌握得不錯，不知道老師把它們放進長句子里面，你們能不能讀得通順流利？請你們來闖闖關(guān)吧。

三、初讀課文，了解大意。

1、請一位同學(xué)讀第一段。

小魚在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼（師手勢）還稱青蛙為——大哥，出示卡片（青蛙大哥）指名讀詞語，全班一起讀。

小魚是怎樣跟青蛙打招呼——課件出示：青蛙大哥，你好！你在干什么？

師：多么有禮貌的小魚?。≌l來讀一讀小魚的話？你的聲音真好聽。能帶上動作就更好了。誰來試一試？（抽生讀）

師：真棒！老師看見你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個詞語既有提手旁又有口字旁。誰來讀這個詞？（抽生讀）

一年（3）班的同學(xué)都是有禮貌的孩子，你們會在哪里遇到誰跟誰打招呼？（句子練習(xí)）在遇到，就上前打招呼：“，！”

師：真有禮貌，我們?nèi)嘁黄鸶嗤艽蟾绱虼蛘泻舭桑。ㄉx小魚的話）

師：青蛙怎么說的？課件出示：我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡。誰來讀？岸上在哪兒，哪個同學(xué)愿意把“岸上”貼到相應(yīng)的位置。（出示卡片）謝謝你，現(xiàn)在老師知道岸上在哪了，青蛙在岸上玩了半天，太熱了，你們太熱的時候會怎么做動作？請同學(xué)們帶著動作讀一讀吧。

師：女孩子當(dāng)小魚，男孩子當(dāng)青蛙大哥，咱們來讀一讀。（分角色讀）

2、請兩位同學(xué)讀二、三段。

（1）這兩段中有一個字有兩個讀音，你找到了嗎？你能組詞嗎？背上：同學(xué)指一指。背著：誰來做做動作。

（2）這兩段中還有一個多音字，你找到了嗎？（3）齊讀多音字。

相信這句話一定難不倒你們。（出示課件抽讀）

你趴在我的背上,我背你走。“趴”是什么樣子？請同學(xué)們趴在桌上。小明好奇地問:“他做了什么好事?”

師：小魚生活在哪的？（水里）師：對。生活在水里的小魚從來沒有到過外面，它呀對岸上的事物可感興趣了。岸上有哪些好玩的地方、美麗的地方呢？誰來告訴小魚。（指名回答）師：是呀，這么多的地方它都沒去過，難怪它會這么感興趣。書上有個詞就表達了小魚這個心情。哪個詞？（好奇）

師：誰來讀一讀。（抽生讀）你再來。（再抽生讀）

師：老師看到了你把眼睛睜的大大的，語調(diào)上揚，很好奇的樣子。全班孩子像她一樣讀一讀。

師：誰來當(dāng)當(dāng)這好奇的小魚？（抽生讀）還有更加好奇的小魚嗎？（抽生讀）

師：全班一起當(dāng)當(dāng)這條好奇的小魚吧。

3、第四自然段

師：這個辦法行嗎？（不行）

師：為什么？（因會干死）是啊，真讓人著急，從哪個動作可以看出小魚很著急（連連擺著尾巴）（抽讀卡片：連連）讓我們加上動作趕快去告訴青蛙吧。（全班齊讀）

師：老師看到了某某小朋友，不停的擺動著自己的小手非常著急的樣子。孩子們，我們?nèi)擞惺?，可是小魚卻沒有手，它只有尾巴。假如你是這條著急的小魚你會怎么說？（抽生讀）

師：全班一起來。（齊讀）

4、第五自然段

師：是呀，這可怎么辦才好呢？這個時候，青蛙又想出了一個什么辦法呢？（指名回答）青蛙在想這個辦法時做了一個什么動作？（轉(zhuǎn)了兩下）跟剛才想的第一個辦法有什么不一樣？說明這次青蛙想的辦法比第一次想的時間還要長。

5、青蛙呀，通過自己一次又一次的努力（師加動作），終于想出了第二個辦法。

師：這時它的心情一定怎么樣？（高興）

師：誰來試試，讀出青蛙的高興來。（抽生讀）

師：它想了這么好的一個辦法，真為青蛙感到高興。全班一起高興的讀一讀。（齊讀）

6、第六自然段

師：小青蛙把這個辦法告訴了小魚，小魚高興的游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說：（一起）“太好了！謝謝你啦！”

