第一篇：四年級(jí)傳統(tǒng)文化 一二單元
四年級(jí)地方（傳統(tǒng)文化）學(xué)期教學(xué)計(jì)劃
新的學(xué)期又來臨了，國(guó)學(xué)教學(xué)也面臨著挑戰(zhàn)。以傳統(tǒng)文化來熏陶學(xué)生，以古典之美來陶冶學(xué)生，在校園中形成良好的風(fēng)氣。四年級(jí)地方課程的主要內(nèi)容是古詩(shī)詞，我們將把重心放在對(duì)詩(shī)詞的誦讀上，選擇優(yōu)秀的詩(shī)歌辭賦，采取多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把地方課程上成一門學(xué)生喜歡上，積極學(xué)的課程。
一
教學(xué)目標(biāo)
全面提升學(xué)生的古典文化素養(yǎng)，初步了解古代大詩(shī)人的生平行跡。通過詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行閱讀積累，培育審美情感，塑造健康向上的人格。二
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容以古代詩(shī)歌，辭賦為主，從唐詩(shī)宋詞及元曲中選擇一些著名詩(shī)詞人的作品，集中表現(xiàn)詩(shī)人憂國(guó)憂民的道德品質(zhì)，體現(xiàn)各個(gè)時(shí)代的不同社會(huì)風(fēng)貌。如杜甫的心憂國(guó)家，李白的豪邁不羈，陶淵明的平淡與醇美，蔡文姬的蕩氣回腸等等。
教學(xué)內(nèi)容分成不同的專題，并不局限體裁，表現(xiàn)形式。每周圍繞一個(gè)專題來進(jìn)行教學(xué)，如父母親情，真摯友情，懷古等，大力鼓勵(lì)學(xué)生在課外查找資料，對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)一步討論交流，甚至可以視具體情況開展延伸活動(dòng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)
詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)在于反復(fù)誦讀，蘇東坡說過：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，因此教學(xué)中對(duì)所學(xué)詩(shī)詞選擇性地要求學(xué)生背誦、朗讀。我們將幫助學(xué)生用各種方法進(jìn)行記憶，進(jìn)行朗誦比賽，鼓勵(lì)學(xué)生多背多讀。同時(shí)，對(duì)詩(shī)詞的朗讀也進(jìn)行專門指導(dǎo)。
四、教具學(xué)具
課本、多媒體
五、課時(shí)分配 唐詩(shī)專題（5課時(shí)）
唐代(公元618-907年)是我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。盡管離現(xiàn)在已有一千多年了，但許多詩(shī)篇還是為我們所廣為流傳。
宋詞專題（5課時(shí)）
詞，是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種。它始于梁代，形成于唐代而極盛于宋代，通過柳永和蘇軾在創(chuàng)作上的重大突破，詞在形式上和內(nèi)容上得到了巨大的發(fā)展。盡管詞在語(yǔ)言上受到了文人詩(shī)作的影響，而典雅雕琢的風(fēng)尚并沒有取代其通俗的民間風(fēng)格。
元曲專題（2課時(shí)）
元曲的興起對(duì)于我國(guó)民族詩(shī)歌的發(fā)展、文化的繁榮有著深遠(yuǎn)的影響和卓越的貢獻(xiàn)，元曲一出現(xiàn)就同其他藝術(shù)之花一樣，立即顯示出旺盛的生命力，它不僅是文人詠志抒懷得心應(yīng)手的工具，而且為反映元代社會(huì)生活提供了人民群眾喜聞樂見的嶄新的藝術(shù)形式。
走進(jìn)蔡文姬專題（1課時(shí)）
通過閱讀書籍尋找資料，使學(xué)生了解蔡文姬的生平，大致明了蔡文姬在詩(shī)歌上所表現(xiàn)的藝術(shù)。了解歷史上傳為佳話的“文姬歸漢”的故事。朗讀主要作品《悲憤詩(shī)》，《胡笳十八拍》。
走進(jìn)陶淵明專題（1課時(shí)）
通過閱讀書籍尋找資料，使學(xué)生了解陶淵明的生平，大致了解陶淵明在詩(shī)詞上的表現(xiàn)藝術(shù)。了解田園生活是陶詩(shī)的重要題材，因此后人稱他為“田園詩(shī)人”。
走進(jìn)李白專題（1課時(shí)）
通過閱讀書記尋找資料，使學(xué)生了解李白的生平，大致明了李白在詩(shī)歌史上詩(shī)仙的地位，用一個(gè)個(gè)小故事來激起學(xué)生的興趣，并感受中國(guó)歷史上最為富饒美麗的唐代生活。朗讀一些李白詩(shī)歌。
走進(jìn)杜甫專題（1課時(shí)）
通過閱讀書籍、尋找資料，使學(xué)生了解杜甫的生平，大致明了杜甫在詩(shī)歌中對(duì)于詩(shī)歌的語(yǔ)言非常重視，他把中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言的表現(xiàn)力提高到了一個(gè)新的階段。
三孔專題（6課時(shí)）
通過了解三孔，曲阜的孔府、孔廟、孔林，統(tǒng)稱“三孔”，是中國(guó)歷代紀(jì)念孔子，推崇儒學(xué)的表征，以豐厚的文化積淀、悠久歷史、宏大規(guī)模、豐富文物珍藏，以及科學(xué)藝術(shù)價(jià)值而著稱。因其在中國(guó)歷史和世界東方文化中的顯著地位，而被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)，被世人尊崇為世界三大圣城之一。知道孔子是我國(guó)古代偉大的教育家和思想家,儒家學(xué)派創(chuàng)始人,世界文化名人。
長(zhǎng)江專題（4課時(shí)）
長(zhǎng)江發(fā)源于世界屋脊——青藏高原的唐古拉山脈各拉丹冬峰西南側(cè)。干流流經(jīng)青海、西藏、四川、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、上海11個(gè)省、自治區(qū)、直轄市，于崇明島以東注入東海。全長(zhǎng)6300余公里，比黃河長(zhǎng)800余公里，在世界上僅次于尼羅河和亞馬孫河，居世界第三位。流域180萬(wàn)平方公里。
長(zhǎng)江三峽，中國(guó)10大風(fēng)景名勝之一，中國(guó)40佳旅游景觀之首。長(zhǎng)江三峽西起重慶奉節(jié)的白帝城，東到湖北宜昌的南津關(guān)，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱，是長(zhǎng)江上最為奇秀壯麗的山水畫廊，全長(zhǎng)192公里，也就是常說的“大三峽”。
謎語(yǔ)專題（3課時(shí)）謎語(yǔ)是我國(guó)特有的一種文字游戲，也是民間語(yǔ)言花園里一枝色彩誘人、異香撲鼻的山野奇葩。它曲折別致，變化多端，寓意奧妙，耐人尋味，不僅有其獨(dú)特的思想藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)文化功能，而且源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，凝聚著民族的豐富智慧和美好情趣。
謎語(yǔ)最早起源于古時(shí)的隱喻。它在古人生活中應(yīng)用的廣泛程度，幾乎令人難以想象。在外交場(chǎng)合，它是智力測(cè)驗(yàn)的尺度，國(guó)家治理靠它甄別賢才，個(gè)人靠它選擇配偶，甚至敵國(guó)間還靠它伺探對(duì)方的實(shí)力。在曹魏時(shí)代，才正式形成今天通常所說的謎語(yǔ)。到了宋代，因元宵節(jié)要懸掛彩燈，為了招徠觀眾，賞燈時(shí)將謎語(yǔ)寫成紙條，貼掛于燈上供人品猜，于是又有了“燈謎”之稱。
宋代以后，猜謎語(yǔ)一直是春節(jié)晚上的娛樂項(xiàng)目，甚至今天仍然如此。由于猜謎十分不容易，要費(fèi)盡心機(jī)，好像射虎一般，因而，猜謎又被戲稱為“射虎”，燈謎則被稱為“燈虎”。一條謎語(yǔ)包含謎面、謎目和謎底三個(gè)部分。謎面是謎語(yǔ)的喻體，又叫“表”，它是巧妙地隱喻著謎底的單字、多字、成語(yǔ)、古今詩(shī)詞文句或作者自擬的句子，也可以是圖形或其他符號(hào)或公式，但多數(shù)采用短語(yǔ)、韻語(yǔ)或詩(shī)句形式。謎目是指謎面要求猜射的事物的范圍，如不規(guī)定猜射的事物的范圍，猜謎者無(wú)所是從，難以猜測(cè)。謎底是指謎面指出的實(shí)際要猜射的事物，即謎語(yǔ)的本體和“里”。猜謎者要通過謎面的暗示，在謎目規(guī)定的范圍內(nèi)找出它所指的實(shí)際事物，達(dá)到猜中的目的。
謎語(yǔ)是智力游戲、知識(shí)教育和詩(shī)情畫意融為一體，以最為短小精悍的語(yǔ)言形式來包容大千世界與人類智慧的一種特殊載體。猜謎不但能增長(zhǎng)知識(shí)，開發(fā)智力，陶冶情操，又能鍛煉和培養(yǎng)觀察能力、思維能力、和審美能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。
諺語(yǔ)專題（3課時(shí)）
諺語(yǔ)是民間集體創(chuàng)造、廣為口傳、言簡(jiǎn)意賅并較為定型的藝術(shù)語(yǔ)句，是民眾豐富智慧和普遍經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律性總結(jié)。了解農(nóng)諺，學(xué)志諺語(yǔ)。從小學(xué)習(xí)做人，立志。
六、學(xué)情分析
全班共29人，學(xué)生基礎(chǔ)參次不齊，課堂紀(jì)律一般，教學(xué)有一定的難度。
七、教學(xué)方法 講授法、討論法
八、教學(xué)措施
1、教學(xué)形式多樣化。時(shí)而教師講解、時(shí)而學(xué)生講故事、時(shí)而讀書、進(jìn)行比賽等。
2、注重游戲教學(xué)。教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生興趣，運(yùn)用游戲“對(duì)句、接龍、找寶藏、小老師”等。
3、注重面向全體和個(gè)別差異。集體、小組、個(gè)人展示等交錯(cuò)進(jìn)行，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。
4、班級(jí)舉行國(guó)學(xué)朗誦比賽，將以組為單位，給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)的興趣。
很多古文經(jīng)典是永恒的真理，為了能讓傳統(tǒng)文化精華古為今用、重?zé)ㄉ鷻C(jī)，我們還要進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，逐步提高自己的教育教學(xué)水平，將中華文化最好的經(jīng)典教給孩子，逐步提升孩子的文化品位，給民族的未來播撒希望的種子。
九、注意問題
1、注重面向全體和個(gè)別差異。集體、小組、個(gè)人展示等交錯(cuò)進(jìn)行，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。
2、班級(jí)舉行國(guó)學(xué)朗誦比賽，將以組為單位，給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)的興趣。
3、教學(xué)形式多樣化。時(shí)而教師講解、時(shí)而學(xué)生講故事、時(shí)而讀書、進(jìn)行比賽等。
4、注重游戲教學(xué)。教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生興趣，運(yùn)用游戲“對(duì)句、接龍、找寶藏、小老師”等。
第一單元 經(jīng)典驛站
唐詩(shī)——南園十三首
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解李賀及其《南園十三首》的原文及譯文。
2、背誦這首詩(shī)。教學(xué)重難點(diǎn)：
背誦本詩(shī)，并感悟詩(shī)中所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學(xué)生初步感知。
南園十三首（其一）
李賀
花枝草蔓眼中開，小白長(zhǎng)紅越女腮。
可憐日暮嫣香落，嫁與春風(fēng)不用媒。
2、學(xué)生談感受。
二、出示譯文。
1、學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。
春天的南園里，花木繁茂。高大的樹枝上，低柔的草叢中，姹紫嫣紅的鮮花盡情地在人們的眼前開放。素潔的白花，鮮艷的紅花，爭(zhēng)奇斗艷，宛若江南越地的美女那紅艷潔白的面頰?？闪钊送聪У氖牵谙﹃?yáng)殘照中，隨著陣陣春風(fēng)吹過，這些嬌艷芬芳的花朵，卻紛紛凋零了；它們仿佛不需要媒人的介紹，便自行嫁給了暢的春風(fēng)，飄在如茵的草地上。
2、學(xué)生根據(jù)自己的理解交流對(duì)本詩(shī)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)本詩(shī)所抒發(fā)的感情的理解。
三、溫馨點(diǎn)擊。
1、讀讀作者介紹，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。
李賀（790～816），唐朝詩(shī)人。字長(zhǎng)吉，生于河南福昌（今河南宜陽(yáng)）。在詩(shī)史上獨(dú)樹一幟，人稱“詩(shī)鬼”。家居昌谷，有《昌谷集》傳世。
這首詩(shī)寫詩(shī)人南園所見。詩(shī)一開頭寫得清新流暢，各種各樣的花在眼前競(jìng)相開放，姹紫嫣紅，流露出作者對(duì)美好春色的喜愛。但后面筆鋒一轉(zhuǎn)，由花兒嬌艷的生命，想到了它必將凋殘的命運(yùn)，感到十分惋惜并無(wú)可奈何?？磥砗芏嗍虑槭呛茈y十全十美的。
2、熟讀成誦
四、活動(dòng)廣角。
自古以來很多詩(shī)人借景抒情，但多“以美景表喜悅”、“以蕭條表悲涼”，此詩(shī)則“美景與悲涼共存”。請(qǐng)根據(jù)這三種類型分別找出一首或幾首古詩(shī)，在小組內(nèi)交流一下，看誰(shuí)找得對(duì)，找得多。
1、學(xué)生談?wù)劷涣鞅尺^的寫景的古詩(shī)。
2、舉行詩(shī)歌朗誦比賽。
五、成長(zhǎng)階梯。認(rèn)真填寫。（自我評(píng)價(jià)）
無(wú)題
