第一篇：池塘邊的叫聲教學(xué)設(shè)計(jì)

《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.綜合運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)本課生字，包括多音字“干、背、好”。2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。3.熟讀課文對(duì)話，并練習(xí)分角色表演。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第九單元《朋友》。（板書）你們有朋友嗎？（有）那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的朋友是誰(shuí)，你們是怎樣成為朋友的？（學(xué)生多人回答）

師：很好，大家都有自己的朋友，朋友之間應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助、互相尊重，這樣才是真正的朋友。池塘邊也有一對(duì)好朋友，學(xué)完今天的課文，你一定會(huì)知道它們是怎么成為朋友的，現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《池塘邊的叫聲》。（師板書，生書空，齊讀課題三遍）請(qǐng)聽(tīng)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、教師口述目標(biāo)。

1.綜合運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)本課生字，包括多音字“干、背、好”。2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。3.熟讀課文對(duì)話，并練習(xí)分角色朗讀、表演。

三、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。1.下面請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)一 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)課文錄音，把小手指到課文上，聽(tīng)聽(tīng)課文里都講了誰(shuí)？在什么地方、干什么？比一比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。

師播放錄音，生聽(tīng)。

反饋：“課文都講了誰(shuí)？”（青蛙和小魚）“在什么地方、干什么？”（在池塘邊，青蛙在給小魚講岸上的故事）同學(xué)們想不想自己也來(lái)讀一讀？（想）

2.出示自學(xué)指導(dǎo)二

借助拼音用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字拼拼音多讀幾遍，讀完之后讀一讀生字，比一比誰(shuí)讀得最認(rèn)真、字認(rèn)得最準(zhǔn)確。

學(xué)生自由讀課文。表?yè)P(yáng)讀得認(rèn)真的同學(xué)。檢查讀文情況。

生字寶寶想和大家交朋友，你們?cè)敢鈫幔?/p>

出示生字，快速認(rèn)讀。a課件出示生字。

b指名讀，其余學(xué)生跟讀兩遍。師：非常好，現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲：開(kāi)火車讀生字，看看哪一組的火車開(kāi)得好。開(kāi)、開(kāi)、開(kāi)火車，老師的火車誰(shuí)來(lái)開(kāi)？生：我來(lái)開(kāi)。

c開(kāi)火車讀。（字卡出示）

師：字寶寶說(shuō)，大家都認(rèn)識(shí)我了，和我成為了好朋友，現(xiàn)在請(qǐng)聰明的小朋友在課文中把我圈出來(lái)吧！找到了，別忘了和我打個(gè)招呼喲！

d真是些聰明的孩子，現(xiàn)在請(qǐng)讓坐姿漂亮、聽(tīng)課認(rèn)真的孩子來(lái)讀一讀課文，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。指名分自然段讀。

四、熟讀對(duì)話，角色表演。

青蛙和小魚說(shuō)大家的課文讀得真好，你們真是些愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，它們還想請(qǐng)小朋友們幫它們讀讀對(duì)話，有信心讀好嗎？

出示自學(xué)指導(dǎo)三

請(qǐng)大家讀一讀小魚和青蛙的對(duì)話，試著讀出感情來(lái)，比一比誰(shuí)讀得好。（課件出示）

“青蛙大哥，你好！你在干什么？”（有禮貌）“我在岸上玩了半天，太熱了，來(lái)洗個(gè)澡?！?“岸上什么樣？我從來(lái)沒(méi)去過(guò)?！保ê闷妫澳呛棉k。你趴在我的背上，我背著你去看看。” “不行，離開(kāi)水我會(huì)干死的！”（著急）

“有辦法了！每天傍晚我到池塘邊來(lái)，給你講講岸上的故事?！保ǜ吲d）

“太好了！謝謝你啦！”（高興）

①學(xué)生試著讀一讀。

②指名讀，讀中指導(dǎo)。（好奇、著急、高興）

③從對(duì)話中我們可以看出，小魚是一條------的魚，青蛙是一只------的青蛙，所以它們成為了-----。（有禮貌、樂(lè)于助人、好朋友）邊回答邊板書。

師：下面我們來(lái)分角色朗讀對(duì)話。女生讀小魚說(shuō)的話，男生讀青蛙說(shuō)的話。

④分角色朗讀。師：真不錯(cuò)，如果能表演出來(lái)會(huì)更好，想不想試一試？（想）誰(shuí)來(lái)演有禮貌的小魚、誰(shuí)來(lái)演樂(lè)于助人的青蛙？

⑤指名表演。評(píng)價(jià)。

五、小結(jié)，拓展。

1.學(xué)了這篇課文，我們可以知道，小魚有了青蛙這個(gè)朋友后，過(guò)上了幸福的生活。朋友之間正是有了這樣的關(guān)愛(ài)、幫助，才讓人感受到無(wú)比的溫暖，友情才顯得如此的可貴。

