第一篇：第四章 學生與教師練習題

第四章 學生與教師練習題

第五章 學生與教師練習題

一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

1、陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的（）素養(yǎng)。

A、教育理論知識

B、崇高的職業(yè)道德

C、文化學科知識

D、過硬的教學基本功

2、學生是生活在一定社會關系中的具有特定的（）屬性的人。A、自然

B、社會

C、實踐

D、現(xiàn)實

3、為了有效地把自己對教育內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為學生的知識和有效地解決教育教學中出現(xiàn)的問題，教師需要有（）

A、高度的政治覺悟

B、廣博的科學文化知識 C、教育理論知識和技能

D、良好的人際文化

4、就教育專業(yè)素養(yǎng)而言，教師除了要有先進的教育理論和良好的教育能力外，還要具有一定的（）

A、交往能力

B、研究能力

C、管理能力

D、學習能力

5、學生具有發(fā)展的可能性與（）

A、現(xiàn)實性

B、潛在性

C、可塑性

D、普遍性

6、社會環(huán)境對個體的客觀要求所引起的需要與個體發(fā)展水平之間的矛盾運動，是推動個體自然人向社會人轉(zhuǎn)變的（）

A、動力

B、前提

C、條件

D、基礎

7、在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是（）

A、學生在教育活動中是被動的客體 B、教師在教育活動中是被動的客體

C、要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用 D、教師在教育活動中不能起到主導作用

8、教師的行為舉止之所以成為學生學習的榜樣，對其具有潛移默化的作用，是因為學生具有（）

A、依賴性

B、向師性

C、背師性

D、示范性

9、教師首次被列入“專家、技術人員有關工作者”類別的文件是（）A、《關于教師地位的建議》

B、《中華人民共和國國家標準職業(yè)分類與代碼》 C、《教師資格條例》 D、《中華人民共和國教師法》

10、良好的師生關系是教育教學取得成功的（）A、必要保證

B、必須結(jié)果

C、必然要求

D、必然趨勢

11、“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的（）特點 A、示范性

B、復雜性

C、創(chuàng)造性

D、勞動方式個體性

12、教師職業(yè)的特點決定了教師是（）人員。A、專門

B、專業(yè)

C、職業(yè)

D、研究

13、教師或?qū)W校不得以各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉，因為學生有（）

A、身心健康權

B、隱私權

C、人格尊嚴權

D、人身自由權

14、教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學生的行為，因?qū)W生享有（）A、身心健康權

B、人身自由權

C、人格尊嚴權

D、隱私權

15、學生最重要的權利是（）

A、人身自由權

B、受教育權

C、人格尊嚴權

D、隱私權

16、在教育史上，兩種不同的師生關系模式是（）A、教師中心與兒童中心

B、內(nèi)發(fā)論與外鑠論

C、社會本位論與個人本位論

D、形式教育論與實質(zhì)教育論

17、教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色是（）A、系統(tǒng)化

B、專業(yè)化

C、專門化

D、多樣化

18、我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A、《教師資格條例》

B、《教師資格認定過渡辦法》 C、《教師資格條例實施辦法》

D、《中華人民共和國教師法》

19、“道之所存，師之所存也”體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）

A、示范者角色

B、授業(yè)解惑者角色

C、傳道者角色

D、研究者角色

20、教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用，體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）

A、示范者角色

B、授業(yè)解惑者角色

C、傳道者角色

D、研究者角色

21、教師勝任教學工作的基礎性要求是，必須具有（）

A、學科專業(yè)素養(yǎng)

B、職業(yè)道德素養(yǎng)

C、政治思想素養(yǎng)

D、人格特質(zhì)

22、聯(lián)合國大會通過的《兒童權利公約》所確定的保護兒童的基本原則不包括（A、兒童利益最佳原則

B、尊重兒童尊嚴原則 C、無歧視原則

D、無差別原則

23、教師的工作目的和使命是（）

A、熱愛教育事業(yè)

B、熱愛學生

C、教書育人

D、開拓創(chuàng)新

24、教師職業(yè)道德的核心是（）

A、熱愛學生

B、熱愛教育事業(yè)

C、熱愛勞動

D、不斷提高自身修養(yǎng)

25、教師職業(yè)的特殊要求是教師應具有（）

A、組織能力

B、調(diào)控能力

C、管理能力

D、教育能力

26、一般來說，教師所扮演的職業(yè)角色不包括（）

A、朋友角色

B、示范者角色

C、研究者角色

D、服務者角色

27、教育教學活動取得成功的必要保證是良好的（）

A、同學關系

B、同事關系

C、師生關系

D、上下級關系）

28、學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（）A、條件

B、前提

C、任務

D、途徑

29、以無序、隨意、放縱為特征的師生關系模式屬于（）A、管理型

B、放任型

C、專制型

D、民主型 30、教師對學生的指導、引導的目的是促進學生的（）A、自由發(fā)展

B、自主發(fā)展

C、自愿發(fā)展

D、自動發(fā)展

31、教師的地位一般是指教師的（A）

A、社會地位

B、經(jīng)濟地位

C、文化地位

D、政治地位

32、具有先進的教學理論屬于教師的（）

A、人格培養(yǎng)

B、學科專業(yè)素養(yǎng)

C、教育專業(yè)素養(yǎng)

D、職業(yè)素養(yǎng)

33、師生關系的本質(zhì)是（）

A、人—人關系

B、人—物關系

C、授—受關系

D、朋友關系

34、一位教育工作者的真正威信在于他的（）A、權利

B、威嚴

C、權威

D、人格力量

35、教師的最基本的權利是（）

A、管理學生權

B、科研活動權

C、教育教學權

D、民主管理權

36、當代教師的質(zhì)量集中體現(xiàn)在教師的（）方面

A、政治素養(yǎng)

B、教育素養(yǎng)

C、專業(yè)素養(yǎng)

D、平等關系

二、填空題：把答案填在題中橫線上。

1、教育活動是一種 培養(yǎng)人

的社會活動，教育系統(tǒng)是一個以 人

為主要構(gòu)成要素的社會系統(tǒng)。在諸種要素中，教師和 學生

是最基本的要素。

2、教師最基本的職業(yè)道德是 忠誠人民的教育事業(yè)，教師職業(yè)道德的核心是 熱愛學生。

3、忠于人民的教育事業(yè)，要求教師必須具有事 業(yè)心

和 榮譽感。

4、我國的師生關系是以

培養(yǎng)全面發(fā)展的人

為根本目標的。其明顯的特征是

民主平等

、和

愛生尊師

、教學相長。

5、教師的言行對學生具有潛移默化的影響是因?qū)W生具有

向師性的特點。

6、學生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)為現(xiàn)實性的條件是

個體和環(huán)境之間

之間的相互作用。

7、學生作為學習的主體，其主觀能動性主要表現(xiàn)在他具有個人的愛好、興趣、追求，有個人的獨立意志。

8、教師的人格特征是指教師的 健康、個性、情緒

以及處理人際關系的品質(zhì)等。

9、我國有關法律法規(guī)中對中小學生的身份定位是：中小學生是在國家法律認可的各級各類中等或初等學?；蚪逃龣C構(gòu)中接受教育的未成年公民。

10、教師職業(yè)從性質(zhì)上來說屬于

專門性

職業(yè)。

11、教師對學生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是

思想上

上的、人格上

上的影響。

三、簡答題：

1、《中華人民共和國教育法》規(guī)定學生應盡的義務有哪些？

2、簡述教師應具備哪些教育能力。

3、怎樣理解我國新型師生關系？

4、學生有哪些本質(zhì)屬性？

四、論述題：

1、怎樣理解“學生的發(fā)展”？

答：學生的發(fā)展是多方面的發(fā)展。學生的發(fā)展是個性的發(fā)展。學生的發(fā)展，不僅指當下的發(fā)展，更是指學生未來的、終身的發(fā)展。

