第一篇：《指南》背景下幼兒園戶外活動(dòng)的組織專題

《指南》理念下幼兒園戶外活動(dòng)的組織與實(shí)施

《指南》中明確指出：“保證幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間，提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力。幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于2小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持。”幼兒經(jīng)常到戶外活動(dòng)，可以接受到自然界的各種刺激，并且逐步經(jīng)受外界環(huán)境變化的鍛煉，可以保持幼兒機(jī)體與外界環(huán)境平衡，增強(qiáng)器身體的耐受力。另外，學(xué)齡前階段幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育迅速，可塑性大，身體各器官的系統(tǒng)尚未發(fā)育完善，身體形態(tài)結(jié)構(gòu)沒有定型。為此，幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，為幼兒開展戶外活動(dòng)科學(xué)地提供條件，并充分利用戶外的日光、空氣、水等自然因素作適當(dāng)鍛煉，對(duì)提高幼兒各系統(tǒng)、各器官的生理機(jī)能和發(fā)展幼兒個(gè)性、促進(jìn)幼兒身心健康起到較大作用。

一、開展戶外活動(dòng)的必備條件

1、創(chuàng)設(shè)良好的戶外活動(dòng)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好的戶外活動(dòng)環(huán)境是重要的物質(zhì)前提，幼兒園提供的戶外環(huán)境和物質(zhì)條件都直接影響著戶外活動(dòng)的開展，為此幼兒園要因地制宜，創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)幼兒身心發(fā)育的戶外環(huán)境，適應(yīng)幼兒興趣和需要，使兒童感到舒適、安樂、愉快和具有吸引力。

2、合理安排時(shí)間

合理地安排組織戶外活動(dòng)，使幼兒在一天生活中動(dòng)靜交替地進(jìn)行不同性質(zhì)的活動(dòng)，能預(yù)防神經(jīng)系統(tǒng)的疲勞，保持身心愉快的情緒，并起到全面鍛煉身體作用。按照《指南》的要求，幼兒園應(yīng)保證幼兒一天戶外活動(dòng)時(shí)間不少于兩個(gè)小時(shí)。早晨可進(jìn)行半小時(shí)的晨間戶外活動(dòng)，上午室內(nèi)集體活動(dòng)后進(jìn)行半小時(shí)的戶外游戲和自由活動(dòng)；下午進(jìn)行半個(gè)小時(shí)的戶外體育游戲和自選活動(dòng)。

二、戶外活動(dòng)的組織與指導(dǎo)

1、集體活動(dòng)和自由活動(dòng)結(jié)合幼兒園生活中過多的集體活動(dòng)不可避免地壓抑了幼兒的天性，幼兒在自由活動(dòng)中情緒愉快，自由交往，大膽去發(fā)現(xiàn)、去探索大自然的奧秘。所以幼兒園除了有計(jì)劃組織一些集體活動(dòng)如體育游戲、參觀等，還應(yīng)該適當(dāng)安排一定時(shí)間讓幼兒自由結(jié)伴活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)自己興趣愛好和身體情況，隨心所欲地選擇玩具，調(diào)節(jié)活動(dòng)量，享受自由玩耍的樂趣。

2、戶外活動(dòng)與“三浴”鍛煉密切結(jié)合 在開展戶外活動(dòng)時(shí)我們注意利用戶外的新鮮空氣、充足的陽光和水對(duì)幼兒進(jìn)行“三浴”鍛煉。如空氣浴，要每天做到開窗通風(fēng)，保持室內(nèi)空氣流通；早飯前讓幼兒精神飽滿到

戶外做操，吸收新鮮空氣，并根據(jù)氣溫情況增減衣服，盡量使皮膚接觸空氣。在日光浴方面，春秋冬季都堅(jiān)持讓幼兒室內(nèi)活動(dòng)后接觸陽光，夏季在樹蔭下進(jìn)行活動(dòng)，讓幼兒接觸到太陽的散射光和反射光，還要特別注意避免夏日曝曬。一年四季應(yīng)該堅(jiān)持冷水洗臉洗手，夏季開展游泳活動(dòng)，其它季節(jié)可玩水上游戲。當(dāng)然，在進(jìn)行戶外“三浴”鍛煉時(shí)，要注意觀察幼兒的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)處理或暫停鍛煉。

3、戶外活動(dòng)與各種教育活動(dòng)結(jié)合 只有大自然才能給孩子活的教材、活的教具。因此，幼兒園應(yīng)該根據(jù)教育內(nèi)容就地取材，利用園環(huán)境中的有利條件，讓孩子們充分利用感官獲得直接經(jīng)驗(yàn)；組織幼兒到植物園認(rèn)識(shí)花卉；到動(dòng)物園認(rèn)識(shí)兔子、猴子等動(dòng)物；還可以組織幼兒到田野去觀察田園景色、季節(jié)特色，觀察農(nóng)作物等。每天幼兒到自己的小種植園地澆水，觀察植物生長(zhǎng)過程。孩子們對(duì)這些戶外學(xué)科學(xué)活動(dòng)興趣濃厚，既滿足了幼兒的好奇心，又活躍了身心。有些語言活動(dòng)也可以在戶外進(jìn)行，如散步時(shí)朗誦詩歌和散文，草地上開故事會(huì)等。大自然也是幼兒欣賞美、感受美的場(chǎng)所，幼兒在草地上、操場(chǎng)上聽音樂翩翩起舞。這樣，幼兒既得到大自然所賦予人體所需要的“養(yǎng)分”，又能在大自然的活教材中輕松、愉快、主動(dòng)地學(xué)到知識(shí)，發(fā)展了能力。

三、進(jìn)行戶外活動(dòng)應(yīng)注意的問題

1、安全性

安全是戶外活動(dòng)中最先考慮的因素，教師對(duì)活動(dòng)范圍、場(chǎng)地及玩具設(shè)施都要事先檢查，清除不安全因素。如檢查活動(dòng)器械、活動(dòng)場(chǎng)地，濕了要擦干，損壞的要更換。針對(duì)戶外場(chǎng)地活動(dòng)范圍較廣，幼兒四處分散活動(dòng)的特點(diǎn)，教師的視線不能顧及每個(gè)幼兒，因此，活動(dòng)前要檢查幼兒儀表是否整齊，衣袋有無尖利東西，并向幼兒交待清楚活動(dòng)的規(guī)則和有關(guān)安全事項(xiàng)，在孩子們活動(dòng)前進(jìn)行必要的安全教育，告訴他們一些自我保護(hù)方法，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。活動(dòng)時(shí)，注意調(diào)節(jié)幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，幼兒出汗要及時(shí)擦干，教師要四處巡回走動(dòng)，同時(shí)要注意衛(wèi)生保健工作，活動(dòng)前減衣服，活動(dòng)后加衣服。在活動(dòng)中及時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況，并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，避免一些意外的發(fā)生，及時(shí)糾正幼兒危險(xiǎn)動(dòng)作，聆聽幼兒交談并評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

2、目的性

戶外活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)的重要組成部分，也是有計(jì)劃、有目的的教育活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容的選擇和玩具材料的使用應(yīng)根據(jù)近期的目標(biāo)有目的、有計(jì)劃地選擇投放。要防止一成不變“老面孔”的內(nèi)容出現(xiàn)。對(duì)新的活動(dòng)形式采取循序漸進(jìn)的方法，由易到難。戶外活動(dòng)同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)幼

