第一篇：成都重慶學(xué)習(xí)體會(huì)

赴重慶、成都學(xué)習(xí)體會(huì)

尉莊中學(xué) 孫寶吉

2012-8-16

一、崔其升：人人都是課堂教學(xué)的參與者

“人人都是課堂教學(xué)的參與者”這句話，崔其生校長擲地有聲，在他的帶領(lǐng)下，杜郎口中學(xué)的課堂上，學(xué)生被尊重被關(guān)注，情緒高漲，思維活躍，學(xué)生可以滿教室跑，廣泛參與到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中；最大限度地體現(xiàn)了三個(gè)動(dòng)：激動(dòng)，感動(dòng)和打動(dòng)。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)和創(chuàng)新能力的主渠道。教學(xué)工作是學(xué)校工作的核心，課堂教學(xué)又是教學(xué)工作的核心，只有搞好課堂教學(xué)改革，才能在有限的時(shí)間里，最大限度地提高學(xué)生的文化素質(zhì)和創(chuàng)新能力。反思我們以前的課堂教學(xué)，教師講，學(xué)生聽，教師講的內(nèi)容，學(xué)生究竟掌握了多少，教師不清楚，學(xué)生本人也不清楚，再加上課堂教學(xué)氣氛沉悶，個(gè)別學(xué)生精力分散，坐在那里不懂裝懂，白白地浪費(fèi)了大好時(shí)光。杜郎口中學(xué)有它的特點(diǎn)，我們各個(gè)學(xué)校有我們的校情，我們可以針對我們的實(shí)際，學(xué)生的特點(diǎn)，教師隊(duì)伍的特點(diǎn)，找尋出一條適合我校實(shí)際的課堂教學(xué)改革之路，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生的腦動(dòng)起來，口說出來，手寫出來，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，最大限度地提升課堂教學(xué)的效率。

二、謝永龍：巴山映古今，蜀水刻春秋

“有夢就有遠(yuǎn)方”的報(bào)告，印證了巴蜀名師謝永龍老師執(zhí)教生涯的“五跨越”，也向我們展示了教育人生成功的三個(gè)階段。

有“夢”：告訴我們，從踏上講臺(tái)的第一天就樹立教育理想，以教為榮，以教為樂。

追“夢”：在教育戰(zhàn)線上，只有付出艱辛的勞動(dòng)，只有付出“愛”的代價(jià)，只有不計(jì)得失，樂于奉獻(xiàn)，才能實(shí)現(xiàn)自己的夢想，才能真正做到以教報(bào)國。

圓“夢”：在實(shí)現(xiàn)“追”夢的人生價(jià)值的道路上，要善于收獲夢想，積累價(jià)值，把自己的東西寫出來，不斷總結(jié)升華，才能不斷提高，才能不斷超越自我，成為名符其實(shí)的教育工作者。

１ 謝老師說，人文關(guān)懷－－－語文教學(xué)追求的理想境界！尊重學(xué)生的選擇，就是對學(xué)生最好的人文關(guān)懷，人同此心，心同此理。有了對學(xué)生的真誠信任和欣賞，我們的課堂教學(xué)就會(huì)充滿陽光雨露和溫馨浪漫。用謝老師的話說，我們一堂課，應(yīng)該有一個(gè)太陽，沒有太陽也應(yīng)該有個(gè)月亮，沒有月亮也應(yīng)該有顆星星，沒有星星也應(yīng)該有個(gè)螢火蟲，也就是說，一節(jié)課必須要有自己的閃光點(diǎn)！

三、游永恒：超越學(xué)科專業(yè)，面向教育專業(yè)

8月9日上午，四川師范大學(xué)教師教育學(xué)院游永恒院長做了《教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)方法》專題講座，講座精彩而生動(dòng)，內(nèi)容精辟而豐富，是我們這次學(xué)習(xí)的又一道精神大餐。

他告訴我們，教師的專業(yè)特征應(yīng)當(dāng)是從“職業(yè)”到“專業(yè)”： 系統(tǒng)的的知識；專門的訓(xùn)練；專業(yè)道德；從業(yè)證書；終身專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)特征：以經(jīng)驗(yàn)、習(xí)俗、傳統(tǒng)為依托。

他告訴我們，教師專業(yè)成長的空間與范圍不僅包括學(xué)科專業(yè)的成長還包括教育專業(yè)的成長。學(xué)科專業(yè)包括:1.學(xué)科基礎(chǔ)：超越本學(xué)科知識。2.學(xué)科前沿：博大知識海洋和境界要進(jìn)入。

