第一篇：淺談主題背景下幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效組織與開展

淺談主題背景下幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效組織與開展

摘要：幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)究竟要教給孩子什么？是讓孩子學(xué)會(huì)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還是培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的積極的態(tài)度和濃厚興趣？是學(xué)習(xí)運(yùn)算與推理，還是感受生活中無時(shí)無刻不存在的數(shù)學(xué)？弄明白這些我們才可以正確的組織與開展幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動(dòng) 主題教學(xué) 組織開展

《綱要》《指南》實(shí)施以來，幼兒園教育教學(xué)的理念在不斷地改革與進(jìn)步，然而我們不能忽視的是仍有部分教師在某些領(lǐng)域的教學(xué)中依然存在著疑惑或者堅(jiān)持并不正確的觀點(diǎn)。比如：有的教師覺得數(shù)學(xué)活動(dòng)很難與新課程主題活動(dòng)有效結(jié)合，即使結(jié)合也是十分牽強(qiáng)，由此而產(chǎn)生了疑惑;還有的教師認(rèn)為如今的主題教育中數(shù)學(xué)知識(shí)比較零散，數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容相對(duì)較少，與數(shù)學(xué)縱向的知識(shí)結(jié)構(gòu)很難結(jié)合，致使缺乏一定的系統(tǒng)性，長此以往是否對(duì)孩子入小學(xué)接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

怎樣讓老師們漸漸從謎團(tuán)中清晰，走出誤區(qū)，不妨從以下幾點(diǎn)入手：

一、改變對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)

《綱要》指出：“能從生活和游戲中感受事物數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！睌?shù)學(xué)教育不在于掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，更重要的是強(qiáng)調(diào)在生活和游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，其根本目的重在感受數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)方解決生活和游戲中的問題。

舉例：幼兒在建構(gòu)區(qū)為自制的汽車搭建停車場(chǎng)。有的設(shè)計(jì)成很大的一層，能停許多車;有的設(shè)計(jì)成3層、4層，說是省地方;有的設(shè)計(jì)只有一個(gè)口，有的是環(huán)行停車場(chǎng)，車能從任何一個(gè)地方進(jìn)入。在實(shí)際建構(gòu)過程中，幼兒遇到了很多問題：當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)因?yàn)檐嚨拇笮?、高矮等不同，一個(gè)停車場(chǎng)里放不下時(shí)，他們提出分層停放，分層要有汽車上下行駛的道，否則車只能“飛上去”，這可是孩子們?cè)O(shè)計(jì)時(shí)沒有想到的。于是他們針對(duì)教師扮成的司機(jī)提出的問題，進(jìn)行了調(diào)整，有的小心翼翼地撤掉一些不影響平衡的圓柱，有的把柱狀積木輕輕地挪。這樣許多小車可以停進(jìn)去了。孩子們高興極了。

從這個(gè)案例中可以得知，經(jīng)歷了若干次不懈努力而搭建的停車場(chǎng)，讓孩子們?cè)诒３制胶夥矫嬲J(rèn)識(shí)到：兩個(gè)圓柱支撐一個(gè)正方形，不如3個(gè)、4個(gè)更穩(wěn);在選擇材料上運(yùn)用比較測(cè)量的方式選擇適宜長短、薄厚、高矮的積木進(jìn)行搭建，不夠要想辦法找合適的積木拼接……通過不斷調(diào)整，幼兒最終了解了汽車的大小、高矮與所用積木和空間的關(guān)系。

二、讓數(shù)學(xué)目標(biāo)與主題目標(biāo)自然融合

有了明確的主題目標(biāo)與數(shù)學(xué)目標(biāo)，才能選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容。預(yù)設(shè)主題時(shí)，根據(jù)主題生成原因，主題價(jià)值等制定主題目標(biāo)，選擇各領(lǐng)域內(nèi)容（包括數(shù)學(xué)），所以數(shù)學(xué)與主題是從屬關(guān)系，數(shù)學(xué)應(yīng)為主題服務(wù)。怎樣實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，在考慮數(shù)學(xué)知識(shí)目標(biāo)的前提下，可以嘗試在情感目標(biāo)與能力目標(biāo)上努力與主題目標(biāo)結(jié)合。

例如：新年快到了，我們進(jìn)行《新年快樂》的主題活動(dòng)。主題目標(biāo)為：用多種方式慶祝新年;感受新年來臨歡樂的氣氛，喜悅的情感。為此，我們從孩子內(nèi)心需求出發(fā)，選擇設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)活動(dòng)《新年禮物》、《穿新衣服了》。其中，《新年禮物》結(jié)合6的加減法的內(nèi)容，通過幼兒在卡片上畫合適數(shù)量的禮物來開展。該數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)為：

1、在結(jié)合6的加減運(yùn)算，畫自己喜歡的禮物。

2、體驗(yàn)慶祝新年的快樂。（與主題目標(biāo)2相融合）

幼兒園數(shù)學(xué)知識(shí)主要有數(shù)，量，形，分類排序，時(shí)間空間等內(nèi)容，每一塊內(nèi)容有自身的結(jié)構(gòu)層次。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的邏輯順序，體現(xiàn)先易后難，循序漸進(jìn)、前后聯(lián)系的特點(diǎn)。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)知識(shí)好比鏈條，掉了一小環(huán)，下面的內(nèi)容就不懂了……”所以主題根據(jù)主題目標(biāo)選擇數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)把數(shù)學(xué)的知識(shí)體系作為一根縱向坐標(biāo)，尋找該主題實(shí)施階段，適合幼兒數(shù)學(xué)的發(fā)展水平的內(nèi)容，加以靈活運(yùn)用和有機(jī)結(jié)合。

三、結(jié)合主題活動(dòng)，融數(shù)學(xué)于區(qū)角活動(dòng)中

（1）創(chuàng)設(shè)良好的主題氛圍：豐富的主題環(huán)境，首先讓幼兒從視覺上得到感染，然后在頭腦中印下表象，為數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化提供幫助。

