第一篇：“懶”教師與“勤”學(xué)生

“懶”教師與“勤”學(xué)生

————聽韓立福博士講座有感

真正接觸和運(yùn)用韓立福博士有效教學(xué)理念之前，對此我早有耳聞。這與我一貫運(yùn)用的教學(xué)方法截然不同，我也對此充滿困惑和質(zhì)疑：這種方法的實(shí)效性到底如何？這僅僅是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的形式上的翻新，還是對傳統(tǒng)方法的徹底顛覆？兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，加之聽了韓博士創(chuàng)建實(shí)效課堂和有效教學(xué)的講座，我感觸頗深。尤其有感于韓博士的一句話“教師逐步懶起來，學(xué)生逐步勤起來”。

教師的懶并不是一切撒手，放任自流，而是懶在當(dāng)懶之處，勤在當(dāng)勤之時(shí)。課堂上，教師不再是滿口的知識點(diǎn)，滿手的粉筆灰，滿黑板的例題與公式，而是需要一個(gè)智慧的頭腦，將任務(wù)合理轉(zhuǎn)嫁給他的學(xué)生。那教師的功夫和角色在哪里？

首先，在課下備課。韓博士提到五大備課要素——備學(xué)生，備課程，備情境，備自己，備設(shè)計(jì)。教師精心設(shè)計(jì)學(xué)案，激趣自主學(xué)習(xí)，預(yù)想教學(xué)自己心中有數(shù)，呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)案流程也要讓學(xué)生做到思路明確，學(xué)習(xí)井然。教的過程不再是全部，學(xué)的過程才是重中之重。

其次，在課堂組織。預(yù)想教學(xué)與現(xiàn)實(shí)是有一定距離的。預(yù)想教學(xué)實(shí)現(xiàn)的過程中生成的問題，需要教師合理的組織與引導(dǎo)，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)，教師并非袖手旁觀，也不時(shí)刻牽制，而是適時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，水到自然渠成。教師的引導(dǎo)組織角色在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)得尤為突出。

再次，在點(diǎn)撥精講。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)有效二字，無效的講授即便不是畫蛇添足，也徒勞無功。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但他們未必能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并將所學(xué)知識進(jìn)行合理的分化與整合。教師的有效交流與促進(jìn)實(shí)有必要。點(diǎn)撥，精講，評價(jià)，有助于學(xué)習(xí)效果的提升。

教師做一名“監(jiān)工”。曾經(jīng)教師的激情講解，換來的是學(xué)生漠然痛苦的神情；振臂一呼，應(yīng)者卻很廖廖；一個(gè)人無奈地唱著獨(dú)角戲。在有效教學(xué)的課堂上，這些情況徹底改變，不再重演。因?yàn)?，學(xué)生不僅僅是聽客，他們是學(xué)習(xí)的主人，操縱著知識的索求權(quán)。他們自然就會(huì)勤起來。

學(xué)生的勤因?yàn)樗麄冇忻鞔_的學(xué)習(xí)任務(wù)和充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。導(dǎo)學(xué)方案的任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生有事可做，自主合作探究使學(xué)生不再僅僅是一個(gè)傾聽者，更是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者，合作交流者。

懶教師與勤學(xué)生合成了教與學(xué)（導(dǎo)與學(xué)）的整體。相信課堂的實(shí)效性越來越高，有效教學(xué)理念愈走愈廣！

第二篇：懶老師,勤學(xué)生學(xué)習(xí)心得

懶老師，勤學(xué)生學(xué)習(xí)心得

每次的英語課堂中，我的新授詞匯教學(xué)后為了讓學(xué)生更好的記住單詞，一般都是叫學(xué)生抄寫三、四遍，課堂中又沒什么時(shí)間讓他們做，一般都是課后叫學(xué)生作為家庭作業(yè)抄寫單詞?？墒敲看紊辖坏淖鳂I(yè)中總是那么的不盡人意，不是隨便應(yīng)付者眾多，就是干脆不交，拖拖拉拉的遲交......每次為了這些家伙的作業(yè)就夠費(fèi)勁的了啦。該如何轉(zhuǎn)變呢？在苦苦的找尋一種既高效又皆大歡喜的方法呢？

記得有位名人說過：“不管白貓黑貓能抓老鼠就是好貓”。不管什么方法，能讓學(xué)生學(xué)好就是好方法啊。新學(xué)期伊始，我也在思考著，學(xué)生要減負(fù)，教師也要輕松點(diǎn)兒，我該怎么辦呢？怎么樣才能讓這些孩子們輕松學(xué)習(xí)，教師教的輕松呢？“減負(fù)”，就是讓學(xué)生少做點(diǎn)唄，所以我在叫學(xué)生抄寫時(shí)也減負(fù)，就一遍，但是有個(gè)條件：一遍能夠?qū)懞玫木筒粚懙诙?，寫不好的再寫一遍直到寫好。能記住單詞的不用背，或是少做作業(yè)或是不做作業(yè)，只要學(xué)生保證我問你能答。這下學(xué)生的積極性大大的提高了，我搞過幾次試驗(yàn)，效果是非常的好。這些小孩子為了能在課堂中少做或是不做，他們可是煞費(fèi)苦心啊，頭一天就預(yù)習(xí)好了，等著第二天的不做，等著老師的檢查。真沒想找這些聰明又可愛的小孩子啊。

看似很少的抄寫一遍，其實(shí)他們自己主動(dòng)的不知是做了幾遍。所以我們平時(shí)的教學(xué)還是要盡可能的讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓作為老師的我們解放出來，做一個(gè)“懶”老師，才能有勤快的學(xué)生啊。

