第一篇：如何提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性

如何提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性

內(nèi)容摘要：偉大的作曲家、鋼琴家冼星海說過：音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清流；音樂，是陶冶性情的熔爐。而音樂中的合唱是一種藝術(shù)的表達(dá)，如同四季，如人生，屬所有人，是精神的迸發(fā)，心靈的貫通！小學(xué)音樂課堂的合唱教學(xué)不應(yīng)該僅以音樂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)而存在，更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀、審美觀以及與他人心靈溝通的有效載體而存在。因此，重視小學(xué)音樂合唱教學(xué)是我們當(dāng)前音樂教學(xué)工作者必須做到的，但是如何來提高小學(xué)音樂合唱教學(xué)的有效性呢？筆者今天就和大家分享分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 合唱教學(xué) 音樂 欣賞 有效性

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

偉大的劇作家莎士比亞曾經(jīng)說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！比绻麤]有興趣，即便是學(xué)也是虛有其表，并未得其果?；诖耍覀円魳方處煻紤?yīng)該知道，興趣作為學(xué)生主動接受知識的起點(diǎn)，決定著學(xué)習(xí)成效，合唱教學(xué)亦不例外。而怎樣提高小學(xué)生的興趣呢？鑒于小學(xué)生年齡小這一特點(diǎn)，我們認(rèn)為讓其置身于音樂情境中，并受到情境的感染，教學(xué)效果則會提升。

2.重視聲部訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣

孩子成功教育從好習(xí)慣的培養(yǎng)開始。小學(xué)音樂合唱教學(xué)一定要注意引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣。小學(xué)音樂教材中所選用的合唱歌曲都是二部合唱，而二聲部訓(xùn)練是進(jìn)行合唱教學(xué)的基礎(chǔ)，歌唱是由氣、聲、字、腔、情幾個(gè)部分組成的，小學(xué)音樂教學(xué)處于音樂基礎(chǔ)階段，對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)具有重要的意義。在小學(xué)音樂教學(xué)中，通過合唱訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生掌握到正確的歌唱姿勢、起聲與發(fā)聲方式、準(zhǔn)確的情感表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的合唱習(xí)慣。當(dāng)然，小學(xué)生的音樂訓(xùn)練中也存在著一些不好的音樂習(xí)慣，不僅影響了音樂表達(dá)，也可能傷害學(xué)生嗓子，因此，教師在合唱教學(xué)中，應(yīng)通過正確的示范教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而獲得正確的歌唱方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的集體合作能力的教學(xué)

合唱教學(xué)是意向合作性很強(qiáng)的音樂活動，在合唱教學(xué)的開展過程中，每一個(gè)參與者都需要承擔(dān)一定的責(zé)任，因此需要具?湎嚶Φ募寄薌記捎牒獻(xiàn)骶?神。通過合唱訓(xùn)練，能夠提升學(xué)生的合作精神，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于合唱的多聲部訓(xùn)練而言，讓學(xué)生感受合唱效果，并且通過高低聲部的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而提升學(xué)生的合作能力。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂《雨的節(jié)奏》時(shí)，既可以呈現(xiàn)一幅幅關(guān)于雨的圖片，包括春雨、夏雨、秋雨，晴雨、雷雨、大雨、小雨、下雨之初，雨中以及即聽雨等等不同形式的雨的圖片，接著配合音樂，讓學(xué)生結(jié)合圖片欣賞不同形式的雨的音樂的不同節(jié)奏，利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生入境學(xué)習(xí)。還可以利用極富感染力的語調(diào)和富有變化的語速，直接向?qū)W生描述《雨的節(jié)奏》的畫面，讓學(xué)生清晰的分辨出不同時(shí)候不同形式的雨的節(jié)奏各有不同。最后還可以讓學(xué)生將音樂進(jìn)行匯編，可以分角色表演（分旁白、歌唱組、伴奏組、聲勢組等），配上伴奏（生活中的音源或敲擊樂器）進(jìn)行演唱。既渲染了作品，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生合作的能力。

4.開發(fā)多方位的聽賞，調(diào)動多種感官，培養(yǎng)學(xué)生理解作品的能力

合唱本就是一場音樂藝術(shù)的表達(dá)過程，學(xué)生要想學(xué)好合唱，必先學(xué)會欣賞合唱。也就是：在合唱教學(xué)中，學(xué)生需要理解音樂作品的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握自己的聲部，同時(shí)傾聽其他聲部，能夠?qū)⒁魳芳寄芘c感情表達(dá)一致，從而達(dá)到合唱時(shí)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達(dá)到合唱的目標(biāo)與要求。

比如在《黃河大合唱》這首典型的合唱歌曲時(shí)，通過讓學(xué)生欣賞歌曲大合唱的視頻，理解作品的內(nèi)涵，并且指導(dǎo)學(xué)生采用深情、和諧的聲音表現(xiàn)音樂，從而讓學(xué)生理解音樂的內(nèi)涵，通過自主設(shè)計(jì)演唱歌曲的力度、速度以及延長形式，從而逐漸深入理解音樂情景。通過聽辨、模唱、聽記等方式，提升學(xué)生的音樂聽覺，增強(qiáng)音樂記憶力。在合唱教學(xué)中，學(xué)生需要用視覺感知指揮的手勢，并且根據(jù)動作統(tǒng)一速度，通過將多種感官相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂能力，使學(xué)生在作為表演者、欣賞者和創(chuàng)作者的音樂學(xué)習(xí)中，分享、交流、參與音樂實(shí)踐活動，全面發(fā)展音樂素質(zhì)。

