第一篇：《非洲的位置地形》教案設(shè)計(jì)

【湘教版地理七年級(jí)下冊(cè)第七章】

（2）河谷平原

沙漠中的綠洲

美索不達(dá)米亞

兩河

以色列

3、（1）棗椰樹

沙漠中的綠洲

椰棗 伊拉克

（2）噴灌

滴灌

提示：根據(jù)以色列節(jié)水農(nóng)業(yè)的措施，結(jié)合我國(guó)實(shí)際導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

第十三課時(shí) 西亞的位置、氣候、農(nóng)業(yè)

【參考答案】

情況，應(yīng)用到我國(guó)的干旱、半干旱地區(qū)。一、五海三洲之地

（二）1、（1）北回歸

（2）亞

非

歐

阿拉伯

紅 地中

黑

里

里

五海三洲之地

2、①絲綢之路

③蘇伊士

土耳其

大西

印度（填表格，橫看）

蘇伊士

地中海

紅海

非洲

亞洲 土耳其

黑海

地中海

亞洲

歐洲

土耳其 霍爾木茲

波斯灣

阿拉伯海

直布羅陀

地中海

大西洋

歐洲

非洲 M

A

L

D

3、（1）沙特阿拉伯

伊拉克

科威特 伊朗

阿富汗

土耳其

敘利亞

（2）土耳其

阿富汗

4、海灣

石油

霍爾木茲海峽

世界油閥

二、干旱環(huán)境中的農(nóng)牧業(yè)

1、熱帶沙漠

炎熱干燥

炎熱

稀少

沙漠

2、畜牧業(yè)

灌溉農(nóng)業(yè)

（1）畜牧業(yè)

安卡拉羊毛

紫羊羔皮 阿富汗

伊朗

1、A

2、D

3、B

4、D

5、C

6、A

7、D

8、B

9、C

10、（1）沙特阿拉伯

伊朗

伊拉克 土耳其

（2）非洲

亞洲

歐洲

（3）地中海

黑海

里海

紅海 阿拉伯海

（4）蘇伊士運(yùn)河

第二篇：《位置》教案設(shè)計(jì)

教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明

1．注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系實(shí)際的情境，讓學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)描述好朋友的座位，使學(xué)生體會(huì)到用已有的經(jīng)驗(yàn)描述好朋友的位置時(shí)，由于標(biāo)準(zhǔn)不同，說法也不同。由此引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生用一致的方式表示位置的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索新方法的欲望。

2．以學(xué)生為主體，在合作中提升。

教學(xué)時(shí)，我充分放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，使學(xué)生理解確定物體的位置必須要用到兩個(gè)數(shù)據(jù)，懂得有順序的兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì)可以表示一個(gè)確定的位置，掌握在方格紙上用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置的方法，使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的思想，加強(qiáng)了知識(shí)間的聯(lián)系，為解決數(shù)學(xué)問題提供有力的幫助。初步掌握數(shù)對(duì)的有關(guān)知識(shí)，逐步形成知識(shí)技能。

3．注重知識(shí)的綜合性及在生活中的應(yīng)用。

在應(yīng)用環(huán)節(jié)，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。先設(shè)置幾個(gè)用數(shù)對(duì)表示教室里同學(xué)位置的小題，使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示平面圖的過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；再引導(dǎo)學(xué)生在方格紙上描述各個(gè)點(diǎn)的位置的聯(lián)系，使學(xué)生從正反兩方面掌握在方格紙上表示物體位置的方法，實(shí)現(xiàn)技能上由數(shù)對(duì)到點(diǎn)的質(zhì)的飛躍。

課前準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備 PPT課件

教學(xué)過程

⊙鋪墊質(zhì)疑，明確課題 1．舊知鋪墊。

同學(xué)們，班里誰是你的好朋友？他(她)坐在什么位置？

(我的好朋友是×××，他坐在??學(xué)生在描述自己好朋友的位置時(shí)，可能會(huì)說：他坐在“第×組第×個(gè)”“第×排第×個(gè)”或他(她)坐在我的前面、后面、左面、右面等，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際及時(shí)評(píng)價(jià))2．引出課題。

這樣描述比較麻煩，表述也不清楚，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一種更準(zhǔn)確、更簡(jiǎn)潔的確定物體位置的方法——用數(shù)對(duì)表示物體的位置。(板書課題)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說出自己好朋友的位置，激活學(xué)生頭腦中已有的用“第幾組第幾個(gè)”“第幾排第幾個(gè)”等描述物體位置的經(jīng)驗(yàn)，在幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索新方法的欲望。

⊙合作交流，探究新知

1．明確“列”“行”的意義及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則。(1)課件出示例1學(xué)生座位情境圖，明確“列”“行”的意義。

在日常生活中，我們可以用組、排、行等多種方式描述物體所在的位置，也可以從不同的方位來描述物體的位置。為了在確定位置的時(shí)候語(yǔ)言達(dá)成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。

(2)引導(dǎo)學(xué)生理解“行”和“列”。

①引導(dǎo)學(xué)生把座位情境圖抽象成平面圖，把每個(gè)座位用圓圈、小三角形或小長(zhǎng)方形等表示后，觀察起來更清楚。

②引導(dǎo)學(xué)生觀察座位平面圖，可以看出：教室內(nèi)學(xué)生的座位共5行、6列。(3)明確確定第幾列、第幾行的規(guī)則。

引導(dǎo)學(xué)生明確確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。老師左手起第1組就是第1列??橫排最前面的就是第1行??(結(jié)合情境圖幫助學(xué)生理解)2．探究用數(shù)對(duì)確定教室里具體位置的方法。(1)課件出示例1情境圖及問題。(2)學(xué)生合作交流，解決問題。①觀察、操作，確定張亮的位置。

a．在情境圖中找到張亮，并把張亮的名字寫在他的座位前。(張亮是第2列、第3行的同學(xué)。為了便于考查學(xué)生是否真正找對(duì)張亮的位置，可以要求學(xué)生在教科書的情境圖及座位示意圖上做標(biāo)記，因?yàn)榇饲榫硤D的部分同學(xué)的座位前標(biāo)有姓名，為了保持統(tǒng)一，建議把張亮的名字寫在他的座位前)b．在教材的座位示意圖中找到張亮的位置并涂色。c．說說你是怎樣找到張亮的。

(先根據(jù)張亮在第2列，從左往右數(shù)找到第2列，再根據(jù)張亮在第3行，從前往后數(shù)找到第3行，最后確定張亮的位置)②理解用兩個(gè)數(shù)確定具體位置的方法，解決問題。

a．如果用(2，3)表示張亮同學(xué)的位置，(2，3)中的數(shù)的意義分別是什么？(2表示張亮在第2列，3表示張亮在第3行)b．照樣子用兩個(gè)數(shù)分別表示王艷同學(xué)和趙雪同學(xué)的位置。

[方法舉例：用兩個(gè)數(shù)表示王艷的位置，先看王艷在第幾列，這個(gè)“列數(shù)”就是兩個(gè)數(shù)中的第一個(gè)數(shù)；再看王艷在第幾行，這個(gè)“行數(shù)”就是兩個(gè)數(shù)中的第二個(gè)數(shù)。王艷的位置是(3，4)。同理，趙雪的位置是(4，3)。板書：王艷(3，4)趙雪(4，3)] c．想一想：兩個(gè)同學(xué)的位置都是由3和4兩個(gè)數(shù)字組成的，為什么王艷同學(xué)和趙雪同學(xué)的位置會(huì)不同呢？(3和4的位置不同，表示的意義也不同。王艷在第3列第4行；趙雪在第4列第3行)d．議一議：用兩個(gè)數(shù)表示物體的位置時(shí)，這兩個(gè)數(shù)的先后順序可以隨意放嗎？(不可以，前面的數(shù)表示這個(gè)物體所在的列數(shù)，后面的數(shù)表示這個(gè)物體所在的行數(shù))③介紹數(shù)對(duì)知識(shí)。a．?dāng)?shù)對(duì)的意義。