第三篇：懶老師才能教出勤學(xué)生

懶老師才能教出勤學(xué)生

王曉粉

傳統(tǒng)觀念中，班主任該是學(xué)校中最忙的教師。傳統(tǒng)評價(jià)準(zhǔn)則中的優(yōu)秀班主任該是個(gè)怎樣的概念？每天披星戴月，凡事親力親為，一輩子任勞任怨，直至“蠟炬成灰淚始干”。但在我看來，人生青春易逝，我們?yōu)槭裁床桓淖円环N態(tài)度管理學(xué)生呢。

今年10月12日，我有幸聆聽了著名教育家魏書生的講座，很是震撼。尤其他對班級管理這一塊更是顯現(xiàn)出了與眾不同，作為一名年輕的班主任，我頓時(shí)看到了希望，同時(shí)，也讓我有了想在自己班級里面試一試的欲望。以下是我在班級管理中膚淺的幾點(diǎn)做法，供大家參考：

一、選好班干部

班干部的選取的確很令人費(fèi)神，若提名則會(huì)使部分同學(xué)失去機(jī)會(huì)，若每一項(xiàng)都投票又太浪費(fèi)時(shí)間。因此，我采取自愿原則，先報(bào)名，接著進(jìn)行竟職演講，再由觀眾投票，最后得分最高的同學(xué)獲勝。通過這類選舉的班干部有本班的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生三大班長等管理人員。如大課間管理者王釋祥；晨誦午讀暮醒管理者谷順、王艷霞；班級活動(dòng)組織者拓鴻麗等。

二、組建管理機(jī)制

首先，通過鼓動(dòng)與商量，我班的每個(gè)學(xué)生都愿意為班級盡一份力，因此，很快我班的“人人有事干，事事有人管”的條例就張貼出來了。在此，我想列舉一二。

如谷順，負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查班級吃零食現(xiàn)象；李義升，負(fù)責(zé)擦前面黑板、整理講桌；齊濤濤，負(fù)責(zé)擦后面黑板并整理衛(wèi)生角，圖書角；鄭元軍，負(fù)責(zé)擺放好教室桌椅；閆仁強(qiáng)，負(fù)責(zé)管理班級活動(dòng)工具及班級公物；王新鈺，負(fù)責(zé)教室午讀地面灑水 ；張麗霞，負(fù)責(zé)清理窗臺雜物及垃圾；田春元，負(fù)責(zé)開關(guān)教室前后門，檢查同學(xué)們桌面整理情況；張麗，負(fù)責(zé)晚自習(xí)后窗戶的關(guān)閉等。

其次，在班級里成立了一系列機(jī)關(guān)單位：如檢察院，專門負(fù)責(zé)檢查同學(xué)們的工作落實(shí)情況、公安局處理班級里較小的打架斗毆事件、銀行專門為班級學(xué)生存錢或貸款、法院專門負(fù)責(zé)對不服從管理者的處理、醫(yī)院負(fù)責(zé)學(xué)生們零時(shí)出現(xiàn)的小病，并及時(shí)發(fā)放藥品，做到“小病不出教室”等。

三、制定管理措施

有了明確的管理體制，班級中各個(gè)班干部就開始制定了他們的各項(xiàng)制度，各類檢查本便如雨后春筍，層出不窮，令好多同學(xué)防不勝防，一不留神就會(huì)犯錯(cuò)誤。

處理的辦法主要分兩類：一類為思想反思，即寫情況說明書，自己找自己的錯(cuò)誤，最低標(biāo)準(zhǔn)500字。這項(xiàng)懲罰措施的設(shè)置目的是為了讓學(xué)生們能及時(shí)地反思自己，并在短期內(nèi)改正自己的錯(cuò)誤，并能嚴(yán)以律己。

二類為體能訓(xùn)練。主要以做俯臥撐為主，訓(xùn)練的目的有兩個(gè)，第一，為了增強(qiáng)學(xué)生們的體質(zhì)，懲罰加體能訓(xùn)練，一舉兩得。二是為了訓(xùn)練學(xué)生們的耐力和抗挫折能力。當(dāng)然，懲罰措施還有很多，在此就不一一列舉了。

二、各階段落實(shí)情況 第一階段，試行期。

新事物的出現(xiàn)總能調(diào)動(dòng)人們的興趣，學(xué)生們更是如此。所以，當(dāng)我講完規(guī)章制度時(shí)，學(xué)生們迫不及待地躍躍欲試，如班級公物管理者閆仁強(qiáng)下課后就開始了行動(dòng)，為桌凳編號，對班級公物進(jìn)行明確登記；銀行機(jī)構(gòu)不出一天就有了存款，而且銀行行長還制定了存款單，借據(jù)單等；剛開始紀(jì)律檢查本發(fā)下來的那一周自習(xí)紀(jì)律好了很多，同學(xué)們都自習(xí)課上都靜靜地做自己的作業(yè)，沒有一個(gè)人說話，其他各方面也都做得幾近完美。

