第一篇：小學音樂課堂歌唱教學的有效性思考

小學音樂課堂歌唱教學的有效性思考

主要探索了提高小學音樂課堂歌唱教學有效性的措施，從四個方面來尋找提高小學音樂課堂歌唱教學水平的對策，以保障小學音樂課堂歌唱教學質(zhì)量。據(jù)此，有利于提高學生的歌唱水平，使學生愛上音樂課程的教學，突出學生在教學過程中的主動性，以滿足素質(zhì)教育改革的要求，實現(xiàn)小學音樂課堂歌唱教學效益最大化。

小學音樂歌唱教學有效性教學效益在應試教育模式中，我國各中小學校并不重視音樂課程的教學，認為其只是一門可有可無的科目，教師的重心都放在語數(shù)外這些重要的課程上。隨著素質(zhì)教育改革的發(fā)展，音樂課程也逐漸突顯出其重要性。小學音樂課程是素質(zhì)教育改革中的重要組成部分，必須予以高度重視。在小學音樂課程教學過程中，教師要將音樂理論知識與實踐活動相結(jié)合，以培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生能夠更快地掌握歌唱技巧，在學習的過程中發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，感受音樂所帶來的美感，從而激發(fā)學生對音樂學習的興趣，增強學生的情感體驗。

一、創(chuàng)設歌唱情境，激發(fā)學生興趣

在小學音樂課程教學中，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，采用豐富的教學手段，以激發(fā)學生對音樂歌唱學習的興趣，調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生能夠自覺地進行歌唱練習。教師可以采用創(chuàng)設情境的教學方法，增強學生的情感體驗，為學生營造良好的學習氛圍，以使其發(fā)現(xiàn)音樂歌唱教學中的樂趣。首先，教師可以充分利用多媒體教學技術，通過圖像、影音、音效等來刺激學生的各項感官，培養(yǎng)學生對歌唱的熱愛之情；其次，教師可以在小學音樂歌唱教學中加入一些故事元素，豐富音樂素材。音樂作品多樣化，題材各式各樣，我們也可以說其實一種情緒的表達，有喜悅、有悲傷、有感動等。為此，教師在教學的時候可以將故事融入于音樂作品中，以使其更富有活力，幫助學生理解音樂作品中的情感，從而將其完美的演唱出來。例如，在學習《歌唱二小放牛郎》的時候，教師則可以將王二小的故事描述于學生，以使學生在演唱的過程中能夠抒發(fā)自己的情感；再次，教師還可以向?qū)W生提出疑問，以激發(fā)學生的好奇心，使其能夠自主地去探究，從而對音樂歌唱學習產(chǎn)生興趣。

二、注重示范，產(chǎn)生共鳴

在開展小學音樂歌唱教學活動的過程中，教師應當做好示范作用，為學生進行歌曲演唱的示范，以促使我學生進行模仿。教師在演唱歌曲的時候，要做到聲情并茂，要感染學生，將音樂作品中所包含的情感傳遞于學生，以使學生與之產(chǎn)生共鳴，更深入的理解音樂作品的內(nèi)容和情感。比如說教師在講解《大樹媽媽》這一課的時候，應當先把整首歌曲演唱一遍，以讓學生熟悉其節(jié)奏和曲調(diào)，便于學生了解《大樹媽媽》這首歌曲的風格和內(nèi)容，感受作品中所描繪的形象，從而使學生在演唱的過程中更富有神韻。

三、根據(jù)生活體驗，表達歌曲情感

在小學音樂歌唱教學中，教師應當遵循一定的原則，滿足素質(zhì)教育改革的要求，貼近學生的生活，將音樂作品與學生的生活相聯(lián)系，讓學生能夠準確地掌握歌曲的演唱技巧。例如，在學習《勞動最光榮》這一首歌曲的時候，教師可以引導學生來談論下自己進行勞動時的感受，將勞動中的辛苦和勞動之后的滿足感代入歌曲中，以便于學生在演唱的時候能夠把握好歌曲的情感。另外教師可以讓學生根據(jù)自己的感受來熟悉歌曲的節(jié)奏。比如說學習《我心愛的小馬車》的時候，教師則可以讓學生描述一下生活中其對小馬的印象，讓學生根據(jù)歌詞來體會作者所要表達的主張和情感，從而讓學生想象自己牽著小馬前行的那種愉悅感。在此基礎上，學生便很容易理解為什么此歌曲的曲風較為活潑，充滿愉悅感。

四、引導學生互動，參與情感體驗

教師在教授學生歌唱技巧的時候，要注重與學生之間的交流與溝通，拉近與學生之間的距離，引導學生進行有效的互動活動，以改善枯燥的課堂教學氣氛。例如，教師在教學生唱《小紅帽》的時候，可以讓學生扮演其中的角色，大灰狼、小紅帽和獵人，以此促使學生主動地投入到練習中，并且可讓學生以《小紅帽》作為音樂背景來進行情境表現(xiàn)，從而提高學生的歌唱水平，使其充分掌握此歌曲的唱法。又如，學生在學習《大鹿》這首歌曲的時候，學生也可以利用情境表演的方式來進行互動，分別飾演歌曲中的三種動物，通過音樂劇的形式來提高學生的音樂素質(zhì)，使其能夠了解歌曲中所闡述的友情的力量，并將自己的感悟通過演唱歌曲的形式表達出來。

