第一篇：四年級手臂支撐練習教學案例

四年級手臂支撐練習教學案例

教學內容：手臂支撐練習教學對象：四年級學生40人

教材分析：小學水平二教材“手臂支撐練習”這個動作相對比較簡單，生活中經(jīng)常用到，鍛煉效果較好，可以發(fā)展學生手臂支撐力量，腰腹肌肉力量。教學背景：在體育教學中，不少教師往往只注重知識和技能的傳授與訓練，而忽視對學生態(tài)度、興趣和欣賞能力的培養(yǎng)，而這些方面在人的成長中又具有很重要的作用。因此，現(xiàn)代教學理論和實踐很強調在教學中運用對以情操陶冶和欣賞活動為主的教學方法，運用情景教學法就有這方面的意義。

教學情景：利用環(huán)境布置和激情引導來創(chuàng)設“小螞蟻搬家”的情景過程開展教學。

情景設置：創(chuàng)設“小螞蟻搬家”的故事情景，配以歡快的音樂。從小螞蟻造房子——小螞蟻搬糧食——小螞蟻過河的過程開展教學。當學生被這個情景故事吸引后，興奮喜悅的情緒就籠罩全部身心，主動地參與教學中，愿意一而再、再而三地嘗試這種運動，積極地鍛煉，體驗成功的快樂。身心完全的結合，達到事半功倍的效果。

場景布置：一個長10米、寬8米的長方形場地，周圍用卡紙畫一些小草，裝飾成小螞蟻的家。教學目標：

（1）認知目標：使學生了解用支撐行走的方法，學習仰臥推起成“橋”的方法。（2）技能目標：發(fā)展學生的手臂支撐力量，使學生腹背與腰腹肌肉得到鍛煉，提高身體的協(xié)調性和靈活性。

（3）情感目標：培養(yǎng)學生勇敢頑強的意志品質和團結協(xié)作的精神。

教學特點：將原來單一的手臂練習，通過《快樂的小螞蟻》的情景設計，巧妙地將“支撐”融入“玩——練——比——評”中。教學過程 1.談話引入

同學們，今天老師帶大家到小螞蟻的王國去玩一玩，看一看小螞蟻在忙些什么呢?我們又可以從它們身上學到什么本領呢？想不想去玩呢?(想)2.小螞蟻造房子

教師帶領學生來到布置好的場地上。教師談話引入：小螞蟻的房子比較舊了，它們要造一個新房子。你們愿意幫小螞蟻造一個新家嗎？（愿意）于是，把40個學生分成4個大組，每個大組中每2人一小組。用推小車的方法把小墊子運到對面新的基地把房子造好。要求房子要有空間，有出入口。這時，再配上輕松歡快的歌曲烘托氣氛，學生的興趣都提了起來，恨不得馬上加入到活動中。充分調動了學生的積極性、主動性。3.小螞蟻搬家

小螞蟻造好了新家，接下來的任務是把糧食搬到新的家里，于是引出下面一個活動。用仰臥屈體，兩手支撐呈螞蟻狀的方法，腹部放一只壘球當糧食，把球運到對面新房子里，再跑回來，后一人出發(fā)。游戲時配上樂曲《豐收之歌》。4.小螞蟻過河 小螞蟻造好了房子，搬好了糧食，就去外面繼續(xù)尋找食物了。這時它們走著走著來到了一條小河邊，怎么過河呢?這時，一陣風吹來，飄落下幾片樹葉。小螞蟻爬到樹葉上，乘“船”而下。（這時學生兩人一張墊子做劃船動作）飄呀飄呀，這時河面上出現(xiàn)了一座橋。教師引入，你們能用身體做一座橋嗎？（學生做出了各種各樣的橋）引出了仰臥推起成橋，兩人協(xié)同完成。保護的人站在練習者體側，兩手扶腰上提，幫助成“橋”。然后，一人獨立完成。雙手頭后撐住墊子，兩腳蹬地，雙手逐漸移動成“橋”。最后，學生展示，邀請7名學生成“一”字排開，仰臥推起成橋，形成蘇州寶帶橋的造型，這時整節(jié)課達到高潮。學生在練習過程中，一心想把橋造得高一些，一而再、再而三地嘗試這個動作，練習非常努力。5.放松運動

小螞蟻劃著小船漂流而下，在歌曲《小白船》的音樂配合下做劃船放松動作。整節(jié)課在歌聲中結束。教學反思

上述案例無論從情景設計還是教學任務的完成都取得了很好的效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，優(yōu)化了教學手段，創(chuàng)設美麗的情境，使學生身體得到鍛煉的同時，身心得到健康的發(fā)展，使同學之間形成互相幫助，共同進步的氛圍；其次，激發(fā)了學生的運動興趣，培養(yǎng)了學生主動、積極的學習態(tài)度，注重在促進學生自主學習和養(yǎng)成終身鍛煉的習慣方面的培養(yǎng)；最后，輕松有效地完成了預計的目標，學生全身心地投入到活動中，積極鍛煉，體驗成功，達到了事半功倍的效果。

第二篇：拉丁舞基本功-手臂練習技巧

大部分人都是成年以后才接觸拉丁舞，并且大多數(shù)人沒有什么舞蹈基礎，如何呈現(xiàn)出漂亮、協(xié)調的手臂姿勢，是學習拉丁舞一段時間后，腰腿腳基本功過關、熟練掌握一兩個套路后，應注意解決的問題。