第二階段，倦怠期。

好景不長，僅僅過了有兩周左右，學(xué)生們的新鮮勁一過，頓時(shí)班級的管理中又出現(xiàn)了漏洞，衛(wèi)生班長不再勤快，做不到一日三查，紀(jì)律班長的紀(jì)律檢查本也不見了蹤影，學(xué)習(xí)班長更是事不關(guān)己不開口，晨讀漸漸出現(xiàn)了遲到現(xiàn)象。午讀開始紀(jì)律混亂，暮醒更是不敢恭維，走進(jìn)教室，烏煙瘴氣，一經(jīng)詢問，才明白，原來剛清潔完。課堂上各科老師反響也很強(qiáng)烈，xx同學(xué)又不注意聽講了，xx同學(xué)又開始搗亂了，xx同學(xué)又沒有交作業(yè)等。再加上班級的周考核名次也一直靠后，我漸漸也對班級失去了信心，對我的這套管理機(jī)制提出了疑問，對自己的能力有了質(zhì)疑，更對自己班級的孩子不爭氣而氣得有想哭的心思。思前想后，萬般的委屈涌上心頭，不自覺的就有了打退堂鼓的想法。第十四周的班會(huì)，本欲打算狠狠的斥責(zé)這些學(xué)生們，可走進(jìn)教室看到那一張張純真的臉和那一雙雙期待的眼神，莫名的怒火早被淹沒在這片純潔中。生氣歸生氣，我畢竟還是這37個(gè)孩子的主心骨，若我都知難而退了，不就意味著這個(gè)班級前途盡失嗎？我怎么對得起他們，何況，我已經(jīng)錯(cuò)過一次，放棄過他們一次。我怎么還可以再錯(cuò)第二次。

換言之，學(xué)生哪有不犯錯(cuò)的，自己對一件事情接觸時(shí)間長了都有倦怠心理，何況是學(xué)生天天做同一件事情。那有不厭煩之理。想通了這些，這節(jié)班會(huì)課的性質(zhì)就變了，不是批評課，而是談心課，學(xué)生們那天坐的及其端正，聽我慢條有理的給他們講人生，講責(zé)任，講前途理想，講社會(huì)現(xiàn)實(shí)。很奇怪，不知不覺中就到了下課時(shí)間，學(xué)生們還是聽得很仔細(xì)，沒有走神的，我心里也得到了很多安慰，學(xué)生們也愿意跟我重整旗鼓，輕裝上陣。

第三階段，適應(yīng)期。

很慶幸，我們班如今的情況正在逐步進(jìn)入適應(yīng)階段，各項(xiàng)工作都入軌上路了，第一大改變體現(xiàn)在晨誦、午讀、暮醒階段，不信請看，不但沒有遲到的，而且讀書都還算認(rèn)真，這兩周以來，我就漸漸的學(xué)著偷起懶了，偶爾檢查一下同學(xué)們的晨誦、午讀、暮醒情況，學(xué)生們也就漸漸習(xí)以為常了。此后，我想我還該變得更懶一些，從偶爾的檢查變成不檢查，學(xué)生們的自律能力才能真正提升，我這個(gè)班主任也才算稱職。

第二大改變在自習(xí)紀(jì)律上，雖說不能做到鴉雀無聲，起碼沒有了大吵大鬧現(xiàn)象，起碼有了明確地管理者，不再互相推卸責(zé)任。

第三大改變學(xué)生們的責(zé)任心有了明顯提升。知道自己的職責(zé)所在。這讓我感觸最強(qiáng)烈的要數(shù)上周的月考事件了。由于周二要月考，所以要布置教室，可周一都排好了晚自習(xí)。不得已，想著周二早起后布置教室吧。可計(jì)劃總不如變化，周二早晨我竟然忘記了這件大事，直至上早操前，我的秘書李云龍才來向我匯報(bào)了班級里的情況，他說道：“老師，桌子已經(jīng)擺放好了，黑板上的字也寫好了，可就是缺考號了，沒有紙寫，該怎么辦？”頓時(shí)，我驚呆了，原來他們已經(jīng)布置好了，要不是他們心里有責(zé)任心，有班集體，有我這個(gè)班主任，他們怎能想得這么周到，剎那間，我幸福的笑了笑。我感謝了他們，并及時(shí)找到了寫考號的紙張，他們連飯都顧不上吃，立馬就行動(dòng)了起來，不大一會(huì)兒，我去檢查時(shí)，一切和上次考試不相上下。

第四階段，規(guī)范期。

這一階段，該是學(xué)生自律的最高境界，相對目前來說，我班各項(xiàng)指標(biāo)還達(dá)不到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但我想只要把對的事情，反復(fù)做，堅(jiān)持做，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)我們還是有信心達(dá)到的。

三、提升自己。

一棵植物的成長總要經(jīng)歷種子——幼苗——開花——結(jié)果四個(gè)階段，人的成長亦是如此，但在青少年時(shí)，好習(xí)慣的培養(yǎng)就顯得極為重要，好習(xí)慣才能成就好人生。因此，為了培養(yǎng)更有能力的學(xué)生，我愿做一位“懶”老師，也期望在我這個(gè)“懶”老師的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生們都能過的幸福快樂。

第四篇：教師“懶”一點(diǎn) 學(xué)生“動(dòng)”起來

教師“懶”一點(diǎn) 學(xué)生“動(dòng)”起來

杜 靜（舟山中學(xué) 316000）

摘 要：當(dāng)前教育存在一個(gè)怪現(xiàn)象：教師辛苦的教，學(xué)生卻懶于學(xué)。其根本原因是我們教師管的太多，忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師應(yīng)該適當(dāng)放手，用教師的“懶”喚起學(xué)生的“動(dòng)”，用教師的“無為”換來學(xué)生的“有為”。本文詳細(xì)論述了教師“偷懶”的幾個(gè)策略，并且指出教師表面的“懶”實(shí)則是“吃苦耐勞”美德的升華，教師的“懶”符合新課改的精神，符合新時(shí)代的要求。

