第一篇：教師如何與學(xué)生談話

教師如何與學(xué)生談話

——淺談心理輔導(dǎo)技術(shù)在師生交流中的運(yùn)用

●重慶市銅梁中學(xué)心理咨詢中心鄧公明

在介紹心理輔導(dǎo)技術(shù)之前，我們先來(lái)看一位班主任老師與一名打算退學(xué)的學(xué)生對(duì)話的案例。

生：老師，我不想讀書(shū)了，我想退學(xué)！師：你怎么能這樣想呢？

生：我覺(jué)得學(xué)習(xí)一點(diǎn)用處都沒(méi)有…

師：誰(shuí)說(shuō)學(xué)習(xí)沒(méi)用？你看那么多人都在努力學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備考一個(gè)好點(diǎn)的大學(xué)，以后找一個(gè)好工作。

生：考大學(xué)有什么意思？您看報(bào)紙上說(shuō)，讀了大學(xué)，很多人連工作都找不到！師：那你的意思是，不考大學(xué)就能找到工作啦？笑話！現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)這么激烈，如果你連本科學(xué)歷都沒(méi)有．你憑什么去找一個(gè)好工作呢？

生：我覺(jué)得未必。您看，不是也有很多沒(méi)考上大學(xué)就取得了成功的人嗎？比如80后作家韓寒只有初中文憑不也一樣成功出名嗎？

師：你覺(jué)得你能和他相比嗎？他是特殊情況。而且，像他那樣聰明的人，全世界都沒(méi)幾個(gè)，你就不要做白日夢(mèng)了！

生：老師．我真的不想讀書(shū)了。

師：你可不要拿自己的前途來(lái)開(kāi)玩笑喲！還是繼續(xù)讀書(shū)吧。俗話說(shuō)，不聽(tīng)老人言，吃虧在眼前。你不聽(tīng)老師的話，將來(lái)長(zhǎng)大了，一定會(huì)后悔的。

看完這段對(duì)話，大家覺(jué)得這位學(xué)生會(huì)聽(tīng)從老師的建議嗎？這樣的師生對(duì)話能取得預(yù)期的效果嗎？

答案是否定的。因?yàn)?，這段師生的對(duì)話從頭到尾都是失敗的、無(wú)效的。在談話的開(kāi)始，學(xué)生說(shuō)自己不想讀書(shū)了。作為教師，應(yīng)該立即追問(wèn)并找出造成學(xué)生想放棄學(xué)習(xí)的原因，以便對(duì)癥下藥。可是．這位老師卻向?qū)W生表達(dá)了一個(gè)否定的意思(你怎么能這樣想呢？)。緊接著，學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)沒(méi)用，還沒(méi)說(shuō)完，老師就立刻予以反駁，搬出一大堆道理，并在交談的過(guò)程中變相侮辱學(xué)生(比如“你就不要做白日夢(mèng)了！”)。這樣的一番師生交流，學(xué)生對(duì)于教師的觀點(diǎn)是強(qiáng)烈抵觸的，其內(nèi)心根本就沒(méi)有被教師的話語(yǔ)所觸動(dòng)。因此，教師又怎么能讓學(xué)生放棄打算退學(xué)的念頭呢？

《孫子兵法》有云：用兵之道，攻心為上，攻城次之。作為經(jīng)常與學(xué)生打交道，肩負(fù)教書(shū)育人重任的教師．也需要掌握心理學(xué)的知識(shí)來(lái)提升自己的教育教學(xué)水平。我國(guó)著名的心理學(xué)專家李子勛提出了兩個(gè)觀點(diǎn)：第一，好的關(guān)系勝過(guò)好的

教育。在與孩子關(guān)系不良的時(shí)候，千萬(wàn)不要過(guò)分教育，這樣只會(huì)激發(fā)孩子強(qiáng)烈的逆反心理。第二，教育方式重于教育內(nèi)容。孩子抗拒的往往不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式。

因此，作為新時(shí)期的人民教師，在面臨學(xué)生心理巨變的情況下，如果能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)并運(yùn)用一些心理輔導(dǎo)技術(shù)，改變以前一味的死板的說(shuō)教教育方式，與孩子建立良好的師生關(guān)系，定能在做學(xué)生工作時(shí)達(dá)到事半功倍的效果，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

傾聽(tīng)技術(shù)

在心理輔導(dǎo)中，傾聽(tīng)是最基礎(chǔ)也是最重要的技能之一。這個(gè)傾聽(tīng)，不是一般意義上的傾聽(tīng)，需要講究技巧和藝術(shù)。大家看，“聽(tīng)”的繁體字是“聼”，這就告訴我們，聽(tīng)，不但要用耳朵，用眼睛，還需要用一顆熾熱的心。所以，真正有效的傾聽(tīng)．不單是用耳朵和眼睛，最為重要的是，還必須用心去聽(tīng)，用心去感受說(shuō)話者的內(nèi)心以及他想要表達(dá)的意思。

作為教師，在實(shí)際的教育教學(xué)生活中。與學(xué)生交流時(shí)，不但要認(rèn)真聽(tīng)懂學(xué)生通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的意思，還要看懂學(xué)生的肢體言語(yǔ)，而且還要聽(tīng)出學(xué)生在交談中省略或者沒(méi)有表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容。一種比較正確有效的傾聽(tīng)狀態(tài)應(yīng)該是這樣的：教師在與學(xué)生交流時(shí)，必須高度集中注意力，用眼睛看著學(xué)生，細(xì)心注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意學(xué)生在談?wù)摃r(shí)使用的詞語(yǔ)，表達(dá)自己想法的方式，談?wù)搫e人時(shí)的態(tài)度，陳述一個(gè)事件時(shí)所帶的感情色彩；尤其是要關(guān)注學(xué)生在說(shuō)話過(guò)程中語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速的變化，比如一下子變得猶猶豫豫、欲言又止的地方等。

舉個(gè)小例子來(lái)說(shuō)，針對(duì)體育考試不達(dá)標(biāo)的情況，學(xué)生可能會(huì)有這樣幾種表述：(1)體育考試不達(dá)標(biāo)；(2)我的體育考試不達(dá)標(biāo)；(3)體育老師讓我的體育考試不達(dá)標(biāo)；(4)真是太倒霉了，體育考試不達(dá)標(biāo)。

從這四種表達(dá)中我們可以看出學(xué)生對(duì)體育考試不達(dá)標(biāo)的歸因及態(tài)度。分別是：第(1)句，學(xué)生對(duì)事件客觀描述，不帶任何感情色彩；第(2)句，學(xué)生把體育考試不達(dá)標(biāo)歸因于自己，該生可能比較喜歡自我反省；第(3)句，學(xué)生潛意識(shí)地認(rèn)為是老師不對(duì)，故意讓他不達(dá)標(biāo)，該生可能喜歡推諉責(zé)任，攻擊別人；第(4)句，學(xué)生的話明顯受宿命論影響。所以，通過(guò)分析學(xué)生在描述人和事所使用的詞語(yǔ)或結(jié)構(gòu)，往往可以從中看出學(xué)生具有什么樣的個(gè)性特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。

當(dāng)然，傾聽(tīng)除了要全神貫注地聽(tīng)之外，還需要教師有適當(dāng)?shù)膮⑴c和恰如其分的反應(yīng)。因?yàn)橛行У膸熒涣?，絕對(duì)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。如果只是一方唱獨(dú)角戲，交流就無(wú)法起到有效溝通的作用。

這個(gè)反應(yīng)，可以是言語(yǔ)性的，也可以是非言語(yǔ)性的。這就得根據(jù)教師自己的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)做出選擇。我們的反應(yīng)，往往是為了向?qū)W生傳達(dá)教師的態(tài)度，尊重對(duì)方，鼓勵(lì)他繼續(xù)暢所欲言，說(shuō)出自己的問(wèn)題和事情的來(lái)龍去脈。同時(shí)，也是為了進(jìn)一步搞清楚問(wèn)題，使教師對(duì)學(xué)生的談話內(nèi)容更加了解和掌握。因此，對(duì)于學(xué)生的談話，我們的反應(yīng)應(yīng)該是鼓勵(lì)性的，支持性的，而不是批判性，阻止性的。要盡量避免出現(xiàn)過(guò)度的驚訝、厭惡、憎恨、奇怪、不可理解、氣憤的神態(tài)，而多用微笑、點(diǎn)頭等肢體言語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的所談所說(shuō)表示充分的尊重、理解和接納。如果教師用諸如此類的方式回應(yīng)學(xué)生，肯定能取得意想不到的效果。我們一起來(lái)看一個(gè)例子。

一位小學(xué)生又一次沒(méi)交語(yǔ)文作業(yè)，原因是他頭一天忘記把作業(yè)本帶回家。于是，語(yǔ)文教師找他談話。

師：你又沒(méi)做作業(yè)，這次的理由又是什么呢？ 生：我忘記帶作業(yè)本回家了。

師：你腦瓜子還真夠用的啊，一天一個(gè)理由虧你編得出來(lái)！你可以當(dāng)作家了！生：老師，我是真的忘記帶回家了。

師：你騙誰(shuí)??？我最恨像你這種犯了錯(cuò)，還撒謊找借口的學(xué)生了！生：老師，我真的沒(méi)有！昨天放學(xué)的時(shí)候，我一慌就忘了帶作業(yè)本回家了。回到家才想起自己的作業(yè)本沒(méi)帶，可惜已經(jīng)晚了。

師：你覺(jué)得你說(shuō)的謊話我會(huì)相信嗎？即使你真的忘了作業(yè)本在學(xué)校．你覺(jué)得我就會(huì)原諒你嗎？你說(shuō)，如果你的腦袋沒(méi)長(zhǎng)在脖子上，是不是連你的腦袋都要一起忘記了呢？

生：老師，你真是太不信任我了．你想怎么辦就怎么辦吧！大不了就是請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)嘛。

師：真是太不像話了！現(xiàn)在你就給我把作業(yè)補(bǔ)上，不補(bǔ)好不準(zhǔn)回家！我馬上打電話給你爸爸，讓他來(lái)學(xué)?？纯此囵B(yǎng)出了一個(gè)什么樣的兒子！

在這個(gè)例子中，顯然教師沒(méi)有做到有效的傾聽(tīng)，結(jié)果導(dǎo)致師生關(guān)系一下就對(duì)立起來(lái)了，談話的效果自然就大打折扣。那么，一個(gè)真正懂得積極傾聽(tīng)的教師又會(huì)怎樣和孩子交流呢？

師：能告訴老師，今天為什么沒(méi)完成作業(yè)嗎？ 生：我昨天忘記帶作業(yè)本回家了。師：原來(lái)是這樣的?。?/p>

生：老師，您不相信我嗎？我以前是經(jīng)常找理由不完成作業(yè)，可是從上次和您聊天后，我就決心好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，不再辜自您的期望了。

師：我看到你的進(jìn)步了，我真為你感到高興。我只是在想，作業(yè)本這么重要 的東西你怎么會(huì)忘記了呢？

生：昨天下午放學(xué)的時(shí)候，我太慌張了，就忘了帶作業(yè)本回家了。等到想起來(lái)，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)來(lái)不及了。

師：謝謝你告訴我這些，我相信你不是故意的不做作業(yè)。你今天會(huì)把作業(yè)補(bǔ)上的，是嗎？

生：沒(méi)問(wèn)題，我一定補(bǔ)上。

師：那就好。今天的作業(yè)和昨天的作業(yè)加起來(lái)可不少啊。就算是對(duì)你做事不認(rèn)真細(xì)心的懲罰吧。我們每個(gè)人都要學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)喲！