注意觀察手臂動作不協(xié)調的朋友們，就會發(fā)現(xiàn)他們的后背沒有力量的延伸，側腰和腹肌也沒有恰當?shù)膲嚎s和延伸。

要背部有良好的延伸，有幾個動作，可以起到一些鍛煉手臂和胸腰協(xié)調性的作用。可以放一首節(jié)奏明確熱烈的歌曲作為背景音樂。

1、雙腳與肩同寬，雙手叉胯，胸部向前左后右四個方位延伸。注意，此時胯部和腿不隨胸部的運動而動，放松頭、脖和肩，并在固定位置保持靜止。連續(xù)做三個八拍，然后速度加快一倍，胸部繞圈一個八拍，八圈。反向做四個八拍。

說明：這個動作鍛煉中腰及背部的協(xié)調性，注意其他部位不要隨胸部的運動而動，胸部運動的幅度要盡可能加大。

2、站姿與前相同，放松肩部，手臂和胸部運動，其他部位靜止。胸到左后方，然后直接到達右前方。在胸部向左后方運動時，小臂和手腕帶動手臂向相反延伸，當胸部到達左后方時，手臂到達最右前方。胸部向右前運動時，小臂和手腕帶動手臂向左后方向運動，當胸部到達最右前時，手臂在最左后方。兩拍一個往復。反方向同樣。

說明：此動作過程中，手心向下，手腕和小臂灌注滿力量，帶動手指和大臂。此動作可以增加胸腰的靈活性，以及和手臂的配合，手臂該如何用力，能增強弓二頭肌和胸肌的力量控制。一定要注意肩部下沉，不隨手臂和胸部的運動而動。

這兩個動作在多次反復練習，盡量優(yōu)美一些，并有恰當?shù)牧α?，就會使手臂對力量的大小有了肌肉記憶，這個力量貫穿的程度可以當作拉丁舞中手臂的力量的最基礎訓練。

關鍵處(1)：肩膀帶動

拉丁舞里面肩膀是一個很關鍵的部位，你的手勢漂不漂亮，很關鍵的一點就在于如何運用肩膀。拉丁舞手勢擺動不只是大臂帶動小臂的運動，而是用肩膀帶動的。怎樣帶動，這需要很深的理解和堅持的練習，前期練習肩膀會很痛很酸，習慣后覺得抬動肩膀是多么容易的事情。要注意的問題是抬動肩膀，不是讓你把肩膀往上聳，那是錯誤的。

關鍵處(2)：手臂擺動

手臂肉多？想減沒問題！關鍵在你怎么動。你隨便甩甩是根本沒用的,美之璇。拉丁舞是全身軀干運動，跳舞的時候要收縮全身的肌肉。可能減不下去嗎？拉丁舞的手，堅韌有力，速度迅猛。不是隨便甩兩下就能有的力度。所以靠肩膀帶動是一部分，另外一部分就是靠長期訓練讓自己的手臂變的更加有力和修長。練習時一定要注意手臂要伸直，除了部分特定彎曲動作外。比如恰恰的紐約步等，就需要強力快速甩出去。注意的地方在手指，一定要跟隨速度擺好姿勢，靈活運用手腕。

第三篇：四年級(仰臥起坐)教學案例

五年級體育與健康課《仰臥起坐教學》

教 學 案 例

單 位： 與兒街中心學校

姓 名： 萬 彩 虹 聯(lián)系電話： *** 郵 箱： liu840418@126.com 日 期： 2013年9月23日

與兒街中心學校五年級體育與健康《仰臥起坐》教學案例

一、課題設計

1、指導思想

以“健康第一”為宗旨；重視學生的主體地位，激發(fā)學生的運動興趣，促進自主創(chuàng)新學習；關注差異，面向全體，使每一個學生獲得最大的收獲。

2、教學目標

培養(yǎng)學生競爭與合作的意識，增強他們的自信心，開發(fā)學生的創(chuàng)新精神和能力；提高學生體育學習的興趣，增強學生的身體協(xié)調性、腰腹能力，增強上、下肢力量，鍛煉學生堅強的意志。

3、基本教學內容

徒手體操熱身——游戲（貼燒餅）------仰臥起坐教學（技術要領講解、教師示范、學生聯(lián)系、分組競賽）——愉悅身心，放松活動

4、教學設計理念

四年級學生喜歡體育運動,尤其是對于農村學校的孩子們來說，他們對嚴密的體育教學充滿了好奇心，這也是這個階段學生的一個特點。這個階段是學生們身體素質發(fā)展的關鍵時期，根據(jù)這些情況，選擇了“貼燒餅”“仰臥起坐”等為內容，培養(yǎng)學生競爭與合作、競爭與友情的意識和迎難而上的精神，提高學生體育學習的興趣，增強學生的身體協(xié)調性、腰腹能力及下肢能力?，F(xiàn)代的教學方法多種多樣，沒有最好，只有合適，我在此選用了游戲、競賽等激勵式的教學方法，采取對全班同學科學分組競賽積分爭取優(yōu)勝的小組機制充分調動學生的主動性、積極性，讓學生在“賽中學、賽中樂、賽中育”，促進學生身體、心理、社會性的協(xié)調發(fā)展。

二、案例敘述及經(jīng)驗總結

1、實施過程 [案例描述]：

上課鈴聲一響起，四年級的學生便聚集到操場的集合點。當看到場地上的一張張體操墊時，個個都充滿了好奇?！皠⒗蠋煟裉焐鲜裁磧热菅?”有位女生饒有興致地問?！敖裉煳覀冏鲅雠P起坐練習?！薄鞍?”那位女同學發(fā)出“痛苦”的聲音。有許多學生臉上也泛起愁云。當然，這種很耗費體力的課程對學生來說很無奈，但當我拿出幾張制作好的比賽積分表時，同學們又向我圍攏了過來。[案例分析]：