關(guān)鍵詞：教師偷懶策略學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

人們常用“春蠶到死絲方盡”這樣的詩句來形容教師的敬業(yè)與奉獻(xiàn)精神。作為知識文明的傳播者，教師敬業(yè)奉獻(xiàn)也是應(yīng)該的。但是讓許多教師困惑的是：一邊是講臺上老師講得口干舌燥精疲力竭，一邊卻是講臺下面部分學(xué)生的昏昏欲睡表情木然；一邊是教師披星戴月地批改作業(yè)，一邊卻是學(xué)生的大肆抄襲作弊。我們不禁要問：“現(xiàn)在的學(xué)生到底怎么了？學(xué)生怎么會(huì)越來越懶，越來越不好教了？”

俗話說：勤快的教師培養(yǎng)懶惰的學(xué)生！我們一方面抱怨學(xué)生的能力太低，這也差，那也差，我們抱怨學(xué)生不會(huì)游泳，卻又不放心讓他入水自己游，怕他嗆著淹著，于是背著他游??豈不知這樣反而挫傷了學(xué)生的積極性、扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。就算是教師流干了血滴盡了汗，學(xué)生也不會(huì)游泳。正是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的事必躬親，才使學(xué)生養(yǎng)成了懶動(dòng)腦、怕動(dòng)手、被動(dòng)依賴的壞習(xí)慣。殊不知“雄鷹的翅膀是飛出來的！”？因此，教師們應(yīng)該學(xué)會(huì)“偷懶”，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中來。

一、教師“偷懶”有策略

（一）授課時(shí)做到“有的放矢”

教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情形：勤快敬業(yè)的教師從上課講到下課，甚至還要占用課間十分鐘，旁若無人，口若懸河，講的可謂是激情飛揚(yáng)，但是學(xué)生早已聽得索然無味、坐立不安。盡管教師用了十二分的力氣，但實(shí)際的教學(xué)效果并不好。其根本原因是教師沒有真正了解學(xué)生所需，沒有掌控好課堂安排。一節(jié)課40分鐘，學(xué)生能夠全神貫注聽講的時(shí)間也許只有25分鐘，如何在這25分鐘里達(dá)到最好的授課效果呢？關(guān)鍵是要做到“有的放矢”，“的”就是學(xué)生的“惑”。古人云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！蔽覀円喺n堂：凡是學(xué)生自己能夠看懂的就不講；凡是學(xué)生能自己做的的就不代勞；凡是學(xué)生自己能探究出結(jié)論的就不操心。課堂上教師的重點(diǎn)是答疑解惑，講必須要講的內(nèi)容。如此以來，可以使學(xué)生在較短的時(shí)間取得最大的收獲。

哪部分內(nèi)容才是學(xué)生的“惑”呢？有的教師在備課時(shí)往往會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)想當(dāng)然的設(shè)定一些難點(diǎn)，但因?yàn)槲覀兠鎸Φ膶W(xué)生個(gè)體有差異，所以有時(shí)經(jīng)驗(yàn)也會(huì)有偏差的。為了能更準(zhǔn)確的了解學(xué)生所需，我們應(yīng)敦促學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。古人講究“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教師講課要備課，學(xué)生上課也要備學(xué)，這就是預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中及時(shí)的將疑難點(diǎn)記錄下來并及時(shí)的反饋給教師，教師根據(jù)這些疑難點(diǎn)進(jìn)行備課授課，則可起到事半功倍的效果。同時(shí)由于學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)，從而在大腦皮層上引起了一個(gè)興奮中 1

心，即高度集中的注意力狀態(tài)。這種注意狀態(tài)加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象并指引著學(xué)生的思維活動(dòng)指向疑難問題的解決，從而提高了學(xué)習(xí)效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

當(dāng)前生物教學(xué)中，普遍存在老師講、學(xué)生聽，老師講什么、學(xué)生聽什么，老師講多少、學(xué)生聽多少，老師啟發(fā)什么、學(xué)生思考什么，老師啟發(fā)到哪兒、學(xué)生跟著想到哪兒，把學(xué)生看成知識容器。下課了，學(xué)生連書都沒打開。書是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，老師講的其實(shí)都是書上內(nèi)容。老師把知識嚼爛了再喂給學(xué)生，光讓學(xué)生等吃“現(xiàn)成飯”，不讓學(xué)生自己去看書，自己去開動(dòng)腦筋獲取知識，造成學(xué)生知識學(xué)得死，題目稍有變化就束手無策；學(xué)生具有嚴(yán)重的依賴性，離開老師，自己寸步難行。這樣的教學(xué)，老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，培養(yǎng)出的學(xué)生步入社會(huì)后也很難迎合時(shí)代的要求。因此，在教學(xué)過程中我們沒必要課課必講，我們可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，選擇一部分內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

例如，在學(xué)習(xí)必修三第四章“種群的特征”這部分內(nèi)容時(shí)，由于該知識內(nèi)容難度比較小，因此我指導(dǎo)學(xué)生利用SQ3R法進(jìn)行自學(xué)，也即引導(dǎo)學(xué)生通過“S（surey）縱覽、Q（Question）提問，1R(Read)閱讀，2R（Recite）背誦，3R（Revise）復(fù)習(xí)”五個(gè)步驟自學(xué)掌握本節(jié)主要內(nèi)容。對于“存活曲線”這個(gè)相對較難的知識點(diǎn)，則是通過引導(dǎo)學(xué)生分析復(fù)習(xí)題中簡答題第1題解決。