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解李商隱及其《無(wú)題》的原文及譯文。背誦這首詩(shī)。教學(xué)過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學(xué)生初步感知。
2、學(xué)生談感受。
二、出示譯文。
學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。
三、溫馨點(diǎn)擊。
讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。
四、活動(dòng)廣角。
1、《無(wú)題》可是千古吟誦的佳作，把它做成讀書卡片。
2、尋找《無(wú)題》的曲子，學(xué)唱。
五、成長(zhǎng)階梯。認(rèn)真填寫。
問劉十九
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解白居易及其《問劉十九》的原文及譯文。背誦這首詩(shī)。教學(xué)過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學(xué)生初步感知。
2、學(xué)生談感受。
二、出示譯文。
學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。
三、溫馨點(diǎn)擊。
讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。
四、活動(dòng)廣角。
1、背過這首詩(shī)。
2、你還讀過白居易的哪些詩(shī)？
3、再讀古詩(shī)《過故人莊》。
五、成長(zhǎng)階梯。認(rèn)真填寫。
塞上聽吹笛
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解高適及其《塞上聽吹笛》的原文及譯文。背誦這首詩(shī)。教學(xué)過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學(xué)生初步感知。
2、學(xué)生了解邊塞詩(shī)人高適。
二、出示譯文。
學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。
三、溫馨點(diǎn)擊。
讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。
四、活動(dòng)廣角。
1、背誦古詩(shī)。
2、找另外描寫邊塞軍事生活的詩(shī)歌來讀一讀。
3、欣賞李白《與史郎中飲聽黃鶴樓上吹笛》
五、成長(zhǎng)階梯。認(rèn)真填寫。
塞上聽吹笛
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解岑參及其《走馬川行奉送封大夫出師西征》的原文及譯文。背誦這首詩(shī)。
教學(xué)過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學(xué)生初步感知。
2、學(xué)生了解邊塞詩(shī)人岑參。
二、出示譯文。
學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。
三、溫馨點(diǎn)擊。
讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。
四、活動(dòng)廣角。
1、背誦古詩(shī)。
2、找另外描寫邊塞軍事生活的詩(shī)歌來讀一讀。
王昌齡《從軍行》
青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
《出塞》
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
李頎《古從軍行》
白日登山望烽火，黃昏飲馬傍交河。行人刁斗風(fēng)沙暗，公主琵琶幽怨多。野云萬(wàn)里無(wú)城郭，雨雪紛紛連大漠。胡雁哀鳴夜夜飛，胡兒眼淚雙雙落。聞道玉門猶被遮，應(yīng)將性命逐輕車。年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。
王之渙《涼州詞》
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
五、成長(zhǎng)階梯。認(rèn)真填寫。
宋詞 生查子
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解歐陽(yáng)修及其《生查子》的原文及譯文。背誦這首詞。教學(xué)過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學(xué)生初步感知。
2、學(xué)生了解歐陽(yáng)修。
二、出示譯文。
學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。
三、溫馨點(diǎn)擊。
讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。
四、活動(dòng)廣角。
1、背誦這首詞。
2、欣賞崔護(hù)《題都護(hù)南莊》
3、找歐陽(yáng)修其他的詩(shī)來讀一讀。
五、成長(zhǎng)階梯。認(rèn)真填寫。
望江南
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解蘇軾及其《望江南》的原文及譯文。背誦這首詞。教學(xué)過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學(xué)生初步感知。
2、學(xué)生了解蘇軾。
二、出示譯文。
學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。
三、溫馨點(diǎn)擊。
讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。
四、活動(dòng)廣角。
1、背誦這首詞。
2、還知道抒發(fā)思鄉(xiāng)情懷的古詩(shī)詞。
3、寫一首小詩(shī)贊美一下自己的家鄉(xiāng)。
五、成長(zhǎng)階梯。認(rèn)真填寫。
丑奴兒.書博山道中壁
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解辛棄疾及其《丑奴兒.書博山道中壁丑奴兒》的原文及譯文。背誦這首詞。教學(xué)過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學(xué)生初步感知。
2、學(xué)生了解辛棄疾。
二、出示譯文。
學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。
三、溫馨點(diǎn)擊。
讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。
四、活動(dòng)廣角。
1、背誦這首詞。
2、搜集辛棄疾其他的作品。
3、搜集辛棄疾抗金愛國(guó)的故事。
五、成長(zhǎng)階梯。認(rèn)真填寫。
訴衷情
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解陸游及其《訴衷情》的原文及譯文。背誦這首詞。教學(xué)過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學(xué)生初步感知。
2、學(xué)生了解陸游。
二、出示譯文。
學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。
三、溫馨點(diǎn)擊。
讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。
四、活動(dòng)廣角。
1、背誦這首詞。
2、搜集其他愛國(guó)詩(shī)人的作品。
3、搜集和陸游同年代的詩(shī)人。
五、成長(zhǎng)階梯。認(rèn)真填寫。
揚(yáng)州慢
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解姜夔及其《揚(yáng)州慢》的原文及譯文。背誦這首詞。教學(xué)過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學(xué)生初步感知。
2、學(xué)生了解姜夔。
二、出示譯文。
學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。
三、溫馨點(diǎn)擊。
讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。
四、活動(dòng)廣角。
1、背誦這首詞。
2、欣賞《永遇樂 次稼軒北固樓詞韻》。
3、背誦。
五、成長(zhǎng)階梯。認(rèn)真填寫。
元曲
壽陽(yáng)曲·漁村夕照
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解馬致遠(yuǎn)及其《壽陽(yáng)曲·漁村夕照》的原文及譯文。背誦這首詞。教學(xué)過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學(xué)生初步感知。
2、學(xué)生了解馬致遠(yuǎn)。
二、出示譯文。
學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。
三、溫馨點(diǎn)擊。
讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。
四、活動(dòng)廣角。
1、背誦這首曲子。
2、欣賞《天凈沙·秋思》。
3、背誦。
五、成長(zhǎng)階梯。認(rèn)真填寫
南仙呂傍妝臺(tái)·無(wú)題 教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解李開先及其《南仙呂傍妝臺(tái)·無(wú)題》的原文及譯文。背誦這首詞。教學(xué)過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學(xué)生初步感知。
2、學(xué)生了解李開先。
二、出示譯文。
學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。
三、溫馨點(diǎn)擊。
讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。
四、活動(dòng)廣角。
1、背誦這首曲子。
2、課外找三首描寫邊塞的元曲并填好表格。
3、背誦。
五、成長(zhǎng)階梯。認(rèn)真填寫。
第二單元 人物長(zhǎng)廊
蔡文姬
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解蔡文姬的生平及主要事跡。教學(xué)過程：
一、閱讀人物剪影。
借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。
二、溫馨點(diǎn)擊。
仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對(duì)蔡文姬這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
三、活動(dòng)廣角。
1、與同組的同學(xué)說說蔡文姬是怎樣寫作《悲憤詩(shī)》的？
2、讓我們?cè)偃プx一讀有關(guān)蔡文姬的書，領(lǐng)略她的優(yōu)秀品質(zhì)吧！
3、在班上開個(gè)故事會(huì)，講講自己所知道的蔡文姬的故事。
四、成長(zhǎng)階梯。
認(rèn)真填寫好，與同學(xué)交流。
陶淵明 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解陶淵明的生平及主要事跡。教學(xué)過程：
一、閱讀人物剪影。
借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。
二、溫馨點(diǎn)擊。
仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對(duì)陶淵明這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
三、活動(dòng)廣角。
1、與同組的同學(xué)說說陶淵明是怎樣辭官歸隱的的？
2、讓我們?cè)偃プx一讀陶淵明的《歸去來兮辭》，領(lǐng)略他的優(yōu)秀品質(zhì)吧！
3、了解陶淵明作品的成就。
四、成長(zhǎng)階梯。
認(rèn)真填寫好，與同學(xué)交流。
李白
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解李白的生平及主要事跡。教學(xué)過程：
一、閱讀人物剪影。
借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。欣賞李白詩(shī)《上李邕》《春夜宴桃花園序》，體會(huì)李白的性格特點(diǎn)。
二、溫馨點(diǎn)擊。
仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對(duì)李白這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
三、活動(dòng)廣角。
1、與同組的同學(xué)說說李白是怎樣上當(dāng)?shù)模?/p>
2、有感情的朗讀《上李邕》《春夜宴桃花園序》！
3、你還知道他的哪些作品？
四、成長(zhǎng)階梯。
認(rèn)真填寫好，與同學(xué)交流。
杜甫
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解杜甫的生平及主要事跡。教學(xué)過程：
一、閱讀人物剪影。
借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。
欣賞杜甫詩(shī)《客至》，體會(huì)杜甫的性格特點(diǎn)。
二、溫馨點(diǎn)擊。
仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對(duì)杜甫這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
三、活動(dòng)廣角。
1、與同組的同學(xué)說說杜甫是怎樣重視詩(shī)歌語(yǔ)言的？
2、有感情的朗讀《秋興八首》（其一）！
3、了解杜甫草堂。
4、查閱資料，了解杜甫詩(shī)歌的主要特點(diǎn)。
四、成長(zhǎng)階梯。
認(rèn)真填寫好，與同學(xué)交流。
第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文教案一二單元
1．觀潮 教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課的生字和新詞