教學過程中最難突破的瓶頸就是如何將“讓我學”，變?yōu)椤拔乙獙W”。要想讓學生主動學習，就要通過不同的教學形式，調動學生的學習興趣。我利用游戲這種能夠激發(fā)學生熱情的手段，逐步把學生的興趣調動了起來。又利用競賽教學吸引了學生的好奇心，激發(fā)了學生們爭強好勝的心理。[案例描述]：

在做游戲貼燒餅的過程中，同學們積極性都很高，都爭先恐后的要去做抓的人，都不愿意做那一張“餅”；還有的同學調皮到在這張“大鍋”里搗亂，有時阻攔人，有時推搡別人......在這種情況下，我勇敢的做起了那張“餅”，同學們在一段時間的適應后激發(fā)了他們游戲的欲望，調皮的現(xiàn)象得到了好轉。[案例分析]：

我想對于正規(guī)的體育教學，現(xiàn)在的小學生都充滿了“厭倦”的情緒，他們不滿足于各種規(guī)則的限制，不滿足于對已有能力的掌握，大多有自己的看法和表現(xiàn)自己的欲望，如果強加阻攔肯定會打消學生的積極性，這時的老師可以充當學生的“好朋友”、“老伙計”，主動參與到游戲中去，學生感受到老師的激情和游戲的快樂時，對于知識與技能的渴求就會迸發(fā)出來。[案例描述]：

作為本節(jié)課最基本的技術要領，兩腿并攏屈膝，用力收腹成坐姿是本節(jié)課的重點和難點，有的同學就是不按照標準的姿勢去做；還有的同學做不了幾個就“哭爹喊娘”說累?！袄蠋煟摇艺娴牟粫?，我太笨了……”當我回頭一看，原來是班里的舒文陽，他是班里最矮的孩子，10歲的他，一遇事總是膽怯的啼哭。這時，我聽到了許多學生偷偷的嘲笑聲，“真是沒有用，還是不是男生？學習不好連仰臥起坐都不會做，真笨”。他聽了這些話，臉紅到了耳根，眼淚一個勁兒在眼眶里打轉。我輕輕拉起他的手，把他領到了一個放著踏板的體操墊旁，借助踏板的坡度，讓他更容易地學會仰臥起坐。終于，他越練越好，最后終于能獨立完成標準的動作了。

[案例分析]：

每個班都會存在這樣那樣困難的學生。作為教師，如何使這些學生也能體會到運動的快樂，是教學中的關鍵。我認為，教師的鼓勵和同學們的包容就是跨越這條深溝的橋梁。如何因材施教，需要老師積極動腦筋想辦法，設計適合各種層次學生的訓練方法，并用實際行動讓學生感受到鼓勵和寬容的力量是無窮的，從而達到鍛煉的目的和培養(yǎng)學生堅強的品質。[案例描述]：

在最后一個環(huán)節(jié)，我設計了一個放松活動，在一片樹蔭下，在清新的海浪聲中讓學生閉眼自由呼吸，讓同學們感受大海的寬廣，并配以少量的瑜伽動作放松學生的身體，學生們普遍感受到運動的魅力和內涵。[案例分析]：

真正的體育是為了孩子更好的發(fā)展，體育不僅是對身體的鍛煉，更是對集體主義，良好情操的一種培育。師生同在悠揚的海浪聲中放松自我，是對生命健康成長的尊重，更是對現(xiàn)代體育核心理念的推崇。作為老師，我的心中被暖暖的幸福感所包圍。

2、經(jīng)驗總結

本節(jié)課的教學突出了“四重”，即“重熱身、重過程、重體驗、重發(fā)展”，強調體驗的發(fā)展功能，突出體驗活動的真實性、客觀性、主體性?；顒尤^程既處于民主、開放、和諧氛圍中又相互競爭，使每個學生的潛能得到充分發(fā)展，達到激勵性的評價目的。在這節(jié)課中，也存在著一些不足。在分解動作的練習中，我沒有充分估計到其中的困難，使得部分學生練習不充分，影響了整體動作的學習；在進行分組競賽時，有很多同學只注重完成的數(shù)量而忽視了動作的規(guī)范度與質量，作為老師我沒能及時地合理地解決等等。我覺得在以后課堂教學中，還可以通過更多的教學手段來讓學生根據(jù)教學內容自己創(chuàng)編活動，還必須提供一些輔助活動的器材。這樣教學，才能為學生提供“自主學習” 的機會，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

三、研究報告

本節(jié)課的教學是教學中最樸實的課堂，作為一線農村體育教師，我能理解學生的需求和

體育教師對于學生的重要性，新課程教學改革已有十來年了，如何更好的促進學生的健

康成長，鍛煉他們的身體素質和精神品質，尤其是基層農村學校，結合本案例我覺得還

要從以下幾個方面去努力：

1、體育教學要尊重學生的主體地位

體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發(fā)展的社會主義新人的成長。從課程設計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終要把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。

2、堅持教學方法的創(chuàng)新完善

教學形式要多樣，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程，采用多種多樣生動活潑的、能使學生產(chǎn)生強烈興趣和新鮮感的組織形式，例如，分組輪換、小組合作、競賽、展示互動、探究討論等，可以增強教學的吸引力，激發(fā)學生的學習熱情。