五、結(jié)束語

在小學音樂教學過程中，歌唱教學是其重要組成部分，是小學音樂新課程標準中的必然要求。小學音樂歌唱教學需要教師重視實踐教學，要讓學生多練習發(fā)聲，在教授學生歌唱技巧的同時，還要引導學生進行相應的練習，以使學生能夠真正地掌握所學到的歌唱技巧，提高自身的歌唱水平?，F(xiàn)階段，在我國小學音樂教學過程中仍然存在著一定的問題，還有待于進一步完善和改進，為此則必須突破傳統(tǒng)的教學模式，樹立全新的教學理念，采用多樣化的教學手段，以提高小學音樂教學水平，保障小學音樂歌唱教學質(zhì)量?？偠灾瑢θ绾翁岣咝W音樂課堂歌唱教學的有效性進行研究，具有重要的意義。

參考文獻：

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第二篇：小學音樂歌唱教學的思考

如 何 開 展 小 學 歌 唱 教 學

小學音樂課作為一門必修課程，在我國已成為近百年的歷史，但小學音樂教學的研究起步較晚，隨著課程改革的深化，尤其是在應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下，學校藝術教育的重要性已越來越被人們所認識，作為一名音樂教師，我深刻感受到了新課程對小學音樂課堂教學的巨大沖擊和隨之而來的變化。

一、回顧與分析

我國中小學音樂課大半個世紀以來幾乎就是唱歌課＂50年代前后的教學模式基本上有兩種，一種是傳統(tǒng)的民間藝人＂梨園式＂的教唱――教師唱一句，學生跟一句，唱會即為完成教學任務，另一重是受專業(yè)音樂教學的影響，其模式為：基本訓練（發(fā)聲訓練，視唱練耳）――歌唱（范唱，識譜，教唱，歌唱處理）五六十年代，音樂課受其他文化課的影響，強調(diào)文化知識的傳授，學習前蘇聯(lián)教育家凱洛大教學法，他的教學模式引入音樂課，其模式為：組織教學，復習檢查，講授新課．鞏固，布置作業(yè)．十一屆三中全會以后，音樂教育有開始出現(xiàn)了生機，音樂教學改革趨勢活躍，如：為了改革大聲喊叫的唱歌，開展了童聲訓練的研究，為改革枯燥的樂理知識教學，出現(xiàn)游戲教學，為改革單一的歌唱教學，增加了器樂教學，但是從總體上看，起指導思想與教學目標仍然停留在重知識傳授上，其教學模式還是屬于＂凱洛大式＂的，：教師的教學觀念改變了，教師與學生的角色改變了，課堂教學模式改變了，教學方法更多樣化了??我們看到的歌唱教學往往是這樣的：教師通過各種手段自然地引入了歌曲教學，卻往往唱了兩三遍，在學生根本就沒有掌握的情況下，又開始豐富歌曲，例如加入樂器伴奏，或者加入聲部等等，而歌唱它本身的魅力卻完全沒有發(fā)揮出來。學生連演唱歌曲都沒有掌握，又怎么能開展好后面的活動呢？ 二．研究思路

明確目標，轉(zhuǎn)變觀念，教學模式是在一定的教育思想，教育理論指導下，根據(jù)教學目標和教學任務，對教學過程進行優(yōu)化組織，設計相對穩(wěn)定面又系統(tǒng)，簡化的教學結(jié)構(gòu)，我們必須認識，音樂教育是國民素質(zhì)教育的一個重要組成部分，是非專業(yè)音樂教育，它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，而非音樂專業(yè)人才，這一性質(zhì)決定了小學音樂教育必須以全體學生為對象，以普及音樂文化，全面提高學生素質(zhì)為任務，要徹底改變以專業(yè)音樂教學為目的，以教師為中心，單純知識，技能傳授的教學思路，以學生為本，以音樂教育為手段，促進學生全面發(fā)展，怎樣才能夠開展好歌唱教學，歌唱教學是不是這么無足輕重？下面就這個問題來談談本人的一些做法和觀點。

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入新課

興趣是調(diào)動思維、探究知識的內(nèi)動力，正如托爾斯泰所說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！?/p>