生：知道了，我保證絕對(duì)不會(huì)有下次了。

大家看，同樣的一個(gè)問(wèn)題，如果教師采取積極傾聽(tīng)的方式，這個(gè)學(xué)生不但沒(méi)有產(chǎn)生任何負(fù)面的情緒，反而還覺(jué)得老師理解自己。結(jié)果，教師與學(xué)生談話的目的，讓孩子做完作業(yè)的目的也達(dá)到了。因此，教師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的重要性可見(jiàn)一斑。

共情技術(shù)

共情(也叫同感、同理心)是心理輔導(dǎo)中的核心技術(shù)。何謂共情呢？就是站在對(duì)方的立場(chǎng)和角度去體會(huì)對(duì)方的感受，并且把這種感受傳達(dá)給對(duì)方，讓對(duì)方感受到你是理解、關(guān)注和接納他的，進(jìn)而建立起彼此良好的信任關(guān)系，激發(fā)對(duì)方進(jìn)一步向你傾訴的欲望。

在教師與學(xué)生的談話中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)積極地運(yùn)用共情技術(shù)，真正地體會(huì)和了解學(xué)生的內(nèi)心想法和感受，找到造成學(xué)生煩惱和困惑的真正原因，從而提出針對(duì)性的建議，讓學(xué)生能夠真正地接受并加以改變。如果教師能做到共情，那么學(xué)生就會(huì)感到自己被教師接納和理解，也愿意敞開(kāi)心扉，與教師進(jìn)行深層次的對(duì)話，促進(jìn)自己的改變。下面，我們來(lái)舉例說(shuō)明共情技術(shù)究竟該怎么樣運(yùn)用于教師與學(xué)生的談話之中。

一位成績(jī)很好的學(xué)生在期中考試中未能保持自己先前第一名的位置，考了第三名，心里很是難過(guò)。于是便找到老師傾訴：“我覺(jué)得自己太笨了，怎么能考那么差勁呢？怎么能考第三呢？太丟人啦，我該怎么辦呢？”

如果教師回答：“第三也不錯(cuò)啊，你看很多同學(xué)一輩子都考不到第三??！”這樣的回答忽視了學(xué)生的感情，絲毫不能幫助學(xué)生緩解失落的情緒。

如果教師回答：“你成績(jī)一直優(yōu)秀，人又這么聰明，下次一定能夠考出好成績(jī)的！”這樣的回答，還是有些流于形式，隔靴搔癢，沒(méi)能真正地緩解學(xué)生的失落和沮喪情緒。

如果教師回答：“失敗乃是成功之母。一次失敗，算什么呢？”

這樣的回答顯然是在批判學(xué)生，而不是安慰和鼓勵(lì)學(xué)生，完全忽視了學(xué)生的

心理感受。

如果教師回答：“對(duì)于你來(lái)說(shuō)，這次考試發(fā)揮失常了，你沒(méi)得到第一，你心里很難受。但是，要相信，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后?！边@樣的回答，在一定程度上試著感受學(xué)生的心情，但是，后邊的一句顯得有些空洞。

如果教師回答：“你以前一直都能保持第一的好成績(jī)，現(xiàn)在卻考了第三名，我能理解你內(nèi)心的失落和痛苦。但是，我們需要面對(duì)現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)在，讓我們一起來(lái)分析，在這次考試中，究竟是哪些因素導(dǎo)致你沒(méi)考出自己的理想成績(jī)呢？對(duì)于這些問(wèn)題，我們?cè)賮?lái)一起想想，有什么更好的解決方法呢？”

這樣的回答，學(xué)生就感覺(jué)自己被理解，被接納了，也愿意和老師一起交談，解決自己的問(wèn)題了，良好的溝通氛圍不就建立起來(lái)了嗎？

因此，教師要運(yùn)用好共情技術(shù)，就要求在與學(xué)生說(shuō)話的時(shí)候，拋開(kāi)教師的身份，把自己放在學(xué)生的位置上，換位思考，多去體驗(yàn)他的感受和情緒，從而讓自己與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，真正讓自己做學(xué)生的知心朋友，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

具體化技術(shù)

在心理輔導(dǎo)中，具體化技術(shù)是指輔導(dǎo)教師協(xié)助來(lái)訪者清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)他們的觀點(diǎn)、所用的概念、所體驗(yàn)到的情感以及所經(jīng)歷的事件時(shí)所采用的技術(shù)。教師充分地運(yùn)用這一技術(shù)，能夠更好地找出學(xué)生的癥結(jié)所在，解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

比如學(xué)生對(duì)老師說(shuō)：“老師，我最近好郁悶啊，您能告訴我該怎么調(diào)節(jié)自己?jiǎn)幔俊苯處熯@時(shí)候不能馬上就回答，如何來(lái)調(diào)節(jié)他的郁悶情緒，而是需要詢問(wèn)，究竟是什么事件導(dǎo)致了學(xué)生的郁悶心理產(chǎn)生，是因?yàn)閬G了錢，或者考試考差了，或者與別人鬧了矛盾等。只有找到具體的誘因，才能給出針對(duì)性的建議，消除學(xué)生的郁悶情緒。這就需要教師在與學(xué)生的談話中充分運(yùn)用具體化的技術(shù)。下面，我們來(lái)看一個(gè)例子。

一位高二學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦心理，想放棄數(shù)學(xué)，于是，便開(kāi)始了他與數(shù)學(xué)老師的對(duì)話。

生：老師，我不想學(xué)數(shù)學(xué)了。師：為什么呢？

生：我覺(jué)得數(shù)學(xué)太難了．學(xué)起來(lái)太吃力了。

師：那你能告訴我，究竟你覺(jué)得數(shù)學(xué)哪些方面難呢？ 生：我覺(jué)得數(shù)學(xué)的幾何題太難了。師：哦，所有的幾何題都難嗎？

生：也不是，就是關(guān)于立體圖形的那些知識(shí)很難。

師：能不能再詳細(xì)點(diǎn)地說(shuō)呢？

生：我覺(jué)得面與面之間的關(guān)系和角度，我老是搞不清楚，做題和考試的時(shí)候都容易混淆。

師：哦，明白了。你看，你數(shù)學(xué)的難點(diǎn)就在這個(gè)地方，找個(gè)時(shí)間，你來(lái)我辦公室，我給你輔導(dǎo)輔導(dǎo)?？械袅诉@塊硬骨頭，我相信你的數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。

生：謝謝老師，我一定會(huì)找時(shí)間來(lái)向您請(qǐng)教的。

在這段師生對(duì)話中，學(xué)生說(shuō)要放棄數(shù)學(xué)，而教師對(duì)于他的問(wèn)題，不是給予直接的評(píng)判或者建議，而是通過(guò)不斷地詢問(wèn)，最終找到讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)難的具體原因所在。此時(shí)，教師再針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的方法，學(xué)生的問(wèn)題就迎刃而解了。而這位學(xué)生的問(wèn)題則在于一葉障目，不見(jiàn)泰山，一個(gè)數(shù)學(xué)方面的小問(wèn)題搞不懂，就要放棄數(shù)學(xué)這片大森林。

其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)生活中，不少學(xué)生都有類似的毛病。對(duì)任何事情喜歡以偏概全，從個(gè)別事件就推論到一般。比如，一位同學(xué)偶爾失信于他，他便覺(jué)得所有的同學(xué)都不講誠(chéng)信，這個(gè)社會(huì)都不誠(chéng)信，于是便選擇自我封閉，不與人交往，陷入孤獨(dú)痛苦之中，嚴(yán)重影響了自己的正常學(xué)習(xí)和生活。此時(shí)，教師就可以運(yùn)用具體化技術(shù)去澄清，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己的消極情緒是因?yàn)槟骋患唧w的小事，是自己過(guò)分概括化的思維所引起的，從而改變自己的不合理認(rèn)知，重新獲得良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

學(xué)會(huì)運(yùn)用心理輔導(dǎo)技術(shù)，構(gòu)建師生心靈對(duì)話的平臺(tái)，教師會(huì)真正成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的良師益友。

心理輔導(dǎo)技術(shù)是一個(gè)極為龐大的系統(tǒng)，以上只是介紹了一小部分。學(xué)習(xí)一些常用的輔導(dǎo)技術(shù)，在與學(xué)生進(jìn)行談話時(shí)，教師可以靈活運(yùn)用這些心理輔導(dǎo)技術(shù)來(lái)進(jìn)行交流，讓學(xué)生覺(jué)得被尊重、被理解、被關(guān)注，從而走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，使得師生之間的交流呈現(xiàn)出積極向上、健康和諧的良好狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)交流目的，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)！

(責(zé)任編輯

朱哲)

第二篇：教師與學(xué)生談話記錄

教師與學(xué)生談話記錄

(2011-05-15 20:05:04)轉(zhuǎn)載 標(biāo)簽： 分類： 轉(zhuǎn)載文章

雜談

案例背景：

小泉（真實(shí)姓名隱去），男，17歲，某高中二年級(jí)學(xué)生，性格非常叛逆，在上課中總是特立獨(dú)行，漠視老師的話，對(duì)其很難掌控，語(yǔ)言過(guò)于嚴(yán)厲，根本不予理睬，好言相勸也只是起到一時(shí)效果。起初我以為這位同學(xué)是希望別人關(guān)注，吸引老師目光來(lái)突顯自己。每次上課集合也總是在操場(chǎng)打籃球，讓老師千呼萬(wàn)喚走過(guò)來(lái)。后聽(tīng)說(shuō)在學(xué)農(nóng)期間有位學(xué)生辱罵老師，行為過(guò)激。等我一了解，原來(lái)正是這位小泉。當(dāng)我聽(tīng)到這個(gè)消息后，有了想幫助他的想法。雖然沒(méi)有底氣，但是我決定試試。

對(duì)學(xué)生的基本了解：

在有了想幫助小泉的想法后，在課后我找到班主任了解他的情況，得知此同學(xué)身處離異家庭，父母離異不久，跟隨母親。學(xué)習(xí)成績(jī)年級(jí)倒數(shù)之列，上課很隨意，老師稍管教就會(huì)出于傷人。了解到基本情況后我又找了其他任課老師，大都表現(xiàn)出比較失望的表情，說(shuō)批評(píng)過(guò)多次都不見(jiàn)效，直接就給小泉定位很難教。在私下我通過(guò)同班同學(xué)處了解，小泉是離異家庭，父親不怎么管，母親對(duì)他也不太關(guān)心，缺少家庭的溫暖，但是人很聰明。初步分析：

對(duì)于這個(gè)時(shí)期的男生容易偏執(zhí)、敵對(duì)、適應(yīng)不良、心理不平衡，“長(zhǎng)大未成人”是對(duì)他們發(fā)展特點(diǎn)的綜合評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)多方了解小泉情況后，其問(wèn)題的主要原因還是心理上得，既然能考上這么好得高中，證明其實(shí)力還是有得，只是在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到了自己不能解決或不愿意面對(duì)得問(wèn)題。主要原因也是小泉身處離異家庭，父母都不大關(guān)注。老師可能對(duì)其采取的方式過(guò)于嚴(yán)厲。在現(xiàn)代社會(huì)中，隨著離婚率的上升，離異家庭對(duì)子女心理的負(fù)面影響也凸現(xiàn)出來(lái)，并日益受到人們的關(guān)注。近些年，我國(guó)的離婚率呈逐漸上升趨勢(shì)，約占結(jié)婚數(shù)的10％。父母離異對(duì)子女心身健康有不容忽視的負(fù)面影響。一項(xiàng)有關(guān)的研究報(bào)告表明：54％離異家庭的孩子在情緒和情感方面存在問(wèn)題，表現(xiàn)為抑郁寡歡、心事重重，容易激怒，與同齡孩子關(guān)系緊張，甚至自暴自棄，產(chǎn)生心理和行為的偏差。作為體育老師，和其他學(xué)科教師有著很大的不同，過(guò)多的談?wù)搶W(xué)習(xí)上的東西沒(méi)多大的效果，我決定采取談話的方式，采用引導(dǎo)、鼓勵(lì)的方法。談話記錄一：