5.豐富歌唱的表現(xiàn)形式，陶冶學(xué)生道德情操

歌唱教學(xué)是通過歌曲的藝術(shù)形象及學(xué)生的審美活動來感染學(xué)生的再創(chuàng)造的藝術(shù)，具有較強(qiáng)的德育教育功能。因此，在教學(xué)活動中，合理選擇教材，以潛移默化的作用提升學(xué)生感知音樂的能力，從而提升學(xué)生對美的感知，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)。比如在教學(xué)《愛我中華》時(shí)，這是一首經(jīng)典合唱歌曲，里面很多歌詞都直接傳遞了創(chuàng)作者的愛國情懷。歌曲開始通過明快活潑的音樂與豐滿和諧的合唱聲部表現(xiàn)，提升學(xué)生的愛國熱情。

音樂教育――不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。對于音樂合唱教學(xué)更應(yīng)該以此為目標(biāo)，通過有效的合唱教學(xué)方法，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生的合作交流能力，使學(xué)生在有效的音樂教學(xué)中感受合唱的魅力、愛上音樂，從而提高合唱教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]劉春娥.淺談質(zhì)量評價(jià)體系在小學(xué)音樂課堂的運(yùn)用[J].黃河之聲，2009，（08）.[2]鐘恩富.生命化音樂課程與教學(xué)研究[D].吉林：東北師范大學(xué)，2009年.[3]朱金花.合唱教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的探索與實(shí)踐[J].陜西教育，2011，（10）.（作者單位：廣東省深圳市龍崗區(qū)清林小學(xué)）

第二篇：小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性初探

小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性初探

摘 要： 音樂能愉悅身心、陶冶情操，在潛移默化中陶冶人的心靈，豐富情感，喚起人們的真善美。每個(gè)人都是一只會唱歌的鳥兒。在音樂課堂中開展合唱教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到合唱中，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于提高小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)合作共處精神，提高音樂素養(yǎng)和綜合音樂素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂課堂 合唱教學(xué) 教學(xué)有效性

開啟人類智慧寶庫的鑰匙有三把――數(shù)學(xué)、語文和音樂。

――雨果

音樂能愉悅身心、陶冶情操，在潛移默化中陶冶人的心靈，豐富情感，喚起人們的真善美。每一個(gè)人都是一只會唱歌的鳥兒。在音樂課堂中開展合唱教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都參與到合唱中，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于提高小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)合作共處精神，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合音樂素質(zhì)。

1.做好音樂的基礎(chǔ)訓(xùn)練

1.1培養(yǎng)學(xué)生良好的識譜能力

培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力是小學(xué)音樂教學(xué)的重點(diǎn)之一，在教學(xué)實(shí)踐中，將識譜教學(xué)形象化，更能增強(qiáng)樂譜的趣味性，更好地使學(xué)生對識譜產(chǎn)生興趣。例如：教授一年級音樂單音時(shí)，可以給每一個(gè)單音賦予一個(gè)可愛的卡通形象，3是懶洋洋的小貓咪，唱起歌來“mi～mi～mi～”，1是小木棍，敲在地上“do～do～do～”等，并通過唱名找音符等各種游戲鞏固學(xué)生的認(rèn)識；在二、三年級音樂課堂上，可做一些常規(guī)訓(xùn)練。如為了鍛煉橫隔膜，使腹部更有彈性，可在合唱隊(duì)分為兩隊(duì)站好之后，后面同學(xué)依次給前面同學(xué)從頭、頸、背到腰進(jìn)行“按摩”，并隨著老師一起做各種姿態(tài)有趣的“體操”，然后老師帶領(lǐng)學(xué)生兩腿分立，用力喊出聲音，或?qū)W習(xí)小狗“汪汪”叫。又如為了啟發(fā)學(xué)生打開喉嚨，放松下巴，可以用“咬蘋果”、半打哈欠的方法等，幫助學(xué)生建立正確的、科學(xué)的發(fā)聲概念。

1.2從音樂欣賞中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。從欣賞優(yōu)秀合唱作品入手，培養(yǎng)學(xué)生對合唱的興趣，給學(xué)生播放優(yōu)秀、經(jīng)典的合唱作品，如《東方之珠》、《楊柳葉子青》、《送別》等?；蛘咴趯W(xué)校組織合唱藝術(shù)節(jié)的時(shí)候，帶領(lǐng)低年級學(xué)生觀看、欣賞高年級學(xué)生的合唱演唱，讓學(xué)生走進(jìn)音樂的藝術(shù)世界，從實(shí)際合唱中感受到合唱帶給人的愉悅，現(xiàn)場接受合唱藝術(shù)的熏陶，感受合唱的藝術(shù)魅力。因?yàn)橐魳肥锹犛X藝術(shù)，聽是一切音樂活動的基礎(chǔ)。讓孩子在欣賞合唱作品的過程中感受、聆聽、了解合唱，在聽不同音樂形式作品的同時(shí)，了解合唱與其他音樂形式的區(qū)別，在合唱優(yōu)美和諧的音色中感受到合唱的魅力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對合唱的興趣，為后期合唱演唱打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.師生互動，創(chuàng)設(shè)合唱教學(xué)情境