兒園教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平目標(biāo)的重要渠道。對(duì)幼兒身心的全面發(fā)展有更重要的意義幼兒的戶外活動(dòng)性游戲是全面發(fā)展的教育手段，它不單純是讓幼兒玩?zhèn)€痛快，更重要的是讓幼兒在玩的過程中得到發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)同樣也可以通過戶外活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，它能在更大范圍內(nèi)給幼兒提供自主活動(dòng)的場(chǎng)所，隨著幼兒活動(dòng)的頻率加大，身體得到相應(yīng)的發(fā)展，幼兒的身體協(xié)調(diào)性也增強(qiáng)了，幼兒在戶外活動(dòng)中，經(jīng)常接觸陽光的照射，呼吸新鮮空氣，增強(qiáng)了他們對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力，加強(qiáng)了機(jī)體的抵抗能力，促進(jìn)了新成代謝和生長(zhǎng)，在知識(shí)的積累和智力的發(fā)展上，戶外活動(dòng)更多地是通過自身的體驗(yàn)，孩子們?cè)谟^察和實(shí)踐的同時(shí)，學(xué)到許多相應(yīng)聯(lián)系的知識(shí)與技能。

3、興趣性

興趣是有機(jī)體完成某項(xiàng)任務(wù)或活動(dòng)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。形式單調(diào)的體育活動(dòng)不能激發(fā)幼兒體育的興趣。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，堅(jiān)持趣味性原則更顯其重要。設(shè)計(jì)的活動(dòng)生活化、有趣味，幼兒才會(huì)有興趣，才會(huì)積極參與，克服困難堅(jiān)持下來?？筛鶕?jù)玩具和場(chǎng)地的特點(diǎn)，將活動(dòng)內(nèi)容游戲化或增加情節(jié)、角色，使之更有趣味性。例如玩椅子游戲活動(dòng)時(shí)，設(shè)計(jì)成幼兒喜歡的小兵打仗的情景，孩子們活動(dòng)的興趣就會(huì)大大提高，在多種多樣的游戲中，不斷提高幼兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，大腦處于這種良好的機(jī)能狀態(tài)使幼兒心情愉快、興趣濃厚、注意力集中有助于學(xué)會(huì)各種運(yùn)動(dòng)技能、堅(jiān)持鍛煉以達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。

綜上所述，戶外活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，是幼兒需要的和喜愛的活動(dòng)，戶外活動(dòng)在促進(jìn)幼兒身心發(fā)育起到了較顯著的效果。首先增強(qiáng)的幼兒的體質(zhì)，提高了幼兒對(duì)外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力。其次是提高了幼兒的身體素質(zhì)，增強(qiáng)了動(dòng)作的靈活性，協(xié)調(diào)性，耐力和速度。因此，組織好幼兒的戶外活動(dòng)是幼兒園工作中不可缺少的組成部分。

第二篇：幼兒園組織幼兒戶外活動(dòng)工作流程

組織幼兒戶外活動(dòng)工作流程

戶外活動(dòng)時(shí)間工作內(nèi)容及要求

9：50—11：00戶外活動(dòng)前的準(zhǔn)備：

1、保育員組織幼兒入廁、洗

15：30—17：00（夏季時(shí)）

15：30—16：20（秋季時(shí)）

手、飲水。

2、主班教師檢查戶外活動(dòng)場(chǎng)地及運(yùn)動(dòng)器械是否安全，負(fù)責(zé)將鍛煉和活動(dòng)教具放到活動(dòng)場(chǎng)地。

3、主班教師和保育員一起清點(diǎn)幼兒人數(shù)，檢查幼兒衣服、鞋子。

4、主班教師向幼兒提出戶外活動(dòng)要求。戶外活動(dòng)：

1、主班教師組織并帶領(lǐng)幼兒做操，保育員照顧個(gè)別幼兒。

2、主班教師安排各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，鍛煉的內(nèi)容要豐富、有趣味性，讓每個(gè)孩子都鍛煉到，隨時(shí)提醒幼兒注意安全，同時(shí)要求每天的鍛煉內(nèi)容要有所不同。戶外活動(dòng)前的準(zhǔn)備：

1、保育員組織幼兒入廁、洗手、飲水。

2、主班教師檢查戶外活動(dòng)場(chǎng)地及運(yùn)動(dòng)器械是否安全，負(fù)責(zé)將鍛煉和活動(dòng)教具放到活動(dòng)場(chǎng)地。

3、主班教師和保育員一起清點(diǎn)幼兒人數(shù)，檢查幼兒衣服、鞋子。

4、主班教師向幼兒提出戶外活動(dòng)要求。戶外活動(dòng)：

1、主班教師安排各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，鍛煉的內(nèi)容要豐富、有趣味性，讓每個(gè)孩子都鍛煉到，隨時(shí)提醒幼兒注意安全，同時(shí)要求每天的鍛煉內(nèi)容要有所不同。

2、保育員協(xié)助教師開展活動(dòng)，同時(shí)照顧個(gè)別幼兒。

第三篇：主題活動(dòng)背景下幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織策略

主題活動(dòng)背景下幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與組

織策略

摘 要： 《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)剛要》《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》都明確強(qiáng)調(diào) “以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”“寓教于各項(xiàng)活動(dòng)中”，而區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主游戲最好的體現(xiàn)方式，這也在一定程度上推動(dòng)了區(qū)域活動(dòng)在幼兒園的重視。而在以主題課程為依托的基礎(chǔ)上，通過不斷地探索主題活動(dòng)背景下的區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織策略 ,能夠有效提高教師設(shè)計(jì)與組織區(qū)域活動(dòng)的能力。通過此策略的運(yùn)用改變教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)敷衍了事的態(tài)度和組織區(qū)域活動(dòng)時(shí)散漫隨意的現(xiàn)狀，提高教師設(shè)計(jì)組織區(qū)域活動(dòng)的能力，讓孩子們能夠主動(dòng)參與到區(qū)域活動(dòng)中，獲得快樂，促進(jìn)發(fā)展。

關(guān) 鍵 詞： 主題活動(dòng) 區(qū)域活動(dòng) 設(shè)計(jì)與組織策略

一、根據(jù)主題，設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容 1.根據(jù)主題需要，設(shè)計(jì)區(qū)域類型。

我園一直以來都使用著主題課程，在主題課程中，一般都采用集體式教學(xué)模式來跟進(jìn)主題。而作為集體教學(xué)的補(bǔ)充和拓展，區(qū)域活動(dòng)在主題活動(dòng)的開展中也發(fā)揮著極其重要的作用。完善主題課程,關(guān)注主題目標(biāo)下區(qū)域的設(shè)置、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，更能促使幼兒自主學(xué)習(xí)。在區(qū)域活動(dòng)中，教師可以根據(jù)主題的需求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，包括區(qū)域活動(dòng)的數(shù)量、種類、形式等，并預(yù)先設(shè)定好的區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)。隨著各種主題不斷開展，區(qū)域活動(dòng)的種類和形式會(huì)越來越多地呈現(xiàn)出來，其中大多數(shù)是教學(xué)活動(dòng)的延伸，還有的是通過幼兒的獨(dú)立創(chuàng)造，新建構(gòu)的。這些區(qū)域的產(chǎn)生，與主題相輔相成，促進(jìn)了主題活動(dòng)的更 好開展，幼兒也通過區(qū)域活動(dòng)更好地認(rèn)識(shí)了主題的內(nèi)容。