2.在熱情的青蛙的幫助下，小魚終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，了解了外面的世界。你們覺(jué)得青蛙都給小魚講了什么故事？

第二篇：9.2《池塘邊的叫聲》教學(xué)反思

《池塘邊的叫聲》教學(xué)反思

《池塘邊的叫聲》是以“朋友”為主題的課文，反應(yīng)朋友之間的情誼，使學(xué)生從中體會(huì)到友情的美好和可貴，培養(yǎng)愛(ài)朋友、關(guān)心朋友、幫助朋友的美德，初步認(rèn)識(shí)應(yīng)該怎么對(duì)待朋友。此堂課是《池塘邊的叫聲》第二課時(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)在理解一些字義和表演。主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

1、激活興趣，點(diǎn)燃心靈

在教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)了課的開(kāi)講，帶孩子們?nèi)ス适峦鯂?guó)，做到一上課就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。課前這樣一導(dǎo)，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的“學(xué)習(xí)欲”，營(yíng)造了生動(dòng)、活潑、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生進(jìn)入一種“樂(lè)之者”的美好境界。趁學(xué)生學(xué)習(xí)正濃時(shí)，接著出示教學(xué)課件，將其學(xué)生帶入直觀的教學(xué)意境，誘發(fā)其好奇心和求知欲，使學(xué)生感覺(jué)生動(dòng)有趣，而且擴(kuò)大了視野。使得教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中顯得豐富多彩，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、靈活的“字詞義”釋義法

低年級(jí)學(xué)生由于其年齡特比較好動(dòng)且注意力集中時(shí)間較短原因，靈活的“字詞義”釋義法尤顯關(guān)鍵。本課教學(xué)過(guò)程中，本人采取“手-口”結(jié)合，做動(dòng)作，想一想等方法進(jìn)行了教學(xué)。取得了較好的教學(xué)效果。例如，釋義“打招呼”一詞時(shí)，我是這樣處理的“師：你的聲音真好聽(tīng)。能帶上動(dòng)作就更好了。誰(shuí)來(lái)試一試？（抽生讀）師：真棒！老師看見(jiàn)你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個(gè)詞語(yǔ)既有提手旁又有口字旁。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞？（抽生讀）”。這樣學(xué)生不僅很感興趣，而且還達(dá)到了理解詞義的效果。

3、體驗(yàn)活動(dòng)，回味無(wú)窮

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”而童話這種類型的課文的優(yōu)點(diǎn)是情節(jié)性強(qiáng)，很適合于課本劇表演。所以，當(dāng)我宣布開(kāi)始表演演課本劇的時(shí)候，學(xué)生們情緒非常高漲。學(xué)生讀中學(xué)，“演”中悟，使學(xué)生的閱讀興趣大大提高。從學(xué)生的表演中可以看出，他們對(duì)課文的理解已經(jīng)非常到位了。通過(guò)情景表演這一過(guò)程，使學(xué)生能夠在自主、合作的學(xué)習(xí)方式下充分的感受、體驗(yàn)和理解課文的主要內(nèi)容。同時(shí)又使學(xué)生有足夠的空間張揚(yáng)個(gè)性，體現(xiàn)自我。課程結(jié)束后，學(xué)生意猶未盡，回味無(wú)窮。

4、巧用多媒體資源

（1）通過(guò)課件展示，引起興趣。

課件的畫面感、趣味性、直觀性都能引起學(xué)生巨大的興趣。本節(jié)課所有的課件，幾乎都讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（2）運(yùn)用課件幫助書寫。

其實(shí)，寫字對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難點(diǎn)。利用課件展示生字的筆順、書寫，不僅節(jié)省時(shí)間，提高了課堂效率，還讓孩子學(xué)會(huì)了正確、美觀地寫字。

（3）運(yùn)用聲音體會(huì)情景。

為讓學(xué)生更好地體會(huì)課文情景，在課件制作時(shí)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，加入青蛙的圖片，并配以青蛙的叫聲，學(xué)生真實(shí)地感受到了課文中青蛙這個(gè)小主角在給小魚講故事。

（4）再創(chuàng)造，讓青蛙、小魚更可愛(ài)。

自己重新定位了青蛙、小魚的形象，并在每張課件中讓青蛙、小魚伴隨孩子一起學(xué)習(xí)，更富童趣的圖像，讓孩子喜愛(ài)不已。

把語(yǔ)言文字變成畫面是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)的重要能力。在多媒體資源的運(yùn)用和整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我十分注重培養(yǎng)孩子的這種能力。整堂課我一直利用課件幫助學(xué)生把文字轉(zhuǎn)化成畫面，進(jìn)一步感悟文本。