像(2，3)這樣用兩個(gè)數(shù)來表示位置，我們稱它們?yōu)閿?shù)對(duì)。b．?dāng)?shù)對(duì)的表示方法。

數(shù)對(duì)有兩個(gè)數(shù)，我們?cè)诒硎镜臅r(shí)候規(guī)定，先表示列數(shù)，再表示行數(shù)，前后的順序不能顛倒。因?yàn)閺埩恋奈恢檬窃诘?列第3行，所以要先寫列數(shù)2，再寫行數(shù)3。

c．書寫格式。

數(shù)對(duì)有它特定的書寫格式，即要用括號(hào)把列數(shù)與行數(shù)括起來，并在列數(shù)和行數(shù)之間寫一個(gè)逗號(hào)，把兩個(gè)數(shù)隔開。

設(shè)計(jì)意圖：先結(jié)合座位情境圖讓學(xué)生明確“列”“行”的意義及確定第幾列，第幾行的規(guī)則，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例題，在觀察、思考、討論、操作的教學(xué)活動(dòng)中自主發(fā)現(xiàn)、探究、獲取有關(guān)確定位置的知識(shí)，掌握表示位置的方法，最后簡(jiǎn)介數(shù)對(duì)知識(shí)。這樣，在教學(xué)中既有教師的引導(dǎo)，又有學(xué)生自己的主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在獲得新知的同時(shí)加深了對(duì)新知的理解。

3．在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置的方法。(1)課件出示動(dòng)物園示意圖，理解圖意。

①剛才我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何用數(shù)對(duì)表示具體的位置，如果把某個(gè)物體變成一個(gè)點(diǎn)，你還會(huì)表示嗎？你能看懂這張圖嗎？(這是動(dòng)物園的示意圖，橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域是整個(gè)動(dòng)物園的范圍。動(dòng)物園的各場(chǎng)館都畫成一個(gè)點(diǎn)，這些點(diǎn)都分散在方格紙豎線與橫線的交點(diǎn)上，它們只反映各場(chǎng)館的位置，不反映其他內(nèi)容)②圖上的數(shù)字表示什么？(縱向排列的數(shù)字表示從下往上數(shù)每條橫線代表的行數(shù)；橫向排列的數(shù)字表示從左往右數(shù)每條豎線代表的列數(shù)。圖上行和列的起點(diǎn)均為0)(2)自主學(xué)習(xí)例題。

①小組之間互相交流、探討，獨(dú)立完成問題1和問題2。

(教師相應(yīng)地進(jìn)行指導(dǎo)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，重點(diǎn)讓學(xué)生展示不同的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)的交流與討論)②指名板演。

(3)課件展示自學(xué)結(jié)果。①問題(1)。

熊貓館在第3列第5行，用(3，5)表示； 海洋館在第6列第4行，用(6，4)表示； 猴山在第2列第2行，用(2，2)表示； 大象館在第1列第4行，用(1，4)表示。②問題(2)。

讓板演的學(xué)生說說自己是怎樣標(biāo)出各個(gè)場(chǎng)館的位置的。如：飛禽館(1，1)在第1列與第1行的交點(diǎn)上??

(4)拓展延伸。

分別觀察飛禽館和大象館以及猩猩館和獅虎山在圖中的位置和表示它們位置的數(shù)對(duì)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

(表示同一列中物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第一個(gè)數(shù)相同；表示同一行中物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第二個(gè)數(shù)相同)4．小結(jié)：用數(shù)對(duì)表示物體的位置，簡(jiǎn)明、清楚、準(zhǔn)確。只要先從左往右確定第幾列，再?gòu)那巴蟠_定第幾行，就可以用數(shù)對(duì)確定物體的位置。(板書：用數(shù)對(duì)表示位置——簡(jiǎn)明、清楚、準(zhǔn)確)設(shè)計(jì)意圖：先通過讀圖，使學(xué)生初步理解生活中的實(shí)物可抽象為數(shù)學(xué)中的點(diǎn)，方格中的點(diǎn)只表示物體的位置，不表示其他內(nèi)容。再通過自學(xué)、展示，引導(dǎo)小組討論，使學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)方法，在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)能力。最后通過知識(shí)拓展，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想。

⊙課堂活動(dòng)，鞏固應(yīng)用

1．用數(shù)對(duì)表示教室里同學(xué)的位置。

(1)用數(shù)對(duì)表示自己及同行或同列同學(xué)的位置。(明確教室里的列和行)(2)老師隨機(jī)說數(shù)對(duì)，說到誰，誰就站起來。

(3)體會(huì)用數(shù)對(duì)表示同行或同列同學(xué)的座位時(shí)數(shù)對(duì)的特點(diǎn)。(同行：數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)相同；同列：數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)相同)2．國(guó)際象棋記錄棋子位置的方法。

(1)談話：數(shù)對(duì)不僅在生活中有著廣泛的應(yīng)用，在體育競(jìng)技中也經(jīng)常用到。(2)介紹國(guó)際象棋。(課件出示)①出示國(guó)際象棋的棋盤。

②介紹國(guó)際象棋表示棋盤方格所在列數(shù)和行數(shù)的方法。③出示國(guó)際象棋的棋子。

(3)交流、理解國(guó)際象棋記錄棋子位置的方法。

(先確定棋子所在的列數(shù)，用該列所對(duì)應(yīng)的字母表示；再確定棋子所在的行數(shù)，用該行所對(duì)應(yīng)的數(shù)字表示。明確方法后，先說一說每個(gè)棋子的位置，再記錄下來，寫數(shù)對(duì)時(shí)要注意格式)3．完成教材20頁(yè)1、2題。

設(shè)計(jì)意圖：用數(shù)對(duì)表示教室里同學(xué)位置問題的設(shè)置，是為了進(jìn)一步鞏固相關(guān)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)知識(shí)的理解；對(duì)國(guó)際象棋記錄棋子位置的方法的探究，是讓學(xué)生在理解國(guó)際象棋在棋盤上表示棋子位置的規(guī)則、掌握解決問題方法的同時(shí)，體會(huì)到數(shù)對(duì)知識(shí)應(yīng)用的廣泛性；寫出方格紙中點(diǎn)的位置和在方格紙中描出點(diǎn)的練習(xí)，使學(xué)生從正反兩個(gè)方面掌握在方格紙上表示物體位置的方法，明確知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

⊙全課總結(jié)

本節(jié)課你有什么收獲？請(qǐng)結(jié)合板書說一說?！巡贾米鳂I(yè)

1．教材21頁(yè)3題。2．教材23頁(yè)7題。

板書設(shè)計(jì) 位 置

張亮在第2列、第3行，用數(shù)對(duì)表示是(2，3)。熊貓館(3，5)海洋館(6，4)猴山(2，2)大象館(1，4)