在以往小學(xué)音樂教學(xué)中，教師是一個(gè)“指揮棒”，學(xué)生是合唱的有力“大軍”。為提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)質(zhì)量，教師可與學(xué)生一起加入合唱隊(duì)伍，與學(xué)生一起共同完成合唱。教師的激情演唱不僅可以感染學(xué)生，使學(xué)生更好地投入到合唱中，更可以對學(xué)生的合唱要求起到帶頭與示范作用。

合唱教學(xué)方法有很多，創(chuàng)設(shè)合唱教學(xué)情境是一個(gè)很好的方法。比如，練習(xí)《兩只老虎》的輪唱唱法時(shí)，由老師扮演大老虎，學(xué)生扮演小老虎，由“大老虎”先演唱，“小老虎”輕聲學(xué)唱，繼而放聲合唱的方式。又如演唱《閃爍的小星星》時(shí)，由老師扮演星星媽媽，學(xué)生扮演小星星，利用上述《兩只老虎》的演唱方法后，再由“星星媽媽”和“小星星”角色互換，通過互換達(dá)到全體完整通唱的效果。

3.注重合唱隊(duì)形

大多數(shù)音樂教師在小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)中并不十分重視合唱隊(duì)形的設(shè)計(jì)，認(rèn)為歌唱好了，隊(duì)形不是問題。實(shí)際上這是對合唱藝術(shù)的一個(gè)誤解。合唱時(shí)演唱者始終處于一種積極興奮的狀態(tài)，學(xué)生機(jī)體處于興奮與緊張狀態(tài)，內(nèi)部肌肉與面部表情、聲音與呼吸等外在表現(xiàn)輕松愉悅，內(nèi)心情緒卻極為緊張。合唱隊(duì)形保持良好，可以協(xié)助學(xué)生內(nèi)心情緒與身體各個(gè)部位放松，使其處于良好狀態(tài)，保持呼吸平穩(wěn)，達(dá)到最佳合唱效果。合唱隊(duì)形在演唱過程中起重要作用，傳統(tǒng)合唱演唱隊(duì)形從開始到最后都是一成不變的，大大降低合唱的藝術(shù)感。在適當(dāng)節(jié)奏與旋律下，變換不同合唱隊(duì)形，如方形陣隊(duì)變換為縱行陣隊(duì)、縱行陣隊(duì)變換為圓形陣隊(duì)。既是對學(xué)生應(yīng)變能力的考察，又能提高合唱的藝術(shù)感。

4.培養(yǎng)學(xué)生對合唱的自主探究能力

由于小學(xué)音樂課堂教學(xué)中教授合唱教學(xué)時(shí)間有限，為了讓學(xué)生更好地了解合唱藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生對合唱的認(rèn)知水平和對知識的掌握情況，圍繞教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生欣賞和學(xué)唱一些課外的合唱歌曲。

在小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)方法中，將合唱與生活結(jié)合是一種很好的教學(xué)方法。教師可根據(jù)平常生活中經(jīng)常發(fā)生的一些情況教授一些與此貼近的歌曲，如夏季，總能讓人聯(lián)想到“荷葉田田”、荷花大片盛開的美好景象，教授學(xué)生《讓我們蕩起雙槳》可增加學(xué)生對生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生對合唱的興趣，同時(shí)積累對音色、節(jié)奏、語調(diào)等的體驗(yàn)和感受，使學(xué)生在潛移默化中掌握合唱知識與技能，有利于合唱教學(xué)質(zhì)量提高。

5.結(jié)語

小學(xué)音樂課堂中的合唱教學(xué)是豐富音樂知識的一種有效方法，既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增加學(xué)生之間的情感，又能陶冶學(xué)生藝術(shù)情操，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識美、創(chuàng)造美的欲望，豐富學(xué)生的情感。

第三篇：如何提高音樂課堂有效性

如何提高音樂課堂有效性

--------研修之想

一、改變教師教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在優(yōu)化課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。教師教學(xué)觀念和教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，對課堂教學(xué)最優(yōu)化起著關(guān)鍵性的作用。因此，教師應(yīng)積極參加各種教師業(yè)務(wù)、理論、實(shí)踐培訓(xùn)活動，努力成為一個(gè)教學(xué)素質(zhì)好、基本功扎實(shí)、教改意識強(qiáng)、課堂教學(xué)最優(yōu)化的研究者和實(shí)踐者。不要用自己任教時(shí)間長短，對原來教材的理解去按經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)為傳授完知識，就完成了任務(wù)，而應(yīng)該通過課堂教學(xué)，認(rèn)真關(guān)注學(xué)生“是否愿意學(xué)，主動學(xué)，會不會學(xué)”，用這樣的理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)。在教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，深中肯肇地倡導(dǎo)改“講學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，課堂中放手讓學(xué)生大膽探究、自主學(xué)習(xí)，而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者、組織者、引導(dǎo)者和交換意見者，使教師的“教”真正讓位于學(xué)生的“學(xué)”。鼓勵學(xué)生以一種開放的心態(tài)主動地把自己的看法和做法與小組成員分享，積極地與小組成員合作，通過合作交流生成新的知識，從而讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的愿望與能力。

