第一篇：如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣-江守德

在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ——巧用幽默藝術(shù)獲取教學(xué)情趣

長期來，許多人抱怨語文課堂教學(xué)：面面俱到，千篇一律，課文不同，但老師用同一種方法貫穿始終；學(xué)生可以獨(dú)立完成的內(nèi)容仍然作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，浪費(fèi)了時(shí)間，又不利于培養(yǎng)能力與習(xí)慣；教師對(duì)課文分析過細(xì)，淡化了人文精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低了??進(jìn)一步課改就是為了改變上述阻抗語文教學(xué)的因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新的理念促使教師的教學(xué)形式和手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法部分地產(chǎn)生了變化。但是，還是有不少教師一想到考試，就不敢在教法上稍稍改動(dòng)，更不敢在教學(xué)內(nèi)容上有所選擇。所以，在課改中，教材建設(shè)固然重要，但課堂教學(xué)的理念、行為的提高更不容忽視。鐘啟泉教授認(rèn)為：“教材是教學(xué)內(nèi)容的重要成分，但它不過是一種成分”。

語文閱讀的首要意義在于通過大量范文接觸先哲與時(shí)賢的人文精神，用他們高尚的心靈去影響和規(guī)范學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)。語文課本擁有大量優(yōu)秀的文學(xué)作品，藝術(shù)的語言、藝術(shù)的思維都蘊(yùn)含著豐富的情感基因，凝聚著人類的智慧，其中也不乏諧趣的元素。教師如果善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，挖掘趣味性因素，就能充分發(fā)揮語文課的審美啟智功能，讓學(xué)生在愉悅中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的興趣。情境的創(chuàng)設(shè)是優(yōu)化語文課堂教學(xué)的重要因素，由于教師個(gè)性的差異及教材內(nèi)容的多異性，創(chuàng)設(shè)和諧情境的手段也是豐富多彩的，而幽默藝術(shù)不失為一種最常用的、最能獲得課堂情趣的手段。蘇霍姆林斯基說過，“上課要有趣，課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的、激動(dòng)的情趣從事學(xué)習(xí)和思考?！睂W(xué)生情趣高昂，內(nèi)心充盈著強(qiáng)烈的求知欲，那么我們的語文教學(xué)就容易邁向成功。

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)過程是一項(xiàng)生動(dòng)活潑、激發(fā)心靈火花、培養(yǎng)學(xué)生靈智的工程。在教學(xué)中恰如其分地融入幽默，創(chuàng)設(shè)和諧的情境，不僅有利于教育心理環(huán)境的營造，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，而且可以增強(qiáng)知識(shí)的形象性、生動(dòng)性，有助于學(xué)生記憶。就教師而言，詼諧幽默的教學(xué)可以縮短師生間的情感距離，為教學(xué)目標(biāo)的順利完成助上一臂之力。

善于創(chuàng)設(shè)情境，挖掘語文教學(xué)中的幽默，前提在于教師自身素質(zhì)的提高。在大信息量的時(shí)代中，只有不斷地充實(shí)、調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高駕馭語言文字的能力，完善教師的人格魅力，并將之內(nèi)化為于教學(xué)行為，教學(xué)機(jī)智才會(huì)源源不絕，隨機(jī)應(yīng)變才會(huì)收到令人動(dòng)心的效果?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，教師應(yīng)注重對(duì)教材的定位，備課時(shí)細(xì)心挖掘教學(xué)中的有關(guān)因素。語文課堂教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的過程，任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都可精雕細(xì)琢，只要認(rèn)真鉆研教材，每一個(gè)環(huán)節(jié)中都不乏優(yōu)化課堂氣氛的幽默因素。

比如，教學(xué)導(dǎo)入中幽默因素的挖掘。教育心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)新知識(shí)以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)并構(gòu)成學(xué)生認(rèn)知對(duì)象時(shí)，就能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。一堂課在學(xué)生心目中有無吸引力，能否與他們的已有經(jīng)驗(yàn)掛鉤，并緊扣教學(xué)要求，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。教師在上課伊始，如能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用幽默詼諧方法導(dǎo)入新課，就能創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)容易產(chǎn)生的陌生、畏難等心理障礙，使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到強(qiáng)化，而且更能奠定整堂課的氣氛基調(diào)，也有利于樹立教師的可親度和威信力。