而且，在相同的年齡班，不同的教師根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況和個(gè)人對(duì)主題活動(dòng)的理解，設(shè)計(jì)不同的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，所開設(shè)的的區(qū)域活動(dòng)類型和數(shù)量都會(huì)各有差異。就拿中班《小小班表演家》這一主題為例，中一班教師在這一主題中設(shè)計(jì)了主題展示區(qū)、快樂書吧、圖書醫(yī)院、小小美工園、科學(xué)區(qū)、歡樂時(shí)光節(jié)共六個(gè)區(qū)域;中二班教師設(shè)計(jì)的是歡歌KTV、貝貝舞蹈室、靚靚造型屋、表演夢(mèng)工場(chǎng)、夢(mèng)想T 臺(tái)秀五 個(gè)區(qū)域。在這些不同的區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)中，很大一部分是根 據(jù)主題活動(dòng)的需要和豐富延伸主題教學(xué)活動(dòng)，還有一部分就是結(jié)合本班幼兒對(duì)本主題的興趣點(diǎn)和近期出現(xiàn)的一些現(xiàn)象來進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如，中一班設(shè)計(jì)了快樂書吧的同時(shí)也設(shè)計(jì)了圖書醫(yī)院，就是結(jié)合當(dāng)下班級(jí)中出現(xiàn)的圖書損壞現(xiàn)象嚴(yán)重而開設(shè)的。

2.根據(jù)區(qū)域內(nèi)容，設(shè)計(jì)區(qū)域環(huán)境

區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)主題活動(dòng)的目標(biāo)、具體的教育內(nèi)容,要求及幼兒年齡階段的特點(diǎn)來進(jìn)行，應(yīng)一切從幼兒水平和發(fā)展需求出發(fā)。因此，在區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,區(qū)域設(shè)置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)主題教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的具體要求。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作,又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注地投入某一活動(dòng)，充滿自信地探索問題。

首先，我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)環(huán)境的設(shè)置上創(chuàng)設(shè)上，每個(gè)活動(dòng)區(qū)分別用低矮玩具隔開，避免互相干擾。如 :如將室內(nèi)空間用軟墊、柜子等劃分為幾個(gè)區(qū)域，保證幼兒參與不擁擠，各個(gè)區(qū)域活動(dòng)不沖突，將桌椅 放于區(qū)域當(dāng)中，使幼兒可以方便地拿取材料操作。還根據(jù)每個(gè)活動(dòng)區(qū)特點(diǎn)，選擇安排適宜的位置如鬧區(qū)(扮演區(qū)、音樂區(qū))與安靜區(qū)(美工區(qū)、圖書區(qū))要分開擺放，各區(qū)交通要保持暢通無阻。

其次，在每個(gè)區(qū)設(shè)立標(biāo)記。如:在區(qū)域架子上與操作材料上設(shè)立標(biāo)記，便于幼兒取放和收拾操作材料，如 《娃娃家》，標(biāo)記為腳印,幼兒入?yún)^(qū)后把鞋放在腳印上，腳印占完則不能進(jìn)入該區(qū)。其實(shí)這也是在潛移默化中進(jìn)行的常規(guī)培養(yǎng)。以幼兒的年齡特點(diǎn)來做整體的安排，應(yīng)從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā),要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可缺少的參與者。幼兒從中理解了“輪流、等待、分享、謙讓”等特點(diǎn)。

再次，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好心理環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件，使幼兒在與環(huán)境的相互作用。在《幼兒園教育綱要(試行)》中明確指出幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件，使幼兒在與環(huán)境的相互作用。首先，我們讓無生命的物質(zhì)環(huán)境變成“會(huì)說話的活環(huán)境”，我們的墻面上呈現(xiàn)的是具有教育意義的東西。讓墻面活起來,讓墻面會(huì)說話，這無形中讓墻面變成幼兒的一種教育方式。比如：剛?cè)雸@的小班幼兒情緒波動(dòng)大、易受環(huán)境的影響。我們就將娃娃家創(chuàng)設(shè)為家的氛圍，在娃娃家的附近的墻面上設(shè)置窗簾，掛上鐘表等，地面上有小床，布娃娃，桌椅等。幼兒即參與了游戲又將幼兒的情緒得到緩解和放松。其次，幼兒是有著千差萬別的獨(dú)立個(gè)體，在區(qū)域創(chuàng)設(shè)中，我們時(shí)刻關(guān)注到幼兒的個(gè)體需求，為幼兒搭建適合其個(gè)性化發(fā)展、有利于幼兒展示、表現(xiàn)自我的空間和舞臺(tái)。有意義的環(huán)境是能夠引發(fā)和支持幼兒主動(dòng)獲取有益經(jīng)驗(yàn)的,是充分展示幼兒經(jīng)驗(yàn)、想法、表達(dá)、表現(xiàn)的，是不斷與幼兒“對(duì)話”的，促進(jìn)幼兒發(fā)展的看不見的教育力量。

二、根據(jù)區(qū)域活動(dòng)方案,組織實(shí)施活動(dòng)

1.介紹區(qū)域內(nèi)容,幼兒自主選區(qū)

在區(qū)域活動(dòng)中幼兒是主角，面對(duì)自己喜歡和符合自身特點(diǎn)的區(qū)域活動(dòng)，會(huì)表現(xiàn)得更加主動(dòng)、更加積極。教師在組織實(shí)施區(qū)域活動(dòng)的過程中，從進(jìn)區(qū)活動(dòng)開始,就充分尊重了孩子的這種自主性。一般情況下，幼兒可以直接根據(jù)自己的意愿進(jìn)入活動(dòng)區(qū)進(jìn)行活動(dòng),但在新主題開始的第一次區(qū)域活動(dòng)中，教師會(huì)先介紹區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容、材料，讓幼兒了解材料的使用方法及一些特殊的要求后再讓幼兒自主進(jìn)區(qū)?；蛘呤钱?dāng)更換了新材料時(shí)，教師也會(huì)對(duì)新更換的材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹后幼兒才開始自由的進(jìn)區(qū)活動(dòng)。

2.觀察幼兒活動(dòng),適時(shí)介入指導(dǎo)

觀察幼兒的活動(dòng)是教師指導(dǎo)和介入?yún)^(qū)域活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)。但觀察也絕非是對(duì)相關(guān)信息或資料的收集,更重要的是對(duì)這些相關(guān)信息進(jìn)行分析和解釋，生成教育意義，便于接下來采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)性教育策略。兒童的發(fā)展特點(diǎn)及其需要是教育的一個(gè)基本依據(jù)，要教育好兒童，必須首先了解