當(dāng)然，課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。例如我在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生自讀，但是后來(lái)學(xué)生不由自主的變成了齊讀，這時(shí)我也沒(méi)有及時(shí)糾正，處理的不夠及時(shí)到位。

第三篇：《池塘邊的叫聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

青島金門路小學(xué) 譚蕾蕾

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)15個(gè)生字及其詞語(yǔ)以及8個(gè)要求寫的字。

2.學(xué)習(xí)寫字的方法，能夠自己總結(jié)字的特點(diǎn)。

3.學(xué)寫8個(gè)生字，注意字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，筆順規(guī)律，占格位置，書寫習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫字的方法，能夠自己總結(jié)字的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：注意字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，筆順規(guī)律，占格位置，書寫習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備：生字卡片，小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示課題

同學(xué)們，昨天，我們學(xué)習(xí)了一篇新的課文，課文的題目叫什么還記得嗎？（生答：《池塘邊的叫聲》）

二、復(fù)習(xí)生字

1.池塘邊的叫聲是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的？（生答：青蛙）青蛙在干什么？（生答：給小魚講岸上的故事）你們還想讀讀課文嗎？想當(dāng)青蛙的站到這邊來(lái)，想當(dāng)小魚的站到這邊，旁白的坐下面。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)讀書情況。

a.自評(píng)b.互評(píng)

3.出示練習(xí)。

同學(xué)們課文讀的可真不錯(cuò)，現(xiàn)在老師要來(lái)出一個(gè)練習(xí)，考考大家，每個(gè)小組出一位同學(xué)代表你們小組上來(lái)做一做。

在橫線上填字：

（1）小魚（2）青蛙

_____________________只有尾巴沒(méi)有腿。

_____________________只有腿，沒(méi)有尾巴。

_____________________只能在水里游。

_____________________能在水里游，也能在岸上跳。

4.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

看到你們這么認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們的一個(gè)好朋友也來(lái)了，你們看，誰(shuí)來(lái)了？（青蛙）小青蛙給大家?guī)?lái)了許多詞語(yǔ)，看看誰(shuí)讀的最準(zhǔn)確？

出示詞卡。

a.小組競(jìng)賽

b.開(kāi)火車讀

出示生字。

a.離開(kāi)了詞單獨(dú)的字你還會(huì)讀嗎？（邊讀邊把要求寫的字卡貼在黑板上）

b.出示多音字。

bēi bèi hǎo hào

背 背 好 好

你發(fā)現(xiàn)了什么？（多音字）

你能給他們組個(gè)詞嗎？

出示多音字練習(xí)。

a.同學(xué)們，你們可真聰明，看到你們這么愛(ài)學(xué)習(xí)，小青蛙的好朋友也來(lái)了，你們看，誰(shuí)來(lái)了？（出示小魚卡通圖）

b.小魚也給我們帶來(lái)了練習(xí)，你們看（出示練習(xí)）。

這些生字找不到他們的好朋友了，你能給他們找到好朋友嗎？讓我們來(lái)一場(chǎng)競(jìng)賽，請(qǐng)每一個(gè)小組出3名同學(xué)參賽，看看哪個(gè)小組同學(xué)找的又對(duì)又正確，先給大家一分鐘時(shí)間，過(guò)一會(huì)兒老師說(shuō)開(kāi)始請(qǐng)選手們迅速給這些生字找到他們的好朋友。

c.各組讀一讀自己組找到的好朋友。

三、指導(dǎo)寫字

如何在田字格里把字寫好呢？我們還是用以前學(xué)過(guò)的分類的方法，誰(shuí)來(lái)給這些生字分分類？

老師這里有許多小房子還有許多漢字娃娃，你能給這些漢字娃娃找到他們的家嗎？（2名同學(xué)上黑板貼）

1.指導(dǎo)半包圍結(jié)構(gòu)的字（過(guò)、邊、連）

a 指導(dǎo)書寫“過(guò)”字

(1)先來(lái)看第一組，你發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)字都有什么特點(diǎn)？（1.半包圍結(jié)構(gòu)的字2.都帶走之兒）

(2)師范寫。帶有走之兒的半包圍結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該怎樣寫呢？老師以“過(guò)”字為例，請(qǐng)大家認(rèn)真看，帶走之兒的半包圍結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該先寫什么，再寫什么。

(3)一生書空。誰(shuí)來(lái)寫一寫“過(guò)”字？

(4)全班書空。注意：橫折折撇要一筆寫成。

(5)描紅，寫“過(guò)”字。寫字時(shí)要注意什么？（生齊說(shuō)《寫字兒歌》：學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身子坐直，紙放正，一尺一拳距離要記清，寫字認(rèn)真心要靜）

b.指導(dǎo)書寫“邊，連”。

(1)老師現(xiàn)在來(lái)寫這兩個(gè)字，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，寫這兩個(gè)字要注意什么？