時(shí)間：體育課課后 地點(diǎn)：校園操場(chǎng)司令臺(tái)旁（無(wú)人）

（在談話中我始終沒(méi)有談到他的家庭，因?yàn)檫@是他的“軟肋”，為了維護(hù)他的自尊心，我特意不提。）

我：老師讓你留下來(lái)是想找你聊聊，你認(rèn)為自己平時(shí)的表現(xiàn)怎樣？ 孫：（手里拿著籃球，一直在拍，有點(diǎn)不上心。）我：不管你以前的表現(xiàn)好與壞，老師現(xiàn)在希望你能認(rèn)真起來(lái)，認(rèn)真的人才是值得尊重的。其實(shí)你很聰明，我們高二了，還有一年多時(shí)間就高考了，現(xiàn)在努力還不晚，我們還是可以通過(guò)自己的努力改變未來(lái)的命運(yùn)。只有認(rèn)真的付出了，將來(lái)才能得到回報(bào)。像你現(xiàn)在這樣天天打籃球能有什么前途？能打進(jìn)NBA？只能是身體得到了鍛煉，但是光有個(gè)好身體，學(xué)習(xí)不好，前途在哪里？男孩子應(yīng)該有責(zé)任心，首先要對(duì)自己負(fù)責(zé)，才能對(duì)其他的事情負(fù)責(zé)。希望你能成為一個(gè)男子漢，成為有用之才，為自己的前途打下良好的基礎(chǔ)。

孫：這時(shí)雖然沒(méi)有說(shuō)什么話，但是已經(jīng)停止了拍球，好像在想寫(xiě)什么。（我知道我的話對(duì)他有所觸動(dòng)）

我：那我們現(xiàn)在不要定太高的目標(biāo)，第一步我們先爭(zhēng)取進(jìn)步，有什么困難可以找我，不要管別人學(xué)習(xí)怎樣，只要我們比自己進(jìn)步了就行，可不可以？ 孫：沒(méi)說(shuō)什么，但是行為上我感覺(jué)出來(lái)他好像接受了。

效果：在這次談話中，雖然小泉沒(méi)有說(shuō)什么話，但是從細(xì)節(jié)上之后我感覺(jué)出他有細(xì)微的變化，從行為上不一樣了，在我的課上認(rèn)真了很多。這證明只要耐心一點(diǎn)還是可以起到作用的，再一個(gè)作為體育老師，不會(huì)讓他覺(jué)得很大的壓力，不會(huì)產(chǎn)生過(guò)多的敵意。談話記錄二：

時(shí)間：體育課課后 地點(diǎn)：校園操場(chǎng)司令臺(tái)旁（無(wú)人）

（改變一個(gè)人不是一朝一夕的事情。我找談?wù)勗拸膩?lái)沒(méi)有向第三個(gè)人透露過(guò)，只是想讓他知道有人一直關(guān)心他，但是沒(méi)有讓他感覺(jué)到壓力。這次是在期中考試以后。）

我：最近學(xué)習(xí)怎么樣??？ 孫：可以。

我：可以時(shí)什么程度??？期中考試有進(jìn)步嗎？

孫：進(jìn)步了，進(jìn)步了一百名?。ㄅ琶前慈昙?jí)來(lái)排的）

我：真的?。√昧?！這證明你努力了，老師真高興，因?yàn)槲业脑捘阍谝饬?！雖然你沒(méi)有表態(tài)，但是老師相信你是個(gè)有上進(jìn)心有理想的人。學(xué)習(xí)進(jìn)步了，其他方面也要注意??！不要總是跟老師作對(duì)，其實(shí)老師時(shí)為你好，你的變化其他老師也會(huì)發(fā)現(xiàn)的。我會(huì)一直默默的為你加油的！繼續(xù)努力啊！孫：好的。您放心吧！

效果：得知他進(jìn)步了，別提我有多高興了！雖然從年級(jí)倒數(shù)進(jìn)步了一百名也不見(jiàn)的會(huì)有多么好，但是只要有進(jìn)步就會(huì)有希望。原本以為我的話可能不會(huì)起作用，但是沒(méi)想到我對(duì)他的關(guān)心他接受了，這說(shuō)明只要采取適當(dāng)?shù)姆椒?，?wèn)題就能迎刃而解。在上課中我并沒(méi)有特別對(duì)待他，還是一如既往，在表現(xiàn)好時(shí)，適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言鼓勵(lì)，他會(huì)知道我一直在關(guān)注他。談話記錄三：

時(shí)間：體育課課后 地點(diǎn)：校園操場(chǎng)司令臺(tái)旁（無(wú)人）

（再有了循序漸進(jìn)的進(jìn)步后，我只要讓小泉知道一直再有人默默的鼓勵(lì)他，關(guān)心他就行，而且他已經(jīng)意識(shí)到前途的重要行了，只要再適當(dāng)?shù)墓膭?lì)就會(huì)鞏固好效果。）

我：最近學(xué)習(xí)進(jìn)步很大啊，現(xiàn)在面臨分班，關(guān)系到以后上大學(xué)的志愿，有什么打算??？

孫：（默不作聲）

我：怎么不愿意跟老師講嗎？ 孫：我選擇讀文，至于什么大學(xué)，我現(xiàn)在可以不告訴你嗎？

我：（少許吃驚后，覺(jué)得他是一個(gè)不太外露的人，沒(méi)有把握不想輕易說(shuō)出來(lái)）那好吧，只要你有目標(biāo)，不管是什么，老師都會(huì)支持你，這段時(shí)間雖然進(jìn)步很大，那是因?yàn)閯傞_(kāi)始提高的空間很大，越到最后就越難，要做好迎接困難的準(zhǔn)備，這樣我們才能把握好心態(tài)。只要有信心就一定成功，老師會(huì)支持你的。

效果：這次談話比以往輕松了很多，看的出他對(duì)我越來(lái)越信任了，談話之后我送給他一個(gè)帶時(shí)間的筆筒，是為了讓他知道時(shí)間的重要，特意給他準(zhǔn)備的。開(kāi)始他不要，說(shuō)不隨便要?jiǎng)e人的東西，但是當(dāng)?shù)弥俏覍?duì)他的鼓勵(lì)和抓緊時(shí)間迎接高考時(shí)，他感動(dòng)的接受了。

總結(jié)：在這幾次談話之后，逐漸拉近了我們之間的距離。每次我都用尊重，共情和傾聽(tīng)等方法與他進(jìn)行談話，不愿意回答的絕對(duì)不勉強(qiáng)，在不提及家庭因素的情況下維護(hù)了他的自尊心，讓他知道還是有人在關(guān)心鼓勵(lì)他，一直在默默的支持他。其實(shí)開(kāi)始他的問(wèn)題很多，愛(ài)頂撞老師，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，可是和同學(xué)之間還是保持較好的關(guān)系。只要抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，采取適當(dāng)?shù)姆绞街鲃?dòng)去關(guān)心他，問(wèn)題就可以迎刃而解。在談話后很多人都發(fā)現(xiàn)了他的變化，但是大家都不知道是為什么，這算是一個(gè)秘密吧！從此他變成一名自信、懂事、做事更加積極的陽(yáng)光男孩！記錄1：左進(jìn)

師：你覺(jué)得高中物理難學(xué)嗎？

學(xué)生：對(duì)于所學(xué)的科目中物理是比較難的。師：你是怎么學(xué)物理的，有什么體會(huì)？

學(xué)生：上課聽(tīng)講的情況：上課聽(tīng)講的效率不夠高，對(duì)于老師講過(guò)的知識(shí)沒(méi)有仔細(xì)的研究，所以即使上課懂了，不再去思考也就沒(méi)有不會(huì)完全理解。作業(yè)情況：對(duì)待作業(yè)的態(tài)度不夠認(rèn)真。有時(shí)侯老師布置的題目很少卻沒(méi)有去做，這是不應(yīng)該的，以后一定嚴(yán)加改正。最后，也是最重要的一點(diǎn)，下課沒(méi)有注意復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。我認(rèn)為自己應(yīng)該好好反思一下，認(rèn)真想辦法該掉以前的壞習(xí)慣，努力做到上課認(rèn)真聽(tīng)講，不懂就問(wèn)，對(duì)于老師布置的作業(yè)認(rèn)真完成。師：作業(yè)考試中遇到難題是，你常常怎么做？

學(xué)生：遇到難題時(shí)，要認(rèn)真思考，從中找出一些可以利用的條件，了解題目的類型，再?gòu)倪@種類型的題目的基礎(chǔ)方法開(kāi)始去尋求解答方法。

師：初中到高中，你的心理（比如：接受新信息的能力，邏輯思維的能力，戰(zhàn)勝困難的毅力）不斷成熟，你覺(jué)得對(duì)物理學(xué)習(xí)有什么影響？

學(xué)生：對(duì)自己能力的不斷提高，使自己不光會(huì)作題，也使自己在綜合分析能力和利用物理模型，特別是在生活中當(dāng)看到東西就會(huì)產(chǎn)生的好奇心和利用物理知識(shí)解釋現(xiàn)象，還不光是在考試上有所成就，也可對(duì)事物的好奇心和綜合能力有所提高。

記錄2：胡文君 老師：你對(duì)物理老師有何要求或你需要物理老師怎樣做？物理老師對(duì)你的學(xué)習(xí)有何影響？

學(xué)生：物理老師講課深入、仔細(xì)；

能找一些思考物理題的思維方法：從何方面來(lái)想、來(lái)運(yùn)用，也可找一些有趣的物理現(xiàn)象激發(fā)我們的興趣；

多結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)整合；

上課要和藹可親，寬松適度，表情豐富，要充滿激情； 物理很難學(xué)我覺(jué)得老師對(duì)我們充滿能學(xué)好的信心對(duì)我們學(xué)好物理也很重要，要不斷的鼓勵(lì)我們充滿信心讓我們不要輕易放棄；

在講課時(shí)要注意引導(dǎo)我們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，多給我們獨(dú)立思考的空間；

對(duì)學(xué)物理有興趣學(xué)起來(lái)有困難的女同學(xué)加強(qiáng)輔導(dǎo)；

老師本身要有豐富的知識(shí)和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)這樣能更加吸引我們； 老師的教學(xué)方法會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)這門功課的學(xué)習(xí)興趣； 想辦法打開(kāi)學(xué)生的思維把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，老師嚴(yán)的話自己就會(huì)很怕他，就會(huì)認(rèn)真點(diǎn)去學(xué)，去做作業(yè)。老師講得仔細(xì)，自己能摸懂的多點(diǎn)，信心也多點(diǎn)； 要想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)格要求；

老師對(duì)我們的關(guān)心，會(huì)使我們更加努力學(xué)習(xí)，信心更足；

常常找我們談心，主動(dòng)給我們講不懂的題目，這會(huì)使們對(duì)物理有很大的興趣； 老師：你心目中最理想的物理是怎么樣的？

細(xì)心，大膽，仔細(xì)，一絲不茍，幽默風(fēng)趣，講課生動(dòng)； 嚴(yán)格而幽默風(fēng)趣 不輕視后進(jìn)生；

有耐心，就算對(duì)于1+1=2這樣的問(wèn)題也可以很好很樂(lè)意的回答； 認(rèn)真負(fù)責(zé)任，該嚴(yán)時(shí)嚴(yán)，該隨和時(shí)隨和； 能夠體會(huì)我們的感受； 課堂生動(dòng)有趣；