師：小魚為什么要親青蛙的白肚皮呢？（感謝）

師總：這是它表達感謝的一種方式。就象我們?nèi)宋帐忠粯?。師：老師來?dāng)這只樂于助人的青蛙，誰來當(dāng)當(dāng)這條懂得感謝的小魚？（抽生讀）

師：全班一起讀。（齊讀此段）

7、全班齊讀第七段。出示詞語：從此、講故事

8、齊讀課文。

第二課時

一、品讀課文，感悟情感（創(chuàng)設(shè)情景）傍晚靜悄悄的，池塘里飄著碧綠的荷葉，一條可愛的小魚（貼圖片）在池塘里自由地游來游去，突然它遇到了一只青蛙（貼圖片），青蛙啊，既能在水里玩，也能到岸上去，小魚真羨慕它，它太想知道岸上的事兒了，青蛙幫助它了嗎？青蛙想出了幾個辦法來是幫助小魚的？（自讀2-6段）

1、我們首先來看看青蛙想到的第一個辦法。（抽讀）師：誰來說說青蛙想的第一個辦法是什么？（抽生讀）

師：小青蛙想出這個辦法時做了一個什么動作？（轉(zhuǎn)了一下）（抽生讀詞卡）誰有好辦法記住這個字？（車輪轉(zhuǎn)動有車字旁）

師：真聰明！金鑰匙告訴我們偏旁可以幫助我們了解字意，車字旁的字表示多數(shù)與車有關(guān)。你們的大眼睛也轉(zhuǎn)一下吧。

師：誰再來讀一讀這個辦法。（抽讀）

師：想象一下，這個辦法行得通嗎，為什么？（生：累，重）師：是呀，這個道理青蛙也懂?？墒潜M管又累又重，但是它仍然愿意背著小魚到外面的世界看一看。你覺得這是一只怎么樣的青蛙？（助人為樂，很熱心，堅強）

師：誰來當(dāng)當(dāng)這只助人為樂的青蛙。（抽生讀）師：我們一起來當(dāng)當(dāng)這只樂于助人的青蛙。全班一起。辦法行不通，小魚的心情怎樣？從哪兒你能體會到小魚的著急？（連連擺著尾巴）誰來當(dāng)當(dāng)這只既可愛又著急的小魚。（抽讀、齊讀）

2、青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，他又想到了什么辦法？（抽讀）你覺得這是一只怎樣的青蛙？（抽讀、全班齊讀）你們都是助人為樂的好青蛙。

小魚可高興了，它說了什么？做了什么？讀。真是一只懂得感恩的小魚。（師讀第7自然段）

3、思考：如果你是這只青蛙，你還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情？

二、勾對話，演一演：

1、自讀課文，用“—”畫出小魚說的話，用波浪線畫出青蛙說的話。

2、抽2名學(xué)生扮演青蛙、小魚（頭飾）。

3、分角色讀讀課文（女生扮演小魚，男生扮演青蛙，老師讀旁白的部分。）

三、課外延伸，發(fā)揮想象。

師：冬天來了，青蛙要冬眠了，它整個冬天都會躺在洞里不吃也不和，也不能出來給小魚繼續(xù)講故事了，那小朋友們還有什么好辦法來幫助這只好奇的小魚了解岸上的事情？（學(xué)生自由發(fā)言）

四、生字書寫。板書設(shè)計：

池塘邊的叫聲(講故事)小魚----------------青蛙

好朋友 2、5、表演

師過：老師看到了一群非常懂事，有禮貌的小魚。咱們一起來演一演這條有禮貌的小魚，當(dāng)當(dāng)這只熱心的青蛙大哥。

師述：大屏幕上有小魚和青蛙的圖標(biāo)，后面分別是它們各自說的話。紅字寶寶提示我們可以加上動作。孩子們可以盡情的發(fā)揮的你想象，加上你的動作。首先，同桌兩個孩子先演一演。開始吧。