2．學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句子，按課文的表達(dá)順序理解課文的內(nèi)容。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4段。欣賞錢塘江大潮的壯麗奇特的景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河，熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：課文3、4自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程：
第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課的生字和新詞2．有感情地朗讀課文。3 學(xué)習(xí)潮來前的壯觀景象 教學(xué)過程： 一：導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《觀潮》。（齊讀課題）課文寫的是什么潮呢？（板書：錢塘江潮）教師介紹：錢塘江是浙江省最長(zhǎng)的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”（板書：天下奇觀）
二 檢查預(yù)習(xí)情況： 1．指名教生字新詞。2．同桌互讀，開火車讀 3．全班齊讀生字和新詞。
4．全班共同交流生字中比較復(fù)雜的字形和容易讀錯(cuò)的字音。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“臥”字的第六筆是“豎折”。
5．指名朗讀全文，力爭(zhēng)把課文讀正確，讀通順。讀后評(píng)價(jià)
二、引導(dǎo)初讀課文。
提出要求：輕聲讀課文，邊讀邊想象“潮來前”“潮來時(shí)”“潮來后”的景象，嘗試給課文分段。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
三、檢查交流。
1、這篇課文共有幾個(gè)自然段？
2、哪部分是寫潮來前的景象？哪部分寫潮過后的景象？
3、因此，我們可以把課文分成幾段？為什么這樣分？ 四：理清敘述順序
讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）課文按時(shí)間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時(shí)、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）
四、“潮來前”，學(xué)習(xí)課文1——2自然段。
1、生齊讀課文第一自然段，點(diǎn)撥學(xué)生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。（1）師引生答
當(dāng)教師說出因?yàn)椤板X塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”之后引導(dǎo)學(xué)生說出：“所有吸引了許多人到這里來觀潮”。
（2）教師再三誘導(dǎo)提問，讓學(xué)生理解“觀”在不同的詞語(yǔ)中，表達(dá)的意思不同?！坝^潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎？在教師的再三提問中讓學(xué)生講出“觀潮”中的“觀”是看的意思，“天下奇觀”中的“觀”是景象的意思，在這里是指潮來時(shí)的景象。進(jìn)而講解課題《觀潮》即觀天下奇觀。
2、讓學(xué)生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。（1）讀中找。讓學(xué)生按照教師的問題，找出寫潮來前江面景象及人們心情的句子。（2）讀中聽。在一名學(xué)生朗讀出“平靜的江面，越往東越寬，在雨后的陽(yáng)光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧”句子之后，讓基他學(xué)生在聽讀中說出潮來前江面上很平靜。
在一名學(xué)生朗讀出“大家昂首東望，等著，盼著”句子之后，讓其他學(xué)生說出觀潮人的心情急切。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)本課的生字和新詞
2．學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句子，按課文的表達(dá)順序理解課文的內(nèi)容。
3．有感情地朗讀課文。欣賞錢塘江大潮的壯麗奇特的景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河，熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：課文3、4自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。一：復(fù)習(xí)生字詞 二：齊讀潮來前段落
三：深入學(xué)習(xí)課文3、4段，體會(huì)錢塘江大潮
（1）教師：潮來之前時(shí)是的風(fēng)平浪靜人山人海壯觀景象，那么潮來時(shí)之的壯觀景象課文中也有描寫，現(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)真默讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語(yǔ)句，還可以在旁邊做批注。（學(xué)生邊默讀，邊畫批）
（2）小組內(nèi)交流，邊讀邊想象，把你感受到的通過朗讀表現(xiàn)出來。（3）全班交流，深入體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下的內(nèi)容：
①午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷在滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們說：“潮來了！”我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
重點(diǎn)體會(huì)：人聲鼎沸
教師：怎么沸騰的，能表演一下嗎？
學(xué)生表演：跳著叫著，揮手喊著：潮來了，潮來了
教師：剛才的場(chǎng)面可以用一個(gè)詞語(yǔ)來形容：人聲鼎沸，人們說話的聲音就好象開了鍋的水一樣。
②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（重點(diǎn)體會(huì)：橫貫江面、形成一道兩丈多高的白色城墻，同學(xué)們，這時(shí)你們的心情怎么樣？激動(dòng)，讀出這種感受，讀到這兒，你仿佛看到了什么？
面對(duì)這么壯觀的潮水，你還有什么樣的心情？吃驚、驚喜
體會(huì)兩丈多高的白色城墻，引入范仲淹的詩(shī)句：海面雷霆聚，江心瀑布橫）③比較句子
A浪潮越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。
B浪潮越來越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。
C浪潮越來越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
（小組討論：體會(huì)潮來時(shí)聲音之大，形態(tài)之壯觀。）
（4）引入文字資料：錢塘江大潮來臨時(shí)，另外一位作家這樣寫到
潮頭已經(jīng)帶著雷鳴般的聲響鋪天蓋地的來到眼前，后浪推著前浪，前浪引著后浪，浪拍著云，云吞著浪，云和浪絞成一團(tuán)，水和天相撞在半空，好象千萬(wàn)頭雪獅踏江怒吼，亂蹦亂跳，撕咬格斗你撞我，我撞你，一起化為水煙細(xì)沫，付之流水，波濤連天，好象要和九天銀河相匯，大浪淘沙，好象要淘盡人間的污染，潮水騰躍，好象要居高臨下，俯瞰風(fēng)云變幻的世界。（自己讀，并說說體會(huì)到了什么？）
教師：同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛想：成千上萬(wàn)的游人來到錢塘江觀潮，這觀潮的人山人海當(dāng)中有老人，有小孩，有中國(guó)人，有外國(guó)人，有普普通通的平民百姓，有國(guó)家的元首，有膽大的人，有膽小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的鄉(xiāng)下老奶奶，他們看到了這偉大的錢江潮，會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？（教師隨機(jī)采訪學(xué)生）
（6）教師：是啊，不論是誰(shuí)，當(dāng)看到了錢江潮的壯觀景象后，無(wú)不發(fā)出贊嘆。請(qǐng)你把自己的感受送入課文之中再來讀一讀。
（7）同學(xué)們，作者是按照什么順序?qū)懗眮頃r(shí)的情景的呢？（遠(yuǎn)—近）3．潮過后，還能稱作是奇觀嗎？（學(xué)習(xí)第五段：重點(diǎn)體會(huì)“漫天卷地”“風(fēng)號(hào)浪吼”等詞語(yǔ)）
小結(jié)：錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”，正像詩(shī)人蘇軾所說的：八月十八潮，壯觀天下無(wú)。四：課堂練習(xí)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、把描寫潮來時(shí)聲音和形狀的句子抄寫下來。
3、練習(xí)背誦第三四段。
五、布置作業(yè)：熟練地背誦第三、四自然段。板書設(shè)計(jì)：
潮來前：風(fēng)平浪靜 人山人海
觀潮
潮來時(shí)：齊頭并進(jìn) 山崩地裂（遠(yuǎn)—近）
潮來后：漫天卷地 風(fēng)號(hào)浪吼 教后記
2* 雅魯藏布大峽谷 教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。
2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)，把握全文主要內(nèi)容的讀書方法，并學(xué)會(huì)用自己的話介紹課文內(nèi)容。
3、從文中感悟大自然的神奇，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)，把握全文主要內(nèi)容的讀書方法 教學(xué)過程：
一、激趣談話，揭示課題
同學(xué)們知道嗎?我國(guó)的青藏高原被稱為離太陽(yáng)最近的地方，是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個(gè)世界之最：最高的山峰——珠穆朗瑪峰和最深、最長(zhǎng)的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷(板書課題)今天我們就隨著作者足跡去領(lǐng)略一下那里的神奇風(fēng)光。
二、初讀，感知全文
1．出示雅魯藏布大峽谷的圖片，感受它的美、險(xiǎn)、奇。2．初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不加字。3．抽讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。4．說一說，聽了、讀了課文對(duì)雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺得哪個(gè)詞最能體現(xiàn)它的特點(diǎn)？再讀讀課文，看看有沒有合適的字？ 梳理歸納出“壯麗”“奇異”
5．默讀全文，找一找課文哪個(gè)自然段的內(nèi)容在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫它的奇異。
壯麗（2自然段）奇異（3-4自然段）
三、再讀，感悟全文
1．齊讀2自然段，讀一讀，哪些句子最能說明雅魯藏布大峽谷的壯美。海拔：3000米 長(zhǎng)5044米平均深：22686009 從這些數(shù)字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數(shù)字。2．除了列數(shù)字外，作者還運(yùn)用了做比較的方法，找一找在哪兒？ “美國(guó)的科羅拉多大峽谷??一爭(zhēng)高下”（齊讀）通過對(duì)比你發(fā)現(xiàn)了什么。你想說什么嗎？ 3．指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)氣勢(shì)。
4．齊讀3-4自然段，找一找，你認(rèn)為哪些現(xiàn)象最能體現(xiàn)出雅魯藏布大峽谷的奇異。奇異：山異（熱帶雨林、冰川）水異（涓涓細(xì)流、滔滔江水）生物的多樣性 5．指導(dǎo)朗讀：
6．雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn)，是意味著什么呢？齊讀5自然段。為什么說它是上個(gè)世紀(jì)人類最重要的地理事件之一呢？大家交流資料，了解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。
四、有感情地朗讀全文
五、熟讀課文，積累詞語(yǔ)
1、選擇最精彩的語(yǔ)段多讀幾遍。
2、摘抄喜歡的詞語(yǔ)和句子。
六、課外延伸，拓展視野
要求學(xué)生查閱有關(guān)青藏高原神奇景觀的資料，在班級(jí)交流。板書：
壯麗：海拔：3000米
長(zhǎng)5044米
平均深：22686009 雅魯藏布大峽谷 奇異：山異（熱帶雨林、冰川）
水異（涓涓細(xì)流、滔滔江水 生物的多樣性
3．鳥的天堂 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫詞語(yǔ)，積累文中佳句。
2．有感情朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
3．邊度邊想象畫面，感受南國(guó)的美麗風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。；
4． 領(lǐng)悟做的抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：1． 理解鳥的天堂是怎樣的。
2．領(lǐng)悟做的抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法
教學(xué)難點(diǎn)：讀課文描寫大榕樹的重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行合理想象，感受大榕樹蔚為壯觀的美麗，從而激發(fā)學(xué)生熱愛南國(guó)風(fēng)光，熱愛大自然的情感。教學(xué)過程：