例如：《神奇的數(shù)字》主題中，貼掛了幼兒制作的趣味數(shù)字，車牌上的數(shù)字，年歷上的數(shù)字，商標(biāo)上的價(jià)格數(shù)字。擺放了有數(shù)字的實(shí)物，如：鬧鐘、圖書、印有生產(chǎn)日期的瓶子，尺子等。讓幼兒時(shí)時(shí)處處能感受到數(shù)字。

（2）提供豐富的操作材料：數(shù)是抽象、概括的。幼兒處在直覺行動(dòng)思維階段，邏輯思維能力相對(duì)較弱，他們只有在擺弄物體時(shí)，才能更好地進(jìn)行思維。數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固有賴于幼兒不斷地練習(xí)與強(qiáng)化，因此應(yīng)提供給幼兒豐富和足量的操作材料，讓幼兒有充分的時(shí)間和空間，與材料進(jìn)行交互作用，從而獲得大量數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)。

例如：《親親小動(dòng)物》的主題活動(dòng)中，可以投放豐富的動(dòng)物卡片進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲;益智區(qū)中給動(dòng)物分類;玩自制動(dòng)物拼圖（幾何圖形的組拼）;“小動(dòng)物商店”角色游戲中，給小動(dòng)物分類擺放，幫小動(dòng)物制作價(jià)格牌（5以內(nèi)數(shù)字），到小銀行取5元錢;，買兩樣小動(dòng)物（5的加法），買1個(gè)小動(dòng)物還剩幾元（5的減法）等……幼兒在自由輕松地游戲氛圍中，感受了數(shù)學(xué)，鞏固了知識(shí)，體驗(yàn)了快樂。

四、結(jié)合主題，融數(shù)學(xué)于一日生活中

數(shù)學(xué)教育應(yīng)遵循密切聯(lián)系幼兒生活的原則?，F(xiàn)實(shí)生活是幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的源泉，幼兒生活中處處隱含數(shù)學(xué)，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題。

例如：《有趣的圖形》主題活動(dòng)，晨間游戲時(shí)，幼兒玩神奇棒，進(jìn)行圖形組拼;活動(dòng)組織時(shí)，可以讓幼兒圍坐成半圓形，長方形;給小組時(shí)，給小組以圖形命名，如：圓圓組，長方邊，梯形組，三角組等;午后散步，可以帶幼兒去找找幼兒園里的圖形在哪里？如大型玩具上的，教學(xué)樓梯上的，樹上的，感應(yīng)小道上的，操場(chǎng)上的，小朋友身上的;吃餅干或豆腐干時(shí)，讓幼兒邊吃邊變出各種幾何圖形。讓幼兒不知不覺地獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，我們要時(shí)時(shí)處處關(guān)注數(shù)學(xué)，盡其所能地與主題活動(dòng)結(jié)合，滲透在主題教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)在主題背景下內(nèi)容更豐滿，形式更靈活，力求增強(qiáng)主題活動(dòng)與數(shù)學(xué)教育在目標(biāo)、內(nèi)容、形式、方法上的有機(jī)聯(lián)系，從不同的角度運(yùn)用多種的方式、方法來發(fā)揮課程的整體效應(yīng)。充分利用數(shù)學(xué)與主題結(jié)合的價(jià)值，促進(jìn)孩子的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張漢萍.《幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題》基礎(chǔ)教育研究，2010年第14期，第45頁。

[2] 吳淑芳《.幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性研究》新課程改革與實(shí)踐，2010年第24期，第128頁。

[3] 吳科嶺.《在“幼兒專業(yè)數(shù)學(xué)”教學(xué)中領(lǐng)悟幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)》科學(xué)大眾.科學(xué)教育，2011年第2期，第120頁。

[3] 徐苗郎.《關(guān)于幼兒園數(shù)學(xué)教育的思考》幼兒教育：教育教學(xué)，2006年第1期，第129-131頁。

第二篇：論幼兒園主題背景下有效教育活動(dòng)

有效教育是我們每一個(gè)教師的追求,是促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的需要,是和《綱要》精神一脈相承的,它也是提高幼兒園保教質(zhì)量的必然選擇。因此,實(shí)施有效的教育活動(dòng),成為我們幼兒園教師共同研究的課題。全體教師以理性的教學(xué)實(shí)踐,自覺地投入到了“有效教育”的研究、探索和實(shí)踐中。為有效開展“主題背景下有效教育的實(shí)踐”活動(dòng)從如下幾點(diǎn)做起。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高對(duì)有效教育的認(rèn)識(shí)和理解

為了深入推進(jìn)新課程,進(jìn)一步提高教育教學(xué)效益,從推進(jìn)段來看,隨著有效教學(xué)推進(jìn)年,重點(diǎn)是反思低效教學(xué)現(xiàn)象,分析原因,尋找對(duì)策。我個(gè)人通過從幼教雜志、網(wǎng)絡(luò)等信息平臺(tái)進(jìn)行有效學(xué)習(xí),加深自己對(duì)有效教學(xué)的理解,增強(qiáng)教學(xué)效益意識(shí),通過對(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)有效性,我知道了什么樣的教學(xué)是有效的,怎樣從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)。教師在教學(xué)活動(dòng)中,既要有預(yù)設(shè),更要關(guān)注生成,沒有生成的預(yù)設(shè)是僵化的,沒有預(yù)設(shè)的生成是盲目的。一個(gè)有思想的教師,一定要關(guān)注教學(xué)的有效性,通過有效教學(xué)來提高質(zhì)量,通過有效教學(xué)來促進(jìn)幼兒可持續(xù)、全面和諧、富有個(gè)性地發(fā)展。