2、人們常說，要給學生一碗水，教師要有一桶水，這一說法是否合理？試用所學的教育學理論加以分析。

答：這種看法在傳統(tǒng)社會有一定的合理性，在現(xiàn)代社會，由于知識總量的激增、知識更新速度的加快，教師也必須不斷更新自己的知識，常教常新。

3、新學期開學的時候，經(jīng)常聽到送孩子的家長對老師這樣說：“我把孩子交給您了，請您嚴加管教，孩子不聽話，要打要罵隨您的便”。

請用所學的教育學理論分析這一現(xiàn)象，看看它在哪此方面違背了現(xiàn)代教育思想。答：教育領域中，學生作為未成年公民，享有未成年公民所享有的一切權利，如身心健康權、隱私權、受教育權等都應受到學校的特殊保護；作為學生，在教育過程中，學生享有的受教育的平等權、公正評價權、物質(zhì)幫助權等也必須受到保護。教師不能因為教育職責的履行而侵害學生的權利。

附選擇題答案：1B 2B 3C 4B 5C 6A 7C 8B 9B 10A 11A 12B 13D 14C 15B 16A 17D 18D 19C 20A 21A 22D 23C 24A 25D 26D 27C 28A 29B 30B 31A 32C 33A 34D 35C 36C

第二篇：教育學第六章 教師與學生練習題(附答案)

第六章 教師與學生 練習題

一、選擇題

1.在教育過程中，教師的地位是（）

A.教育者、組織者和管理者 B.教育者、指導者和促進者 C.教育者、領導者和組織者 D.教育者、合作者和參與者 2.教師勞動的根本任務是（）

A.進行思想品德教育 B.發(fā)展學生的智力 C.傳授科學文化知識 D.教書育人 3.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）

A.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律 B.進行技術的發(fā)明 C.進行科學的發(fā)現(xiàn) D.探索未知領域

4.教師的“楷?！?、“榜樣”、“引路人”的角色，都充分說明了教師的勞動具有（）A.創(chuàng)造性 B.示范性 C.引導性 D.長期性 5.人才培養(yǎng)周期長的特點決定了教師勞動具有（）A.創(chuàng)造性 B.示范性 C.復雜性 D.長期性 6.教師的專業(yè)發(fā)展最終體現(xiàn)于（）

A.教師個體的專業(yè)性發(fā)展 B.教師專業(yè)知識的拓展 C.教師專業(yè)能力的發(fā)展 D.教師專業(yè)的自我形成 7.評價教師專業(yè)性的核心因素是（）

A.教師的專業(yè)理想 B.教師的專業(yè)知識 C.教師的專業(yè)能力 D.教師的專業(yè)自我 8.教師所具有的特定的學科知識是指（）

A.本體性知識 B.條件性知識 C.實踐性知識 D.價值性知識 9.教師所具有的教育學科方面的知識是指（）

A.本體性知識 B.條件性知識 C.實踐性知識 D.價值性知識

10.教師在面臨實現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情境知識及與之相關的知識是指（）

A.本體性知識 B.條件性知識 C.實踐性知識 D.價值性知識 11.教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標志是（）

A.專業(yè)理想 B.專業(yè)情操 C.專業(yè)性向 D.專業(yè)自我

12.教師個體在職業(yè)生活中對自我從事教育教學工作的感受、接納和肯定的心理傾向是指（）A.專業(yè)理想 B.專業(yè)情操 C.專業(yè)性向 D.專業(yè)自我 13.教師專業(yè)發(fā)展的一個關鍵期是（）

A.“虛擬關注”階段 B.“生存關注”階段 C.“任務關注”階段 D.“自我更新關注”階段 14.學生在教育過程中的地位（）

A.既是教育的客體，又是認識發(fā)展的主體 B.是教育的客體 C.是認識的主體 D.是學習的主人 15.1959年，為保護兒童的權利，聯(lián)合國教科文組織通過了（）A.《兒童權利公約》 B.《兒童保護公約》 C.《兒童權利宣言》 D.《兒童利益公約》

16.1989年，為保護兒童的權利，聯(lián)合國教科文組織通過了（）A.《兒童權利公約》 B.《兒童保護公約》 C.《兒童權利宣言》 D.《兒童利益公約》 17.教師的專業(yè)發(fā)展途徑有（）

A.師范教育和在職培訓 B.入職教育 C.自我教育 D.包括以上三者 18.師生關系的特點表現(xiàn)在（）

A.尊師愛生，民主平等 B.相互啟發(fā)，合作對話 C.相互促進，共同成長 D.包括以上三者 19.師生關系體系中最高層次的關系形式是（）

A.心理關系 B.教育關系 C.倫理關系 D.社會關系 20.形成良好師生關系的基礎是（）

A.樹立正確的學生觀 B.了解和研究學生 C.主動與學生溝通 D.熱愛尊重學生

二、填空題

1_____________是教育活動的承擔者，是保存和傳播人類文化的承擔者，是社會延續(xù)和發(fā)展的體現(xiàn)者。

2.____________是教師職業(yè)專業(yè)化的基礎和源泉，是教師專業(yè)化的根本方面。3.教師專業(yè)知識包括本體性知識、條件性知識和____________三類。4.____________是指教師和學生在教育教學過程中結(jié)成的相互關系。

5.教師的專業(yè)情意具體包括：專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和____________。

三、簡單題

1.簡述教師在教育中有哪些角色？ 2.試述教師勞動的特點。3.簡述教師的專業(yè)技能。4.教師的專業(yè)發(fā)展途徑

5.簡述師生之間的社會關系有哪些。6.簡述現(xiàn)代學生觀的觀點。

四、論述題

（一）試述教師的專業(yè)發(fā)展階段。

（二）試述如何建構(gòu)良好的師生關系？

參考答案

一、選擇題

1C 2D 3A 4B 5D 6A 7C 8A 9B 10C 11B 12D 13B 14A 15C 16A 17D 18D 19C 20B

二、填空題

1.教師 2.教師個體專業(yè)化 3.實踐性知識 4.師生關系 5專業(yè)自我

三、簡答題

1、答：

（1）學生學習的指導者和促進者角色（2）教學過程的合作者和參與者角色（3）課程資源的開發(fā)者和拓展者角色（4）學生集體的組織者和管理者角色（5）學生心理健康的引導者和維護者角色（6）專業(yè)發(fā)展的自我促進者角色

2、答：

（1）教師勞動具有復雜性。教師勞動的對象是復雜的；教師的勞動任務是復雜的；教師勞動的過程是復雜的；教師的勞動手段是復雜的。

（2）教師的勞動具有創(chuàng)造性。教師勞動的創(chuàng)造性首先表現(xiàn)在因材施教上；教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)在對教材內(nèi)容的處理、教學方法的選擇和運用上；教師勞動的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在教育機智上。