能讓我們又怕又愛(ài)。記錄3：廖波

師：這幾次考試怎么沒(méi)考好？

學(xué)生黃：考試工具沒(méi)準(zhǔn)備好；馬虎，不仔細(xì)；平時(shí)作題少，速度慢。

師：打算以后怎么辦？

學(xué)生黃：平時(shí)多做些題，做題要仔細(xì)。

師：你覺(jué)得高中物理難學(xué)嗎？平時(shí)怎么學(xué)的？

學(xué)生張：經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我對(duì)高中物理有了另一種認(rèn)識(shí)，高中物理不再象初中物理那樣簡(jiǎn)單、易學(xué)。對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)，必須踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印。不僅上課要認(rèn)真聽(tīng)講，下課也不能松懈。只是用上課的一點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)，是學(xué)不好高中物理的。因此，在以后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)盡量做到這些。不僅上課40分鐘認(rèn)真學(xué)習(xí)、聽(tīng)講，在課后也要多做一些物理練習(xí)，用來(lái)鞏固課堂上所學(xué)的內(nèi)容。在做題時(shí)如有不懂的問(wèn)題一定要及時(shí)請(qǐng)教老師或同學(xué)不能簡(jiǎn)單的抄答案完事，也不能放在一邊不加理睬，這樣會(huì)越房越多，以至于以后一直不能學(xué)好物理。

師：考試時(shí)怎么難題基本上沒(méi)錯(cuò)，反而簡(jiǎn)單題還錯(cuò)了幾題？

學(xué)生張：最主要的問(wèn)題是馬虎，每次下來(lái)做也能做的出。但每次一著急，不是漏了重點(diǎn)就是忘了要點(diǎn)，以致考試時(shí)一般都是錯(cuò)在前面的基礎(chǔ)性的題。在以后的學(xué)習(xí)中我一定要更加仔細(xì)，改正這個(gè)缺點(diǎn)。

小結(jié)：我們?cè)诮虒W(xué)生方法的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理素質(zhì)。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和考試中更加象魚(yú)兒在水里一樣自如，快樂(lè)的享受高中生活。

記錄4：舒化定

現(xiàn)在認(rèn)為高中物理難學(xué)的現(xiàn)象普遍存在于很多地方的很多學(xué)校，尤其是我們山區(qū)中學(xué)，教師難教，學(xué)生難學(xué)的問(wèn)題更是成為了制約我們物理教學(xué)的一個(gè)重要因素。為了了解學(xué)生的心理，我事先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，然后在學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的學(xué)生中各挑選了兩名，與他們進(jìn)行了一次談話，現(xiàn)記錄如下：

1、你認(rèn)為高中物理很難學(xué)嗎？答：是的。（幾乎是異口同聲）

2、能說(shuō)說(shuō)物理難在什么地方？回答不一致，成績(jī)較好的學(xué)生認(rèn)為物理概念多、公式多、題目靈活，難于把握。而成績(jī)較差的學(xué)生則說(shuō)不清楚到底難在哪里，反正是不好學(xué)。

3、你對(duì)物理有興趣嗎？有信心學(xué)好它嗎？對(duì)于第一問(wèn)，大多數(shù)學(xué)生都回答說(shuō)有興趣，而對(duì)于后一問(wèn)，就連成績(jī)較好的學(xué)生也似乎是沒(méi)有足夠的信心。有的人說(shuō)：物理的學(xué)習(xí)實(shí)在太難，難的讓我失去了信心，難的讓我不敢去學(xué)。有的人說(shuō)：物理給我的第一個(gè)感受就是難，面對(duì)每次不理想的考試成績(jī)時(shí)，我更覺(jué)得物理難了，以至對(duì)物理學(xué)科有一點(diǎn)害怕。但老師的鼓勵(lì)使我拾起了對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心，我有時(shí)甚至?xí)樽鞒鲆坏李}而高興。有的人說(shuō)：我嘗識(shí)過(guò)成功的樂(lè)趣，但更多的是失望與痛苦。失敗后，我發(fā)奮圖強(qiáng)。成功后，又擋不住驕傲的襲擊，成績(jī)又再次下降。因此，我認(rèn)為學(xué)習(xí)高中物理既不能輕言放棄，又不能因?yàn)橐稽c(diǎn)小成績(jī)而沾沾自喜。

1、你覺(jué)得存在哪些問(wèn)題？答案也有很多。有的說(shuō)自己從心理上害怕，缺乏信心；有的說(shuō)自己根本不想學(xué)；有的說(shuō)老師講的聽(tīng)不懂；還有的說(shuō)老師一講就懂，一說(shuō)就會(huì)，一做就錯(cuò)；也有的說(shuō)老師的教學(xué)方法陳舊，不能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣??

可見(jiàn)，解決學(xué)生學(xué)不好物理的問(wèn)題，關(guān)鍵是教師。一方面要想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；一方面要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，從主教轉(zhuǎn)為主導(dǎo)，讓學(xué)生由主聽(tīng)轉(zhuǎn)為主學(xué)。要真正做到“課堂享受快樂(lè)，考試體驗(yàn)成功，活動(dòng)展示風(fēng)采”的教學(xué)境界。記錄5：王華平

學(xué)生：高中物理和初中比較有什么不同？

老師：高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺(tái)階”。這個(gè)臺(tái)階存在于物理教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法與心理特點(diǎn)上。初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，大多是“看得見(jiàn)，摸得著”，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)，大多屬于生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的具體的形象思維，較少要求應(yīng)用科學(xué)概念和原理進(jìn)行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習(xí)題，要求學(xué)生解說(shuō)物理現(xiàn)象的多，計(jì)算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。分析物理問(wèn)題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來(lái)探究問(wèn)題。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握歸納理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學(xué)想象能力。

剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過(guò)來(lái)，都覺(jué)得高一物理難學(xué)。

學(xué)生：在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意什么了？

老師：1。注意新舊知識(shí)的同化與順應(yīng)

同化是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴(kuò)展。順應(yīng)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新或重建，新學(xué)習(xí)的物理概念和規(guī)律已不能為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式所容納，需要改變?cè)心９せ蛄斫ㄐ履Ｊ健ＴS多事例表明，學(xué)生能夠比較自覺(jué)地同化新知識(shí)，但往往不能自覺(jué)地采用順應(yīng)的認(rèn)知方式。在需要更新或重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的物理新知識(shí)學(xué)習(xí)中，應(yīng)及時(shí)順應(yīng)新知識(shí)更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如：初中物理中描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量有速度（速率）、路程和時(shí)間；高中物理描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量有速度、位移、時(shí)間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量。教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)新知識(shí)，辨析速度和速率、位移和路程的區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生掌握建立坐標(biāo)系選取正方向，然后再列運(yùn)動(dòng)學(xué)方程的研究方法。用新的知識(shí)和新的方法來(lái)調(diào)整、替代原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。避免人為的“走彎路”加高學(xué)習(xí)物理的臺(tái)階。

2。加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)

具體的物理問(wèn)題，有時(shí)必須掌握一些特殊的解決問(wèn)題的方法和技巧。例如：解決力學(xué)中連接體的問(wèn)題時(shí)，常用到：“隔離法”；對(duì)于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力，系統(tǒng)內(nèi)各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同的物理問(wèn)題，用“整體法”簡(jiǎn)便。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課聽(tīng)得懂、課本看得明，但一解題就錯(cuò)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力較弱。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo)。

3。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的物理興趣

濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的教師”。楊振寧博士也說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘決是興趣”。一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣。就會(huì)充分發(fā)揮自已的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)、才能學(xué)好。

學(xué)生：我知道了，謝謝老師。

老師：不用謝，以后有什么問(wèn)題隨時(shí)可以來(lái)問(wèn)我，我也很樂(lè)意盡我所能為你們解答學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)。記錄6：舒清江

問(wèn)題一：許多人認(rèn)為 高中物理“一聽(tīng)就懂，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)?！蹦阍诟咭?，高二，高三對(duì)這句話的體會(huì)是什么？

討論：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我有著比其他人跟加深刻的體會(huì)，因?yàn)槲沂切迯?fù)學(xué)生，高二我讀過(guò)了2次，首先，說(shuō)說(shuō)我在高一時(shí)候?qū)ξ锢淼膽B(tài)度吧！對(duì)高一物理的感受，很簡(jiǎn)單，一個(gè)字“難”。剛開(kāi)始接觸物理的時(shí)候，我整個(gè)人都給物理弄暈了，因?yàn)榱W(xué)難，加上我高一以玩為主的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得我“深受其害”，到了高二，大了一歲，有所領(lǐng)悟，上課開(kāi)始聽(tīng)講，因?yàn)楦叨W(xué)習(xí)的知識(shí)中的習(xí)題大多和高一的物理力學(xué)方面的知識(shí)有關(guān)系，我開(kāi)始惡補(bǔ)，力學(xué)的能量守恒，機(jī)械能守恒，動(dòng)能定理，動(dòng)量守恒，牛頓三定理這些廣泛應(yīng)用的東西才在我的腦海中有所印象，那時(shí)覺(jué)得力學(xué)也沒(méi)什么難，不就是幾個(gè)定理嗎？我全部記下了，我連續(xù)的幾次考試不合格以后，覺(jué)得自己的想法錯(cuò)了，這其中的確不簡(jiǎn)單，所以在讀第2個(gè)高二的時(shí)候，我才全心全力的去學(xué)習(xí)物理，老師講述一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我總是喜歡想為什么，而不是死記一些結(jié)論或者公式，因?yàn)檫@樣，我才對(duì)物理又有了新的認(rèn)識(shí)，我發(fā)現(xiàn)，以前覺(jué)得沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系的2個(gè)問(wèn)題之間竟然也有著一定了聯(lián)系，也許現(xiàn)在我才真的理解什么才是物理。

如何學(xué)習(xí)好物理了，我也有點(diǎn)我自己的看法，雖然我的物理成績(jī)不太好，對(duì)于所謂的“一聽(tīng)就懂，一看就會(huì)”我是不贊同的，這樣的看懂，學(xué)會(huì)，并不是真的看懂，學(xué)會(huì)了，而只是一時(shí)的，對(duì)于物理，要想學(xué)好最重要是2個(gè)方面，首先，是要知其然，更要知其所以然，多問(wèn)為什么。其二，就是要對(duì)物理有著濃厚的興趣，畢竟，興趣是人做好的老師啊。只要同學(xué)們做到這2點(diǎn)，才能真的看懂學(xué)會(huì)，物理成績(jī)也就上升了。

問(wèn)題二：對(duì)“男生比女生更適合學(xué)物理”的看法。

不必質(zhì)疑，大量的科學(xué)研究表明：男生的大腦更善于計(jì)算和理解類型的思考，這也就是說(shuō)明了男生在學(xué)理工方面比女生有先天性的優(yōu)勢(shì)，但這并不能說(shuō)明男生就比女生更適合學(xué)習(xí)物理。

首先，從思維反應(yīng)靈敏性上看，男生的反應(yīng)速度確實(shí)普遍高于女生；而且在思維方式上，男生也比女生靈活，既在對(duì)一些較難的知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題上男生可以盡情地發(fā)揮其廣闊的思維，這一優(yōu)勢(shì)女生在這一點(diǎn)則較受局限性。