↓

用數(shù)對(duì)表示位置——簡(jiǎn)明、清楚、準(zhǔn)確

第三篇：【地球表面的地形】教案設(shè)計(jì)

第一課 地球表面的地形

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。

2、地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。過程與方法：

1、觀察描述常見地形的特點(diǎn)。

2、會(huì)看簡(jiǎn)單的地形圖，能在地形圖上指認(rèn)如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)對(duì)地球表面地形研究的興趣，能自覺關(guān)注和收集相關(guān)的信息。【教學(xué)重點(diǎn)】知道典型地形地貌的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】從地形圖中發(fā)現(xiàn)整個(gè)地球地表地形地貌的分布和特點(diǎn)，知道并描述各種地形地貌的特點(diǎn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、分組器材：學(xué)生事先準(zhǔn)備一些自己去過的地方的風(fēng)景照片，每組學(xué)生準(zhǔn)備一份世界地形圖、中國(guó)地形圖。

2、教師演示：一些典型的地形地貌的圖片或課件，世界地形圖、中國(guó)地形圖、家鄉(xiāng)地形圖的課件?！窘虒W(xué)過程】

一、引入

1、教師用課件展示自己到外地旅游的照片，問：你知道這是什么地方嗎？從照片上，你可以感受到那里的地形嗎？你能說說它的地形特點(diǎn)嗎？學(xué)生回答，教師適當(dāng)糾正并補(bǔ)充介紹地形特點(diǎn)。

2、你去過什么地方呢？能不能拿出照片來介紹一下呢？你可以說說那里的地名，有什么特點(diǎn)，地形是怎樣的。

二、我們看到過的地形

1、學(xué)生初步交流展示。

要求：出示照片，向大家介紹該地方，注意說清楚地形地貌的類型，能簡(jiǎn)單描述其特點(diǎn)。

2、教師補(bǔ)充介紹。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上補(bǔ)充介紹，結(jié)合學(xué)生照片上的地形，出示相關(guān)圖片和課件，介紹各種地形地貌的特點(diǎn)。平原：寬廣平坦，起伏很小；

丘陵：高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成； 高原：面積很大，地形開闊，周圍以明顯的陡坡為界； 山地：地勢(shì)較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂； 盆地：四周地勢(shì)較高，中間低平； ……

3、了解家鄉(xiāng)的地形。

我們的家鄉(xiāng)是什么地形呢？它有什么特點(diǎn)呢？

教師出示家鄉(xiāng)地形的照片或課件，學(xué)生回答后補(bǔ)充介紹，并填表板書。地名 地形 特點(diǎn)

4、小組交流，統(tǒng)計(jì)地形。

學(xué)生自己帶來的照片在組內(nèi)交流，說出地形地貌的類型，簡(jiǎn)單描述其特點(diǎn)，整理并做好地形統(tǒng)計(jì)記錄，完成上面表格。

5、匯報(bào)、小結(jié)。

三、觀察地形圖

1、引入。

剛才我們交流了各自的照片，幾張照片可以反映出我們整個(gè)家鄉(xiāng)的以及整個(gè)國(guó)家的地形嗎？我想光憑我們的照片是很難了解清楚的。整個(gè)地球表面的地形又是怎樣的呢？所以，今天老師給大家?guī)砹藥准Y物。請(qǐng)看！（教師出示世界地形圖、中國(guó)地形圖、家鄉(xiāng)地形圖）希望在它們的幫助下我們可以更好的了解（師板書課題：地球表面的地形）。

2、初步觀察地形圖。

這三張地形圖雖然范圍不一樣，可是它們卻有一些共同的特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？你知道上面不同的顏色所代表的意思嗎？ 學(xué)生觀察并回答。

3、教師補(bǔ)充介紹地形圖的相關(guān)知識(shí)。

地形圖，是普通地圖的一種，是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一種正射投影圖。它用符號(hào)和顏色來表示地球表面的地形地貌，一般在圖上都有比例尺和圖例。如深淺不同的棕色和褐色分別表示海拔2000米—5000米以上的高原和山地。白色表示終年積雪的山峰，往往都在6000米以上。深淺不同的藍(lán)色表示各種深度的海洋……

4、小組觀察地形圖

從地形圖上我們可以知道哪些信息呢？請(qǐng)以小組為單位仔細(xì)觀察世界地形圖和中國(guó)地形圖，交流并注意記錄從地形圖中獲得的信息。

5、匯報(bào)、小結(jié)。

四、拓展延伸

1、關(guān)于地球的表面，我們還知道些什么呢？交流、討論。

2、小結(jié)并提出：地球表面的地形會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)研究。

五、課后活動(dòng)

收集有關(guān)地形地貌發(fā)生變化，特別是火山和地震引起的地形地貌變化的資料，最好是文字加圖片。板書設(shè)計(jì)：

第四篇：確定位置教案設(shè)計(jì)xiugai

確定位置

教師: 余運(yùn)強(qiáng) 2011-12-1

3教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)目標(biāo)：1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

2．能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

(2)技能目標(biāo)：通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念，并提高其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

(3)情感目標(biāo)：感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.結(jié)合具體的情境，會(huì)用數(shù)對(duì)表示某一物體的位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

2.學(xué)會(huì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

3.結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情景中探索確定位置的方法，并學(xué)會(huì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，引入新課：

游戲?qū)耄?/p>

師：大家看我手上拿得是什么東西（出示寶盒）？ 生：盒子

師：準(zhǔn)確的說是一個(gè)寶盒，里面藏著寶物?，F(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來跟我做個(gè)＂尋找寶藏＂的游戲（介紹游戲規(guī)則時(shí)，先規(guī)定老師最左邊是 第一組，從左往右依次是第一組、第二組??）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)寶盒藏在我們班任何一個(gè)同學(xué)的桌子里面，讓另一個(gè)同學(xué)來尋找寶藏。

(指名請(qǐng)同學(xué)上來做游戲)讓另一個(gè)同學(xué)說出寶盒的位置。通過這個(gè)同學(xué)找寶藏時(shí)無頭緒的表情馬上提問。師：寶盒在哪里？容易找嗎？ 生：不容易.師：那我提供一個(gè)線索給你。

寶盒藏在了第*組某個(gè)同學(xué)的桌子里面，那你現(xiàn)在能馬上找到它藏在哪里嗎？ 生：不能。

師：那我再給你提供一個(gè)線索，在第*個(gè)，你現(xiàn)在能馬上找到了嗎？ 生：能

師：去找出來(讓他去親自把寶盒找出來)。

師：好，回去吧。寶盒找到了，那你們想不想知道寶盒里面是什么呢？ 生：想

師；那我等下請(qǐng)這節(jié)課聽講最認(rèn)真，回答問題最積極，表現(xiàn)最好的同學(xué)來打開這個(gè)寶盒，并且獎(jiǎng)給他寶盒里的一樣?xùn)|西。那剛才這個(gè)尋找寶藏的游戲，***上來找寶盒的時(shí)候，老師把與位置有關(guān)的兩個(gè)線索說出來后他馬上就找出來了，其實(shí)確定位置很講究方法的，今天我們就來學(xué)習(xí)如何確定位置。