在教學(xué)導(dǎo)入中，常有以下幾種幽默處理方法：

一、直觀情趣的設(shè)置。

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，各種電化教學(xué)進(jìn)入了課堂，使教學(xué)內(nèi)容的顯示更加生動(dòng)具體，但除此之外，還可多方面地設(shè)置直觀情趣教學(xué)。至今還記得高中時(shí)的一堂課——《裝在套子里的人》，正當(dāng)上課鈴響，同學(xué)們靜坐等待語文老師進(jìn)入課堂時(shí)，語文老師身穿黑色長大衣，豎著衣領(lǐng)，頭戴黑帽，耳朵上套著耳套，鼻梁上架著墨鏡，右手提黑雨傘，左胳膊下夾著一個(gè)講義夾，慢慢走進(jìn)了教室，口中念念有詞：“可千萬別鬧出什么亂子??”全班哄堂大 笑，熱烈鼓掌。老師正是抓住了“套中人”別里科夫的外形特征，活生生地再現(xiàn)于學(xué)生面前，吸引了學(xué)生的注意，接下來的課堂氣氛就不難想象了。

二、解析文章標(biāo)題中的趣味性。

文章標(biāo)題中的趣味性，可以指字體的書寫，也可以是朗讀上的處理，或標(biāo)題理解等，抓住這些，激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，也是教師幽默機(jī)智的體現(xiàn)。如《五人墓碑記》的課題朗讀停頓，是“五人墓/碑記”呢，還是“五人/墓碑記”？對(duì)比性的選擇可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。再如，《念奴嬌·赤壁懷古》中“古”字的理解，可以聯(lián)系課文內(nèi)容讓學(xué)生限定字?jǐn)?shù)找，有“古時(shí)、古地、古人”義，理清三者關(guān)系，作者的寫作目的也就不言而喻了，這猶如探寶游戲，學(xué)生很樂意就投入其中。

三、聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，挖掘情趣因素。

語文學(xué)習(xí)中，很多知識(shí)具有相關(guān)性，如學(xué)習(xí)《守財(cái)奴》時(shí)，教師的設(shè)問：“有誰能說出世界文學(xué)寶庫中最著名的四大吝嗇鬼是誰？”就可以把已學(xué)的《威尼斯商

人》，課外的相關(guān)作品以及本文要學(xué)的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來。學(xué)生興味盎然，急于了解著名的“葛朗臺(tái)”是怎樣的形象，此時(shí)教師順著導(dǎo)入的思路，發(fā)動(dòng)學(xué)生圈點(diǎn)批劃定能“一呼百應(yīng)”。

當(dāng)然，導(dǎo)入中設(shè)置和諧情境的形式是不一而足的，與課文背景、人物、事件、主題、題材等相關(guān)的趣味性因素均可列入導(dǎo)入設(shè)計(jì)范疇，只要有趣有益，就可收到同樣的功效。

其次，教學(xué)行進(jìn)中的情趣和諧也同樣重要。有的情境設(shè)置，在備課時(shí)就能設(shè)計(jì)到，如：

1．善用比喻。

比喻能加強(qiáng)表達(dá)效果，使被比喻的對(duì)象顯得生動(dòng)形象。針對(duì)學(xué)生寫作只注重名言佳句的引用和詞語的華麗，而忽略文章整體和諧美的傾向，教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)不妨用比喻幽默一下：“關(guān)于人的眼睛，中國傳統(tǒng)的審美觀是杏仁眼、丹鳳眼均為美女的特征，但若有人左眼是丹鳳眼、右眼是杏仁眼，這會(huì)不會(huì)是一個(gè)美女呢？”在笑聲中，學(xué)生對(duì)于寫作技巧有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，這樣的批評(píng)也就易于接受。

2．故設(shè)錯(cuò)誤。

這也是情趣教學(xué)常用的一種方式。教師故意在教學(xué)時(shí)將一些學(xué)生易于辨析的東西錯(cuò)位，然后反戈一擊，同樣有益于產(chǎn)生幽默的效果。如賞析《孔雀東南飛》中“晝夜勤作息”這一句，學(xué)生對(duì)偏義復(fù)詞“作息”的理解容易犯錯(cuò)，于是教師根據(jù)可能出現(xiàn)的情況，故意譯成“蘭芝從早到晚辛勤地工作和休息”，不少學(xué)生就笑開了。教師馬上請(qǐng)學(xué)生講述正確譯句，馬虎的學(xué)生也在笑聲中得到提醒，此后同類錯(cuò)誤的出現(xiàn)幾率明顯減少。這就達(dá)到了調(diào)動(dòng)氣氛，加深印象的目的。