但是，需要指出的是女生在思考問(wèn)題時(shí)往往比男生細(xì)致，（當(dāng)然這也是影響女生思維速度的因素之一）考慮亦更加周全，而這又正是多數(shù)男生所缺乏的。往往在考試時(shí)女生就憑思考問(wèn)題更細(xì)致，這一個(gè)優(yōu)勢(shì)就把男生的眾多優(yōu)勢(shì)抹殺掉了。

所以，應(yīng)該說(shuō)女生比男生一樣合適學(xué)物理，如果再加上女生后天的優(yōu)勢(shì)如絕大部分女生比男生更勤奮一點(diǎn)點(diǎn)，更小心一點(diǎn)點(diǎn)，那么女生我物理更有可能成績(jī)高一些。學(xué)生姓名：前明（化名）性別：男

談話時(shí)間：12:35

談話時(shí)長(zhǎng)：20分鐘左右

談話要點(diǎn)：

1、今天的數(shù)學(xué)作業(yè)怎么回事？

2、中學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)的不同？

3、學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境

4、什么樣的老師是好老師

5、對(duì)他今后的希望 談話過(guò)程：

為了盡快熟悉學(xué)生情況，只要是自己沒(méi)課，我便會(huì)在班里蹲班，看看學(xué)生的表現(xiàn)。當(dāng)數(shù)學(xué)老師講到昨天作業(yè)完成情況時(shí)，第一個(gè)被叫到的就是前明。原因是做題直接寫(xiě)了答案，而沒(méi)有過(guò)程。我知道前明是個(gè)好學(xué)生，對(duì)待作業(yè)一向認(rèn)真，出現(xiàn)這種錯(cuò)誤真是不應(yīng)該。于是中午我找到他，了解一下情況。在談話中得知，他是在草稿紙上寫(xiě)的過(guò)程，以為試卷只寫(xiě)答案，所以不小心犯了錯(cuò)誤！于是我便告訴他中學(xué)數(shù)學(xué)的要求與小學(xué)不同，小學(xué)的一些題目可能口算就能得出，可中學(xué)不能，它是需要寫(xiě)步驟的，考試會(huì)有步驟分，老師會(huì)通過(guò)看你寫(xiě)的步驟來(lái)了解你的學(xué)習(xí)情況，因此這一步不能省。要及時(shí)轉(zhuǎn)變心態(tài)，盡早適應(yīng)初中生活?。『⒆诱J(rèn)真的點(diǎn)了點(diǎn)頭！于是我又問(wèn)他：“為什么上課不舉手發(fā)言呢？是不會(huì)還是不敢？還是另有原因？”他說(shuō)：“是不敢，老師太厲害了”！聽(tīng)到這樣的話，我有些擔(dān)心，害怕孩子對(duì)老師產(chǎn)生厭煩情緒后，會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，于是便說(shuō)：“我們要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境對(duì)嗎？我們一起來(lái)分析一下數(shù)學(xué)老師究竟是好還是壞？”于是我便和孩子分析起來(lái)：“三字經(jīng)理有句話是‘教不嚴(yán)，師之惰’，教學(xué)不嚴(yán)格的老師，是懶惰的”，孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。我繼續(xù)分析：“數(shù)學(xué)老師很嚴(yán)格是嗎？那他就應(yīng)該是一名勤奮的老師，對(duì)嗎？”孩子使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。我繼續(xù)：“那你是喜歡懶惰的老師還是勤奮的老師”？學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)然是勤奮的”，“那由此推斷，數(shù)學(xué)老師是勤奮的，既然是勤奮的老師，他就是一名好老師，你就應(yīng)該喜歡他對(duì)嗎”？孩子說(shuō)：“恩，老師我知道怎么做了”！我高興的摸摸孩子的頭說(shuō)：“老師希望看到你課堂上活躍的身影，自己本身是班委成員，理應(yīng)積極回答問(wèn)題，不僅如此，你還要帶動(dòng)好周圍的同學(xué)才是啊”！孩子高興的點(diǎn)點(diǎn)頭！最后，我對(duì)他說(shuō)：“加油哦，以后有什么困難就來(lái)找我，我會(huì)幫助你的”！孩子說(shuō)：“謝謝老師”！心靈感悟：

有些時(shí)候好學(xué)生也會(huì)犯錯(cuò)，他犯錯(cuò)不是因?yàn)樗蛔?，而是不知道如何做，這個(gè)時(shí)候我們就要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，給他一個(gè)明確的程序，讓他知道怎樣做，相信以后他會(huì)做得很好！正如這名學(xué)生，如果教師不及時(shí)與他談話，他可能今后就喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也許這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)不算什么，可對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)呢？也許毀掉的是他一生！所以，我們做老師的一定要細(xì)心，特別是班主任，一定要將任課老師遺留的尾巴處理好，千萬(wàn)不能讓學(xué)生對(duì)老師有看法，應(yīng)積極的給孩子以引導(dǎo)，真正為孩子的一生著想！

第三篇：40條教師與學(xué)生談話忌語(yǔ)

40條教師忌語(yǔ)

1、我要是你早不活了！

2、你真笨！你真傻！

3、看見(jiàn)你，我就煩！

4、誰(shuí)教你誰(shuí)倒霉。

5、回家讓你媽帶你查查，是不是弱智！

6、你這孩子無(wú)藥可救。

7、坐下，你真笨！不知道，干嘛舉手，總是耽誤大家的時(shí)間！

9、你是吃飽了混天黑，吃嘛嘛香，干嘛嘛不行，你真沒(méi)救了。

10、閉嘴！我不想聽(tīng)你說(shuō)。

11、討厭，不要臉！

12、你是最差的一個(gè)！

13、你長(zhǎng)眼睛干什么用的呀！

14、你有病呀！

15、低能。

16、住嘴，不要再說(shuō)了。

17、一邊呆著去。

18、我看你這輩子算是完了。

19、簡(jiǎn)直是木頭樁子多倆耳朵。

20、你有沒(méi)有良心？

21、現(xiàn)在的學(xué)生，一撥不如一撥！

22、講了多少遍了還不會(huì)，真是個(gè)榆木疙瘩。

23、死魚(yú)不張嘴。

24、明天讓家長(zhǎng)寫(xiě)一份保證書(shū)，再犯錯(cuò)誤，干脆別上學(xué)啦！

25、老師就是老師，老師說(shuō)什么都是對(duì)的，你不聽(tīng)就不成！不聽(tīng)你可以不來(lái)。

26、再不改，就請(qǐng)你家長(zhǎng)。

27、看你長(zhǎng)不長(zhǎng)記性。

28、不懂人話。

29、真笨，不是學(xué)習(xí)的料。

30、你給我出去！

31、缺心少肺！

32、你給我站起來(lái)。

33、缺心眼兒。

34、不爭(zhēng)氣的東西。

35、你真傻，去檢查一下智商。

36、跟頭豬似的，怎么那么懶呀！

37、你簡(jiǎn)直就是個(gè)白癡！

38、一邊站著去，想通了再找我！

39、你別在我們班里混，哪兒涼快哪兒呆著去。

40、誰(shuí)再不給我好好學(xué)，就請(qǐng)你家長(zhǎng)。

第四篇：教師怎樣和學(xué)生談話

又是一年春來(lái)到農(nóng)大附中好熱鬧我們幾個(gè)來(lái)報(bào)道敬禮。學(xué)校發(fā)展裝心間教育教學(xué)創(chuàng)新篇開(kāi)拓進(jìn)取爭(zhēng)先。新年又有新氣象校長(zhǎng)處處做榜樣身先士卒真棒。再夸老師學(xué)問(wèn)高千次萬(wàn)次問(wèn)不倒只要你學(xué)真教。一心撲在教學(xué)上個(gè)人得失放一邊沒(méi)事看月真圓。送走一屆又一屆黑發(fā)漸少白發(fā)生人生如夢(mèng)真靈。校長(zhǎng)心中裝教師教師心中有學(xué)生愛(ài)滿校園真情。安全教育時(shí)時(shí)講2 7 1課堂天天抓落實(shí)得好真夸。一心撲在教學(xué)上個(gè)人得失放一旁沒(méi)事看天真藍(lán)。學(xué)生調(diào)皮可理解

咱們學(xué)校不一樣

校園漫畫(huà)怎么畫(huà)

今天晚上去“告狀”

音樂(lè)教師挺迷茫

新生辯論賽

校園風(fēng)景美

會(huì)員大會(huì)上

我們四個(gè)來(lái)演出

農(nóng)大附中頂呱呱

榆中校區(qū)真寬敞

鑼鼓家伙敲起來(lái)

基礎(chǔ)部了不起

工程學(xué)校喜事連

今天我們迎新年

學(xué)習(xí)沒(méi)有多神秘

說(shuō)你胖來(lái)你就喘

晚會(huì)到此才一半

許多事情咱不知

現(xiàn)在工作不好找

今晚節(jié)目比較多

．．家長(zhǎng)蠻橫老師慌眼淚汪汪真哭。美術(shù)教師不講“美”門兒開(kāi)開(kāi)真亮。我忘了羅丹那句話“美在發(fā)現(xiàn)”真贊。九條優(yōu)點(diǎn)一條希望談話藝術(shù)真絕。學(xué)生都比我“會(huì)”唱無(wú)師自通真行。斗得好精彩辯的是什么談戀愛(ài)！生活真夠累郁悶了咋辦咨詢唄！我們來(lái)登場(chǎng)看了怎么樣爽！若是好笑你把掌鼓 假如諷刺了哪一個(gè)別哭在西北五省賽清華老外對(duì)咱啥評(píng)價(jià)Very good綠樹(shù)成蔭樓成行教學(xué)樓里逛一逛敞亮精神抖擻走上臺(tái)少了一人怎么辦？我來(lái)！主任多的拿第一要問(wèn)這是啥主任班主任！再多佳音都不嫌明年工作超今年保險(xiǎn)！校長(zhǎng)請(qǐng)?jiān)鄢燥埖晡寮Z液茅臺(tái)隨便喝扯蛋！不過(guò)讀寫(xiě)算和記激活右腦再學(xué)習(xí)算屁還不早點(diǎn)告訴俺學(xué)會(huì)俺不就可以偷懶我們四個(gè)臺(tái)上站有盆沒(méi)鼓三句半添亂!有點(diǎn)小事找老師我還不是不知到那咋辦?賺錢難度又太高只要知識(shí)學(xué)得多我們將來(lái)會(huì)更好!咱們不在多羅嗦祝愿大家樂(lè)開(kāi)懷撤！!