（3）教師的勞動具有示范性。教師勞動工具的主體性決定了教師的勞動具有示范性；學生的向師性和模仿性決定了教師的勞動具有示范性。

（4）教師的勞動具有長期性。教師的勞動對象是人，教師勞動的成果是人的成長或精神生命的變化；教師勞動的長期性還表現(xiàn)為教師勞動成果顯效的時間長。

（5）教師的勞動具有合作性。在師生雙邊的共同活動中體現(xiàn)出合作性；在教師之間的分工中體現(xiàn)出合作性。

3、答：（1）教學技巧。（2）教學能力。（3）交往能力。（4）組織與管理能力。（5）課程開發(fā)與創(chuàng)生能力。（6）自我反思與教育研究能力。

4、答：

（1）師范教育。職前師范教育階段是師范生進行專業(yè)準備與學習，初步形成教師職業(yè)所需要的知識與能力的關鍵時期，是教師專業(yè)化發(fā)展的起始和奠基階段。

（2）入職培訓。培訓的主要內(nèi)容：一是作為教師應具備的思想業(yè)務方面的素質(zhì)，二是進行具體教學指導；還有的學校在新教師中以研究問題的方式實施崗前培訓，使新教師在聯(lián)系中小學教育實際問題、在研究解決問題的過程中提高素質(zhì)和能力。

（3）在職學習。主要采取“理論學習、嘗試實踐、反省探究”三結(jié)合的方式進行，可以是業(yè)余進修，也可以是校本培訓(如集體觀摩、相互評課、相互研討)。

（4）自我教育。教師的自我教育就是專業(yè)化的自我建構(gòu)，它是教師個體專業(yè)化發(fā)展的最直接最普遍的途徑。

5、答：

第一，師生之間存在代際關系。第二，師生之間存在政治關系。第三，師生之間存在文化的授受關系。第四，師生之間存在道德關系。第五，師生之間存在法律關系。

6、答案：

第一，學生是獨立、完整的生命體。第二，學生是未成年人。第三，學生是有能動性的人。第四，學生是有差異性的人。第五，學生是有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕?/p>

四、論述題

（一）答：

教師的專業(yè)化發(fā)展是一個由不成熟的教育專業(yè)人員到成熟的教育專業(yè)人員發(fā)展的動態(tài)過程，這一過程需要教師通過學習與探究不斷拓展專業(yè)內(nèi)涵以及提高專業(yè)素養(yǎng)，從而達到專業(yè)成熟的境界，而這一過程又表現(xiàn)出階段性的特征。

1．“非關注”階段

這是進入正式教師教育之前的階段。這一階段的經(jīng)驗對今后真正從教的教師的專業(yè)發(fā)展影響不可忽視。在這一階段所形成的“前科學”的教育教學知識、觀念甚至一直遷延到教師的正式執(zhí)教階段。

2．“虛擬關注”階段

該階段時限一般是職前接受教師教育階段(包括實習期)。該階段專業(yè)發(fā)展的主體的身份是學生，至多只是“準教師”。

3．“生存關注”階段

新任教師一般處于這一階段。其特征表現(xiàn)為：在“現(xiàn)實的沖擊”下，教師產(chǎn)生了強烈的自我專業(yè)發(fā)展的憂患意識，特別關注專業(yè)活動中的“生存”技能，專業(yè)發(fā)展集中在專業(yè)態(tài)度和動機方面。

4．“任務關注”階段

在度過了初任期之后，決定留任的教師逐漸步人“任務關注”階段。這是教師專業(yè)結(jié)構(gòu)諸方面穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的時期。

5．“自我更新關注”階段

處于該階段的教師，其專業(yè)發(fā)展的動力轉(zhuǎn)移到了專業(yè)發(fā)展自身，而不再受外部評價或職業(yè)升遷的牽制，直接以專業(yè)發(fā)展為指向。同時教師已經(jīng)可以自覺依照教師發(fā)展的一般路線和自己目前的發(fā)展條件，有意識地自我規(guī)劃，以謀求最大程度的自我發(fā)展。

（二）答：

教師在師生關系建立與發(fā)展中占有重要地位，起著主導作用。所以，良好師生關系的建立和發(fā)展，更主要地取決于教師的作用。這就要求教師做到：

1．樹立正確的學生觀

學生觀就是教師對學生的基本看法，它影響教師對學生的認識及其態(tài)度與行為，進而影響學生的發(fā)展。因此，教師必須樹立正確的學生觀。正確的學生觀來自教師對學生的觀察和了解，來自教師向?qū)W生的學習和對自我的反思。

2．了解和研究學生

了解和研究是形成良好師生關系的基礎。它包括了解學生個體的思想意識、道德品質(zhì)、興趣、需要、知識水平、學習態(tài)度和方法、個性特點、身體狀況和班集體的特點及其形成原因。

3．熱愛尊重學生，公平對待學生

熱愛學生包括熱愛所有學生，對學生充滿愛心，經(jīng)常走到學生之中，忌諱挖苦、諷刺學生、粗暴對待學生。尊重學生特別要尊重學生的人格，保護學生的自尊心，維護學生的合法權益，避免師生對立。教師處理問題必須公正無私，使學生心悅誠服。

4．主動與學生溝通，善于與學生交往

師生關系一般要經(jīng)歷生疏、接觸、親近、依賴、協(xié)調(diào)、默契階段。教師還要注意和學生的心理交往，多和學生談心、討論問題，這樣才能溝通思想，了解真實情況。良好的師生關系是教師經(jīng)常深入到學生中間，與學生交往不斷深 化而得來的。

5．努力提高自我修養(yǎng)，健全人格

教師良好的文化科學素質(zhì)是構(gòu)建理想師生關系的重要因素。扎實而寬厚的基礎知識和專業(yè)知識是教師進行教育教學的必要條件，也是贏得學生尊重，樹立教師威信的重要前提。

第三篇：教師與學生

我國新型的師生關系的特點

1、尊師愛生

尊師和愛生是相互促進的兩個方面。教師通過對學生的尊重和關愛換取學生發(fā)自內(nèi)心的尊敬和信賴，而這種尊敬和信賴又可激發(fā)教師更加努力地工作，為學生營造良好的心理氣氛和學習條件。

2、民主平等

教師與學生在教育過程中處于不同的地位，承擔著不同的角色，但是雙方有著共同的目標和利益，相互之間存在依賴關系。學生的健康成長有賴于教師的指導和幫助，教師的成效有賴于學生的積極配合。作為教師要能夠調(diào)動學生的積極性，把學生當做學習的主人，平等對待學生，尊重學生的人格，與學生交知心朋友。

3、教學相長

在教育過程中，教師的教促進學生的學，學生的學促進教師的教，教師與學生是相互促進的，“學然后知不足，教然后知困”。教師在教的過程中，促使自己不斷學習，不斷進步。同時，在教育過程中，虛心的教師也會從學生那里學到不少東西，從而不斷充實自己。

4、心理相容

心理相容指的是教師與學生在心理上協(xié)調(diào)一致，表現(xiàn)于教學實施過程中師生關系密切，感情融洽、平等合作的人際關系。在日常的教學過程中可以看到，學生對所學各門課是有不同感情的，它影響著學生注意力和時間的分配，導致學生各門課程學習的不平衡，這都可以從師生心理關系、情感等因素上找到原因。

教學中會出現(xiàn)師生心理障礙，要消除這種心理障礙，增強師生之間的心理相容性，提高教學效果，應著重在三個方面努力：第一，多接觸學生，研究學生，了解學生的心理狀態(tài)，第二，遵循教育規(guī)律，多采取討論、啟發(fā)等教學方法，第三，為人師表，以人格力量感化學生。如何建立良好的師生關系？