(2)學(xué)生自由練習(xí)。

（由易到難，逐步推進(jìn)，先師范寫“過(guò)”字，進(jìn)行重點(diǎn)講解，另外兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字讓學(xué)生通過(guò)觀察，找到規(guī)律后自己寫。尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中注意讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法。）

2.指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。（洗，叫，講）

(1)生讀“洗，叫，講”。

(2)請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，這3個(gè)字有什么特點(diǎn)？（1.都是左右結(jié)構(gòu)2.都是左窄右寬）

(3)在寫這3 個(gè)字的時(shí)候，還要注意哪些關(guān)鍵筆畫？（注意在橫中線和豎中線上的筆畫）

(4)把這些關(guān)鍵筆畫看準(zhǔn)了，就能把字寫好。

(5)自由練習(xí)。

3.指導(dǎo)“每”字

(1)寫“每”字應(yīng)該注意哪些關(guān)鍵筆畫？

(2)一生書空。

(3)全班書空。

(4)提問(wèn)關(guān)鍵筆畫。

游戲：對(duì)口令。

師：小朋友，我問(wèn)你，“每”的第二筆是什么？

生：老師，老師，我知道，“每”的第二筆是橫。

師：小朋友，我問(wèn)你，“每”的第五筆是什么？

生：老師，老師，我知道，“每”的第五筆是點(diǎn)。

（“每”的筆順比較難，通過(guò)游戲的形式加深記憶）

4.指導(dǎo)“半”字

(1)剛才是老師指導(dǎo)同學(xué)們寫，現(xiàn)在自己看書，對(duì)照書上的田字格，看同學(xué)們誰(shuí)的眼力棒，自己看田字格，這個(gè)字的每一筆應(yīng)寫在什么位置？

(2)自由練習(xí)

（讓學(xué)生通過(guò)上面學(xué)習(xí)的方法來(lái)自己練習(xí)“半”，給學(xué)生一點(diǎn)空間，讓學(xué)生自己觀察，自己書寫）

四、展示作品。

1.這名同學(xué)寫的怎么樣？

（生答：很好）

2.好在哪里？（生答，師總結(jié)：正確；干凈；一樣大）

五、作業(yè)布置

1.每個(gè)字練習(xí)2遍。

2.搜集青蛙和小魚的知識(shí)。

教學(xué)后記：

示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)，教師在寫字教學(xué)中應(yīng)規(guī)范板書好每一字，作出正確的示范引導(dǎo)。范字對(duì)學(xué)生學(xué)寫字過(guò)程中有著舉足輕重有作用。在教學(xué)中讓學(xué)生先認(rèn)讀，觀察字形，再根據(jù)間架結(jié)構(gòu)給漢字分類。目的是讓學(xué)生整體感知記住字形，把字寫正確。沒(méi)必要作過(guò)多的字形分析。然后就開(kāi)始在帶田字格的小黑板上規(guī)范指導(dǎo)書寫，向?qū)W生示范書寫每個(gè)字的全過(guò)程。在范寫過(guò)程中讓學(xué)生注意寫在橫中線、豎中線的筆畫，以確定漢字在田字格的位置。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。教學(xué)中我注意讓學(xué)生自己觀察，通過(guò)給漢字娃娃找家的游戲，使學(xué)生根據(jù)偏旁給漢字分類，讓學(xué)生自己總結(jié)漢字的間架結(jié)構(gòu)。在學(xué)生練習(xí)寫字時(shí)穿插《寫字兒歌》，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。在展示作品時(shí)，注意讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)別人寫的怎么樣，好在哪里。從而滲透良好的寫字習(xí)慣：書寫規(guī)范、端正、整潔。

>《池塘邊的叫聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第四篇：池塘邊的叫聲教案1

《池塘邊的叫聲》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字，會(huì)正確書寫8個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在朗讀中感悟青蛙與小魚的可愛(ài)之處，體會(huì)美好的友情，培養(yǎng)學(xué)生尊重朋友、愛(ài)朋友的品質(zhì)，珍惜朋友的情誼。教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)正確書寫8個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：

在讀中感悟青蛙和小魚的可愛(ài)之處，體會(huì)美好友情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑導(dǎo)入

1、課件（傍晚，周圍靜悄悄的，忽然傳來(lái)一陣蛙鳴）：同學(xué)們，你聽(tīng)到了什么？同學(xué)們，今天我們要去讀一個(gè)非常有趣的故事——《池塘邊的叫聲》。（多媒體出示課題、老師板書課題）