3．口訣順口溜的采用。

口訣順口溜有易記的特點(diǎn)，符合學(xué)生獵奇心理，運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。如在文言實(shí)詞教學(xué)中，“卒”的四個(gè)常用義項(xiàng)就可組成一句“小兵終于倉猝地死了”。如字形字音識(shí)記中，“戌戍戊”可抓住三字不同部位讀成：“橫xu點(diǎn)shu中空wu”。學(xué)生讀來瑯瑯上口，這樣的識(shí)記不僅快，而且容易長期記憶。

4．運(yùn)用肢體語言。

肢體語言有其直觀性優(yōu)勢(shì)。在課堂中，由于演示者是大家所熟悉的，演示的內(nèi)容又是大家關(guān)心的，容易激發(fā)共鳴。如文言詞中“趨、走、行、奔”等詞就可請(qǐng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演。在形象的表演中，在愉快的笑聲里，詞義的辨析就顯得簡單了。

5．課外知識(shí)滲透。

課堂教學(xué)中課外知識(shí)的滲透，是為了擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，或使理性的內(nèi)容感性化，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如講蘇軾與柳永的詞風(fēng)時(shí)，可引述史學(xué)上流傳的蘇軾幕下士的評(píng)語：“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆W(xué)士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’”。這樣不僅省去了繁瑣的理性分析，而且學(xué)生印象深刻，他們對(duì)此的評(píng)價(jià)是：“令人厥倒！”。備課中的幽默藝術(shù)還可采用諸如諧音雙關(guān)，對(duì)比閱讀等等各種詼諧手段，只要平時(shí)多積累，在備課時(shí)做一個(gè)有心人，這樣的例子舉不勝舉。不過，成功的教學(xué)不可能是對(duì)教案的照本宣科。課堂上，面對(duì)變化的教學(xué)情景，總有些地方須教師即時(shí)地調(diào)整與發(fā)揮。幽默藝術(shù)也是教師教學(xué)機(jī)智的表現(xiàn)，即興的應(yīng)景式發(fā)揮，有時(shí)更能達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目的。

（1）處理問題時(shí)，善于運(yùn)用廣告詞、課文人物語言或名句。

“雀巢”咖啡的廣告詞“味道好極了”就可以用于評(píng)價(jià)學(xué)生的思維結(jié)果；有時(shí)一個(gè)問題下去，學(xué)生由于膽怯，不敢發(fā)言，教師不妨引用《吶喊自序》中“凡有一人的主張??叫喊于生人中，而生人并無反應(yīng)，既非贊同，也不反對(duì)，如置身毫無邊際的荒原，無可措手的了，這是怎樣的悲哀呵?！眮砑⒁幌拢瑢W(xué)生忍俊不禁，課堂氣氛也就活躍了；至于文學(xué)作品中的人物語言，更是豐富多采，祥林嫂的“我真傻，真的”，別里科夫的“可千萬別鬧出什么亂子”、葛朗臺(tái)的“這樣好教我心里暖和”、“金子！是真金！”??只要引用得當(dāng)，比起呆板的說教大大的富感染力。

（2）故事、笑話等的穿插，適時(shí)解決一些有礙于課堂氛圍的因素。

如一次文言訓(xùn)練課，由于午后天氣悶熱，學(xué)生昏然欲睡，老師就講了一個(gè)故事：“一日課上，天悶，師寐，生笑之，師曰：‘吾往見周公矣’。翌日課上，某生亦寐，師怪之，生曰：‘今我往見周公，公言昨日未遇汝?！睂W(xué)生聽了都哈哈大笑，睡意也在笑聲中消失了，學(xué)習(xí)情緒得到了及時(shí)調(diào)解。這樣的形式很多，即興式幽默雖然對(duì)教師本身提出了更高要求，但它就教學(xué)效果而言，是十分明顯的。