二、教師要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟M織教學(xué)

所謂組織教學(xué)，就是要把學(xué)生的目光、注意力、情緒、思維集中到課堂上來。組織教學(xué)應(yīng)貫徹教學(xué)的始終。其嚴(yán)謹(jǐn)性著重體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，教師對所授課程要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。即每次課前認(rèn)真?zhèn)湔n，保證授課內(nèi)容的思想性、科學(xué)性、正確性。系統(tǒng)了解教材，明確每冊教材最終要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在音樂中的態(tài)度與情感、知識與技能，每一課在每一冊中的地位與作用。音樂是人類最具古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式，情感性也是音樂的一個(gè)基本品質(zhì)，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)下，備課不是為了培養(yǎng)音樂的專門 人才，而是面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能喜歡上音樂課，只有充分了解學(xué)生在音樂方面的興趣、愛好、個(gè)性特長，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動，全部教學(xué)活動要以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和參與活動放在重要的位置。

第二，對教學(xué)過程要嚴(yán)密組織，做到周密思考、張弛有致、緊湊有序。音樂課的教學(xué)過程都非常重視實(shí)踐對音樂的實(shí)踐過程和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一般音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐活動大多在課堂中進(jìn)行，音樂課中的體驗(yàn)、模仿、探究等一般都在課堂中進(jìn)行，所以音樂課的練習(xí)要求顯得尤為重要。若要求提得高、難，教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，將導(dǎo)致教學(xué)失敗，若要求太籠統(tǒng)，又會使學(xué)生顧此失彼。第三，教師對教育對象要嚴(yán)格管理。從上課起立的站姿，課堂上的坐姿和眼神、回答問題、操作練習(xí)等，都要嚴(yán)格要求，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，不把問題推給班主任，要將問題消滅在萌芽狀態(tài)，從而維持良好的課堂秩序。

三、教師要合理發(fā)揮媒體的輔助功能在信息化的時(shí)代，一只粉筆、一本教材的教學(xué)模式已逐漸顯得缺乏生命力，發(fā)揮動態(tài)的、開放的多媒體功能，使得我們的課堂形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)洌畲蟪潭鹊卣{(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以理解的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們絕大多數(shù)教師己在這上面嘗到了甜頭并樂此不疲。

在音樂教學(xué)中，歌唱與節(jié)奏訓(xùn)練是必不可少的重要內(nèi)容，在以鋼琴為教具進(jìn)行此項(xiàng)教學(xué)時(shí)，教師一定會遇到訓(xùn)練音色單一，要不斷反復(fù)彈奏，無暇顧及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的難題。教師可以事先運(yùn)用電腦多媒體系統(tǒng)制作好訓(xùn)練內(nèi)容，如：不同音色音程、和弦、旋律、節(jié)奏、伴奏。上課時(shí)可通過計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)對歌唱曲目進(jìn)行編程、自動播放，從而使教師在集體訓(xùn)練時(shí)得以到學(xué)生中去進(jìn)行近距離輔導(dǎo)。同時(shí)，在訓(xùn)練時(shí)更可以減輕教師不停伴奏范唱的辛勞，因?yàn)橹谱骱铣傻膬?nèi)容，音高節(jié)奏準(zhǔn)確，可以任意逐小節(jié)、逐句隨教師意愿及學(xué)生熟練程度播放，其速度、音調(diào)和示范音色均可隨機(jī)變化。只要合理運(yùn)用系統(tǒng)的編程功能，教師將會在教學(xué)中既省時(shí)又省力，同時(shí)取得很高的效率和質(zhì)量。以唱曲伴奏為例，教師在若干曲目中挑出部分曲目，課前制作好音樂伴奏，其中既可靈活運(yùn)用除鋼琴之外的數(shù)百種音色，還可以運(yùn)用不同風(fēng)格的打擊樂器，穿插不同類型節(jié)奏，讓學(xué)生體會到不同的音色和伴奏風(fēng)格，為學(xué)生以后參加各類型演唱、演奏、合奏、協(xié)奏打下良好的聽覺基礎(chǔ)。在制作的音樂伴奏下，一方面學(xué)生的演唱融入到了實(shí)際的音樂作品中來，同時(shí)對不同聲部可以從整體音樂結(jié)構(gòu)中剝離出來，讓學(xué)生對每個(gè)聲部有清晰聽辨，這樣的聽覺訓(xùn)練既可以從整體到局部，又可以從局部到整體。另一方面學(xué)生所獲得的是從音色、節(jié)奏到音樂情緒的立體的多方位的音樂感知。這樣的教學(xué)模式不但更好地幫助學(xué)生及早適應(yīng)多元化的音樂發(fā)展，并且將拓寬他們的知識面和增強(qiáng)社會競爭力。這樣的訓(xùn)練手段同時(shí)滿足了學(xué)生對音色、音高、和聲、現(xiàn)代節(jié)奏、樂隊(duì)合奏、協(xié)奏、交響作品等音樂要素乃至整體音樂作品的吸取。通過使用新的數(shù)字化音樂技術(shù)手段、新的音色，目的在于拉近學(xué)生與作品的距離。