2、齊讀課題，教學(xué)生字：邊。偏旁：“走之兒”實(shí)物投影：教師書寫“走之兒”學(xué)生邊觀察，邊書空。結(jié)構(gòu)是半包圍結(jié)構(gòu)，帶“走之兒”的字筆順規(guī)則是先里后外，因此先寫力，再寫走之兒。（看課件，學(xué)生書空）

2、再齊讀課題，故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大池塘邊。有一只青蛙在池塘邊又蹦又跳，可開(kāi)心了。有一條小魚在水里快活的游來(lái)游去。有一天，它們突然相遇了。說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)小朋友自讀課文。（預(yù)習(xí)要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾次，讀通句子。

2、劃分自然段。）

二、抽讀課文長(zhǎng)句子。

孩子們的詞語(yǔ)掌握得不錯(cuò)，不知道老師把它們放進(jìn)長(zhǎng)句子里面，你們能不能讀得通順流利？請(qǐng)你們來(lái)闖闖關(guān)吧。

三、初讀課文，了解大意。

1、請(qǐng)一位同學(xué)讀第一段。

小魚在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼（師手勢(shì)）還稱青蛙為——大哥，出示卡片（青蛙大哥）指名讀詞語(yǔ)，全班一起讀。

小魚是怎樣跟青蛙打招呼——課件出示：青蛙大哥，你好！你在干什么？

師：多么有禮貌的小魚啊！誰(shuí)來(lái)讀一讀小魚的話？你的聲音真好聽(tīng)。能帶上動(dòng)作就更好了。誰(shuí)來(lái)試一試？（抽生讀）

師：真棒！老師看見(jiàn)你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個(gè)詞語(yǔ)既有提手旁又有口字旁。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞？（抽生讀）

一年（3）班的同學(xué)都是有禮貌的孩子，你們會(huì)在哪里遇到誰(shuí)跟誰(shuí)打招呼？（句子練習(xí)）在遇到，就上前打招呼：“，！”

師：真有禮貌，我們?nèi)嘁黄鸶嗤艽蟾绱虼蛘泻舭桑。ㄉx小魚的話）

師：青蛙怎么說(shuō)的？課件出示：我在岸上玩了半天，太熱了，來(lái)洗個(gè)澡。誰(shuí)來(lái)讀？岸上在哪兒，哪個(gè)同學(xué)愿意把“岸上”貼到相應(yīng)的位置。（出示卡片）謝謝你，現(xiàn)在老師知道岸上在哪了，青蛙在岸上玩了半天，太熱了，你們太熱的時(shí)候會(huì)怎么做動(dòng)作？請(qǐng)同學(xué)們帶著動(dòng)作讀一讀吧。

師：女孩子當(dāng)小魚，男孩子當(dāng)青蛙大哥，咱們來(lái)讀一讀。（分角色讀）

2、請(qǐng)兩位同學(xué)讀二、三段。

（1）這兩段中有一個(gè)字有兩個(gè)讀音，你找到了嗎？你能組詞嗎？背上：同學(xué)指一指。背著：誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作。

（2）這兩段中還有一個(gè)多音字，你找到了嗎？（3）齊讀多音字。

相信這句話一定難不倒你們。（出示課件抽讀）

你趴在我的背上,我背你走?！芭俊笔鞘裁礃幼樱空?qǐng)同學(xué)們趴在桌上。小明好奇地問(wèn):“他做了什么好事?”

師：小魚生活在哪的？（水里）師：對(duì)。生活在水里的小魚從來(lái)沒(méi)有到過(guò)外面，它呀對(duì)岸上的事物可感興趣了。岸上有哪些好玩的地方、美麗的地方呢？誰(shuí)來(lái)告訴小魚。（指名回答）師：是呀，這么多的地方它都沒(méi)去過(guò)，難怪它會(huì)這么感興趣。書上有個(gè)詞就表達(dá)了小魚這個(gè)心情。哪個(gè)詞？（好奇）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。（抽生讀）你再來(lái)。（再抽生讀）

師：老師看到了你把眼睛睜的大大的，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，很好奇的樣子。全班孩子像她一樣讀一讀。

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這好奇的小魚？（抽生讀）還有更加好奇的小魚嗎？（抽生讀）

師：全班一起當(dāng)當(dāng)這條好奇的小魚吧。

3、第四自然段

師：這個(gè)辦法行嗎？（不行）

師：為什么？（因會(huì)干死）是啊，真讓人著急，從哪個(gè)動(dòng)作可以看出小魚很著急（連連擺著尾巴）（抽讀卡片：連連）讓我們加上動(dòng)作趕快去告訴青蛙吧。（全班齊讀）