此外，美國教學(xué)論專家?guī)炷嵴J(rèn)為，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)中最重要的信息放在課始和課尾。所以，我們也不能忽略了課尾情趣因素的開發(fā)：可以對(duì)某個(gè)問題采用“懸而未決”的方式讓學(xué)生去思考，也可以進(jìn)行比較閱讀，或順延課文發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維，引進(jìn)懸念、競爭??這里就不再一一羅列了。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣分布相對(duì)均衡，減少注意力的轉(zhuǎn)移，讓他們?cè)凇坝腥ぁ敝小坝械谩笔钦Z文情趣教學(xué)的目的。當(dāng)然，課堂幽默不同于一般的生活幽默、戲劇幽默，它是以育人為目的的，故而幽默的語言、方式、內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)實(shí)際。把握好幽默的時(shí)機(jī)，要注意有機(jī)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到適時(shí)、適地、適人、適度，讓學(xué)生在愉悅中啟智益性。讓我們的學(xué)生在情趣教學(xué)中變得樂學(xué)、愛學(xué)，最終有所成；讓我們的教師在教學(xué)幽默中不斷提高自己，增進(jìn)藝術(shù)情趣和魅力，最終形成個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。抓住這兩極，語文課堂的幽默風(fēng)格就會(huì)煥發(fā)出獨(dú)特的藝術(shù)生命力。【注釋】 【參考文獻(xiàn)】

夸美紐斯········································· 《大教學(xué)論》 遼寧教育出版社·····································《小教信息》 李然貴······································ 《自由呼吸的教育》 蘇霍姆林斯基······························· 《給教師的一百條建議》

在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

——巧用幽默藝術(shù)獲取教學(xué)情趣

江守德

2010-4-1

第二篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

東水中心小學(xué)楊明娣

教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立小組合作，自學(xué)探究的新型教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生去自主探究。學(xué)生的創(chuàng)造性思維，正是在自己探求新知的過程中逐漸形成的。所以作為數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該為學(xué)生提供一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在操作中思維，在思維中探索，在探索中創(chuàng)新。

例如：在教學(xué)長、正方體認(rèn)識(shí)之前，教師可以組織學(xué)生搜集日常生活中見到的長、正方體模型，如：粉筆盒、牙膏盒等，這些物體在學(xué)生身邊豐富了學(xué)生的感知同時(shí)，在學(xué)生頭腦中也就很自然地形成了最初的空間概念。接下來，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生從具體的事物中抽象出長、正方體的特征及兩種形體間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生通過認(rèn)識(shí)長方體和正方體的“面”、“棱”、“頂點(diǎn)”，再通過親自的觀察、觸摸、計(jì)數(shù)發(fā)現(xiàn)長方體和正方體都有6個(gè)面、12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)，但是面的形狀、大小、棱的長度是有區(qū)別的。最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律加以總結(jié)，并與同學(xué)們互相交流，討論，從而完成對(duì)新知識(shí)地學(xué)習(xí)。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是在動(dòng)手操作與自主探索中進(jìn)行的，他們不僅準(zhǔn)確地把握住了知識(shí)要點(diǎn)，形成了清晰的概念，而且他們的創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。學(xué)生覺得知識(shí)不再是由教師“硬灌”給自己的，而是通過自己的努力實(shí)踐與探索獲得的，這樣學(xué)生就會(huì)從心理上得到一種滿足，這種滿足感會(huì)持續(xù)地激勵(lì)著他們學(xué)習(xí)興趣。更新教育觀念，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，打破學(xué)生思維的束縛，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

作為一名新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更新教育觀念，創(chuàng)造性地使用教材，用自己的創(chuàng)造力去教育和感染學(xué)生，打破那些條條框框，著眼于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

例如：在教學(xué)完工程問題之合作問題以后，教師可以在教材安排的練習(xí)基礎(chǔ)上，靈活地設(shè)計(jì)一組一題多問的練習(xí)以激起學(xué)生獨(dú)立解題的強(qiáng)烈愿望。