兒童，而觀察幼兒是了解幼兒的基本方法。教師在觀察時(shí)要注意 做到靜心、細(xì)心與耐心。靜心是盡量不打攪幼兒自然的行為過程，與之保持一定的距離;細(xì)心是注意捕捉幼兒行為表現(xiàn)中的有意義信息和其發(fā)生的時(shí)間、背景等，根據(jù)需要作一定的記錄;耐心，是不要怕多花費(fèi)時(shí)間，觀察有時(shí)需要經(jīng)過一定的時(shí)間后才能獲得一些有價(jià)值的資料。那么教師在區(qū)域活動(dòng)中觀察什么呢？在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察：首先,要觀察區(qū)域活動(dòng)中幼兒的個(gè)體狀況。為了獲取幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的情況及進(jìn)展，教師可以觀察幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的活動(dòng)內(nèi)容、方式與水平的現(xiàn)狀，分析和之前的主題教育中有什么關(guān)系？或者幼兒當(dāng)天的游戲水平和之前有無進(jìn)展;幼兒活動(dòng)中那些經(jīng)驗(yàn)有待完善、豐富和深化。如大班主題《鳥兒的家》中，在建構(gòu)區(qū)幼兒用各種材料搭建鳥巢，吳尚榮小朋友是用積木搭建，每次都是從底部開始平行的壘高。當(dāng)老師觀察到孩子的這種建構(gòu)方式在幾次區(qū)域活動(dòng)中都沒有改進(jìn)和提升時(shí),教師就開始分析幼兒的個(gè)體情況，以便更好的進(jìn)行指導(dǎo)，以推進(jìn)幼兒的活動(dòng)。

其次，要觀察幼兒間的互動(dòng)情況。在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，幼兒不僅與教師和環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)關(guān)系，而且幼兒間也發(fā)生著各種互動(dòng)交流，有益于幼兒的自我成長(zhǎng)。觀察同一區(qū)域活動(dòng)中幼兒之間是否產(chǎn)生互動(dòng)，互動(dòng)的情況怎樣，分析這種互動(dòng)情況對(duì)幼兒的互動(dòng)內(nèi)容、方式與水平產(chǎn)生了那些影響。計(jì)劃下一步如何改進(jìn)幼兒的區(qū)域活動(dòng)，就如上面的案例中，在建構(gòu)區(qū)，另外一個(gè)朱穎小朋友雖愛學(xué)習(xí)，但在建構(gòu)圓形鳥巢時(shí)仍然感到困難，一旁的余昊便善意指出她的錯(cuò)誤并要直接幫她插，而朱穎卻執(zhí)意要自己來，熱心的余昊只好不時(shí)地提醒他。這時(shí)教師是 關(guān)注但不介入。因?yàn)橛變洪g由于彼此間的平等地位關(guān)系容易使他們可以毫無拘束地自由交流互動(dòng)。在這樣的互動(dòng)中幼兒既隨意又保持著自己的立場(chǎng),而且幼兒間交流所用的語言是彼此間最能理解的語言。幼兒間的互動(dòng)不僅對(duì)幼兒的區(qū)域活動(dòng)起到了一種支持的作用，還助長(zhǎng)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。再次,要觀察幼兒對(duì)材料的操作使用情況。教師主要要觀察材料的難度及幼兒對(duì)材料的掌握情況，同一區(qū)域或不同區(qū)域之間材料的關(guān)系，即材料是否豐富、是否有層次 性？幼兒是否有參與的空間？是否需要進(jìn)行調(diào)整或如何調(diào)整。

第四篇：《指南》的背景下,如何提升“幼兒園保教質(zhì)量”

《指南》的背景下，如何提升“幼兒園保教質(zhì)量”

一、培養(yǎng)教師良好的職業(yè)道德

作為一名幼兒教師要充滿熱愛幼教職業(yè)和每個(gè)幼兒。要忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，要有廣博的知識(shí)、更要有高尚師德、優(yōu)良的師風(fēng)。因此，園領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)做好教師的思想政治工作，經(jīng)常開展師德師風(fēng)教育活動(dòng)。我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”。

二、提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

為了提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，利用每周一下午對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。新《綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發(fā)展中的作用和地位，同時(shí)對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)。作為專業(yè)教育者，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高首先體現(xiàn)在教師的專業(yè)素質(zhì)上，而用反思的手段來促進(jìn)教師專業(yè)的成長(zhǎng)是后現(xiàn)代主義教育理論的一個(gè)強(qiáng)勢(shì)觀點(diǎn)。沒有反思，便沒有感悟，沒有感悟，便不能提升教育的專業(yè)能力。比較成功的老師，她們都是善于反思的教師。這種注重對(duì)自身的教育與教學(xué)行為進(jìn)行反思、實(shí)踐以求得改進(jìn)的研究方式因強(qiáng)調(diào)其日常性、常規(guī)化，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性。因此，我們?cè)谘芯恐胁扇膶?shí)踐中來、到實(shí)踐中去的方法，開展多種方式的教研活動(dòng)，以此不斷促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。

（一）自我診斷、自我反思

在實(shí)踐中我們提倡，教師要善于“回顧”自己的教育教學(xué)過程，對(duì)自己所熟悉的觀念、行為提出質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，達(dá)到觀念與行為的自我提高。其實(shí)這個(gè)過程就像自我解讀，這其中包括，活動(dòng)前的反思、活動(dòng)中的觀察、判斷、介入指導(dǎo)和活動(dòng)后的反省，也只有這樣，才使教師真正領(lǐng)悟到自己在活動(dòng)中做了什麼、為什麼要這樣做，以后應(yīng)該怎樣做。在這個(gè)過程中，就要求教師具有一定的自我認(rèn)識(shí)、自我解讀，它包括對(duì)自己的教學(xué)工作，專業(yè)水準(zhǔn)等多方面的素質(zhì)與能力有所認(rèn)識(shí)，因此，教師對(duì)自我活動(dòng)的反思，是提高自我認(rèn)識(shí)的最佳途徑之一，也對(duì)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)起著比較重要的作用。

1、鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)。積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)教師向書本學(xué)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)，吸取網(wǎng)絡(luò)精華。為了提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我園還為教師訂閱《幼兒教育》、《學(xué)前教育》、《教育科學(xué)論壇》、《師資建設(shè)》等專業(yè)雜志，鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)，在教師中開展讀書活動(dòng)、撰寫讀書心得，積累豐富的理論素養(yǎng)。

2、對(duì)教師進(jìn)行新教材的培訓(xùn)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。為了幫助教師更好更快的理解并使用新教材，我們多次組織教師進(jìn)行教材培訓(xùn)，同時(shí)在幼兒園內(nèi)組織教師研讀新教材，認(rèn)真完成了教材培訓(xùn)的各種作業(yè)，多途徑、多角度了解多元整合課程理念，熟悉教材編排體系、編排特點(diǎn)，教師們還在教學(xué)實(shí)踐中做到一課多磨、一課多研、一課多上，進(jìn)行比較性研討，使教學(xué)更富實(shí)效。

3、注重反思型學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。組織教師開展反思型學(xué)習(xí)，讓教師在備課中反思教學(xué)活動(dòng)，每月撰寫教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教育小故事等，并將優(yōu)秀教學(xué)隨筆、教學(xué)反思在園內(nèi)交流、展示、相互學(xué)習(xí)，教師們以自己身邊最真實(shí)、最有感觸的事例生動(dòng)地描述并進(jìn)行深入的分析，審視、反思、分析并解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的難題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，真實(shí)反應(yīng)了教師們?cè)诮逃虒W(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對(duì)提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平起到了很大的推動(dòng)作用。