第一、了解和研究學生了解和研究學生包括三個方面：了解和研究學生個人，了解學生的群體關系，了解和研究學生的學習和生活環(huán)境。

第二、樹立正確的學生觀 學生是具有主觀能動性的人，是發(fā)展中的人，教師既要把學生

當做教育的對象，又要把學生看做學習的主人，既要耐心細致地做好各項指導工作，又要充分調(diào)動學生的主動積極性，尊重學生，理解學生，熱愛學生。

第三、提高教師自身的素質(zhì) 教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。

第四、發(fā)揚教育民主 教師要以平等的態(tài)度對待學生，不能以“權威”自居

第五、正確處理師生矛盾 教育教學過程中，師生之間發(fā)生矛盾是難免的。教師要善于駕

馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾，正視自身的問題，敢于作自我批評，對學生的錯誤進行耐心的說服教育或必要的等待、解釋等，要能與學生心理互換，設身處

地地為學生著想，理解學生，幫助學生，滿足學生的正當要求，啟發(fā)學生自省改錯。

在教育教學中，要適當?shù)胤攀肿寣W生自己去創(chuàng)造，去實踐，激發(fā)學生學習的主動性、開發(fā)潛能，追求獨特，這是因為：

從師生關系看，新課程要求教師是學生學習的促進者和引導者，促進以學習能力為中心的學生整個個性的健康發(fā)展。

新課程理念要求轉(zhuǎn)變學生的學習方式，轉(zhuǎn)變學習方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和時間能力為主要目的，要積極引導學生從事實驗活動和實踐轟動，培養(yǎng)學生樂于動手，勤于實踐的意識和習慣，提高學生的動手能力和實踐能力。

教師的職業(yè)角色具有多樣性，1 學者和學習者 2 知識傳授者 3 示范者 4管理者 5 朋友 61

研究者

教師是傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學校教育職能的主要實施者。教書育人是教師的根本任務。

教師如何引導學生：在教學活動中，教師要突出重點，深入講解，同時要調(diào)動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考融會貫通地掌握知識，發(fā)展能力?？鬃犹岢龅摹安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”的教學要求，《學記》中又提到“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的思想，闡明教師的作用在于引導激勵學生。著名教育家蘇格拉底在向?qū)W生傳授知識時，不是強制別人接受，而是采用了以師生共同談話共同探討問題而獲得知識為特征的問答式教學方法，引導學生自己思索，自己得出結(jié)論。

教師如何調(diào)動學生的主動性和積極性：加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性，也就是要有正確的學習動機，學生對于學習動機的認識越明確，學習興趣就越高，注意力就越集中，學習效果就好教師的講授應抓重難點和關鍵點。教師應精講，少講，抓住重難點，把握關鍵點，這樣，可以收到提綱挈領的效果，使學生學會舉一反三，觸類旁通。設置問題情境，啟發(fā)學生積極思維。問題情境是指教師通過各種方法形成氛圍，使學生積極思維。構(gòu)建這樣的情境可以調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使他們?nèi)硇耐度氲綄W習中。4 培養(yǎng)學生良好的思維方法。

教師愛學生，是毫無異議的，但是也要掌握一個度的問題。蘇霍姆林斯基說過：教師愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是一種母親的溫存、睿智的嚴厲與嚴格要求向結(jié)合的愛。這是需要弄清楚的，教師對學生的愛不是溺愛，也不是寵愛，不是愛學生身上的一切東西，而要在向?qū)W生傾注愛的同時又必須嚴字當頭，做到寬嚴有度。對學生的缺點錯誤是絕對不能姑息遷就的，該批評就要批評，該處理就要處理。民主型是師生關系的理想類型，要建立這種領導方式，需要以教師的民主意識和平等觀念為基礎，但這并不意味著一味放任或者與學生成為同伴式朋友。如果教師不能在教學活動中展現(xiàn)自己較強的能力，樹立較高的威信，班級管理就無從談起，正常的教學次序就無法維持。

如何促進新教師的成長

1進行職前培訓

2觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動

課堂教學觀摩可以分為組織化觀摩和非組織化觀摩。一般為培養(yǎng)提高新教師和教學經(jīng)驗欠缺的教師宜進行組織化觀摩?？梢允乾F(xiàn)場觀摩，如組織聽課，也可以觀看優(yōu)秀教師的教學錄像。3 開展微格教學

如果有條件，可以開展微格教學，微格教學是指以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內(nèi)（通常是5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學，并把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。它的特點是訓練單元小進行專門訓練

教師的成長與發(fā)展也可以通過專門的教學能力訓練來實現(xiàn)，研究表明，專家型教師的教學技能和教學策略是可以教給新教師的，新教師在掌握這些知識后，會在一定程度上促進其教學。5 多開公開課

開公開課是教師成長最迅速的一個方法。進行教學反思

有句話說，寫三年反思錄就會成為優(yōu)秀的教師。教師可以寫反思日記，可以和同行一起交流討論，檢討我國的傳統(tǒng)家庭教育觀念，應引起我們注意的是在觀念、方法、內(nèi)容等方面存在諸多偏見。勤學苦練是我國教育孩子學習的傳統(tǒng)方法，但若不講究學習方法，一味強調(diào)死讀書，讀

死書，就會壓制學生的自我發(fā)展能力，泯滅學生的創(chuàng)造力。高考是獲得知識和能力，接受高等教育的手段，但是也不能把人逼上片面追求狹隘的仕途的道路。受現(xiàn)代教育觀念的影響。我們一定要將孩子從應試教育的束縛中解放出來，讓他們有充裕的時間和空間來體味生活的多彩，增長多方面的人生智慧，發(fā)展自己的興趣愛好，熔鑄自己的個性特長。

依法執(zhí)教就是教師在教育教學活動中，按照教育法律法規(guī)使自己的教育教學活動法制化和規(guī)范化。

教師的違法（侵權）行為主要有以下幾種

1、侵犯學生的受教育權

受教育權是學生最基本的權利。

A侵犯學生受教育機會的平等權

受教育機會平等，是指公民在受教育方面的權利和義務具有平等的法律地位，不因民族、種族、職業(yè)、財產(chǎn)狀況、宗教信仰等方面的不同或者差別而受到不平等的對待。

B 侵犯學生的入學權

C侵犯學生參加考試的權利

參加教育教學計劃安排的各種活動時學生最基本的權利

D隨意開除學生

學校應當尊重未成年學生的受教育權，不得隨意開除未成年學生。侵犯學生的人身權

A侵犯學生的生命權、身體權、健康權

在學校教育中，這類侵害主要是由體罰或變相體罰

B侵犯學生的人格尊嚴權

C侵犯學生的隱私權

3侵犯學生的財產(chǎn)權侵犯學生的著作權

一個人有才有德是精品；有德無才是次品；有才無德是廢品。作為一個教師不管他有多么堅實寬厚的業(yè)務知識，有多么高超的教學技能，如果政治不合格，師德低下，他就不是一個合格的教師，就不能擔負起“教書育人”的神圣使命。

“教育大計，教師為本”，教師是知識的傳播者，文明的培育者，人類靈魂的設計者，教師是春蠶，是蠟燭，是園丁，這種種比喻都形象地概括出教師職業(yè)的偉大，深刻地揭示出教師人格的高尚，也道出了人類社會對教師角色所形成的共識和對教師道德品質(zhì)的期待。