3、課程理解：超越教科書。

4、學(xué)歷達(dá)標(biāo)：專業(yè)化培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)真專業(yè)。教育專業(yè)包括：

1、基本理論與知識：決定教育學(xué)養(yǎng)（1）教育原理：多看翻譯的書（2）發(fā)展心理學(xué)：認(rèn)知發(fā)展（3）教育心理學(xué)：德育素材（4）例外學(xué)生教育：暴力、膽小等學(xué)生輔導(dǎo)

2、學(xué)科教學(xué)知識與素養(yǎng)

3、教育技能：教育技術(shù)；學(xué)生行為控制。

總之一句話：“超越學(xué)科專業(yè)，面向教育專業(yè)”

四、嚴(yán)先元：校本研修就是解決教師的實(shí)踐智慧問題的行動(dòng)研究 早就聽過“校本研修”這一說法，但對于“何為校本研修”、“校本研修的主要內(nèi)容是什么”、“校本研修有哪些特點(diǎn)”等，頭腦中是一片模糊。這次我們聆聽了嚴(yán)老師的報(bào)告，我感覺和校本研修走近了許多，頭腦中一些模糊不清的概念也逐漸變得清晰起來，終于使我們明白了什么是校本研修！

以前，我一直以為校本研修就是傳統(tǒng)的科研——課題研究，認(rèn)為就是申請立項(xiàng)，收集資料，撰寫論文，然后去發(fā)表。通過這次學(xué)習(xí)，我才走出誤區(qū)。其實(shí)校本研究就是行動(dòng)研究，是解決教師的實(shí)踐智慧問題的行動(dòng)研究。

校本研修是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果

２ 直接用于學(xué)校實(shí)際狀況改善的研究活動(dòng)。校本研修是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。

目前，我們的教師的認(rèn)識還不到位，認(rèn)為現(xiàn)有的知識足已滿足學(xué)生的需要，使得教師輕視學(xué)習(xí)，對教師的繼續(xù)教育持抵制態(tài)度，因此，提高教師對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，是十分必要的。終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要任務(wù)，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，做不斷學(xué)習(xí)之人，通過不斷的反思來完善和提高自我。

通過學(xué)習(xí)，我還明白了：第一，校本研修不是簡單的組織教研活動(dòng)。以前教研組布置工作，檢查工作，以教研組名義組織的學(xué)習(xí)，都不能算作真正意義上的校本研修。校本研究是研究問題，而不是完成任務(wù)。校本研修必須把教學(xué)工作中存在的突出問題梳理出來，對其進(jìn)行深入的思考，歸納出解決問題和改善現(xiàn)狀的方案，然后用實(shí)踐去驗(yàn)證。第二，校本研修不是簡單的備課，聽課，評課。簡單的為上課做準(zhǔn)備的備課活動(dòng)不能稱之為研修活動(dòng)，校本研修主要是行動(dòng)反思，即先有教學(xué)行動(dòng)，然后對其進(jìn)行反思，在反思的基礎(chǔ)上做出改善后繼行動(dòng)的方案，再投入到新的行動(dòng)中去。第三，校本研修不是僅僅是教師的研究。校本研修的主體雖是教師，但沒有校長的組織，沒有上級教研培訓(xùn)部門的指導(dǎo)，也是不能取得成效的。

在重慶、成都的學(xué)習(xí)期間，我們克服天氣炎熱、水土不服等困難，遵守大會(huì)紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，聆聽專家報(bào)告，并認(rèn)真做好筆記，還利用課間時(shí)間和專家交流，收獲很大。開學(xué)后，我們決心將把這次會(huì)議的精神落實(shí)到各自的工作實(shí)踐中，在平凡的教育崗位上做出自己的貢獻(xiàn)。

３

第二篇：成都學(xué)習(xí)體會(huì)

理念指引，特色教學(xué) ——成都學(xué)習(xí)收獲與體會(huì)