四、在課堂教學(xué)中教師要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是人們?yōu)楂@得某種事物的穩(wěn)定因素，也是人們尋求知識、鉆研問題的高效催化劑。蘇霍姆林斯基指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)將會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和行為保證，是取得理想學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)和前提。在音樂教學(xué)中，老師首先要給學(xué)生美的示范，音樂的美比其他藝術(shù)形式的美與人的情緒反應(yīng)聯(lián)系更為緊密、直接，它更能激起情緒的共鳴，哪怕是一首短小的兒歌也要做好示范。其次，老師要能根據(jù)學(xué)生的心理特征，適應(yīng)他們的年齡特征，把抽象的音符、枯燥的節(jié)奏練習(xí)變?yōu)橛腥さ氖钟螒?。再次，老師要利用多種多樣的形式鞏固練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、教師要做系統(tǒng)的課后教學(xué)反思

教學(xué)實(shí)踐之后的反思是課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。我們要經(jīng)常靜心反思：教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)？問題的提出是否能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？小組合作是否有價(jià)值？有沒有關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀？等等，及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮如果再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”。這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，如果我們多一點(diǎn)教學(xué)反思的靈感，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，就能在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，不斷提高自己的教學(xué)水平，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度，才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

六、教師要注重教學(xué)評價(jià)的多元化。

蘇霍姆林斯基說過：“你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量”?！?基礎(chǔ)教育課程改革綱要》 也明確指出：“評價(jià)不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。”這就要求我們要把評價(jià)作為課程、教學(xué)的有機(jī)環(huán)節(jié)，它不是為了給出學(xué)生在群體中所處的位置，而是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，通過評定形成學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育、自我發(fā)展的能力，它提倡注重質(zhì)性取向，有利于促進(jìn)發(fā)展的評價(jià)方式，不僅注意結(jié)果而且重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程；不僅注意定量評價(jià)，而且重視定性評價(jià)；不僅注意絕對性評價(jià)，而且重視相對性評價(jià)。因此，我們在評價(jià)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差距和不足，轉(zhuǎn)變?yōu)榕Πl(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和結(jié)果等方面的成績和長處，堅(jiān)持“從實(shí)際出發(fā)”的原則，尊重個(gè)體差異，對學(xué)生區(qū)別對待，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)的多元化和評價(jià)目的的激勵化，充分考慮學(xué)生的努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程等情況，改變傳統(tǒng)的評價(jià)體系，建立發(fā)展性的多種評價(jià)體系，對學(xué)生做出恰如其分的評價(jià)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，減少厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生，切實(shí)提高音樂教學(xué)的有效性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。作為教育，只有充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生全身心的參與到音樂教學(xué)過程中來，變被動接受為主動探索，才能切實(shí)達(dá)到提高音樂課堂教學(xué)效率的根本目的。除了以上幾點(diǎn)，要真正提高課堂教學(xué)的有效性，還應(yīng)該做到這樣幾點(diǎn)：教學(xué)語言要有藝術(shù)性、教學(xué)方法要有靈活性、教學(xué)過程要有情感性、教育手段要有策略性。愿我們每一位音樂教師都能讓音樂走進(jìn)學(xué)生的心中，共同打造有效教學(xué)和諧課堂。

第四篇：小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)思考

小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)思考

新課標(biāo)中指出，要更加重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)。由此可見，合唱教學(xué)在中小學(xué)音樂教育中具有非常重要的意義，并且已經(jīng)得到了大家的普遍認(rèn)同以及小學(xué)教師的認(rèn)同。合唱教學(xué)可以很快地提高學(xué)生們的音樂素質(zhì)，是提高學(xué)生們音樂素質(zhì)的有效手段，對于培養(yǎng)學(xué)生們的和聲感有很大的意義。下面本文就合唱教學(xué)的指導(dǎo)、教師教育與教學(xué)科研對于合唱教學(xué)的關(guān)注以及對于合唱教學(xué)的意義三個(gè)方面來談小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性思考。

一、合唱教學(xué)的科學(xué)指導(dǎo)

課改以來，教師在合唱教學(xué)中對學(xué)音樂生們進(jìn)行合唱教學(xué)指導(dǎo)的過程中通常采用音樂觀摩課以及教研活動等方式來讓大家重視合唱教學(xué)，在教學(xué)的過程中，教師會在課堂中為學(xué)生們展示一些名家的經(jīng)典作品以及公開課視頻等等，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生們在課堂中很好地體會合唱的真諦。課改以來，各類音樂觀摩課以及展示活動對于音樂課程改革起到了引領(lǐng)和推動作用，對于音樂教學(xué)有著重大影響，但是在平時(shí)的公開課程中，很少有合唱教學(xué)的公開課，即使有了這樣的公開課，也是很少聽到理想的和聲效果，缺少合唱教程。在合唱教學(xué)指導(dǎo)中，合唱教學(xué)不適合“異地借班”上課，“單一課時(shí)”難以展示合唱教學(xué)的過程，主觀上近年“課改”熱點(diǎn)重在創(chuàng)造、興趣、綜合等，減少了對于傳統(tǒng)歌唱教學(xué)尤其是合唱教學(xué)的關(guān)注。其次，在合唱教學(xué)的指導(dǎo)中教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)給學(xué)生們具體、直接的指導(dǎo)，但從合唱的教學(xué)角度來看合唱的教學(xué)案例偏少，多為“單一課時(shí)”而沒有單元設(shè)計(jì)，缺少對合唱教學(xué)的過程展示。在日常歌唱教學(xué)中，教師可以采取“交錯與漸離”方式安排課時(shí)，在課堂中教師可以為學(xué)生們設(shè)計(jì)多首歌曲的學(xué)習(xí)并行，交錯進(jìn)行，一首歌曲的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)可以分課時(shí)進(jìn)行。這種課程安排方式相對于逐課學(xué)歌的方式，更能符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理以及音樂學(xué)習(xí)規(guī)律，在一首合唱曲需要很多課時(shí)才能學(xué)會，并且需要不斷的復(fù)習(xí)和提高。理想的合唱案例應(yīng)該在單元設(shè)計(jì)的方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)“課時(shí)方案”，這樣可以很好地反應(yīng)日常課堂中課堂教學(xué)的過程，在設(shè)計(jì)單元安排和課時(shí)教案的過程中，單元教學(xué)可以為學(xué)生們安排一到兩個(gè)課時(shí)方案，單元安排的過程中可以稍微簡單一些，但是課時(shí)安排應(yīng)該盡可能詳細(xì)一些。在進(jìn)行合唱教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師要盡可能合理地安排教學(xué)的課時(shí)，設(shè)計(jì)單元課時(shí)與設(shè)計(jì)課時(shí)方案的過程時(shí)候要盡可能地安排得科學(xué)合理，這樣可以很好地提高音樂教學(xué)的水平，提高學(xué)生們合唱教學(xué)的素養(yǎng)。