師：老師看到了某某小朋友，不停的擺動(dòng)著自己的小手非常著急的樣子。孩子們，我們?nèi)擞惺?，可是小魚卻沒(méi)有手，它只有尾巴。假如你是這條著急的小魚你會(huì)怎么說(shuō)？（抽生讀）

師：全班一起來(lái)。（齊讀）

4、第五自然段

師：是呀，這可怎么辦才好呢？這個(gè)時(shí)候，青蛙又想出了一個(gè)什么辦法呢？（指名回答）青蛙在想這個(gè)辦法時(shí)做了一個(gè)什么動(dòng)作？（轉(zhuǎn)了兩下）跟剛才想的第一個(gè)辦法有什么不一樣？說(shuō)明這次青蛙想的辦法比第一次想的時(shí)間還要長(zhǎng)。

5、青蛙呀，通過(guò)自己一次又一次的努力（師加動(dòng)作），終于想出了第二個(gè)辦法。

師：這時(shí)它的心情一定怎么樣？（高興）

師：誰(shuí)來(lái)試試，讀出青蛙的高興來(lái)。（抽生讀）

師：它想了這么好的一個(gè)辦法，真為青蛙感到高興。全班一起高興的讀一讀。（齊讀）

6、第六自然段

師：小青蛙把這個(gè)辦法告訴了小魚，小魚高興的游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說(shuō)：（一起）“太好了！謝謝你啦！”

師：小魚為什么要親青蛙的白肚皮呢？（感謝）

師總：這是它表達(dá)感謝的一種方式。就象我們?nèi)宋帐忠粯?。師：老師?lái)當(dāng)這只樂(lè)于助人的青蛙，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這條懂得感謝的小魚？（抽生讀）

師：全班一起讀。（齊讀此段）

7、全班齊讀第七段。出示詞語(yǔ)：從此、講故事

8、齊讀課文。

第二課時(shí)

一、品讀課文，感悟情感（創(chuàng)設(shè)情景）傍晚靜悄悄的，池塘里飄著碧綠的荷葉，一條可愛(ài)的小魚（貼圖片）在池塘里自由地游來(lái)游去，突然它遇到了一只青蛙（貼圖片），青蛙啊，既能在水里玩，也能到岸上去，小魚真羨慕它，它太想知道岸上的事兒了，青蛙幫助它了嗎？青蛙想出了幾個(gè)辦法來(lái)是幫助小魚的？（自讀2-6段）

1、我們首先來(lái)看看青蛙想到的第一個(gè)辦法。（抽讀）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)青蛙想的第一個(gè)辦法是什么？（抽生讀）

師：小青蛙想出這個(gè)辦法時(shí)做了一個(gè)什么動(dòng)作？（轉(zhuǎn)了一下）（抽生讀詞卡）誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？（車輪轉(zhuǎn)動(dòng)有車字旁）

師：真聰明！金鑰匙告訴我們偏旁可以幫助我們了解字意，車字旁的字表示多數(shù)與車有關(guān)。你們的大眼睛也轉(zhuǎn)一下吧。

師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)辦法。（抽讀）

師：想象一下，這個(gè)辦法行得通嗎，為什么？（生：累，重）師：是呀，這個(gè)道理青蛙也懂。可是盡管又累又重，但是它仍然愿意背著小魚到外面的世界看一看。你覺(jué)得這是一只怎么樣的青蛙？（助人為樂(lè)，很熱心，堅(jiān)強(qiáng)）

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只助人為樂(lè)的青蛙。（抽生讀）師：我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)這只樂(lè)于助人的青蛙。全班一起。辦法行不通，小魚的心情怎樣？從哪兒你能體會(huì)到小魚的著急？（連連擺著尾巴）誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只既可愛(ài)又著急的小魚。（抽讀、齊讀）

2、青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，他又想到了什么辦法？（抽讀）你覺(jué)得這是一只怎樣的青蛙？（抽讀、全班齊讀）你們都是助人為樂(lè)的好青蛙。

小魚可高興了，它說(shuō)了什么？做了什么？讀。真是一只懂得感恩的小魚。（師讀第7自然段）

3、思考：如果你是這只青蛙，你還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情？

二、勾對(duì)話，演一演：

1、自讀課文，用“—”畫出小魚說(shuō)的話，用波浪線畫出青蛙說(shuō)的話。

2、抽2名學(xué)生扮演青蛙、小魚（頭飾）。

3、分角色讀讀課文（女生扮演小魚，男生扮演青蛙，老師讀旁白的部分。）

三、課外延伸，發(fā)揮想象。

師：冬天來(lái)了，青蛙要冬眠了，它整個(gè)冬天都會(huì)躺在洞里不吃也不和，也不能出來(lái)給小魚繼續(xù)講故事了，那小朋友們還有什么好辦法來(lái)幫助這只好奇的小魚了解岸上的事情？（學(xué)生自由發(fā)言）