A．同桌演。

B．個體表演（兩組）

師：誰愿意來給大家演一演？小魚在哪里？青蛙大哥在哪里？（兩組）

C．男女生表演。

師：全班起立。男生當(dāng)青蛙大哥，女生當(dāng)小魚。帶上你的動作。

6．第七自然段

師過：孩子們，你們聽。（課件：青蛙叫聲）原來在朋友的幫助下，小魚的夢想一步步的實現(xiàn)了，“從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢?！?/p>

我在教學(xué)的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個方面體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：

一、讓學(xué)生靈活運用所學(xué)識字方法自主識字，用各種方式激趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、通過多種形式的讀，進行有梯度的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語言，從讀中感悟、理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。

三、注重師生、生生間的互動和學(xué)生評價能力的培養(yǎng)。評價的形式多樣，方法靈活，有朗讀后的評價，表演后的評價，既有老師的評價，又有學(xué)生間的評價，通過評價促進學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高。

四、在教學(xué)中滲透德育教育。學(xué)生從小青蛙和小魚身上學(xué)到了禮貌待人、樂于助人等好品質(zhì)；從自我評價，相互評價中學(xué)會反思，看到他人的優(yōu)點，正確地認(rèn)識自己，這有利于學(xué)生健全人格的形成。體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)和審美情趣，形成良好個性”這一語文教育任務(wù)。

五、充分利用現(xiàn)代化手段來學(xué)習(xí)字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美，實用性強，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了很好的效果?？傊?，通過“知識與能力”“過程與方法”的目標(biāo)，來體現(xiàn)語文課程的工具性。重視了識字、寫字、閱讀等能力的培養(yǎng)，自主進行合作探究性學(xué)習(xí)，注重情感體驗，豐富語言積累，培養(yǎng)良好的語感，學(xué)會傾聽、表達與交流等都是行之有效的語文學(xué)習(xí)方法。又通過“情感、態(tài)度、價值觀”的目標(biāo)，體現(xiàn)了語文課程的人文性。

第五篇：課文《池塘邊的叫聲》教案

一、教學(xué)簡介：

《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實驗教科書第十二冊12單元朋友中的一課，課文通過青蛙和小輕快活潑的對話展現(xiàn)了朋友之間相互關(guān)懷的美好境界。

二、教學(xué)要求：

1、通過多樣的語文實踐活動使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，體驗朋友間的溫情，激發(fā)學(xué)生對大自然和小動物的熱愛之情。

2、有感情地朗讀課文。

3、分層學(xué)習(xí)一、二類字，重點指導(dǎo)帶有新部首的走之兒的邊連過三個字。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

CAI課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片

四、教學(xué)時間：二課時

五、教學(xué)過程：

1、激趣揭題。

A（播放青蛙的叫聲）同學(xué)們，這是什么聲音？

B 你們見過小青蛙嗎？說一說。（學(xué)生自由交流）

評：從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

C 今天，讓我們一起讀一個和小青蛙有關(guān)的故事。（板書課題，讀課題。）

2、初讀課文。

A 聽讀課文。

B 自由讀課文，邊讀邊把自己不認(rèn)識的字標(biāo)出來。

C 用平時最喜歡的方式自學(xué)這些不認(rèn)識的字。

評：學(xué)生通過半年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了七八種識字方法，如看拼音條、看查字表、互相交流、聯(lián)系前后課文猜、根熟字猜、回想生活經(jīng)驗等等。這里允許學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，體現(xiàn)差異性、多元化。

D 抽讀生字卡片。結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)本課生詞生字，字不離詞、詞不離字。

池塘：（教師隨手在黑板上畫池塘圖）這就是池塘。

青蛙：學(xué)一學(xué)青蛙的叫聲，像青蛙那樣響亮地讀出生字。

岸上：在書上指一指岸上是哪里。

洗澡：點出洗澡需要水。

好奇：強調(diào)好是多音字。

親了親：讀準(zhǔn)前鼻音。

肚皮：指指自己的肚子。

背、背：出示句子：你趴在我的背上，我背著你去看看。讓學(xué)生邊做動作邊讀句子，自然讀準(zhǔn)多音字背的讀音。

評：通過畫一畫、指一指、學(xué)一學(xué)、做一做將識字教學(xué)的最大限度與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，充分體現(xiàn)師生互動，挖掘識字教學(xué)的人文內(nèi)涵。通過多種活動形式讓學(xué)生始終主動快樂地參與到學(xué)習(xí)中。