第五篇：教師與學(xué)生談話記錄

教師與學(xué)生談話記錄 學(xué)生姓名 秦質(zhì)棉 談話時(shí)間 第二周星期一 談話地點(diǎn) 六一班教室走道 談話目的 帶頭守紀(jì)，當(dāng)好班長(zhǎng)

談

話

要

點(diǎn) 一、帶頭頭遵守紀(jì)律，二、認(rèn)真搞好學(xué)習(xí)；

三、關(guān)心同學(xué)，

四、關(guān)心班集體。

學(xué)生認(rèn)識(shí)態(tài)度：

開(kāi)始有些不大情愿，后通過(guò)反復(fù)講清道理，有所認(rèn)識(shí)，同意為同學(xué)們服務(wù)。

談話效果 9 月 15 日出現(xiàn)第一次不能堅(jiān)持帶頭。后經(jīng)過(guò)談話有所改正。

教師與學(xué)生談話記錄 學(xué)生姓名 何書(shū)涵 談話時(shí)間 第三周星期一 談話地點(diǎn) 教師辦公室 談話目的 怎樣當(dāng)好本班文娛委員

談

話

要

點(diǎn) 一、文娛委員工作情況調(diào)查問(wèn)話。

二、你在工作有哪些困難？

三、你認(rèn)為怎樣才能使我們班的文娛活動(dòng)開(kāi)展得更好呢？

四、老師對(duì)你的希望。

學(xué)生認(rèn)識(shí)態(tài)度：

一、認(rèn)真聽(tīng)。

二、積極響應(yīng)。

三、提出開(kāi)展比賽活動(dòng)。

談話效果 本班文娛活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)

教師與學(xué)生談話記錄 學(xué)生姓名 孫紅燕 談話時(shí)間 第五周星期三 談話地點(diǎn) 教師辦公室 談話目的 能上能下，不當(dāng)干部一樣努力學(xué)習(xí)

談

話

要

點(diǎn) 一、今年未當(dāng)上班干部你有何想法？

二、今后有哪些打算？

三、你對(duì)老師有何看法？

四、老師對(duì)你的希望。

學(xué)生認(rèn)識(shí)態(tài)度：

開(kāi)始有些不大做聲，后反復(fù)講清道理態(tài)度有所好轉(zhuǎn)。

并表示愿意努力爭(zhēng)取在明年再當(dāng)上。

談話效果 相反比去年有進(jìn)步

教師與學(xué)生談話記錄 學(xué)生姓名 向盈盈 談話時(shí)間 第七周星期四 談話地點(diǎn) 教師辦公室 談話目的 新任班長(zhǎng)后工作中有哪些困難?

談

話

要

點(diǎn) 一、你對(duì)班長(zhǎng)工作的任務(wù)和重要性有何認(rèn)識(shí)?

二、你對(duì)怎樣開(kāi)展我們班的工作有些什么意見(jiàn)？

三、還有些什么困難？

四、老師對(duì)你的希望。

學(xué)生認(rèn)識(shí)態(tài)度：

一、積極主動(dòng)反映情況。

二、提出評(píng)選優(yōu)秀班委干部的建議。

三、對(duì)自己有時(shí)未起帶頭作用有認(rèn)識(shí)。

談話效果 能起帶頭作用

教師與學(xué)生談話記錄 學(xué)生姓名 秦悅 談話時(shí)間 第九周星期二 談話地點(diǎn) 六一班教室走道 談話目的 上課聽(tīng)講不用心的問(wèn)題

談

話

要

點(diǎn) 一、你上課為什么不用心聽(tīng)講?是老師講的課你不愛(ài)聽(tīng)是嗎？

二、老師講的課你能聽(tīng)懂嗎？

三、你是不是有些什么困難？

四、你要按時(shí)完成作業(yè)。

學(xué)生認(rèn)識(shí)態(tài)度：

開(kāi)始有些反抗情緒，后通過(guò)細(xì)心談話，提同了認(rèn)識(shí)，態(tài)度誠(chéng)懇得多了，并表示愿意認(rèn)真、按時(shí)完成作業(yè)。

談話效果 有進(jìn)步

教師與學(xué)生談話記錄 學(xué)生姓名 王一鳴 談話時(shí)間 第十一周星期二 談話地點(diǎn) 教室走道 談話目的 改正缺點(diǎn)，改變自己

談

話

要

點(diǎn) 該生以前記錄：

①打架②罵人③以大欺?、軐?duì)老師不禮貌⑤厭學(xué)⑥無(wú)故遲到早退。

背景：家教較松，母親溺愛(ài)。

談話起因：與同學(xué)打架。

過(guò)程：①使其明白打架的危害性。

②使其明白打架的道德破壞性。

③列舉他的種種劣跡。

④使其省悟同學(xué)對(duì)他的態(tài)度。

⑤引導(dǎo)其如何改變自己。

談話效果 最近在幾個(gè)方面有大進(jìn)步，有的科目作業(yè)在交；上課講話少等。

案例背景：

小泉（真實(shí)姓名隱去），男，17 歲，某高中二年級(jí)學(xué)生，性格非常叛逆，在上課中總是特立獨(dú)行，漠視老師的話，對(duì)其很難掌控，語(yǔ)言過(guò)于嚴(yán)厲，根本不予理睬，好言相勸也只是起到一時(shí)效果。起初我以為這位同學(xué)是希望別人關(guān)注，吸引老師目光來(lái)突顯自己。每次上課集合也總是在操場(chǎng)打籃球，讓老師千呼萬(wàn)喚走過(guò)來(lái)。后聽(tīng)說(shuō)在學(xué)農(nóng)期間有位學(xué)生辱罵老師，行為過(guò)激。等我一了解，原來(lái)正是這位小泉。當(dāng)我聽(tīng)到這個(gè)消息后，有了想幫助他的想法。雖然沒(méi)有底氣，但是我決定試試。

對(duì)學(xué)生的基本了解：

在有了想幫助小泉的想法后，在課后我找到班主任了解他的情況，得知此同學(xué)身處離異家庭，父母離異不久，跟隨母親。學(xué)習(xí)成績(jī)年級(jí)倒數(shù)之列，上課很隨意，老師稍管教就會(huì)出于傷人。了解到基本情況后我又找了其他任課老師，大都表現(xiàn)出比較失望的表情，說(shuō)批評(píng)過(guò)多次都不見(jiàn)效，直接就給小泉定位很難教。在私下我通過(guò)同班同學(xué)處了解，小泉是離異家庭，父親不怎么管，母親對(duì)他也不太關(guān)心，缺少家庭的溫暖，但是人很聰明。

初步分析：

對(duì)于這個(gè)時(shí)期的男生容易偏執(zhí)、敵對(duì)、適應(yīng)不良、心理不平衡，“長(zhǎng)大未成人”是對(duì)他們發(fā)展特點(diǎn)的綜合評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)多方了解小泉情況后，其問(wèn)題的主要原因還是心理上得，既然能考上這么好得高中，證明其實(shí)力還是有得，只是在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到了自己不能解決或不愿意面對(duì)得問(wèn)題。主要原因也是小泉身處離異家庭，父母都不大關(guān)注。老師可能對(duì)其采取的方式過(guò)于嚴(yán)厲。在現(xiàn)代社會(huì)中，隨著離婚率的上升，離異家庭對(duì)子女心理的負(fù)面影響也凸現(xiàn)出來(lái)，并日益受到人們的關(guān)注。近些年，我國(guó)的離婚率呈逐漸上升趨勢(shì)，約占結(jié)婚數(shù)的 10％。父母離異對(duì)子女心身健康有不容忽視的負(fù)面影響。一項(xiàng)有關(guān)的研究報(bào)告表明：54％離異家庭的孩子在情緒和情感方面存在問(wèn)題，表現(xiàn)為抑郁寡歡、心事重重，容易激怒，與同齡孩子關(guān)系緊張，甚至自暴自棄，產(chǎn)生心理和行為的偏差。作為體育老師，和其他學(xué)科教師有著很大的不同，過(guò)多的談?wù)搶W(xué)習(xí)上的東西沒(méi)多大的效果，我決定采取談話的方式，采用引導(dǎo)、鼓勵(lì)的方法。

談話記錄一：

時(shí)間：體育課課后 地點(diǎn)：校園操場(chǎng)司令臺(tái)旁（無(wú)人）

（在談話中我始終沒(méi)有談到他的家庭，因?yàn)檫@是他的“軟肋”，為了維護(hù)他的自尊心，我特意不提。）

我：老師讓你留下來(lái)是想找你聊聊，你認(rèn)為自己平時(shí)的表現(xiàn)怎樣？ 孫：（手里拿著籃球，一直在拍，有點(diǎn)不上心。）

我：不管你以前的表現(xiàn)好與壞，老師現(xiàn)在希望你能認(rèn)真起來(lái)，認(rèn)真的人才是值得尊重的。其實(shí)你很聰明，我們高二了，還有一年多時(shí)間就高考了，現(xiàn)在努力還不晚，我們還是可以通過(guò)自己的努力改變未來(lái)的命運(yùn)。只有認(rèn)真的付出了，將來(lái)才能得到回報(bào)。像你現(xiàn)在這樣天天打籃球能有什么前途？能打進(jìn) NBA？只能是身體得到了鍛煉，但是光有個(gè)好身體，學(xué)習(xí)不好，前途在哪里？男孩子應(yīng)該有責(zé)任心，首先要對(duì)自己負(fù)責(zé)，才能對(duì)其他的事情負(fù)責(zé)。希望你能成為一個(gè)男子漢，成為有用之才，為自己的前途打下良好的基礎(chǔ)。

孫：這時(shí)雖然沒(méi)有說(shuō)什么話，但是已經(jīng)停止了拍球，好像在想寫(xiě)什么。

（我知道我的話對(duì)他有所觸動(dòng)）

我：那我們現(xiàn)在不要定太高的目標(biāo)，第一步我們先爭(zhēng)取進(jìn)步，有什么困難可以找我，不要管別人學(xué)習(xí)怎樣，只要我們比自己進(jìn)步了就行，可不可以？ 孫：沒(méi)說(shuō)什么，但是行為上我感覺(jué)出來(lái)他好像接受了。

效果：在這次談話中，雖然小泉沒(méi)有說(shuō)什么話，但是從細(xì)節(jié)上之后我感覺(jué)出他有細(xì)微的變化，從行為上不一樣了，在我的課上認(rèn)真了很多。這證明只要耐心一點(diǎn)還是可以起到作用的，再一個(gè)作為體育老師，不會(huì)讓他覺(jué)得很大的壓力，不會(huì)產(chǎn)生過(guò)多的敵意。

談話記錄二：

時(shí)間：體育課課后 地點(diǎn)：校園操場(chǎng)司令臺(tái)旁（無(wú)人）

（改變一個(gè)人不是一朝一夕的事情。我找談?wù)勗拸膩?lái)沒(méi)有向第三個(gè)人透露過(guò)，只是想讓他知道有人一直關(guān)心他，但是沒(méi)有讓他感覺(jué)到壓力。這次是在期中考試以后。）

我：最近學(xué)習(xí)怎么樣??？ 孫：可以。

我：可以時(shí)什么程度?。科谥锌荚囉羞M(jìn)步嗎？ 孫：進(jìn)步了，進(jìn)步了一百名?。ㄅ琶前慈昙?jí)來(lái)排的）

我：真的??！太好了！這證明你努力了，老師真高興，因?yàn)槲业脑捘阍谝饬耍‰m然你沒(méi)有表態(tài)，但是老師相信你是個(gè)有上進(jìn)心有理想的人。學(xué)習(xí)進(jìn)步了，其他方面也要注意??！不要總是跟老師作對(duì)，其實(shí)老師時(shí)為你好，你的變化其他老師也會(huì)發(fā)現(xiàn)的。我會(huì)一直默默的為你加油的！繼續(xù)努力啊！

孫：好的。您放心吧！

效果：得知他進(jìn)步了，別提我有多高興了！雖然從年級(jí)倒數(shù)進(jìn)步了一百名也不見(jiàn)的會(huì)有多么好，但是只要有進(jìn)步就會(huì)有希望。原本以為我的話可能不會(huì)起作用，但是沒(méi)想到我對(duì)他的關(guān)心他接受了，這說(shuō)明只要采取適當(dāng)?shù)姆椒?，?wèn)題就能迎刃而解。在上課中我并沒(méi)有特別對(duì)待他，還是一如既往，在表現(xiàn)好時(shí)，適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言鼓勵(lì)，他會(huì)知道我一直在關(guān)注他。