一項(xiàng)工程，甲獨(dú)做需要12天完成，乙獨(dú)做需要15天完成，丙獨(dú)做需要10天完成。①甲、乙合作幾天完成這項(xiàng)工程？

②甲、丙合作幾天完成這項(xiàng)工程 ？

③乙、丙合作幾天完成這項(xiàng)工程？

教師還可以讓學(xué)生就上述條件再提出一些問題：

④甲、乙、丙合作幾天完成這項(xiàng)工程？

⑤甲、乙合作幾天完成這項(xiàng)工程 ？

⑥如果先由甲獨(dú)做3天，剩下的由乙、丙合作，還需幾天才能完成任務(wù)？……

通過學(xué)生互動(dòng)，以自問自答、我問你答、你問我答的多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到鞏固新知的目的。在整個(gè)練習(xí)過程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，問題不再是通過教師的告訴學(xué)生才得以解決，而是學(xué)生經(jīng)過了一番獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)自己找出了問題的答案。與此同時(shí)，通過一題多問的形式發(fā)散學(xué)生的思維，延展了合作問題這一知識(shí)點(diǎn)的輻射面，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展是對(duì)每一名教育工作者提出的新的要求，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力又是擺在我們面前的一個(gè)重要課題，我們還將繼續(xù)探索并為之不懈努力，想盡辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

第三篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在音樂教學(xué)過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂的實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的形式和情景?？梢赃@么說，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機(jī)條件。

所謂情境，我認(rèn)為是能喚起學(xué)生心底情感和聽課激情的一個(gè)意境和環(huán)境。如果把學(xué)生比做演員的話，它就是一個(gè)供演員發(fā)揮想象，施展才能的舞臺(tái)。教師作為導(dǎo)演，就應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)好這個(gè)“舞臺(tái)”，因?yàn)檫@個(gè)“舞臺(tái)”的作用實(shí)在是舉足輕重。

一、情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動(dòng)，只要對(duì)某個(gè)事物有興趣，就會(huì)激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)在不致于成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生的無窮想象。

由于音樂的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂時(shí)可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動(dòng)的語言和畫面營造一個(gè)與音樂形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。

三、情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提高。

舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是六年級(jí)上冊(cè)的欣賞教學(xué)內(nèi)容，僅僅通過一二遍的反復(fù)欣賞很難讓學(xué)生聽懂樂曲中表現(xiàn)的意境。我就讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)來營造一個(gè)情境，教學(xué)一開始我就帶領(lǐng)學(xué)生做起了捉迷藏的游戲。玩過一陣后，我讓學(xué)生說說捉迷藏社的心情如何，學(xué)生會(huì)說很興奮、很愉快，但當(dāng)自己快被抓住的時(shí)候又很緊張。于是我又讓學(xué)生在《捉迷藏》的鋼琴樂曲下來做這個(gè)游戲，并要求學(xué)生根據(jù)音樂的描繪來做游戲，學(xué)生在游戲的實(shí)踐活動(dòng)中，通過音響的感知、情感的體驗(yàn)和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力。

審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創(chuàng)設(shè)適合音樂教育的美的環(huán)境，讓學(xué)生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生就能感受和領(lǐng)悟音樂的美妙和音樂的力量。

總之，在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個(gè)自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如運(yùn)用多媒體的視聽、運(yùn)用語言藝術(shù)的描繪、師生實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問題情境等等，這種教學(xué)改變了以往刻板、機(jī)械的教學(xué)，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，學(xué)生便會(huì)饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂。真可謂：以境動(dòng)情，情境交融，美在其中。

第四篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)富于魅力呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我主要采用以下幾種方式：