一、揭題，導(dǎo)入： 1． 出示“天堂”，問：“天堂”原指什么？現(xiàn)在一般用來比喻什么？(比喻羌好的生活環(huán)境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)2．那“鳥的天堂”指什么? 3．檢查預(yù)習(xí)
1．指名讀課文，在有生字、詞語(yǔ)的地方注意糾正讀法。2．談自己讀的感受。3．提出自己不理解的地方?；ハ嘟涣鳌?/p>
二、理清文章的脈絡(luò)
1．默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？ 2．匯報(bào)交流。
學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。
學(xué)生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)的情景，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過時(shí)所見到的情景。3．理清課文的脈絡(luò)。
（1）作者是按游覽的順序?qū)懙??？梢苑譃閹讉€(gè)部分？（2）學(xué)生匯報(bào)：
課文可以分為四個(gè)部分。
（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。
（5—9）第一次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。（10—13）第二次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。（14）作者對(duì)“鳥的天堂”的留戀和贊美。
三、學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)作家描寫時(shí)間的語(yǔ)句的美妙之處。1． 學(xué)生讀文；
2． 匯報(bào)交流討論：
出示課文中的原句：
太陽(yáng)落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山關(guān)，在樹梢。
① 齊讀。
② 說說從這句話中感受到這里“傍晚”的理由。
③ 感情朗讀第一句，讀出韻味。
四、學(xué)習(xí)第二段：體會(huì)大榕樹大得壯觀的美。1． 聽?zhēng)熥x第二段，想：這是一棵怎樣的樹？
2． 學(xué)生匯報(bào)說。
可能出現(xiàn)的情況：①這是一棵高大（龐大、巨大）的樹。②這是一棵枝繁葉茂的樹。③這是一棵高大繁茂的樹。師述：大家說得都沒錯(cuò)，但那一個(gè)更準(zhǔn)確呢？
3． 學(xué)生再讀課文：要求可用自己喜愛的方式讀文，并用自己喜歡的標(biāo)記劃找課文描寫大榕樹的重點(diǎn)詞句。
① 學(xué)生回答交流所劃找的重點(diǎn)詞句：
a.根據(jù)學(xué)生的回答，出下列句子：一簇簇的綠葉伸到水面來。樹葉綠得可愛。這是許多棵茂盛的榕樹，但是我看不出樹干在什么地方。
b.我見過不少的大榕樹，但是像這樣大的榕樹卻是第一次看見 c.我有機(jī)會(huì)看清它的真面目：是一棵大樹，有著數(shù)不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面，從這處看，這像一棵大樹斜躺在水面上一樣。
d.這棵榕樹好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
e.只有無(wú)數(shù)的樹根立在地上，像許多根木樁。
② 引導(dǎo)理解體會(huì)以上句段：
▲ 說說作者是按什么順序，從哪幾方面寫大榕樹的？
板書：遠(yuǎn)——近
樹干、枝葉
▲ 遠(yuǎn)看的大榕樹,給人什么印象?(板書:高大、繁茂)為什么？學(xué)生交流，教師板書：許 多棵？?jī)煽茫?一棵！
▲近看的大榕樹，又給人什么印象?（指點(diǎn)板書：高大、繁茂）為什么呢？
A．交流討論：（大榕樹的“高大”）
a.理解“真面目”的“真”的意思（真正、本來）
b.讀榕樹“真面目”的句段。師：能把榕樹“枝上又生根”的景象勾勒出來嗎？（學(xué)生讀文后試畫）
師：的確，正因?yàn)榇箝艠溆兄鴺洳磺宓难局Γι嫌稚?，許多根又直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。因此它的枝干不計(jì)其數(shù)。這樹實(shí)在是高大！
d.還從哪個(gè)詞有見榕樹的高大？（斜躺）理解體會(huì)“斜躺”的作用
e．用自己喜歡的方式讀第7自然段。
B．交流討論：（大榕樹的“繁茂”）
a.用自己喜歡的方式讀第8自然段，用自己喜歡的標(biāo)記劃找表現(xiàn)榕樹繁茂的詞語(yǔ)，并想想這些詞語(yǔ)的意義作用。
b.交流匯報(bào)：（提示按“讀句子、找詞語(yǔ)、說意義作用”的順序交流）
c.師：的確，這樣榕樹的綠葉多得不計(jì)其數(shù)，“一簇堆在另一簇上面”，“不留一點(diǎn)縫隙”（板書：樹葉多而綠）怪不得，作者聯(lián)想到了——
d.學(xué)生接讀“這棵榕樹好象在把它得全部生命力展示給我們看”，“似乎每一片樹葉都有一個(gè)新的生命在顫抖”（板書：展示生命力、新生命在顫動(dòng)）
C、引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，進(jìn)一步體會(huì)大榕樹高大繁茂，蔚為壯觀的情景。
a師：要是這棵高大而美麗的榕樹就在我們面前，相信大家也會(huì)被吸引，被傾倒，繼而贊嘆不已！
師：看圖：現(xiàn)在面對(duì)這棵大榕樹，你會(huì)想到什么？會(huì)有什么感嘆呢 b、學(xué)生圖文結(jié)合，試說心中的感嘆。c、交流“感嘆”
d.師小結(jié)：多么可愛的大榕樹??！簡(jiǎn)直是一個(gè)奇觀，難怪作者由衷的贊嘆——“這美麗的南國(guó)的樹！”表達(dá)了作者怎樣的感情？（喜愛的、贊美的）e.運(yùn)用自己最投入的方式有感情地朗讀第8自然段。f.體會(huì)“只有無(wú)數(shù)的樹根立在地上，像許多根木樁。”一句的意思進(jìn)一步感受樹的高大。
五、總結(jié)：
1.師: 這節(jié)課，我們跟隨老作家巴金爺爺在傍晚時(shí)分經(jīng)過了“鳥的天堂”。大家有什么收獲？此時(shí)的我們又有什么疑問呢？ 試指學(xué)生說這節(jié)課的收獲和此時(shí)心中的疑問。
2.師：是啊，“鳥的天堂”只是一棵讓人稱奇的大榕樹，卻沒有一只鳥，這是怎么回事呢？下節(jié)課，讓我們來解開這個(gè)謎。
六、完成課堂作業(yè)練習(xí)第2、3 兩題。
板書： 遠(yuǎn)——近
樹干、枝葉
樹葉多而綠
展示生命力、新生命在顫動(dòng)
第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)大榕樹的美、南國(guó)的美，受到熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的教育。
2．提高按順序觀察事物的能力，學(xué)習(xí)描寫景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
3．理解課文的中心語(yǔ)句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節(jié)段；提高獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實(shí)在這棵樹上棲息著成千上萬(wàn) 只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎?
二、講讀第三段
1、請(qǐng)大家靜靜地看，看到了什么?
2、老師指圖，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?
3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢? 在課文里找一找，請(qǐng)你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場(chǎng)面? a，讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你為什么這樣讀嗎? b．讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個(gè)字兩個(gè)字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。c，師讀后，師點(diǎn)評(píng)：
對(duì)呀，大大小小，各種顏色，還用了四個(gè)短句子就寫出來了，讀起來多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學(xué)說的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。d．13小節(jié)呢?你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎?好，試試看。
4、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那么，小鳥們?yōu)槭裁慈绱说目鞓?如此的開心呢?
5、聯(lián)系第九自然段，生自由談。
6、師接著說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個(gè)舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭(zhēng)吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機(jī)，你感受到了嗎?(齊讀第十三自然段)是啁，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時(shí)常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌呢!作者看到了茂盛的榕樹，歡快的鳥，感受到了鳥的生活是很快樂的，而此時(shí)作者的感情是什么樣的呢?齊讀最后一個(gè)自然段。
三、講讀第四段。
齊讀，思考：作者的心情怎么樣?(留戀)
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“留戀”。
作者此時(shí)對(duì)大榕樹不僅僅是“留戀”，還有什么感情?(板書：贊美)
指名讀最后一句。那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
討論：這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢?(榕樹枝繁葉茂，鳥能在上面筑巢；周圍環(huán)境幽靜，適合鳥生活和繁衍；樹旁就是河，榕樹因而長(zhǎng)得茂盛。鳥也能戲水；農(nóng)民保護(hù)鳥，鳥生活得無(wú)憂無(wú)慮)
四、總結(jié)。
五 抄寫句子，積累語(yǔ)言
把描寫優(yōu)美的語(yǔ)段抄寫在作業(yè)本上，并背誦 板書：
4* 火燒云 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。2 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡部分。3想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。教學(xué)重、難點(diǎn)：領(lǐng)悟描寫事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。教學(xué)過程
一、揭題談話
天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。
六、七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書課題，讀題)一 初讀課文，想象畫面
1、自由朗讀，憑借拼音，讀準(zhǔn)生字字音。
2、讀后反饋： a、指名分節(jié)朗讀。
b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景? c、歸納，理清文章思路。
作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频?？學(xué)生答后板書：上來了——變化著——下去了 教師歸納：火燒云上來時(shí)，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變?；馃葡氯チ耍谢秀便薄?/p>
二、美讀課文，品味語(yǔ)言
1、反復(fù)吟讀，要求邊讀邊想象畫面。
2、精讀，說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美? 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段，作者一連用?個(gè)“??了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬(wàn)物都改變了自己的顏色，也寫出了當(dāng)時(shí)人們的歡樂愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語(yǔ)寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個(gè)自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬(wàn)變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過程??)
3、通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對(duì)火燒云的喜愛之情。
4、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來。
三、討論和練習(xí)
作者在寫火燒云的顏色時(shí)說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無(wú)法形容)板書：
語(yǔ)文園地一 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過多渠道搜尋、了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學(xué)生從中感受美，熱愛美，從而學(xué)會(huì)捕捉美!