3、在體育教學中要關注學生的差異，使學生的個性得到發(fā)展

體育教學和其他學科一樣，尤其是它涉及到對學生身體的訓練，因此教學內容的選擇和練習的頻度與難度要求老師對學生有全面的把握，在實際教學中，教師要承認學生的個體差異，要讓綜合素質好的學生有表現(xiàn)自己的機會；也要根據(jù)需要適時適當?shù)慕档碗y度讓學困生也能體驗到成功的喜悅。同時也要掌握學生的情況，根據(jù)學生的需要及時改正教學方法與教學策略。

4、貫徹集體主義觀念，培養(yǎng)學生良好的意志品質

我想作為國人而言，學生的體質連續(xù)下降是不爭的事實，作為教育工作者，尤其是作為體育教師我感到肩上的責任重大，培養(yǎng)集體主義觀念、培養(yǎng)堅強的意志品質要貫徹到平時的每節(jié)課中，現(xiàn)實中存在著擠占體育課、擔心體育傷害從而放棄對抗性強的體育活動、甚至還有的為了學校的安寧直接放棄體育活動，對于體育教師而言，有時實屬無奈又感到相當彷徨，但我堅信每個體育老師只要有責任心、有進取心，在課堂中貫徹集體主義觀念，有意識的鍛煉學生的精神品質，我們一定有能力為祖國培育合格的建設人才。

此外，在場地和器材方面也要多下功夫，尤其是農村學校和體育教師，要注意開發(fā)設計，保持學生的新鮮感。

總之，只有抓住小學低年級學生的生理和心理特點，制定有效的教學策略，滿足學生需求，即使是最樸實的教學內容，學生也會真正喜歡上體育課，也必能達到“健康第一”的課程目標，我們的體育課也因此而永葆生機。

【專家點評】

劉老師本節(jié)課的教研活動我們組織了全校體育教師全程參與，通過這樣的活動，拓展了非專業(yè)體育教師的視野，該案例的實施為農村體育教學作了有益的嘗試，個人認為可以用“準、精、真、深、新”來評價該課例。

一、教學內容及對學情把握“準”，準確把握學情確定教學內容是取得教學效果的先決條件；

二、教學環(huán)節(jié)設計的“精”，精選教學環(huán)節(jié)為教學目標服務，從整節(jié)課的效果來看，每個環(huán)節(jié)都有自己的目的，都達到了預想的效果；

三、整個教學案例資料體現(xiàn)了“真”，從課題設計到案例描述到反思報告，劉老師花費了大量的時間和精力，真實的教學案例才能促進教師的專業(yè)成長；

四、課題反思總結體現(xiàn)了“深”，整個反思總結深刻，具有獨到的見解；

五、教學手段、方法“新”。通過“游戲”“競賽”等手段，輔以體操墊、積分表、音響設備等為我們呈現(xiàn)的是別具風格的體育課堂，真正體現(xiàn)了新課程有效教學的新穎與高效。

與兒街中心學校教務主任 潘聲榮

第四篇：四年級數(shù)學教學案例

四年級數(shù)學下冊數(shù)學廣角教學案例

閆大學

教學內容：

人教版義務教育課程標準實驗教材四年級（下冊）第117---118頁例

1、例2。教材簡析：

“植樹問題”是人教版新課程標準實驗教材四年級下冊“數(shù)學廣角”的內容。在本節(jié)課里，學生第一次接觸到“植樹問題”，根據(jù)課程標準的精神，學習的主要任務定位在“能將植樹問題推廣到生活中的其他問題中，學會通過畫線段圖來分析理解題意?！睌?shù)學的思想方法是數(shù)學的靈魂。本冊安排“植樹問題”的目的就是向學生滲透復雜問題從簡單入手的思想。設計思路：

本課教學分四大環(huán)節(jié)：

一、常識引入：請同學們伸出右手并張開，數(shù)一數(shù)，5個手指之間有幾個空格？在數(shù)學上，我們把空格叫做間隔，也就是說5個手指之間有幾個間隔？4個間隔是在幾個手指之間？

二、引導探究，發(fā)現(xiàn)“兩端要種”的規(guī)律

（一）． 創(chuàng)設情境，提出問題。

為了保護環(huán)境，我們需要種很多樹，那種的樹之間都有間隔。那么我們現(xiàn)在種8棵樹，這中間有幾個間隔呢？同學們畫畫，算算。

接著，通過創(chuàng)設在公路中間綠化帶中植樹的現(xiàn)實問題情境。

1、同學們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽）。一共需要多少棵樹苗？ 理解題意。

指名讀題，從題中你了解到了哪些信息？ 理解“兩端”是什么意思？

指名說一說，然后師實物演示：指一指哪里是這根小棒的兩端？ 說明：如果把這根小棒看作是這條綠化帶，在綠化帶的兩端要種就是在綠化帶的兩頭要種。

算一算，一共需要多少棵樹苗？ 反饋答案。

方法一：100÷5=20（棵）

方法二：100÷5=20（棵）20 +2=22（棵）方法三：100÷5=20（棵）20 +1=21（棵）

師：現(xiàn)在出現(xiàn)了三種答案，而且每種答案都有不少的支持者，到底哪種答案是正確的呢？咱們可不可以畫圖模擬實際種一種？如果從圖上一棵一棵種到1000米，數(shù)一數(shù)，是不是就能知道到底誰的答案是正確的了呢？ ①畫圖實際種一種。演示：我們用這條線段表示這條綠化帶?！皟啥艘N”，我們從綠化帶的這頭開始，先在頭兒上種上一棵，然后隔5米再種一棵，再隔5米再種一棵，再隔5米再種一棵，照這樣一棵一棵的種下去??