二、探索新知：

（一）初步認(rèn)識(shí)確定位置的重要性

(出示課題：確定位置

（一））那大家想一想我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些與位置有關(guān)的東西或事情。（出示課件：有火車票、動(dòng)車票、機(jī)票、電影票等）這個(gè)人誰？同學(xué)們還記得嗎？（楊利偉）2003年10月15日，中國(guó)第一艘載人飛船“神舟”5號(hào)成功發(fā)射，10月16日6時(shí)23分返回艙在內(nèi)蒙古大草原安全著陸，楊利偉是第一個(gè)進(jìn)入太空的中國(guó)人。圓了幾代中國(guó)人的夢(mèng)想，讓全中國(guó)人為之驕傲和自豪！但是返回艙著陸的時(shí)候，你們知道在茫茫無邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣迅速地找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于“GPS——全球定位系統(tǒng)”。比如還有我們有些學(xué)生帶的學(xué)生手機(jī)，為什么手機(jī)帶在身上，爸媽就準(zhǔn)確確定你的位置呢？大家一定覺得很神奇吧！今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)如何確定位置，學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，你就會(huì)明白這其中的奧秘了。

（板書課題：確定位置）

（二）引出數(shù)對(duì)

其實(shí)在我們?nèi)粘Ｉ钪写_定位置也很重要，我們?nèi)Ｃ總€(gè)班的教室都有指定的位置，每個(gè)小朋友的座位也有指定的位置。（1）說說班長(zhǎng)的位置

師：“剛才我提供了幾條信息，才能迅速準(zhǔn)確地確定寶盒的位置？（生：2個(gè)）

師：“是哪兩條信息？（生：第幾組，第幾個(gè)）

師：“用這兩條信息誰能說一說班長(zhǎng)的位置？

（班長(zhǎng)：我在第*組的第*個(gè)座位）

剛才我們是根據(jù)什么詞語(yǔ)來確定位置的？（板書：第 組 第 個(gè)）

2、問：你知道你在教室里的位置嗎？

問：你是怎么數(shù)的？（從左邊開始數(shù)第幾組，從前往后數(shù)是第幾個(gè)。）

問：要說清自己在教室的位置要講清哪些條件？（要講清是第幾組第幾個(gè)。）

3、游戲：我來當(dāng)裁判

游戲規(guī)則：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)報(bào)自己的位置，大家來做小裁判。（注意把話說完整：我坐在第幾組第幾個(gè)）如果這個(gè)同學(xué)位置報(bào)對(duì)了，大家就說“yes”；報(bào)錯(cuò)了,就說“no”。

a、指名學(xué)生報(bào)位置，學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。

b、老師報(bào)位置，是你的位置你就站起來，大家判斷，看站得對(duì)不對(duì)？

4.大家都說的很好，但是有一個(gè)同學(xué)他不知道怎么說，他就是小青，我們來一起幫下他吧！好嗎？下面我們就一起來觀察下小青班上的座位圖，幫助小青說下他的位置。

（觀察者是站在老師的位置觀察，從左往右數(shù)依次是第一組、第二組??）

師：小青他在什么位置呢？（生：第3組第2個(gè)）師：說的非常好！現(xiàn)在請(qǐng)大家在草稿本上用數(shù)字、文字、符號(hào)或圖形（任何一種你喜歡的方式）來記錄小青的位置。

可能出現(xiàn)的幾種情況：第3組第2個(gè)、（三，2）、3，2、（3，2）等 師巡視，并且拿出現(xiàn)上面幾種情況的同學(xué)的本子進(jìn)行對(duì)比。

剛才我們有好幾個(gè)同學(xué)用一對(duì)數(shù)（3，2）（此處板書（3，2））表示位置，說明這幾個(gè)同學(xué)有去預(yù)習(xí)，其實(shí)這種方法我們叫做用“數(shù)對(duì)”表示位置，師：這種用數(shù)對(duì)表示的方法和剛才幾種方法相比有什么優(yōu)缺點(diǎn)呢？ 生：這種 方法更加簡(jiǎn)單明了。師：對(duì)，大家說的真好！

我們用數(shù)對(duì)可以更清楚更簡(jiǎn)單得表示出位置，并且“數(shù)對(duì)”的表示方法是先表示橫的方向，后表示縱的方向。通常要在兩個(gè)數(shù)字外面加上（），中間用“，”隔開。

讀作：數(shù)對(duì)三二，讀的時(shí)候中間要停頓一下（板書）。師：這里的3表示什么意思？（生：第3組）師：那這里的2表示什么意思？（生：第2個(gè)）

或者生：3是表示第3列，2是表示第2行。

（2）嘗試用這樣（指數(shù)對(duì)）的方法表示小波的位置。先說小波的位置再用數(shù)對(duì)表示。

（3）嘗試通過數(shù)對(duì)找位置，通過已知的數(shù)對(duì)找小花和小國(guó)的位置。

（4）仔細(xì)觀察這些數(shù)對(duì)和他們所表示的位置，你能總結(jié)出用數(shù)對(duì)表示位置的方法嗎？

學(xué)生先獨(dú)立思考，后四人小組討論，再匯報(bào)：

（5）師歸納小結(jié)：“數(shù)對(duì)”的表示方法，先橫著數(shù)，即看在第幾組，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)當(dāng)中的第一個(gè)數(shù)；再豎著數(shù)，即看在第幾個(gè)，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)。

（三）用數(shù)對(duì)解決問題

現(xiàn)在大家都會(huì)用數(shù)對(duì)表示小青他們班同學(xué)的位置了（課件），那來看看我們自己班級(jí)同學(xué)的位置。

1.下面你也用數(shù)對(duì)說說同學(xué)的位置。

(1)說說自己的位置

(2)師：剛才，幾位同學(xué)說得都很好，下面請(qǐng)同桌互相用數(shù)對(duì)說說自己的位置。(3)在方格圖中找位置。

選第一組同學(xué)開火車，讓他們說出 自己位置相對(duì)應(yīng)的數(shù)對(duì)。

師指著這組的同學(xué)，全班提問：“他們剛才說的數(shù)對(duì)都有什么共同點(diǎn)？”（生：數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)都是1。）

師：對(duì)，同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那為什么呢？為什么他們的數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)都是1呢？ 生：因?yàn)樗麄兌际堑谝唤M。

同樣的過程讓他們說說滴6行的同學(xué)數(shù)對(duì)有什么共同點(diǎn)，得出他們都是同一行才導(dǎo)致他 們的數(shù)對(duì)第二個(gè)數(shù)都是6。

現(xiàn)在老師來考考大家的空間想象能力。

師：“現(xiàn)在如果把每個(gè)同學(xué)看成一個(gè)點(diǎn)，再把所有的點(diǎn)用線連接起來，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想想我班就變成了什么樣？ 生：全是格了。

師出示課件問：“像不像這個(gè)遍布格子的方格圖（出示小青班級(jí)相對(duì)應(yīng)的方格圖）。生：像

重點(diǎn)指出最下面第一條射線不是行，最左邊那條射線也不是第一組，只是來標(biāo)明數(shù)字，好來大家更容易看出是第幾組第幾行的作用而已。

2.在方格圖中標(biāo)位置

現(xiàn)在老師來考考大家。（出示黑板方格圖師先明確哪條是第一組哪個(gè)是第一行）

你能在這張圖中用棋子擺出自己的位置，然后再用數(shù)對(duì)標(biāo)出來嗎？（找3名同學(xué)到棋盤上擺一擺，標(biāo)一標(biāo)。）

請(qǐng)其他同學(xué)們拿出方格圖用圓點(diǎn)標(biāo)出自己的位置，并在圓點(diǎn)處用數(shù)對(duì)標(biāo)明，（師巡視，留意將點(diǎn)標(biāo)在交點(diǎn)上和標(biāo)在方格里的兩類學(xué)生，并說明標(biāo)在方格里的同學(xué)為什么錯(cuò)。）