4、注重青年教師的培養(yǎng)。為了加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，我園開展了“傳、幫、帶”活動(dòng)，讓青年教師盡快熟悉我園的教育理念、教師的崗位職責(zé)、對(duì)幼兒的熟悉了解、基本的常規(guī)和班級(jí)管理等，促進(jìn)青年教師盡快成長(zhǎng)起來。對(duì)新上崗教師實(shí)施跟蹤聽課，做好教學(xué)常規(guī)工作的指導(dǎo)，使之盡快站穩(wěn)講臺(tái)，提高教學(xué)的有效性。

三、提高教師的專業(yè)技能。

隨著幼教改革不斷深入，幼兒教師在認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《幼兒園工作規(guī)程》的同時(shí)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，更加注重幼兒創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師的教育觀念與教育行為發(fā)生了很大的變化，人人愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，關(guān)心愛護(hù)著每一位幼兒。然而，在教育實(shí)踐活動(dòng)中，由于各自的文化水平以及家庭教育環(huán)境的不同，個(gè)別教師還存在著教學(xué)方法死板、觀念陳舊、隨機(jī)應(yīng)變能力差等問題，究其原因：一是理論與實(shí)踐脫節(jié)；二是放不開手腳，怕管不住孩子，從而影響教學(xué)效果；三是教師教學(xué)技能、技巧的欠缺。真正要改變這種現(xiàn)狀，在教育活動(dòng)中使幼兒活而不亂，就必須幫助教師進(jìn)一步理解正確的教育觀念以及其在教育實(shí)踐中的應(yīng)用，從而提高教師將正確的教育觀念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。

怎樣提高幼兒園教師的教育能力 近幾年，隨著幼教改革不斷深入，幼兒教師在認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《幼兒園工作規(guī)程》的同時(shí)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，更加注重幼兒創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師的教育觀念與教育行為發(fā)生了很大的變化，人

人愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，關(guān)心愛護(hù)著每一位幼兒。

然而，在教育實(shí)踐活動(dòng)中，由于各自的文化水平以及家庭教育環(huán)境的不同，個(gè)別教師還存在著教學(xué)方法死板、觀念陳舊、隨機(jī)應(yīng)變能力差等問題，究其原因：一是理論與實(shí)踐脫節(jié)；二是放不開手腳，怕管不住孩子，從而影響教學(xué)效果；三是教師教學(xué)技能、技巧的欠缺。真正要改變這種現(xiàn)狀，在教育活動(dòng)中使幼兒活而不亂，就必須幫助教師進(jìn)一步理解正確的教育觀念以及其在教育實(shí)踐中的應(yīng)用，從而提高教師將正確的教育觀念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。

一、加強(qiáng)教育培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

首先，幼兒園應(yīng)制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，規(guī)范教師培訓(xùn)管理制度，按教師的

學(xué)歷、年齡、業(yè)務(wù)水平、工作能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分層提出培訓(xùn)目標(biāo)。其次，發(fā)揮現(xiàn)有教師的潛能，盤活存量，通過外出學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩等方式，以加快優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)，形成名師促名園，名園出名師的良性循環(huán)。再次，還應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參加提高學(xué)歷層次的進(jìn)修，使其理論水平得到提高。在教學(xué)實(shí)踐中，可以要求教師互相聽課、說課，特別是對(duì)青年教師要給任務(wù)，壓擔(dān)子，提出“一年像樣，二年出樣，三年榜樣”的工作要求，以提高教師的整體

素質(zhì)。

二、勇于反思，做個(gè)研究型教師

在教育改革過程中，教師要注重學(xué)習(xí)，特別是向別人學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)幼教專家的最新教育理論，學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)同行好的教學(xué)方法等。在向別人學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)學(xué)會(huì)反思，做一個(gè)善于思考的研究型教師。因?yàn)榻處熋刻於己陀變涸谝黄穑M(jìn)行著具體的、豐富的、生動(dòng)的教育活動(dòng)，具有豐富的教育感受和經(jīng)驗(yàn)，如果因?yàn)樽陨淼臒o心，讓這些經(jīng)驗(yàn)就這樣白白流失了，確實(shí)很到理論高度，再用這些理論來指導(dǎo)實(shí)踐，完成實(shí)踐——理論——再實(shí)踐的教育過程，這樣教師不僅在教育思想和理論方面有一個(gè)質(zhì)的飛躍，而且在專業(yè)素質(zhì)方面也會(huì)有很大的提高。

三、采用多種形式，促進(jìn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一

要提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，首當(dāng)其沖地要從教師的教學(xué)方面入手，通過教育 教學(xué)，從而使教師提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。首先，為提高教師的備課能力，體現(xiàn)正確的教育觀念和科學(xué)的教育方法，幼兒園可采用集體備課、教案檢查、課后評(píng)析等方式，有目的地分析討論和設(shè)計(jì)

教法，為全體教師提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。

其次，通過說課展示教師的教育觀念、教育理論與備課能力。教師不僅要說出教什么，怎樣教，而且還要說明為什么這樣做，這就要求教師要潛心鉆研教

材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔明了的語言敘述教案的設(shè)計(jì)過程。

再次，上課是在備課、說課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的實(shí)際教學(xué)過程，是教師教育觀念、業(yè)務(wù)水平、專業(yè)技能、技巧、教學(xué)特色等綜合能力的體現(xiàn)，而評(píng)課則應(yīng)關(guān)注教師所提出的教學(xué)目標(biāo)、所運(yùn)用的教育方法是否合理，教材內(nèi)容是否適合幼兒年齡特點(diǎn)，教學(xué)方法是否以幼兒為主體等。另外，幼兒園還可以通過不定點(diǎn)、不定時(shí)聽課的形式，督促教師提高教學(xué)水平；還可以組織一些業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師，不定時(shí)、不定班地進(jìn)行跟蹤聽課，聽完后則提出本節(jié)課的不足及需要改進(jìn)的地方，以促使教師進(jìn)一步提高自身水平。教師通過上課、評(píng)課、聽課，能有效地提高自身的業(yè)務(wù)水平，如能采取“自評(píng)、互相結(jié)對(duì)子評(píng)，一人說課、上課大家評(píng)，一人說課、上課專家評(píng)”等多種形式，則能更加有效地提高教師的

綜合能力。

以往教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)大多是采用聽讀式，致使個(gè)別教師對(duì)新的觀念、新的方法聽得很熟，但在實(shí)踐中卻不知如何運(yùn)用。如果將聽讀式的學(xué)習(xí)方法改變成討論

式的學(xué)習(xí)方法，必將大大提高其學(xué)習(xí)效率。

（一）是開展觀摩活動(dòng)。在學(xué)習(xí)別人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)做法的過程中，選派教師外出學(xué)習(xí)，把學(xué)到的優(yōu)秀活動(dòng)案例展示出來，再在本園開展觀摩活動(dòng)，讓教師帶著問題來參加，“如果我來組織這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)怎樣做？”“這個(gè)問題我發(fā)現(xiàn)了嗎？”“這個(gè)問題對(duì)我班孩子是否適宜？應(yīng)該怎樣擴(kuò)展？”等等，這樣把教研目標(biāo)鎖定在一個(gè)細(xì)節(jié)問題上，或者是孩子的一個(gè)興趣點(diǎn)上，每人把自己的觀點(diǎn)擺出來，拓寬思路，通過比較討論達(dá)成共識(shí)，養(yǎng)成了善于觀察和思考的好習(xí)慣。