4.25——4.29跟隨我們德州市運(yùn)河區(qū)領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師一行，有幸在成都進(jìn)行了為期5天的學(xué)習(xí)之旅，這次學(xué)習(xí)是一次寶貴的經(jīng)歷，也一次全新的體驗(yàn)，這次學(xué)習(xí)我感受最深的是具有濃厚氣息的草堂小學(xué)，學(xué)校先進(jìn)的辦學(xué)理念、獨(dú)具特色的育人風(fēng)格令人耳目一新，現(xiàn)將學(xué)習(xí)收獲與體會(huì)分享如下: 草堂小學(xué)是一所飄溢書香的學(xué)校，一所流淌詩歌的學(xué)校，草小人以詩為犁，耕耘桃李千紅萬紫；以詩為基，把“教師的敬業(yè)是孩子的希望，學(xué)生的快樂是教師的幸福，家長的滿意是學(xué)校成功”作為共識，深化“教育從尊重開始”的學(xué)校教育服務(wù)理念，尊重草堂文化，尊重杜詩文化，尊重孩子，尊重家長，尊重教師。洗卻鉛華，求真務(wù)實(shí)，于樸素中彰顯風(fēng)華，于平凡中追求卓越。

一、先進(jìn)的教育理念指引教育

（一）制度管理影響教師。

草堂小學(xué)有兩個(gè)制度管理深深地影響了教師的發(fā)展。第一個(gè)：從建立健全現(xiàn)代學(xué)校制度的需要出發(fā)，我們努力完善校長負(fù)責(zé)制，努力建立具有廣泛代表性的社會(huì)參與的管理及監(jiān)督機(jī)制。為此，學(xué)校建立很有特色的三級管理制度：

第一級——民主管理委員會(huì)，簡稱民管會(huì)。由社區(qū)代表、家長代表、教師代表組成，參與學(xué)校的管理、決策和監(jiān)督，相當(dāng)于學(xué)校的“人大”和“政協(xié)”。民管會(huì)尊重家長的需求和意愿，贏得家長的理解和認(rèn)同，吸納了有利于學(xué)校發(fā)展的各種聲音。第二級為學(xué)校的黨支部和學(xué)校行政管理層。

第三級為學(xué)校師生執(zhí)行校長，成為學(xué)校的管理層的“影子內(nèi)閣”。通過三級制度管理，吸納教師、學(xué)生和社會(huì)各界參與管理學(xué)校和教師隊(duì)伍建設(shè)，使制度管理突破剛性、呆板的傳統(tǒng)制度管理。以暗示、認(rèn)同、探討、協(xié)商的柔性管理態(tài)度和方式解決學(xué)校的各種問題，規(guī)范和影響教師的行為，促進(jìn)教師隊(duì)伍的提升。

（二）校長執(zhí)行制度

設(shè)立教師執(zhí)行校長、建立年級執(zhí)行學(xué)校，學(xué)校的每一位老師都可以通過競聘擔(dān)任“學(xué)校執(zhí)行校長”。教師執(zhí)行校長每月通過民主選舉產(chǎn)生，任期為一個(gè)月，有自己的職務(wù)津貼、獨(dú)立的辦公室、主持召開圓自己夢想的行政會(huì)，代表教師參加行政會(huì)。在這些參與學(xué)校管理的活動(dòng)中，提出了許多好的建議：教師沙龍、動(dòng)感擂臺(tái)、原創(chuàng)詩歌秀秀臺(tái)……應(yīng)運(yùn)而生?！皥?zhí)行校長”詮釋著學(xué)生與老師的平等，教師與管理者的平等，詮釋著校園民主與詩意，理解與關(guān)愛。

學(xué)校執(zhí)行校長和年級執(zhí)行分校制度完善了學(xué)校的管理細(xì)節(jié)，執(zhí)行校長活動(dòng)凝聚著草小師生的智慧與激情，在營造詩意民主的校園生活中散發(fā)著它獨(dú)特的魅力，實(shí)現(xiàn)了以人為本的理解關(guān)愛，讓工作在這里的每一位師生都找到了在草小學(xué)習(xí)、生活的價(jià)值。

（三）教師文化培養(yǎng)