四、生字書寫。板書設(shè)計(jì)：

池塘邊的叫聲(講故事)小魚----------------青蛙

好朋友 2、5、表演

師過(guò)：老師看到了一群非常懂事，有禮貌的小魚。咱們一起來(lái)演一演這條有禮貌的小魚，當(dāng)當(dāng)這只熱心的青蛙大哥。

師述：大屏幕上有小魚和青蛙的圖標(biāo)，后面分別是它們各自說(shuō)的話。紅字寶寶提示我們可以加上動(dòng)作。孩子們可以盡情的發(fā)揮的你想象，加上你的動(dòng)作。首先，同桌兩個(gè)孩子先演一演。開(kāi)始吧。

A．同桌演。

B．個(gè)體表演（兩組）

師：誰(shuí)愿意來(lái)給大家演一演？小魚在哪里？青蛙大哥在哪里？（兩組）

C．男女生表演。

師：全班起立。男生當(dāng)青蛙大哥，女生當(dāng)小魚。帶上你的動(dòng)作。

6．第七自然段

師過(guò)：孩子們，你們聽(tīng)。（課件：青蛙叫聲）原來(lái)在朋友的幫助下，小魚的夢(mèng)想一步步的實(shí)現(xiàn)了，“從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢?！?/p>

我在教學(xué)的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個(gè)方面體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：

一、讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法自主識(shí)字，用各種方式激趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、通過(guò)多種形式的讀，進(jìn)行有梯度的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語(yǔ)言，從讀中感悟、理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。

三、注重師生、生生間的互動(dòng)和學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)的形式多樣，方法靈活，有朗讀后的評(píng)價(jià)，表演后的評(píng)價(jià)，既有老師的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生間的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高。

四、在教學(xué)中滲透德育教育。學(xué)生從小青蛙和小魚身上學(xué)到了禮貌待人、樂(lè)于助人等好品質(zhì)；從自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)反思，看到他人的優(yōu)點(diǎn)，正確地認(rèn)識(shí)自己，這有利于學(xué)生健全人格的形成。體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)和審美情趣，形成良好個(gè)性”這一語(yǔ)文教育任務(wù)。

五、充分利用現(xiàn)代化手段來(lái)學(xué)習(xí)字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美，實(shí)用性強(qiáng)，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了很好的效果。總之，通過(guò)“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”的目標(biāo)，來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性。重視了識(shí)字、寫字、閱讀等能力的培養(yǎng)，自主進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)，注重情感體驗(yàn)，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流等都是行之有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。又通過(guò)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的目標(biāo)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的人文性。

第五篇：課文《池塘邊的叫聲》教案

一、教學(xué)簡(jiǎn)介：

《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實(shí)驗(yàn)教科書第十二冊(cè)12單元朋友中的一課，課文通過(guò)青蛙和小輕快活潑的對(duì)話展現(xiàn)了朋友之間相互關(guān)懷的美好境界。

二、教學(xué)要求：

1、通過(guò)多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)朋友間的溫情，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和小動(dòng)物的熱愛(ài)之情。

2、有感情地朗讀課文。

3、分層學(xué)習(xí)一、二類字，重點(diǎn)指導(dǎo)帶有新部首的走之兒的邊連過(guò)三個(gè)字。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

CAI課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片

四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

1、激趣揭題。

A（播放青蛙的叫聲）同學(xué)們，這是什么聲音？

B 你們見(jiàn)過(guò)小青蛙嗎？說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生自由交流）

評(píng)：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

C 今天，讓我們一起讀一個(gè)和小青蛙有關(guān)的故事。（板書課題，讀課題。）

2、初讀課文。

A 聽(tīng)讀課文。

B 自由讀課文，邊讀邊把自己不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)。

C 用平時(shí)最喜歡的方式自學(xué)這些不認(rèn)識(shí)的字。

評(píng)：學(xué)生通過(guò)半年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了七八種識(shí)字方法，如看拼音條、看查字表、互相交流、聯(lián)系前后課文猜、根熟字猜、回想生活經(jīng)驗(yàn)等等。這里允許學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，體現(xiàn)差異性、多元化。

D 抽讀生字卡片。結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)本課生詞生字，字不離詞、詞不離字。

池塘：（教師隨手在黑板上畫池塘圖）這就是池塘。

青蛙：學(xué)一學(xué)青蛙的叫聲，像青蛙那樣響亮地讀出生字。

岸上：在書上指一指岸上是哪里。

洗澡：點(diǎn)出洗澡需要水。

好奇：強(qiáng)調(diào)好是多音字。

親了親：讀準(zhǔn)前鼻音。

肚皮：指指自己的肚子。

背、背：出示句子：你趴在我的背上，我背著你去看看。讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀句子，自然讀準(zhǔn)多音字背的讀音。