學(xué)生展示匯報(bào)：

師問擺棋子的學(xué)生1：“你能給大家介紹介紹你為什么把棋子擺在這兒?jiǎn)?？?/p>

生邊比畫邊介紹：“我的位置是（4，3）我先在底下這排數(shù)字中找到4，再到左邊這排數(shù)字中找3，把棋子擺在這兩條線的交點(diǎn)上?！?/p>

師：“誰和他的方法一樣請(qǐng)舉手?！保ㄒ欢喟雽W(xué)生舉手）

師：支持率真高啊！

師指生2擺的棋子問：“這位同學(xué)擺的對(duì)嗎？誰支持他？”（只有兩人舉手）

師：“為什么支持的同學(xué)這么少？”

生：“好象擺錯(cuò)了?！?/p>

師：“為什么這樣想？”

生1：“他擺在格里了，格上邊有兩個(gè)數(shù)字6和7都和棋子挨邊，格下邊的數(shù)字有6和7也都和棋子挨邊，這樣就看不出他擺的是第6組還是第7組，是第6個(gè)還是第7個(gè)，這樣就不知道是數(shù)對(duì)幾幾了?！?/p>

師：哇，你回答得太棒了！是啊，看來我們要把表示自己位置的點(diǎn)標(biāo)在橫線和豎線的交點(diǎn)上。（我們方格圖是怎么來的？不就是把每個(gè)同學(xué)看成一個(gè)點(diǎn)才得到的方格圖。）

再讓剛才擺錯(cuò)的學(xué)生用粉色棋子擺擺自己最要好的一個(gè)朋友的位置，讓同學(xué)們猜你的朋友是誰？

生剛擺完，同學(xué)們就七嘴八舌的答出這個(gè)學(xué)生的名字。再請(qǐng)同學(xué)上來擺好朋友的位置。今天我們班同學(xué)的表現(xiàn)都非常好。

三、課堂練習(xí)：

一）練一練1 師：數(shù)對(duì)不但可以表示教室里的位置，生活中還有更廣泛的應(yīng)用。下面我來考察一下，大家今天學(xué)習(xí)的怎么樣。

師：師：這是我們學(xué)校（也就是潘厝小學(xué)）附近的地圖： 1.說一說學(xué)校在地圖上的什么位置？用數(shù)對(duì)表示。2.圖中還有哪些建筑物在什么位置？ 用數(shù)對(duì)表示。

二）游樂場(chǎng)的平面圖：

1、說一說游樂場(chǎng)各景點(diǎn)的位置。（請(qǐng)同學(xué)上來把相對(duì)應(yīng)數(shù)對(duì)的景點(diǎn)標(biāo)在黑板方格圖上）

2、現(xiàn)在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場(chǎng)去，請(qǐng)畫出路線圖。

三）下面是小區(qū)附近的平面圖：

1．用數(shù)對(duì)表示指定位置（超市、游樂園和銀行）。

2．根據(jù)數(shù)對(duì)說出對(duì)應(yīng)地點(diǎn)的名稱（公園、郵局和醫(yī)院）。

四、知識(shí)拓展：

知識(shí)窗口 ： 你知道嗎？

1、知識(shí)擴(kuò)展，介紹數(shù)對(duì)的發(fā)明者，法國(guó)數(shù)學(xué)家笛卡爾。

2、拓展，介紹地球經(jīng)緯線知識(shí)（包含晉江的地理位置，可以加深本地學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感）。

課件出示：在地球儀上有橫線和豎線，連接南北兩極點(diǎn)間的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線，根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任意一點(diǎn)的位置等。

現(xiàn)在你知道科學(xué)家是怎樣迅速找到楊利偉的位置了嗎？如果我們不能馬上確定楊利偉的位置，那后果會(huì)怎樣呢？ 生：很嚴(yán)重??

師：還有學(xué)生手機(jī)的原理是不是一樣的道理？ 生 ：是。

師：由此看來，準(zhǔn)確地確定位置在日常生活及其他應(yīng)用領(lǐng)域還是非常重要的！

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

師：同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么? 生：我學(xué)會(huì)了如何用數(shù)對(duì)確定位置??

六、老師贈(zèng)言：

(出示課件)通過與數(shù)對(duì)有關(guān)的知識(shí)得出老師贈(zèng)言（八個(gè)字）：學(xué)好數(shù)學(xué)，其樂無窮！師：我們學(xué)了如何確定位置的知識(shí)后，我們可以利用這個(gè)本領(lǐng)解決許多生活中的問題。其實(shí)只要你有一顆好奇的心,并且學(xué)好數(shù)學(xué)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn):在我們的生活中有許多有趣的數(shù)學(xué)問題在等著你去發(fā)現(xiàn)、去研究!在這里呢，老師也希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中也確定好自己的位置，在家當(dāng)個(gè)乖孩子，在學(xué)校當(dāng)個(gè)好學(xué)生，長(zhǎng)大以后成為對(duì)祖國(guó)有用的人。

（下課獎(jiǎng)勵(lì)： 獎(jiǎng)勵(lì)寶盒的寶物）。

七、板書設(shè)計(jì)：

確定位置

（一）第幾組第幾個(gè)

第3列第2個(gè)

（3，2）

讀作：數(shù)對(duì)三二

第五篇：《位置與方向》課時(shí)教案設(shè)計(jì)

《位置與方向》課時(shí)教案設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識(shí)東、南、西、北（教材P2～4頁(yè)例

1、例2和“做一做”，練習(xí)一的第1、2題）

教學(xué)要求

1．通過實(shí)際觀察體會(huì)，能區(qū)分東、南、西、北的方位．

2．在認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方位的基礎(chǔ)上，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向．

3．體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，由此產(chǎn)生親切感，并培養(yǎng)初步的空間觀念． 教學(xué)重點(diǎn)

區(qū)分東、南、西、北四個(gè)方向． 教學(xué)難點(diǎn)

能根據(jù)一個(gè)方向確定其他三個(gè)方向，并能正確描述物體所在的方位． 教學(xué)用具

多媒體課件平面硬紙板 教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1．多媒體展示教材第2頁(yè)畫面，請(qǐng)學(xué)生先進(jìn)行觀察，說說這是什么地方？你看到了什么？并根據(jù)學(xué)生說的情況，適時(shí)進(jìn)行愛國(guó)主義教育．

2．提問討論：假如你就站在天安門廣場(chǎng)內(nèi)，你能描述一下你的前后左右各有哪些建筑嗎？

3．學(xué)生交流，自由發(fā)言．

4．小結(jié)：同學(xué)們都說得很好，為什么我們前后左右的建筑不一樣呢？這是因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的建筑物不一樣，所以其他方位的建筑也產(chǎn)生了變化．

5．揭示課題．

教師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道，以前我們所學(xué)的方位詞：“前、后、左、右”具有一定的相對(duì)性．本節(jié)課，我們將一起來認(rèn)識(shí)新的方位詞——東、南、西、北．

板書課題：東南西北

二、觀察感受

（師生一起到操場(chǎng)上）1．認(rèn)識(shí)方向．（1）認(rèn)識(shí)東面 教師：你們知道太陽(yáng)早晨從哪個(gè)方向升起來嗎？哪邊是東面？看看操場(chǎng)東面有些什么？