組織教師分小組走出去為校園文化尋根，進(jìn)草堂、訪浣花、尋找社區(qū)文化內(nèi)涵，并用詩化的語言敘寫對社區(qū)文化的認(rèn)識。通過活動(dòng)，所有教師達(dá)成共識------我們的校園文化與杜甫、草堂文化一脈相承，校園文化的根在草堂。草堂文化和杜甫文化成為我們的校園文化追求?！爸拆B(yǎng)人文氣韻，奠基詩化人生”成為我們校園文化建設(shè)的主題。學(xué)校的文化形象就是學(xué)校的形象、公眾形象、管理者的形象、教師的形象、學(xué)生的形象和學(xué)?；顒?dòng)的形象。”于是，學(xué)校環(huán)境育人，特色鮮明。有了詩路花語、好雨軒、桃李書齋、碧草書屋……教師辦公室也有個(gè)性名稱：云影屋、尚寬學(xué)堂、奧運(yùn)村等。還有草堂語錄：“校園文化要用教育的語言來表達(dá)?！薄昂玫膶W(xué)生不是教育出來的，是好的老師和好的環(huán)境熏染出來的。好環(huán)境帶來好心情，好心情帶來好老師，好老師帶出好學(xué)生。好學(xué)生染出幸福家長。文化養(yǎng)性。”“讓文化成為建筑的靈魂，讓教育在墻上、地上舞動(dòng)，讓生命在其間熏染成長。一支擁有良好素質(zhì)的教師隊(duì)伍也在詩意的草堂文化的熏染下，感受著舒緩心靈的職業(yè)幸福。

二、獨(dú)具特色的教學(xué)

（一）詩歌浸潤校園

走進(jìn)草堂小學(xué)，仿佛走進(jìn)一座詩意的殿堂，在紛擾的繁華中，凸顯著清新淡雅。在這里，淺吟低唱著幾千年的歷史文化積淀；在這里，“詩文化”作為學(xué)校獨(dú)具特色、極富知識、智慧的物質(zhì)文化和精神文化，彈奏著校園文化潤物無聲的清音?！霸娐坊ㄕZ”、“好雨軒”、“一上間”、“桃李書齋”、“碧草書屋”、“若思城”……校園的每一個(gè)角落甚至衛(wèi)生間，每一面墻壁甚至樓梯，都傳達(dá)著詩的語言，處處流淌著濃濃的詩意。

（二）多彩的詩歌社團(tuán)

“草堂詩社”是孩子們自己的詩歌社團(tuán)，現(xiàn)擁有一千七百多名學(xué)生，從社長、編輯、通訊員到成員全由學(xué)生組成，設(shè)編輯部、美工部、表演部、采訪部和詩歌產(chǎn)品開發(fā)部。班班建分社，人人樂參與，建立了“采蓮”、“精靈鼠”、“藍(lán)草莓”等34個(gè)班級分社。

（三）獨(dú)特的經(jīng)典誦讀

經(jīng)典誦讀全面融入草小師生的校園生活，以間周一次的校級誦讀、每周三次的經(jīng)典晨讀、天天堅(jiān)持的個(gè)人誦讀為特色，成為草小國學(xué)教育一道亮麗的風(fēng)景。每周一節(jié)經(jīng)典賞析課，孩子們賞詩、吟詩、賽詩、唱詩、舞詩、演詩、寫詩，自主地把詩歌活動(dòng)開展得多姿多彩，師生先后開發(fā)出《我們的詩意課堂》、《經(jīng)典賞析》等眾多校本教材和200多本《草堂詩社》個(gè)性詩集……草小的小學(xué)子們，在詩意校園中，放飛屬于他們自己的詩意童年。

滿懷希望而去，承載夢想而來，草堂小學(xué)之行點(diǎn)燃了我們的教育夢想，學(xué)有所思，學(xué)有所行，我會(huì)將其可取之處融入以后的教學(xué)之中。

第三篇：重慶學(xué)習(xí)體會(huì)

重慶教學(xué)觀摩課心得體會(huì)

西鐵五小

車宏利

2012年初，我有幸參加了中國教育委員會(huì)在重慶舉辦的教研活動(dòng)，參加了小學(xué)英語教學(xué)觀摩活動(dòng)。感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使我走近名師，讓我聆聽名師的教誨，一睹名師的風(fēng)彩。兩天的觀摩研討讓我收獲頗多。各位老師的互動(dòng)交流，使我深刻地感受到了小學(xué)英語課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化，我真正認(rèn)識了熟悉教材，把握教材，更好的駕馭教材的重要性。不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)，同時(shí)也為我下一步的發(fā)展指明了方向。通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、注重與學(xué)生溝通，增進(jìn)師生之間的親切感

課前教師同學(xué)生交流，或是談話、或是集體唱一首歌曲，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，積極的心態(tài)投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流，這樣可以不僅起到拉回學(xué)生的注意力到課堂，而且緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題做好鋪墊。