運用多媒體課件，激發(fā)學生學習歌曲的熱情

網(wǎng)絡多媒體的介入活躍了音樂課堂的氣氛，調(diào)動了學生學習的積極性，豐富了音樂課的教學方式，使音樂從單純的聽覺藝術拓展為視聽藝術。學生在音樂活動中自覺運用多種感官的參與，從而極大地激發(fā)了學習的興趣，引發(fā)了學習的動機。在《過新年》一課中，教師應用多媒體播放從網(wǎng)絡上收集的各族人民歡度佳節(jié)的熱鬧場面，陜北的秧歌、舞獅、舞龍，江南的燈會，北國的冰雕等片段，帶給了學生無以倫比的震撼的視聽感受。讓他們從中真正的感受到各族人民在過幸福生活的喜慶場面。既激發(fā)了學習興趣又增強了對各民族的了解。此時播放新歌《過新年》，拉近了學生與音樂之間的距離，增加了親切感，同時彌補了以往傳統(tǒng)教學中掛圖式靜態(tài)教學的不足，使課堂充滿動感，使學生在和諧融洽的教學氛圍中，情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣及參與歌唱活動的強烈愿望。

（二）以語激情，以情動情，以情感人

俗話說“言為心聲，音為心語”。語言在音樂教學中起著舉足輕重的作用。它是音樂藝術的造型基礎與創(chuàng)作核心，如果在音樂教學中失去了優(yōu)美、生動的語言，就會使其變得枯燥無味，失去藝術魅力。

教師的教學語言在教學中起著巨大的作用。教師在教學時要一往情深，教師的語言、神態(tài)要充滿對音樂的濃厚情趣。同時要按不同的教學內(nèi)容、不同的教育對象，精心安排設置好語境，在把握好語感的基礎上，把學生的學習興趣迅速轉(zhuǎn)移到學習上來，使學生產(chǎn)生高昂情緒和振奮的心理狀態(tài)，情不自禁地參與到教學中來。

肢體語言更是音樂教學中特殊的一種語言。用身體動作配合音樂表達一定的意義，在不知不覺中把學生帶進音樂的殿堂。它更適合在低年級使用，使學生真正感受到音樂的表現(xiàn)魅力。

聲勢語言是一種“無聲的語言”，是可以發(fā)出聲響的人體姿勢，人體的許多部位，乃至全身的自由活動，都可以做出不同的姿勢。人體的許多部位，乃至全身的自由活動，都可以做出不同的姿勢。這里所謂的“姿勢”，是指一種運動狀態(tài)。因此，“姿勢”也可以理解為身體運動的方式。姿勢創(chuàng)造出來的聲音，就是聲勢。最常有的聲勢有：拍手、拍腿、跺腳、捻指，它是世界各國，各民族舞蹈所共有的基本語匯。它對于鍛煉學生的聽覺能力，反應能力記憶能力，音高及力度的辨別能力等都有積極的作用。

教學中通過生動形象的教學語言，優(yōu)美逼真的肢體語言，活潑的聲勢語言，使學生動情地投入到教學中來，使學生愛學、樂學，愿意帶著美好情感來唱歌曲、欣賞歌曲，達到預期的教學效果。三．音樂教學策略

１．德育與美育，培養(yǎng)學生審美情操。２．生動與主動

３．教學手段與方法的生動，一卻從學生出發(fā)

４．傳授

四．音樂課基本教學模式研究的初步設想 １．我們對唱游課―――聽聽看看讀讀

（1）、“聽”

音樂教育必須遵循“以聽為中心”的原則，把全部教學活動牢固地建立在聽的基礎上。聽是一切音樂實踐活動賴以進行的基礎，聽覺感知便成了學習音樂的先決條件。我們知道人類對事物的認知是從感性認識上升到理性認識的，是一個從量變到質(zhì)變的過程。在聽唱模式中，學生首先通過聽熟歌曲的調(diào)式、調(diào)性、節(jié)奏及旋律，也就是對歌曲有了一個感性認識。在此基礎上，進行歌曲的學習。其中教師的范唱可以直接影響學生對所學歌曲的好惡。要想啟發(fā)學生正確表現(xiàn)歌曲的感情，教師就必須通過范唱，讓學生對歌曲有個初步感受，從而進入歌曲的意境之中。

例如：在教學歌曲《小寶寶睡著了》時，要求學生把握歌曲中溫柔、甜美的感情。于是，范唱時用輕聲，并配上搖寶寶的律動，這時，有的同學的頭就微微地晃動，眼睛注視著老師。通過這種范唱的引導，學生都掌握了輕聲演唱歌曲的，并把握了此曲溫柔、甜美的感情，甚至還想象寶寶在媽媽懷中睡著了的甜美畫面。

（2）、“看”

讓學生長時間進行模唱，學生會感到很被動，覺得很枯燥，造成鸚鵡學舌，雖然歌曲學會了，但學生根本沒有參與音樂思考，阻滯了他們唱歌的興趣。新課程的音樂教材不僅畫面精美，而且在歌曲圖譜的設計上更是別出心裁，非常符合小學生的認知特點。從圖譜上可以明確地看出音的高低、長短和歌曲的主題，教師應該充分利用好手中的教材。

（3）“讀”