又如，在學(xué)習(xí)必修三第六章第二節(jié)“能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)”時(shí)，我事先設(shè)置了很多問題串，如“一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的起點(diǎn)是什么？能量沿著營養(yǎng)級流動(dòng)，能量在每個(gè)營養(yǎng)級有哪些去處？能量流動(dòng)的特點(diǎn)？??”課堂上由學(xué)生帶著這些問題自學(xué)教材，然后通過小組討論和全班交流探討這些問題。當(dāng)問題答案在學(xué)生腦海里明晰起來時(shí)，這節(jié)課的主要內(nèi)容也被學(xué)生們掌握了。

自學(xué)的方法還有很多，如學(xué)案導(dǎo)讀自學(xué)法，嘗試指導(dǎo)自學(xué)法等等。不論采用什么樣的自學(xué)方法，其目的都只有一個(gè)，即：發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（三）提供一方舞臺學(xué)生也能做“先生”

近代著名教育家陶行知先生寫過一首《小孩不小歌》，“人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩小，便比小孩還要小?！倍潭痰乃木湓拝s折射出很大的道理：學(xué)生們遠(yuǎn)比我們想象的能干的多，只是教師們低估了他們。假如為他們提供展示自我的舞臺，讓他們也做回“小先生”，則將獲得不一樣的驚喜！

1．由學(xué)生講解知識難點(diǎn)

一節(jié)課中教師往往會(huì)花很多的時(shí)間講解某一個(gè)知識難點(diǎn)，這當(dāng)然是必要的。但有時(shí)效果不一定好。對于部分接受能力強(qiáng)的同學(xué)，老師講一遍他已經(jīng)明白了，你重復(fù)的講可能讓他感覺厭煩。而接受能力弱的同學(xué)，盡管老師講解了好幾遍，但他還不一定懂，所以他也煩躁疲勞，甚至?xí)霈F(xiàn)精力不集中思想走神等情況。在這種情況下，我們何不改變一下我們的教學(xué)策略，讓那些已經(jīng)聽懂課的學(xué)生做一回“小先生”？

例如，必修2第二章第一節(jié)《減數(shù)分裂中的染色體行為》是學(xué)生很難掌握的一部分內(nèi)容。在以往的教學(xué)過程中，我總是花費(fèi)大量的時(shí)間一遍遍的講解，效果并不好。在今年教授這部分內(nèi)容時(shí)，我一改過去的教學(xué)方法，具體如下：上課時(shí)我先講明要求:○1因?yàn)槭侵攸c(diǎn)又是難點(diǎn)，所以每個(gè)人都要仔細(xì)聽講；○2老師講解一遍之后將抽取部分同學(xué)到講臺上為大家描述染色體的行為變化，其余同學(xué)可向其發(fā)問也可指出其不足。由于事先提出了明確的要求，每個(gè)人都怕被叫到，所以大家聽得特別認(rèn)真。之后請個(gè)別的接受力強(qiáng)的同學(xué)到臺前為大家講解，這一

招則起到“一箭多雕”的作用：○1因是由學(xué)生講解，所以更能反映學(xué)生的認(rèn)知水平，用學(xué)生

2為了找出的語言講解也更容易被其他同學(xué)接受；○“小先生” 的漏洞，臺下的同學(xué)會(huì)更加認(rèn)

3美國心理學(xué)家馬斯洛將人的需要?jiǎng)澐譃?個(gè)層次，而其最高層次是自我真的思考與聽講；○

實(shí)現(xiàn)的需要。讓接受能力強(qiáng)的同學(xué)充當(dāng)一次“小先生”，既使其通過發(fā)揮自身特長而幫助了其他同學(xué)，同時(shí)又獲得了大家的認(rèn)可。通過老師搭建的平臺，滿足了“小先生”們自我實(shí)現(xiàn)的4多形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生倍感新鮮，也活躍了課堂氣氛。需要；○

2．引導(dǎo)學(xué)生參與作業(yè)講評

批改作業(yè)本就是教師份內(nèi)事，所以再忙再累也無怨。但是讓教師們難以忍受的是：所批改的作業(yè)里總有一部分是抄襲的。老師布置作業(yè)的本意是讓學(xué)生能夠舉一反

三、鞏固加深所學(xué)知識。但作業(yè)若是抄襲的，那么布置作業(yè)的收效將大打折扣。怎樣杜絕抄襲作業(yè)這股不正之風(fēng)呢？我們不妨改變過去那種從作業(yè)批改到講評教師一攬子全包下的做法，讓學(xué)生參與到作業(yè)講評中來。具體做法如下：教師只負(fù)責(zé)通報(bào)本次作業(yè)反饋上來的信息，如哪些題目錯(cuò)誤率高等等。具體題目的講解則由學(xué)生完成，并且要求講解的學(xué)生說出具體解題思路，其余的同學(xué)可以對其解答做出補(bǔ)充。作業(yè)分析完畢之后，由學(xué)生對這份作業(yè)做小結(jié)，如找出知識掌握過程中的薄弱環(huán)節(jié)，以后需要加強(qiáng)的知識點(diǎn)等等。讓學(xué)生參與作業(yè)講評，并且要求其講出解題思路，這實(shí)際是給他們提出了更高的要求：不但能得出答案，而且還要清晰的講出答案的來龍去脈。常此以往，那些抄作業(yè)的“南郭先生”將會(huì)很容易被戳穿，抄襲之風(fēng)將會(huì)自行消失。