二、合唱教學(xué)的教研探索

在改進(jìn)小學(xué)合唱教學(xué)的過程中，教師教育和教學(xué)科研要不斷地提高對于合唱教學(xué)的關(guān)注度，在進(jìn)行小學(xué)合唱教學(xué)的過程中，要不斷地改進(jìn)教育，培訓(xùn)教師的教學(xué)方法以及合唱指揮課程。在教學(xué)的過程中，教學(xué)水平的提高要寄希望于教師教育以及培訓(xùn)的學(xué)校，尤其是音樂教育學(xué)或者教學(xué)法以及合唱與指揮的課程，高水平的音樂教師可以很好地提升學(xué)校的音樂合唱教學(xué)水平，教法和合唱會直接關(guān)系到學(xué)校合唱的教學(xué)水平，承擔(dān)教師教育的學(xué)校要重視小學(xué)合唱教學(xué)的培訓(xùn)，在培訓(xùn)的過程中要著力培養(yǎng)未來教師指導(dǎo)課內(nèi)外合唱的能力。在職音樂教師大多數(shù)會缺乏高水平的合唱體驗(yàn)以及指導(dǎo)合唱的能力，在進(jìn)行教育的過程中，培訓(xùn)學(xué)校要把合唱教學(xué)法滲透到對教師的培訓(xùn)過程中，教師在教學(xué)的過程中要將合唱教學(xué)法緊密地聯(lián)系到課堂教育實(shí)踐中，這樣可以讓學(xué)生們很好地參與到課堂中來，活躍課堂氛圍，可以讓學(xué)生們在課堂中學(xué)到更多的教學(xué)技巧，提高音樂合唱的水平。其次，教師要加強(qiáng)關(guān)于合唱教學(xué)相關(guān)課題的研究，在近期，關(guān)于音樂教育的論文以及著作等大量的涌現(xiàn)，這很好地顯示了音樂教育研究的進(jìn)步，然而與此并存的就是一些學(xué)校中音樂教學(xué)的薄弱，對于這些學(xué)校而言，學(xué)校中存在著很多與合唱教學(xué)教法有關(guān)的亟待解決的課題，比如教學(xué)教法問題，兒童和聲感的發(fā)展培養(yǎng)問題等等，這些問題都是阻礙當(dāng)前音樂發(fā)展的重要因素，在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，教師以及學(xué)校要更加關(guān)注這些問題，不斷對于這問題進(jìn)行深入的研究。

三、合唱教學(xué)的幾點(diǎn)建議

對于合唱教學(xué)下面本文有幾點(diǎn)建議：首先來說，教師可以在課堂中根據(jù)教學(xué)需要嘗試著把一些困難的音樂嘗試編配成簡單的合唱曲，這樣可以適應(yīng)音樂教學(xué)中低入、漸進(jìn)、多練的需要，在音樂教學(xué)的過程中將現(xiàn)有的歌曲加以簡化，可以很好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們積極主動地參與到課堂中來，同時(shí)可以讓學(xué)生們在課堂中很好地展現(xiàn)自己。其次，教師在平時(shí)課堂中要重視小學(xué)音樂合唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生們在課堂中積極主動的參與，同時(shí)，教師在課堂中可以為學(xué)生們分成小組，讓學(xué)生們進(jìn)行小組之間的競爭，這樣可以根據(jù)學(xué)生們的好勝心理鼓勵學(xué)生們更加積極主動地參與到課堂中來，活躍課堂氛圍，提高課堂效率?？傊?，在小學(xué)音樂課堂中，教師要盡可能地為學(xué)生們設(shè)計(jì)更多的合唱活動，讓學(xué)生們在進(jìn)行合唱的過程中能夠保持高漲的情緒，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們能夠積極主動地參與到課堂中來；同時(shí)，教師也應(yīng)該在課堂中有意地簡化課堂中合唱教學(xué)的難度，使得學(xué)生們能夠很好地接受小學(xué)音樂課堂中合唱的難度，這樣可以很快地提高課堂效率，使得學(xué)生們能夠更加積極主動地參與到課堂中來，教師也可以更好地完成教學(xué)任務(wù)。