談話記錄三：

時(shí)間：體育課課后 地點(diǎn)：校園操場(chǎng)司令臺(tái)旁（無(wú)人）

（再有了循序漸進(jìn)的進(jìn)步后，我只要讓小泉知道一直再有人默默

的鼓勵(lì)他，關(guān)心他就行，而且他已經(jīng)意識(shí)到前途的重要行了，只要再適當(dāng)?shù)墓膭?lì)就會(huì)鞏固好效果。）

我：最近學(xué)習(xí)進(jìn)步很大啊，現(xiàn)在面臨分班，關(guān)系到以后上大學(xué)的志愿，有什么打算??？ 孫：（默不作聲）

我：怎么不愿意跟老師講嗎？ 孫：我選擇讀文，至于什么大學(xué)，我現(xiàn)在可以不告訴你嗎？ 我：（少許吃驚后，覺(jué)得他是一個(gè)不太外露的人，沒(méi)有把握不想輕易說(shuō)出來(lái)）那好吧，只要你有目標(biāo)，不管是什么，老師都會(huì)支持你，這段時(shí)間雖然進(jìn)步很大，那是因?yàn)閯傞_(kāi)始提高的空間很大，越到最后就越難，要做好迎接困難的準(zhǔn)備，這樣我們才能把握好心態(tài)。只要有信心就一定成功，老師會(huì)支持你的。

效果：這次談話比以往輕松了很多，看的出他對(duì)我越來(lái)越信任了，談話之后我送給他一個(gè)帶時(shí)間的筆筒，是為了讓他知道時(shí)間的重要，特意給他準(zhǔn)備的。開(kāi)始他不要，說(shuō)不隨便要?jiǎng)e人的東西，但是當(dāng)?shù)弥俏覍?duì)他的鼓勵(lì)和抓緊時(shí)間迎接高考時(shí)，他感動(dòng)的接受了。

總結(jié)：在這幾次談話之后，逐漸拉近了我們之間的距離。每次我都用尊重，共情和傾聽(tīng)等方法與他進(jìn)行談話，不愿意回答的絕對(duì)不勉強(qiáng)，在不提及家庭因素的情況下維護(hù)了他的自尊心，讓他知道還是有人在關(guān)心鼓勵(lì)他，一直在默默的支持他。其實(shí)開(kāi)始他的問(wèn)題很多，愛(ài)頂撞老師，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，可是和同學(xué)之間還是保持較好的關(guān)系。只要抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，采取適當(dāng)?shù)姆绞街鲃?dòng)去關(guān)心他，問(wèn)題就可以迎刃而解。在談話后很多人都發(fā)現(xiàn)了他的變化，但是大家都不知道是為什么，這算是一個(gè)秘密吧！從此他變成一名自信、懂事、做事更加積極的陽(yáng)光男孩！記錄 1：左進(jìn) 師：你覺(jué)得高中物理難學(xué)嗎？ 學(xué)生：對(duì)于所學(xué)的科目中物理是比較難的。

師：你是怎么學(xué)物理的，有什么體會(huì)？ 學(xué)生：上課聽(tīng)講的情況：上課聽(tīng)講的效率不夠高，對(duì)于老師講過(guò)的知識(shí)沒(méi)有仔細(xì)的研究，所以即使上課懂了，不再去思考也就沒(méi)有不會(huì)完全理解。作業(yè)情況：對(duì)待作業(yè)的態(tài)度不夠認(rèn)真。有時(shí)侯老師布置的題目很少卻沒(méi)有去做，這是不應(yīng)該的，以后一定嚴(yán)加改正。最后，也是最重要的一點(diǎn)，下課沒(méi)有注意復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。我認(rèn)為自己應(yīng)該好好反思一下，認(rèn)真想辦法該掉以前的壞習(xí)慣，努力做到上課認(rèn)真聽(tīng)講，不懂就問(wèn)，對(duì)于老師布置的作業(yè)認(rèn)真完成。

師：作業(yè)考試中遇到難題是，你常常怎么做？ 學(xué)生：遇到難題時(shí)，要認(rèn)真思考，從中找出一些可以利用的條件，了解題目的類型，再?gòu)倪@種類型的題目的基礎(chǔ)方法開(kāi)始去尋求解答方法。

師：初中到高中，你的心理（比如：接受新信息的能力，邏輯思維的能力，戰(zhàn)勝困難的毅力）不斷成熟，你覺(jué)得對(duì)物理學(xué)習(xí)有什么影響？

學(xué)生：對(duì)自己能力的不斷提高，使自己不光會(huì)作題，也使自己在綜合分析能力和利用物理模型，特別是在生活中當(dāng)看到東西就會(huì)產(chǎn)生的好奇心和利用物理知識(shí)解釋現(xiàn)象，還不光是在考試上有所成就，也可對(duì)事物的好奇心和綜合能力有所提高。

記錄 2：胡文君 老師：你對(duì)物理老師有何要求或你需要物理老師怎樣做？物理老師對(duì)你的學(xué)習(xí)有何影響？ 學(xué)生：物理老師講課深入、仔細(xì)； 能找一些思考物理題的思維方法：從何方面來(lái)想、來(lái)運(yùn)用，也可找一些有趣的物理現(xiàn)象激發(fā)我們的興趣； 多結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)整合； 上課要和藹可親，寬松適度，表情豐富，要充滿激情； 物理很難學(xué)我覺(jué)得老師對(duì)我們充滿能學(xué)好的信心對(duì)我們學(xué)好物理也很重要，要不斷的鼓勵(lì)我們充滿信心讓我們不要輕易放棄； 在講課時(shí)要注意引導(dǎo)我們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，多給我們獨(dú)立思考的空間； 對(duì)學(xué)物理有興趣學(xué)起來(lái)有困難的女同學(xué)加強(qiáng)輔導(dǎo)； 老師本身要有豐富的知識(shí)和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)這樣能更加吸引我們； 老師的教學(xué)方法會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)這門功課的學(xué)習(xí)興趣； 想辦法打開(kāi)學(xué)生的思維把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，老師嚴(yán)的話自己就會(huì)很怕他，就會(huì)認(rèn)真點(diǎn)去學(xué)，去做作業(yè)。老師講得仔細(xì)，自己能摸懂的多點(diǎn)，信心也多點(diǎn)； 要想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)格要求； 老師對(duì)我們的關(guān)心，會(huì)使我們更加努力學(xué)習(xí)，信心更足； 常常找我們談心，主動(dòng)給我們講不懂的題目，這會(huì)使們對(duì)物理有很大的興趣； 老師：你心目中最理想的物理是怎么樣的？ 細(xì)心，大膽，仔細(xì)，一絲不茍，幽默風(fēng)趣，講課生動(dòng)； 嚴(yán)格而幽默風(fēng)趣 不輕視后進(jìn)生； 有耐心，就算對(duì)于 1+1=2 這樣的問(wèn)題也可以很好很樂(lè)意的回答； 認(rèn)真負(fù)責(zé)任，該嚴(yán)時(shí)嚴(yán)，該隨和時(shí)隨和； 能夠體會(huì)我們的感受； 課堂生動(dòng)有趣； 能讓我們又怕又愛(ài)。

記錄 3：廖波 師：這幾次考試怎么沒(méi)考好？

學(xué)生黃：考試工具沒(méi)準(zhǔn)備好；馬虎，不仔細(xì)；平時(shí)作題少，速度慢。

師：打算以后怎么辦？

學(xué)生黃：平時(shí)多做些題，做題要仔細(xì)。

師：你覺(jué)得高中物理難學(xué)嗎？平時(shí)怎么學(xué)的？

學(xué)生張：經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我對(duì)高中物理有了另一種認(rèn)識(shí)，高中物理不再象初中物理那樣簡(jiǎn)單、易學(xué)。對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)，必須踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印。不僅上課要認(rèn)真聽(tīng)講，下課也不能松懈。只是用上課的一點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)，是學(xué)不好高中物理的。因此，在以后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)盡量做到這些。不僅上課 40 分鐘認(rèn)真學(xué)習(xí)、聽(tīng)講，在課后也要多做一些物理練習(xí)，用來(lái)鞏固課堂上所學(xué)的內(nèi)容。在做題時(shí)如有不懂的問(wèn)題一定要及時(shí)請(qǐng)教老師或同學(xué)不能簡(jiǎn)單的抄答案完事，也不能放在一邊不加理睬，這樣會(huì)越房越多，以至于以后一直不能學(xué)好物理。

師：考試時(shí)怎么難題基本上沒(méi)錯(cuò)，反而簡(jiǎn)單題還錯(cuò)了幾題？

學(xué)生張：最主要的問(wèn)題是馬虎，每次下來(lái)做也能做的出。但每次一著急，不是漏了重點(diǎn)就是忘了要點(diǎn)，以致考試時(shí)一般都是錯(cuò)在前面的基礎(chǔ)性的題。在以后的學(xué)習(xí)中我一定要更加仔細(xì)，改正這個(gè)缺點(diǎn)。

小結(jié)：我們?cè)诮虒W(xué)生方法的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理素質(zhì)。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和考試中更加象魚(yú)兒在水里一樣自如，快樂(lè)的享受高中生活。

記錄 4：舒化定 現(xiàn)在認(rèn)為高中物理難學(xué)的現(xiàn)象普遍存在于很多地方的很多學(xué)校，尤其是我們山區(qū)中學(xué)，教師難教，學(xué)生難學(xué)的問(wèn)題更是成為了制約我們物理教學(xué)的一個(gè)重要因素。為了了解學(xué)生的心理，我事先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，然后在學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的學(xué)生中各挑選了兩名，與他們進(jìn)行了一次談話，現(xiàn)記錄如下：

1、你認(rèn)為高中物理很難學(xué)嗎？答：是的。（幾乎是異口同聲）

2、能說(shuō)說(shuō)物理難在什么地方？回答不一致，成績(jī)較好的學(xué)生認(rèn)為物理概念多、公式多、題目靈活，難于把握。而成績(jī)較差的學(xué)生則說(shuō)不清楚到底難在哪里，反正是不好學(xué)。

3、你對(duì)物理有興趣嗎？有信心學(xué)好它嗎？對(duì)于第一問(wèn)，大多數(shù)學(xué)生都回答說(shuō)有興趣，而對(duì)于后一問(wèn)，就連成績(jī)較好的學(xué)生也似乎是沒(méi)有足夠的信心。有的人說(shuō)：物理的學(xué)習(xí)實(shí)在太難，難的讓

我失去了信心，難的讓我不敢去學(xué)。有的人說(shuō)：物理給我的第一個(gè)感受就是難，面對(duì)每次不理想的考試成績(jī)時(shí)，我更覺(jué)得物理難了，以至對(duì)物理學(xué)科有一點(diǎn)害怕。但老師的鼓勵(lì)使我拾起了對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心，我有時(shí)甚至?xí)樽鞒鲆坏李}而高興。有的人說(shuō)：我嘗識(shí)過(guò)成功的樂(lè)趣，但更多的是失望與痛苦。失敗后，我發(fā)奮圖強(qiáng)。成功后，又擋不住驕傲的襲擊，成績(jī)又再次下降。因此，我認(rèn)為學(xué)習(xí)高中物理既不能輕言放棄，又不能因?yàn)橐稽c(diǎn)小成績(jī)而沾沾自喜。

1、你覺(jué)得存在哪些問(wèn)題？答案也有很多。有的說(shuō)自己從心理上害怕，缺乏信心；有的說(shuō)自己根本不想學(xué)；有的說(shuō)老師講的聽(tīng)不懂；還有的說(shuō)老師一講就懂，一說(shuō)就會(huì)，一做就錯(cuò)；也有的說(shuō)老師的教學(xué)方法陳舊，不能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣??