3．將“問題的皮球”踢向?qū)W生

雖然身為教師擔(dān)負(fù)著為學(xué)生解惑之責(zé)，但有時(shí)將“問題的皮球”踢向?qū)W生，由學(xué)生自主的尋找答案，這也是很有效的教學(xué)策略。

例如，學(xué)習(xí)“能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)”時(shí)，在大家基本了解了能量流動(dòng)的規(guī)律之后，我出示一道題目：“假設(shè)你流落在一個(gè)荒涼的孤島上，只有少量玉米和雞可以食用。那么，使你自己活得最長的辦法是（）A、先吃雞，后吃玉米；B、用玉米喂雞，先吃雞蛋，然后再吃雞”。當(dāng)時(shí)80%的同學(xué)選擇了正確的答案A，還有20%的同學(xué)選擇了錯(cuò)誤答案B。這說明這部分選擇B的同學(xué)并沒有真正掌握能量流動(dòng)規(guī)律。怎么辦？是教師講解還是由學(xué)生自己解決?我的做法是：對這兩種答案均不做評判，將持不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成A、B兩方，讓他們選派代表進(jìn)行辯論。通過辯論，知識點(diǎn)在學(xué)生的腦海中更加清晰了，這既達(dá)到了教學(xué)的目的，同時(shí)又尊重了學(xué)生心靈舒展和精神的個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅。

又如，在學(xué)到“干細(xì)胞”這部分內(nèi)容時(shí)，有部分同學(xué)對干細(xì)胞的分類以及作用始終存在疑惑。我建議他們成立一個(gè)興趣小組，通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館等渠道詳細(xì)了解有關(guān)干細(xì)胞的知識。該興趣小組在查找了大量資料的基礎(chǔ)上寫了一篇有關(guān)干細(xì)胞知識的綜述，且在課堂上向全班同學(xué)展示了他們的調(diào)查成果。通過這次的活動(dòng)，學(xué)生既擴(kuò)展了知識面，又體驗(yàn)到了主動(dòng)獲取新知后的喜悅。

此外，我還根據(jù)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況成立了多個(gè)學(xué)習(xí)互助小組。小組內(nèi)部實(shí)行優(yōu)生幫中、差生。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的疑難問題時(shí)，優(yōu)先通過組內(nèi)成員互幫互助的方式解決，組內(nèi)解決不了時(shí)再向教師請教。這種解決問題的方式既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又發(fā)揚(yáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增進(jìn)了學(xué)生間的友誼。

二、“懶”是“吃苦耐勞”的升華

學(xué)習(xí)本身就是學(xué)生主體自我成長、自我建構(gòu)的過程，教師只是學(xué)生進(jìn)行自我建構(gòu)的激發(fā)

者、促進(jìn)者和幫助者。但如今許多教師忘卻了這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中大包大攬、越俎代庖，將“教”放在了主要位置，“學(xué)”從屬于“教”。常此以往，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得厭煩，培養(yǎng)出來的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很差，這樣的學(xué)生根本不能適應(yīng)現(xiàn)如今學(xué)習(xí)化的社會(huì)。這種表面的吃苦耐勞反而是不利于學(xué)生的成長。

《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》明確指出:“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！苯逃炕A(chǔ)教育司負(fù)責(zé)同志也指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善是以教師教學(xué)行為的變化為前提的?！痹诮虒W(xué)過程中，教師大膽放手，“少教”一點(diǎn)，“少管”一點(diǎn)，留給學(xué)生更多學(xué)習(xí)和思維空間，這種“懶”恰恰是尊重了學(xué)習(xí)者的主體性，這樣的“懶”能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索精神，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和主人翁意識。如此看來，教師的“懶”是符合新課改的精神，符合新時(shí)代的要求的。

教師“講”的少了，學(xué)生“思考”的多了；教師“做”的少了，學(xué)生“動(dòng)”的多了。表面上看是教師“懶”了，而事實(shí)上這種“懶”卻是向教師提出了更高的要求。原先你是課堂的中心，現(xiàn)在你必須圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)；本來你可以按部就班按照既定的教學(xué)思路走，現(xiàn)在你必須學(xué)會(huì)用自己的眼睛去觀察，用自己的智慧去把握，使課堂的走向朝著有利于教學(xué)目標(biāo)完成的方向前進(jìn)。這樣的教學(xué)過程需要教師必須具備良好的課堂調(diào)控能力和隨機(jī)應(yīng)變能力，需要教師具備過硬的業(yè)務(wù)水平。課上的看似“輕松”實(shí)則需要教師在課下付出更多的精力去鉆研教材和教法，需要教師課下加倍的“吃苦耐勞”。教師課上的“懶”非但不是投機(jī)取巧撒手不管，反而是“吃苦耐勞”的升華！

古人云：“善學(xué)者師安逸而功倍，不善學(xué)者師辛苦而功半”，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力使其終身受益，我們要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。用教師的“懶”喚起學(xué)生的“動(dòng)”，用教師的“無為”換來學(xué)生的“有為”。