二、追求常態(tài)下的有效教育

“有效教學(xué)”指教師通過在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,也就是說,教師要讓學(xué)生在經(jīng)濟(jì)投入最小的情況下獲得最大的效益。曾經(jīng),有很多教師走進(jìn)了誤區(qū),認(rèn)為組織活動(dòng)時(shí)教具越多,投入的經(jīng)費(fèi)越多就是精彩的活動(dòng),往往組織一次公開活動(dòng),需要大隊(duì)人馬配合,投入了大量的人力物力,這樣的教學(xué)活動(dòng)不屬于常態(tài)課。我認(rèn)為優(yōu)質(zhì)課、示范課,應(yīng)該從常態(tài)課來,回到常態(tài)課中去,讓每一節(jié)常態(tài)課都成為精品課。

三、創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境,提高教育的有效性(一)有效的主題環(huán)境與幼兒教育價(jià)值

今天的幼兒他們天生具有好奇心,表現(xiàn)為對(duì)周圍環(huán)境的注視、跟蹤、觀察、操作、提問等。這就要我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境,促進(jìn)身心全面發(fā)展。幼兒園的教育指導(dǎo)綱要(試行)明確指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！薄坝變簣@應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！?二)幼兒與主題的有效互動(dòng)

按照以往的經(jīng)驗(yàn),主題確定后,教師會(huì)按照自己的思路裝飾墻面,幼兒的參與只是象征性的,而一面真正有價(jià)值的墻飾,不僅應(yīng)具有裝飾美好環(huán)境的作用,更應(yīng)具有教育價(jià)值,在確定主題后要實(shí)現(xiàn)幼兒興趣和教育目標(biāo)與內(nèi)容的融合,教師必須不斷與幼兒相互作用,圍繞既定的主題,鼓勵(lì)幼兒表達(dá)真實(shí)的生活感受和體驗(yàn),大膽提出想法,觀點(diǎn)和問題,共同收集和制作布置墻飾所需的材料。

(三)幼兒有效地參與主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)

如在主題活動(dòng)“秋天的悄悄話”中,我們組織幼兒開展了豐富多彩的活動(dòng),秋天是個(gè)豐收的季節(jié),是個(gè)多彩的季節(jié),這個(gè)主題蘊(yùn)含著豐富的教育內(nèi)容,可引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征、認(rèn)識(shí)秋天的水果、秋天的花卉、秋天的農(nóng)作物??所以,我們我們一起開始從多方面收集資秋天的相關(guān)資料:圖片、實(shí)物還和幼兒一起種植秋天植物等。把這些教育內(nèi)容滲透在各個(gè)領(lǐng)域中,由于這個(gè)主題連續(xù)開展四周,為了防止幼兒學(xué)了后面的忘了前面的,對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)沒有完整性,我們圍繞主題“秋天的悄悄話”創(chuàng)設(shè)了主題墻,把秋天的農(nóng)作物、水果、蔬菜、花草樹木的圖片布置在主題墻上,于是,我們班的主題墻就是一幅“美麗的秋天”圖畫,它把零散的教育進(jìn)行了再現(xiàn)和整合。另外,我們還在自然角里種植秋天的農(nóng)作物,如小麥、青菜、大蒜??在自然角陳列秋天的農(nóng)作物,如棉花、水稻、蘆花、玉米等,我們還在教室里懸掛秋天的楓葉,懸掛幼兒制作的葡萄、玉米、南瓜,為幼兒提供了展示自我的平臺(tái),充分發(fā)揮了環(huán)境的教育作用,提高了教育活動(dòng)的有效性。我真切地體會(huì)到“環(huán)境是無聲的老師”這句話,它能激發(fā)人與人、人與物之間的情感交流,在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行有序的思考整理,表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的“舞臺(tái)”。

四、生成主題游戲,激發(fā)幼兒游戲的參與性

為了讓幼兒在主題活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)得到復(fù)習(xí)和鞏固, 圍繞主題活動(dòng)生成豐富多彩的主題游戲。如在主題“秋天的悄悄話”活動(dòng)中,我們生成了角色游戲“菜場(chǎng)”、“水果店”、“花店”、“制作坊”等游戲區(qū)域。由于過去的角色游戲內(nèi)容比較單一,現(xiàn)在,我們結(jié)合主題注入了新的內(nèi)容,大大地激發(fā)了幼兒參與游戲的興趣,如“菜場(chǎng)”游戲中幼兒學(xué)會(huì)有禮貌的與顧客打招呼,學(xué)會(huì)禮貌用語:“請(qǐng)、你好、謝謝、歡迎光臨”等,售貨員通過游戲知道向顧客介紹菜場(chǎng)里各種新鮮的蔬菜及各種蔬菜對(duì)人體好處多多。為了提高幼兒的競(jìng)爭意識(shí)還學(xué)會(huì)推銷自己的蔬菜,在游戲中售貨員收錢的負(fù)責(zé)收錢而賣菜的負(fù)責(zé)拿菜和稱重量他們分工有合作。在“鮮花店”里,教師給幼兒提供了豐富的可操作性材料,讓幼兒制作秋天的花卉;在“制作坊”里,幼兒利用各種秋天的落葉裝飾相框??在游戲中幼兒不但加深了對(duì)秋天的認(rèn)識(shí),同時(shí),也提高了與同伴交往的能力,體驗(yàn)了游戲所帶來的快樂。通過在區(qū)域游戲中認(rèn)真開展主題游戲活動(dòng),孩子們做事的責(zé)任心增加了,組織能力及社會(huì)交往的技能、技巧不斷提高,他們能在輕松愉快的游戲中互讓、互愛、互助,學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也大大增強(qiáng)。通過在主題區(qū)域游戲中認(rèn)真開展自主游戲活動(dòng),孩子們做事的責(zé)任心增加了,組織能力及社會(huì)交往的技能、技巧不斷提高,他們能在輕松愉快的游戲中互讓、互愛、互助,游戲中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性有效的提高。

有效教育是一個(gè)永恒的話題,是教育改革和發(fā)展的必然選擇,在這個(gè)不斷發(fā)展的時(shí)代,需要我們不斷改變自己,樹立終身學(xué)習(xí)的理念,努力成為一名有思想、有品味的教師。