第五篇：淺談小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)

淺談小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)

我國著名教育家陶行知先生說過：“集體生活是學(xué)生自我向社會化道路發(fā)展的推動力，為兒童發(fā)展所必需，一個(gè)不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，可能終身是一個(gè)悲劇?！币虼耍W(xué)音樂課堂中合唱這種獨(dú)特的藝術(shù)活動形式對小學(xué)生的全面健康發(fā)展具有重要作用?，F(xiàn)行的音樂教材中有許多的合唱歌曲，這些歌曲的題材廣泛，風(fēng)格各異，其中還有很多深受學(xué)生喜歡的兒童合唱歌曲。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，這些寶貴的資源卻沒有得到很好的利用，有的只教唱一個(gè)聲部，把合唱改成了齊唱，有的干脆不教了。我認(rèn)為造成這樣的結(jié)果有很多原因：教師對合唱教學(xué)缺乏認(rèn)識，教學(xué)環(huán)境的限制??但主要的還是教師對合唱教學(xué)缺少行之有效的方法，長期以來形成了惡性循環(huán)，使教師和學(xué)生對合唱產(chǎn)生了畏懼感，最終導(dǎo)致放棄。

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂豐富的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識及協(xié)作、合作能力，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶?！备鶕?jù)新課標(biāo)的要求，音樂教師應(yīng)該重視合唱教學(xué)，堅(jiān)守“音樂課”這塊空地，普及合唱藝術(shù)，從而讓學(xué)生在合唱教學(xué)中感受音樂的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識、合作能力等，對此我以班級為單位結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想理念，根據(jù)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)在教學(xué)中開展了合唱教學(xué)的研究。

一、興趣培養(yǎng)

學(xué)生所處的音樂環(huán)境會制約學(xué)生對合唱的興趣，各種影視、廣播等音樂媒體，流行音樂一直占據(jù)著重要的位置，學(xué)生聽到的都是通俗歌曲，少兒歌曲是少之又少，更別說是優(yōu)秀的合唱歌曲，學(xué)生在這樣的環(huán)境下怎能喜歡合唱呢？興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動力，是最好的老師，只有讓學(xué)生對合唱有了興趣，他們才能自覺地唱好每一個(gè)音符，領(lǐng)會歌曲所要表達(dá)的感情，我在平時(shí)的課堂教學(xué)中通常以興趣入手，對同一首歌進(jìn)行合唱與獨(dú)唱的對比欣賞，通過欣賞讓學(xué)生體會到合唱帶來的巨大感染力。還向?qū)W生介紹優(yōu)秀的中外合唱作品，如《黃河大合唱》《藍(lán)色多瑙河》等等。培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力，感受合唱的魅力。

我還經(jīng)常在課堂上有計(jì)劃地進(jìn)行簡單的合唱訓(xùn)練，例如，拿到一首可聽性、可唱性較強(qiáng)的歌曲，我通常從節(jié)奏入手，過渡到分聲部視唱旋律，從簡單的輪唱再到兩個(gè)聲部的演唱，循序漸進(jìn)，達(dá)到較好的合唱效果。我在實(shí)踐中反復(fù)摸索，對一些簡單的歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作，改編成合唱歌曲讓學(xué)生來唱。

二、注重方法

前年參加了寧波國際童聲合唱節(jié)，觀看了他們的現(xiàn)場排練，使我對合唱教學(xué)有了新的認(rèn)識。我們在以往的合唱教學(xué)中，經(jīng)常要求學(xué)生抬頭、挺胸、收腹，造成了學(xué)生緊張的狀態(tài)，而他們的教學(xué)中老師特別強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)會放松，在整個(gè)教學(xué)過程中老師根本沒有強(qiáng)調(diào)他們抬頭、挺胸、收腹，反而讓他們跟隨來勢做各種姿態(tài)有趣的動作，如“挎部扭一扭”“脖子扭一扭”調(diào)動了學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在放松中激起了對合唱的興趣。所以在音樂課堂中我也經(jīng)常使用這一招，使學(xué)生學(xué)習(xí)得以放松，為唱歌做準(zhǔn)備。

在合唱教學(xué)中還應(yīng)該注重呼吸習(xí)慣的培養(yǎng)，我會把孩子們帶到特定的想象意境中：“一天，爸爸、媽媽帶著同學(xué)們?nèi)ス涔珗@，看公園多美呀，那花，那草，那樹，同學(xué)們的眼睛都來不及看，突然，同學(xué)們看到了一位小時(shí)候最要好的，但是有二三年時(shí)間沒見面了且天天想念的好朋友，那時(shí)會是一個(gè)什么樣的感覺？同學(xué)們會有怎樣的表現(xiàn)呢？”指導(dǎo)學(xué)生用驚訝、驚喜的表情（無聲的“ha”，自然、放松、張開，以口腔吸氣為主，口鼻同時(shí)進(jìn)行的快吸動作）進(jìn)行表現(xiàn)，每次從意境引入著手進(jìn)行驚喜、驚訝表情訓(xùn)練，把它熟練成一種無意識的習(xí)以為常的吸氣動作，指導(dǎo)孩子們在歌唱時(shí)運(yùn)用這種驚訝、驚喜的歌唱激情，而不是純粹的吸氣動作。