音樂是一門有聲藝術。語言是歌唱的基礎與核心。歌唱的基本功體現(xiàn)在咬字、吐字、歸韻、收聲等方面。要使學生的歌聲純、清、遠、美，就必須在咬字、吐字上下功夫。在唱歌前，讓學生讀讀歌詞，可以有效地進行咬字吐字練習，有利于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而避免學生唱歌時咬字吐字不清楚，字音走樣的毛病，以保持原來字音的準確清楚。“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！备柙~也一樣，學生反復讀，教師加以適當指導，讓學生細細揣摩，體會歌詞的內(nèi)在韻律，深刻的內(nèi)涵以及所蘊涵著的豐富情感，通過感情的體驗去把握歌詞語調(diào)、語氣的輕重緩急，等等；在配上歌曲旋律，讓優(yōu)美的曲調(diào)與詩般的語言完美地結(jié)合起來，使學生讀出韻，讀出情，讀出詩情畫意，讓他們陶醉其中，靈魂得以洗滌，情感得以升華。

２．歌唱教學中的溫故知新

歌曲教學中的復習同語數(shù)等學科的復習一樣重要。通過回憶—鞏固—提高，激發(fā)學生智力活動的積極性，促使學生牢固地掌握知識，從而達到復習鞏固的教學目的。其中比較是我經(jīng)常用的方法。根據(jù)不同風格的歌曲，在復習中進行比較。

利用歌曲特點進行比較。選擇不同風格的歌曲主題，唱過主旋律后，討論歌曲特點，從速度、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律等要素上再度審美。

改變歌曲速度、演唱記號進行比較。將歡快活潑的歌曲改為緩慢速度演唱，讓學生體會不同效果。

３．歌唱教學中發(fā)展學生的各種能力

（1）、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。把創(chuàng)作運用到歌唱教學中，可以使受教育者在創(chuàng)新能力方面得到訓練、培養(yǎng)和提高，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如：為歌曲配伴奏的創(chuàng)作。為歌曲打擊樂伴奏，要求學生挑選合適的樂器，按節(jié)拍、節(jié)奏及歌曲情緒特點，注意音量力度的控制，創(chuàng)作出固定節(jié)奏的伴奏。在學會《小青蛙》、《我有一只小羊羔》等歌曲后，要求學生根據(jù)旋律創(chuàng)編歌詞。讓學生來演唱自己創(chuàng)編的歌曲，他們興致勃勃，唱得特別投入。

（2）、審美能力的培養(yǎng)。一首好的歌曲教材總是貼近學生的生活，表達學生的心聲：或蘊涵著一個美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或襯托出一個美麗的夢幻。這種立意與情境之美對學生有著深刻的感染力，會使之心靈萌發(fā)美的種子。學生在表現(xiàn)歌曲時速度、力度、節(jié)奏及音色的對比，提高了學生的鑒賞藝術美的能力。

歌唱教學是音樂教學的基本內(nèi)容之一，也是學生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。新課程對歌唱教學提出了更高的要求，教師應充分利用各種手段讓學生聽了還想聽，唱了還想唱，和學生一起探索，共同發(fā)展。

第三篇：小學音樂課堂樂器教學的有效性

小學音樂課堂樂器教學的有效性

器樂教學是小學音樂教學中的重要組成部分，我在課堂中注重學生的樂器培養(yǎng)，取得了可喜的成績。學生在學習樂器的過程中，學習與感受音樂相結(jié)合、體驗和理解音樂相結(jié)合、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂相結(jié)合，大大提高了學生學習音樂的興趣，他們的音樂表現(xiàn)力與審美能力得到提升。那么，在音樂教學中如何運用樂器教學培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)呢？

一、選擇合理的樂器與教材

樂器有很多種，但是不是每種器材都可以在教學中使用的，所以，選擇合理的樂器上課就非常重要。根據(jù)教材內(nèi)容與需要，結(jié)合不同班級的不同學生的情況，考慮到他們的經(jīng)濟情況，可以給學生介紹幾種樂器讓學生自主選擇，這些樂器價格便宜，方便攜帶，又方便教學，比如有豎笛、口風琴、小木琴等等。當然，一些簡單的樂器是可以自己制作的，比如用過的飲料瓶、易拉罐可以做節(jié)奏用的沙錘，用紙盒可以做成鼓，用瓶蓋串聯(lián)起來可以做成風鈴等等。合理選擇可以使用樂器的歌曲也很重要，并不是每首歌都可以用樂器伴奏，樂曲的難度要由淺入深，當掌握一定的器樂演奏的基本技巧后，再使用合理的樂器來演奏歌曲，歌曲開始要短小一點，節(jié)奏感要強一點，也可以用樂器演奏與歌曲基本差不多的節(jié)奏，與歌曲相配合，但盡量要與原來歌曲的旋律有一定的區(qū)別，合起來別有一番風味。當學生初步掌握一定的技巧后，就可以加大難度，讓學生演奏欣賞曲的主題了，這樣做既可以欣賞音樂，又可以練習樂器，達到欣賞與練習的完美結(jié)合。