師：大家看，已經(jīng)種了多少米？（25米）這么長時間才種了25米，一共要種多少米？（100米）要一棵一棵一棵一直種到100米呀？！同學們，你有什么想法？（太累了，太麻煩了，太浪費時間了）

師：老師也有同感，一棵一棵種到100米確實太麻煩了。其實，像這種比較復雜的問題，在數(shù)學上還有一種更好的研究方法，大家想知道嗎？這種方法可不是一般的方法。大家聽好嘍，這種方法就是：遇到比較復雜的問題先想簡單的，從簡單的問題入手來研究。比如：100米的路太長了，我們可以先在短距離的路上種一種，看一看怎樣種？畫一畫，簡單驗證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

a.先種10米，還是每隔5米種一棵，畫圖種一種，看種了多少棵？比一比，看誰畫得快種的好。（板書：2段 3棵）

b.跟上面一樣，再種15米看一看，這次你又分了幾段，種了幾棵？（板書：3段 4棵）

c.任意選擇一段距離再種一種，看這次你又分了幾段，種了幾棵？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（板書： 2段 3棵；5段 8棵；7段8棵。）

d.你發(fā)現(xiàn)了什么？小結：你們真了不起，發(fā)現(xiàn)了植樹問題中非常重要的一個規(guī)律，那就是：

（板書：兩端要種：棵樹=段數(shù)+1； 其實段數(shù)也就是間隔數(shù)，那么植樹棵數(shù)=間隔數(shù)+1）

應用規(guī)律，解決問題。

a.小黑板出示：前面例題

問：應用這個規(guī)律，前面這個問題，能不能解決了？那個答案是正確的？ 100÷5=20 這里的20指什么？ 200+1=21 為什么還要+1？ 師：這個“秘方”好不好？

通過簡單的例子，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，應用這個規(guī)律解決了這個復雜的問題。以后，再遇到“兩端要種”求棵樹，知道該怎么做了嗎？ 通過按老師要求畫，學生對棵樹和段數(shù)的關系已有了一定的感性認識。然后讓學生再任意畫一畫，種一種，更豐富了學生的感性材料，為學生順利發(fā)現(xiàn)并總結規(guī)律打下了基礎。

應用規(guī)律，解決問題。驗證前面例題哪個答案是正確的。這樣一方面鞏固剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，另一方面使學生認識到植樹問題的規(guī)律不僅僅能解決植樹的問題，還能解決生活中很多類似的問題。

（二）解決實際問題

運動會上，在筆直的跑道的一側插彩旗，每隔10米插一面（兩端要插）。這條跑道長100米，一共要插多少面彩旗？(學生獨立完成。)問：這道題是不是應用植樹問題的規(guī)律解決的？

師：看來，應用植樹問題的規(guī)律，不僅僅能解決植樹的問題，生活中很多類似的現(xiàn)象也能用植樹問題的規(guī)律來解決。

小結：剛才，我們應用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，解決了一個實際問題。我們已經(jīng)知道，“兩端要種”求棵樹用段數(shù)+1;如果“兩端不種”棵樹和段數(shù)又會有怎樣的關系呢？（本環(huán)節(jié)通過為學生設計困難，讓學生想出有復雜問題從簡單入手，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生自由設計，然后引導學生自主探索、合作交流，得出“兩端要栽：棵數(shù)=間隔數(shù)+1“的關系，體現(xiàn)教學方法的開放性。）

三、合作探究，“兩端不種”的規(guī)律 1．猜測“兩端不種”的規(guī)律。

猜測結果是：兩端不種：棵樹=段數(shù)－1 師：到底同學們的猜測是不是正確呢？我們還是用前面學習的方法，舉簡單的例子畫一畫，種一種。

要求：每人先獨立畫一段路種種看；然后4人一組進行交流。你們組發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

2．獨立探究，合作交流。

3．展示小組研究成果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗證前面的猜測。

小結：同學們太了不起了，通過舉簡單的例子，自己又發(fā)現(xiàn)了“兩端不種”的規(guī)律：棵樹=段數(shù)-1。如果“兩端不種”求棵樹，你會做了嗎？ 4．

做一做。

①

在一條長2000米的路的一側種樹，每隔10米種一棵（兩端不種）。一共需要多少棵樹苗？（學生獨立完成）

②

師：同學們注意看，這道題發(fā)生了什么變化？將“一側”改為“兩側” 問：“兩側種樹 ”是什么意思？實際要種幾行樹？會做嗎？趕緊做一做。

小結：今天我們研究了植樹問題的兩種情況。發(fā)現(xiàn)了兩端要種：棵樹=段數(shù)+1；兩端不種：棵樹=段數(shù)—1。以后同學們在做題的時候，一定要注意分清是“兩端要種”還是“兩端不種”。（探討“兩端不種”的規(guī)律，充分放手讓學生自己討論研究，用同樣的方法從簡單問題入手，讓學生獲得“兩端不種”的規(guī)律：棵數(shù)=段數(shù)-1，學生嘗試運用新獲得的數(shù)學知識解決問題。）

四、回歸生活，實際應用

1． 一根木頭長8米，每2米鋸一段。一共要鋸幾次？（學生獨立完成。）8÷2=4（段）4—1=3（次）

問：為什么要—1？這相當于今天學習的植樹問題中的那種情況？ 2．

我們身邊類似的數(shù)學問題。

①

看，這一列共有幾個同學？（4個）如果每相鄰兩個同學的距離是1米，從第1個同學到最后一個同學的距離是多少米？如果這一列共有10個同學呢？100個同學呢？

②這一列還是4個同學，如果每相鄰兩個同學之間的距離是2米，從第一個同學到最后一個同學的距離是多少米呢？

3．在一條路的一側種樹，每隔6米種一棵，一共種了41棵樹。從第1棵樹到最后一棵樹的距離是多少米？（練習的設計從多個方面進行應用，讓學生針對不同的問題，采用線段圖加以分析，讓學生深入淺出的理解問題，在頭腦里建立數(shù)學知識模型，達到學習的高境界——舉一反三，靈活應用。）