2、舉辦自然景觀展示會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，熱愛祖國(guó)的山山水水。
3、尋找身邊的美麗自然景觀，用自己的語(yǔ)言把它表達(dá)出來，讓大家一起分享!
4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語(yǔ)遣詞造句的微妙。課時(shí)安排：4 第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
1、我們的祖國(guó)山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無(wú)處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無(wú)垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽(yáng)光、礁石也同樣讓人流連忘返??美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。
2、指名一生上臺(tái)交流。
聽眾反饋：聽了XX的介紹，你有什么不懂的?你感受到美麗了嗎?從哪兒感受到的? 教師總結(jié)：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個(gè)個(gè)畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言去描述，讓大家在你的語(yǔ)言中感受景觀之美。
3、自由準(zhǔn)備，稍作調(diào)整
4、再次指名交流。
a、聽眾要做到認(rèn)真傾聽，做個(gè)小記者，可以向同學(xué)介紹提問、建議也可以補(bǔ)充。b．介紹者做到準(zhǔn)備充分，隨時(shí)答“記者”問。
5、四個(gè)小組交流，每組評(píng)出一名“美的使者”。
6、你經(jīng)過了搜尋，聽取了同學(xué)的介紹，你有什么感受?
7、聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。用你搜尋到的圖片、文字資料(或自己撰寫的資料)，整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國(guó)一日游”風(fēng)景名勝展示會(huì)。
第二、三課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)(同時(shí)學(xué)習(xí)我的發(fā)明，日積月累)
1、學(xué)了這一組課文，又聽了同學(xué)的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。
2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻? a．可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。b．也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園(校園的)一角。c．也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你準(zhǔn)備怎樣去寫呢?回憶我們學(xué)過課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對(duì)你有何幫助? a、可以用方位、時(shí)間等順序來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清新。b．把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。c，聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)?
4、要寫一手好文章，離不開平時(shí)詞匯語(yǔ)句的積累。出示“日積月累”。a．看看下列這些詞句對(duì)你有何幫助?自由讀，指名讀。
b．你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一組中的兩個(gè)句子的寫法是一樣的，四組各有特色)c、最喜歡哪一組?為什么?在哪兒運(yùn)用比較合適? d．你在哪兒也看到過這樣特別的句子?試著說幾句。e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。
5、作文，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的難題。
6、作后修改，用自己喜歡的方式修改作文(可以朗讀自己的大作，默讀皆可)。
7、寫作文。
第四課時(shí) 作文講評(píng)
1、若干“典型”作文片段，請(qǐng)小作者朗讀自己的文章。
2、認(rèn)真傾聽后交流?？梢蕴嵋庖?、建議、欣賞、補(bǔ)充。
著重留意：a、句是否通順恰當(dāng)。b．語(yǔ)言是否準(zhǔn)確精妙。
3、聽取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小組交流修改)
4、欣賞佳作。
a、以教師朗讀，學(xué)生邊聽邊隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
b．也可以學(xué)生自由朗讀，你從中學(xué)到了什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn))c、可以四人小組組成“評(píng)審團(tuán)”，派代表發(fā)言。
教學(xué)后記：
考試2課時(shí)
評(píng)講2課時(shí)古詩(shī)兩首 教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。能有感情地朗讀并背誦，默寫《題西林壁》
2、理解詩(shī)句的意思，感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。課時(shí)安排：2 第一課時(shí)
(學(xué)習(xí)《題西林壁》)復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩(shī)題
1、導(dǎo)語(yǔ)：一年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩(shī)，詩(shī)人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩(shī)題。
二、整體感知，初步了解詩(shī)意
1、指名讀古詩(shī)，糾正字音
2、用自己喜歡的方式練讀。
三、自主探究，理解感悟
1、借助書上的注釋和自學(xué)任務(wù)，自讀自悟
2、小組交流、互相補(bǔ)充糾正
3、集體匯報(bào)交流，感悟詩(shī)意和哲理
（1）詩(shī)人站在什么角度看廬山？（橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、底）（2）看到的廬山分別是什么樣子？（橫看：山巒起伏、連綿不斷；側(cè)看：奇峰陡峭；遠(yuǎn)看：隱天蔽日；近看：危崖險(xiǎn)巖；高處俯看：身溝幽壑；山下仰望：重巒疊嶂。）
師小節(jié)：詩(shī)人眼中的廬山，形狀、姿態(tài)
（3）廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻、還是幽秀？詩(shī)人為什么說：“不識(shí)廬山真面目”呢？（點(diǎn)撥：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）
同時(shí)引導(dǎo)聯(lián)系《畫楊桃》，幫助學(xué)生理解從不同的角度，觀察的結(jié)果也各不相同的道理。師問：你碰到過這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說一說。（老師在指導(dǎo)我們作文時(shí)，常常用宋朝著名詩(shī)人蘇軾的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩(shī)句，教我們寫作時(shí)不要說人家常說的話，寫出自己獨(dú)特的見解，要寫出自己的個(gè)性）
四、品讀欣賞，積累詩(shī)句
看圖朗讀。（師引發(fā)情感：在我們的眼前是成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你們高興嗎？讓我們一起朗誦這首廣為流傳的〈〈題西林壁〉〉）
五、感悟?qū)懛?/p>
作者是怎樣寫千姿百態(tài)的廬山風(fēng)景？學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
作者先寫游山所見，再談感受。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。
六、總結(jié)課文，拓展延伸 學(xué)了這首詩(shī)，你有什么收獲？你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？（要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！保?/p>
1、課后積累蘇軾的其他詩(shī)句或描寫祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)句。
2、將詩(shī)改寫成短文，加上自己的感悟。
附板書設(shè)計(jì)：
題西林壁
北宋 蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。（所見）
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。（明理）
（從不同的角度觀察，結(jié)果各不相同）
第二課時(shí)
一、引入
走出令人迷惑的廬山，我們?cè)俑S宋朝著名詩(shī)人陸游，到美麗的浙江紹興的山西村一飽眼福，好嗎？（板書詩(shī)題）
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、回憶上一節(jié)課我們是怎樣學(xué)的？
2、用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
（1）自由讀詩(shī)，大體說說詩(shī)句寫了什么內(nèi)容。
（2）讀書上的注釋，再讀古詩(shī)，自讀自悟，說說詩(shī)句所表達(dá)的感情。
（3）合作學(xué)習(xí)，小組交流，進(jìn)一步了解詩(shī)意。
（4）匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)句的情感因素。如，可以這樣預(yù)設(shè)：（前兩句講：山西村民家給客人備足了豐盛的飯菜。品味“莫笑”“足”等詞語(yǔ)，體會(huì)農(nóng)家的熱情和樸實(shí)；后兩句寫詩(shī)人的感覺：山巒重重，水道彎彎，正懷疑前面無(wú)路時(shí)，忽然柳綠花紅又出現(xiàn)了一個(gè)美麗的村莊。這是詩(shī)人回憶來村的經(jīng)歷，可以說是倒敘。由此可深入一步繼續(xù)問：這個(gè)村子美嗎？美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)下，在柳樹花草的掩映之中。）
三、品讀欣賞，感悟道理
1、引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)詩(shī)人的感情，從中悟出道理。
（重點(diǎn)理解：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。詩(shī)人對(duì)農(nóng)家款待客人的豐厚和熱情，歷久不忘。這個(gè)村莊的風(fēng)光更給了他深刻的啟示：經(jīng)過坎坷曲折之后，往往會(huì)出現(xiàn)坦途。）
2、我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺，你能舉個(gè)例子嗎？（“山重”一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，現(xiàn)在常用以形容陷入困境，似以無(wú)望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。）（1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個(gè)鮮花盛開的村莊。這時(shí)，我們情不自禁地吟起：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！钡脑?shī)句。
2、李叔叔正在搞一次實(shí)驗(yàn)，遇到了一個(gè)很大的難題，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關(guān)，實(shí)驗(yàn)獲得了成功。這真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！保?/p>
四、感悟?qū)懛?/p>
作者怎樣寫出對(duì)農(nóng)村生活的熱愛？讓學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
作者先敘事，后寫景，寓情于景。整首詩(shī)無(wú)一字寫“游”，但我們從中不難發(fā)現(xiàn)作者的身影。這種影隨人移，情景交融的寫法使每?jī)删涠紭?gòu)成一幅清新優(yōu)美的畫面，而詩(shī)人的風(fēng)格也如詩(shī)人描繪的對(duì)象一樣樸實(shí)純真。學(xué)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)這種寫法。
五、鞏固練習(xí)
1、背誦兩首古詩(shī)，默寫〈〈題西林壁〉〉。
2、說說下面詩(shī)句的意思。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
附：板書設(shè)計(jì)
游山西村
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。（敘事）
山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。（寫景、議論）教學(xué)后記
6、爬山虎的腳 教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3、背誦3、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
１、謎語(yǔ)：
（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
２、導(dǎo)語(yǔ)：
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山 虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎？你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。
３、對(duì)課題質(zhì)疑。
讀課題，想一想，你如果是作者，你會(huì)從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。
二：檢查預(yù)習(xí)情況
三、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，思考課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么？
2、檢查交流
你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么？（第一自然段寫了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主探究，理解一二段
1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會(huì)到了什么？（爬山虎長(zhǎng)得很茂盛，能爬。）
2、看書上爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖。
四、布置作業(yè)，重視語(yǔ)言積累
1、抄寫詞語(yǔ)
2、背誦課文3、4自然段。
第二課時(shí)
一、回顧舊知，進(jìn)入課文
上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰(shuí)能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）
二、自主研讀，交流收獲
1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？小組學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)交流。
交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。
（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點(diǎn)空隙。”）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰(shuí)能讀出這種美來？
交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系?？磮D：誰(shuí)能說說爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。交流話題三：怎么爬的
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？ 交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？ 誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）“??要是??休想??”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。
三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對(duì)爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？（因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？（1）觀察細(xì)致。（2）要抓住特點(diǎn)觀察。（3）要注意事物的細(xì)微變化。）
四、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再?gòu)慕幙?，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。
2、課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關(guān)知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
爬山虎的腳
葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼
腳的變化：牢固 萎了
7.蟋蟀的住宅 教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，并正確讀寫課文出現(xiàn)的部分生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察大自然的興趣。
3、積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫作方法。
4、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：通過蟋蟀住宅是怎樣建成的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：通過重點(diǎn)詞句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程：
第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，并正確讀寫課文出現(xiàn)的部分生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察大自然的興趣。
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，對(duì)于蟋蟀，你了解多少？師生交流，匯報(bào)搜集資料情況。
上節(jié)課，我們一起欣賞了葉圣陶筆下的爬山虎、領(lǐng)略了植物王國(guó)中爬山虎的奇妙。這 節(jié)課我們將走進(jìn)昆蟲世界，參觀一下大昆蟲學(xué)家法布爾筆下的《蟋蟀的住宅》，你們有興趣嗎？（板書課題并齊讀。）
二、初讀課文，整體感知。
1、通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句
2、檢查字詞認(rèn)讀
指名朗讀課文，說說課文講了一件什么事？作者是從哪幾個(gè)方面來寫的？
三、小組合作，梳理課文。
師：同學(xué)們，讀了課文后你想解決哪些問題，在小組內(nèi)提出來，經(jīng)過整理后匯報(bào)上來。
1、交流、梳理問題。
2、小組合作討論：
蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的？
交流學(xué)習(xí)成果。（教師隨機(jī)板書：慎重選擇、向陽(yáng)、隱蔽、干燥、有門、有平臺(tái)、簡(jiǎn)樸、清潔、衛(wèi)生；加深加闊、不斷修整）
四、小結(jié)課文，課堂練習(xí)。
師：作者為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)與感悟呢？你對(duì)蟋蟀的勞動(dòng)成果感到驚奇嗎？下一節(jié)課我們?cè)僮哌M(jìn)課文。
1、抄寫生詞，把你認(rèn)為難寫的字提出來。隨機(jī)指導(dǎo)“搜、拋??