讓我們謹(jǐn)記葉圣陶先生的一句話：教是為了不教！

參考文獻(xiàn)：

1.朱慕菊.走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社，2002

2.劉恩山、王忠.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.江蘇教育出版社，2004

3.夏惠賢.當(dāng)代中小學(xué)教學(xué)模式研究.廣西教育出版社，2001.4

4.曾琦主編.新課程與教師心理調(diào)適.北京:教育科學(xué)出版社，2004.5

第五篇：“懶”老師,勤學(xué)生 小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

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“ 懶 老 師 ” 勤 學(xué) 生

——小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

夏蔚鎮(zhèn) 李光榮

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！

首先非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這個(gè)機(jī)會(huì)，讓我和大家一起，對我在工作中的一些做法進(jìn)行探討，在座的每一位老師都可以說是我的老師，所以說交流經(jīng)驗(yàn)談不上，只不過把我平時(shí)的一些做法與體會(huì)，寫出來與大家共勉，有不妥之處，望請各位給予指導(dǎo)和幫助。

我是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的，自畢業(yè)至今，我從事過各種教學(xué)工作，教過數(shù)學(xué)，教過信息技術(shù)，到目前為止教了四年半英語。大家都知道隔行如隔山，在教學(xué)中也是一樣的，任教學(xué)科不一樣，所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段也是不一樣的。剛接手英語教學(xué)時(shí)，我無從下手，同事們都說，英語很簡單，就是聽、說、讀、寫，沒什么困難的，但真正自己開始教時(shí)，我才感覺到小學(xué)英語教學(xué)之路，真不是想象的那么簡單。

盧梭說：?教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。? ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．我對這句話的理解是：課堂教學(xué)中，只有學(xué)生樂于參與，主動(dòng)參與，學(xué)生的思維才會(huì)處于活躍狀況，吸收知識才會(huì)迅速，學(xué)習(xí)英語才不會(huì)讓學(xué)生覺得是?苦差事?。所以，平時(shí)的教學(xué)過程中，我一直用一句話來激勵(lì)自己：我要使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語。．．．．．．．．．．．．這是我所教班級在這次寒假期末定時(shí)作業(yè)的成績，我所教的三年級英語平均分為108.16，最高分是110，最低分是100。四年級平均分為109.46，最高分110，最低分105。不只一位老師向我提出過疑問，為什么平均分會(huì)那么高？難道班中就沒有一個(gè)學(xué)困生嗎？這個(gè)問題怎么回答呢？以四年級的一個(gè)學(xué)生為例，有一次定時(shí)作業(yè)考試，他的語文15分，數(shù)學(xué)17分，英語卻考了98分，他就喜歡學(xué)英語，我也沒招啊。

說來不怕大家笑話，我個(gè)人比較懶，平時(shí)做什么事情都想走捷徑，總想在最少的時(shí)間里獲得最大的成效。于是，我就研究，有沒有什么捷徑，大大的提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，自己少出點(diǎn)力，但是學(xué)生的成績卻很高？這是我的夢想，是不是也是你們的呢？

從成績上來看，平時(shí)我所走的捷徑還是有效果的，我覺得，我的制勝法寶有二個(gè)：貼畫和檢測表。

請看幻燈片…… 法寶一：貼畫

貼畫是我自己花錢去批發(fā)市場購買的，樣式五花八門，有芭比娃娃系列，有憤怒的小鳥系列，有海綿寶寶系列，有奧特曼系列，還有植物大戰(zhàn)僵尸系列……等等，有男孩的最愛，也有女孩的最愛。

在這里插一個(gè)小故事，年前，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)的英語教師去我校經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)，有位老教師問我，買貼畫的錢，誰出？我說我自己掏錢買的，結(jié)果，那位老師說，你還很會(huì)算賬，等教師節(jié)表彰時(shí)，就夠本了。我真沒想那么長遠(yuǎn)，只是覺得學(xué)生喜歡，并且便于我教學(xué)就行。

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學(xué)生因?yàn)楸憩F(xiàn)好得到貼畫時(shí)，學(xué)習(xí)興趣高漲，得到的高興不已，沒有得到的失望至及，高興與失望地表情都清清楚楚地掛在了他們的臉上。因?yàn)槲叶甲屗麄儼奄N畫貼在英語課本上，所以一下課，得到獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，就手捧自己的課本，與別人分享剛得到的貼畫是什么類型的，數(shù)數(shù)自己得了幾個(gè)獎(jiǎng)。利用學(xué)生這種愛小貼畫，愛攀比的特性，無形中就激發(fā)了他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。

我始終堅(jiān)信，訓(xùn)獸師能以手中的小肉塊為誘餌，把猛獸訓(xùn)練的服服帖帖的，那么，我就．．能以手中的小貼畫為誘餌，把這群孩子的英語學(xué)習(xí)興趣提得高高的。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．在這里，給大家講三個(gè)真實(shí)的小事例，你就能明白，這些貼畫對我的教學(xué)起到了多么至關(guān)重要的作用。

事例一：年前十二月份，去四年級學(xué)生王志華家家訪時(shí)，他的媽媽跟我說，有一次王志華的爸爸有事，晚上回家晚了些，爺倆趴在被窩里，用手電筒照著，研究那天獎(jiǎng)勵(lì)的一張奧特曼的小貼畫，同時(shí)王志華保證以后上英語課時(shí)，好好表現(xiàn)，掙更多的小貼畫給他們看。

事例二：這次寒假考試剛出成績時(shí)，我去學(xué)校查看試卷，碰到三年級學(xué)生家長焦永奇的爸爸，他說我利用貼畫激勵(lì)學(xué)生的這種辦法，真是管用，就跟當(dāng)年生產(chǎn)隊(duì)推小車插紅旗一樣。推小車時(shí)是以次數(shù)來計(jì)工分的，為了減輕重量，都不想把車裝滿，少裝一點(diǎn)是一點(diǎn)，但是生產(chǎn)隊(duì)長幫忙把小車裝滿后再快速的在車上插上一個(gè)小紅旗，頓時(shí)成了標(biāo)兵車，推車的人，此時(shí)也不怕累了，干勁十足地、美滋滋地又推著走了。