第三篇：主題活動(dòng)背景下幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織策略

主題活動(dòng)背景下幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與組

織策略

摘 要： 《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)剛要》《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》都明確強(qiáng)調(diào) “以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”“寓教于各項(xiàng)活動(dòng)中”，而區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主游戲最好的體現(xiàn)方式，這也在一定程度上推動(dòng)了區(qū)域活動(dòng)在幼兒園的重視。而在以主題課程為依托的基礎(chǔ)上，通過不斷地探索主題活動(dòng)背景下的區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織策略 ,能夠有效提高教師設(shè)計(jì)與組織區(qū)域活動(dòng)的能力。通過此策略的運(yùn)用改變教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)敷衍了事的態(tài)度和組織區(qū)域活動(dòng)時(shí)散漫隨意的現(xiàn)狀，提高教師設(shè)計(jì)組織區(qū)域活動(dòng)的能力，讓孩子們能夠主動(dòng)參與到區(qū)域活動(dòng)中，獲得快樂，促進(jìn)發(fā)展。

關(guān) 鍵 詞： 主題活動(dòng) 區(qū)域活動(dòng) 設(shè)計(jì)與組織策略

一、根據(jù)主題，設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容 1.根據(jù)主題需要，設(shè)計(jì)區(qū)域類型。

我園一直以來都使用著主題課程，在主題課程中，一般都采用集體式教學(xué)模式來跟進(jìn)主題。而作為集體教學(xué)的補(bǔ)充和拓展，區(qū)域活動(dòng)在主題活動(dòng)的開展中也發(fā)揮著極其重要的作用。完善主題課程,關(guān)注主題目標(biāo)下區(qū)域的設(shè)置、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，更能促使幼兒自主學(xué)習(xí)。在區(qū)域活動(dòng)中，教師可以根據(jù)主題的需求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，包括區(qū)域活動(dòng)的數(shù)量、種類、形式等，并預(yù)先設(shè)定好的區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)。隨著各種主題不斷開展，區(qū)域活動(dòng)的種類和形式會(huì)越來越多地呈現(xiàn)出來，其中大多數(shù)是教學(xué)活動(dòng)的延伸，還有的是通過幼兒的獨(dú)立創(chuàng)造，新建構(gòu)的。這些區(qū)域的產(chǎn)生，與主題相輔相成，促進(jìn)了主題活動(dòng)的更 好開展，幼兒也通過區(qū)域活動(dòng)更好地認(rèn)識(shí)了主題的內(nèi)容。

而且，在相同的年齡班，不同的教師根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況和個(gè)人對(duì)主題活動(dòng)的理解，設(shè)計(jì)不同的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，所開設(shè)的的區(qū)域活動(dòng)類型和數(shù)量都會(huì)各有差異。就拿中班《小小班表演家》這一主題為例，中一班教師在這一主題中設(shè)計(jì)了主題展示區(qū)、快樂書吧、圖書醫(yī)院、小小美工園、科學(xué)區(qū)、歡樂時(shí)光節(jié)共六個(gè)區(qū)域;中二班教師設(shè)計(jì)的是歡歌KTV、貝貝舞蹈室、靚靚造型屋、表演夢(mèng)工場(chǎng)、夢(mèng)想T 臺(tái)秀五 個(gè)區(qū)域。在這些不同的區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)中，很大一部分是根 據(jù)主題活動(dòng)的需要和豐富延伸主題教學(xué)活動(dòng)，還有一部分就是結(jié)合本班幼兒對(duì)本主題的興趣點(diǎn)和近期出現(xiàn)的一些現(xiàn)象來進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如，中一班設(shè)計(jì)了快樂書吧的同時(shí)也設(shè)計(jì)了圖書醫(yī)院，就是結(jié)合當(dāng)下班級(jí)中出現(xiàn)的圖書損壞現(xiàn)象嚴(yán)重而開設(shè)的。

2.根據(jù)區(qū)域內(nèi)容，設(shè)計(jì)區(qū)域環(huán)境

區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)主題活動(dòng)的目標(biāo)、具體的教育內(nèi)容,要求及幼兒年齡階段的特點(diǎn)來進(jìn)行，應(yīng)一切從幼兒水平和發(fā)展需求出發(fā)。因此，在區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,區(qū)域設(shè)置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)主題教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的具體要求。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作,又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注地投入某一活動(dòng)，充滿自信地探索問題。

首先，我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)環(huán)境的設(shè)置上創(chuàng)設(shè)上，每個(gè)活動(dòng)區(qū)分別用低矮玩具隔開，避免互相干擾。如 :如將室內(nèi)空間用軟墊、柜子等劃分為幾個(gè)區(qū)域，保證幼兒參與不擁擠，各個(gè)區(qū)域活動(dòng)不沖突，將桌椅 放于區(qū)域當(dāng)中，使幼兒可以方便地拿取材料操作。還根據(jù)每個(gè)活動(dòng)區(qū)特點(diǎn)，選擇安排適宜的位置如鬧區(qū)(扮演區(qū)、音樂區(qū))與安靜區(qū)(美工區(qū)、圖書區(qū))要分開擺放，各區(qū)交通要保持暢通無阻。

其次，在每個(gè)區(qū)設(shè)立標(biāo)記。如:在區(qū)域架子上與操作材料上設(shè)立標(biāo)記，便于幼兒取放和收拾操作材料，如 《娃娃家》，標(biāo)記為腳印,幼兒入?yún)^(qū)后把鞋放在腳印上，腳印占完則不能進(jìn)入該區(qū)。其實(shí)這也是在潛移默化中進(jìn)行的常規(guī)培養(yǎng)。以幼兒的年齡特點(diǎn)來做整體的安排，應(yīng)從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā),要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可缺少的參與者。幼兒從中理解了“輪流、等待、分享、謙讓”等特點(diǎn)。