（二）是組織“碰頭會(huì)”。當(dāng)教師通過觀察，根據(jù)幼兒的興趣確定了生成活動(dòng)主題后，我們既不讓教師倉(cāng)促進(jìn)行，也不盲目地對(duì)教師的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)說，而是每周組織一次“碰頭會(huì)”，讓教師展開討論，提出自己的意見，幫助該教師修訂形成更合理的實(shí)施方案，這樣教師們?cè)谝黄鸹ハ嘟涣鳎翰呷毫?，使每一個(gè)活動(dòng)更加完善，較好地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。同時(shí)，在這種互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中，教師們互相鼓勵(lì)，互相促進(jìn)，在合作中得到了共同發(fā)展。

（三）是搞好活動(dòng)案例總結(jié)。每個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行中，指導(dǎo)教師進(jìn)行過程記錄，結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)教師對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行整理，反思在活動(dòng)過程中的成功與失誤，分析原因，考慮改進(jìn)方法，教師逐漸養(yǎng)成了實(shí)踐、思考、總結(jié)的工作習(xí)慣。我們還及時(shí)幫助教師積累活動(dòng)資料，形成生成性活動(dòng)案例集錦，收入教育教學(xué)資料庫，為其他教師積累了選擇借鑒的資料，使有效資源得到了共享。教師們不斷的吸取專業(yè)營(yíng)養(yǎng)，提高教師的專業(yè)技能，樂于實(shí)踐，善于總結(jié)，積極反思工作實(shí)踐，撰寫經(jīng)驗(yàn)和論文，較好的帶動(dòng)了保教質(zhì)量的提高。

四、開展崗位培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的工作效率。

對(duì)于幼兒園的每個(gè)崗位，我們都有明確的職責(zé)內(nèi)容，無論教師還是保育員，都要對(duì)自己的崗位職責(zé)了如指掌，熟記在心，并認(rèn)真履行，在每個(gè)學(xué)期中，我園領(lǐng)導(dǎo)都需要開展崗位培訓(xùn)活動(dòng)，做到常抓不懈，尤其是對(duì)新上崗的教師和保育員，必須在上崗前進(jìn)行崗位培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)，提高他們的工作效率，避免教師工作的盲目性。

五、組織教師進(jìn)行聽課、說課和評(píng)課的活動(dòng)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。我們知道，只有不斷學(xué)習(xí)才會(huì)不斷進(jìn)步，而聽課、說課和評(píng)課是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。教師們?cè)诼犝n中可以看到別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)到良好的經(jīng)驗(yàn)方法，在說課中可以鍛煉自己的表達(dá)能力、提高自己的理論水平，在評(píng)課中可以提高自己的教研水平和專業(yè)素質(zhì)。上公開課的教師，更能從中得到成長(zhǎng)，因?yàn)樗麄優(yōu)榱税堰@節(jié)課組織好，得到聽課教師的好評(píng)，在課前一定會(huì)做精心的設(shè)計(jì)和充分的準(zhǔn)備，在組織活動(dòng)中也會(huì)格外用心。因此幼兒園要經(jīng)常開展聽課、說課和評(píng)課活動(dòng)，尤其要多開展“一課三研”活動(dòng)，讓教師們的專業(yè)素質(zhì)不斷成長(zhǎng)，使教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。對(duì)于聽課、說課和評(píng)課活動(dòng)，園領(lǐng)導(dǎo)要做好時(shí)間安排，不能影響正常的教育教學(xué)活動(dòng)，比如讓教師利用沒有課的時(shí)間去聽課，盡量避免讓自己有課不上，讓幼兒放羊；說課和評(píng)課活動(dòng)都可以安排在放學(xué)后或分組進(jìn)行。

六、制定嚴(yán)格制度，堅(jiān)強(qiáng)科學(xué)管理。

制度是管理的法寶，一個(gè)單位如果沒有嚴(yán)格的工作要求和管理制度，是很難管理好，也是很難出成效的，要保證教育教學(xué)質(zhì)量，還需要制定科學(xué)的規(guī)章制度，比如考勤制度、教師工作制度，集體備課制度、聽課評(píng)課制度、學(xué)習(xí)教研制度、量化考核制度、教師行為規(guī)范、教師崗位職責(zé)等等，并嚴(yán)格執(zhí)行，一視同仁，使教師工作有章可循，使領(lǐng)導(dǎo)管理有“法”可依。

七、堅(jiān)持保教并重的原則，努力搞好保育工作。

1、明確保育職責(zé)，強(qiáng)化保育意識(shí)。由于有些保育員思想上存在著保育工作就是搞搞衛(wèi)生的片面認(rèn)識(shí)，所以，首先為了提高保育員的思想認(rèn)識(shí)，我園特組織保育員學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園管理?xiàng)l例》，使保育員明確幼兒園的任務(wù)，清楚地認(rèn)識(shí)到，我們面對(duì)的是3——6歲的幼兒，此年齡階段是幼兒一生中身體各部分發(fā)育的重要時(shí)期，也是個(gè)性發(fā)展的重要時(shí)期，他們需要我們?nèi)硇牡膼圩o(hù)和照顧，保育員和教師一樣，自己的一舉一動(dòng)、一言一行將影響有幼兒的一生。通過學(xué)習(xí)，保育人員看到并體會(huì)到自己的工作在整個(gè)幼兒園教育工作中的地位，提高了工作的積極性。其次，讓每個(gè)保育員明確自己的工作職責(zé)。通過組織保育員學(xué)習(xí)保育員工作職責(zé)和保育工作規(guī)范操作程序，保育員認(rèn)識(shí)到保育工作不僅僅是按時(shí)完成日常班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生和消毒工作，還要配合班級(jí)教師做好力所能及的保育工作，如：發(fā)現(xiàn)孩子尿褲子時(shí)就應(yīng)該主動(dòng)幫助換洗;發(fā)現(xiàn)教室里哪些地方有危險(xiǎn)應(yīng)馬上跟老師或相關(guān)人員提出，及時(shí)采取措施；發(fā)現(xiàn)孩子有異常行為應(yīng)主動(dòng)上前問明原因并隨機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行教育或者馬上通知班內(nèi)老師教育等等。只要將每個(gè)保育員的責(zé)任心、愛心充分調(diào)動(dòng)起來，幼兒園的保教質(zhì)量一定會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。

再次，保育員還應(yīng)樹立服務(wù)于教師、孩子和家長(zhǎng)的意識(shí)。保育員要充分發(fā)揮自己的力量和智慧，不斷改進(jìn)保育方式和方法，保育員要樂于奉獻(xiàn)，吃苦耐勞，同事間互相尊重，服從安排，積極為教師和幼兒提供保與教的方便，從而確保各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)正常、有序的開展?？傊?，每個(gè)保育員都明確保育工作的職責(zé)和保育工作的重要性是提高幼兒園保教質(zhì)量的基礎(chǔ)。