二、尊重每一個(gè)學(xué)生成長的權(quán)利

每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，比如其中一位老師“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的踐行，真正的把課堂還給學(xué)生，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，教師不過是一個(gè)引導(dǎo)者，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

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第四篇：農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃-(成都、重慶)

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃
農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化是以市場為導(dǎo)向，以效益為中心，依托龍頭帶動(dòng)和促進(jìn)科技進(jìn)步，對農(nóng)業(yè)和 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)實(shí)行區(qū)域化布局、專業(yè)化生產(chǎn)、一體化經(jīng)營、社會(huì)化服務(wù)和企業(yè)化管理，形成貿(mào)工 農(nóng)一體化、產(chǎn)加銷一條龍的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)經(jīng)營方式和產(chǎn)業(yè)組織形式。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu) 調(diào)整的重要環(huán)節(jié)，是增加農(nóng)民收入的重要途徑，是提高農(nóng)業(yè)競爭力的有力措施，是農(nóng)業(yè)經(jīng)營 體制的重大創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必然要求。

規(guī)劃的內(nèi)容包括：
農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)規(guī)劃 ??產(chǎn)業(yè)基地的現(xiàn)狀與評價(jià)分析 ??產(chǎn)業(yè)基地發(fā)展思路與目標(biāo) ??農(nóng)產(chǎn)品基地發(fā)展規(guī)劃 農(nóng)產(chǎn)品發(fā)展規(guī)劃 ??農(nóng)產(chǎn)品現(xiàn)狀與評價(jià)分析 ??農(nóng)產(chǎn)品發(fā)展規(guī)劃思路與目標(biāo) ??農(nóng)產(chǎn)品發(fā)展規(guī)劃布局 ??農(nóng)產(chǎn)品流通體系規(guī)劃 ??農(nóng)產(chǎn)品品牌推廣策略 ??農(nóng)產(chǎn)品品牌管理體系建設(shè) ??農(nóng)產(chǎn)品市場營銷策略及推廣方案 農(nóng)業(yè)配套服務(wù)提升方案 ??配套服務(wù)體系問題診斷 ??配套服務(wù)體系建設(shè)方案 ??配套服務(wù)發(fā)展策略 ??農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)招商引資資源性服務(wù)

[三顧咨詢整理 51sangu]

第五篇：成都學(xué)習(xí)體會(huì)(楊霞)

淺析小學(xué)語文“習(xí)作”課作前指導(dǎo)學(xué)習(xí)模式——全國小學(xué)語文名師“回歸語文本體”教學(xué)觀摩研討會(huì)

小學(xué)六年級語文 楊霞

什么是“作文”？翻閱詞典得知作文的釋義

1、撰寫文章；

2、學(xué)生的寫作練習(xí)。我們所說的“作文”就是學(xué)生寫作練習(xí)。一直以來，筆者理解的“作文教學(xué)”就是圍繞一個(gè)主題進(jìn)行文章寫作，教師指導(dǎo)學(xué)生審題、選材、組篇、構(gòu)段、造句、用詞、修辭等，這是傳統(tǒng)的作文教學(xué)也就是俗稱的“作前指導(dǎo)”。為期兩天的學(xué)習(xí)，三堂不同的習(xí)作課，讓我受益頗多，原來作文還可以這樣上：

作前指導(dǎo)可以這樣上，以情境活動(dòng)為載體，提供師生交流的平臺(tái)，一個(gè)具體生動(dòng)的情境活動(dòng)設(shè)置可以引起學(xué)生的好奇感、親切感，福州市陳敏老師為川大附小第一次獻(xiàn)課，為了拉近師生之間的距離，增進(jìn)師生之間的關(guān)系，她在上課前就和學(xué)生交流心情，并且是貼近本次習(xí)作課的主題“語言的色彩”，她讓學(xué)生夸夸她??學(xué)生很快放松了心情，在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們用溫和、美麗的詞語對老師進(jìn)行了贊美，緊接著，陳敏老師讓一個(gè)同學(xué)介紹他的校園。老師用美麗的、溫柔的語言引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感悟自己身邊的環(huán)境，從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫作的素材。

通過同學(xué)們的問答，她得出“原來語言是可以用贊美、修辭等有色彩的詞語來形容和表達(dá)。”緊接著，陳敏老師在ppt上展示了一組好詞佳句，關(guān)于描寫西紅柿的句子：

（1）摘下的西紅柿紅的燦爛輝煌，宛如瑪瑙雕成，晶瑩剔透，光彩照人。

（2）西紅柿宛如一個(gè)霧中太陽般渾圓暗淡的紅球體，默默與他對視。

陳敏老師的問題出來了：上面的這組句子是出自于一位將軍告老還鄉(xiāng)后，寫的心情，從上面兩句中，你讀出什么，體會(huì)到什么？

陳敏老師用這些佳句來分析語言色彩美，引出了同學(xué)們對這組句子的分析，同學(xué)們的答案多樣：修辭使用不同，感情色彩變化，作者心態(tài)發(fā)生變化??