再次，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好心理環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件，使幼兒在與環(huán)境的相互作用。在《幼兒園教育綱要(試行)》中明確指出幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件，使幼兒在與環(huán)境的相互作用。首先，我們讓無生命的物質(zhì)環(huán)境變成“會(huì)說話的活環(huán)境”，我們的墻面上呈現(xiàn)的是具有教育意義的東西。讓墻面活起來,讓墻面會(huì)說話，這無形中讓墻面變成幼兒的一種教育方式。比如：剛?cè)雸@的小班幼兒情緒波動(dòng)大、易受環(huán)境的影響。我們就將娃娃家創(chuàng)設(shè)為家的氛圍，在娃娃家的附近的墻面上設(shè)置窗簾，掛上鐘表等，地面上有小床，布娃娃，桌椅等。幼兒即參與了游戲又將幼兒的情緒得到緩解和放松。其次，幼兒是有著千差萬別的獨(dú)立個(gè)體，在區(qū)域創(chuàng)設(shè)中，我們時(shí)刻關(guān)注到幼兒的個(gè)體需求，為幼兒搭建適合其個(gè)性化發(fā)展、有利于幼兒展示、表現(xiàn)自我的空間和舞臺(tái)。有意義的環(huán)境是能夠引發(fā)和支持幼兒主動(dòng)獲取有益經(jīng)驗(yàn)的,是充分展示幼兒經(jīng)驗(yàn)、想法、表達(dá)、表現(xiàn)的，是不斷與幼兒“對(duì)話”的，促進(jìn)幼兒發(fā)展的看不見的教育力量。

二、根據(jù)區(qū)域活動(dòng)方案,組織實(shí)施活動(dòng)

1.介紹區(qū)域內(nèi)容,幼兒自主選區(qū)

在區(qū)域活動(dòng)中幼兒是主角，面對(duì)自己喜歡和符合自身特點(diǎn)的區(qū)域活動(dòng)，會(huì)表現(xiàn)得更加主動(dòng)、更加積極。教師在組織實(shí)施區(qū)域活動(dòng)的過程中，從進(jìn)區(qū)活動(dòng)開始,就充分尊重了孩子的這種自主性。一般情況下，幼兒可以直接根據(jù)自己的意愿進(jìn)入活動(dòng)區(qū)進(jìn)行活動(dòng),但在新主題開始的第一次區(qū)域活動(dòng)中，教師會(huì)先介紹區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容、材料，讓幼兒了解材料的使用方法及一些特殊的要求后再讓幼兒自主進(jìn)區(qū)?；蛘呤钱?dāng)更換了新材料時(shí)，教師也會(huì)對(duì)新更換的材料進(jìn)行簡單的介紹后幼兒才開始自由的進(jìn)區(qū)活動(dòng)。

2.觀察幼兒活動(dòng),適時(shí)介入指導(dǎo)

觀察幼兒的活動(dòng)是教師指導(dǎo)和介入?yún)^(qū)域活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)。但觀察也絕非是對(duì)相關(guān)信息或資料的收集,更重要的是對(duì)這些相關(guān)信息進(jìn)行分析和解釋，生成教育意義，便于接下來采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)性教育策略。兒童的發(fā)展特點(diǎn)及其需要是教育的一個(gè)基本依據(jù)，要教育好兒童，必須首先了解

兒童，而觀察幼兒是了解幼兒的基本方法。教師在觀察時(shí)要注意 做到靜心、細(xì)心與耐心。靜心是盡量不打攪幼兒自然的行為過程，與之保持一定的距離;細(xì)心是注意捕捉幼兒行為表現(xiàn)中的有意義信息和其發(fā)生的時(shí)間、背景等，根據(jù)需要作一定的記錄;耐心，是不要怕多花費(fèi)時(shí)間，觀察有時(shí)需要經(jīng)過一定的時(shí)間后才能獲得一些有價(jià)值的資料。那么教師在區(qū)域活動(dòng)中觀察什么呢？在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察：首先,要觀察區(qū)域活動(dòng)中幼兒的個(gè)體狀況。為了獲取幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的情況及進(jìn)展，教師可以觀察幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的活動(dòng)內(nèi)容、方式與水平的現(xiàn)狀，分析和之前的主題教育中有什么關(guān)系？或者幼兒當(dāng)天的游戲水平和之前有無進(jìn)展;幼兒活動(dòng)中那些經(jīng)驗(yàn)有待完善、豐富和深化。如大班主題《鳥兒的家》中，在建構(gòu)區(qū)幼兒用各種材料搭建鳥巢，吳尚榮小朋友是用積木搭建，每次都是從底部開始平行的壘高。當(dāng)老師觀察到孩子的這種建構(gòu)方式在幾次區(qū)域活動(dòng)中都沒有改進(jìn)和提升時(shí),教師就開始分析幼兒的個(gè)體情況，以便更好的進(jìn)行指導(dǎo)，以推進(jìn)幼兒的活動(dòng)。

其次，要觀察幼兒間的互動(dòng)情況。在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，幼兒不僅與教師和環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)關(guān)系，而且幼兒間也發(fā)生著各種互動(dòng)交流，有益于幼兒的自我成長。觀察同一區(qū)域活動(dòng)中幼兒之間是否產(chǎn)生互動(dòng)，互動(dòng)的情況怎樣，分析這種互動(dòng)情況對(duì)幼兒的互動(dòng)內(nèi)容、方式與水平產(chǎn)生了那些影響。計(jì)劃下一步如何改進(jìn)幼兒的區(qū)域活動(dòng)，就如上面的案例中，在建構(gòu)區(qū)，另外一個(gè)朱穎小朋友雖愛學(xué)習(xí)，但在建構(gòu)圓形鳥巢時(shí)仍然感到困難，一旁的余昊便善意指出她的錯(cuò)誤并要直接幫她插，而朱穎卻執(zhí)意要自己來，熱心的余昊只好不時(shí)地提醒他。這時(shí)教師是 關(guān)注但不介入。因?yàn)橛變洪g由于彼此間的平等地位關(guān)系容易使他們可以毫無拘束地自由交流互動(dòng)。在這樣的互動(dòng)中幼兒既隨意又保持著自己的立場(chǎng),而且幼兒間交流所用的語言是彼此間最能理解的語言。幼兒間的互動(dòng)不僅對(duì)幼兒的區(qū)域活動(dòng)起到了一種支持的作用，還助長了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。再次,要觀察幼兒對(duì)材料的操作使用情況。教師主要要觀察材料的難度及幼兒對(duì)材料的掌握情況，同一區(qū)域或不同區(qū)域之間材料的關(guān)系，即材料是否豐富、是否有層次 性？幼兒是否有參與的空間？是否需要進(jìn)行調(diào)整或如何調(diào)整。