E 在小組長的帶領(lǐng)下用大家喜歡的方式抽讀拼音條生字，都讀對了就一起表示慶祝。

評：引導(dǎo)學(xué)生交流合作，鼓勵學(xué)生有自己獨特的方式進行合作，用獨特的方式表達快樂的心情。

F 自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后數(shù)數(shù)有幾個自然段。

G 分自然段個別讀課文，學(xué)生評議。（引導(dǎo)學(xué)生在欣賞他人的基礎(chǔ)之上有禮貌地提出建議。）

評：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞他人，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_自己的意見。這部分主要引導(dǎo)學(xué)生參與到讀讀說說做做等實踐活動中，讓學(xué)生充分讀書，把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀暢，為把課文讀好打下了堅實的基礎(chǔ)。

3、嘗試體驗，讀好課文。

A 教師范讀課文，引發(fā)學(xué)生對老師由衷地贊美和自己讀好課文的愿望。

B 小組內(nèi)分自然段輪流讀課文，互讀互聽互評。

C 讓兩個學(xué)生個別讀13自然段，教師引讀。讓學(xué)生體驗青蛙和小魚互相打招呼十分親熱、小魚好奇的心情，并通過師生交流指導(dǎo)讀好課文。

D 自由讀后面的課文，就像丁丁告訴我們的那樣，邊讀邊想像青蛙和小魚說話的樣子。并說一說、學(xué)一學(xué)青蛙動腦筋的樣子、小魚快樂地親了親青蛙的白肚皮的樣子，并相機指導(dǎo)讀好課文。

評：引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的閱讀策略邊讀邊想像，進行極具個性化的閱讀活動。以青蛙小魚的身份進行角色體驗，讓學(xué)生走進美麗的小池塘，與青蛙和小魚一起暢游、幻想、歌唱，實現(xiàn)了學(xué)生與文本的互動對話。

E 分角色朗讀課文，可以邊讀邊做動作。

評：在充分指導(dǎo)感受基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，對文本進行整體感悟，把握課文的基調(diào)。

F 全班交流，尋找自己的好伙伴一起表演這個故事，表演時可以用自己的話說，不看書，記不得了看看書也可以。

評：在充分讀好課文的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生進行創(chuàng)造性的表演，自由結(jié)對，自由展示，最大限度地尊重學(xué)生的差異性。

G（在美妙的音樂聲中）如果你就是那只小青蛙，你會給小魚講什么故事？（學(xué)生自由發(fā)言。）

評：讓學(xué)生站在青蛙的角色上給小魚講故事，又一次走進了故事的情景。

4、復(fù)習(xí)生字、學(xué)寫生字。

A 結(jié)合學(xué)生講的故事，教師巧妙地說：小青蛙的故事多好聽啊，瞧，還有許多小魚都想來聽故事呢！你們愿意送他們?nèi)幔浚▽W(xué)生在游戲中識字。）

B 游戲結(jié)束，黑板上出現(xiàn)許多小魚圍著青蛙聽故事的情景圖，伴隨著音樂，教師激情發(fā)問：你們想對青蛙和小魚說點什么？（學(xué)生自由表達）

評：將識字教學(xué)寓于情景游戲之中，人文性與工具性在這里達到了和諧的統(tǒng)一。

C（出示課件）觀察寫一寫的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

D 教學(xué)新部首走之兒

E 觀察邊連過筆順，書空練習(xí)。

F 教老師寫字，怎樣寫才好看？

評：以學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)為主線進行寫字教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)的能力。通過師生角色換位，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。

H學(xué)生練習(xí)、評議。

5、下節(jié)課，讓我們一起來表演這個故事，學(xué)寫其他的生字。并想一想：如果我是小青蛙，我還有別的辦法讓小魚看到岸上的景嗎？

評：課后留下懸念，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考、擴展、想像，實現(xiàn)有創(chuàng)意的表演，實際上也是對文本的再創(chuàng)作。