二、循序漸進地引導動作樂器

學生動作樂器練習并不是拿過來就會用，因此不要急于讓學生去演奏，比如在學習豎笛時，可以先讓學生聽一聽所要學習的歌曲，再唱一唱，熟悉一下豎笛，讓他們了解豎笛，不要急于讓學生吹彈，可讓學生先聽一聽、唱一唱，再摸一摸，讓學生熟悉每個孔的位置在哪里，代表了什么音符，按一按，看能不能按準確，吹一吹，看能不能讓小音符跳出來，而不是讓不該出來的小音符跳出來。在開始吹豎笛的時候，小學生可能按不準，老師要給他們指導，手指要放松，舒展手指，把豎笛撫摸得舒服一點，這樣，它才會聽你的話，否則它會不配合你而痛苦地“尖叫”，一定要放松、輕柔、親切，只有這樣，它才會喜歡你，才愿意成為你的好朋友。又如在學習口風琴的時候，找準音雖然比較容易，但是在彈奏的時候，手形容易變形，影響演奏效果，老師一定要強調(diào)手形不能隨意變，而是像握著一枚雞蛋的樣子，這樣學生就會形成一個良好的演奏姿勢。為了讓學生體驗音樂的快與慢，體驗如何從慢到快，再由快到慢，可以選擇合理的樂曲來演奏，老師可以運用趣味性的游戲《坐上火車去旅游》來啟發(fā)學生，一開始，火車剛剛開始起動，是慢慢的，再慢慢加速到飛奔起來，到站的時候火車的速度又逐漸減慢，最后停了下來。由于學生存在著個體差異，所以在實際的教學中，在使用樂器練習時，老師要對不同的學生進行不同的指導，也可以由一些優(yōu)秀的學生來輔導弱一點的學生，讓他們之間一起學習，共同進步。

三、采用靈活多樣的教學方法

老師的素質(zhì)高低也影響著音樂課堂教學效果，老師要具備發(fā)現(xiàn)美、領會美、創(chuàng)造美的能力，只有這樣，老師才能把自己的這種優(yōu)秀品質(zhì)傳授給學生，提高他們欣賞美、創(chuàng)造美的能力。在老師們上課之前，一定要熟悉要學習的曲子，掌握它的特點與難點，再找出合理的教學方法，進行有針對性的教學。在教學時，要面對全體學生，動作多種方法。比如在開始新授課時，要進行集中講解，再分散練習，找出難點重點輔導，可以是分?M合奏，也可以是單獨演奏，還可以是兩者結(jié)合起來。發(fā)揮音樂骨干的作用，讓他們對其他同學進行輔導，可以起到事半功倍的效果。有的學生在吹豎笛的時候時高時低，那是因為他的氣息時大時小，為了解決這個問題，可以讓他們來吹一吹一張紙來訓練他們的氣息，如果能做到讓紙隨著氣息均勻地振動，那說明學生的氣息就很好了，如果還不均勻，那就再請他多訓練幾次，直到練習熟練。在吹奏的練習中，要善于發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的不同問題，找出原因，找出解決問題的辦法，讓他們多次嘗試。樂器的學習并不是運用僅有的幾節(jié)課就可以學會的，上課的時間畢竟很少，還需要在課下多加練習，老師要根據(jù)教學安排，適當布置課外作業(yè)，以鞏固已學的演奏技巧，還可以成立學校樂器隊，讓有興趣的、有一定演奏表演能力的學生參加，提高廣大學生學習器樂的積極性。

四、組織樂器表演活動

樂器學習到一定程度，為了提高他們的演奏能力，可以把樂器演奏與其他領域的音樂形式結(jié)合起來進行活動，比如，可以將樂器演奏與歌唱、表演、朗誦等結(jié)合起來，進行綜合性的音樂活動，為了使活動更有趣味性，可以為活動設置一個有趣的主題，比如可以是小型音樂劇、課本劇，也可以是舞蹈、音樂會、樂器演奏等等，還可以進行音樂探究性的活動，比如樂器的認識與制作，可以是音樂創(chuàng)作，老師與學生一起動作樂器模仿刮風、下雨、打雷、馬兒奔跑等。這樣的活動都是學生所喜歡的，能極大地激發(fā)學生的學習興趣，讓他們對音樂這一個巨大的領域產(chǎn)生興趣，從而讓他們產(chǎn)生好奇心，產(chǎn)生強大的欲望去探索器樂演奏的奧秘。

總之，在小學音樂的樂器教學中，老師要運用靈活的教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓他們形成良好的音樂表現(xiàn)力，培養(yǎng)他們的審美能力，讓學生感覺樂器演奏技巧，同時形成良好的情感體驗，達成體會情境美、欣賞美、伴奏美的意識，以積極的熱情參與到音樂學習之中。