教師的角色從知識的傳遞著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的促進者，由教育關系的獨奏者轉(zhuǎn)變?yōu)榘樽嗾?，由教育活動的領導者、控制著、權威者轉(zhuǎn)變?yōu)榉照?、管理者、指導者。然而，在這種角色轉(zhuǎn)變的過程中，有一點沒有變，即教師是道德的化身，人格的楷模，心靈的鏡子，也就是說教師的“榜樣”角色沒有變。

教師要注重言傳，更要注重身教。

第四篇：第五章教師與學生

《教師與學生》思考題

一、名詞解釋

1．教師2．教師角色3．師生關系4． 學生

6、教師專業(yè)發(fā)展

7、教師的基本素質(zhì)

二、單項選擇題

1．“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自()。

A．《學記》B．《師說》C．《論語》D．《春秋》

2.教師的工作目的和使命是()。

A．熱愛教育事業(yè)B．熱愛學生C．教書育人D．創(chuàng)新開拓

3.教師的專業(yè)發(fā)展最終體現(xiàn)于（）。

A教師個體的專業(yè)性發(fā)展 B教師專業(yè)知識的拓展 C教師專業(yè)能力的發(fā)展 D教師專業(yè)的自我形成4．教師的專業(yè)發(fā)展途徑有（）。

A師范教育和在職培訓 B新教師的入職教育 C自我教育和合作交流 D包括以上三者

5．評價教師專業(yè)性的核心因素是（C）。

A教師的專業(yè)理想 B教師的專業(yè)知識 C教師的專業(yè)能力 D教師的專業(yè)自我6.教師實施教育教學的最重要手段是（）。

A.示范 B.教具 C.多媒體 D.教學語言

7．教師的教育素養(yǎng)基本上包括兩個方面，一是（A），二是教育技巧。

A．教育理論B．教育手段C．教育思想D．思想品質(zhì)

8．教師勝任教學工作的基礎性要求是，必須具有(A)。

A．學科專業(yè)素養(yǎng)B．教育專業(yè)素養(yǎng)C．品德專業(yè)素養(yǎng)D．職業(yè)道德素養(yǎng)

9．教師職業(yè)的特殊要求是，必須具有(C)。

A．管理能力B．控制能力C．教育能力D．研究能力

10.小平同志指出“一個學校能不能培養(yǎng)出合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在（）

A教育行政人員 B校長 C教師D學生

11.下列哪項既是教師道德的核心，也是教師高尚道德素養(yǎng)的自我表現(xiàn)（A）A熱愛學生B加強自身道德修養(yǎng)C熱愛勞動 D熱愛教育工作

12．一位教育工作者的真正威信在于他的()。

A．權利B．威嚴C．權威D．人格力量

13．“以身立教”，“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的()特點。

A．示范性B．復雜性C．創(chuàng)造性D．勞動方式個體性

14．教師專業(yè)化的嘗試始于(B)。

A．教師職業(yè)的出現(xiàn)B．師資培訓機構(gòu)的建立C．教育立法的規(guī)定D．國民教育制度的確立

15.人們常說：“教學有法，而無定法”這句話反映了教師應具備的素養(yǎng)是（C）。

A.良好的語言表達能力 B.較強的組織管理能力C.創(chuàng)造能力D.觀察能力

16．教師的最基本條件是(A)。

A．承擔教育教學職責B．以教書育人為使命C．專門從事某一學科的教學D．具備相應的專業(yè)知識

17．陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的()素養(yǎng)。

A．教育理論知識B．崇高的職業(yè)道德C．文化學科知識D．過硬的教學基本功

18．提出“教師一方面要貢獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中生活中和科學中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻給學生”的教育家是(B)。

A．列寧B．加里寧C．蘇霍姆林斯基D．陶行知

19．教師最基本的權利是()。

A．管理學生權B．科研學術活動權C．民主管理權D．教育教學權

20.學生最主要的權利是（）

A.人身自由權B.人格尊嚴權C.受教育權D.隱私權

21.公民權利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項權利是（）

A.隱私權B.人身權C.名譽權D.榮譽權

22.社會主義新型師生關系的基本特點是（）

A．教師中心B．民主平等C.授受關系D．教學相長E．尊師重教

23．學生具有發(fā)展的可能性和()。

A．潛在性B．現(xiàn)實性C．特殊性D．可塑性

24．《中華人民共和國教師法》頒布于()。

A．1978年B．1985年C．1993年D．1995年

25．學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的(A)。

A．條件B．任務C．途徑D．結(jié)果

26.教師對學生指導、引導的目的是促進學生的（）。

A自由發(fā)展B自主發(fā)展 C自愿發(fā)展D自動發(fā)展

27.在校外活動中，教師處于（B）。

A.領導地位B.啟發(fā)指導地位C.顧問地位D.主導地位

28.我國教師首次被列入“專家、技術人員和有關工作者”類別的文件是（）。

A.《關于教師地位的建議》 B.《國家標準職業(yè)分類》C.《教師資格條件》D.《中華人民共和國教師法》

29．每年的9月10日定為“教師節(jié)”的決定頒布始于()。

A．1985年B．1989年C．1993年D．1995年

30.1959年，為保護兒童的權利，聯(lián)合國教科文組織通過了（）。

A《兒童權利公約》 B《兒童保護公約》 C《兒童權利宣言》 D《兒童利益公約》

三、多項選擇題(下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分)

1．教師的科研活動權包括(ABCE)。

A．有權發(fā)表自己的觀點B．有權決定是否參加學術團體C．有權確定科研課題的科研方法D．有權確定自己的教學內(nèi)容E．有權為改善實踐而研究

2．下列哪些是我國憲法和法律規(guī)定的少年兒童享有的合法權利(ABCDE)。

A．受教育的權利B．人格尊嚴權C．身心健康權D．隱私權與名譽權、榮譽權E．人身自由權

3．教師良好的教育能力體現(xiàn)在(ACE)。

A．較強的語言表達能力B．知識廣博C．富有感情、有感染力D．富有個性E．改善實踐

4.新型的師生關系要求（CDE）

A.以教師為中心 B.以兒童為中心C.在人格上，學生與教師是平等的 D.在社會道德上，師生關系是相互促進的 E.師生關系是一種朋友式的友好幫助關系

5.教師勞動的復雜性主要是由（ABDE）決定的。

A．工作性質(zhì)B．工作任務C．教育法規(guī)D．勞動手段的特殊性 E．勞動過程的特殊性

7．中國教師的資格條件必須包括以下要件(ABCD)。

A．必須是中國公民 B．必須具有良好的思想道德品質(zhì) C．必須具有規(guī)定的學歷或經(jīng)國家教師資格考試合格D．必須具有教育教學能力E．體格達標

8．教師專業(yè)化應符合的條件有(ABCDE)。

A．具備專門的知識技能B．以奉獻和服務精神為核心理念的職業(yè)道德

C．有為學生和社會所公認的復雜知識技能權威和影響力

D．具有充分的自治和自律性

E．有正式專業(yè)組織對行業(yè)服務、培訓及資格認證進行管理

9．下列哪些政策文獻作了教師在職培訓的法律制度化的規(guī)定?(BDE)。

A．《教師資格條件》B．《教育法》C．《憲法》D．《教師法》E．《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》

10．中小學教師培訓應堅持(BCDE)原則。

A．統(tǒng)一要求B．因地制宜C．分類指導D．按需施教E．學用結(jié)合四、辨析題（先判斷正誤，后分析說明）

1、教師要愛學生、信任學生，對學生有沒有嚴格要求是無關緊要的。

2、教師的職責是傳授知識。

3、教師應該和學生建立民主平等、教學相長的師生關系。

4、當代教師素質(zhì)能力的集中體現(xiàn)是教師的專業(yè)素養(yǎng)。

五、簡答題

1、對教師概念這一界定包含哪些內(nèi)容?