2、選擇正確讀音。
洞穴（xué xuè）
粗糙（zào c?o）
慎（shèn sèn）
重即（jí jì）使
3、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞：
隱蔽——柔弱——簡(jiǎn)樸——慎重——
五、作業(yè)布置：
1、帶著你的疑問再讀課文。
2、搜集關(guān)于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽寫生詞，同位互相檢查，及時(shí)改錯(cuò)，必要時(shí)集體訂正：
住宅、隱蔽、毫不可惜、棄去、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、挖掘、搜索、傾斜、扒土、拋出
回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么疑問？
二、精讀課文，深入理解。
師：同學(xué)們能提出問題，說明你們是愛動(dòng)腦筋的好孩子。下面請(qǐng)大家細(xì)讀課文，找出答案并在小組內(nèi)交流。
互動(dòng)研討：
1、作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這是運(yùn)用了什么修辭寫法？
2、“隨遇而安”什么意思？（指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段的前三句話）
3、“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應(yīng)了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會(huì)想些什么？（隨機(jī)板書；吃苦耐勞、不肯隨遇而安）
4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。
師：作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個(gè)“偉大的工程”，你覺不覺得有點(diǎn)太夸張了？默讀文中相關(guān)段落，想一想為什么？（學(xué)生可能會(huì)結(jié)合蟋蟀的弱小及住宅建造方面來回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住修建時(shí)的動(dòng)作詞來理解）
5、你對(duì)這個(gè)工程的設(shè)計(jì)者、施工者怎樣評(píng)價(jià)呢？用什么語(yǔ)氣讀這句話？（指導(dǎo)讀）
三、積累佳句，感悟?qū)懛?/p>
1、作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述了蟋蟀的住宅，這與他的細(xì)致觀察是分不開的，文中哪些地方講述他是怎樣觀察的，找出來讀一讀，體會(huì)一下。
2、文中采用大量的擬人寫法，說明了什么？你該用什么樣的語(yǔ)氣來讀呢？找出相關(guān)的語(yǔ)句多讀幾遍，體會(huì)這樣寫的好處，再摘抄下來。
四、總結(jié)布置，拓展延伸
1、談?wù)勀阕x了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)？
2、科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、積極探索的科學(xué)態(tài)度，堅(jiān)持長(zhǎng)期細(xì)心觀察的敬業(yè)精神給我們很大的啟發(fā)。平時(shí)，我們每一個(gè)人也要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待身邊的每一件事，從小培養(yǎng)耐心細(xì)致的觀察習(xí)慣，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。
3、選擇學(xué)習(xí)；
（1）課后選一處景物進(jìn)行觀察，練習(xí)寫一寫。
（2）繼續(xù)搜集關(guān)于昆蟲奧秘的相關(guān)資料
（3）有條件的讀一讀《昆蟲記》這本書。
附板書：
蟋蟀的住宅
特點(diǎn)：慎重選擇
建造：加深加闊
向陽(yáng)、干燥、隱蔽??
不斷修整
簡(jiǎn)樸、清潔??
吃苦耐勞 不肯隨遇而安
偉大的工程 8．世界地圖引起的發(fā)現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
3．體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。教學(xué)重點(diǎn)：了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。教學(xué)難點(diǎn)：理解有關(guān)的地理知識(shí) 教學(xué)過程
一、教師導(dǎo)入：法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國(guó)著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事齊讀課題一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)問題去閱讀課文。
二、初讀課文
說說初讀課文應(yīng)該做什么? 1．標(biāo)出自然段，畫出認(rèn)讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。2再讀 畫出不懂的問題。
三、反饋?zhàn)詫W(xué)情況
1．讀認(rèn)讀生字詞 理解詞義。2．按自然段讀課文。3．提出不懂的問題。
四、解釋從課題中提出的疑問：是誰(shuí)在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？
1．分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。2．反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？
五、師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。請(qǐng)你快速的讀讀第七自然段看看魏 格納是怎樣進(jìn)行推理的。
六、出示課文填空，回顧課文內(nèi)容
七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么？仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。
八、留作業(yè)：
1．摘錄課文中的好詞
2．課下去查找有關(guān)大陸漂移說的其他資料。（選作）板書： 世界地圖引起的發(fā)現(xiàn)
語(yǔ)文園地二 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請(qǐng)教，與人商討。
2、能把自己的所觀所感不拘形式的寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。
3、自己發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，4、能發(fā)現(xiàn)細(xì)心、長(zhǎng)期觀察的樂趣所在。
5、能背誦“日積月累”部分。課時(shí)安排：4 第一課時(shí) 讀讀寫寫
1、檢查讀音，交流識(shí)記方法。a．自由讀記，讀中正音。b、交流難記字形識(shí)記方法。
2、取長(zhǎng)補(bǔ)短，再次識(shí)記。
3、按組聽寫詞語(yǔ)，注意書寫規(guī)范。a，住宅 住址 隱蔽 隱藏 b．洞穴 傾斜平坦 寬敞 c、均勻 重疊 空隙 痕跡
d．引人注意 毫不可惜 隨遇而安 讀讀記記
1、讀中正音。
a，指名讀詞，隨時(shí)正音。b．按順序齊讀。
c．同桌互讀，一人隨機(jī)、快速地指點(diǎn)，另一人讀。
2、解疑說話。
a、提出不懂詞語(yǔ)，共同交流解疑。b、自由選擇幾個(gè)詞說一段話。我的發(fā)現(xiàn)
1、自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。
2、出示文中語(yǔ)句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細(xì)膩之處。
3、作者為何能把爬山虎寫得這么細(xì)致、具體?思考交流。
4、讀“小林”“小東”的話。成語(yǔ)故事
1、寫故事需要對(duì)某一事物進(jìn)行細(xì)致、長(zhǎng)期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢?《胸有成竹》這個(gè)故事就是一個(gè)很好的例證。
2、讀故事。了解故事內(nèi)容，懂得成語(yǔ)含義。
3、故事中的哪些語(yǔ)言給你特別深刻的印象? a、從“生動(dòng)傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。b．文中第二自然段及第四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績(jī)的必然聯(lián)系。
4、說故事。日積月累
1、是呀，有人對(duì)每月具有代表性的花也做了細(xì)致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。
2、讀句正音。
3、仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色?哪些詞句用得特別精妙。(“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點(diǎn)，讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。而這一切無(wú)不緣于細(xì)致、長(zhǎng)期的觀察)
4、熟讀成誦，吟唱成誦。
第二課時(shí) 口語(yǔ)交際
1、我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細(xì)心觀察，就會(huì)有意想不到的收獲?？戳诉@兒的三幅圖畫，大家都會(huì)發(fā)覺“細(xì)心觀察”的感覺真的不錯(cuò)。
2、獨(dú)立看圖，然后與同桌交流自己最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學(xué)你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發(fā)現(xiàn)呢。
4、全班交流評(píng)議，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的最多、最有趣，誰(shuí)講解得最清楚、最精彩，將獲得“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)。
a、可以講講你最得意的一個(gè)發(fā)現(xiàn)。
b．可以講講經(jīng)過同桌提醒后，自己的第二次發(fā)現(xiàn)結(jié)果及心情。c、可以講講你和同桌就某一幅圖的爭(zhēng)論過程。
d．還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發(fā)現(xiàn)和感受。
5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢?
6、評(píng)議“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)得主人選。
7、拓展：這幅圖構(gòu)思奇妙，用好你的慧眼也許會(huì)得到豐收的喜悅。仔細(xì)看圖，清楚的把自己的發(fā)現(xiàn)告訴朋友。
第三課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)
1、通過這一單元的學(xué)習(xí)，老師和大家一樣，漸漸發(fā)覺了觀察帶給我們的快樂。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰(shuí)愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家?