可見(jiàn)，解決學(xué)生學(xué)不好物理的問(wèn)題，關(guān)鍵是教師。一方面要想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；一方面要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，從主教轉(zhuǎn)為主導(dǎo)，讓學(xué)生由主聽(tīng)轉(zhuǎn)為主學(xué)。要真正做到“課堂享受快樂(lè)，考試體驗(yàn)成功，活動(dòng)展示風(fēng)采”的教學(xué)境界。

記錄 5：王華平

學(xué)生：高中物理和初中比較有什么不同？

老師：高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺(tái)階”。這個(gè)臺(tái)階存在于物理教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法與心理特點(diǎn)上。初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，大多是“看得見(jiàn)，摸得著”，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)，大多屬于生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的具體的形象思維，較少要求應(yīng)用科學(xué)概念和原理進(jìn)行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習(xí)題，要求學(xué)生解說(shuō)物理現(xiàn)象的多，計(jì)算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。分析物理問(wèn)題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來(lái)探究問(wèn)題。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握歸納理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學(xué)想象能力。

剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過(guò)來(lái)，都覺(jué)得高一物理難學(xué)。

學(xué)生：在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意什么了？ 老師：1。注意新舊知識(shí)的同化與順應(yīng)

同化是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴(kuò)展。順應(yīng)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新或重建，新學(xué)習(xí)的物理概念和規(guī)律已不能為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式所容納，需要改變?cè)心９せ蛄斫ㄐ履Ｊ?。許多事例表明，學(xué)生能夠比較自覺(jué)地同化新知識(shí)，但往往不能自覺(jué)地采用順應(yīng)的認(rèn)知方式。在需要更新或重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的物理新知識(shí)學(xué)習(xí)中，應(yīng)及時(shí)順應(yīng)新知識(shí)更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如：初中物理中描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量有速度（速率）、路程和時(shí)間；高中物理描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量有速度、位移、時(shí)間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量。教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)新知識(shí)，辨析速度和速率、位移和路程的區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生掌握建立坐標(biāo)系選取正方向，然后再列運(yùn)動(dòng)學(xué)方程的研究方法。用新的知識(shí)和新的方法來(lái)調(diào)整、替代原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。避免人為的“走彎路”加高學(xué)習(xí)物理的臺(tái)階。

2。加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)

具體的物理問(wèn)題，有時(shí)必須掌握一些特殊的解決問(wèn)題的方法和技巧。例如：解決力學(xué)中連接體的問(wèn)題時(shí)，常用到：“隔離法”；對(duì)于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力，系統(tǒng)內(nèi)各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同的物理問(wèn)題，用“整體法”簡(jiǎn)便。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課聽(tīng)得懂、課本看得明，但一解題就錯(cuò)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力較弱。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo)。

3。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的物理興趣

濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的教師”。楊振寧博士也說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘決是興趣”。一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣。就會(huì)充分發(fā)揮自已的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)、才能學(xué)好。

學(xué)生：我知道了，謝謝老師。

老師：不用謝，以后有什么問(wèn)題隨時(shí)可以來(lái)問(wèn)我，我也很樂(lè)意盡我所能為你們解答學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)。

記錄 6：舒清江 問(wèn)題一：許多人認(rèn)為 高中物理“一聽(tīng)就懂，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)?！蹦阍诟咭?，高二，高三對(duì)這句話的體會(huì)是什么？

討論：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我有著比其他人跟加深刻的體會(huì)，因?yàn)槲沂切迯?fù)學(xué)生，高二我讀過(guò)了 2 次，首先，說(shuō)說(shuō)我在高一時(shí)候?qū)ξ锢淼膽B(tài)度吧！對(duì)高一物理的感受，很簡(jiǎn)單，一個(gè)字“難”。

剛開(kāi)始接觸物理的時(shí)候，我整個(gè)人都給物理弄暈了，因?yàn)榱W(xué)難，加上我高一以玩為主的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得我“深受其害”，到了高二，大了一歲，有所領(lǐng)悟，上課開(kāi)始聽(tīng)講，因?yàn)楦叨W(xué)習(xí)的知識(shí)中的習(xí)題大多和高一的物理力學(xué)方面的知識(shí)有關(guān)系，我開(kāi)始惡補(bǔ)，力學(xué)的能量守恒，機(jī)械能守恒，動(dòng)能定理，動(dòng)量守恒，牛頓三定理這些廣泛應(yīng)用的東西才在我的腦海中有所印象，那時(shí)覺(jué)得力學(xué)也沒(méi)什么難，不就是幾個(gè)定理嗎？我全部記下了，我連續(xù)的幾次考試不合格以后，覺(jué)得自己的想法錯(cuò)了，這其中的確不簡(jiǎn)單，所以在讀第 2 個(gè)高二的時(shí)候，我才全心全力的去學(xué)習(xí)物理，老師講述一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我總是喜歡想為什么，而不是死記一些結(jié)論或者公式，因?yàn)檫@樣，我才對(duì)物理又有了新的認(rèn)識(shí)，我發(fā)現(xiàn)，以前覺(jué)得沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系的 2 個(gè)問(wèn)題之間竟然也有著一定了聯(lián)系，也許現(xiàn)在我才真的理解什么才是物理。

如何學(xué)習(xí)好物理了，我也有點(diǎn)我自己的看法，雖然我的物理成績(jī)不太好，對(duì)于所謂的“一聽(tīng)就懂，一看就會(huì)”我是不贊同的，這樣的看懂，學(xué)會(huì)，并不是真的看懂，學(xué)會(huì)了，而只是一時(shí)的，對(duì)于物理，要想學(xué)好最重要是 2 個(gè)方面，首先，是要知其然，更要知其所以然，多問(wèn)為什么。其二，就是要對(duì)物理有著濃厚的興趣，畢竟，興趣是人做好的老師啊。只要同學(xué)們做到這 2 點(diǎn)，才能真的看懂學(xué)會(huì)，物理成績(jī)也就上升了。

問(wèn)題二：對(duì)“男生比女生更適合學(xué)物理”的看法。

不必質(zhì)疑，大量的科學(xué)研究表明：男生的大腦更善于計(jì)算和理解類型的思考，這也就是說(shuō)明了男生在學(xué)理工方面比女生有先天性的優(yōu)勢(shì)，但這并不能說(shuō)明男生就比女生更適合學(xué)習(xí)物理。

首先，從思維反應(yīng)靈敏性上看，男生的反應(yīng)速度確實(shí)普遍高于女生；而且在思維方式上，男生也比女生靈活，既在對(duì)一些較難的知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題上男生可以盡情地發(fā)揮其廣闊的思維，這一優(yōu)勢(shì)女生在這一點(diǎn)則較受局限性。

但是，需要指出的是女生在思考問(wèn)題時(shí)往往比男生細(xì)致，（當(dāng)然這也是影響女生思維速度的因素之一）考慮亦更加周全，而這又正是多數(shù)男生所缺乏的。往往在考試時(shí)女生就憑思考問(wèn)題更細(xì)致，這一個(gè)優(yōu)勢(shì)就把男生的眾多優(yōu)勢(shì)抹殺掉了。

所以，應(yīng)該說(shuō)女生比男生一樣合適學(xué)物理，如果再加上女生后天的優(yōu)勢(shì)如絕大部分女生比男生更勤奮一點(diǎn)點(diǎn)，更小心一點(diǎn)點(diǎn)，那么女生我物理更有可能成績(jī)高一些。學(xué)生姓名：前明（化名）

性別：男 談話時(shí)間：12:35 談話時(shí)長(zhǎng)：20 分鐘左右 談話要點(diǎn)：1、今天的數(shù)學(xué)作業(yè)怎么回事？ 2、中學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)

的不同？ 3、學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境 4、什么樣的老師是好老師 5、對(duì)他今后的希望 談話過(guò)程：

為了盡快熟悉學(xué)生情況，只要是自己沒(méi)課，我便會(huì)在班里蹲班，看看學(xué)生的表現(xiàn)。當(dāng)數(shù)學(xué)老師講到昨天作業(yè)完成情況時(shí)，第一個(gè)被叫到的就是前明。原因是做題直接寫(xiě)了答案，而沒(méi)有過(guò)程。我知道前明是個(gè)好學(xué)生，對(duì)待作業(yè)一向認(rèn)真，出現(xiàn)這種錯(cuò)誤真是不應(yīng)該。于是中午我找到他，了解一下情況。在談話中得知，他是在草稿紙上寫(xiě)的過(guò)程，以為試卷只寫(xiě)答案，所以不小心犯了錯(cuò)誤！于是我便告訴他中學(xué)數(shù)學(xué)的要求與小學(xué)不同，小學(xué)的一些題目可能口算就能得出，可中學(xué)不能，它是需要寫(xiě)步驟的，考試會(huì)有步驟分，老師會(huì)通過(guò)看你寫(xiě)的步驟來(lái)了解你的學(xué)習(xí)情況，因此這一步不能省。要及時(shí)轉(zhuǎn)變心態(tài)，盡早適應(yīng)初中生活??！孩子認(rèn)真的點(diǎn)了點(diǎn)頭！于是我又問(wèn)他：“為什么上課不舉手發(fā)言呢？是不會(huì)還是不敢？還是另有原因？”他說(shuō)：“是不敢，老師太厲害了”！聽(tīng)到這樣的話，我有些擔(dān)心，害怕孩子對(duì)老師產(chǎn)生厭煩情緒后，會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，于是便說(shuō)：“我們要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境對(duì)嗎？我們一起來(lái)分析一下數(shù)學(xué)老師究竟是好還是壞？”于是我便和孩子分析起來(lái)：“三字經(jīng)理有句話是‘教不嚴(yán)，師之惰’，教學(xué)不嚴(yán)格的老師，是懶惰的”，孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。我繼續(xù)分析：“數(shù)學(xué)老師很嚴(yán)格是嗎？那他就應(yīng)該是一名勤奮的老師，對(duì)嗎？”孩子使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。我繼續(xù)：“那你是喜歡懶惰的老師還是勤奮的老師”？學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)然是勤奮的”，“那由此推斷，數(shù)學(xué)老師是勤奮的，既然是勤奮的老師，他就是一名好老師，你就應(yīng)該喜歡他對(duì)嗎”？孩子說(shuō)：“恩，老師我知道怎么做了”！我高興的摸摸孩子的頭說(shuō)：“老師希望看到你課堂上活躍的身影，自己本身是班委成員，理應(yīng)積極回答問(wèn)題，不僅如此，你還要帶動(dòng)好周圍的同學(xué)才是啊”！孩子高興的點(diǎn)點(diǎn)頭！最后，我對(duì)他說(shuō)：“加油哦，以后有什么困難就來(lái)找我，我會(huì)幫助你的”！孩子說(shuō)：“謝謝老師”！

心靈感悟：

有些時(shí)候好學(xué)生也會(huì)犯錯(cuò)，他犯錯(cuò)不是因?yàn)樗蛔?，而是不知道如何做，這個(gè)時(shí)候我們就要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，給他一個(gè)明確的程序，讓他知道怎樣做，相信以后他會(huì)做得很好！正如這名學(xué)生，如果教師不及時(shí)與他談話，他可能今后就喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也許這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)不算什么，可對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)呢？也許毀掉的是他一生！所以，我們做老師的一定要細(xì)心，特別是班主任，一定要將任課老師遺留的尾巴處理好，千萬(wàn)不能讓學(xué)生對(duì)老師有看法，應(yīng)積極的給孩子以引導(dǎo)，真正為孩子的一生著想！