2、教師勞動有哪些特點？

3、專門職業(yè)具有哪些特征？

4．教師個體專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容主要包括哪些方面？

5．教師職業(yè)角色主要有哪幾種？

6．簡述教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。(先進的教育理念;良好的教育能力;一定的研究能力

7．簡述現(xiàn)代學生的本質(zhì)屬性有哪些？

六、論述題

1.談談你對教師勞動特點的認識。

2.應該怎樣看待教師的社會地位與勞動價值？

3.我國的教師和學生有哪些權利和義務？權利和義務的關系是怎樣的？

4.新時代的教師應該具備哪些素質(zhì)？

5.新課程環(huán)境下教師角色應該如何定位？

6.教師應該樹立怎樣的學生觀？

7.談談你對教師專業(yè)發(fā)展階段的理解和認識。

七、案例分析：

案例1：《兩個孩子·兩個老師》

相同的是，兩個孩子都是上小學六年級，都偷了同學的10元錢，不同的是他們遇到的是兩個不同的老師及兩種不同的處理方式。陜西省華陰市黃河工程機械廠子弟學校的小學生王某，他的班主任兼語文老師崔某把他帶到辦公室，當著另外兩個同學的面，將他的頭按到墻上，殘忍地用錐子在他的右面頰上刺了個字，以示”訓誡”。事發(fā)后，王某爺爺?shù)疆數(shù)嘏沙鏊鶊罅税?，這位給孩子臉上刺字的老師被派出所拘留（見《北京青年報》1999年9月21日，9月23日）。

而另外一個孩子就幸運多了，當北京市光明小學的王老師知道自己的學生中有人偷拿了學生的錢后，她來到班上，不慌不忙地說：”我知道錢是怎么丟的了，是講臺拿了這10元錢！”

孩子們驚愕地瞪大了眼睛，王老師笑瞇瞇地說：”咱們?nèi)嗝總€同學都走過來對講臺桌說一句話，提醒它改正缺點，好嗎？”聰明的孩子們立刻明白了老師的意思，有的說：”講臺呀！，拿別人的東西是不對的，我們應當從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)?！庇械恼f：”我相信你是一時糊涂，可改正后就是好孩子！”王老師最后總結(jié)說：”大家講得很好！講臺桌已經(jīng)知道自己不對了，相信明天它一定會把錢放回原處！”第二天，丟錢的孩子果然在書包里發(fā)現(xiàn)了那10元錢。王老師開心極了，激動而高興的說”直到今天，我也不知道是誰拿了錢，可這有什么關系呢？改了就行了。這件事肯定讓這孩子記一輩子。”（摘自《中國青年報》1999年7月12日）

[問題]：你更喜歡哪一位老師？為什么？你心目中的教師應具備哪些基本素質(zhì)？

案例2：有一次上課時，初二（3）班的劉強不好好聽課，而把旁邊的同學推來搡去，擾亂了課堂紀律。青年教師小李發(fā)現(xiàn)后先是高聲喝斥，說劉強是“害群之馬”，“朽木不可雕也”；又將劉強推出教室，罰站在樓道走廊。請分析說明：

（1）小李老師的做法違背了教師職業(yè)道德的哪些要求？

（2）小李老師侵犯了學生的哪些合法權益？

（3）你認為在這種情況下應該怎樣做才對？

案例3：種下“當教師的種子”

我是一名山村中學的教師。我從小喜歡做老師，兒時做游戲，我總是喜歡扮老師的角色，去“教”其他小朋友。到了小學時，又感到教師真是一個無所不知、無所不能的人，在我的心靈中，就種下了一顆“當教師”的種子，隨著年齡的增長，我的愿望越來越強烈。尤其發(fā)生了這幾件事后，我就更加喜歡教師這個職業(yè)了。

在小學四年級時，我們的班主任姓胡，他教我數(shù)學和語文，還當班主任，他講的課非常有意思，尤其數(shù)學講得特好，使我這個最不喜歡數(shù)學的“笨孩子”在期末考試時，竟然考到90多分，這使我很感動。教師的力量是多么神奇??！會讓我這個平時考試不及格的孩子在一年之內(nèi)考到了90多分，使我感到教師是多么偉大。如果有朝一日，我成為一名教師，我也要象胡老師那樣，去教好每一個學生，使他們都得到發(fā)展。胡老師還非常和善，特別關心我們。冬天的時候，教室里要生爐子取暖。以前，爐子總是接近辦公桌，后面的同學感到很

冷，胡老師卻把爐子放在教室的中心，使每位同學都感到溫暖，不僅在身體上，而且心里也是暖洋洋的，我想我要成為一名教師，就一定要像胡老師那樣去關心愛護學生。

總之一句話，胡老師對我的影響很深，我走上教師這一行業(yè)，與胡老師有很大關系?，F(xiàn)在我已成為一名教師，我要用我的愛去關懷每一位我教過的孩子，我將把全部的精力投入到教學工作中去。（曹長德.教育學案例教學[M].中國科學技術大學出版社，2008：135.）請分析思考：

（1）教師會對學生的發(fā)展產(chǎn)生怎樣的影響？

（2）一個優(yōu)秀的教師應該具備怎樣的素養(yǎng)？

案例4：《老師，我們還是您的學生嗎？》，評價這位教師的行為，并談談怎樣才能建立良好的師生關系？（談談應該建立什么樣的師生關系？）

一名學生在日記里寫道：“語文課上，老師又把那幾個好學生提問了一遍，其他的同學連看都不看一眼，更不用說被老師視為?另類?的我們這幾個壞學生了。哎，哪有教師不喜歡好學生的呢？誰讓我們學不如人呢？可是我想問問老師，大家同在一個教室里學習，為什么我們會被分為三六九等”，為什么您的眼里要有好中壞差，為什么您總是把幾個好學生掛在嘴邊，我們幾個還是您的學生嗎，這是不是太不公平了??”