事例三：四年級學(xué)生孫夢婷，有一次上完課后，她悄悄地跟在我身邊，說要跟我商量一件事，說她特別喜歡那種阿貍貼畫，希望以后表現(xiàn)好獎(jiǎng)勵(lì)她時(shí)，只要這種類型的。我爽快地答應(yīng)了，并且告訴她只要表現(xiàn)好，想要什么類型的都行?，F(xiàn)在，上課時(shí)，她積極發(fā)言，課下更是積極地完成各項(xiàng)作業(yè)，就是為了得到她喜愛的貼畫。

法寶二：檢測表

作為英語教師，大家都深有感觸的是，我們的英語課時(shí)量相對的來說有點(diǎn)少，為了趕教學(xué)進(jìn)度，課上很少有時(shí)間去大面積的檢查學(xué)生對每一部分的掌握情況，于是，我就自己制作了這樣的檢測表，先根據(jù)班中的人數(shù)給他們分組，四人一組或三人一組，每組中，先讓學(xué)生們自己推薦一位能起到帶頭作用的當(dāng)選小老師，也就是組長。以后在學(xué)習(xí)過程中，再慢慢根據(jù)他們的表現(xiàn)，隨時(shí)重新選舉。平時(shí)，我基本上就是檢查、督導(dǎo)這幾位組長，讓他們再去檢查、督導(dǎo)各自小組成員的學(xué)習(xí)，這樣大大提高了我的工作效率，還培養(yǎng)了他們獨(dú)立自主的能力。

檢測的內(nèi)容就是課本的每一個(gè)部分，如Let’s talk,Let’s learn……等等,以四年級下學(xué)期的檢測表為例，每一部分我都有硬性規(guī)定，Let’s talk必須背誦，Let’s learn必須會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)讀，也就是‘三會(huì)’,Let’s do必須會(huì)說指令、會(huì)做動(dòng)作,Let’s spell必須會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫，也就是‘四會(huì)’，其余部分，看情況再另定，一般情況下也就是一帶而過，不作具體要求。

并且每一部分的檢查，分三次進(jìn)行：

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難題，易錯(cuò)題，及時(shí)匯總試卷中的知識點(diǎn)并板書，在試卷講評結(jié)束后及時(shí)做個(gè)小結(jié)，小結(jié)完畢后，我給出當(dāng)天的時(shí)間，同桌間寫好評語、等級和時(shí)間。

請看幻燈片——學(xué)生手抄的等級分類及相應(yīng)的評語

我事先給定的等級是沒有錯(cuò)誤為A+,錯(cuò)1—3個(gè)為A，4—6個(gè)為B，7—9個(gè)為C，10個(gè)以上為D，評語分別為：Excellent,Great,Good,Good job,Beautiful,Well done,Come on，Cool。我只把這些評語寫在黑板上一次，學(xué)生抄在課本的空白地方，留著以后給別人批閱時(shí)使用。讓學(xué)生根據(jù)同桌的做題情況，選擇一個(gè)合適的評語。做完這些事后，學(xué)生最激動(dòng)的時(shí)刻到來了，那就等著我給發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，評語為A+的，獎(jiǎng)勵(lì)三個(gè)小貼畫，評語為A的，獎(jiǎng)勵(lì)兩個(gè)，評語為B的，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是我們老師最頭痛的一件事情。我們都是干教育工作的，都接觸過或多或少的學(xué)生，十個(gè)指頭還不一樣長呢，更何況班中有那么多的學(xué)生，班中不可能沒有學(xué)困生，在平時(shí)的教育教學(xué)中，我堅(jiān)持以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主的正面教育，對于學(xué)困生做到多關(guān)心、不歧視、不放棄，平時(shí)在開展學(xué)生間、小組間的互助互學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮小組作用，竭力為他們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍以爭取更大的進(jìn)步，我在平時(shí)隨機(jī)抽查檢測學(xué)生時(shí)，有意識的多抽查這部分學(xué)困生。

在備課方面，我覺得備好課是上好課的前提，而且還得讓自己的課堂有?趣?，因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)設(shè)施有限，不能使用多媒體來授課，我只能因地制宜，就地取材，平時(shí)主要是通過表演、畫畫、游戲、唱歌來提高他們的學(xué)習(xí)積極性。最常用的就是畫畫，雖然我的簡筆畫很拙劣，但是我還是盡一切所能借助簡筆畫來授課，同時(shí)也要求學(xué)生畫一畫、寫一寫，目地就是為了加深理解和記憶英語知識（單詞、詞組、句型），發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。再通過分析簡筆畫，掌握其所表達(dá)的英語知識，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓苦燥的英語知識變得不再乏味。

請看幻燈片……這是四年級學(xué)生王越畫的 ——————————————————————————————————

考多了，知識面廣了，領(lǐng)悟能力強(qiáng)了，在課堂上才會(huì)如魚得水，游刃有余，課堂才能精彩紛呈。

以上這些，只是我對自己英語教學(xué)工作的一些淺顯的、還不成熟的看法和體會(huì)，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指教，提出你們寶貴的建議，共同研討我們的小學(xué)英語教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，提高我們小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

That’s all!Thanks!