陳敏老師選取日常生活中的素材來表達(dá)人們的所思、所想，并且是帶著色彩的感情基調(diào)，一個(gè)平常的西紅柿就可以寫出很多帶有色彩的句子，那么從西紅柿出發(fā)，就可以推而廣之寫大掃除、跑步、賞花、踏青等其他日常生活中熟悉的素材。陳敏老師還選取她所教班級一名學(xué)生寫的關(guān)于“大掃除”的場景作為范文進(jìn)行朗讀。選取的文章語言優(yōu)美、生動(dòng)活潑，還貼近生活，這篇文章來自同齡的學(xué)生，可以更加直接地吸引學(xué)生的注意和模仿。

這樣由句到段，由段到篇使得學(xué)生對寫作逐步產(chǎn)生興趣。這是一堂習(xí)作課，所以練筆自然是少不了的。陳敏老師設(shè)置了3個(gè)半開放式題目，供學(xué)生選擇寫作。本堂課的亮點(diǎn)是老師給學(xué)生布置了作文題目，反過來，陳敏老師讓學(xué)生給她布置一個(gè)作文題目，師生一起寫作。這是大膽、新穎的創(chuàng)舉，不僅讓學(xué)生練筆，也讓老師加入這個(gè)行列之中，增加了師生之間文字交流。寫作后，陳敏老師從全班選取了3位文章寫得不錯(cuò)的學(xué)生上講臺(tái)朗讀自己寫的文章，其他同學(xué)注意聽該生

文章傳遞信息，語言色彩，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。然后，陳敏老師范讀了學(xué)生為他選取題目的文章，并與學(xué)生交流習(xí)作中的感悟。

本堂課，還有一個(gè)亮點(diǎn)是，學(xué)生評選全班文章寫得好的同學(xué)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以激發(fā)學(xué)生寫好作文的興趣。陳敏老師的習(xí)作課時(shí)刻圍繞本堂課的主題“語言的色彩”進(jìn)行授課，在課堂要結(jié)束之際，以鼓勵(lì)為目的，給予寫作好的學(xué)生不同形式的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生獲獎(jiǎng)時(shí)的感言帶有“語言的色彩”，使得這堂公開課得到完美的結(jié)束。

如果說作前指導(dǎo)的作文教學(xué)方式，是老師們當(dāng)今教學(xué)的主要模式，那么設(shè)置合理地、生動(dòng)地情境教學(xué)有助于誘發(fā)學(xué)生習(xí)作體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文興趣，提高學(xué)生實(shí)際作文寫作的途徑。

我們都知道，教會(huì)兒童（小學(xué)生）寫作是一件不簡單的事。它不是命題布置后的完全放手，也不是“想怎么寫就怎么寫”的放任自流，它不是想象中的活動(dòng)參與后自能表達(dá)，更不是寫作后的不管不顧。兒童寫作，需要的是方法指導(dǎo)，過程關(guān)注，困惑解疑，教師陪伴，互相協(xié)作。來自福建的何捷老師潛心研究兒童作文教學(xué)，為我們展示了一堂別具一格的示范課。教學(xué)的課題“故事新編”，通過觀摩何捷老師上課，筆者發(fā)現(xiàn)其在教學(xué)過程中以激活兒童故事創(chuàng)意為主，從普通的“動(dòng)物”入手，通過學(xué)生的直接關(guān)聯(lián)“動(dòng)物”，進(jìn)行創(chuàng)意寫作，讓學(xué)生自由寫作，放膽寫作，發(fā)揮兒童的無窮創(chuàng)意，這堂課的每個(gè)時(shí)段，教師通過不同的教學(xué)形式，不斷的激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。以下是何捷老師對這堂課的展示：