全課總結

通過今天的學習，你有哪些收獲？

師：通過今天的學習，我們不僅發(fā)現(xiàn)了植樹問題中兩端要種和兩端不種的規(guī)律，而且還學習了一種研究問題的方法，那就是遇到復雜問題先想簡單的。植樹中的學問還有很多，有興趣的同學，課下可以查閱有關的資料繼續(xù)研究。

第五篇：《練習使用顯微鏡》教學案例

《練習使用顯微鏡》教學案例

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m1.教材分析1.1本課在教材的地位和作用

本課屬于新課標十大主題中第二大主題──生物體的結構層次中的內容。顯微鏡是生物學研究中最常用、最基本的觀察工具，初步學會獨立使用顯微鏡是初中階段十分重要的生物技能之一，學習認識、使用顯微鏡對學生在后面進一步從微觀認識動植物，乃至學習生物學知識的基礎，有重要意義。在學習過程中，因為重點是讓學生學會使用顯微鏡，所以不必對顯微鏡的原理進行深入的了解，而應讓學生通過不斷的練習，達到熟練使用顯微鏡的目的。為下一節(jié)動、植物細胞的觀察打下良好的基礎。1.2教學目標

通過本節(jié)內容的學習，學生自主學習、親自實踐，從而使書本知識遷移深化為一定的能力、素養(yǎng)，同時引導學生形成一定的情感價值觀。①知識目標：了解顯微鏡的構造，說出顯微鏡各部分的名稱和功能。②能力目標：能獨立、規(guī)范地使用顯微鏡，能觀察到清晰的物像；在認識、使用顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題；通過小組探究合作培養(yǎng)學生與人合作的能力；通過交流討論培養(yǎng)學生的評價能力和語言表達能力。③情感目標：認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，養(yǎng)成愛護顯微鏡的習慣以及養(yǎng)成科學實驗的良好習慣，初步形成實事求是的科學態(tài)度。1.3教學重點、難點的分析：①教學重點

顯微鏡的使用方法。②教學難點

規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開）。2.教學策略作為本冊教材中第一個技能性的操作實驗，該課內容寓理論與實際于一體，是非?；A和重要的一節(jié)內容。但由于顯微鏡較昂貴，學生之前又沒接觸過顯微鏡。過去教師在教學微鏡使用時總是把顯微鏡的結構、功能、使用方法、步驟、注意事項講的十分詳細，然后才讓學生動手，這樣不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，也不符合新課程改革中培養(yǎng)學生自主探究能力的理念。結合我校學生生源較好的特點，我把本節(jié)課設計成自學+講授+探究課，給學生創(chuàng)設情境，將學生的親自動手操作為中心，整個學習過程以此為出發(fā)點，及時將學習過程中遇到的因難在課堂中解決。適當引導學生進行自學和部分探究，讓學生掌握顯微鏡的結構、功能及使用方法。學生通過手腦并用的探究與合作在教師引導下，獲得新知與能力的提高，同時體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發(fā)展科學探究所需要的能力。3.課前準備教師：準備顯微鏡，并逐個檢查；三種標本（寫有“上”字的玻片、有數(shù)字的透明紙、有數(shù)字的不透明紙），擦鏡紙，紗布，顯微鏡。學生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。

4、教學設計學習內容學生活動教師活動導入新課一邊聽老師講述，一邊看PPT，并產(chǎn)生聯(lián)想。老師講述：從古至今，人類一直都沒有停止過對宏觀世界的探索，包括深邃的外太空。然而，你可曾想過在我們身邊就有許多“外星人”，這里所講的“外星人”是指一些奇異的微生物。這個奇異的微觀世界，在我們的身體內部、在我們生活中的任何角落都存在。例如，你的血液中就有大量的像變形蟲一樣的白細胞，兩面凹圓餅狀的紅細胞、導致人感冒的病毒、人類男性睪丸里每天產(chǎn)生大量的蝌蚪狀精子、植物進行呼吸的氣孔等等。雖然它們沒有我們所知的思維，但是一樣可以控制自身的一切生理功能。它們都十分的微小，幾百幾千甚至上萬堆在一起我們肉眼也無法看到。那你想認識它們嗎？其實認識他們并不難，你只需要一部顯微鏡，就可以揭開它們神秘的面紗。（1’30）展示學習目標帶著目標學習