一 創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣。

學(xué)生都有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，都愿意將自己的思維過程的結(jié)果反映出來，希望得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可與賞識(shí)，而且，為了得到比別人更多成功的快樂，在民主、寬松的課堂氣氛中產(chǎn)生積極的競爭意識(shí)。我根據(jù)學(xué)生的這種心理需求，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，學(xué)生思維積極性就會(huì)激發(fā)起來，自覺地愉快地參與到學(xué)習(xí)中去。如在教《草蟲的村落》一文時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一種生動(dòng)的活潑的教學(xué)形式，受到學(xué)生的歡迎。一開始，我就創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，草蟲的村落文題運(yùn)用了擬人和比喻的修辭方法，把草蟲的洞穴比喻成人類居住的村莊流露出作者對(duì)小生靈的無限喜愛之情。作者做了一次奇異的游歷，請(qǐng)你們推選一位同學(xué)負(fù)責(zé)這一項(xiàng)工作，這時(shí)同學(xué)們興趣盎然。四個(gè)小組各推選出一名選手各朗讀一個(gè)部分，再進(jìn)行評(píng)議，最后在熱烈而又愉快的氣氛中評(píng)出一名最佳的選手，大家給他以熱烈的掌聲，這樣自始至終，使學(xué)生處于愉悅興奮的狀態(tài)之中，既激發(fā)了興趣，又提高了朗讀水平，何樂而不為？想象力是蘊(yùn)藏在兒童身上最寶貴的學(xué)習(xí)資源，是創(chuàng)新能力的重要組成部分。多年來我都注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，我的做法是：1角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生介入角色，置身于故事之中，入情入境的學(xué)習(xí)，如教《窮人》一文中時(shí)，問學(xué)生：課文講了一件什么事？課文講了在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈。學(xué)完課文讓學(xué)生展開想象續(xù)寫《窮人》，這問題把學(xué)生的想象的翅膀展開了，有的說：孩子的安危牽動(dòng)著大家的心，安娜她們家的孩子已經(jīng)夠多的了，在收養(yǎng)西蒙家的兩個(gè)孩子他們?cè)趺催^啊！合情合理想象，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又拓寬了學(xué)生的思維。又如教《中華少年》時(shí)，課文有這樣的情節(jié)：從蒼蒼茫茫的草原走來，我是藍(lán)天下翱翔的雄鷹。讓我們以充沛的感情來朗讀這首詩，要讀出我們內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國的一片深情，學(xué)完之后寫一篇演講稿，我又問學(xué)生，你會(huì)怎么樣寫？看誰寫得好。思路打開，想象豐富，作文的興趣就被激發(fā)起來，使學(xué)生在情境體驗(yàn)中，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。

二、激活思維，發(fā)展想象。

在課堂教學(xué)中，當(dāng)遇到疑難問題時(shí)，學(xué)生多是受思維定勢(shì)的束縛思路比較狹窄，這時(shí)候，我常常根據(jù)文章的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，激活思維，培養(yǎng)思維多變性和求異性。例如，教課文，問學(xué)生：要救孩子，除了運(yùn)用課文的方法，你還有別的方法嗎？一石激起千層浪，有的說，讓水手爬上桅桿救助；有的說，在下面張開帆布接，有的說在船上墊上厚厚的地毯……，我還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，大家一致認(rèn)為船長的方法最好。我趁熱打鐵，這表現(xiàn)了船長什么品質(zhì)？這樣學(xué)生們的思維就從求同、求異、求佳不斷發(fā)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

三、質(zhì)疑問難，拓寬思路。

俗話說：學(xué)貴有疑，學(xué)貴生疑。發(fā)明千千，起步在一問。問題是成功的一半，質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始。在語文教學(xué)中，我著力抓好質(zhì)疑問難這一還節(jié)，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生逐步養(yǎng)成敢問、善問、會(huì)問的習(xí)慣。同學(xué)們思維很活躍，各抒己見.為了讓同學(xué)們拓寬思路之后，分析問題，最后達(dá)到解決問題的目的，我對(duì)學(xué)生見解是非曲直不作立即判斷，而是鼓勵(lì)學(xué)生存疑，引導(dǎo)析疑，使問題爭論逐步趨向“白熱化”，與此同時(shí)，同學(xué)們的思路也無拘無束地拓展，這有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的廣泛性和深刻性。這樣學(xué)生經(jīng)反復(fù)學(xué)習(xí)、思考、爭論，課文的主人公逐步明朗化了。實(shí)踐表明，質(zhì)疑問難、提出問題、分析問題、解決問題都是學(xué)生使自己求自得，這體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體作用，強(qiáng)化了師生的交流，曠大了學(xué)生的接觸面和參與面，使全班學(xué)生都“動(dòng)”起來，大兵團(tuán)作戰(zhàn)，有利于學(xué)生主動(dòng)參與，全程參與，全員參與，是課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的新形式。營造富于魅力的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)了教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

第五篇：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一、創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣

孩子的心理和情感發(fā)展還不完善，具有很大的向師性。教師的情感的投入可以使學(xué)生產(chǎn)生間接的學(xué)習(xí)興趣。“親其師，才能信其道，樂其道?！币虼?，根據(jù)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)結(jié)合教材內(nèi)容及知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣，啟迪學(xué)生思維。