第四篇：小學音樂教學有效性思考和探索

小學音樂教學有效性思考和探索

德州市運河經(jīng)濟開發(fā)區(qū)東八里小學 王麗

摘要：音樂課堂要實施有效教學，必須確實學生的主體地位，重視情感在教學中的作用，抓住學生的心理特點，運用各種教學方法和教學方式豐富、吸引他們，達到有效教學的目的。

關鍵詞：音樂課堂 有效性 主體 教學環(huán)節(jié) 教學評價

近年來，在新課程理念的指導下，音樂課堂的教學形式、教學手段等呈現(xiàn)出多樣性，使我們的音樂課堂教學精彩繽紛。但是我們也發(fā)現(xiàn)熱鬧的背后，三維目標不夠明確。在整堂音樂課中，學生的音樂情感體驗并未得到有效的提升。音樂是藝術教育的一門基礎學科，目的是培養(yǎng)學生的審美能力和藝術修養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，陶冶他們的情操。新《課標》明確指出：教學過程中要始終體現(xiàn)學生的主體地位。因此音樂課堂要實施有效教學，必須確實學生的主體地位，重視情感在教學中的作用，抓住學生的心理特點，運用各種教學方法和教學方式豐富、吸引他們，達到有效教學的目的。因此，作為一名小學音樂教師，應該重視起這個問題：如何提高小學音樂課堂教學的有效性？我淺談以下幾點：

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，提高音樂教師專業(yè)素質(zhì)

教師是課堂教學的組織者和引導者，在優(yōu)化課堂教學中起主導作用。教師教學觀念和教學業(yè)務素質(zhì)的優(yōu)劣，對課堂教學最優(yōu)化起著關鍵性的作用。因此，教師應積極參加各種教師業(yè)務、理論、實踐培訓活動，努力成為一個教學素質(zhì)好、基本功扎實、教改意識強、課堂教學最優(yōu)化的研究者和實踐者。不要用自己任教時間長短，對原來教材的理解去按經(jīng)驗教學，認為傳授完知識，就完成了任務，而應該通過課堂教學，認真關注學生“是否愿意學，主動學，會不會學”，用這樣的理念去指導自己的教學。在教學中真正體現(xiàn)學生的主體地位，深入中肯地倡導改“講學”為“導學”，課堂中放手讓學生大膽探究、自主學習，而教師則成為學生學習過程中的參與者、組織者、引導者和交換意見者，使教師的“教”真正讓位于學生的“學”。鼓勵學生以一種開放的心態(tài)主動地把自己的看法和做法與小組成員分享，積極地與小組成員合作，通過合作交流生成新的知識，從而讓學生體會學習的過程和學習的樂趣，同時激發(fā)和培養(yǎng)學生自我發(fā)展的愿望與能力。

二、激發(fā)學生的學習興趣，保持有效的主動學習

孔子曾說：“知之不如好知，好知不如樂知。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”學生只要有了興趣，就會有學習的積極性，就會由被動變主動，由死記硬背到靈活運用，由乏味變?nèi)の?，從而積極參與到教學中來。而學生學習興趣的激發(fā)與教師

積極引導和教學藝術是分不開的，教師應采用靈活多樣的教學手段和教學方法，用教育的藝術把學生的興趣引向音樂的學習領域。

例如，在教學中可以充分運用簡筆畫、掛圖、實物、卡片、幻燈片等直觀手段，也可以利用實物投影儀、錄音、錄像、攝像或計算機網(wǎng)絡等多種媒體設備，以多維的、多樣的、多角度的、高密度的方法充分展示教學內(nèi)容，通過有聲的語言和逼真的形象來作用于學生的各種感官，消除學生的緊張感和焦慮感，使其產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，最后上升為學習的興趣。同時教師也可以在課堂上采用角色表演，做游戲，表演音樂短劇，小樂隊伴奏，打擂臺等多種課堂教學活動提高學生學習音樂的積極性，并使其興趣得到很好的激發(fā)。例如：我在教人教版第二冊《十個小印第安》這課時，先以“十個小朋友”的游戲方式引入后又以故事情境的方式展開教學。教師帶著學生“來到印第安部落”，接著課件中出現(xiàn)一所印第安房子，通過尋找“開門暗語”的方式使學生了解歌曲、感受歌曲，最終達到學習歌曲的目標。整堂課在教師創(chuàng)設的情境中學生玩的不亦樂乎、學的更是輕松愜意。

三、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高課堂的有效性

1、良好的開端是成功的一半。在以審美為核心的音樂課堂教學中，教學導入的作用在于：中斷學生的日常經(jīng)驗，喚起其對音樂課的審美注意；引導學生參與音樂情感的交流，燃起學生對音樂的審美渴望。音樂課堂的教學導入就像歌劇作品的序曲一

樣，結(jié)構(gòu)雖短小，但正是由它引導人們進入音樂的特定情景。一段充滿新意而又匠心獨具的音樂課堂教學導入，對成功上好一堂課關系極為重大。它可以吸引學生的注意力，也容易激發(fā)學生的興趣、增強學生的求知欲，進而有效地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，長此久往，學生對所學習的音樂興趣濃厚，課堂上學生興致盎然，教者得心應手，學者輕松愉快。

2、一只粉筆、一本教材的教學模式已逐漸顯得缺乏生命力，發(fā)揮動態(tài)的、開放的多媒體功能，使得我們的課堂形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?，最大程度地調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學生難以理解的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，我們絕大多數(shù)教師己在這上面嘗到了甜頭并樂此不疲。對于低年級的學生來說，有聲有色的多媒體畫面是他們最喜聞樂見的。除此之外，我還常常用優(yōu)美的音樂，生動的故事，腦筋急轉(zhuǎn)彎來吸引學生，讓學生很快地平復下課時的興奮狀態(tài)，迅速進入課堂氣氛。