第四篇：新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探討（精選）

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探討

山東省利津縣陳莊鎮(zhèn)薄家小學(xué) 畢義靜

摘要：有效教學(xué)是教育工作開展所追求的方向，不僅是課程改革下對(duì)教學(xué)的基本要求，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生日后的發(fā)展和成長，因此必須要重視起來。本文首先簡單介紹了有效教學(xué)的概念，然后對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及原因進(jìn)行了分析，最后闡述了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的幾點(diǎn)策略，希望能對(duì)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展提供一些有價(jià)值的幫助。關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

小學(xué)教育作為孩子啟蒙的重要時(shí)期，教育是否成功關(guān)系到學(xué)生日后的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，所以必須要保證教育的有效性，但是就目前來看，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在很多需要完善的地方，如教學(xué)模式陳舊、學(xué)生缺乏興趣等。因此，在新課程的大背景下，必須要采取有效的教學(xué)策略來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，只有這樣，才能為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、有效教學(xué)的概念

有效教學(xué)這一概念起源于上世紀(jì)的西方，目前受到大量教育者的追捧。有效教學(xué)所涉及的方面包括很多，例如行為學(xué)、心理學(xué)等，其最終目的就在于提高教學(xué)的質(zhì)量，將枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)積極探索的過程，使學(xué)生在這一過程中能夠保持著極大的興趣和積極性。有效教學(xué)的概念就是將學(xué)生的潛能充分地激發(fā)出來，促使學(xué)生更好地進(jìn)步和發(fā)展。作為教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)人，教師更要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，優(yōu)化教學(xué)行為。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及原因

（一）當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響和制約，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在很多需要完善的地方，很多地方的教學(xué)過程仍然為老師教、學(xué)生聽，這種灌輸式的教學(xué)模式不僅導(dǎo)致學(xué)生的興趣大大降低，并且教學(xué)質(zhì)量也不高，學(xué)生各方面的能力都不能得到有效的提高。另外，有些教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)時(shí)沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況

來開展，只是一味地重視成績，需要改進(jìn)的地方還包括很多方面。

（二）出現(xiàn)以上問題的原因

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育來講，興趣和能力的培養(yǎng)是遠(yuǎn)高于成績的，但幾乎所有人都只重視成績，雖然我國出臺(tái)了很多相關(guān)的政策和方針，但是真正的落實(shí)情況并不樂觀。教師自身存在的問題占據(jù)了一定的比例，很多教師沒有認(rèn)識(shí)到教育的最終意義，教學(xué)內(nèi)容死板、枯燥，只是常規(guī)性地開展教學(xué)工作。因此，如何提高教學(xué)的有效性，還需進(jìn)一步研究。

三、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探討

（一）創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門來源于生活的學(xué)科，因此數(shù)學(xué)的教育也必須要與生活聯(lián)系到一起，尤其是要與學(xué)生的班級(jí)和校園生活結(jié)合到一起，要使數(shù)學(xué)教育活動(dòng)具有生動(dòng)、靈活的特點(diǎn)。教師可以在授課之前讓學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，在生活中搜集與之相關(guān)的實(shí)例，設(shè)計(jì)出符合大多數(shù)學(xué)生實(shí)際生活的情境，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用實(shí)例來解決數(shù)學(xué)問題，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，形成完善的數(shù)學(xué)思維框架。

例如：在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)選舉班長的例子，將班級(jí)管理問題同統(tǒng)計(jì)知識(shí)結(jié)合到一起，在全體同學(xué)投票、唱票的過程中，學(xué)生的興趣和主體地位都被激發(fā)出來，對(duì)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)也理解得更加深刻。

（二）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

目前，普遍的教育活動(dòng)只是重視學(xué)生最終對(duì)知識(shí)的掌握情況，而沒有重視學(xué)生掌握知識(shí)的過程，沒有體現(xiàn)出“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，教師在授課時(shí)只是灌輸知識(shí)；相反，如果教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來加工教材中的知識(shí)，將抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢宰寣W(xué)生參與的活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握才能更加扎實(shí)，進(jìn)而有效地提高教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)《長方形面積計(jì)算》這部分知識(shí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生思考面積同長方形的哪些要素有關(guān)，然后讓學(xué)生用6個(gè)12cm的正方形組成長方形，分析長、寬與面積之間的關(guān)系。學(xué)生通過思考則很容易計(jì)算出它們的關(guān)系，進(jìn)而加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的掌握。

（三）培養(yǎng)學(xué)生說和做的能力

其一，語言是表達(dá)思維的工具，通過“說”不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。因此，教師在授課的時(shí)候，要為學(xué)生創(chuàng)造更多的“說”的機(jī)會(huì)。例如：在學(xué)習(xí)《口算整十?dāng)?shù)加減法》這部分知識(shí)時(shí)，計(jì)算30+40，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)建“說”出思路的機(jī)會(huì)，有的學(xué)生會(huì)說：“因?yàn)?+4等于7”；“因?yàn)?個(gè)10加4個(gè)10等于7個(gè)10”等，不僅課堂的氛圍更加活躍，學(xué)生的積極性也大大增加。

其二，“做”是知識(shí)的來源，只有親自動(dòng)手，才能更好地掌握知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《三角形》中三角形兩邊之和大于第三邊這個(gè)概念時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課后準(zhǔn)備幾根長短不一的小棒，然后通過組合、記錄數(shù)據(jù)來分析三角形的特征。在這一過程中，學(xué)生的思維獲得了極大的突破與發(fā)展。