2、開展多種活動(dòng)，提高保育素質(zhì)。為了提高保育員的文化素養(yǎng)，我園要求每位保育員每學(xué)期必讀一本有益書籍，并寫讀后感，讀書的目的不僅為了提高保育員的文化素養(yǎng)，還在于提高保育員的思想素質(zhì)和個(gè)人文化素養(yǎng)；另外，我園還重視保育員的專業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)了保育技能的提高，為了提高保育員的專業(yè)知識(shí)和操作技能，我們每月定期的由園長(zhǎng)或保健老師對(duì)保育員進(jìn)行業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，除常規(guī)的保育員工作職責(zé)和保育員日常規(guī)范操作的學(xué)習(xí)外，還對(duì)保育員進(jìn)行幼兒園常見傳染病的癥狀和預(yù)防、消毒、隔離措施等知識(shí)的培訓(xùn)，同時(shí)我們還非常注重新進(jìn)保育員的崗位培訓(xùn)，通過一系列的研訓(xùn)、研討活動(dòng)，進(jìn)一步提高了保育員的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作能力，促進(jìn)保育工作，更好地服務(wù)于幼兒、服務(wù)于教師、服務(wù)于家長(zhǎng)。

八、關(guān)注幼兒，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。

1、加強(qiáng)幼兒的德育教育。良好的道德規(guī)范和文明的行為的養(yǎng)成是幼兒的德育的主要任務(wù)。通過“國(guó)旗下講話”、節(jié)日主題教育、健康教育、環(huán)保教育等將養(yǎng)成教育落到實(shí)處，培養(yǎng)幼兒終身受益的良好行為習(xí)慣，同時(shí)，教師們還把思想品德教育貫穿于一日活動(dòng)中，使每位幼兒都能成為有愛心，講文明、講禮貌、知禮儀的好孩子。

2、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式環(huán)境。環(huán)境是重要的教育資源，教師們努力為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿快樂自由的“開放式”環(huán)境，主題墻面的創(chuàng)設(shè)與幼兒園課程的實(shí)施和進(jìn)程相結(jié)合，不僅給幼兒提供展示作品的機(jī)會(huì)，同時(shí)也成為了實(shí)施本班課程計(jì)劃的手段之一，使幼兒在主題實(shí)施的過程中與環(huán)境發(fā)生積極地互動(dòng)，獲得豐富而有益的體驗(yàn)，幼兒的個(gè)性也得到了充分的凸顯和張揚(yáng)。

3、注重幼兒游戲。在一日生活中，做到了以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)形式。不僅合理創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，同時(shí)制作、投放適宜的游戲材料，充分尊重幼兒的意愿，關(guān)注幼兒的自主性和游戲的生成性。教師以合作者、指導(dǎo)者、支持者等多種角色身份參與各類游戲，及時(shí)記錄并反思，切實(shí)提高游戲的質(zhì)量和水平，讓孩子們?cè)谟淇斓纳?、學(xué)習(xí)中健康、快樂的成長(zhǎng)。

九、家園共育，形成聯(lián)手機(jī)制。

1、教育理念的溝通。每期分班召開兩、三次家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng) 宣傳家教知識(shí)了解幼兒園課程進(jìn)度與孩子的發(fā)展，做到家園同步。

2、辦好家園專欄。聘請(qǐng)專家開展家教講座，每班根據(jù)主題活動(dòng)

及時(shí)更換家長(zhǎng)園地內(nèi)容，提高家園欄的質(zhì)量，做到內(nèi)容豐富，有創(chuàng)意，有較強(qiáng)的指導(dǎo)價(jià)值。

3、做好家訪工作。要求教師每期對(duì)每個(gè)幼兒至少一次家訪（或電訪），并及時(shí)把家訪的事由、教師和家長(zhǎng)的意見或建議及達(dá)成的共識(shí)，做好詳細(xì)記錄。

4、利用網(wǎng)站宣傳。充分利用幼兒園網(wǎng)站，向家長(zhǎng)宣傳先進(jìn)的教育理念，讓家長(zhǎng)更好的了解幼兒在園情況，并參與幼兒園網(wǎng)站建設(shè)。

5、開放半日活動(dòng)。為了提高幼兒園的保教質(zhì)量，我園定期、不定期的向家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)，如親子游園、幼兒現(xiàn)場(chǎng)繪畫、藝術(shù)特色匯報(bào)、區(qū)域活動(dòng)展示等，展示幼兒學(xué)習(xí)、生活，密切了家園聯(lián)系。

我想，幼兒園有了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，有了家長(zhǎng)的大力支持與配合，幼兒園的保教工作一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，當(dāng)然，要提高幼兒園的保教質(zhì)量，還有很多有效的方法，有待我們繼續(xù)努力，不斷探索，我相信，幼兒教育事業(yè)在國(guó)家政策和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在廣大幼兒教師的共同努力下，一定會(huì)有更加光輝燦爛的明天！

第五篇：在《指南》背景下開展“幼兒園游戲化教學(xué)”的探索

在《指南》背景下開展“幼兒園游戲化教學(xué)”的探索

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確規(guī)定：幼兒園應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。這一定位確定了游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的地位與作用，也為我們開展幼兒園課程游戲化教學(xué)提供了重要的依據(jù)。根據(jù)市教研室教研活動(dòng)安排，在全市開展“幼兒園游戲化教學(xué)的研究”。為探索教學(xué)游戲化，教育多元化，把游戲融入于幼兒園一日生活中，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。我院在《指南》背景下開展了“幼兒園游戲化教學(xué)”的探索與實(shí)踐，取得了可喜的成績(jī)，現(xiàn)將活動(dòng)情況匯報(bào)如下：

一、幼兒一日生活做到游戲化

目前，幼兒的游戲活動(dòng)有多種形式，如：體育游戲、智力游戲、娛樂游戲、民間游戲、音樂游戲等等。因此，我們將游戲貫穿在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，豐富多彩、形式多樣的游戲活動(dòng)，以保教結(jié)合，開發(fā)幼兒智力、陶冶幼兒情操、鍛煉幼兒的體格為宗旨，提高幼兒一日活動(dòng)質(zhì)量。

1.晨間活動(dòng)游戲化、自主化。晨間活動(dòng)是幼兒一日活動(dòng)的基礎(chǔ)。我院一貫重視幼兒晨間鍛煉活動(dòng)的開展，在室外操場(chǎng)上設(shè)置了大型的體育運(yùn)動(dòng)區(qū)域，提供了具有多種功能的體育器械（滑輪、平衡車、跳繩、跨欄、飛盤、沙包、毽子、拉力器、平衡木和各種球類）等30多種，按大、中、小年級(jí)分室內(nèi)區(qū)角活動(dòng)和室外體育鍛煉活動(dòng)進(jìn)行。在室外，幼兒除了按自己的意愿自主選擇各種體育器械進(jìn)行鍛煉外，還有老師集體組織的豐富多彩、形式多樣的體育游戲。