2、指名試說，師生共同點(diǎn)評(píng)。
著重從以下幾點(diǎn)人手：
a、觀察了什么事物，怎樣觀察的? b．有什么新的發(fā)現(xiàn)? c．在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象。
3、每個(gè)人根據(jù)這位同學(xué)講過的內(nèi)容各取一個(gè)題目。a、學(xué)生說題目，師整理。b．你喜歡哪個(gè)題目，為什么。
4、每個(gè)人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時(shí)得注意什么呢?討論明確： a，注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫下來。
b．能不拘形式的寫下來，如果進(jìn)行連續(xù)觀察，堅(jiān)持寫觀察日記。可以選幾則自己覺得滿意的日記，認(rèn)真地進(jìn)行修改加工。作為一篇習(xí)作，題目可以用《觀察日記——》，要注意日記的格式。
c．選自己喜歡的方式精心擬題。
5、學(xué)生起草，教師巡視。
6、學(xué)生就某一片斷交流，共同評(píng)議。
7、修改或互批，著重于用詞是否得當(dāng)，句子是否通順，意思是否清楚。
第四課時(shí) 作文講評(píng)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
我國(guó)古典名著《紅樓夢(mèng)》可謂是家喻戶曉，可你們知道嗎，該書的作者曹雪芹對(duì)自己的作品“批閱十載，增刪五次”，也就是說，優(yōu)秀的文章均是經(jīng)過數(shù)次修改而成的，本節(jié)課我們就要對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行評(píng)改。
二、回顧要求，組內(nèi)評(píng)改
1、回顧本次習(xí)作要求．
2、細(xì)讀自己的習(xí)作，改正文中的錯(cuò)別字，還要把不通順的句子修改過來。
3、小組內(nèi)交流，評(píng)改，評(píng)選組內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作和進(jìn)步大的同學(xué)習(xí)作。
三、評(píng)價(jià)典型習(xí)作
1．選取具有代表性的習(xí)作，由學(xué)生自己在班上朗讀，并說一說自己這樣寫的理由。
2、明確評(píng)改要求：
（1）找出別人作品中的錯(cuò)別字和不通順的句子。
（2）在文章中或文章后寫出自己的評(píng)改意見。
3、師生共同評(píng)價(jià)并提出修改意見。
四、自我修改
借鑒意見、修改自己的習(xí)作，并重新謄抄一份。
五、佳作欣賞
六、總結(jié)
同學(xué)們，只要我們繼續(xù)留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們周圍的事物在發(fā)生著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴信手拈來，就能成為一篇好文章。
第三篇：四年級(jí)語(yǔ)文一二單元綜合測(cè)試題
四年級(jí)語(yǔ)文測(cè)試題
班級(jí)姓名等級(jí)
一、根據(jù)拼音寫詞語(yǔ)
lu? tu?wúxiáqīnglu?kǒngxìshāowēi
()()（）（）（）
zūnyáncáifùkuǎndàidàod?píbai
()()()()()
二、給下面的字選擇正確的讀音，在正確音節(jié)下畫橫線。
飲（yìn yǐn）馬轉(zhuǎn)（zhuǎn zhuàn）盤散（sànsǎn）步
畫卷（juǎn juàn）逃難（nán nàn）悶（mēn man）熱
削（xiāo xuē）皮系（jì xì）繩拮據(jù)（jūjù）
三、選詞填空：
確信深信堅(jiān)信篤信自信守信取信誠(chéng)信
堅(jiān)決地相信叫（）對(duì)自己懷有信心叫（）
講究誠(chéng)實(shí)和信用叫（）履行自己的諾言叫（）
忠實(shí)地信仰叫（）取得別人的信任叫（）
四、按要求改寫句子。
1.這首歌很難唱。
改為感嘆句：
2．柳條擺動(dòng)。
把柳條當(dāng)成人來寫：
3．他的意見基本上是完全正確的。（用修改符號(hào)修改病句）
4．雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無(wú)
邊繁花呢？（根據(jù)課文上的意思，把這個(gè)句子改為陳述句）
五、判斷下列說法，對(duì)的畫“√”，錯(cuò)的畫“×”。
1.《中彩那天》寫了父親在道德難題面前，放棄了汽車，選擇了誠(chéng)信，做到了以
誠(chéng)待人。（）
2.《萬(wàn)年牢》教育我們要做個(gè)可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人，無(wú)論做什么事都要講究
認(rèn)真，講究實(shí)在。（）
3.杰克遜大叔讓那個(gè)年輕人留下來的原因是他覺得那個(gè)年輕人很可憐。（）
4.尊嚴(yán)就是尊貴莊嚴(yán)，使人敬畏。（）
5.“是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃模蜁?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增
加一份關(guān)愛，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解?！边@是全文的中心。（）
六、日積月累
（一）詩(shī)詞填空 1.，海上明月共潮生。
2.日出江花紅勝火。3.，白銀盤里一青螺。
4.落木千山天遠(yuǎn)大。
（二）根據(jù)意思寫名言
5.說話一定要守信用，做事一定要果敢：。
6.自己不愿做的，不要強(qiáng)加與人：
（三）補(bǔ)充句子：
7.與朋友交。
8.精誠(chéng)所加。
9.愛人者，：敬人者。
10.老吾老，：幼吾幼。
七、根據(jù)課文內(nèi)容填空
1.一路迎著溪流。隨著山勢(shì)，溪流（），（），（），（），溪聲也時(shí)時(shí)（）。
2.這樣的山（）這樣的水，這樣的水（）這樣的山，再加上空中
（）,山間（），江上（），讓你感到像是走進(jìn)了（）的畫卷，真是“”啊。
八、閱讀
（一）讀《中彩那天》片段，回答問題
我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂地回到家里，向母親訴說剛
才的情形。母親安慰我說不要煩惱你父親正面臨著一個(gè)道德難題難道我們中了彩得到汽車是不道德的嗎我迷惑不解地問
“過來，孩子?！蹦赣H溫柔地把我叫到桌前。只見桌子上放著兩張彩票存根，號(hào)碼分別是05102和05103，中獎(jiǎng)的那張?zhí)柎a是05102。
母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了看，終于看到中彩的那張右
上角有鉛筆寫的淡淡的Ｋ字。母親告訴我：“Ｋ是代表庫(kù)伯，你父親的同事?！?/p>
原來，父親買彩票時(shí)，幫庫(kù)伯捎了一張，并作了記號(hào)。過后，倆人都把這件事忘
了。可以看出，那Ｋ字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡?！翱墒?，庫(kù)伯是有錢人，我們家窮?。 蔽壹?dòng)地說。話音剛落，我聽到父親進(jìn)門的腳步聲，接著聽到他
在撥電話號(hào)碼，是打給庫(kù)伯的。
1.給文中劃線的部分加上標(biāo)點(diǎn)。
2.在文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞或反義詞。
近義詞： 煩悶（）辨認(rèn)（）反義詞：喜氣洋洋（）
3.“我迷惑不解”的問題是：
4.父親面臨的道德難題指的是：；
他是這樣處理這個(gè)難題的：
5.你贊賞“父親”的行為嗎？為什么？
(二)讀《桂林山水》片段，回答問題
我攀登過（）的泰山，游覽過（）的香山，卻從沒看見
過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像
新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來。
1.根據(jù)課文內(nèi)容，在括號(hào)里填詞語(yǔ)
2.給文中加點(diǎn)的字選擇正確的意思把序號(hào)填在括號(hào)里
桂林的山險(xiǎn)，是指：（）①地勢(shì)不平坦②遭到不幸或發(fā)生災(zāi)難的可能③．
狠毒④險(xiǎn)要
危峰兀立：（）①危險(xiǎn)，不安全②處于危險(xiǎn)境地，損害③指人快要死④．
高⑤端正
3.這段寫出了桂林的山的特點(diǎn)是、、4.作者把桂林的山跟（）和（）作比較，還運(yùn)用了（）和（）的修辭手法把桂林的山的特點(diǎn)寫具體。
（三）閱讀短文，完成練習(xí)
誠(chéng)信的價(jià)值
從前，有一對(duì)夫妻，開了一間酒店，由于賣出的酒物美價(jià)廉，生意十分興隆。有一天，丈夫外出，妻子偷偷地在酒里摻了水，多賣了五元錢。
晚上丈夫回來，妻子得意洋洋地把自己的“秘訣”告訴丈夫，以為會(huì)得到丈夫的夸獎(jiǎng)。
誰(shuí)知，丈夫一聽，急得雙腳直跳，抱頭痛哭，說：“唉呀！你把我們最值錢的東西——誠(chéng)信，只用五元給賣掉了”
果然，從此他們的生意一落千丈，最終徹底破產(chǎn)了。但妻子貧病交加、奄奄一息的時(shí)候，她悔恨地流著淚，說：“我明白了?！?/p>
1.依下面的意思在文中找出相應(yīng)的成語(yǔ)。
形容聲譽(yù)、地位或經(jīng)濟(jì)狀況急劇下降。（）
2.“妻子得意洋洋”的原因是：；最終的結(jié)果是 ：。
3.聯(lián)系全文，在最后一段的橫線上寫上合適的話。
4.讀這篇短文后你有什么感受？
九、習(xí)作
春天來了，校園里的一草一木在這個(gè)春季中都有了不小的變化，美麗的校園也因?yàn)樗鼈?/p>
而增添了無(wú)限的生機(jī)。仔細(xì)地觀察一下校圈中景物的變化，運(yùn)用一些修辭方法將它們的美麗
形象地表現(xiàn)出來。注意把內(nèi)容寫具體，并按一定的順序記錄下來。
第四篇：四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)一二單元試卷分析
四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一、二試卷分析
第一單元《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》試卷分析
（一）第一單元是在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，掌握大數(shù)的讀寫，并能在數(shù)據(jù)的收集過程中，認(rèn)識(shí)近似數(shù)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有四個(gè)部分：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的認(rèn)識(shí)。主要做法是：讓學(xué)生經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程，感受學(xué)習(xí)更大數(shù)的必要性，并能體驗(yàn)大數(shù)的實(shí)際意義。通過實(shí)踐操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系。并會(huì)正確讀、寫以及比較數(shù)的大小。在收集數(shù)據(jù)的過程中，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)改寫單位的必要性，掌握萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)的改寫方法。理解近似數(shù)在實(shí)際生活中運(yùn)用的意義，能自主探索、掌握近似數(shù)的方法，能對(duì)更大的數(shù)進(jìn)行估計(jì)。
（一）學(xué)生卷面反饋
1、基礎(chǔ)知識(shí)部分學(xué)生做得的十分理想，特別是大數(shù)的讀寫，可見我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)抓的穩(wěn)、準(zhǔn)、實(shí)，對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)訓(xùn)練的到位。學(xué)生的進(jìn)步特別快,這與平時(shí)練的多要求高有關(guān)。大多數(shù)學(xué)生對(duì)本冊(cè)容易知識(shí)點(diǎn)掌握得很牢固，僅有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)問題。學(xué)生在三年級(jí)的計(jì)算能力比較差，乘法列豎式不會(huì)寫，除法當(dāng)作乘法列豎式，也不會(huì)試商，我們要要求學(xué)生計(jì)算做到“一步一回頭”，不要到頭來算總賬。
2.、填空這部分基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生大部分發(fā)揮正常水平，都有明顯的提高，這與平時(shí)的課堂訓(xùn)練是分不開的。
3、學(xué)生對(duì)數(shù)找規(guī)律，掌握得很好，觀察仔細(xì)，積極思考，能找出數(shù)的規(guī)律，填寫的較好。可是學(xué)生對(duì)大數(shù)有“0”的讀法，掌握得比較欠缺。不會(huì)運(yùn)用每一級(jí)的中間不管有幾個(gè)0只讀一個(gè)0，以及每一級(jí)末尾的0都不讀的方法進(jìn)行寫數(shù)。