何捷老師列舉一個(gè)詞語“動(dòng)物”，叫同學(xué)們寫動(dòng)物的名稱，比一

比誰寫的動(dòng)物多。然后，引入“寵物”這個(gè)稱號，想象自己是寵物的主人，給自家的寵物制作卡片，卡片上包括動(dòng)物的名字（主人取的昵稱）、模樣、脾氣。

亮點(diǎn)一，讓學(xué)生把寵物當(dāng)成人的習(xí)性寫一段話。把復(fù)雜的寵物習(xí)性變成人的習(xí)性，以“人 ”為藍(lán)本使得動(dòng)物擬人化，有助于讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過語言表達(dá)自己的想法。運(yùn)用讀一讀，加一加，改一改的方法對文段進(jìn)行修改。

亮點(diǎn)二，給“寵物”虛構(gòu)一個(gè)主人，描述主人的外貌、習(xí)性、性格、習(xí)慣、態(tài)度??，并且給主人和寵物之間需求一個(gè)關(guān)聯(lián)點(diǎn)，讓二者有一個(gè)溝通的橋梁。

亮點(diǎn)三，采用小學(xué)生感興趣的魔法色彩，為主人或者寵物添加一個(gè)“神法”可以是一句咒語，一個(gè)法寶，一次驚心動(dòng)魄的遭遇??

亮點(diǎn)四，給這個(gè)故事添加一個(gè)主題，讓原本零散的片段可以有條理、有組織的串聯(lián)起來。

這是一篇寫動(dòng)物故事的作文，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來講解，必定是枯燥、無味的，必定是學(xué)生難以理解，難以入手的文章，但是何捷老師卻從新的角度入手，以學(xué)生為緯度，以學(xué)生的思維、理解為關(guān)鍵，采用編故事的方法讓學(xué)生喜愛寫作。就整堂課而言，沒有任何寫作技巧，針對小學(xué)生學(xué)習(xí)方法不足的特點(diǎn)，從另外的角度入手，老師交給學(xué)生方法，帶著學(xué)生走，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作，這不失為一種良藥。

這次外出學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識并了解另外一種不同于正常教學(xué)模式的習(xí)作課。如果說陳敏老師、何捷老師的教學(xué)是新穎、獨(dú)特的，還不如說，她們是依照教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及老師的緯度進(jìn)行的習(xí)作創(chuàng)新教學(xué)。

我們知道，閱讀課是語文教學(xué)的核心、作文是語文教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，那么兩者又是怎么聯(lián)系起來的呢？來自江蘇的管建剛老師給出了答案，把閱讀課當(dāng)成作文課來上，管建剛老師給我們示范的課文是小學(xué)五年級的作文《滴水穿石》。

習(xí)作課怎樣在閱讀課文上體現(xiàn)呢？管建剛老師采用的是抓《滴水穿石》這一課文關(guān)鍵句、關(guān)鍵段，圍繞這個(gè)閱讀課文里的關(guān)鍵句、關(guān)鍵段進(jìn)行重點(diǎn)講解。找出閱讀課文《滴水穿石》中表現(xiàn)主旨的段落？并在這些段落后面增添一些內(nèi)容，采用仿照句的形式，或者重新舉例子的形式，使得學(xué)生加深了對文章的理解。

對于課文《滴水穿石》采用的結(jié)構(gòu)是先對一句話進(jìn)行句意理解、然后從句到篇，運(yùn)用到習(xí)作之中，并且仿寫段落、變式句子，最后書寫成一篇文章。

管建剛老師認(rèn)為對于學(xué)語文習(xí)作的學(xué)生而言，更重要的是你要明白，作者是怎樣將一句話的道理，寫成一篇文章來闡述的，學(xué)習(xí)作者將“一句話”變“一篇文”的本領(lǐng)。

習(xí)作作為語文教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，習(xí)作教學(xué)中，從這三位老師身上，筆者發(fā)現(xiàn)習(xí)作需要現(xiàn)行與知識的結(jié)合，得法與練習(xí)并重。在寫作技法的傳授上，注重理念先行，著力讓學(xué)生感受“習(xí)作需要注意合理性”這一理念。緊接著練習(xí)跟進(jìn)，及時(shí)進(jìn)行當(dāng)堂片段練習(xí)，并在練

習(xí)的過程中，讓學(xué)生觸及理念內(nèi)涵，依據(jù)理念指導(dǎo)寫作實(shí)踐。作文教學(xué)的精華之處是在無形之中交給學(xué)生方式方法，讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡上習(xí)作。