3、抓住注意的有效時間進行教學。由于低年級學生有意注意的時間是有限的，所以教師必須創(chuàng)造一切條件最大限度的利用這一寶貴時間。我想大家都知道，傳統(tǒng)的課堂教學模式就是：教師教，學生聽。這種教學的一個最大的弊端就是學生在課堂上缺少參與的主動性。教師辛辛苦苦的教了40分鐘，他很可能在底下玩了40分鐘。雖然這種教學也有“教師提問，學生回答”的環(huán)節(jié)。但這種回答只能是少數(shù)人的參與。對于注意力不夠集中的

學生，他完全可以是游離課堂之外的。新課程中，要求體現(xiàn)學生的主體地位。何謂“主體”，我認為最重要的一點就是學生要主動地學，主動地參與到課堂學習中來。每個學生都應該樂于發(fā)表自己的看法，樂于表達自己的感受。每個問題，特別是音樂課上的問題是很少有所謂的標準答案的。只要學生言之有理，能清楚地表達自己的想法，就應該給于鼓勵。如果學生的回答都能得到老師的肯定，學生肯定是樂于舉手發(fā)言的?，F(xiàn)在的學生不想動腦，不想思考，往往是由于害怕老師的否定與批評。

四、系統(tǒng)的課后反思，注重教學經(jīng)驗的總結(jié)積累

教學實踐之后的反思是課堂教學過程的重要環(huán)節(jié)。我們要經(jīng)常靜心反思：教學環(huán)節(jié)的設計是否合理科學？問題的提出是否能促進學生自主學習？小組合作是否有價值？有沒有關注學生的情感、態(tài)度、價值觀？等等，及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮如果再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設計”。這樣可以做到揚長避短、精益求精，如果我們多一點教學反思的靈感，經(jīng)常進行教學反思，就能在新課程標準的指導下，不斷提高自己的教學水平，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度，才能不斷提高課堂教學的有效性。

五、合理運用教學評價, 注重有效的課堂反饋

“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師行之有效的教學評價，能使學生始終保持興奮的情緒積極學習。小學音樂教學往往是由音樂知識、學唱歌曲，音樂游戲中，唱游表演，樂曲等若干環(huán)節(jié)優(yōu)化組合而成，而每位學生的音樂天賦、能力，都有差異，有的學生唱歌條件好些，有的則舞蹈好些，教師要能注意引導學生揚長避短，關注學生的一切表現(xiàn)，隨時隨地發(fā)現(xiàn)，挖掘他們的優(yōu)點，給學生適時適地的鼓勵、評價。那么有時侯，看似平常普通但確實針對學生學習的評價語言，可以有效地起到傳授知識、表達思想、喚醒學生潛能的重要作用。學生在課堂中從老師的及時評價中得到滿足、自信和鼓舞，繼而不斷獲得繼續(xù)前進的動力，形成良性循環(huán)。

學生是學習的主體。作為教育，只有充分調(diào)動了學生的積極性、主動性，讓學生全身心的參與到音樂教學過程中來，變被動接受為主動探索，才能切實達到提高音樂課堂教學效率的根本目的。除了以上幾點，要真正提高課堂教學的有效性，我覺得還應該做到這樣幾點：教學語言要有藝術性、教學方法要有靈活性、教學過程要有情感性、教育手段要有策略性等。

總之，提高音樂課堂教學的有效性，是時代的要求，是音樂課堂教學自身發(fā)展的要求，我們的“音樂課堂教學”要想成為真正的、有效的音樂課堂教學，就必須在“實”上做文章。相信，通過我們各位老師的共同努力，一定會使我們的音樂教學邁上一個新的臺階。

運河區(qū)東八里小學 2014年9月

第五篇：小學音樂課堂合唱教學思考

小學音樂課堂合唱教學思考

新課標中指出，要更加重視并著力加強合唱教學。由此可見，合唱教學在中小學音樂教育中具有非常重要的意義，并且已經(jīng)得到了大家的普遍認同以及小學教師的認同。合唱教學可以很快地提高學生們的音樂素質(zhì)，是提高學生們音樂素質(zhì)的有效手段，對于培養(yǎng)學生們的和聲感有很大的意義。下面本文就合唱教學的指導、教師教育與教學科研對于合唱教學的關注以及對于合唱教學的意義三個方面來談小學音樂課堂合唱教學的有效性思考。