（二）今后的教學(xué)方向
從試卷的方向來看，我認(rèn)為今后在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來改進(jìn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有個(gè)別學(xué)生在一些比較簡(jiǎn)單的填空題、判斷中出現(xiàn)問題，并不是他們都是真的不會(huì)，而是有的學(xué)生不夠細(xì)心，比較浮躁，這是各班中普遍存在的問題，所以我認(rèn)為最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心、書寫工整、獨(dú)立檢查等一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、通過測(cè)試我們發(fā)現(xiàn)看似簡(jiǎn)單的問題，不少學(xué)生做錯(cuò)，特別是計(jì)算題，我們有時(shí)也埋怨學(xué)生，但靜下心來想一想，其實(shí)問題不是出在學(xué)生身上，而是我們對(duì)學(xué)上把握度上出了偏差，過高的估計(jì)了學(xué)上的能力，這是我們教學(xué)上的弱點(diǎn)，今后我們一定想辦法克服這一毛病。
3.、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無(wú)關(guān)緊要的知識(shí)；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。
4.、平時(shí)練習(xí)時(shí)要有針對(duì)性，不要讓學(xué)生泛泛做題，力爭(zhēng)做到優(yōu)生吃好，一般學(xué)生吃飽，學(xué)困生吃了，既不浪費(fèi)時(shí)間，又收到良好效果。
5.、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不要急于求成，教學(xué)中要隨時(shí)隨處培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
第二單元《角的度量》試卷分析
（二）在本單元中要使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線和直線，知道線段、射線、直線的區(qū)別與聯(lián)系。使學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的幾種角，會(huì)比較角的大小，會(huì)用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫角。學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)從直觀上認(rèn)識(shí)了角，知道了銳角、鈍角的名稱，但 是不能準(zhǔn)確地描述什么是銳角、鈍角。在本單元中，學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)銳角、直角、鈍角，學(xué)習(xí)習(xí)近平角、周角。
這一單元的知識(shí)并 不是很難，從學(xué)生學(xué)習(xí)的過程看，學(xué)生比較愿意學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，動(dòng)手操作、量角、畫角，學(xué)生都比較感興趣。但是，本單元的知識(shí)點(diǎn)不難可是很容易錯(cuò)，某些概念之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，所以很容易混淆。因此，需要學(xué)生概念非常清楚，才能很好地解答問題。
從學(xué)生測(cè)試情況看，學(xué)生對(duì)基本概念的理解準(zhǔn)確、清晰，只有極少數(shù)的同學(xué)對(duì)某一概念掌握的不太準(zhǔn)確。如：判斷題的第（5）題，“線段和射線都是它們所在直線的一部分”。學(xué)生認(rèn)為這句話是錯(cuò)誤的。說明這幾個(gè)同學(xué)沒有理解線段、射線、直線三者之間的關(guān)系。其他的錯(cuò)誤都是由于學(xué)生沒有注意細(xì)節(jié)，不夠細(xì)心、踏實(shí)造成的原因。如：畫完角后沒有標(biāo)注出所畫角的度數(shù)；沒有寫出角的計(jì)量單位“°”；量角不夠準(zhǔn)確，出現(xiàn)比較大的誤差；丟題等等。
總之，這次月考成績(jī)展示出了教師的教學(xué)風(fēng)范與水準(zhǔn)，也暴露了教學(xué)中的一些問題，試卷分析也是教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它是一面鏡子，能照出斑點(diǎn)；它也是一個(gè)坐標(biāo)，為我們教學(xué)指明改革方向，望我們今后做得更好。
東興區(qū)高山小學(xué)
李雙雙
第五篇：人教版四年級(jí)上冊(cè)一二單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)
語(yǔ)文復(fù)習(xí)要點(diǎn)（第一、二單元）
1.觀潮
（1）選自《喜看今日錢塘潮》。本文記敘的是一次（觀潮）的盛況，寫的是作者耳聞目睹的（潮來前）、（潮來時(shí)）、（潮頭過后）的景象，描寫了大潮由（遠(yuǎn)）而（近）、奔騰（西去）的全過程，描繪出江潮由（風(fēng)平浪靜）到（奔騰咆哮）再到（又恢復(fù)平靜）的動(dòng)態(tài)變化，寫出了大潮的（奇特）、（雄偉）、（壯觀）。（2）背誦第3、4自然段。這兩段描寫了潮來時(shí)的壯觀景象。寫聲音，從（“悶雷滾動(dòng)”）到（“山崩地裂”）；寫景象，從（“一條白線”）到（萬(wàn)馬奔騰）。從中我們感受到大潮的響聲（越來越大），大潮（越來越近），潮頭（越來越高），聲勢(shì)（越來越猛）。
（3）積累四字詞語(yǔ)：
寫聲音的：人聲鼎沸
風(fēng)號(hào)浪吼；
寫形態(tài)的：風(fēng)平浪靜
水天相接
浩浩蕩蕩
漫天卷地。（4）易錯(cuò)字：蒙（）?。ǎ┌海ǎ?）多音字：薄
號(hào)
稱
（6）形近字：潮（）稱（）貫（）
朝（）秤（）慣（）（7）讀記第5頁(yè)資料袋。
2.*雅魯藏布大峽谷
（1）世界屋脊——青藏高原
（2）世界最高峰——一珠穆朗瑪峰
（3）世界第一大峽谷最深最長(zhǎng)的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷
（4）文中的“堪稱”“號(hào)稱”“美譽(yù)”是在用不同的詞語(yǔ)表達(dá)同一個(gè)意思?？胺Q：堪，可以、能。堪稱：可以稱作、可以稱為的意思。（5）秘魯”讀bì lǔ
(6)雅魯藏布大峽谷有（“植物類型博物館”）和（“動(dòng)物王國(guó)”）的美譽(yù)。
3.鳥的天堂（1）巴金記敘了他和朋友（兩）次經(jīng)過“鳥的天堂”（所見所聞），具體描寫了（傍晚靜態(tài)）的大榕樹和（第二天早晨）群鳥活動(dòng)的景象。展示了一派美麗動(dòng)人的（南國(guó)）風(fēng)光，表達(dá)了對(duì)大自然（生命力）的（熱愛）和（贊美）。
（2）“不可計(jì)數(shù)”的“數(shù)”讀第三聲，查點(diǎn)數(shù)目的意思?！坝?jì)數(shù)”意思是“計(jì)算”，“不可計(jì)數(shù)”是沒有辦法清點(diǎn)、無(wú)法計(jì)算。這株榕樹“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”的原因，是“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里?！?/p>
（3）“應(yīng)接不暇”的“應(yīng)”讀四聲，“應(yīng)接不暇”是指優(yōu)美的風(fēng)景很多，看不過來。（4）四次加引號(hào)的“鳥的天堂”是引用別人的話，指天馬河上的那棵大榕樹，表示一種特定的稱謂，是對(duì)大榕樹的一種夸張的形容；而題目和最后一句話中不加引號(hào)的鳥的天堂，是因?yàn)樽髡哂H眼見到大榕樹后，感到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一樣，在作者心里，大榕樹是確確實(shí)實(shí)的鳥的天堂。（5）“枝干”的“干”讀四聲，“不禁”的“禁”讀一聲，“興奮”的“興”讀一聲。（6）形近字組詞
茫然
茫茫
光芒
芒果
4．火燒云
（1）著名女作家（蕭紅）為我們勾畫了一幅絢麗多姿的（火燒云）圖景。寫了火燒云（上來）和（下去）的全過程。
（2）紅彤彤（變調(diào)：“彤”讀一聲）
金燦燦
語(yǔ)文園地一
（1）有關(guān)自然景觀的四副對(duì)聯(lián)會(huì)背會(huì)默寫，見書第19頁(yè)。（2）A．霧鎖山頭
水連天
B．
本無(wú)憂
皺面
青山
白頭
C．水水山山處處明明秀秀
D．重重疊疊山
曲曲環(huán)環(huán)路
E．黑發(fā)不知勤學(xué)早
F．書山有路勤為徑
（3）趣味對(duì)聯(lián)：好讀書
不好讀書
好讀書
不好讀書
（好字讀音）
5．古詩(shī)兩首
（1）背兩首詩(shī)，默寫《題西林壁》。（2）詩(shī)句意思: A.“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！睘槭裁床荒芸辞鍙]山的真實(shí)面目呢？因?yàn)橹蒙碓诖松街小?/p>
B、“山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！币恢刂厣剑忠坏赖浪?，疑惑無(wú)路可行間，忽見柳色濃綠，花色明麗，一個(gè)村莊出現(xiàn)在眼前。（3）A．《題西林壁》宋
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。（該詩(shī)不僅對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，即要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說：當(dāng)局者迷，旁觀者清。）B．《游山西村》宋
陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。（該詩(shī)生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。）（4）背書第22頁(yè)和第23頁(yè)注解。（5）形近字組詞區(qū)分：
臘月
臘梅
蠟紙
蠟燭；
懷疑
凝結(jié)
6．爬山虎的腳
（1）作者（葉圣陶），是我國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家，他創(chuàng)作了我國(guó)第一部童話集《稻草人》。我們還將學(xué)習(xí)肖復(fù)興寫葉老的一篇文章《那片綠綠的爬山虎》（第26課）。
（2）正音：
jīnɡ莖
觸著（zháo墻
重（chónɡ）疊
空（kònɡ）隙
(3)注意字形：痕
逐
（4）作者把爬山虎莖上的（卷須）比作“腳”。它長(zhǎng)在“莖上長(zhǎng)葉柄的地方”，它的形狀是“枝狀的六七根細(xì)絲”，“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”，顏色如新葉。第4自然段中，作者通過“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動(dòng)詞，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。
7．蟋蟀的住宅
（1）作者是（法）國(guó)作家（法布爾）。法布爾是法國(guó)著名的（昆蟲學(xué)家），他創(chuàng)作了一部嚴(yán)肅的（科學(xué)著作）也是一部?jī)?yōu)秀的（文學(xué)作品）的（《昆蟲記》）。（2）注意字形： 蔽
遇
搜
毫（3）注意字音：穴（xué）
(4)文中采用了（擬人）的手法，把（蟋蟀）比作（人），把它的（巢穴）比作（人的住宅），把（它的活動(dòng)）比作（人的活動(dòng)）。
（5）隨遇而安：指適應(yīng)周圍的環(huán)境，不論環(huán)境如何都能滿足。（6）“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴?！?把蟋蟀（發(fā)出的聲音）比喻為（“彈琴”），將蟋蟀（洞穴門口的平地）稱為“平臺(tái)”。
8．世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
（1）本文敘述的是（德國(guó)）地球物理學(xué)家（阿爾弗德雷?魏格納）首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。（2）積累詞語(yǔ)：
潔白寧?kù)o
性格豪放
靜謐舒適
坐臥不安 不可思議
浩如煙海
飛渡重洋
精神大振（3）1912年，在（法蘭克福）召開的地質(zhì)學(xué)會(huì)上，（魏格納）作了題為《大陸與海洋的起源》的演講，提出了關(guān)于（大陸漂移）的假說，引起了（地質(zhì)界）的震動(dòng)。
語(yǔ)文園地二
（1）第38頁(yè)日積月累的花名歌謠會(huì)背、會(huì)默寫，知道12種花名。（2）成語(yǔ)典故《胸有成竹》：
（北宋）時(shí)期著名畫家（文與可）無(wú)論是（人物）、（動(dòng)物），還是（山水）、（花草），都畫得十分出色。他對(duì)（竹子）非常（熟悉），每當(dāng)要畫竹子的時(shí)候，竹子的樣子就在心中出現(xiàn)，他是把（心中）的竹子畫到（紙上）。
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