（四）強(qiáng)化教材的使用率

其一，充分利用教材。教師要將學(xué)生的角度作為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的特征、認(rèn)知能力，將教材的內(nèi)容妥善地呈現(xiàn)出來；同時(shí)，還要注意開放性。例如：在學(xué)習(xí)《分類概念》這部分知識(shí)時(shí)，教師可以以商店貨物的擺設(shè)作為引入，使數(shù)學(xué)知識(shí)富有現(xiàn)實(shí)感，學(xué)生也就能更加深入地理解相關(guān)知識(shí)。

其二，優(yōu)化教材的呈現(xiàn)方式。教材中只能通過文字呈現(xiàn)知識(shí)概念，學(xué)生的思維不能夠得到有效的發(fā)散。因此，要優(yōu)化教材的呈現(xiàn)方式，可以利用多媒體將靜止的畫面轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。

其三，開發(fā)教材資源。這樣能夠使教學(xué)的內(nèi)容更加突出趣味性和挑戰(zhàn)性，能夠提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱愛，從而獲得更好的發(fā)展。結(jié)語：

通過上述分析能夠看出，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是當(dāng)前急需思考的重要問題。在當(dāng)前新課改的大背景下，教師必須要積極地優(yōu)化教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)靈活地應(yīng)用教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)最合適的教學(xué)情境，只有這樣，才能將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性充分地激發(fā)出來，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，使學(xué)生都能健康、穩(wěn)定地發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

[1]吳欣欣.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)策略[J].中國校外教育,2015(04).[2]李巖.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育,2015(08).[3]李明峰.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究[J].西部素質(zhì)教育,2015(02).[4]居士芳.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究[J].教育教學(xué)論壇,2011(24).

第五篇：《指南》背景下幼兒園戶外活動(dòng)的組織專題

《指南》理念下幼兒園戶外活動(dòng)的組織與實(shí)施

《指南》中明確指出：“保證幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間，提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力。幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于2小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持。”幼兒經(jīng)常到戶外活動(dòng)，可以接受到自然界的各種刺激，并且逐步經(jīng)受外界環(huán)境變化的鍛煉，可以保持幼兒機(jī)體與外界環(huán)境平衡，增強(qiáng)器身體的耐受力。另外，學(xué)齡前階段幼兒身體生長發(fā)育迅速，可塑性大，身體各器官的系統(tǒng)尚未發(fā)育完善，身體形態(tài)結(jié)構(gòu)沒有定型。為此，幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒生長發(fā)育規(guī)律，為幼兒開展戶外活動(dòng)科學(xué)地提供條件，并充分利用戶外的日光、空氣、水等自然因素作適當(dāng)鍛煉，對(duì)提高幼兒各系統(tǒng)、各器官的生理機(jī)能和發(fā)展幼兒個(gè)性、促進(jìn)幼兒身心健康起到較大作用。

一、開展戶外活動(dòng)的必備條件

1、創(chuàng)設(shè)良好的戶外活動(dòng)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好的戶外活動(dòng)環(huán)境是重要的物質(zhì)前提，幼兒園提供的戶外環(huán)境和物質(zhì)條件都直接影響著戶外活動(dòng)的開展，為此幼兒園要因地制宜，創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)幼兒身心發(fā)育的戶外環(huán)境，適應(yīng)幼兒興趣和需要，使兒童感到舒適、安樂、愉快和具有吸引力。

2、合理安排時(shí)間

合理地安排組織戶外活動(dòng)，使幼兒在一天生活中動(dòng)靜交替地進(jìn)行不同性質(zhì)的活動(dòng)，能預(yù)防神經(jīng)系統(tǒng)的疲勞，保持身心愉快的情緒，并起到全面鍛煉身體作用。按照《指南》的要求，幼兒園應(yīng)保證幼兒一天戶外活動(dòng)時(shí)間不少于兩個(gè)小時(shí)。早晨可進(jìn)行半小時(shí)的晨間戶外活動(dòng)，上午室內(nèi)集體活動(dòng)后進(jìn)行半小時(shí)的戶外游戲和自由活動(dòng)；下午進(jìn)行半個(gè)小時(shí)的戶外體育游戲和自選活動(dòng)。

二、戶外活動(dòng)的組織與指導(dǎo)

1、集體活動(dòng)和自由活動(dòng)結(jié)合幼兒園生活中過多的集體活動(dòng)不可避免地壓抑了幼兒的天性，幼兒在自由活動(dòng)中情緒愉快，自由交往，大膽去發(fā)現(xiàn)、去探索大自然的奧秘。所以幼兒園除了有計(jì)劃組織一些集體活動(dòng)如體育游戲、參觀等，還應(yīng)該適當(dāng)安排一定時(shí)間讓幼兒自由結(jié)伴活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)自己興趣愛好和身體情況，隨心所欲地選擇玩具，調(diào)節(jié)活動(dòng)量，享受自由玩耍的樂趣。

2、戶外活動(dòng)與“三浴”鍛煉密切結(jié)合 在開展戶外活動(dòng)時(shí)我們注意利用戶外的新鮮空氣、充足的陽光和水對(duì)幼兒進(jìn)行“三浴”鍛煉。如空氣浴，要每天做到開窗通風(fēng)，保持室內(nèi)空氣流通；早飯前讓幼兒精神飽滿到

戶外做操，吸收新鮮空氣，并根據(jù)氣溫情況增減衣服，盡量使皮膚接觸空氣。在日光浴方面，春秋冬季都堅(jiān)持讓幼兒室內(nèi)活動(dòng)后接觸陽光，夏季在樹蔭下進(jìn)行活動(dòng)，讓幼兒接觸到太陽的散射光和反射光，還要特別注意避免夏日曝曬。一年四季應(yīng)該堅(jiān)持冷水洗臉洗手，夏季開展游泳活動(dòng)，其它季節(jié)可玩水上游戲。當(dāng)然，在進(jìn)行戶外“三浴”鍛煉時(shí)，要注意觀察幼兒的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)處理或暫停鍛煉。