第五篇：教師與學生案例

教師與學生案例

［案例1］

一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習及提供一個更有情趣的學習環(huán)境。新學年開始了，他對教室進行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機。請你判斷，它將產(chǎn)生什

么樣的效果？為什么？

［分析］ 這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學生注意，影響學生集中學習的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意，尤其對低年級學生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植

物上，而影響了專心聽課。

［案例2］

教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，目的是什么？符合什么規(guī)律？

［分析］目的是加大形近字的區(qū)別，使學生易于掌握形近字。

(1)符合知覺選擇性規(guī)律：知覺對象與知覺背景差別越大，對象越容易被人知覺。(2)符合感覺的相互作用中同時性對比規(guī)律：紅白形成鮮明的對比，使學生容易區(qū)別形

近字。

［案例3］

教學生識字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買?！睂W生很快記住了這兩個字。還有的學生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學生記?。骸案稍锓朗Щ穑痹瓯囟遄??！睆拇艘院?，學生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學依據(jù)？

［分析］ 這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學的知識告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學生學會積極開動腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對無意義的材料，應盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎上進行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應教學生進

行意義識記。［案例4］

教師在檢查學生知識掌握的情況時，其試卷為什么不單純用選擇和判斷題，而常常求助于

填空、問答題？

［分析］選擇和判斷主要通過再認解答；填空、問答主要通過重現(xiàn)來解答。由于再認和重現(xiàn)的水平不同，人的再認記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶，而且能再認的不一定重現(xiàn)。因此僅靠判斷、選擇難以說明記憶已達到牢固保持的程度，往往借助于問答、填空等題型。

［案例5］

在實際的教學中，有的教師對學生作業(yè)采用“漏一補十”“錯一罰十”的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象？請運用記憶的有關規(guī)律加以分析。

［分析］ 這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學生識記的效果和識記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關，在一定的時間不宜過多，否則，易引起學生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時，“漏一補十”“錯一罰十”的做法易使學生喪失學習興趣和記憶的信心和主動性，對

進一步學習制造一些心理障礙。

［案例6］

在課堂上，教師讓學生“列舉磚頭的用處”時，學生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學校，鋪路”；學生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請問小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什么？請根據(jù)思維的原理進行分析。［分析］ 小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

教育心理學案例分析(1)小容是一個酷愛流行音樂的高中生，期中考試前的兩個星期才開始學習，一邊學習一邊聽MP3，美其名曰“自我放松”。她暗自發(fā)誓要考出好成績，至于好到什么程度就沒太多想了。復習文科科目只要死記硬背就可以了，數(shù)學、物理就很麻煩了。她覺得自己缺乏學習數(shù)學的能力，不原意在上面花費太多的時間，遇到自己不會解的題目，也不好意思去問教師和同學，害怕被人笑話。最后，她的成績非常糟糕，尤其是數(shù)學，她很失望，一說起學習就頭疼，覺得自己再也不可能學好數(shù)學了。

根據(jù)個人因素和外部環(huán)境對學習動機的影響理論，可以給出以下幾個建議：

1、在目標定向上，小容缺乏明確學習目標的確定，“暗自發(fā)誓要靠出好成績，至于好到什么程度就沒太多想了?！睕]有一定明確的學習目標，不能夠很好激發(fā)學習動機，也是其學習差的主要原因。因此，要確定明確的學習目標。

2、在學習信念上，小容的引起學習方法和其他原因?qū)е碌膶W習成績不理想歸因于自己的學習能力，認為自己的自我效能差，久而久之。導致習得性無助，即防御性悲觀?！八苁?，一說起學習就頭疼，覺得自己再也不可能學好數(shù)學了?！边@樣，小容需要成功體

驗，及其他學習的自信心。

3、在情緒狀態(tài)，小容缺乏對數(shù)學的興趣。小容應端正學習態(tài)度，改變學習方法?！捌谥锌荚嚽暗膬蓚€星期才開始學習，一邊學習一邊聽MP3?！边@樣是不會學習好的。

4、在教師變量這個因素上，教師可以對其關注，給一定的教師期望。利用教師的效能

使可變的有趣，增強其自信。

5、任務變量，為了讓其體驗成功，學習任務應從簡單開始，循序漸進?？傊瑢W習是復雜的活動，影響因素很多，彼此都相互聯(lián)系，相互作用。所以要把握好自

己，即個人因素。這是主要的。

[案例1] 一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習及提供一個更有情趣的學習環(huán)境。

新學年開始了，他對教室進行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機。請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？

[分析] 這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學生注意，影響學生集中學習的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意，尤其對低年級學生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。[案例2] 教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，目的是什么？符合什么規(guī)律？

[分析] 目的是加大形近字的區(qū)別，使學生易于掌握形近字。

(1)符合知覺選擇性規(guī)律：知覺對象與知覺背景差別越大，對象越容易被人知覺。(2)符合感覺的相互作用中同時性對比規(guī)律：紅白形成鮮明的對比，使學生容易區(qū)別形近字。[案例3] 教學生識字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買?！睂W生很快記住了這兩個字。還有的學生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學生記?。骸案稍锓朗Щ?，急躁必跺足?！睆拇艘院螅瑢W生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學依據(jù)？

[分析] 這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學的知識告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學生學會積極開動腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對無意義的材料，應盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎上進行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應教學生進行意義識記。

[案例4] 教師在檢查學生知識掌握的情況時，其試卷為什么不單純用選擇和判斷題，而常常求助于填空、問答題？

[分析] 選擇和判斷主要通過再認解答；填空、問答主要通過重現(xiàn)來解答。由于再認和重現(xiàn)的水平不同，人的再認記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶，而且能再認的不一定重現(xiàn)。因此僅靠判斷、選擇難以說明記憶已達到牢固保持的程度，往往借助于問答、填空等題型。[案例5] 在實際的教學中，有的教師對學生作業(yè)采用“漏一補十”“錯一罰十”的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象？請運用記憶的有關規(guī)律加以分析。

[分析] 這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學生識記的效果和識記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關，在一定的時間不宜過多，否則，易引起學生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時，“漏一補十”“錯一罰十”的做法易使學生喪失學習興趣和記憶的信心和主動性，對進一步學習制造一些心理障礙。[案例6] 在課堂上，教師讓學生“列舉磚頭的用處”時，學生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學校，鋪路”；學生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請問小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什么？請根據(jù)思維的原理進行分析。

[分析] 小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

小學教師招考試題*

27、[案例]一位小學數(shù)學教師教學“千克的初步認識”時，在用教具—

天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測量工具的誤差。請你評價一下這位老師處理錯誤的方法。

問題：假如你是這位老師，你用什么方法來解決？

[參考答案]：老師在課堂上出現(xiàn)錯誤是不可避免的，而是如何對待和處理的問題。對待課堂上出現(xiàn)的錯誤，應該是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學機智把錯誤的事實轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預定目標，促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。如前面例舉的那位老師，當發(fā)現(xiàn)這個“天平”稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時，假若以此來創(chuàng)設問題情境，把“怪球”踢給學生，則能迅速激起學生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程，學生就不僅會發(fā)現(xiàn)問題的拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認識天平、使用天平的經(jīng)驗。

8、[案例]一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)給同學們，然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個偶然的機會，他母親說：“自從你給了他那個‘特殊的獎勵’后，他對自己的要求嚴格了?！?/p>

詢問，我才知道，我獎勵給同學們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”。現(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動，卻造成了一個“美麗的誤會”。

問題：請你就此案例談談你的看法。

[參考答案]一個肯定的目光，一句激勵的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會”，改變了孩子的學習態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽，這份榮譽也將一直激勵著他，成為他前進的動力。

新課標中強調(diào)對學生的評價方式，這種新的評價傾注了更多的情感 與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評價更容易被學生接受。

9、[案例]老師，讓我們自己來

為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。

第二天，把我的計劃和大家說了說，全班同學都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演。”“你管呢，讓你演什么你就演什么唄?！薄拔铱刹幌胙??！甭牭竭@兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應該讓我們自己來試一試?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導演的任務交給了王渺同學，她高興地接受了任務，開始和同學商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。

問題：這個案例給我們留下的思考是什么？請你結(jié)合新課程理念談談自己的看法。[ 參考答案]我們在教育教學中要適當?shù)姆攀?，讓學生自己去創(chuàng)造、去實踐。而不應該用條條