1、教師本身要對(duì)數(shù)學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣

興趣有一定的感染力，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。因此教師只要能夠嚴(yán)以律己、以身作則，贏得學(xué)生的尊敬、愛戴與欽佩，那么教師的正確引導(dǎo)會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

2、教師應(yīng)具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，感染學(xué)生興趣

作為教師不但要有良好的語言，精心設(shè)計(jì)的板書，博學(xué)的知識(shí)，更要有精辟的分析,嚴(yán)密的推理,有機(jī)的聯(lián)系來挖掘和揭示數(shù)學(xué)的“陽剛”之美, 數(shù)學(xué)公式、幾何圖形的對(duì)稱、和諧的形象之美，直線給人的豪放爽直之美，勾股數(shù)給人的奇妙數(shù)據(jù)之美，幾何證明的簡潔明快，數(shù)學(xué)題的一題多解，無處不體現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。在教學(xué)中深入挖掘數(shù)學(xué)美的特點(diǎn)，讓學(xué)生從行之有效的數(shù)學(xué)方法和靈活巧妙的解題技巧中感受和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美,體驗(yàn)數(shù)學(xué)美,領(lǐng)略數(shù)學(xué)的無窮魅力,并通過自己的解題來表現(xiàn)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)美,產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情感,從枯燥無味中解放出來,進(jìn)入其樂無窮的境地。

3、教師能利用多種手段教學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

由于學(xué)生的思維從直觀思維過渡到形象思維階段，單靠教師的講解、學(xué)生的想象，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的欲望，更別說理解與掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。動(dòng)手操作、直觀感知是學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律的有效途徑。

二、精心設(shè)計(jì)問題情境,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”。學(xué)生積極的思維往往從“疑”開始，而好奇、質(zhì)疑正好是學(xué)生的天性。但學(xué)生質(zhì)疑問難的能力與習(xí)慣并非是輕而易舉就能形成的。是教師按“引疑-質(zhì)疑-解疑”精心設(shè)計(jì)問題的程序，逐步地引導(dǎo)。

1、以導(dǎo)引趣

導(dǎo)入新課是上好一節(jié)課的重要一環(huán)。好的開頭，可以給學(xué)生創(chuàng)造一種良好的情境，把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍里，可以起到事半功倍的效果。所以教師每節(jié)課的“開場(chǎng)白”（導(dǎo)入新課）說得好，對(duì)整堂課的教學(xué)有一定的影響。

2、以疑引趣

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。問題是智慧的窗口，善于提問是開啟創(chuàng)新之門的金鑰匙。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于疑問，疑則誘發(fā)探索，探索則發(fā)現(xiàn)真理。

在教學(xué)中，我們要適當(dāng)設(shè)置疑問，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、以動(dòng)引趣

數(shù)學(xué)本身是枯燥乏味的，但它也存在至高的美。只要我們精心設(shè)置，用心安排，我們可通過不同的教具、多媒體以及不同的教學(xué)場(chǎng)地使教學(xué)動(dòng)起來，讓我們的課堂教學(xué)成為充滿樂趣，充滿活力的樂園。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活。我們的教學(xué)也應(yīng)該聯(lián)系生活，貼近生活，這樣才能拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，使學(xué)生產(chǎn)生親近感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

1、從生活中提煉數(shù)學(xué)問題

學(xué)生每天生活在現(xiàn)實(shí)中，我們可以讓他從身邊找出數(shù)學(xué)問題。家里一年的水電費(fèi)，溫度與負(fù)數(shù)，一個(gè)月的開支等都是很好的教學(xué)資源。其實(shí)生活中的每一件事都可以幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們一定要注意引導(dǎo)。這樣一來，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到了學(xué)生的實(shí)際生活中，滿足了學(xué)生的需求感，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增。

2、在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)

學(xué)是為了用，一旦學(xué)生用自己學(xué)到的知識(shí)解決了生活中的一個(gè)難題，他那種優(yōu)越感，自豪感會(huì)激勵(lì)他產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們要特別引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)以致用。學(xué)生能體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的價(jià)值，數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心也自然會(huì)增加。