讓學(xué)生用手指向東面，并交流操場(chǎng)東面有什么．（2）認(rèn)識(shí)西面 教師：剛才我們用什么方法找到了東面？你知道哪面是西面嗎？你是怎樣找到的？ [學(xué)法嘗試：我已經(jīng)知道了東面，東面的對(duì)面就是西面，所以我找到了西面；我還知道太陽(yáng)是從西方落下，所以太陽(yáng)落下的這一面就是西面．] 教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生一起邊齊聲說邊用手勢(shì)比劃：早晨太陽(yáng)從東方升起，下午從西方落下．

（3）認(rèn)識(shí)南面和北面

①剛才我們找到了東面和西面．請(qǐng)同學(xué)們觀察操場(chǎng)的四周，你能找到南面和北面嗎？

（2）交流：你找到了哪個(gè)方向？操場(chǎng)南面有些什么？操場(chǎng)北面呢？ 2．反饋練習(xí)．

（1）讓學(xué)生站好隊(duì)，面朝東，閉上眼睛．

提問：我們面朝哪兒？后面是哪個(gè)方向？左面和右面又是哪個(gè)方向？

（2）轉(zhuǎn)一下身，面朝南，分別說說后面、前面、左面、右面各是什么方向？ [學(xué)法嘗試：1．我的前面朝南，后面肯定是北面了，那么我的左面就是東面，右面就是西面；2．我的前面朝北，后面朝南，左面朝西，右面朝東；3．我的前面是東，右面是南，后面是西，左面是北．] 根據(jù)學(xué)生的回答，教師給予糾正引導(dǎo)．

（3）想一想，若再轉(zhuǎn)身，面朝西，面朝北呢？和你的好朋友做一做，說一說．

（4）交流：你的好朋友是誰？他說得怎樣？

（5）討論：通過剛才的練習(xí)，你會(huì)根據(jù)給定的一個(gè)方向，來確定其余三個(gè)方向嗎？

學(xué)生交流，教師小結(jié)．

[學(xué)法反思：我明白了，東、南、西、北是固定不變的方向，不管人的面朝哪方，東、南、西、北總是在它固定的方向，并且，東與西是相對(duì)的兩個(gè)方向，南與北是相對(duì)的兩個(gè)方向．] 3．游戲鞏固．

（1）老師念兒歌，學(xué)生做動(dòng)作： 小雞向東邁二步，小鴨向西退三步，小貓向南升懶腰，小兔向北跳三跳．

（2）指名兩人上臺(tái)，老師念口令，學(xué)生做動(dòng)作．

（3）指名學(xué)生當(dāng)指揮官，全班同學(xué)根據(jù)兒歌做動(dòng)作． 4．繪制示意圖．

（1）學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的紙板，教師示范：在紙板上確定一個(gè)方向，根據(jù)這個(gè)方向你能確定其他三個(gè)方向嗎？

（2）學(xué)生分小組在紙板上定方向．（3）交流紙板上的方向．

（4）小結(jié)：同學(xué)們有的把紙板上方定為東，有的定為西、南、北，這樣都很好，只要定好了一個(gè)方向，其余三個(gè)方向就確定了，不過，我們所看的地圖上，通常是把上面定為北來繪制的，試一試，將上面定為北，其余三個(gè)方向你能寫出來嗎？

（5）學(xué)生寫出來后，教師引導(dǎo)小結(jié)：地圖上通常是按上北下南，左西右東來繪制的．（6）填寫示意圖板．

①看一看，操場(chǎng)的北面有什么？（教學(xué)樓）

根據(jù)學(xué)生回答，教師在紙板相應(yīng)位置寫上“教學(xué)樓”三字． ②其余三面又有什么，你能將它們填在紙板上嗎？ 小組合作，共同制作平面圖．

③交流，拿出自己的示意圖向老師或同學(xué)介紹．

三、鞏固練習(xí)

（學(xué)生排著隊(duì)伍回教室坐好）

l．看一看，現(xiàn)在我們面朝哪個(gè)方向？老師又面朝哪個(gè)方向？ 2．說一說．

老師在我們的（）面，我們面朝（）面，后面是（）面，左邊是（）面，右邊是（）面．

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課，你有什么收獲？能給大家說說嗎？

五、課后作業(yè)

1．練習(xí)一第1、2題．

2．除了靠太陽(yáng)來辨別方向，在我們生活中還有許多辨別方向的方法，你知道嗎？

教練創(chuàng)新

課后練習(xí)指導(dǎo)

練習(xí)一第1題，此題在教室里辨認(rèn)東、南、西、北等方向，目的是幫助學(xué)生鞏固辨認(rèn)東南西北等方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在位置．教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)指導(dǎo)，可先指出一個(gè)方向讓學(xué)生辨認(rèn)其他方向，再讓學(xué)生結(jié)合教室里的實(shí)景說一說．

練習(xí)一第2題，是實(shí)際應(yīng)用的題目，目的是讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)．教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先繪制出自己房間的平面示意圖，再在小組內(nèi)說一說．也可以在課堂上讓同桌學(xué)生合作完成，由一名學(xué)生說，另一名學(xué)生繪制出平面示意圖．

補(bǔ)充習(xí)題及解答 1．填空．

（1）太陽(yáng)從（）方升起來，從（）方落下去．（2）長(zhǎng)江的水是從（）向（）流．（3）北極星永遠(yuǎn)掛在（）方．

（4）北方的對(duì)面是（）方，西方的對(duì)面是（）方． 2．辨方向．

（1）如圖1，早晨面對(duì)太陽(yáng)，你的前面是（）方，你的后面是（）方，你的左面是（）方，右面是（）方．

（2）如圖2，晚上，當(dāng)你面對(duì)北極星時(shí)，你的前面是（）方，你的后面是（）方，你的左面是（）方，你的右面是（）方．

3．認(rèn)位置．

如圖所示，小聰家的北面是（），南面是（），書店在小聰家的（）面，學(xué)校在小聰家的（）面．

[解答：1．略2．（1）東、西、北、南．（2）北、南、西、東． 3．肯德基店少年宮西東]

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識(shí)路線圖（1）（教材P5例3和“做一做，練習(xí)一第3、4題）教學(xué)要求

l．使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線，初步形成空間觀念．

2．通過學(xué)習(xí)，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感． 3．培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、集體合作的學(xué)習(xí)態(tài)度． 教學(xué)重點(diǎn) 能看懂簡(jiǎn)單的路線圖，并能在圖上描述物體的相對(duì)位置和行走的路線． 教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)圖中的方位是相對(duì)位置，參照的對(duì)象不同，描述的方位也不同． 教學(xué)用具 多媒體課件 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 1．游戲．

師：同學(xué)們先站好了，我們一起來做個(gè)游戲． 師：小雞向北走三步． 生：嘰、嘰、嘰．（同時(shí)走動(dòng)）師：小鴨向南退三步． 生：嘎、嘎、嘎．

師：小狗向東跳三跳． 生：汪、汪、汪．

師：小貓向西跨三步． 生：喵、喵、喵． 2．說一說．

當(dāng)你面對(duì)北面時(shí)，你的前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）．這個(gè)“北”，我們一般是在平面圖的上方（教師將“北”字貼在黑板一邊的上方），就說明上面是北，下面是（），左面是（），右面是（）．