框框的模式去束縛學生的創(chuàng)造力，更不應該讓孩子按教師的思維、想法去行事。要讓孩子自己去行動，作一個智能人，開發(fā)潛能，追求獨特。

10、[案例]某校幾名同學以“我市文化市場的現(xiàn)狀及其調(diào)控”為課題開展研究性學習活動。研究小組在確定了要訪談的報社主編以后，心里有一種說不出的興奮。課外活動時，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當有成就的詩人主編。

可是，當同學們來到報社傳達室，門衛(wèi)卻認為他們是“瞎搗亂”，拒之門外。最后，同學們只好敗興而歸，非常委屈的說：“白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進，說‘瞎搗亂’。” 問題：作為老師的你應該如何幫助學生去解決呢？并說明理由。

[參考答案]面對學生們的“碰壁”，首先應該引導學生分析“碰壁”的原因，然后鼓勵學生使學生增加信心；其次指導學生重新修改采訪計劃。

研究性學習活動，給學生提供了更多的嘗試和探索的機會，如果學生只是單純的假設了研究成功的方案時，作為教師還要讓學生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現(xiàn)實的差距；在遭遇挫折時，還想方設法讓他們?nèi)シ此?、去體味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。

11、[案例]廣播操比賽

為推廣新的廣播操，某校決定舉行廣播操比賽，有人選擇某年級四個班針對廣播操比賽全過程的教育情況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個班主任在動員，訓練中對學生的教育大同小異，所不同的是比賽結(jié)束成績公布之后。

某（1）班（冠軍）：同學們，經(jīng)過全班同學的努力，我們班榮獲了四個班級廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。

某（2）班（第三名）：老師不打算對這件事進行評價。

某（3）班（第四名）：同學們，這次廣播操比賽，很多同學都盡力了，但還有一些方面做

得不太好，因而成績不太理想，失敗不可怕，只要同學們總結(jié)出成功和失敗的原因，并將成功的經(jīng)驗用之于今后的活動中去，改進這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定能夠成功的！請同學們分組討論一下，這次比賽同學們成功的方面和失敗的教訓??

某（4）班（第二名）：這次比賽由于有的同學不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望。

問題：請你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。

[參考答案]舉行比賽，肯定有一個班是冠軍，至于是哪個班級這并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來，認為純粹是一次機遇。從動員比賽到結(jié)束的過程中的教育固然重要，更重要的是獲勝后怎么教育？失敗后怎么教育？

12、[案例]會了，可以“不聽’

單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘，王謹同學又在翻來覆去弄卷，我用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么，我只得來一個“殺一儆百”了。

“王謹”我大聲喝道：“你在干什么？” 他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽！”

但考慮到教學任務還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復自己內(nèi)心的憤懣?！澳?，既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧！”我故作輕松的說。他可能考慮到當時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。

問題：當學生不愿聽時，怎么辦？這時如何協(xié)調(diào)好師生之間的關系？

[參考答案] 我認為課堂上提倡教學民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關系的關鍵。我們在教學時應該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學生交流，只有走進他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學生的角度設計他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學生心理特點和接受能力的教學方法，才是學生最為欣賞的。學生不愿意聽就不能強行他去聽。

小學老師招考試題*

313、[案例]一位學生檔案袋中的老師評語

有一位學生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音?！庇H切的語言像漫漫春風，不僅讓老師和學生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學生的興趣吸引到學生的學習過程和良好的心理體驗之中。

問題：請你分析一下這位老師評價的成功之處。

[參考答案]教師用評語的形式給予學生評價，這是充分發(fā)揮質(zhì)性評價的功能，及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和閃光之處，體現(xiàn)了教師對學生的尊重和鼓勵，使評價成為學生走向成功的起點。

14、[案例]欣賞“每一個”學生--刺叢中也有花

花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！” 他的話立即遭到同學們的反駁。

“你們就看到它的刺了！”你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！“平時從

不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學們都不贊同他，便據(jù)理力爭。

“刺中有花！刺中有花！”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？

我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上的潛在的閃光點。’花’有千萬種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對！”說著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。

問題：（1）讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀點？

（2）您認為對個別學生的轉(zhuǎn)化，應從哪能方面著手？

[參考答案]（1）同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學只看到刺，有的同學刺與花都有看到了，但因為討厭刺，進而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的認識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應該說他的認識對每個教育工作者來說是很有啟發(fā)的。他便使教師認識到面對仙人掌刺中的花，首先應該去發(fā)現(xiàn)它，其次應帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實面對缺點較多的學生，教育者也應該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，進而去放大其閃光點。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學生生活在群體里，自然各有長短，對個別學生教育要多鼓勵，少批評；多指導，少冷落。個別學生轉(zhuǎn)化的關鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護學生的自尊。因為自尊才能自信，自信才能自強。

經(jīng)驗告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時要引導周圍的同學一起關心他。然后發(fā)掘閃光點，放大閃光點，讓激勵喚起自信，進而培植閃光點，教育中要

注意談話藝術。其次，要重視個別學生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后要抓住反復點，促其飛躍。

15、[案例]王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，他經(jīng)常要求學生不要講臟話；不要亂扔廢紙??而這位教師講課情急時，常?！北控i“，”死腦子“不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面??教育后的班級會怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。

問題：請你幫助分析一下，王老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果？ [參考答案]：有三個原因：

第一是王老師“身教”不利，沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力?！吧斫獭奔纯梢栽黾印把越獭钡目尚判院透腥玖?，而且還能像春雨潤物一樣起著細微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴格要求自己，隨時把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學生的需要。

第二是言教不服?！把越獭北仨氁岳矸耍駝t無教育可言。學生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。

第三是心教不誠。教育不過是為了不讓學生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎樣去改正，而不應該把學生的錯誤化成

給學生的理由。如果這樣學生會產(chǎn)生對立情緒，對教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至會“背道而馳”。由此可見，班主任在教育學生時，必須抱著關心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度，用“心”去愛學生，讓學生明白’老師是愛你，才教育你”。讓學生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，才會有效果。

16、[案例]這是一位青年教師的教學反思札記：

這是一節(jié)公開課，內(nèi)容是《北大荒的秋天》。當學到北大荒的小河這一段時，突然有一個學生站起來問：“老師，‘明鏡一樣的小河’能換成‘明凈的小河’嗎？”我愣了一下，這個問題多少讓我覺得有些突然。我沒有直接說不能。于是，我給了大家一個“提示 ”，在黑板上寫了“明鏡”和“明凈”。果然，一個孩子說：“不能，因為兩個詞雖然讀音相同，但意思并不相同?！蔽覟轫樌鉀Q難題而沾沾自喜。

下課了，一位有豐富語文教學經(jīng)驗的老師對我說：“現(xiàn)在，你看這兩個詞的可不可以換呢？”我仔細一想，真的能換！“其實，這兩個詞的確可以換，但你可以提醒學生注意當‘明鏡一樣的’換成‘明凈’，才讀得通。當然，用‘明鏡’更形象一些?！蔽覒M愧極了，原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方！問題：這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么？

[參考答案]走出失誤來看失誤，有兩點啟示：首先這位教師潛意識里犯了簡單武斷的錯誤。要知道一名的教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這樣，才能更好地發(fā)揮一個引導者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當?shù)靥幚磉@些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契機，大膽地讓學生自己去感悟、辯論，從而也給自己贏得思考的空間。