評(píng)：通過(guò)畫一畫、指一指、學(xué)一學(xué)、做一做將識(shí)字教學(xué)的最大限度與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)，挖掘識(shí)字教學(xué)的人文內(nèi)涵。通過(guò)多種活動(dòng)形式讓學(xué)生始終主動(dòng)快樂(lè)地參與到學(xué)習(xí)中。

E 在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下用大家喜歡的方式抽讀拼音條生字，都讀對(duì)了就一起表示慶祝。

評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生交流合作，鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)特的方式進(jìn)行合作，用獨(dú)特的方式表達(dá)快樂(lè)的心情。

F 自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后數(shù)數(shù)有幾個(gè)自然段。

G 分自然段個(gè)別讀課文，學(xué)生評(píng)議。（引導(dǎo)學(xué)生在欣賞他人的基礎(chǔ)之上有禮貌地提出建議。）

評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的意見(jiàn)。這部分主要引導(dǎo)學(xué)生參與到讀讀說(shuō)說(shuō)做做等實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生充分讀書，把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀暢，為把課文讀好打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、嘗試體驗(yàn)，讀好課文。

A 教師范讀課文，引發(fā)學(xué)生對(duì)老師由衷地贊美和自己讀好課文的愿望。

B 小組內(nèi)分自然段輪流讀課文，互讀互聽(tīng)互評(píng)。

C 讓兩個(gè)學(xué)生個(gè)別讀13自然段，教師引讀。讓學(xué)生體驗(yàn)青蛙和小魚互相打招呼十分親熱、小魚好奇的心情，并通過(guò)師生交流指導(dǎo)讀好課文。

D 自由讀后面的課文，就像丁丁告訴我們的那樣，邊讀邊想像青蛙和小魚說(shuō)話的樣子。并說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)青蛙動(dòng)腦筋的樣子、小魚快樂(lè)地親了親青蛙的白肚皮的樣子，并相機(jī)指導(dǎo)讀好課文。

評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的閱讀策略邊讀邊想像，進(jìn)行極具個(gè)性化的閱讀活動(dòng)。以青蛙小魚的身份進(jìn)行角色體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)美麗的小池塘，與青蛙和小魚一起暢游、幻想、歌唱，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的互動(dòng)對(duì)話。

E 分角色朗讀課文，可以邊讀邊做動(dòng)作。

評(píng)：在充分指導(dǎo)感受基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，對(duì)文本進(jìn)行整體感悟，把握課文的基調(diào)。

F 全班交流，尋找自己的好伙伴一起表演這個(gè)故事，表演時(shí)可以用自己的話說(shuō)，不看書，記不得了看看書也可以。

評(píng)：在充分讀好課文的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，自由結(jié)對(duì)，自由展示，最大限度地尊重學(xué)生的差異性。

G（在美妙的音樂(lè)聲中）如果你就是那只小青蛙，你會(huì)給小魚講什么故事？（學(xué)生自由發(fā)言。）

評(píng)：讓學(xué)生站在青蛙的角色上給小魚講故事，又一次走進(jìn)了故事的情景。

4、復(fù)習(xí)生字、學(xué)寫生字。

A 結(jié)合學(xué)生講的故事，教師巧妙地說(shuō)：小青蛙的故事多好聽(tīng)啊，瞧，還有許多小魚都想來(lái)聽(tīng)故事呢！你們?cè)敢馑退麄內(nèi)幔浚▽W(xué)生在游戲中識(shí)字。）

B 游戲結(jié)束，黑板上出現(xiàn)許多小魚圍著青蛙聽(tīng)故事的情景圖，伴隨著音樂(lè)，教師激情發(fā)問(wèn)：你們想對(duì)青蛙和小魚說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生自由表達(dá)）

評(píng)：將識(shí)字教學(xué)寓于情景游戲之中，人文性與工具性在這里達(dá)到了和諧的統(tǒng)一。

C（出示課件）觀察寫一寫的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

D 教學(xué)新部首走之兒

E 觀察邊連過(guò)筆順，書空練習(xí)。

F 教老師寫字，怎樣寫才好看？

評(píng)：以學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)為主線進(jìn)行寫字教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)的能力。通過(guò)師生角色換位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

H學(xué)生練習(xí)、評(píng)議。

5、下節(jié)課，讓我們一起來(lái)表演這個(gè)故事，學(xué)寫其他的生字。并想一想：如果我是小青蛙，我還有別的辦法讓小魚看到岸上的景嗎？

評(píng)：課后留下懸念，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考、擴(kuò)展、想像，實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)意的表演，實(shí)際上也是對(duì)文本的再創(chuàng)作。