二、情境導(dǎo)入

1．談話：同學(xué)們，平時(shí)我們有過問路的情況嗎？今天呀，有一個(gè)小朋友，他要去一個(gè)地方，他也向我們問路，大家看一看，他要去哪里呢？

2．多媒體出示例3，演示小朋友問路的情境． 3．他要去少年宮，你能告訴他怎么走嗎？ 同桌交流，互相談?wù)勛叻ǎ?/p>

[學(xué)法嘗試：我想告訴他先向前走一段，遇到路口后向左拐，一直往前走就到了；我還可以這樣告訴他：先向東走，遇到路口后再向北走就到了；如果我這樣告訴他：先直接向前走，遇到路口后往上拐，一直走就到了，這樣他能走到嗎？我這樣告訴他：先往回向西走，再向北走，遇到路口后再向東走，遇到路口后再向北走就到了，這樣能行嗎？] 4．評(píng)估小結(jié)：你是怎樣告訴他的？能說一說嗎？

教師根據(jù)學(xué)生的說法，一一給予肯定和指導(dǎo)，最后得出最近最明確的走法：先向東走再向北走．

5．揭示課題：剛才我們運(yùn)用上北、下南、左西、右東的知識(shí)又快又準(zhǔn)地告訴了小朋友到少年宮去的路線，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)——認(rèn)識(shí)路線圖．

板書課題：認(rèn)識(shí)路線圖

三、引導(dǎo)探究

1．多媒體演示：一個(gè)小朋友從商店走出來，站在路邊東張西望：我要去體育場(chǎng)，怎么走呢？

（1）同桌交流，互相談?wù)勛叻ǎ?/p>

[學(xué)法嘗試：我可以這樣走：先一直向北走，到達(dá)第二個(gè)路口時(shí)向西走一段就到了；我還可以這樣走：先往西，再一直往北走，到第二個(gè)路口時(shí)再往東走一段就到了．]（2）全班交流，教師總結(jié)出最簡(jiǎn)單的走法． 2．設(shè)計(jì)參觀線路．

（1）投影出示動(dòng)物園示意圖．

（2）假如我們從西門進(jìn)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下參觀路線．（3）小組討論，集體交流．

[學(xué)法反思：哦，用東、南、西、北這些方位詞來表示路線的走法真方便，我一定要掌握這種表示方法，今后用這些方位詞的地方多著呢！]

四、鞏固練習(xí)

1．做例3下面的“做一做”． 2．練習(xí)一第3、4題．

五、實(shí)踐運(yùn)用

（多媒體情境：火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)）

1．遇到這種情況，你會(huì)怎么做？ 2．你會(huì)走電梯嗎？

3．討論：怎樣走既快又安全？

六、課堂小結(jié)

今天，你有什么收獲，請(qǐng)說一說．

七、課后作業(yè)（略）

教練創(chuàng)新

課后練習(xí)指導(dǎo)

練習(xí)一第3題，此題是訓(xùn)練給定學(xué)生一個(gè)方向，讓學(xué)生辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能描述行走的路線．練習(xí)時(shí)，結(jié)合此圖讓學(xué)生進(jìn)行方向描述，再結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行實(shí)地演習(xí)．

練習(xí)一第4題，此題通過呈現(xiàn)我國(guó)“五岳”的分布圖，幫助學(xué)生鞏固用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向的知識(shí)．教師出示地圖后可先讓學(xué)生找一找首都北京的位置，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育．然后再讓學(xué)生觀察圖，在小組內(nèi)說一說這五座名山的地理位置，再填空．

補(bǔ)充習(xí)題及解答 1．看圖填空．

（1）學(xué)校在小華家的（）方，在小明家的（）方；學(xué)校東面是（）家，西面是（）家、南面是（）家．

（2）小華家離學(xué)校（）米，小明家離學(xué)校（）米．

（3）小青要上學(xué)，他先往西走100米，再往（）走（）米，然后往（）走200米就到了．

2．下圖是一個(gè)商店的示意圖

（1）文體用品柜在鞋帽柜的（）方，在收銀臺(tái)的（）方．

（2）從入口往（）走，到服裝柜買衣服，接著往（）走，到鞋帽柜買皮鞋，然后往（）走，到收銀臺(tái)付款，最后往（）走，到達(dá)出口通道．

3*．考考你．

（1）按箭頭所指的方向，小林到小芳家做客，要先往（）走（）米，再往（）走（）

米，就到了．

（2）小芳到小蘭家做客時(shí)，要先往（）走（）米，再往（）走（）米，就到了小蘭家．

（3）如果小林和小蘭同時(shí)從家中出發(fā)，速度相同，按圖中所指的路線，誰先到達(dá)小芳家？為什么？

[解答：3*．（1）東100北200（2）南150東150（3）同時(shí)到達(dá)]

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向（教材P8頁(yè)例4及“做一做”，練習(xí)二第1、2、4題）

教學(xué)要求

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向．能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向．

2．培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力． 3．體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣． 教學(xué)重點(diǎn)

辨認(rèn)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向． 教學(xué)難點(diǎn)

能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能描述物體所在的方向． 教學(xué)用具

指南針多媒體課件 教學(xué)過程

一、知識(shí)回顧

（師生共同來到操場(chǎng)中央）

1．同學(xué)們，你能辨認(rèn)出東、南、西、北的方向嗎？ 2．（教師手拿指南針）你認(rèn)識(shí)這是什么嗎？很好！我們可以用指南針來幫助我們辨認(rèn)方向，誰會(huì)用指南針呢？

3．指名學(xué)生用指南針辨認(rèn)方向，并說說自己的想法． 4．看一看，東、南、西、北都有哪些建筑呢？

二、探究新知

1．認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北．

（1）看一看我們操場(chǎng)周圍，還有什么建筑我們剛才沒有說嗎？（多功能廳、食堂）

（2）誰能說說這兩個(gè)建筑在什么方向呢？（3）小組交流討論．

[學(xué)法嘗試：1．我認(rèn)為食堂在南邊，多功能廳在北邊；2．我想多功能廳應(yīng)在東邊，食堂應(yīng)在西邊；3．我覺得食堂應(yīng)在西與南之間，多功能廳應(yīng)在東與北之間；4．我認(rèn)為食堂在西南面，多功能廳在東北面．]（4）全班交流，教師小結(jié)：在我們所認(rèn)識(shí)的方向中，除了東、南、西、北外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向．

板書課題：東南、東北、西南、西北

（5）讓學(xué)生相互說說這四個(gè)方向，并用手指出來，想想它們與東、南、西、北的聯(lián)系與區(qū)別．

[學(xué)法反思：哦，原來食堂在西與南之間，我們稱為西南；多功能廳在東與北之間我們稱為東北，有了這四個(gè)方向，我所知道的方位詞就更完整了?。?/p>

三、體驗(yàn)鞏固 1．（師生進(jìn)教室坐好）教師提問：同學(xué)們請(qǐng)相互看一看，你的每個(gè)方向都有誰？

小聲交流，指名回答． 2．教材P8“做一做”． 3．練習(xí)二第l題．

讓學(xué)生根據(jù)自己事先調(diào)查的結(jié)果，將自己的“家”貼在相應(yīng)位置． 4．投影出示練習(xí)二第4題．

（1）結(jié)合我國(guó)幾處“世界文化和自然遺產(chǎn)”的公布圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育．

（2）引導(dǎo)學(xué)生一起找到自己家鄉(xiāng)的位置．

（3）小組交流圖上“世界文化和自然遺產(chǎn)”的位置相對(duì)于我們家鄉(xiāng)的地理位置，引導(dǎo)學(xué)生多用方位詞．

（4）指名學(xué)生回答，教師引導(dǎo)、肯定．

四、課堂小結(jié)