培養(yǎng)孩子們合唱聽覺習(xí)慣，也是提高合唱水平的有效途徑。我們可以通過聽音、聽節(jié)奏、聽旋律等步驟加強(qiáng)聽覺訓(xùn)練，建立合唱聽覺習(xí)慣。訓(xùn)練開始，我指導(dǎo)學(xué)生從要求自己怎么唱的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到集中聽自己歌唱的聲音上來。接著進(jìn)行二個(gè)聲部的和聲音程訓(xùn)練，唱前先明確兩個(gè)聲音合在一起的音響效果，再找到自己的音高，通過琴聲給予的和聲音響效果，一邊唱、一邊聽，一邊調(diào)整合唱音響效果。

在教學(xué)中，合唱習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的。它像孩子們走過的成長道路一樣，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要我們音樂老師耐心地進(jìn)行訓(xùn)練。

三、輔助形式

音樂是情感的藝術(shù)，音樂最基本的藝術(shù)功能就是表現(xiàn)情感，表現(xiàn)性是音樂藝術(shù)的本質(zhì)特征。但是音樂又是比較抽象的，具有想象空間，能夠表現(xiàn)最復(fù)雜、最深刻、最細(xì)微的內(nèi)心世界，這些情感是無法用語言來表現(xiàn)的。

傳統(tǒng)的合唱形式以唱為主，不能充分表現(xiàn)出音樂作品中豐富的情感，因此我們必須在音樂作品的內(nèi)容中加入恰當(dāng)?shù)奈璧浮⒋驌魳?。在日常的班級合唱教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)加入打擊樂或者簡單的律動，對合唱教學(xué)起到了積極的推動作用。我在教唱二聲部歌曲《小白船》時(shí)，先讓學(xué)生分聲部用豎笛演奏旋律，互相聆聽，接著合奏，然后要求他們把合奏時(shí)的音準(zhǔn)和音程感覺轉(zhuǎn)移到合唱中去。在合唱過程中，每個(gè)聲部指定幾個(gè)同學(xué)伴奏，輪流交替進(jìn)行。通過這樣有步驟的過渡，合唱的音準(zhǔn)問題大都比較好地得到解決。

四、教學(xué)細(xì)節(jié)

學(xué)生是課堂的主體，在教學(xué)中，我們應(yīng)該考慮到學(xué)生的生理年齡特點(diǎn)，課堂上如果單項(xiàng)進(jìn)行合唱學(xué)習(xí)終究會將學(xué)生引入一個(gè)死胡同，我們的合唱教學(xué)要站在學(xué)生的角度，從他們的生活出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。

1.根據(jù)合唱歌曲，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

好的教學(xué)能起到事半功倍的效果。如在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，步步滲透，把雙聲部的教學(xué)設(shè)計(jì)成不同的情境。二年級《同坐小竹排》中，可以在歌曲前加入兩個(gè)聲部的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)成學(xué)生模仿壯族的對唱“小――妹――”“小――弟――”。

2.根據(jù)學(xué)生實(shí)際的演唱能力適當(dāng)進(jìn)行“合唱教學(xué)的加減法”

3.合唱教學(xué)時(shí)，發(fā)揮音準(zhǔn)好的小老師的特長

一個(gè)教學(xué)班里，總有音準(zhǔn)特別好的學(xué)生，同樣，也有特別不好的，而大多數(shù)是居中的，要使每個(gè)層面的學(xué)生都有所收獲，我是這樣做的。例如，在教唱五年級某一課時(shí)，第二部分的合唱雖只有一個(gè)樂句，但集體唱還是出不來效果，這時(shí)學(xué)生們自發(fā)地選出6個(gè)小老師，請他們?yōu)榇蠹冶硌莺铣?，同學(xué)們終于能夠聽到純凈的和聲，教室里可安靜了，接下來大家就在小老師的帶領(lǐng)下分成兩個(gè)聲部認(rèn)真練唱。最終的結(jié)果還是不準(zhǔn)！但每一層次的學(xué)生都在這個(gè)過程中得到了聽覺的積極的訓(xùn)練。

五、自身修養(yǎng)

俗話說：“要給學(xué)生一杯水，自己就必須有一桶水，甚至是一缸水?！敝挥凶约旱男摒B(yǎng)高了，處理歌曲才會得心應(yīng)手。反之，教師自身修養(yǎng)不高，對合唱不感興趣，則會影響合唱教學(xué)的展開。關(guān)于這一點(diǎn)，我們音樂老師應(yīng)多向?qū)＜艺埥蹋梢远嗦犚魳窌?，不斷提高自己的音樂修養(yǎng)和合唱修養(yǎng)。

香港的著名童聲合唱教育家、指揮家唐少偉先生曾經(jīng)說過：“搞好童聲合唱的最基本、最有效的辦法是加強(qiáng)學(xué)校普通班級的合唱教學(xué)??”合唱教育應(yīng)該從孩子抓起，只有從小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行以合唱的基本學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，真正普及合唱藝術(shù)，才能夠使下一代的音樂素質(zhì)得到整體性的提高，繼而推動學(xué)生其他方面的全面發(fā)展。