一、合唱教學的科學指導

課改以來，教師在合唱教學中對學音樂生們進行合唱教學指導的過程中通常采用音樂觀摩課以及教研活動等方式來讓大家重視合唱教學，在教學的過程中，教師會在課堂中為學生們展示一些名家的經(jīng)典作品以及公開課視頻等等，這樣可以很好地激發(fā)學生們的學習興趣，能夠讓學生們在課堂中很好地體會合唱的真諦。課改以來，各類音樂觀摩課以及展示活動對于音樂課程改革起到了引領和推動作用，對于音樂教學有著重大影響，但是在平時的公開課程中，很少有合唱教學的公開課，即使有了這樣的公開課，也是很少聽到理想的和聲效果，缺少合唱教程。在合唱教學指導中，合唱教學不適合“異地借班”上課，“單一課時”難以展示合唱教學的過程，主觀上近年“課改”熱點重在創(chuàng)造、興趣、綜合等，減少了對于傳統(tǒng)歌唱教學尤其是合唱教學的關注。其次，在合唱教學的指導中教師可以根據(jù)實際教學給學生們具體、直接的指導，但從合唱的教學角度來看合唱的教學案例偏少，多為“單一課時”而沒有單元設計，缺少對合唱教學的過程展示。在日常歌唱教學中，教師可以采取“交錯與漸離”方式安排課時，在課堂中教師可以為學生們設計多首歌曲的學習并行，交錯進行，一首歌曲的學習和復習可以分課時進行。這種課程安排方式相對于逐課學歌的方式，更能符合小學生學習的心理以及音樂學習規(guī)律，在一首合唱曲需要很多課時才能學會，并且需要不斷的復習和提高。理想的合唱案例應該在單元設計的方案的基礎上進行設計“課時方案”，這樣可以很好地反應日常課堂中課堂教學的過程，在設計單元安排和課時教案的過程中，單元教學可以為學生們安排一到兩個課時方案，單元安排的過程中可以稍微簡單一些，但是課時安排應該盡可能詳細一些。在進行合唱教學指導過程中，教師要盡可能合理地安排教學的課時，設計單元課時與設計課時方案的過程時候要盡可能地安排得科學合理，這樣可以很好地提高音樂教學的水平，提高學生們合唱教學的素養(yǎng)。

二、合唱教學的教研探索

在改進小學合唱教學的過程中，教師教育和教學科研要不斷地提高對于合唱教學的關注度，在進行小學合唱教學的過程中，要不斷地改進教育，培訓教師的教學方法以及合唱指揮課程。在教學的過程中，教學水平的提高要寄希望于教師教育以及培訓的學校，尤其是音樂教育學或者教學法以及合唱與指揮的課程，高水平的音樂教師可以很好地提升學校的音樂合唱教學水平，教法和合唱會直接關系到學校合唱的教學水平，承擔教師教育的學校要重視小學合唱教學的培訓，在培訓的過程中要著力培養(yǎng)未來教師指導課內(nèi)外合唱的能力。在職音樂教師大多數(shù)會缺乏高水平的合唱體驗以及指導合唱的能力，在進行教育的過程中，培訓學校要把合唱教學法滲透到對教師的培訓過程中，教師在教學的過程中要將合唱教學法緊密地聯(lián)系到課堂教育實踐中，這樣可以讓學生們很好地參與到課堂中來，活躍課堂氛圍，可以讓學生們在課堂中學到更多的教學技巧，提高音樂合唱的水平。其次，教師要加強關于合唱教學相關課題的研究，在近期，關于音樂教育的論文以及著作等大量的涌現(xiàn)，這很好地顯示了音樂教育研究的進步，然而與此并存的就是一些學校中音樂教學的薄弱，對于這些學校而言，學校中存在著很多與合唱教學教法有關的亟待解決的課題，比如教學教法問題，兒童和聲感的發(fā)展培養(yǎng)問題等等，這些問題都是阻礙當前音樂發(fā)展的重要因素，在當前的音樂教學中，教師以及學校要更加關注這些問題，不斷對于這問題進行深入的研究。

三、合唱教學的幾點建議

對于合唱教學下面本文有幾點建議：首先來說，教師可以在課堂中根據(jù)教學需要嘗試著把一些困難的音樂嘗試編配成簡單的合唱曲，這樣可以適應音樂教學中低入、漸進、多練的需要，在音樂教學的過程中將現(xiàn)有的歌曲加以簡化，可以很好地激發(fā)學生們的學習興趣，讓學生們積極主動地參與到課堂中來，同時可以讓學生們在課堂中很好地展現(xiàn)自己。其次，教師在平時課堂中要重視小學音樂合唱，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生們在課堂中積極主動的參與，同時，教師在課堂中可以為學生們分成小組，讓學生們進行小組之間的競爭，這樣可以根據(jù)學生們的好勝心理鼓勵學生們更加積極主動地參與到課堂中來，活躍課堂氛圍，提高課堂效率?？傊谛W音樂課堂中，教師要盡可能地為學生們設計更多的合唱活動，讓學生們在進行合唱的過程中能夠保持高漲的情緒，激發(fā)學生們的學習興趣，讓學生們能夠積極主動地參與到課堂中來；同時，教師也應該在課堂中有意地簡化課堂中合唱教學的難度，使得學生們能夠很好地接受小學音樂課堂中合唱的難度，這樣可以很快地提高課堂效率，使得學生們能夠更加積極主動地參與到課堂中來，教師也可以更好地完成教學任務。