1、了解顯微鏡的構造。

2、掌握顯微鏡的使用方法，并能獨立操作顯微鏡觀察物像。這就是今天我們要探究的內容。（1’）取鏡和安放

右手握，左手托；略偏左，安目鏡。迅速看書，動手取鏡和安放。積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史。回答是光學顯微鏡。指導學生看書37頁：正確取鏡和安放。（2’）強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，這樣會污染鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。引導學生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？（2’）顯微鏡的構造兩人一小組，看書對照實物認識顯微鏡的構造，說出各部件的名稱。學生活動，回答教師指示部分的名稱。要求各小組對照實物顯微鏡，認識顯微鏡，探究各部件的功能。（3’）強調：（1）人人動手；（2）提出主要注意事項：靜（不能影響他人）、輕（動作要輕，要愛護儀器，做到動手之前先看清楚想明白）、凈（保持顯微鏡和實驗室的整潔，尤其是不能弄臟和損壞鏡頭）。老師巡視，指導。兩人一組互相檢測，最后老師以“開火車”的方式進行抽測。老師對關鍵部件進行講解。（1）目鏡、物鏡：放大倍數(shù)；（2）鏡筒：連接目鏡與物鏡；（3）粗準焦螺旋、細準焦螺旋：調焦距；（4）轉換器：調換物鏡；（5）鏡臂：提握鏡身；（6）載物臺：放玻片；（7）壓片夾：固定玻片；（8）遮光器：調節(jié)光線強弱；（9）通光孔：光線通過；（10）反光鏡：使光線射入物鏡；（11）鏡柱：支持鏡身；（12）鏡座：穩(wěn)定鏡身。（5’）（愛的鼓勵——掌聲）顯微鏡的使用 對光

（1）低倍物鏡對準通光孔。

（2）左眼看，右眼睜。

（3）轉動反光鏡，看到明亮的視野。

觀察：

（1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。（2）鏡筒先下降，直到接近標本。

（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。情況不一，大部分同學沒看到物像。

一名學生邊說邊演示自己是如何觀察到物像的。傾聽，引起注意明確應注意的問題后，動手操作，觀察。動手操作，觀察，說現(xiàn)象，并加以解釋。

①顯微鏡的成像是倒像

②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)

③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。④放大倍數(shù)越大，看到細胞越大，個數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細胞越小，個數(shù)越多。討論后提出，“上”字寫的太大了，在視野中很難看完整。歸納：取鏡和安放，對光，觀察。引出顯微鏡的使用。介紹三種觀察標本：

①寫有“上”字的玻片；②印有數(shù)字的透明紙；③寫有數(shù)字的不透明紙。

要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。（先觀察2號標本）（2’）巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題。請一名課前培訓過的同學上講臺演示。（2’）

（愛的鼓勵——掌聲）教師強調：①用低倍物鏡（10X，即短的物鏡）對準通光孔。

②轉動轉換器的手法，手指不能扳物鏡，對學生進行愛護顯微鏡的教育。

③鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。④左眼看目鏡，右眼睜開，多次嘗試就會習慣。引導學生繼續(xù)觀察并思考老師要求強調注意的地方。（2’）巡視指導，糾正錯誤。（3’）引導學生繼續(xù)觀察1號和3號標本并探究：⑴視野中看到的物像是什么像？⑵看到的物像究竟被放大了多少倍？⑶不透明紙上的數(shù)字為何看不清？⑷放大倍數(shù)不同，看到的細胞個數(shù)與大小有什么不同？引導學生換目鏡后再觀察。（4’）鼓勵學生提出本次實驗改進的地方。引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。實驗考查給出顯微鏡操作評價標準，兩人一組輪流起立操作，評價人需指出問題，評等級。明確評價標準，限定2分鐘內找到物像。練習看書39頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？小結學生興致再度高漲。歸納顯微鏡順口溜：一取二放，三安裝。

四轉低倍，五對光。

六上玻片，七下降。

八升鏡筒，細觀賞。

九退整理，后歸箱。十全十美，你最棒。為學生學會顯微鏡的操作表示鼓勵（愛的震撼——掌聲）

5、教學過程師：從古至今，人類一直都沒有停止過對宏觀世界的探索，包括深邃的外太空。然而，你可曾想過在我們身邊就有許多“外星人”，這里所講的“外星人”是指一些奇異的微生物。這個奇異的微觀世界，在我們的身體內部、在我們生活中的任何角落都存在。例如，你的血液中就有大量的像變形蟲一樣的白細胞，兩面凹圓餅狀的紅細胞、導致人感冒的病毒、人類男性睪丸里每天產(chǎn)生大量的蝌蚪狀精子、植物進行呼吸的氣孔等等。雖然它們沒有我們所知的思維，但是一樣可以控制自身的一切生理功能。它們都十分的微小，幾百幾千甚至上萬堆在一起我們肉眼也無法看到。那你想認識它們嗎？其實認識他們并不難，你只需要一部顯微鏡，就可以揭開它們神秘的面紗。師：今天，就讓我們一起來學習顯微鏡。展示學習目標：、了解顯微鏡的構造。

2、掌握顯微鏡的使用方法，并能獨立操作顯微鏡觀察物像。師：我們黑板有掛圖，課本有彩圖，如果有實物就更直觀了，在我們請出顯微鏡之前請同學們先看書：如何正確取鏡和安放。在我們安放目鏡的時候手指不能觸摸鏡頭，這樣很容易污染鏡頭。生：迅速看書，動手取鏡和安放。師：課前讓同學們了解顯微鏡的發(fā)展史，下面請一個同學來敘述。生：敘述顯微鏡的發(fā)展史。師：大家現(xiàn)在看到的是什么顯微鏡？生：光學顯微鏡。師：下面，兩人一小組，對照實物顯微鏡，認識顯微鏡，探究各部件的功能。要求：（1）人人動手；（2）提出主要注意事項：靜（不能影響他人）、輕（動作要輕，要愛護儀器，做到動手之前先看清楚想明白）、凈（保持顯微鏡和實驗室的整潔，尤其是不能弄臟和損壞鏡頭）。生：兩人一小組，看書對照實物認識顯微鏡的構造，說出各部件的名稱。師：下面時間，小組互相檢測，然后老師以“開火車”的方式進行抽測。生：學生活動。師：4分鐘的時間，同學們就把顯微鏡的構造記住，我們應該給自己一個“愛的鼓勵”。師：認識顯微鏡的構造只是一個開始，我們要學會使用顯微鏡。今天。老師給大家提供了三種觀察標本：①寫有“上”字的玻片；②印有數(shù)字的透明紙；③寫有數(shù)字的不透明紙。