3、戶外活動(dòng)與各種教育活動(dòng)結(jié)合 只有大自然才能給孩子活的教材、活的教具。因此，幼兒園應(yīng)該根據(jù)教育內(nèi)容就地取材，利用園環(huán)境中的有利條件，讓孩子們充分利用感官獲得直接經(jīng)驗(yàn)；組織幼兒到植物園認(rèn)識(shí)花卉；到動(dòng)物園認(rèn)識(shí)兔子、猴子等動(dòng)物；還可以組織幼兒到田野去觀察田園景色、季節(jié)特色，觀察農(nóng)作物等。每天幼兒到自己的小種植園地澆水，觀察植物生長過程。孩子們對(duì)這些戶外學(xué)科學(xué)活動(dòng)興趣濃厚，既滿足了幼兒的好奇心，又活躍了身心。有些語言活動(dòng)也可以在戶外進(jìn)行，如散步時(shí)朗誦詩歌和散文，草地上開故事會(huì)等。大自然也是幼兒欣賞美、感受美的場(chǎng)所，幼兒在草地上、操場(chǎng)上聽音樂翩翩起舞。這樣，幼兒既得到大自然所賦予人體所需要的“養(yǎng)分”，又能在大自然的活教材中輕松、愉快、主動(dòng)地學(xué)到知識(shí)，發(fā)展了能力。

三、進(jìn)行戶外活動(dòng)應(yīng)注意的問題

1、安全性

安全是戶外活動(dòng)中最先考慮的因素，教師對(duì)活動(dòng)范圍、場(chǎng)地及玩具設(shè)施都要事先檢查，清除不安全因素。如檢查活動(dòng)器械、活動(dòng)場(chǎng)地，濕了要擦干，損壞的要更換。針對(duì)戶外場(chǎng)地活動(dòng)范圍較廣，幼兒四處分散活動(dòng)的特點(diǎn)，教師的視線不能顧及每個(gè)幼兒，因此，活動(dòng)前要檢查幼兒儀表是否整齊，衣袋有無尖利東西，并向幼兒交待清楚活動(dòng)的規(guī)則和有關(guān)安全事項(xiàng)，在孩子們活動(dòng)前進(jìn)行必要的安全教育，告訴他們一些自我保護(hù)方法，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。活動(dòng)時(shí)，注意調(diào)節(jié)幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，幼兒出汗要及時(shí)擦干，教師要四處巡回走動(dòng)，同時(shí)要注意衛(wèi)生保健工作，活動(dòng)前減衣服，活動(dòng)后加衣服。在活動(dòng)中及時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況，并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，避免一些意外的發(fā)生，及時(shí)糾正幼兒危險(xiǎn)動(dòng)作，聆聽幼兒交談并評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

2、目的性

戶外活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)的重要組成部分，也是有計(jì)劃、有目的的教育活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容的選擇和玩具材料的使用應(yīng)根據(jù)近期的目標(biāo)有目的、有計(jì)劃地選擇投放。要防止一成不變“老面孔”的內(nèi)容出現(xiàn)。對(duì)新的活動(dòng)形式采取循序漸進(jìn)的方法，由易到難。戶外活動(dòng)同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)幼

兒園教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平目標(biāo)的重要渠道。對(duì)幼兒身心的全面發(fā)展有更重要的意義幼兒的戶外活動(dòng)性游戲是全面發(fā)展的教育手段，它不單純是讓幼兒玩?zhèn)€痛快，更重要的是讓幼兒在玩的過程中得到發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)同樣也可以通過戶外活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，它能在更大范圍內(nèi)給幼兒提供自主活動(dòng)的場(chǎng)所，隨著幼兒活動(dòng)的頻率加大，身體得到相應(yīng)的發(fā)展，幼兒的身體協(xié)調(diào)性也增強(qiáng)了，幼兒在戶外活動(dòng)中，經(jīng)常接觸陽光的照射，呼吸新鮮空氣，增強(qiáng)了他們對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力，加強(qiáng)了機(jī)體的抵抗能力，促進(jìn)了新成代謝和生長，在知識(shí)的積累和智力的發(fā)展上，戶外活動(dòng)更多地是通過自身的體驗(yàn)，孩子們?cè)谟^察和實(shí)踐的同時(shí)，學(xué)到許多相應(yīng)聯(lián)系的知識(shí)與技能。

3、興趣性

興趣是有機(jī)體完成某項(xiàng)任務(wù)或活動(dòng)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。形式單調(diào)的體育活動(dòng)不能激發(fā)幼兒體育的興趣。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，堅(jiān)持趣味性原則更顯其重要。設(shè)計(jì)的活動(dòng)生活化、有趣味，幼兒才會(huì)有興趣，才會(huì)積極參與，克服困難堅(jiān)持下來?？筛鶕?jù)玩具和場(chǎng)地的特點(diǎn)，將活動(dòng)內(nèi)容游戲化或增加情節(jié)、角色，使之更有趣味性。例如玩椅子游戲活動(dòng)時(shí)，設(shè)計(jì)成幼兒喜歡的小兵打仗的情景，孩子們活動(dòng)的興趣就會(huì)大大提高，在多種多樣的游戲中，不斷提高幼兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，大腦處于這種良好的機(jī)能狀態(tài)使幼兒心情愉快、興趣濃厚、注意力集中有助于學(xué)會(huì)各種運(yùn)動(dòng)技能、堅(jiān)持鍛煉以達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。

綜上所述，戶外活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，是幼兒需要的和喜愛的活動(dòng)，戶外活動(dòng)在促進(jìn)幼兒身心發(fā)育起到了較顯著的效果。首先增強(qiáng)的幼兒的體質(zhì)，提高了幼兒對(duì)外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力。其次是提高了幼兒的身體素質(zhì)，增強(qiáng)了動(dòng)作的靈活性，協(xié)調(diào)性，耐力和速度。因此，組織好幼兒的戶外活動(dòng)是幼兒園工作中不可缺少的組成部分。