今天，你又學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？

五、課后作業(yè) 練習(xí)二第2題．

教練創(chuàng)新

課后練習(xí)指導(dǎo)

練習(xí)二第l、2題，此兩題都是實(shí)際應(yīng)用的題目，目的是讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)八個(gè)方位的知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系．練習(xí)第1題時(shí)，可以讓學(xué)生先調(diào)查自己家相對(duì)學(xué)校的位置，再在課堂上讓學(xué)生標(biāo)出來．第2題可讓學(xué)生獨(dú)立完成后，再小組交流一下．

練習(xí)二第4題，此題是讓學(xué)生在地圖上辨認(rèn)方向的練習(xí)．通過呈現(xiàn)我國(guó)幾處“世界文化和自然遺產(chǎn)”的分布圖，幫助學(xué)生鞏固用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)人類共有的自然和文化遺產(chǎn)的意識(shí)．教師可以先讓學(xué)生觀察圖，找到自己家鄉(xiāng)的位置．再在小組內(nèi)分別說一說這些“世界文化和自然遺產(chǎn)”相對(duì)于自己家鄉(xiāng)的地理位置．

補(bǔ)充習(xí)題及解答 1．填空．

（1）地圖上的方向通常是按上（）下（），左（）右（）繪制的．（2）與西南相反的方向是（），與東南相反的方向是（）．（3）上午，太陽(yáng)在（）方，物體的影子偏向（）方．

（4）風(fēng)向標(biāo)的箭頭，指向西北，表示風(fēng)從（）方向吹來． 2．看圖填空．

武漢市的東面是（），西面是（），北面是（），南面是（）；黃石在武漢市的（）面，洪湖市在武漢市的（）面，孝感市在武漢市的（）面．

．

3*．找一找．

四個(gè)小朋友從廣場(chǎng)回家，小明先向南走，再向東走到家；小青先向北，再向西走到家；小紅先向西、再向西南走到家；小華先向北，再向東北走到家．請(qǐng)你標(biāo)出他們各自的家．

［解答：3*．］

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識(shí)路線圖（2）（教材P9例3和“做一做”，練習(xí)二的第3、５、６題）教學(xué)要求

1．使學(xué)生進(jìn)一步辨認(rèn)八個(gè)方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線．

2．提高學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生空間觀念．

3．體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心．

教學(xué)重點(diǎn)

比較清楚地描述行走線路． 教學(xué)難點(diǎn)

自行設(shè)計(jì)線路，并能描述出來． 教學(xué)用具 多媒體課件 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1．在地圖上，我們是怎樣辨認(rèn)方向的？

2．投影出示動(dòng)物園導(dǎo)游圖，各個(gè)動(dòng)物館以“○”代替，將各個(gè)動(dòng)物館圖片雜亂放在一邊．

師：下面，我們一起來將各個(gè)小動(dòng)物館在動(dòng)物園里安排一下，如果動(dòng)物園正中心安排獅山（教師邊說邊用鼠標(biāo)拖出獅山圖片放在中心圓圈上），你能將剩下的小動(dòng)物館安排一下嗎？

3．學(xué)生交流，指名一名學(xué)生上臺(tái)拖動(dòng)鼠標(biāo)，將其余圓圈放上圖片，隨意學(xué)生怎么安排都行．

師：如果以獅館為中心，你能描述一下其余動(dòng)物館的位置嗎？

學(xué)生相互描述，教師指名兩名學(xué)生描述一下，對(duì)方位詞用得很好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)．

二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知 1．教學(xué)例5．

師：同學(xué)們將動(dòng)物館安排得很好，并且描述它們的位置也很準(zhǔn)確．那么，如果我從大門進(jìn)入，要到熊貓館，可以怎樣走呢？

（1）同桌交流，教師巡視．

[學(xué)法嘗試：我有三種較方便的走法：1．可以先到獅山，再向西北走；2．可以先到猴山，再往北走，經(jīng)過大象館后就到了；3．還可以先到獅山，再向西到大象館，再向北走．

（2）集體訂正，教師請(qǐng)幾名學(xué)生說一說，對(duì)走法比較復(fù)雜的給予引導(dǎo)．（3）揭示課題．

師：同學(xué)們剛才說得都不錯(cuò)，這就是今天我們要認(rèn)識(shí)的內(nèi)容． 板書課題：認(rèn)識(shí)路線圖

（4）討論：飛禽館在動(dòng)物園的什么位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？ 2．反饋練習(xí)．

例5下面的“做一做”．

（1）誰能說一說火車站到動(dòng)物園的行車路線？（2）誰能說一說動(dòng)物園到火車站的行車路線？

（3）與同桌說一說，從任意一站出發(fā)到另一站的行車路線． 學(xué)生說時(shí)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生正確使用方位詞．

[學(xué)法反思：哦，從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的路線往往不止一條，但描述時(shí)一定要準(zhǔn)確地運(yùn)用方位詞，這就要把握準(zhǔn)地圖上的方向！]

三、聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)路線 1．投影出示練習(xí)二第5題． 師：同學(xué)們看一看，學(xué)校在陳青家的哪個(gè)位置？（西北面）你能描述一下陳青上學(xué)的路線嗎？ 小組交流，集體訂正．

2．我們每天都要上學(xué)、放學(xué)，你能設(shè)計(jì)自己放學(xué)回家的路線圖嗎？試一試！

四、課堂小結(jié)，提高認(rèn)識(shí)

今天我們又學(xué)習(xí)了什么？你有收獲嗎？

五、課后作業(yè)，鞏固深化 練習(xí)二第3、6題．

教練創(chuàng)新

課后練習(xí)指導(dǎo)

練習(xí)二第3題，此題是讓學(xué)生辨認(rèn)建筑物在十字路口的什么方向，并能描述行走的路線．練習(xí)時(shí)，既可以利用此圖，也可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地演習(xí)，讓學(xué)生提出不同的問題，在小組內(nèi)討論完成．

練習(xí)二第6題，是讓學(xué)生鞏固用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向及描述行走的路線的知識(shí)．練習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再在小組內(nèi)展示交流．

補(bǔ)充習(xí)題及解答 1．填一填．

（1）我家在學(xué)校的（）面，上學(xué)時(shí)要經(jīng)過（）這些地方．（2）我們教室的門朝（）面開，講臺(tái)在（）面．

（3）北面與西面之間是（）面，東面與南面之間是（）面． 2．看圖填空．

（1）小林家在學(xué)校的（）面，小冬家在學(xué)校的（）面．（2）小剛放學(xué)回家要先往（）走，再往（）走．

（3）小冬放學(xué)回家要先往（）走，再往（）走，最后往（）走．（4）小山放學(xué)回家，應(yīng)該這樣走_(dá)_______．

3．下面是沈陽(yáng)市區(qū)旅游景點(diǎn)示意圖：

（1）“九一八”紀(jì)念館在新北站的（）面，遼寧省博物館在新北站的（）面．（2）勞動(dòng)公園在中山公園的（）面，百鳥園在北塔的（）面．

（3）如果你們?nèi)覐纳蜿?yáng)站出發(fā)，請(qǐng)你為全家設(shè)計(jì)一條旅游路線，并畫出來．

[解答：2．（1）西北東南（2）北東（3）東南南東（4）先往南，再往西3．（1）東北西南（2）西西]