要求：同學們在動手觀察時，做到動手之前先看清楚想明白；做的過程保持安靜，不能影響他人；保持顯微鏡和實驗室的整潔，尤其是不能弄臟和損壞鏡頭。我們先觀察的是2號標本。生：帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。師：好，在老師剛才巡查的過程中發(fā)現(xiàn)，有一部分的同學沒有看到物象，還有同學操作失誤的。下面請一位之前老師培訓過的同學上臺演示，其他同學停手仔細看一下，他的操作和你操作的有什么區(qū)別。生：演示。師：講解，①用低倍物鏡（10X，即短的物鏡）對準通光孔。

②轉動轉換器的手法，手指不能扳物鏡，對學生進行愛護顯微鏡的教育。

③鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。④左眼看目鏡，右眼睜開，多次嘗試就會習慣。師：請同學們對照一下自己的操作，找出不足的地方，再繼續(xù)觀察。師：好，同學們基本已經(jīng)學會了基本操作，接下來，請同學們帶著以下4個問題，觀察1號和3號標本，繼續(xù)探究我們的顯微鏡：⑴視野中看到的物像是什么像？⑵看到的物像究竟被放大了多少倍？⑶不透明紙上的數(shù)字為何看不清？⑷放大倍數(shù)不同，看到的細胞個數(shù)與大小有什么不同？第四題請同學們換一個不同倍數(shù)的目鏡再觀察。生：①顯微鏡的成像是倒像

②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)

③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。④放大倍數(shù)越大，看到細胞越大，個數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細胞越小，個數(shù)越多。師：同學們，你能為本次的實驗提出可以改進的地方嗎？生：“上”字寫的太大了，在視野中很難看完整。如果寫小一點，對于剛學顯微鏡的同學會比較方便，更容易掌握，也可以提高自信。師：非常感謝這位同學的建議。師：下面我們一起歸納一下顯微鏡的使用步驟。生：取鏡和安放，對光，觀察。師：下面，我們要進行實驗考查，兩人一組輪流起立操作，評價人需指出問題，評等級。限定2分鐘內找到物像。師：同學們的顯微鏡操作都順利通過了，那顯微鏡使用后，該怎么處理呢？生：看書39頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。師：最后，帶給同學們一個顯微鏡順口溜：一取二放，三安裝。

四轉低倍，五對光。

六上玻片，七下降。

八升鏡筒，細觀賞。

九退整理，后歸箱。十全十美，你最棒。為學生學會顯微鏡的操作表示鼓勵（愛的震撼——掌聲）。

6、針對這一案例實現(xiàn)新的課程理念分析為了更好滴貫徹“自主、探究、合作”的學習理念。考慮到學生對顯微鏡比較陌生，在幫助學生認識顯微鏡的結構和功能時，采取了探究學習和接受學習結合的學習方式。對于有些比較容易理解的結構，讓學生自己描述這些結構的特征，推斷他們的功能。對于一些不太容易理解的結構，特別是光學結構，就要給以適當?shù)闹v解。要讓學生們不僅認識這些結構，也能初步理解這些結構的作用原理。只有理解了顯微鏡的結構原理，學生才能真正明白各項操作注意事項背后的原因。課堂上考慮到學生第一次接觸顯微鏡很新鮮，所以在設計上首先讓學生自主看書嘗試摸索顯微鏡的使用，體現(xiàn)了學生主體的角色。教師提前組織培訓一位“小先生”，在老師發(fā)現(xiàn)問題的情況下，讓一名小老師上臺給同學們演示，這樣就有了兩次機會讓學生了解顯微鏡的使用。第三次讓同學們帶著正確的使用方法繼續(xù)聯(lián)系使用顯微鏡，在同學們基本掌握了操作以后，第四次帶著老師的探究題目使用顯微鏡完成老師的提問。最后，小組2名同學互相合作，互相檢測，互相評價。這樣在課堂上同學們就有了5次接觸練習顯微鏡的機會，大大增強了課堂的效率。附：《練習使用顯微鏡》的實驗評價表班級：

姓名

同桌：評價項目 自評 互評 能否正確安放顯微鏡

（正確---A、不正確---B）

能否正確使用轉換器使低倍物鏡對準通光孔

（正確--A、不正確---B）

能否正確使用反光經(jīng)使光線反射到通光孔

（正確--A、不正確---B）

安放玻片標本，是否使標本正對通光孔中心（是--A、否---B）是否轉動粗準焦螺旋使鏡筒物鏡下降到適當位置（是--A、否---B）

是否轉動粗準焦螺旋使鏡筒上升時左眼睛觀察，右眼睜開（是--A、否---B）

能否找到物象并使物象清晰（能--A、否---B）能否與同學協(xié)作遵守實驗紀律

（能--A、否---B）

能否愛護實驗用品實驗后能否正確收拾整理實驗用具（能--A、否---B）總

評（優(yōu)、良、及格、不及格）教師評（或寄語）

（說明：自我評價是實事求是的對自己在實驗中的各方面的表現(xiàn)進行評價；互相評價是在雙方協(xié)商討論，實事求是的對各成員各方面的表現(xiàn)給予評價。總評：5個A以下的，為不合格；有5——6個A，為及格；7——8個A的，為良；9——10個A為優(yōu)。）

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