2.區(qū)域活動(dòng)游戲化。區(qū)域游戲是幼兒在活動(dòng)區(qū)域中所進(jìn)行的可自主選擇、自主探索、自主操作和學(xué)習(xí)的一種特定活動(dòng)。我院始終重視區(qū)域活動(dòng)開展與探索，要求每個(gè)班級(jí)根據(jù)本班幼兒的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不少于五個(gè)種類的區(qū)域角：有閱讀吧、建構(gòu)區(qū)、手工區(qū)、娃娃超市、益智區(qū)、自然角、表演區(qū)等等，幼兒可根據(jù)自己的興趣自主選擇所喜愛的各種活動(dòng)進(jìn)行游戲。

3.戶外活動(dòng)游戲化、常規(guī)化。通過開展“有質(zhì)量的戶外兩小時(shí)”活動(dòng)，我院結(jié)合實(shí)際，始終將促進(jìn)幼兒“健康、快樂、發(fā)展”的理念貫穿于活動(dòng)始終。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和本園幼兒的特點(diǎn)，精心組織，靈活運(yùn)用集體、小組和個(gè)別活動(dòng)等多種形式，廣泛開展內(nèi)容鮮活、形式新穎、效果明顯的戶外游戲活動(dòng)。提高幼兒的整體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

4.課間過渡環(huán)節(jié)游戲化。在一日活動(dòng)中，我們對(duì)各種教育活動(dòng)既注意活動(dòng)形式上的豐富多彩，又注意活動(dòng)性質(zhì)上的動(dòng)靜搭配，讓不同類別的活動(dòng)交替進(jìn)行。

5.生活游戲化。幼兒在院的生活活動(dòng)也是不可忽視的教育方面，為了使幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，鍛煉幼兒的自理能力，我院將幼兒的餐前洗手、起床穿衣、穿鞋，飲水等生活方面編成幼兒喜歡的歌謠形式，幫助幼兒掌握其方法。

總之，幼兒在院一日生活中有效開展游戲化教學(xué)，可以有效地促進(jìn)教育教學(xué)改革，更重要地是促進(jìn)了幼兒智力因素和非智力因素的發(fā)展，讓幼兒成為真正的學(xué)習(xí)主體，我們將不斷的探索和反思，在工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使幼兒的一日活動(dòng)更加生動(dòng)、活潑，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)豐富多彩的童話游戲世界中健康快樂的成長(zhǎng)。

二、教育教學(xué)活動(dòng)游戲化

教學(xué)游戲化的內(nèi)涵是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。以往，我們單純的把健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域作為幼兒園課程內(nèi)容，存在著只重視室內(nèi)教學(xué)，忽視幼兒的獨(dú)立性活動(dòng)，只重視傳授知識(shí)，忽視幼兒能力的培養(yǎng)，在教育教學(xué)形式和方法上用集體教學(xué)形式和注入式教學(xué)方法，重視以教師為主導(dǎo)，忽視了以幼兒為學(xué)習(xí)主體的作用等傾向。針對(duì)上述問題，我院“游戲化教學(xué)”在《指南》背景下的實(shí)踐中提出了“游戲活動(dòng)整合化”“主題學(xué)習(xí)游戲化”“目標(biāo)達(dá)成個(gè)體化”的行動(dòng)研究項(xiàng)目。我們對(duì)幼兒園的課程資源和環(huán)境進(jìn)行合理的配置，將新課程中的“游戲”、“生活”、“運(yùn)動(dòng)”、“學(xué)習(xí)”等教育活動(dòng)在游戲課程中有機(jī)結(jié)合，將游戲滲透到教育教學(xué)活動(dòng)中去，使游戲和教學(xué)完美的結(jié)合，促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。

（一）集體教學(xué)活動(dòng)游戲化。集體教學(xué)游戲化是指在集體教學(xué)活動(dòng)中滲透游戲性，使得課堂氛圍活躍，達(dá)到較好的教學(xué)效果，寓教育于游戲中，較好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，使幼兒在生活化、游戲化的活動(dòng)中有效調(diào)動(dòng)多種感官參與活動(dòng)，極大限度地發(fā)揮自主性，從中獲得了認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

（二）非游戲活動(dòng)游戲化。非游戲活動(dòng)是由教師設(shè)計(jì)、加入游戲活動(dòng)的因素（操作、動(dòng)機(jī)與體驗(yàn)、人際關(guān)系、外部條件等）使之游戲化，如何使非游戲活動(dòng)游戲化，我們進(jìn)行了初淺的嘗試：1.在教學(xué)活動(dòng)中引入完整的游戲，使教學(xué)游戲化。游戲既是活動(dòng)的內(nèi)容，又是活動(dòng)的途徑。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)游戲化上要注意兩種策略：一種是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是一個(gè)完整的游戲，游戲在規(guī)定的教學(xué)時(shí)段里可反復(fù)進(jìn)行。另一種是游戲只在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的某個(gè)特定時(shí)間段出現(xiàn)成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)。2.利用游戲因素，使非游戲活動(dòng)具有游戲性。①以游戲性的語言組織活動(dòng)。這是幼兒園教育活動(dòng)中經(jīng)常運(yùn)用的策略。這種設(shè)計(jì)主要通過富有游戲性的語言來組織活動(dòng)。②以假想的方式組織活動(dòng)。在組織活動(dòng)時(shí)，根據(jù)活動(dòng)的需要可以有不同的假想，一種是對(duì)角色的假想。如教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)以動(dòng)物媽媽的身份出現(xiàn)，而小朋友們則是動(dòng)物媽媽的寶寶；另一種是對(duì)情節(jié)進(jìn)行假想，并以此來串聯(lián)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在活動(dòng)中教師以假想一些情節(jié)，吸引幼兒參加活動(dòng)。③以“做做玩玩”手工活動(dòng)的方式組織活動(dòng)。幼兒利用各種材料自己動(dòng)手做各種手工制品，再將這些作品投放到相關(guān)的區(qū)角中，讓幼兒在入園后、離園前或區(qū)域活動(dòng)時(shí)自主地選擇進(jìn)行游戲。這是幼兒園課程中使非游戲活動(dòng)游戲化的又一種策略。

總之游戲化教學(xué)的實(shí)踐讓我們重新認(rèn)識(shí)了幼兒―是環(huán)境與材料主動(dòng)的建構(gòu)者；教師―是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中環(huán)境與材料的創(chuàng)設(shè)者。教學(xué)活動(dòng)游戲化，讓幼兒在多樣化探索、多途徑生成活動(dòng)中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、想象、表現(xiàn)和表達(dá)，引導(dǎo)幼兒通過自身的實(shí)踐獲得直接的經(jīng)驗(yàn)和情緒行為的滿足，在已知的經(jīng)驗(yàn)上獲得新的認(rèn)知，從而感受學(xué)習(xí)的快樂及與人交往、合作的樂趣。

以上是我院開展“游戲化教學(xué)”的實(shí)踐與探索，為了進(jìn)一步推動(dòng)游戲化教學(xué)在教育教學(xué)中廣泛使用，我們將繼續(xù)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，認(rèn)真貫徹落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，不斷更新教育理念，改變教育行為，讓我們的教育活動(dòng)從幼兒游戲中來，到幼兒游戲中去，讓我們的課程研究適宜幼兒的發(fā)展需求，促進(jìn)幼兒健康、快樂、和諧地發(fā)展。